教育總結(jié)是對教育教學(xué)工作進(jìn)行評估和改進(jìn)的重要方法，能夠提高教育質(zhì)量。如何有效管理時間以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，讀后會對我們的總結(jié)寫作產(chǎn)生很大的啟發(fā)和幫助。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的'詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

重點：目標(biāo)二、目標(biāo)三。

難點：目標(biāo)四。

課時安排：兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三；第二課時完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。

第一課時。

一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

出示小黑板或投影。

二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點名回答。

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）。

（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

1、莫（名）其妙（）。

a名字b說出c名譽d有名的。

2、（念）念不忘（）。

a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。

3、（疏）懶（）。

a分散b不親密c粗心d不熟悉。

4、煩瑣之（至）（）。

a極b以至c到d至于。

（三）點評檢查情況并一分鐘記憶。

三、導(dǎo)入：

請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解。

[4]。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇二

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

2、學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法。

3、體會文章中蘊含的思想感情。

學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法，把握文章中蘊含的思想感情。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)人本課。

板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。

二、查字典，掌握下列詞語。

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……

從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。

使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。

三、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。

四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意。“憎惡、討厭”是兒時的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。

六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的？

外貌、動作、語言。

七、總結(jié)全文。

媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。

在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文，和同學(xué)交流。盡可能寫得真實、生動、傳神。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇三

談話導(dǎo)入：

回憶·如果讓你寫印象深刻的一個人，你會寫誰呢？·魯迅先生的記憶中也有對他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來，編了一本書，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一。

切題導(dǎo)入。

能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個好題目。

1、用自己喜歡的方式閱讀課文。

2、討論交流：你是否喜歡這篇文章？

你是否喜歡長媽媽這個人？

作者喜歡她嗎？少年時代的我，對長媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）。

1、再次閱讀課文，圈點批注。

把“我”對長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來。

為什么不寫長媽媽的外貌，卻大費筆墨寫她的名字？

2、小組探究。

3、全班討論。

問題1：

第一階段：一般印象。

不佩服、最討厭、無法可想（讀一讀這一段，用還原法，說話時&沒有禮貌、沒有文化、不夠文明；睡覺時&不夠稱職，跟她說她又聽不懂）。

第二階段：矛盾加深。

磨難（信念、冰冷的福橘&迷信，對生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）。

第三階段：一個轉(zhuǎn)折。

特別的敬意、偉大的神力（講了一個荒誕的故事&我們怎么評價這個故事·荒謬—但是年少的我聽得非常認(rèn)真，好像真有那么一回事似的，我不怕，因為我不是門房，不擄了她去，因為她不是門房，又不好看，聽說她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意，覺得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的。越是講得荒謬，越是聽得當(dāng)真，這就有點幽默了。有一個問題：阿長覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個事呢？調(diào)侃，溫和地諷刺）。

怨恨（謀死了我的隱鼠）。

第四階段：又一個大的轉(zhuǎn)折。

空前的敬意（沒有反語調(diào)侃的意思，非常感動）。

那么總結(jié)一下，長媽媽是個怎樣的人呢？

沒有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛孩子。

作者對她是懷念的。

那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她？

插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊含在我們心中了。

問題2：

用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會允許他人這樣做？社會地位卑微的，不被尊重的。（哀其不幸）。

長媽媽是一個典型代表，魯迅借長媽媽，也表達(dá)了對舊社會沒有文化、沒有地位的勞動婦女的同情。（又有溫和的諷刺）。

學(xué)習(xí)了這篇課文，相信長媽媽睡覺時候的“大”字，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無完人，我們生活中也有許多同時具有毛病和美德的平凡人，請同學(xué)們到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫出這樣好的文章。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇四

1、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。.

2、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。.

3、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。.

4、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。.

5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。.

2課時。

第一課時。

一、引入新課。

魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》。

二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點名回答。

（一）注音：.

擄去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..

三、教師導(dǎo)學(xué)：

介紹阿長：阿長（？——1899），魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦大門溇人。她是魯迅兒時的保姆。長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個女兒，后來招進(jìn)了一個女婿。“長媽媽只是許多舊式女人中的一個，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時也不回家去，直到臨死”。長媽媽患有羊癲病，184月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。

魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀(jì)念她的。

其實，這個來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽。不過，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長媽媽死后再雇請的。

請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。.

四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：

（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。.

1、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。.

（a、喜歡切切察察。b、不許我走動。c、睡覺擺大字。.

d、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。.e、給我講長毛的故事。

f、給我買來《山海經(jīng)》。其中“f、給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。)。

2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，.再體會這樣寫真人實事的好處。

4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

（二）學(xué)生回答，教師歸納。.

