教案是教師教學(xué)的重要工具之一，可以幫助教師更好地組織教學(xué)。教案編寫需要注意語言的準確性和表達的簡明性，避免冗長和啰嗦。良好的教案編寫能夠有助于教學(xué)效果的提高，以下是一些教案范文，供大家參考借鑒。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇一

《認識厘米》這節(jié)課,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,積極調(diào)動學(xué)生參與,使學(xué)生各種感官全方位參與本節(jié)課活動,把所學(xué)知識與實踐相結(jié)合,使學(xué)生的心智得到發(fā)展,較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。下面我先談一下對這節(jié)課的一點想法。

首先,這節(jié)課在教學(xué)過程中,從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā),在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力。但有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中,教師注重將主動權(quán)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。從“一小段童話故事”開始,引入新課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量“扶手”長度的過程，引導(dǎo)學(xué)生參與測量活動,學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法。接著,老師提出問題：為什么測量的結(jié)果不同？使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性,進而老師引導(dǎo)學(xué)生觀察幾乎每天都用的尺子,從尺子上認識長度單位厘米,建立1厘米的空間觀念,再用厘米量物體的長度。

在學(xué)生認識尺的時候,先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么。認識1厘米的時候,先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米,再聯(lián)系生活實際找一找,想一想哪些物體長1厘米。這些活動都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生嘗試測量藍紙條的`長度,并通過交流掌握測量較短物品長度的方法。學(xué)生在活動中體驗了知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程,思維能力得到發(fā)展。

其次,這節(jié)課教師一直圍繞童話故事展開教學(xué),整個數(shù)學(xué)過程,特別是用厘米量這一環(huán)節(jié)不單純依賴教師的講解示范,而更多的是由學(xué)生的實踐活動來獲得,滲透了實踐出真知的思想和培養(yǎng)了實踐能力。在教學(xué)完用厘米量物體的長度過程中,教師通過和學(xué)生討論,解決了尺子量物體的過程中可能出項的諸多問題。

從這整個教學(xué)過程,老師所創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學(xué)具等等都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實中,使學(xué)生感到親切、有趣,使教學(xué)活動更富有生氣和活力。

最后,從這節(jié)課的教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計了的教學(xué)內(nèi)容，著力于培養(yǎng)認識厘米,會用尺子測量物體。在處理教材時,既發(fā)揮了課本的示范作用,但又不盲從課本,創(chuàng)造性地處理教材。

課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也有值得商討的地方。這節(jié)課教師只是單純的在完成教學(xué)目標,整個教學(xué)過程中沒有能很好的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來源于生活,扎根于生活,應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運用數(shù)學(xué)的意識。最后可設(shè)計一個開放性的教學(xué)內(nèi)容,激活學(xué)生的思維,達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。在學(xué)習(xí)的過程中,老師啟發(fā)說：這張桌子的長度是多少呢？你能想辦法量一量嗎？這樣的一個導(dǎo)入就是一個開放式的設(shè)計,注重解決問題策略的多樣性,答案不唯一,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。認識1厘米時,老師先講解0到1是1厘米,1到2也是1厘米,然后讓學(xué)生在尺子上找找,還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1厘米的？這也是一個開放式的提問,結(jié)果學(xué)生思維活躍,有說2-3、4-5、6-7等等,學(xué)生的答案多種多樣,有助于加深學(xué)生對1厘米的認識。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇二

教案點評：

導(dǎo)入時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。

教學(xué)認識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認識過程。

量小棒長度時，老師放開手讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)動學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標準的測量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。

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厘米和米的認識教案設(shè)計篇三

年級：一年級。

設(shè)計者：陳健麗。

教學(xué)目標。

基礎(chǔ)性目標：認識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度觀念，數(shù)學(xué)教案－認識厘米。

發(fā)展性目標：通過實踐活動，用不同的方法測量物體的長度，產(chǎn)生測量工具和測量單位的需要，并把“厘米”帶入生活中。重難點分析1）測量工具的產(chǎn)生需要；2）“1厘米”長度觀念的建立。

