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初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇一

1.能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.了解內(nèi)能和熱量的概念。能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識(shí)與技能:。

(1)知道溫度的概念，能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。

(2)了解實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

(3)了解內(nèi)能、熱量的概念，能簡(jiǎn)單描述內(nèi)能和溫度的關(guān)系。

2.過(guò)程與方法:。

(1)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)和使用過(guò)程，了解一般測(cè)量工具的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

(2)通過(guò)自主學(xué)習(xí)建立內(nèi)能概念。

(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，探究改變物體內(nèi)能的途徑。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:。

通過(guò)探究改變物體內(nèi)能的途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.能正確使用液體溫度計(jì)測(cè)溫度。

2.內(nèi)能、熱量概念的建立，改變內(nèi)能的途徑。

3.溫度與內(nèi)能的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】?jī)?nèi)能、熱量概念的建立。

【教學(xué)用具】。

演示：溫度計(jì)、燒杯(1000ml)兩個(gè)、熱水、冷水、紅墨水、空氣壓縮引火儀。

學(xué)生分組：粗鐵絲、石塊(兩塊)、蠟燭、火柴。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、引入課題。

節(jié)日的禮花給我們帶來(lái)了喜慶的氣氛。禮花爆炸的能量是從哪里來(lái)的呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們將解決這個(gè)問(wèn)題。

板書(shū)：溫度與內(nèi)能。

二、溫度及溫度計(jì)。

入秋以來(lái)，我們當(dāng)?shù)氐臍鉁刈兓容^大。早晨上學(xué)時(shí)，氣溫較低，我們感覺(jué)冷，中午，氣溫回升，我們感覺(jué)比較熱。在物理學(xué)中，我們用溫度來(lái)表示物體的冷熱程度。

通常我們是通過(guò)感覺(jué)來(lái)判斷物體的冷熱程度的，但要準(zhǔn)確地判斷和測(cè)量物體的溫度，就需要用到專門的測(cè)量工具――溫度計(jì)。

溫度計(jì)有好多種，如常見(jiàn)的體溫表，寒暑表，數(shù)字式溫度計(jì)、雙金屬片制成的溫度計(jì)等。下面我們就以在學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)為例來(lái)學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用。在以前的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)學(xué)到了許多測(cè)量工具，像彈簧測(cè)力計(jì)，天平等等。對(duì)于測(cè)量工具，我們要從哪些方面來(lái)認(rèn)識(shí)呢?構(gòu)造、原理、量程與分度值、使用方法等。

下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組，對(duì)照你手中的溫度計(jì)來(lái)認(rèn)識(shí)它的使用，并完成自主學(xué)習(xí)(一)。

(一)對(duì)溫度計(jì)的學(xué)習(xí)：

1.構(gòu)造。

2.原理。

3.量程與分度值。

4.使用方法。

5.你認(rèn)為以下步驟正確的是______。

a.選取適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì);。

b.估計(jì)被測(cè)物體的溫度;。

c.使溫度計(jì)和被測(cè)物體接觸幾分鐘;。

d.觀察溫度計(jì)的讀數(shù);。

e.取出溫度計(jì);。

f.讓溫度計(jì)的液泡與被測(cè)物體充分接觸。

6.利用手中的溫度計(jì)完成以下測(cè)量任務(wù)：

室溫______________。

一杯水的溫度____________。

學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，師生交流相關(guān)內(nèi)容，并注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

(1)液體溫度計(jì)的原理，液體溫度計(jì)有煤油或水銀溫度計(jì)，不同的溫度計(jì)量程不同。

(2)介紹攝氏溫度的規(guī)定，可補(bǔ)充介紹華氏溫標(biāo)和熱力學(xué)溫度。

(3)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的使用方法及讀數(shù)方法。

(4)通常情況下室溫指25℃，人體正常體溫37℃左右。

三、內(nèi)能。

1.自學(xué)內(nèi)能概念，學(xué)習(xí)要求如下：

看課本p24《物體的內(nèi)能》，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

(1)什么叫物體的內(nèi)能?為什么說(shuō)物體具有內(nèi)能?

(2)0℃的冰有內(nèi)能嗎?哪些物體具有內(nèi)能?

(3)觀察圖片12-7和12-8，你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，師生交流相關(guān)內(nèi)容，并注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

(1)物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫物體的內(nèi)能。一切物體都有內(nèi)能。

(2)演示：在分別裝有質(zhì)量相同的冷水和熱水的兩只燒杯中各滴入1-2滴紅墨水。

結(jié)論：溫度越高，分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈，物體內(nèi)能就越大。

溫度是影響物體內(nèi)能的主要因素，也是判斷物體內(nèi)能變化的重要依據(jù)。對(duì)同一物體，溫度越高，內(nèi)能越大;溫度越低，內(nèi)能越小。這就是溫度與內(nèi)能的關(guān)系。

2.改變內(nèi)能的途徑。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

(2)對(duì)學(xué)生的辦法進(jìn)行分類：手捂、火燒、彎折、鍛打、摩擦。

結(jié)論：熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能。

在熱傳遞的過(guò)程中，高溫物體把一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)移到了低溫物體，轉(zhuǎn)移的這部分內(nèi)能，稱為熱量。單位和內(nèi)能的單位相同都是焦耳，熱量常用字母q表示。

四、小結(jié)。

五、走向生活，解釋實(shí)例。

1.對(duì)于發(fā)高燒病人，常用冷敷法進(jìn)行降溫，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣做的原理。

2.演示空氣壓縮引火儀實(shí)驗(yàn)，學(xué)生解釋其中的道理。

4.禮花爆炸的能量是從哪里來(lái)的?

初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇二

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書(shū)方法，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的`學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

堅(jiān)持“創(chuàng)新為宗旨、注重課堂教學(xué)效果、強(qiáng)化校本的實(shí)施、關(guān)注質(zhì)量、穩(wěn)健推進(jìn)”的工作思路。認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程，樹(shù)立新的語(yǔ)文教育、教學(xué)觀念，認(rèn)真研究初中語(yǔ)文新教材，靈活運(yùn)用語(yǔ)文教材?？茖W(xué)理智地推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革，求真務(wù)實(shí)地拓展成果，醞釀符合學(xué)生發(fā)展的教育模式，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，研究對(duì)策，落實(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)模式僵化，缺乏靈活性;教師與學(xué)生的角色定位模糊;課堂指導(dǎo)空洞，缺乏實(shí)踐性等。為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢，不可回避的，我們的教師駕御課堂的能力還有些欠缺。教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，需要教師的探索。語(yǔ)文課堂，沒(méi)有準(zhǔn)備不行，對(duì)每一節(jié)語(yǔ)文課都要提前做好充分的課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，才能有效地處理課堂出現(xiàn)的突發(fā)事件，提高課堂效果。這就要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，完善自己的教學(xué)行為。在備課中，不能僅僅局限于模式，要靈活多變，要考慮學(xué)生個(gè)體，充分搜集資料，破解疑問(wèn)。還要在課堂中發(fā)揮教師的親和力和學(xué)生的一種潛在的向心力、感染力。這種力量讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感、信任感，最大限度地縮短師生之間的距離，營(yíng)造出一種親近祥和的課堂氣氛。