1、明確問題一：從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點。

2、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：

“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。.

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。.

寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長.《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。.

而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的`竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。.

點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。.

3、明確問題三：.

作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。

對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；

而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！.

好處：這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

4、明確問題四：

了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

第二課時。

一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：

（一）設(shè)計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。

1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？

2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？

4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？

（二）明確問題，導(dǎo)入新課：

1、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。

2、明確：先抑后揚。

屬于“揚”的方面的事件有：f、買《山海經(jīng)》。

4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚一部分。.

根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結(jié)尾部分補敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。.

（三）教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分——“揚”的部分。.

二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：

（一）、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：

（霹）（靂）震（悚）。

粗（拙）孤（孀）。

（二）、設(shè)計問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇五

3、體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。

1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

2、教師搜集資料，準(zhǔn)備制作幻燈片，采用多媒體教學(xué)。

本篇課文用兩課時完成。按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議的方法。第一課時，要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法。這一課時主要任務(wù)是整體感知，把握長媽媽的性格特征。第二課時，通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣的規(guī)矩的描寫，以及長媽媽講長毛的故事的分析，體會作者在這些充滿貶義的文字后面，對阿長的同情與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)的故事，體會長媽媽的善良仁慈和對我的關(guān)心愛護(hù)之情；再聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣的普通人的感想和思考。這一課時主要完成的任務(wù)是重點段落的研讀以及課外拓展。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

每個人都有一段值得回味的童年時光，因為那時我們天真無憂。當(dāng)代作家馮驥才在他的文章寫道：“我上高中時在外地。人一走，留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就想鮮活花瓣夾在書頁里，再翻開都變成了干枯了的回憶。誰能使過去的一切復(fù)活？那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發(fā)，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的藍(lán)眼睛的小白貓……還有快手劉?！蔽覀兪煜さ奈膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年的文章，同學(xué)們一定還記得那個將美女蛇的故事講得生動而又詭秘的人吧，今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他的一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》。

二、檢查預(yù)習(xí)

檢查字詞預(yù)習(xí)情況，重點檢查“讀一讀，寫一寫”中的字詞。

三、整體感知

（一）仔細(xì)默讀課文，思考下列問題，小組自由討論。

1、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的性格特征，再總結(jié)歸納阿長的形象。

4、作者對阿長有著怎樣的思想感情？

（二）師生共同討論歸納。

要點提示：

1、適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體程度及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點。

文章寫了：“長媽媽”名字的來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩，如元旦吃福桔，還教給我很多道理。給我講長毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》。

其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

2、引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：

長媽媽名稱的來歷：先前的先前，我家有一個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。后來他回去了，我那什么姑娘才來補他的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下，連個像樣的名字都沒有。隱含著作者的同情。

切切察察，豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對方或自己的鼻尖——饒舌多事。

擺大字等細(xì)節(jié)描寫。母親問起這事時，他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。

元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信，卻是真誠善良的祝福。

交給“我”很多道理——也是出于對“我”的關(guān)心愛護(hù)。

講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。

寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。

長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

3、學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確，作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵，遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

4、縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。

（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式。

事情

形象特征

感情色彩

寫法

“長媽媽”名字的來歷

地位低下

同情

欲

揚

先

抑

喜歡切切察察

絮叨瑣碎，純樸直率

“實在不大佩服”“最討厭我”

睡覺擺“大”字

不拘小節(jié)、質(zhì)樸、有些愚鈍

“無法可想”

吃福桔

真誠、善良

“不耐煩”

教給我很多道理

對孩子關(guān)心愛護(hù)

“煩瑣之至”“非常麻煩”

講“長毛”的故事

愚昧無知

“空前的敬意”

買《山海經(jīng)》

對孩子關(guān)心愛護(hù)、善良仁慈

“新的敬意”

四、布置作業(yè)

“研討與練習(xí)”一。

可邊分析邊板書，也可留給學(xué)生課后完成。

第二課時

一、精讀課文

（一）分角色朗讀六—十七自然段，思考下列問題。

1、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？

2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念與贊美？

要點提示：

1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。表面上看是貶義的。

2、首先，文中描寫了長媽媽塞給我福桔的往事，寫他“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似的，搖著我的肩”，焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說“阿媽，恭喜……”之后，“他于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里”，欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！他希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我的嘴里”。

其次，阿長說“人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”，“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須撿起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……”。從對這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然他也不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。