教學(xué)準備1）學(xué)帶：直尺繩子文具用品2）師備：圖片橡皮擦積木火柴盒實物投影儀。

教學(xué)過程：

一故事引入，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認識厘米》。

2）引入沒量原來床的長度，所以買不成。（板書：量長度）。

二實踐活動，統(tǒng)一測量工具。

1）學(xué)生活動：想辦法，量一量課桌面有多長？（4人小組活動）。

2）小組匯報用什么方法量，量的結(jié)果怎樣。

3）引導(dǎo)思考：為什么他們說的數(shù)不一樣？

4）就地概括：如果用同樣的工具來量，結(jié)果才會一樣。

三觀察活動，認識測量工具--直尺。

1）引導(dǎo)觀察：觀察你手中的尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2）學(xué)生觀察并匯報觀察結(jié)果。

四認識厘米，建立“1厘米”的長度觀念。

1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；

2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長度嗎？

3）找一找比一比，什么東西的長度是1厘米？

4）量一量：你的文具用品的長度。

五新知鞏固練習(xí)。

1）看圖說物品的長度（出示鉛筆曲別針釘子圖）。

2）先估計以下物品的'長度，再量一量。（出示橡皮擦積木火柴盒）。

3）剪繩子活動（1）剪出1厘米長的繩子；

（2）剪出4厘米長的繩子；

（3）剪出10厘米長的繩子。

六發(fā)散練習(xí)。

七課外活動找一找長度為10厘米以內(nèi)的物品，并比一比它們誰的長度長。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇四

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第3頁，練習(xí)一。

第1—3題。

教學(xué)目標：

出自 coOcO.neT.CN

1、在具體的情境中體會建立統(tǒng)一長度單位必要性，知道長度單位的作用。

2、認識長度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長度單位。教學(xué)準備：尺教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

老師：過了一個假期，在教家里做了哪些有益的活動，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。

讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會提出不同的想法，老師不作評價。老師：要想準確的答案該怎么辦。

二、出示直尺。

師：我們測量物體的長度時經(jīng)常用直尺來量。

1、首先老師說明尺上“0”是表示起點，就象我們在賽跑時，從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。

問：一厘米有多長呢？請同學(xué)們在自己的尺上用手指一指，指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長。

問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、用手比畫。

用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長度。

5、用厘米量。

同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長。

老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。

三、練習(xí)。

練習(xí)一。

第1—3題。

1、填一填，第一題。

2、量紙條，拿一張紙條，先估計3厘米大約多長，再用尺量出它的準確數(shù)。

3、量實物。

如課本、練習(xí)本等。

四、布置作業(yè)：設(shè)計思路：

本節(jié)課我在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的'思想”。

首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，從學(xué)生的實踐活動入手，認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認、量、說、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認識厘米，建立長度單位的過程，有效地促進了學(xué)生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇五

教學(xué)內(nèi)容：

第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習(xí)十七的第4―8題。

教學(xué)目的：

使學(xué)生進步掌握“認識長度單位厘米”

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

指名板演。

在尺子上指出2厘米、4厘米。

二、新授。

例3。

量一量下面紙條的長度。

（圖見書本）。

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進行教學(xué)的。

要讓學(xué)生量出紙條的長度，在量之前，師要向?qū)W生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準尺上標有“0”刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學(xué)生回答。

根據(jù)師的示范，再讓學(xué)生操作一遍。

師注意學(xué)生在量的過程中的.步驟和重點處。

三、鞏固練習(xí)。

第66頁“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長厘米。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學(xué)生按照步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。

讓每個學(xué)生都實際操作一遍，師要注意學(xué)生量的方法是否正確，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。

三、作業(yè)。

1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。

2、課外作業(yè)：5―8題。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇六

第一節(jié)是黃山實驗小學(xué)的張**老師執(zhí)教。張老師導(dǎo)入得十分自然，從猜謎語入手，然后導(dǎo)入故事。整節(jié)課前半部分十分流暢，各個環(huán)節(jié)銜接得也很好。教師教態(tài)自然，親切，能很好地調(diào)動整個課堂氣氛。從認識幾厘米開始，課堂秩序稍微有點混亂，在認識幾厘米時，可以用課件展示一下尺子，讓學(xué)生在上面找出不同的幾厘米。在自主練習(xí)環(huán)節(jié)，測量練習(xí)本的長和寬時，師應(yīng)稍微點一下課本的長和寬，這樣孩子們就不容易混淆了。一堂課總結(jié)完后，時間已到，然后再出示拓展練習(xí)，有點畫蛇添足的感覺。