首先，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借助資料解決一般問(wèn)題，帶著問(wèn)題求學(xué)，在交流互助中解決特殊問(wèn)題，提升自我。其次，要培養(yǎng)學(xué)生正確的聽(tīng)課習(xí)慣。做到上課“聲聲人耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容課本上有勾畫(huà)，有記錄，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師、回答問(wèn)題時(shí)聲音要宏亮、討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言，課后鞏固、作業(yè)獨(dú)立完成、重點(diǎn)知識(shí)及時(shí)積累、關(guān)注生活等習(xí)慣。

總之，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終身的。為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，教師要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。了解學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施。而且教師要不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇三

在生活化的課堂教學(xué)中，能有效地將生活中的物理現(xiàn)象與相關(guān)的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，將物理課堂變成一種獨(dú)特的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，這樣的教學(xué)不僅會(huì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還會(huì)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)自身生存能力的提高，值得我們每一位物理教師實(shí)踐推廣。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下打造初中物理生活化課堂的幾點(diǎn)策略。

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，打開(kāi)學(xué)生的思維。我們知道，初中物理理論性較強(qiáng)，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，學(xué)生也很難了解其中的奧妙，學(xué)習(xí)起來(lái)往往找不到頭緒，久而久之就會(huì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。初中物理教學(xué)內(nèi)容有著諸多的生活常識(shí)內(nèi)容，比如：家用電器就涉及到了物理知識(shí)的串聯(lián)、并聯(lián)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活導(dǎo)入能夠以生活的常識(shí)內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而以生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)刺激學(xué)生想要學(xué)習(xí)物理的欲望。

由此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活常識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官。如：在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者以生活中的一個(gè)常識(shí)性問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，即：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時(shí)，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過(guò)去營(yíng)救小孩，為什么不能跑過(guò)去呢？打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，之后，筆者引出壓強(qiáng)的概念，有效的將知識(shí)與生活相融合，增強(qiáng)初中物理知識(shí)的生活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而為有效初中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、巧妙設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生自主探究。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是課堂教學(xué)的核心性內(nèi)容，關(guān)系著整個(gè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師大都采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生硬性的掌握相關(guān)的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正地了解物理的科學(xué)意義和作用，一直處于被動(dòng)的位置，甚至記住了所有的物理知識(shí)卻不知道如何運(yùn)用等。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探究，在探究中了解物理原理，找到問(wèn)題的答案等，真正意義上的做到從生活中來(lái)到生活中去，提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鑒于其中物理知識(shí)點(diǎn)的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，即：在大雨過(guò)后，太陽(yáng)出來(lái)，空中會(huì)出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學(xué)生就自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。諸如：有的說(shuō)出現(xiàn)彩虹是太陽(yáng)光遇到雨水的一個(gè)折射；有的學(xué)生則說(shuō)；是太陽(yáng)光的反射等等。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一生活現(xiàn)象，去物理知識(shí)中尋求答案，很快學(xué)生找到真正的原因：太陽(yáng)出來(lái)之后，陽(yáng)光過(guò)空氣中殘留的水珠時(shí)候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過(guò)生活化的內(nèi)容，刺激學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的探究物理知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

實(shí)驗(yàn)是初中物理知識(shí)中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時(shí)間畢竟有限，教師不可能逐一的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來(lái)輔助教學(xué)，拓寬教學(xué)的范疇，延伸課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在教學(xué)中，鑒于物理知識(shí)與生活的密切性，嘗試開(kāi)展生活化的課外活動(dòng)，借以來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學(xué)課下安排作業(yè)練習(xí)的形式，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些生活化的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生親手制作實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，親身的體驗(yàn)物理的科學(xué)性、生活性等，感悟物理的.實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的信念。

在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容之后，筆者開(kāi)展“制作簡(jiǎn)易樂(lè)器的課外活動(dòng)”；學(xué)習(xí)“質(zhì)量”內(nèi)容之后，筆者開(kāi)展“天平制作活動(dòng)”；學(xué)習(xí)了凸透鏡成像規(guī)律之后，讓學(xué)生動(dòng)手自制模型照相機(jī)；學(xué)習(xí)“電路”教學(xué)內(nèi)容后，筆者開(kāi)展“我愛(ài)發(fā)明”的課外活動(dòng)等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置多元化的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學(xué)。

四、活用信息化教學(xué)手段，打造生活化的課堂教學(xué)。

運(yùn)用信息化教學(xué)手段能夠很好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，特別是通過(guò)多媒體的視聽(tīng)效果為學(xué)生營(yíng)造較強(qiáng)的生活化教學(xué)情境。對(duì)于很多的物理知識(shí)，有時(shí)會(huì)受到時(shí)空的限制，無(wú)法讓學(xué)生真切地感知，此時(shí)如果運(yùn)用多媒體，把與之相關(guān)的一些物理學(xué)現(xiàn)象以多媒體的形式給學(xué)生播放出來(lái)，學(xué)生就能夠更加真切地去感知各種物理學(xué)的應(yīng)用情景，對(duì)于那些學(xué)生已經(jīng)親身體驗(yàn)過(guò)的事情，學(xué)生會(huì)有更加真切的感受，即便是沒(méi)有學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)，以多媒體的形式播放出來(lái)，也給學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感覺(jué)，此時(shí)再引入并分析這些物理學(xué)知識(shí)，就能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和感悟，增強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

總之，初中物理教學(xué)的生活化，不但可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識(shí)灌輸?shù)谋锥?，還能將物理課堂教學(xué)朝著現(xiàn)實(shí)生活延伸，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與教材資源完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率，使得物理課堂釋放出無(wú)限的活力。作為教師，在初中物理教學(xué)中要及時(shí)更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)囊肷顑?nèi)容，促使學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探究物理，運(yùn)用物理去解決生活中的常識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇四

摘要：在新課程理念下，教學(xué)過(guò)程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對(duì)千變?nèi)f化的信息社會(huì)，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見(jiàn)”、自己的“思想”．于是讓開(kāi)放式教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問(wèn)題能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑．本文論述了如何組織開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)，并且通過(guò)具體的教學(xué)案例進(jìn)行全面闡述。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放；數(shù)學(xué)教學(xué)；課程；學(xué)生。

實(shí)施中的課程改革，讓我們?cè)跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長(zhǎng)。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。開(kāi)放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對(duì)開(kāi)放式教學(xué)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。

所謂“開(kāi)放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的.興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。

二、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。

英國(guó)哲學(xué)家約翰密爾曾說(shuō)過(guò)：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。

理想的開(kāi)放式的課堂教學(xué)，必須確立：

1，民主化師生關(guān)系的建立；

2，學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)）；

3，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展．交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”．為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)．讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。

三、&nb。

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初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇五

在學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編為大家收集的初中美術(shù)教育的素描教學(xué)探討論文，歡迎大家分享。

美術(shù)教育是我國(guó)中學(xué)教育的重要組成部分，也是我國(guó)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才的客觀需要。而素描是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)、設(shè)計(jì)能力的重要基礎(chǔ)。在初中開(kāi)展美術(shù)素描課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力、造型能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及審美力。但是在我國(guó)的美術(shù)素描教學(xué)中，卻存在較多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容死板，嚴(yán)重的制約著學(xué)生思維的培養(yǎng)。