（二）齊讀第十八—二十八自然段

1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、文中寫了哪些人對待這件事的'態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么？

3、“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”？

要點提示：

1、事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。

3、文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。

4、文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。

二、討論交流

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇六

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。

二、指定學(xué)生簡介作者。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、注音

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚

2、解釋詞語

識文斷字：知曉文字。

面如土色：臉色跟土一樣，沒有血色。形容極端驚恐。

情有可原：按情理或情節(jié)來看，尚有可以原諒之處。

詰問：責(zé)問

渴慕：非常思慕。

四、整體感知

過渡：題目是《阿長與山海經(jīng)》，阿長是誰?(魯迅的保姆)，《山海經(jīng)》是一部什么書?(《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作)。到底發(fā)生了什么事，把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長為“我”買了《山海經(jīng)》)，那我們就直入正題閱讀這一部分。

(一)請一位同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)思考以下幾個問題：

明確：?！拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

明確：當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。

3、怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”?

明確：因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。

4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?

明確：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

5、文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買《山海經(jīng)》的過程補充出來。

(二)從這個部分中我們可以看出阿長是怎樣的一個人，我對她傾注了怎樣的感情?

明確：“哥兒”的.稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》。展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征。魯迅對阿長充滿了敬意、懷念、感激之情。

五、小結(jié)

這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

從阿長為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個怎樣的人?“我”對她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)

二、合作探究

1、那從課文中我們看到“我”對阿長一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來看一下起初在“我”印象中阿長是怎樣的一個人，“我”對她持怎樣的一種態(tài)度和情感。

明確：

事件阿長的性格“我”的態(tài)度

喜歡切切察察不許我走動、說我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實在不大佩服她

睡覺擺“大”字

懂得許多規(guī)矩

如吃福橘迷信但真誠、善良、“煩瑣之至”、“非常麻煩”

教給我很多道理關(guān)心愛護(hù)孩子

講“長毛”的故事無知淳樸“空前的敬意”

買《山海經(jīng)》關(guān)心愛護(hù)、熱情善良“新的敬意”

2、從整篇文章入手，我們可以看出作者對長媽媽有怎樣的感情?

明確：刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

明確：先抑后揚。這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。

三、小結(jié)

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇七

在《百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講過美女蛇的故事，給百草園增添一種神秘色彩。其實，關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情。

今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》，認(rèn)識長媽媽

1、速讀課文，自行解決生字詞。

2、談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）

1、阿長是一個怎樣的人？（要求說出理由或舉出例子）

阿長是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而不居小節(jié)

是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信

是民間文化的載體，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分，又落后的成分，更多的是有益的成分）

是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決難疑

2、你喜歡阿長嗎？為什么？

1、作者喜歡阿長嗎？他對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語）

不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念

2、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是他感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

作者透露阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合孩子心理，但他的心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順利利”，作者在具體的描寫中包含同情。

3、朗讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。

1、文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？

略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步的了解，她的外形特征，真實的反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意；詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，也是作者情思的觸發(fā)點，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。

這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。

2、傳神的描寫

文章對阿長的描寫有什么特色？（提示：尋找相關(guān)的描寫，仔細(xì)研讀，體會特色）

討論、交流，教師歸納：

第一、善于抓住最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。

第二、善用比喻。一個大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。

第三、善用修飾語。如寫阿長的叮囑，用“鄭重”一詞，寫阿長渴望新年平安的心理，用“惶急”，準(zhǔn)確地寫出阿長因我不開口說恭喜時著急的神態(tài)。

小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強的。

3、擴(kuò)讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段，說說這篇文章在描寫方面的特色。

幾件小事——記父親葉圣陶

葉至誠

父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時時處處替他人著想。

我今年62歲了，可是拿不好筷子。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸。妻子取笑我說：“人家吃菜是揀的，你吃菜是叉的?！边€跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺，你爺爺拿筷多難看?！蔽揖徒又f：“是啊，我爸爸媽媽從來沒管我怎么拿筷子，我自小就沒學(xué)會。”

還有一件我無論如何干不好的事，就是寫毛筆字。參加什么會議，看到會場門口擺著墨盤、毛筆、簽到簿，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了?！焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱懮?，自己再不敢多看一眼，只好出門不認(rèn)貨，掉頭就走。這當(dāng)然要怪我自己從小沒有下功夫練過，然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事。直到后來我學(xué)著寫散文了，父親也只管我稿子寫得是不是清楚，不管我的字是不是好看。

父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫；你把筆頭遞過去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報紙書本也讓人家接到手就能看。