第二節(jié)是明集小學(xué)的左**老師執(zhí)教。左老師的導(dǎo)入別出心裁，直接讓孩子們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。（學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用數(shù)學(xué)書量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒）通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導(dǎo)入新課。中間一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著尺子在講臺上展示怎樣測量物體的長度，這個地方次序有點混亂。最后展示各種各樣的尺子，可把此環(huán)節(jié)放到認識尺子這個地方。一堂課下來，幾乎沒看見教室的笑臉。我覺得，親切自然的教態(tài)對孩子們的互動也起著很好的作用。

第三節(jié)課是開發(fā)區(qū)三小的劉**老師執(zhí)教。本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個難點，厘米是個抽象的概念，小學(xué)生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，來看看劉老師是怎么做到讓學(xué)生認識1厘米的。在學(xué)生認識尺的時候，先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么？認識1厘米時，先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米，老師再講解0到1是1厘米，1到2也是1厘米，然后讓學(xué)生在尺子上找找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1厘米的？這也是一個開放式的提問，結(jié)果學(xué)生思維活躍，有說2-3、4-5、6-7等等，學(xué)生的答案多種多樣，有助于加深學(xué)生對1厘米的認識。緊接著，劉老師出示1厘米長的小棒，告訴學(xué)生，這個小棒的長度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“掐”小棒，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長。接著劉老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。這個充滿創(chuàng)意的設(shè)計讓厘米這個抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長，抽出小棒后，學(xué)生對1厘米又有了進一步的認識。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。劉老師沒有就此止步，而是讓學(xué)生動手，再找一找生活中長1厘米的物體，通過這樣一個動手操作的過程，學(xué)生對厘米的認識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認識。尤為值得我們學(xué)習(xí)的是學(xué)生所有對厘米的認識都是在學(xué)生親自參與的過程中學(xué)習(xí)到的。這樣習(xí)得的知識對學(xué)生來說是不容易忘記的。教學(xué)效果較好，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇七

這個星期教學(xué)了《厘米和米的認識》，主要是用尺子量課本、鉛筆盒、可桌的長度等，這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣、很好玩……?？墒窃谧鳂I(yè)中，常會碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：“一棵大樹高5厘米”、“小紅的身高130米”、“床長2厘米”……這樣的錯誤。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯誤，主要原因在于沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。長度單位這個概念，二年級的學(xué)生第一次接觸，對于什么東西是厘米、米呢，學(xué)習(xí)之前可能聽說過，可究竟一厘米有多長，一米有多長，學(xué)生并不十分清楚。所以，在教學(xué)時應(yīng)當重視計量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實處。

《厘米和米》這部分教學(xué)內(nèi)容的難點是建立1厘米、1米的表象。根據(jù)我的觀察，很多孩子之所以在這部分有欠缺，主要就是開始接觸長度概念時，沒建立好直觀印象，而要讓孩子建立好這種表象，操作是最好的辦法。所以在實際教學(xué)中，要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1米和1厘米有多長，從生活中常見的物體入手，讓學(xué)生通過觀察和比較。所以，在教學(xué)中我讓他們先用眼睛觀察1厘米，再閉眼睛想1厘米的長度，最后睜開眼睛用手指比劃1厘米的長度。根據(jù)對1厘米的印象估計自己的手指、手掌、文具盒、橡皮、練習(xí)本等的長度是幾厘米。在建立1米的表象時，主要是利用張開雙臂比劃1米的長度，除此之外，我還用米尺測測1米到學(xué)生身體的哪個部位，有到脖子的、有到胸的、有到嘴巴的等。于是學(xué)生們也知道了自己的身高是1米多一些，也是100多厘米。最終聯(lián)系大人的身高，讓學(xué)生明白了大人的身高一般都是2米不到、1米多，那么門必須比人高，床必須比人的身高還要長，這樣的門大家都能進出、這樣的床大家都能睡。經(jīng)過這樣的實踐活動，使學(xué)生用身高作為參照物，不太可能再出現(xiàn)：床長2厘米的的錯誤，當我出示“大樹高4厘米”的糾錯題時，學(xué)生們早已笑的前仰后合，用手指比劃著4厘米長，說：“大樹才這么高，還沒一張葉子長呢。”看來學(xué)生對于1厘米和1米的表象建立已經(jīng)很清晰了。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對長度單位有了正確的選擇和使用，正確率將會大大提高。

課堂上，教師要讓學(xué)生將身邊的事物與學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，為學(xué)生提供一個能去實踐、去體會、去感悟、去思考的平臺，讓學(xué)生們在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)知識。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇八