1.課程內(nèi)容較為死板

初中素描教學(xué)的主要目的在于奠定學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)美術(shù)人才做準(zhǔn)備。但是很多教師卻沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到初中素描教學(xué)的重要性，對(duì)素描的概念也模糊。在課程的安排上存在較大的局限性，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。在初中素描教學(xué)中，教師所安排的素描的內(nèi)容基本上都是一些規(guī)則的集合體，或者是一些石膏人、石膏像等，大多數(shù)上課方式都是以學(xué)生模仿為主，絲毫沒(méi)有發(fā)揮其想象力。

2.教學(xué)觀念較為落后

思想是行動(dòng)的重要指導(dǎo)，只有正確的教學(xué)理念才能上好課，只有教學(xué)理念能夠跟上時(shí)代的步伐，才能夠用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，我國(guó)的初中素描教學(xué)方式也一直都沒(méi)有跳出過(guò)去的思維，還是教師先畫(huà)，然后在畫(huà)的過(guò)程中進(jìn)行技巧的講解，并且總是追求細(xì)節(jié)上的相似性，這樣一來(lái)反而限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的.想象力也無(wú)法得到發(fā)揮，變成了模仿的工具，從而失去了創(chuàng)作的能力。

3.學(xué)生的潛質(zhì)沒(méi)有得到挖掘

任何學(xué)科的老師所起到的作用都應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)的作用，美術(shù)素描教學(xué)也一樣。在初中階段，學(xué)生的美術(shù)思維正處于一個(gè)待開(kāi)發(fā)的階段，可塑性較強(qiáng)，存在較大的潛力。但是受應(yīng)試教育的影響，很多美術(shù)老師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不是初中教學(xué)的重點(diǎn)，因此在素描教學(xué)中總是應(yīng)付了事，很少能夠根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)建立一套完整的素描教學(xué)體系，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的美術(shù)潛質(zhì)。

初中階段是學(xué)生思維比較活躍的階段，初中美術(shù)素描教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的素描技巧，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力。筆者根據(jù)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.要使學(xué)生樹(shù)立整體與局部結(jié)合的觀察意識(shí)

初中的素描教學(xué)所教授的都是一些基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，但是一定不能忘記學(xué)生思維的培養(yǎng)。整體的觀察方法是素描中最重要的方法之一，觀察是作畫(huà)的重要環(huán)節(jié)之一，觀察能力的大小直接影響作品的質(zhì)量。但是，也不能放棄對(duì)局部的觀察，教師應(yīng)該不斷地指導(dǎo)學(xué)生在整體觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致的局部觀察，要細(xì)致地了解構(gòu)圖、形體、比例和結(jié)構(gòu)各方面之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生的素描技能以及綜合素質(zhì)才能不斷提高。

2.注意學(xué)生素描方向的引導(dǎo)

素描主要訓(xùn)練的是學(xué)生的基本繪畫(huà)技能，在素描教學(xué)中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生素描的方向，處理好素描過(guò)程中圖畫(huà)明暗關(guān)系的對(duì)比，形體和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系、圖形的比例關(guān)系、圖形的空間幾何關(guān)系以及線線組合關(guān)系等。對(duì)于明暗關(guān)系的把握，主要要把握的就是黑白灰三種顏色之間的關(guān)系、遠(yuǎn)近的虛實(shí)關(guān)系、物體投影與物體本身的關(guān)系。在圖形形體結(jié)構(gòu)的處理上則要把握形體與結(jié)構(gòu)的不同，一般而言，形體主要是指物體的外部性狀，而結(jié)構(gòu)則主要是物體的局部構(gòu)造關(guān)系。而在圖形的比例關(guān)系上所要掌握的就是外形大小的比例、顏色深淺的比例情況等?？臻g關(guān)系是一個(gè)比較難理解的概念，它不僅包括物體本身各個(gè)面之間的空間關(guān)系，同時(shí)也包括物體與周圍事物之間的空間關(guān)系。至于線條的組合關(guān)系則比較好把握，線條的組合是構(gòu)成平面圖形的重要基礎(chǔ)，通過(guò)一定量的積累，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)。

3.注意學(xué)生思維的發(fā)散

在初中階段，雖然美術(shù)素描教學(xué)最直接的目的在于使學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)技巧，但是還要注意學(xué)生思維的發(fā)散，以培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)人才為主要目標(biāo)，重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如：在《邊吃邊看的藝術(shù)》這一課的教學(xué)課程中，教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，因此，教師應(yīng)根據(jù)課程要求，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與吃相關(guān)的飲食用具中所蘊(yùn)含的文化，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，然后讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想設(shè)計(jì)相關(guān)的作品。

綜上所述，我們了解到，素描是繪畫(huà)的重要基礎(chǔ)，也是一種重要的藝術(shù)形式，初中美術(shù)素描教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫(huà)技能。但是，也不能忽視學(xué)生整體繪畫(huà)思維能力的培養(yǎng)。本文主要對(duì)當(dāng)前初中素描教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納，并對(duì)初中素描教學(xué)策略進(jìn)行了闡述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的研究提供新的思路。

初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇六

隨著作文教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前大部分老師已充分認(rèn)識(shí)到“教師命題學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生習(xí)作教師改，學(xué)生習(xí)作重改不重評(píng)”所存在的弊端，在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，能把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學(xué)生自主時(shí)空。這樣在講評(píng)課上，學(xué)生的自主評(píng)改就有了發(fā)揮的余地。課上，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注，包括眉批、總批、修改符號(hào)。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從總批中領(lǐng)悟老師對(duì)習(xí)作是否符合本單元習(xí)作要求的評(píng)判，從老師的修改符號(hào)中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改習(xí)作。

二、讓學(xué)生在小組合作中聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評(píng)課上，采取小組合作評(píng)改，可以克服教師講評(píng)帶來(lái)的“一鍋炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。

1.互讀互評(píng)，聽(tīng)取合作伙伴的意見(jiàn)。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為包括自己的文章，自我評(píng)價(jià)的能力較差，但對(duì)別人的行為包括別人的'文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，講評(píng)中，可組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評(píng)。在小組合作中，可組織寫(xiě)同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如“記一項(xiàng)活動(dòng)”的習(xí)作，有不少同學(xué)寫(xiě)到夏季游泳活動(dòng)，評(píng)講時(shí)，要讓這些同學(xué)針對(duì)別人的習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷，讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動(dòng)說(shuō)具體，又能交流在不同水域中（大海、小河、游泳池等）的感受。

2．教師巡視，即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

美國(guó)專門從事中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的格雷夫斯教授認(rèn)為：“師生之間的正常磋商才是真正的寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)?！睘榇耍趯W(xué)生小組合作評(píng)議中，教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，參與各小組的討論，對(duì)各組中爭(zhēng)論較多的話題要認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)要因文因人而異地適時(shí)點(diǎn)撥，滿足學(xué)生的即時(shí)求援需要。教師的參與，不要厚此薄彼，對(duì)各小組要一視同仁，使教師真正成為各小組的一員。