冬天，我走出屋子沒把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多，不必再用這么長的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。

后來我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時候在我喜愛的事情上幫我一把，譬如為我兒時集郵冊頁的楠木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個修改文章等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時時處處替他人著想。

抗戰(zhàn)期間，父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語，一篇叫《習(xí)慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》，主要說的就是父親管著我的那層意思。

值此父親逝世一周年之際，記下這些小事，也算是對他的懷念吧。

（提示：通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇八

四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

重點：目標(biāo)二、目標(biāo)三。

難點：目標(biāo)四。

出示小黑板或投影。

二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點名回答。

（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

1、莫（名）其妙（）。

2、（念）念不忘（）。

3、（疏）懶（）。

4、煩瑣之（至）（）。

（三）點評檢查情況并一分鐘記憶。

三、導(dǎo)入：

請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。

四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：

（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。

1、看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

（二）學(xué)生回答，教師歸納。

及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點。

喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

給我講長毛的故事。

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。

2、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)。

3、明確問題三：

對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；

4、明確問題四：

（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一。

五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練。

1、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。

2、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

六、板書設(shè)計：

見附表一。

第二課時。

一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：

（一）設(shè)計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：

1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？

2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？

4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？

（二）明確問題，導(dǎo)入新課：

2、明確：先抑后揚。

（三）導(dǎo)入：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分－－“揚”的部分。

二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：

（一）、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：

（二）、設(shè)計問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。

為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？

6、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

（三）、解決問題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。

3、明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。

別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

5、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。

“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護(hù)之情。

“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。

三、作業(yè)：

1、課文后練習(xí)三，鞏固目標(biāo)四。

2、課六后練習(xí)四，完成目標(biāo)五。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇九

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

教學(xué)方法：

課時安排：安排兩課時。

第一課時：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

出自 CooCo.NEt.cN

第二課時：

一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）。

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學(xué)習(xí)新課。

（－）分角色朗讀6－17自然段。

什么樣的性格特點？

1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。

的愿望？

然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

經(jīng)過、結(jié)果。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

（三）小結(jié)。

1.本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的。

三、作業(yè)。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十

1、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。

2、了解文章內(nèi)容詳略的安排。

3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對長媽媽的懷念之情。

整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排。

了解文章內(nèi)容詳略的安排。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？我們一起來看課文。

板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。

二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語。

驚詫、遷徙、敬佩、疊映、率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅持不懈、綿延悠長。

三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。

請學(xué)生自由發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補充。

教師歸納。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等；接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說"老掉了"等；最后寫了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

出自 CooCo.NEt.cN

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、"長毛"的往事，詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，長媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功"，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

四、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。

1、指名朗讀第l—5自然段。

2、提問：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫？

引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會這樣寫的好處。

3、學(xué)生獨立思考后，與小組交流意見，然后回答。

4、教師總結(jié)式歸納。

明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽"生得黃胖而矮"；喜歡"切切察察"；對"我"管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告"我"的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

五、總結(jié)。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對長媽媽其人有了一個初步的認(rèn)識，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。

六、布置作業(yè)。

一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。

教師：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）。

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。

長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學(xué)習(xí)新課。

學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：

元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。

文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托。

了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她"立刻伸出臂膊，一把將我按住"，"惶急地看著我"？“她又有。

所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)"我"說："阿媽，恭喜……"之后，"她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難"，但正是這"磨難"中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子"一年到頭，順順流流"，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她"塞在我的嘴里"。

說人死了必須說"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛我"的，不然她也不會這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。

全班齊讀第18－28自然段。

作者詳細(xì)敘述了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

事情的起因："我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。因此，"我"對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向"我"問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給"我"買來了。

結(jié)果："我"深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又"不肯真實地回答我"，自己去買又沒有機(jī)會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息??！她根本不識字，她連書名都說不準(zhǔn)，但"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個"霹靂"的比喻和詞語"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理，也表現(xiàn)了"殘對長媽媽產(chǎn)生"新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！"這正是作者深沉懷念的真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

三、總結(jié)全文。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，"長毛"的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。

四、布置作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)題三。

2、選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

重點：目標(biāo)二、目標(biāo)三。

難點：目標(biāo)四。

課時安排：兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三；第二課時完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。