三、讓學(xué)生在班級(jí)交流中汲取成功的例子。

在學(xué)生小組合作講評(píng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)聯(lián)系班級(jí)學(xué)生和習(xí)作實(shí)際，把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見(jiàn)放在班級(jí)中進(jìn)行交流，讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗(yàn)。

1．交流讓學(xué)生悟到怎樣寫(xiě)好本次習(xí)作的例子。

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初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇七

首先，物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐。因此教師在物理教學(xué)中應(yīng)將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，將生活中的物理知識(shí)告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，生活中有許多物理知識(shí)，我們可以在生活中為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂，把與生活有關(guān)的現(xiàn)象搬進(jìn)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行觀察。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋的現(xiàn)象則盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時(shí)還不能解釋的則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)物理的興趣也更強(qiáng)了。

二、將物理教學(xué)與科普知識(shí)結(jié)合。

學(xué)生對(duì)科普知識(shí)都是既好奇又喜歡，他們就喜歡聽(tīng)教師講一些課外的科普知識(shí)，因此我們可以結(jié)合教材進(jìn)行科普教育，這樣不僅避免了課堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)拓其視野，使學(xué)生從小樹(shù)立為祖國(guó)四化貢獻(xiàn)力量的志向。例如，講“摩擦”時(shí)，可介紹減少摩擦的例子：氣墊船、氣墊登陸艇、磁懸浮列車等。另外，還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)磁懸浮列車的上下車問(wèn)題。在講“動(dòng)能勢(shì)能轉(zhuǎn)化”時(shí)，可介紹人造衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，離地球越近人造衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)得越快，可結(jié)合此現(xiàn)象介紹哈雷慧星在宇宙間轉(zhuǎn)一周大約六七十年，可是當(dāng)轉(zhuǎn)到太陽(yáng)附近時(shí)，近日點(diǎn)動(dòng)能最大，速度最快，只需短短幾個(gè)月的時(shí)間。這樣不但解釋能量的轉(zhuǎn)化，也吸引學(xué)生探求自然奧秘，使其產(chǎn)生好奇心。在講參照物談到人造衛(wèi)星時(shí)，也可以介紹一些高科技知識(shí)吸引學(xué)生。比如，gps系統(tǒng)，是一個(gè)環(huán)繞覆蓋地球的6個(gè)軌道上的24個(gè)衛(wèi)星網(wǎng)。海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，多國(guó)部隊(duì)每個(gè)士兵都攜帶像搖控器大小的儀器，可隨時(shí)確認(rèn)自己所在地球上的經(jīng)緯度位置。學(xué)生若有一個(gè)，就可以到世界各國(guó)旅游、探險(xiǎn)，即使在熱帶叢林、在南極也不會(huì)迷失方向，告別了用指南針辨別方向的歷史。

三、抓住物理學(xué)科的特征，充分做好物理實(shí)驗(yàn)。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，也是活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)，我們只有重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)而使物理教學(xué)獲得成功。如學(xué)習(xí)“望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡”內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生做好“通過(guò)兩個(gè)透鏡觀察物體”的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加該觀察活動(dòng)的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個(gè)，焦距是–75mm的凹透鏡一個(gè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。以凹透鏡（f=-75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距150mm左右，調(diào)整目鏡（凹透鏡），學(xué)生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠(yuǎn)處的建筑物或樹(shù)木，調(diào)整目鏡，學(xué)生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細(xì)小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調(diào)整目鏡，學(xué)生觀察到放大的虛像。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，充分體驗(yàn)了物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和興趣。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理知識(shí)是比較枯燥的，而且還很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。多媒體則很好地解決了這一問(wèn)題。多媒體有聲音、圖像、視頻等形式，比單純講授更加直觀、有趣。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹(shù)枝上的冰凌；展示春天到來(lái)時(shí)冰雪融化成水，展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰是怎樣形成的？”“水為何會(huì)變成白氣？”“白氣又為何會(huì)變成水滴？”等一系列情景，會(huì)緊扣學(xué)生心弦，引人入勝。

五、結(jié)語(yǔ)。

初中物理是學(xué)生剛剛接觸物理的第一站，開(kāi)始帶著新鮮感學(xué)習(xí)物理，然而時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度越來(lái)越大，越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生的興趣也就會(huì)逐漸降低。因此我們一定要抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，不能使學(xué)生輸在起跑線上。通過(guò)我們以上幾點(diǎn)方法，可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理教學(xué)效率。但與此同時(shí)，還需要我們不懈地努力，探索。

初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇八

長(zhǎng)期以來(lái)，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級(jí)授課制成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式。班級(jí)授課制雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、節(jié)約時(shí)間等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)言行為的訓(xùn)練，這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者；單一的教學(xué)組織形式不能靈活地開(kāi)展各種較為真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)；同步的課堂教學(xué)節(jié)奏無(wú)法照顧到學(xué)生之間的能力差異。這種授課方式往往造成學(xué)生成績(jī)兩極分化，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。在班級(jí)授課制的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言時(shí)間僅占課堂時(shí)間的30％左右。在這種情況下，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面展開(kāi)的教學(xué)方式--合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是學(xué)生通過(guò)分工、合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它是指以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的一種教學(xué)策略體系。各小組學(xué)生要在互動(dòng)合作中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。他們必須朝著小組的共同目標(biāo)而努力，而要成功地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，小組中的每個(gè)成員都要進(jìn)行有效的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

1．小組劃分。

小組劃分的方法可以有多種，但無(wú)論怎樣劃分都要把握一個(gè)原則--有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并能使小組成員彼此協(xié)助，相互支持；共同合作，以提高個(gè)人能力并完成該團(tuán)體共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。常見(jiàn)的小組劃分方法有以下幾種：

1)依任務(wù)難易度劃分。

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度以及任務(wù)的不同主題等由學(xué)生自行組合。例如：教師針對(duì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，采用“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的劃分方式，程度較好的小組完成難度較大的任務(wù)，程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)，這樣就能使全班學(xué)生都能獲得成就感。

2)依學(xué)生的人際關(guān)系劃分。

根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系自行組合。雖然這樣分組無(wú)法做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”，但學(xué)生在寬松、和諧的合作氛圍中完成的學(xué)習(xí)任務(wù)常常會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

3)依特質(zhì)劃分。

根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能等可采取同質(zhì)劃分(即將特質(zhì)相同者劃為一組)或異質(zhì)劃分(即將特質(zhì)差異者劃為一組)。從合作學(xué)習(xí)的功能來(lái)看，比較理想的是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式。這樣的劃分方式有利于小組成員之間相互幫助，共同提高。

4)隨機(jī)抽簽劃分。

對(duì)于學(xué)生之間學(xué)習(xí)程度差異不大的班級(jí)，可根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)，采取隨機(jī)抽簽的分組方式。這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。

2．座位的擺放。

教師可以根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的性質(zhì)和人數(shù)，分別采用“同桌合作式”、“四人合作式”、“多人合作式”、“合作競(jìng)賽式”?？傊?，教室里的桌椅有多種擺放方式，教師可以針對(duì)不同的合作任務(wù)作適當(dāng)調(diào)整，只要是適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的擺法，教師都可以嘗試。

3．組內(nèi)角色的分配。

“積極的互相依賴是合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素。”

角色分配時(shí)教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1)每位組員應(yīng)該在不同的合作任務(wù)中嘗試承擔(dān)不同的角色，以提高其綜合能力。2)每次合作除主持為一人外，其他幾項(xiàng)可以根據(jù)小組成員的人數(shù)及任務(wù)的難易采取“一人負(fù)責(zé)兩項(xiàng)”或“兩人負(fù)責(zé)一項(xiàng)”的方法。

4．合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與合作任務(wù)的設(shè)定。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的設(shè)定可以遵循以下基本原則：1)任務(wù)的設(shè)定應(yīng)該為達(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)；2)所設(shè)定的目標(biāo)和任務(wù)靠個(gè)人是無(wú)法完成的，要使小組成員之間具有一定的依賴性。

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以某課或某單元為單位來(lái)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的合作活動(dòng)可在課上也可在課前進(jìn)行。在進(jìn)行不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)操練時(shí)應(yīng)注意：1)合作，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該在教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)；2)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分創(chuàng)意；3)只要學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠掌握和完成的，教師不要過(guò)多講解；4)教師要仔細(xì)觀察并記錄學(xué)生的問(wèn)題，以便及時(shí)給予反饋和糾正；5)小組成員之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行情感教育；6)教師要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。

二、合作學(xué)習(xí)的幾種方式。

根據(jù)每堂課不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中一般可采用下列合作學(xué)習(xí)的方式：

1．個(gè)人成果綜合式。

小組成員根據(jù)教師的要求事先各自準(zhǔn)備一些材料，并在課堂上進(jìn)行組內(nèi)交流，經(jīng)歸納整理后，以小組匯報(bào)的形式與全班共同分享。

2．組討論式。

各小組根據(jù)教師、給出的話題或問(wèn)題展開(kāi)討論，每個(gè)組員自由發(fā)表意見(jiàn)，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)，可以根據(jù)課文的重難點(diǎn)組織小組討論，也可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的討論。

3．復(fù)述一陳述式。

要求小組每個(gè)成員運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)陳述個(gè)人觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生在發(fā)言前需先變換語(yǔ)言表達(dá)方式，復(fù)述前者的表達(dá)，然后完成相關(guān)后續(xù)練習(xí)。

4．概念圖表式。

小組通過(guò)填圖表的形式，對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，以幫助記憶。

5．探索式。

教師先提供給各小組一些詞匯、短語(yǔ)或圖片，讓學(xué)生再組織學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料。

6．角色表演式。

小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題發(fā)揮想象，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。

7．讀、寫(xiě)一體化。

各小組先進(jìn)行集體閱讀，在掌握文章主要內(nèi)容和一些理解性技巧的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)討論和醞釀，對(duì)原文進(jìn)行再創(chuàng)作。比如對(duì)原文進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)等，然后各小組就再創(chuàng)作的文章進(jìn)行組與組的交流、相互糾正錯(cuò)誤或教師抽樣講評(píng)。這是一種集閱讀、寫(xiě)作、改錯(cuò)為一體的合作學(xué)習(xí)形式，有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更加注重合作過(guò)程的行為表現(xiàn)。評(píng)價(jià)還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對(duì)合作活動(dòng)的組織以及對(duì)合作目標(biāo)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以便做出及時(shí)調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要做好對(duì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。在確定評(píng)價(jià)類型、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具時(shí)，要考慮到以下幾個(gè)因素：1．評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生積極參與合作具有鼓勵(lì)作用；2．評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀公正的；3．評(píng)價(jià)應(yīng)是多種多樣的，例如：組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及師生合作評(píng)價(jià)等。不同的評(píng)價(jià)形式可以設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

組內(nèi)成員自評(píng)表姓名時(shí)間合作活動(dòng)。

評(píng)價(jià)項(xiàng)目參與度分項(xiàng)。

得分。

總是有時(shí)很少。

1．我很愿意與其他組員進(jìn)行合作。

2．我能夠自覺(jué)、按時(shí)地參與小組合作活動(dòng)。

3．合作中我明確自己的責(zé)任和角色。

4．合作過(guò)程中我積極主動(dòng)地發(fā)言。

5．小組討論時(shí)我注意傾聽(tīng)其他組員的意見(jiàn)。

6．講座過(guò)程中我注意給其他組員提供發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

7．小組合作中我尊重其他組所發(fā)表的不同意見(jiàn)。

8．合作學(xué)習(xí)中我樂(lè)意向其他組員提供幫助。

9．我所在的小組通過(guò)良好合作按時(shí)完成了任務(wù)。

總分。

說(shuō)明：總是=5分有時(shí)=3分很少=0-1分。

此外，教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、合作實(shí)驗(yàn)階段的需要，設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生合作意識(shí)以及合作能力的評(píng)價(jià)表。教師還應(yīng)該設(shè)置一些總結(jié)每次個(gè)人得分和小組得分的總分表，最好能將平時(shí)各種合作評(píng)價(jià)表的總分按一定的比例計(jì)入學(xué)期總成績(jī)。

雖然英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、與他人的合作能力有很大的促進(jìn)作用，但在實(shí)際操作中，還會(huì)遇到如下一些問(wèn)題：

1．由于學(xué)習(xí)目標(biāo)是以小組共同達(dá)成某一目標(biāo)為目的，這可能會(huì)導(dǎo)致小組成員忽視合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，而只重視合作成果。2．異質(zhì)合作小組中組員在語(yǔ)言水平、交際能力、談話風(fēng)格、語(yǔ)流語(yǔ)速等各方面差異較大，水平較高的組員可能會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣。3．學(xué)生合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂有時(shí)難免會(huì)顯得嘈雜。4．學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于優(yōu)等生，“組內(nèi)權(quán)威’’的現(xiàn)象對(duì)每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)展有一定負(fù)面影響。5．由于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確度還不甚成熟，過(guò)多的合作活動(dòng)有可能會(huì)降低學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的正確率。

針對(duì)以上問(wèn)題我們教師應(yīng)想出一些行之有效的方法加以解決，以取得良好的教學(xué)效果。

初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇九

學(xué)生進(jìn)入初中后，所學(xué)科目的難度都有所增加，特別是新開(kāi)了物理這一門學(xué)科，使得學(xué)生面對(duì)物理學(xué)習(xí)感到壓力倍增，隨之產(chǎn)生興趣下降的問(wèn)題。細(xì)觀當(dāng)今的初中物理課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)下面幾個(gè)問(wèn)題：

1.教師教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不高。

物理本是一門應(yīng)用性較高的學(xué)科，學(xué)生剛剛接觸物理的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)物理的興趣較高，但是，由于面對(duì)中考的壓力越來(lái)越大，很多教師在課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格，對(duì)于知識(shí)的掌握要求較多，而忽視了對(duì)學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)，例如，在課堂授課中，教師不注重課程的引導(dǎo)，往往直接切入主題講解概念和定義，繼而應(yīng)用所講定理進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，課堂的教學(xué)方法一成不變，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)久而久之便失去了新鮮感，而且初中物理課堂應(yīng)當(dāng)是活躍的，但是，目前還是有許多教師不注重調(diào)節(jié)課堂氛圍，一味地追求成績(jī)和分?jǐn)?shù)，上課完全采取教師講、學(xué)生記的填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維空間，思維固化，學(xué)習(xí)效率低下。