第一課時。

一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

出示小黑板或投影。

二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點名回答。

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）。

（二）為下列詞語中加括號的`字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

1、莫（名）其妙（）。

a名字b說出c名譽d有名的。

2、（念）念不忘（）。

a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。

3、（疏）懶（）。

a分散b不親密c粗心d不熟悉。

4、煩瑣之（至）（）。

a極b以至c到d至于。

（三）點評檢查情況并一分鐘記憶。

三、導(dǎo)入：

請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。

四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：

（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。

1、看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。

3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

（二）學(xué)生回答，教師歸納。

1、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體。

及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點。

喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

給我講長毛的故事。

&nbs。

[4]。

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阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、整體感知：

文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。

1、長媽媽是一個沒有名字的人。

――長媽媽地位低下。

2、長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）。

――長媽媽是一個粗人。

3、長媽媽“常喜歡切切察察”

――長媽喜歡饒舌多事。

4、長媽媽“逼”著我吃福桔。

――長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)。

5、長媽媽給我講長毛的故事。

――長媽媽是無知而又淳樸的。

――長媽媽是一個真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。

四。想象創(chuàng)新。

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

教師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信?。靠墒悄?，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

1.文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？

地位低下，不被人重視。

2.作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點？

切切察察的毛病擺成“大”字的睡相。

饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)。

（1）元旦道恭喜、吃福橘。

（2）說人死了必須說“老掉了”……。

真誠和善良。

“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。

無知、淳樸。

5.最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

6、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。

7、阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”震驚、感動的同時進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

五、師生作結(jié)。

魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。

六、布置作業(yè)：

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（檢測）題：檢測題。

一、選擇題。

1、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。”對這句話的理解，正確的一項是（）。

a、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來。

b、遇到一個霹靂是比喻的說法，表明了我的震驚。

c、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。

d、我似乎遇到霹靂，其實我并沒有遇到，表明我很膽小。

2、選出字形不正確的一項（）。

a.保姆大抵面如土色b.福橘煩瑣莫明其妙。

c.渴慕投擲毫不相干d.哀悼和藹深不可測。

3、加點的詞語解釋有誤的一項是（）。

a.我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開頭）。

b.最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細(xì)碎的說話聲音）。

c.我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。（大家）。

d.我懼憚她什么呢?。êε拢?。

4、依次填入下面橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

一到夏天，睡覺時她又兩腳兩手，在床中間一個“大”字，得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)得那么熱。

a.張開擺開壓烤b.伸開擺成擠烤。

c.張開攤成擠烘d.伸開攤成壓烘。

5、下列各句中沒有語病的是（）。

a.每當(dāng)回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活，他那嚴(yán)肅的神態(tài)，親切的話語，耐心的指導(dǎo)，總浮現(xiàn)在我的眼前。

b.他找到了一個補救損失的辦法，心情突然漸漸平靜下來。

c.你能不能取得好成績，取決于你的不懈努力。

d.他進(jìn)了考場才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了。

6、下列句中說話得體的一項是（）。

a.老師對小明說：“這道理很簡單，是人就懂，你怎么不明白？”

b.謝謝您的合作，歡迎您再來。

c.昨天是我的16歲誕辰。

d.老師，你上課講得太快，我根本沒聽懂，再給我講一遍。

板書設(shè)計：

感知人物：煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠。

拎出線索：不大佩服-不耐煩―空前敬意―新的敬意。

品味細(xì)節(jié)：豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛。

想象創(chuàng)新：緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活。

作業(yè)設(shè)計：以“我的母親”為題，仿寫課文，寫一段話。

教學(xué)反思：我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。為了讓學(xué)生很好的體會文章，我做了以下幾點：

第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

第二，將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位？最后提出：如此沒有文化的一個人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？買到書之后她是怎樣的心理？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系。

第三，給學(xué)生一個主動思考，想象的空間。如在提問中；阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。

通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學(xué)識，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。

這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。當(dāng)然，我的課中還有一些不足，如學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認(rèn)識、客觀評價的能力；從課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大，我沒有及時去調(diào)動等等，需要在今后的教學(xué)中逐步解決?？傊視俳釉賲?，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學(xué)。

注：1、表內(nèi)字體為五號，宋體，頁數(shù)在2頁之內(nèi)。

2、表格可根據(jù)需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但需保證一個知識點的完整性和連貫性。

3、備注內(nèi)容和反思需依據(jù)自己的課堂實際如實書寫【不要打印】不得隨意摘抄。

4教學(xué)過程無需過分詳細(xì)，但一定要體現(xiàn)出教和學(xué)的過程，如例題講解可體現(xiàn)教與學(xué)的步驟等。

5、練習(xí)題、作業(yè)的設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十三

l詞語積累。

l根據(jù)不同語段特點，采用不同方法品析語言，深入體會作者對阿長的情感。

l聯(lián)系生活，讀懂身邊的愛。

【教學(xué)重點難點】。

本課重點放在運用多種方式品析語言。難點在于作者對于阿長所蘊含的情感。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入：課前預(yù)習(xí)檢查：

字詞檢查，為了把字詞教學(xué)落實到實處。

二、選讀三段文字，(大屏幕顯示)。

1最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小**，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。

1讀2寫出阿長什么特點3文段是怎么表現(xiàn)阿長這個切切嚓嚓的毛病的，根據(jù)你對紅字的理解，兩個人一組來演示一下，說話需要有對象。4表達(dá)了我對阿長怎么樣的情感?板書討厭。總結(jié)：一個手指，就把人物的情態(tài)性格寫得淋漓盡致。只要我們用心去體驗，我們就能真實地感受到語言文字的魅力。

(運用演讀，讓學(xué)生去體驗，在體驗中領(lǐng)會語言的生動形象)。

2.一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。

讀1這段又寫了阿長什么特點?作者這次是怎么表現(xiàn)的?一個大字生動形象地寫出了阿長睡態(tài)的不雅。我們主要是研究這個擺子，如果改成睡成一個大字有什么區(qū)別?(可以討論)擺字表現(xiàn)了阿長好像是故意的，人為的，而睡字是無意的。這里表達(dá)我對阿長怎么樣的情感?不滿意。

(抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會詞語運用的妙處和背后滲透的情感)。

3.夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。

她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了。

“阿媽，恭喜…”

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。

讀。大家要注意這里的元旦，是指大年初一。1我們先來研究這個情景，驚異是什么意思?為什么驚異?惶急是什么意思?阿長為什么惶急。2在大家想象這個情景，如果不能想象出來，兩人可以比劃一下這個動作。在這種情境下我們想一想如何讀這兩句話。這里表現(xiàn)了作者對阿長的怎樣的情感。

(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，在情境中朗讀)。

分析以上三段文字，想一想童年的“我”的情感態(tài)度?

三、再讀三個語段。

1從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。

2這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

(比較兩個“敬意”，體會情感的不同)。

讀1。這兩個敬意是敬佩還是尊敬的意思?這兩個敬意是緣于什么產(chǎn)生的?這兩個敬意多我的影響有什么不同?一個是原諒了晚上睡覺把我擠到一角，而這個敬意因為銀鼠的原因而消失了，而第二個敬意是把銀鼠的怨恨給完全消滅了。第一敬意是膚淺的，第二怨恨是深刻的。是由衷的。

3仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

(深情朗讀，體會作者對阿長的深厚情感)。

老師范讀--大家齊讀--師生教讀。

四、兩種情感都是愛。

三十年過去了，我慢慢的領(lǐng)悟到那份敬佩之情，原來是對自己無私的關(guān)愛，帶著這種情感反觀那些所謂的缺點，我還會耿耿于懷，甚至懷恨在心嗎?我們讀不出來了，這里有哦更多的寬容和理解。阿長真愛著我，我在成年之后才讀懂了這份愛。

五.聯(lián)系生活，讀懂身邊的愛。

因為這次講課，我再一次重讀這篇散文，感觸頗多，備完課我寫了一小段隨筆。

雨夜，我靜靜地讀著《阿長與山海經(jīng)》。那些真實生活的細(xì)枝末節(jié)，那些曾經(jīng)的厭與煩，甚至恨，都讓時間慢慢地詮釋成了一縷真情，一份感動。

兒時父母的嘮叨，也曾讓我滿腹怨恨。為人父母后，才漸漸明白那份愛的深厚。每當(dāng)女兒如我小時候捂起耳朵，亦或摔門而去，我總是一陣陣心痛，那份心痛不是因為女兒的不懂事，而是對父母的一份愧怍。

我的父母老了，不再如小時候管束著我，而是站在村頭長時間看我回家的路，或看我回城里時路上卷起的塵土。那份凝視，那份惦念一如我小時候離家讀書的情景。只是我現(xiàn)在才讀懂。

愿我的父母永遠(yuǎn)健康，愿我的女兒快快長大！

學(xué)完這篇文章后，大家一定會有更多的感受，今天給大家布置了一篇隨筆。《讀懂身邊的愛》。

作業(yè)與課外閱讀拓展。

1.愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了它，你一定能感受到每一個人都是一道美麗的風(fēng)景。請以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一篇隨筆。