2.注重教材概念的講解，脫離學(xué)生日常生活。

物理的研究來(lái)源于生活也應(yīng)用于生活，許許多多的物理發(fā)明都是從日常點(diǎn)滴小事中發(fā)現(xiàn)的，而許多教師在講課時(shí)一味地注重教材概念的記憶，要求學(xué)生死記硬背而不是真正意義上的“理解”，這樣的教學(xué)方法實(shí)際上只能抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低教學(xué)效率，學(xué)生脫離了生活，很難真正地體會(huì)到定理中的實(shí)際含義，而現(xiàn)今的中考試卷出題趨勢(shì)也在慢慢地趨向生活化、應(yīng)用化，如果一味地去記憶課堂內(nèi)容，依賴于教材，很難適應(yīng)中考的新要求，不僅得不到能力上的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不盡如人意。

二、新課改條件下如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，僅憑教師單方面的說(shuō)教很難起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代電腦軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作課件、ppt、動(dòng)畫(huà)等，綜合利用各種教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)物理課堂充滿興趣。例如，教師在講解牛頓第一定律的課程時(shí)，可先不用講解課本的具體定義，通過(guò)一段視頻引入，視頻內(nèi)容可以是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于牛頓定律應(yīng)用的實(shí)例，也可以是牛頓個(gè)人生平經(jīng)歷的介紹，在課堂的最開(kāi)始就引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的注意。接下來(lái)教師可以用懸念式導(dǎo)入方法，向同學(xué)們提出問(wèn)題，例如，為什么火箭在升空時(shí)不會(huì)墜落，有哪幾個(gè)力共同作用導(dǎo)致了這一現(xiàn)象，這些涉及了本節(jié)課中的哪些知識(shí)點(diǎn)？要求學(xué)生認(rèn)真讀課本，回答上述問(wèn)題。

2.貼近生活，讓學(xué)生感受物理的實(shí)用性。

物理是一門與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地將物理學(xué)習(xí)局限在課堂上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，去真實(shí)地感受物理給生活帶來(lái)的意義，教師在講解某一知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生談?wù)勗谏钪械膽?yīng)用，在布置作業(yè)時(shí)也不要僅僅局限于課本中的幾道練習(xí)題，可以讓學(xué)生以小組為單位去深入生活，調(diào)查生活中的物理現(xiàn)象，用自己的眼光去審視事物的物理規(guī)律運(yùn)用，思維能力也相對(duì)得到提升，而學(xué)生在生活中體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的有效性，也會(huì)發(fā)現(xiàn)物理本身的實(shí)用性和物理的魅力，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也會(huì)更加有興趣。

3.以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，為學(xué)生提供平臺(tái)。

教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，充分了解當(dāng)代學(xué)生的所思所想，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，無(wú)論是在生活中的物理發(fā)現(xiàn)，還是在物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，都可以提出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，及時(shí)解答學(xué)生關(guān)于物理學(xué)習(xí)的疑問(wèn)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，教師在上課之前可組織小型研究交流活動(dòng)，學(xué)生可以站上講臺(tái)去展示自己在生活中的物理小發(fā)明或者發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的物理知識(shí)講解與分析，加深同學(xué)們的印象，并給課堂帶來(lái)生機(jī)，在課程未正式開(kāi)始時(shí)就讓同學(xué)產(chǎn)生了濃厚的物理興趣。

三、小結(jié)。

物理教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)完善的過(guò)程，教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，以活躍的課堂氣氛、幽默的語(yǔ)言和新穎的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和適量的習(xí)題訓(xùn)練，為學(xué)生的中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇十

《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是現(xiàn)如今高校課程中的核心課程，因此成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)創(chuàng)新尤為重要。本文通過(guò)分析在新課改下成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，主要通過(guò)改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作水平，使學(xué)生掌握成本核算的基本原理、方法和技能。

《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程之一，這門課程主要包含了成本核算的原理、技巧和方法。這門課程是會(huì)計(jì)專業(yè)課中較難學(xué)習(xí)的課程，但是又具有較強(qiáng)的實(shí)用性，因此教學(xué)方法尤為重要。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)方法還是沿用以前陳舊的講授式和案例式，學(xué)生的動(dòng)手操作少，技能不熟練，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

1.教學(xué)內(nèi)容的選取。

會(huì)計(jì)成本實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的選取，必須按照制造業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位工作所具備的專業(yè)知識(shí)、能力素養(yǎng)和核算制造業(yè)產(chǎn)品成本的過(guò)程，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整合。首先要?dú)w并與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程相重復(fù)的內(nèi)容，再增加些能夠提升學(xué)生崗位業(yè)務(wù)判斷力和學(xué)習(xí)能力的知識(shí)。因此，可以講會(huì)計(jì)成本事物的內(nèi)容分為五個(gè)部分：成本會(huì)計(jì)基本理論，要素費(fèi)用的歸集和分配，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，產(chǎn)品成本計(jì)算方法以及成本報(bào)表編制與分析。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織。

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，要根據(jù)成本會(huì)計(jì)崗位的工作流程來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容，將真實(shí)的工作過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容相整合。在內(nèi)容的組織上要突出學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將每一項(xiàng)的基本理論知識(shí)與實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)相融合，將“教，學(xué)，做”融為一體。

二、教學(xué)手段的創(chuàng)新。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)。

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時(shí)代?，F(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用多媒體技術(shù)，將投影儀、幻燈片、電視機(jī)、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等高科技設(shè)備作為直觀的教育工具運(yùn)用到課堂上去。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)這門課程具有很強(qiáng)的'實(shí)踐性和操作性，更需要運(yùn)用電子課件展示工作環(huán)境和工作流程，還可以直觀的看到在開(kāi)展各種業(yè)務(wù)中所需票據(jù)的規(guī)范填法，以及填寫(xiě)制作會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿的流程等過(guò)程都可以清楚的通過(guò)電子課件表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用電子課件還能在課堂上講解課外參考資料和演示解題思路，提高了課堂的效率。

2.建立學(xué)院課程網(wǎng)站。

將教師的多媒體課程課件、教學(xué)影像資料以及關(guān)于會(huì)計(jì)考試資料和政策制度信息統(tǒng)一放在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生在課余可以利用網(wǎng)站上的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)站上和老師進(jìn)行在線交流，解答自己關(guān)于學(xué)習(xí)的疑惑。利用多媒體技術(shù)不僅方便了教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新。

1.案例教學(xué)法。

實(shí)施案例法教學(xué)，以某一具體企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例子，將成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論知識(shí)運(yùn)用在這個(gè)案例中，使學(xué)生真正理解并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，而不是紙上談兵。定期組織編寫(xiě)成本會(huì)計(jì)案例，將案例放在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

2.情景教學(xué)法。

情景教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度，將抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)帶到真實(shí)的情景中去。學(xué)校可以建立自己的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地或者參觀校外的實(shí)訓(xùn)基地，在觀摩真實(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中理解抽象的知識(shí)并提高自己的操作技能。