2.課外閱讀《我最恨的人去了》(《視野》綜合版11期)(文章復(fù)印發(fā)給學(xué)生)。

附：教研員莊洪江老師對本節(jié)課的點評。

袁慶國老師執(zhí)教的這節(jié)《阿長與山海經(jīng)》，在前不久舉辦的首屆河北省初中語文課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎。袁老師精巧的教學(xué)設(shè)計、深厚的教學(xué)功底、前沿的教學(xué)理念，受到了與會專家評委的高度評價，在來自全省各市區(qū)500多名聽課教師中引起了強烈的反響，許多地市都表達(dá)了邀請袁老師講課的意愿。應(yīng)該說為我們唐山市、豐潤區(qū)語文教學(xué)爭得了榮譽。

我個人認(rèn)為這節(jié)課上得扎實、高效。用唐山市教研員田老師的話來說就是完美地做到了“二有”原則，既有意義，有意思。下面我對這節(jié)課做一個簡要的評價。

首先把字詞教學(xué)落實到了實處。字詞教學(xué)是語文教學(xué)的底線。隨著語文教學(xué)褪去浮華，慢慢回歸本源，許多老師也漸漸地注意了字詞教學(xué)的重要性，但更多停留在讀一讀的層面，很少看見讓學(xué)生拿起筆來寫一寫。能把不出彩的字詞教學(xué)這個環(huán)節(jié)放到省級比賽的課堂上，不僅需要勇氣，更需要對語文教學(xué)理念有深刻的理解。

在學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)整體感知文章內(nèi)容之后，課堂轉(zhuǎn)入了第二環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：即針對文段的不同特點，采用不同的'方法來品析語言。袁老師多年來一直致力于干凈、高效的綠色語文課堂的構(gòu)建。語文課教什么，是一個看似簡單其實卻十分復(fù)雜的問題。毋庸諱言，現(xiàn)在語文課上有很多“去語文化”的現(xiàn)象。要想使語文課高效、綠色，我們首先就應(yīng)該在語文課堂上摒棄諸多非語文的東西，不要把語文課上成科學(xué)課，上成思想品德課，上成歷史課，要把語文課上成語文課，而語文的核心是什么?就是語言。無論理解與表達(dá)都離不開語言的品味。現(xiàn)在的語文課堂，許多老師都意識到了語言的分析的重要性，但如何進(jìn)行語言分析就很值得我們研究了。不客氣的講我們現(xiàn)在許多老師缺乏語言分析的能力，大多人云亦云，教參怎么說，我就怎么講，很少有分析的過程，課上更多給我們呈現(xiàn)的是一種結(jié)果，無論是討論，還是活動大多是一種假命題，最后的都是讓老師牽著鼻子回歸到教參的答案上。不僅分析的方法不科學(xué)，甚至分析的結(jié)果都有待商榷。老師自己昏昏，如何能使學(xué)生昭昭呢。所以許多語言分析蜻蜓點水，分析不到位，分析不到點上，讓學(xué)生聽得如在霧中，這是語文教師基本能力虛化、弱化的表現(xiàn)。這節(jié)課，袁老師根據(jù)文段不同的特點，設(shè)計了多種語言分析的方法，這些分析的方法是真實而有效果的，不是虛的，是摸得著，看得見的。這需要老師有非常深厚的教學(xué)功力。

第一段品析表現(xiàn)阿長切切察察的文字，袁老師采用了體驗式閱讀的方法，讓學(xué)生根據(jù)文字演示，演示的過程中，學(xué)生領(lǐng)會了語言的魅力，一個手指頭的描寫竟然傳神地寫出了人物的情態(tài)，甚至可以猜想出人物說的內(nèi)容，并從中可以看到這是怎么樣的一個人，作者對這樣的人是怎樣的態(tài)度，一句話竟然能蘊含如此豐富的內(nèi)容，這才是真正語言分析。

第二段袁老師采用了關(guān)鍵詞語分析法，只抓住了一個“擺”字，用擺成一個大字，與睡成一個大字比較分析，讓同學(xué)們分析出擺字表現(xiàn)了我對阿長的不滿。

第三段袁老師采用了情境閱讀法，先帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)情境，首先讓學(xué)生想象這個場景，然后再分析“驚異”“惶急”等關(guān)鍵詞語的含義，目的就是為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境來閱讀文中的對話，通過對話的朗讀，我們看出童年的“我”對阿長的厭煩之情，阿長的興奮之情。

第四五兩段：采用了比較閱讀的方法，深入分析了兩個敬意的相同點和不同點，深刻地理解了文本。

第六個選段采用誦讀的方法。教師的誦讀的水平，就是對文本理解的深度。袁老師很準(zhǔn)確地理解了文本，聲情并茂的范讀，一下子就讓學(xué)生理解了作者的情感。

第三個環(huán)節(jié)，大家可能沒有太注意，但這個環(huán)節(jié)很重要，是畫龍點睛之筆。如果沒有這個環(huán)節(jié)，這節(jié)課好像一個拼盤，缺少一個內(nèi)在的序，彼此沒有聯(lián)系。同時這里又是全文理解的一個難點。就是如何把童年的我對阿長的情感與成年后對阿長的情感統(tǒng)一起來，由于有前面很好的鋪墊，袁老師做了一個輕輕的點撥，就解決了一個難點。：“作者寫這篇文章的時候，還對阿長耿耿于懷嗎?還認(rèn)為阿長是故意把作者擠在床的一角嗎，作者還懷恨在心嗎?”老師三言兩語就讓學(xué)生明白了童年眼中的阿長，與成年眼中的阿長在情感上的區(qū)別。這也就明白了作者寫這篇文章的中心主旨。

第四個環(huán)節(jié)，就是袁老師寫了一小段文字，這一小段文字不僅寫得精美，更難得的是與文本主題結(jié)合的如此緊密。這一段文字并不是有意顯示老師的寫作水平，而是為后面的作業(yè)做一個引導(dǎo)。如何教會學(xué)生寫作，其實一個最有效的方法，就是老師下水來寫，正如朗讀一樣，你告訴學(xué)生要讀出什么什么感情來，說了許多虛無縹緲的話，遠(yuǎn)不如你范讀一次效果好。

這一小段文字，是袁老師在保定賓館里寫的，當(dāng)時覺得作業(yè)的。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

重點：目標(biāo)二、目標(biāo)三。

難點：目標(biāo)四。

課時安排：兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三；第二課時完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。

第一課時。

一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

出示小黑板或投影。

二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點名回答。

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）。

（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

1、莫（名）其妙（）。

a名字b說出c名譽d有名的。

2、（念）念不忘（）。

a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。

3、（疏）懶（）。

a分散b不親密c粗心d不熟悉。

4、煩瑣之（至）（）。

a極b以至c到d至于。

（三）點評檢查情況并一分鐘記憶。

三、導(dǎo)入：

請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。

四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：

（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。

1、看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再.總結(jié)歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。

3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

（二）學(xué)生回答，教師歸納。

1、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體。

及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點。

喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

給我講長毛的故事。

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。

2、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)。

“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的.神態(tài)dd饒舌多事。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫dd不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。

寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。

而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

3、明確問題三：

作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。

對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；

而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

4、明確問題四：

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十五

教學(xué)目標(biāo)。

識記重點字詞，理解重點句子的含義。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。

教學(xué)重點。

選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點研讀買《山海經(jīng)》部。

分；理解重點句子的含義。

課時安排。

兩課時。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，

以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容。

感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫，哪些略寫。

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?――對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與山海經(jīng)》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。

出示目標(biāo)，板書課題。

檢查預(yù)習(xí)。

“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。

整體感知。

學(xué)生帶著問題速讀課文。

課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化?

課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：

課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點寫的是買《山海經(jīng)》一事。因為買《山海經(jīng)》透出作者對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點詳寫。

對她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意――“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

白本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實；將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。

(學(xué)生的總結(jié)大意對即可，語言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處教師可點撥)。

[過渡]。

從總體上來說，作者對阿長的'感情是怎樣的呢?――尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)。

四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：

“憎惡”“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的。

管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的。

奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑，是在為寫。

買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩。

多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。，

小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽。

媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。

作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容。

重點研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點句子的含義。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十六

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。

教學(xué)重點。

選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點研讀買《山海經(jīng)》部。

分；理解重點句子的含義。

課時安排。

兩課時。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，

以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容。

感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫，哪些略寫。

導(dǎo)入新課。

出示目標(biāo)，板書課題。

檢查預(yù)習(xí)。

“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。

整體感知。

學(xué)生帶著問題速讀課文。

課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化?

課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：

[過渡]。

從總體上來說，作者對阿長的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)。

四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：

多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。，

小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽。

媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。

作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容。

重點研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點句子的含義。

導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

作者敘述了長媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。

指名學(xué)生朗讀19～29段。。

學(xué)生思考下列問題：

在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

心理?。

當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：

阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。

經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

震動，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。

小結(jié)。

注的這一片心血，深深地打動了魯迅，因而阿長值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。

拓展延伸。

寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一。

下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?

先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。

小結(jié).

在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印。

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