3.虛角色扮演法。

教師首先將情景角色設(shè)定好，將成本會(huì)計(jì)崗位劃分為數(shù)據(jù)分析審核、填制原始憑證、填制記賬憑證、賬簿登記等角色，虛擬一套與這些崗位相關(guān)的工作任務(wù)，安排學(xué)生進(jìn)行工作。在這種模擬的情景中，每個(gè)角色都會(huì)參與與之相關(guān)的工作流程，履行崗位職責(zé)，將自己當(dāng)成一位會(huì)計(jì)師，可以有效地將所學(xué)知識(shí)與崗位結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果在角色扮演中出現(xiàn)問(wèn)題教師可以指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)演練知道真正熟練掌握。

4.六步教學(xué)法。

六步教學(xué)法指的是指按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。在成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)過(guò)程中，六步教學(xué)法具有可實(shí)施性。教師給學(xué)生介紹教學(xué)要求，給學(xué)生分組并提供相關(guān)企業(yè)的資料，通過(guò)多媒體介紹生產(chǎn)流程;組織各小組進(jìn)行交流并達(dá)成共識(shí)，確定費(fèi)用歸集和賬簿設(shè)置;給學(xué)生分發(fā)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，組織各小組統(tǒng)一方案;教師進(jìn)行操作演示，并提供各種單、證、賬表;對(duì)學(xué)生制作的賬簿等進(jìn)行檢查并提出建議;最后根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)給個(gè)小組打分，給每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)。在老師的六步教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生也同時(shí)進(jìn)行對(duì)與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生熟悉了企業(yè)資訊;研討確定各種單據(jù)的傳遞途徑;制作單據(jù)流程圖，并制定任務(wù)一覽表;進(jìn)行成本分析提出具體措施;各組之間進(jìn)行交流、和老師進(jìn)行交流;最后進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)。六步教學(xué)法是一個(gè)學(xué)生自主探究的過(guò)程，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、改革創(chuàng)新中的其它建議。

在課程改革中，教師應(yīng)該不斷提高自己的創(chuàng)新思想，要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自己的職業(yè)技能。教師可以組織課改小組，共同學(xué)習(xí)新課改內(nèi)容，共同研究創(chuàng)新教學(xué)的方法和途徑。小組成員可以外出學(xué)習(xí)，與其他學(xué)校進(jìn)行交流，不斷加速成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課改的進(jìn)程。

在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重教師和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師輔導(dǎo)為輔，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、推理、總結(jié)、實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。

加快建設(shè)學(xué)校仿真實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能真正運(yùn)用實(shí)訓(xùn)提高自己的職業(yè)技能。積極配備與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的配套設(shè)施設(shè)備，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)。

創(chuàng)新成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，還需要教師不斷提高自身的創(chuàng)新思想和職業(yè)技術(shù)水平。學(xué)校也需要積極創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)室和配備相關(guān)設(shè)施，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程改革中，提高學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)技能。

初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇十一

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作能力往住對(duì)英語(yǔ)成績(jī)起決定性作用。多年來(lái),學(xué)生寫(xiě)作能力如何得到提高一直是老師們最頭疼的問(wèn)題,書(shū)面表達(dá)題也是歷年中考令廣大學(xué)生最棘手的一道障礙?！皩?xiě)”非一日只功可就,通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略的多方面探討,對(duì)切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力提供參考。

興趣與自信對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的,而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容,或用看圖寫(xiě)作的形式(如學(xué)了therebe結(jié)構(gòu),給學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà),讓學(xué)生描述畫(huà)中的內(nèi)容),或用。

日記。

的形式(如學(xué)了一般現(xiàn)在時(shí),讓學(xué)生記錄一天的活動(dòng)),又要脫離書(shū)本,超越書(shū)本,體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句,。

諺語(yǔ)。

習(xí)語(yǔ),精美語(yǔ)段,幽默小故事等常用寫(xiě)作句型。學(xué)生每完成一件作品,教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)并提出中肯的意見(jiàn),期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評(píng)價(jià),都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力最好的催化劑。多年實(shí)踐下來(lái),學(xué)生的語(yǔ)言得以積累,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力均得以提升,寫(xiě)作不再是難題,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就會(huì)高漲。

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段,要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,要從易到難,從簡(jiǎn)到繁。教師應(yīng)該結(jié)合不同階段學(xué)生的水平特點(diǎn),采取行之有效的訓(xùn)練方法,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技能的穩(wěn)步提高。

1.抓好平時(shí)的默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)。

在日常教學(xué)中,要求學(xué)生具有背、記、聽(tīng)寫(xiě)單詞、句型和默寫(xiě)段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學(xué)的語(yǔ)言材料,加強(qiáng)學(xué)生的準(zhǔn)確記憶,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練程度。經(jīng)過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。

2.進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

模仿寫(xiě)作是英語(yǔ)初學(xué)者最基本的寫(xiě)作方式。初中英語(yǔ)教材中有很多和學(xué)生日常生活相關(guān)的課文,因此,先讓學(xué)生熟背課文,在充分理解課文的基礎(chǔ)上模仿其句子、格式與內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。例如,學(xué)習(xí)了tom′sfamily這一課后可以布置myfamily的寫(xiě)作。

3.看圖或按提示詞寫(xiě)作。

這是初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中最為常用的一種訓(xùn)練方式。教師利用題目所給的一些畫(huà)面,要求學(xué)生看圖說(shuō)話,或根據(jù)所提供的關(guān)鍵詞,按照一定的框架寫(xiě)下來(lái)。這種寫(xiě)作要求學(xué)生的邏輯思維嚴(yán)密,上下文緊湊連貫。在文章中,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過(guò)渡詞、關(guān)聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過(guò)程,用first,second,third,then,later,finally等。表轉(zhuǎn)折關(guān)系時(shí),用but,however,although等。

4.自由式寫(xiě)作。

在學(xué)生讀到七年級(jí)或八年級(jí)階段,已積累了一定數(shù)量的語(yǔ)言素材,此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由式寫(xiě)作,如寫(xiě)書(shū)信、日記或通知便條等。

英語(yǔ)寫(xiě)作中,幾種主要的文章體裁為記述文、說(shuō)明文、日記、書(shū)信、通知、便條等。每一種體裁都有其表達(dá)要求,學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題,確定主干,開(kāi)展寫(xiě)作。所謂文章的“主干”,指文章的主要時(shí)態(tài);文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo),以便學(xué)生掌握。在了解和掌握了幾種主要寫(xiě)作體裁之后,學(xué)生在對(duì)待寫(xiě)作時(shí),就不會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)了。

“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的所在,而英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一,也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫(xiě)”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此,無(wú)論在課堂上還是在課后,教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大聲朗讀,并在日常的教學(xué)中注重寫(xiě)作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景,采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話與交流,使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì),如看圖說(shuō)話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對(duì)話、表演對(duì)話和短劇、小組討論、闡述觀點(diǎn)等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后,再讓學(xué)生做書(shū)面表達(dá),進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,落實(shí)和提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

教師的評(píng)改要及時(shí),也需要技巧。特別注意的是,學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)教師批改要采取寬容的態(tài)度,要充分考慮到學(xué)生的情感態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,在評(píng)分時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要稍微放松一些,在評(píng)價(jià)意見(jiàn)時(shí)措詞要委婉一點(diǎn),千萬(wàn)不能一開(kāi)始就使學(xué)生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對(duì)寫(xiě)作中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題要在課堂上講解、分析、討論加以解決,個(gè)別問(wèn)題采取讓學(xué)生自己訂正方式。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生采用互批和找老師面批的方式來(lái)提高寫(xiě)作能力。

在教學(xué)實(shí)踐中,各種方法和措施并不是孤立地起作用,而是相互滲透、相互配合的,把握好這點(diǎn),才能更有效地培養(yǎng)初中學(xué)生用英語(yǔ)謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力,從而全面提高寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)。

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初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇十二

有學(xué)者明確指出：“從根本上說(shuō)，初中歷史學(xué)科的課程目標(biāo)是要讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生存現(xiàn)狀，不是為了學(xué)習(xí)歷史專業(yè)知識(shí)而是為了提高生存智慧，不是為了了解過(guò)去而是為了開(kāi)拓未來(lái)?！苯虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理，體現(xiàn)著我們對(duì)課程改革理念的理解以及把握程度。

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》將教學(xué)目標(biāo)分為了三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但目前初中歷史課堂在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：

第一，三維目標(biāo)割裂。

三維目標(biāo)中的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)整合的統(tǒng)一體，學(xué)生是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握方法，形成能力，并產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)的。脫離了知識(shí)目標(biāo)，能力和情感就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木；而脫離了能力和情感目標(biāo)，知識(shí)也就成為了僵化的、毫無(wú)生氣的、沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的知識(shí)。

三維目標(biāo)的整合，是新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)最重要的一個(gè)理念?？墒歉嗟臅r(shí)候，教學(xué)目標(biāo)卻表現(xiàn)為機(jī)械地羅列為“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面，目標(biāo)之間分割孤立，彼此之間缺乏聯(lián)系。從具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)看，除知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)有較強(qiáng)的指向和較強(qiáng)的操作性外，其他兩個(gè)維度的目標(biāo)都缺乏實(shí)施的具體載體和途徑。通常我們看不出這三個(gè)維度的目標(biāo)之間有什么關(guān)聯(lián)，是如何進(jìn)行整合的。

第二，目標(biāo)制定過(guò)大。

很多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)已開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的素養(yǎng)，但有的目標(biāo)制定過(guò)大，且表述的很比較抽象以至教師在教學(xué)過(guò)程中難以把握和落實(shí)，自覺(jué)或不自覺(jué)地偏離教學(xué)目標(biāo)，最終成為“一紙空文”。

例如某老師就人教版七年級(jí)上冊(cè)第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》一課制定過(guò)程與方法目標(biāo)如下：通過(guò)分析昭君出塞這一歷史事件，認(rèn)識(shí)到民族關(guān)系的發(fā)展，并初步掌握用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的方法。在這一表述中，“昭君出塞”的歷史事件如何分析、分析到什么程度都沒(méi)有具體的描述，而且通過(guò)這一事件根本無(wú)法完全理解民族關(guān)系的發(fā)展，用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題也不是簡(jiǎn)單的一句話、一節(jié)課或是兩節(jié)課所能完成的，所以這樣的表述是空洞無(wú)效的，也是缺乏可操作性和可檢測(cè)性的。

第三，學(xué)習(xí)主體不明確。

在課程改革理念下，我們?cè)诶砟钌隙颊J(rèn)識(shí)到了要實(shí)現(xiàn)由以學(xué)生為中心向以教師為中心的轉(zhuǎn)變，但在教學(xué)目標(biāo)的表述中，卻往往使用“通過(guò)向?qū)W生講述……”“引導(dǎo)學(xué)生……”“使學(xué)生……”這種表述方式，體現(xiàn)的還是教師的主體，而將學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從只考慮自己如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榭紤]學(xué)生如何學(xué)，重點(diǎn)考慮學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有什么變化、應(yīng)達(dá)到什么樣的程度。

那么，我們應(yīng)如何整體建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)呢？

第一，三維目標(biāo)需要有機(jī)融合整合的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者的相互滲透、有機(jī)融合。

例如，對(duì)《秦的統(tǒng)一》一課的目標(biāo)表述如下：

知道秦始皇建立中央集權(quán)統(tǒng)治和修筑長(zhǎng)城、開(kāi)發(fā)南疆的有關(guān)史實(shí)，列舉秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡等鞏固統(tǒng)一的具體措施。

以“如何看待秦始皇的歷史作用”為題展開(kāi)討論，嘗試與同學(xué)交流和敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)客觀的評(píng)價(jià)歷史人物的方法，培養(yǎng)從多角度分析歷史問(wèn)題的思維習(xí)慣。

以“秦朝在中國(guó)歷史上起了什么重要作用”為題，探討秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，感受國(guó)家統(tǒng)一的.重要性。本案例并沒(méi)有簡(jiǎn)單的羅列知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而是將這三維目標(biāo)有機(jī)整合到了一起。對(duì)“秦始皇的歷史作用”是建立在其鞏固統(tǒng)一的具體措施上，通過(guò)討論的方式來(lái)進(jìn)行的，并且通過(guò)這一討論，完成對(duì)國(guó)家統(tǒng)一重要性的認(rèn)識(shí)。我們可以用一句話概括三維目標(biāo)的有機(jī)融合，那就是在“過(guò)程和方法”中掌握“知識(shí)和能力”，獲得“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)才更加科學(xué)、有效。

第二，目標(biāo)的行為主體應(yīng)是學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定歸根結(jié)底是為了使學(xué)生得到多方面的發(fā)展，因此目標(biāo)表述中的行為主體必須是學(xué)生。

例如，英國(guó)某位歷史教師制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)生將能夠：

（1）通過(guò)社區(qū)活動(dòng)，考察歷史中的人。了解方式可以通過(guò)訪談、新聞雜志以及小說(shuō)等。

（2）記錄社區(qū)以及生活在社區(qū)內(nèi)的不同民族的歷史。

（3）收集數(shù)據(jù)、組織、書(shū)寫(xiě)、編輯和修改，自己準(zhǔn)備發(fā)表的文章。

（4）理解文學(xué)和歷史二者之間的關(guān)系。

在這一教學(xué)目標(biāo)的表述中，都是圍繞學(xué)生如何參與展開(kāi)的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

第三，三維目標(biāo)應(yīng)是可操作、可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，必須具有可操作性、可檢測(cè)性。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式以梯級(jí)分布最為適宜，每節(jié)課的目標(biāo)不要制定得太多，要符合學(xué)情。因此，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)“課程目標(biāo)”的總體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學(xué)過(guò)程與方法。設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要注意教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

初中教學(xué)問(wèn)題及措施篇十三

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,要真正的學(xué)好并掌握一門語(yǔ)言并不是一件客易的事情.特別是礦區(qū)中學(xué)的`英語(yǔ)教學(xué).抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題.只要教師熱愛(ài)學(xué)生.對(duì)后進(jìn)生下精雕細(xì)刻的功夫,教會(huì)學(xué)習(xí)方法,抓好課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.他們就能取得較快的進(jìn)步,逐漸趕上其他的同學(xué).

作者：李銀祥作者單位：兗礦集團(tuán)鮑店煤礦子弟學(xué)校,山東,兗州,372513刊名：商情科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方法

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