教學(xué)目標：

出自 coOcO.neT.CN

1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

3．初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

4．在活動中，進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準備：課件、尺子、小棒等。

教學(xué)過程。

一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

（一）介紹“1拃”的長度。

1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？

2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學(xué)生親自動手體會“1拃”。

（二）學(xué)生測量。

學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

（三）匯報交流。

1．學(xué)生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

2．討論:。

（1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？

（因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。）。

（2）當測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

（四）統(tǒng)一長度單位。

1．學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。

2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）。

（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。

（一）認識尺子。

平時我們測量物體長度時要使用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時請同學(xué)們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進行說明。

1．刻度線。

尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

2．數(shù)字。

（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點）。

（2）結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。

3．長度單位的表示符號。

厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）。

（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

（2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。）學(xué)生回答時結(jié)合課件進行。

（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

3．感知1厘米的實際長度。

（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

（三）測量較短物體的長度。

1．測量紙條的`長度。

（1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。

（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？

2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。

三、練習(xí)中鞏固新知。

（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當補充）。

1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）。

問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）。

問：橡皮的長度有幾個1厘米？

3．讀小刀的長度。（0～5厘米）。

問：小刀的長度有幾個1厘米？

4．讀小棒的長度。（3～12厘米）。

問：小棒的長度有幾個1厘米？

（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）。

先讓學(xué)生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。

（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）。

測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。

四、小結(jié)中談收獲。

今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？

厘米和米的認識教案設(shè)計篇九

1、在實踐活動中，認識刻度尺，認識長度單位“厘米”，初步建立。

2、結(jié)合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一。

長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。

3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗合。

作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】。

認識厘米，體會厘米的實際意義，會進行簡單的計算和測量；了解。

測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一單位的必要性。

【難點】。

體會厘米的實際意義，建立“1厘米”的長度觀念。

【教學(xué)突破】。

以故事“阿福的新衣”引入，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)一長度單位的必要性，然后在尋找1厘米長度的物體的活動中體會1厘米的實際意義，學(xué)會對物體的測量方法。

【教具準備】。

課件、尺子，測量用的紙條。

【教學(xué)關(guān)鍵】。

根據(jù)兒童的認知規(guī)律，建立1厘米的長度觀念。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入課題，快樂學(xué)習(xí)。

師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈?，講的是一個叫阿福。

的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們。

來看一下吧。

二、研討學(xué)習(xí)，動腦思考。

（學(xué)生看完動畫）。

師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？

小組先討論一下，一會兒發(fā)言。（小組討論）。

生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長。

師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？

生：應(yīng)該用同一個人的手去量，應(yīng)該用尺子去量。

師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的'標準去量才能避免。

出現(xiàn)這樣的情況。

三、講解學(xué)習(xí)，動手實踐。

師：請同學(xué)們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什。

么？和同位交流一下。（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子。

的結(jié)構(gòu)）。

生：在尺子上有很多數(shù)字。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。

師：對，有數(shù)。同學(xué)們讀一讀（生自由讀）。

生：數(shù)字是按照由小到大排列的。

師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？

生：是0。

師：0我們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（課件閃爍“0”）。

生：尺子上的0表示起點。

師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0。

刻度（板書）。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：尺子上還有很多線，有的長有的短。

生：尺子上還有字母cm。

師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一。

般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。

四、加深認識，建立1厘米的空間觀念。

師：把食指放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度。

就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條最長。

師：剛才我們認識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到。

10是幾厘米？（課件展示不同長度，讓學(xué)生說出長度是幾厘米）。

師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們每一大格都是1厘米長。

師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可。

以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認識。

師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們。

身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學(xué)生們找，測量)。

師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下。

哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）。

師：同學(xué)們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有。

多長嗎？（生試著回答）。

師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘。

米。

從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？生：有6個大格。

師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學(xué)生找，師巡視）。

師：（強調(diào)從數(shù)字幾——數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個大格就是幾厘米。

師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。

生：（生先估再答）12厘米。

師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？

（生估計并回答：20厘米）。

師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現(xiàn)在我。

們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）。

師：（總結(jié)一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體。

的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。

師：老師這里有一些藍紙條，不知道他們的長度，你們可以幫老師量一下。

嗎？（兩人一組測量）。

生積極測量，回答，然后再測量（白紙條、紅紙條）。

五、拓展。

師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？

（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）。

師：今天我們認識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，老。

生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。

生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。

生：可用軟尺。

師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢。

慢學(xué)習(xí)。

六、練習(xí)測量。

剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會看尺子了，現(xiàn)在我們分組利用尺子來量一量。

（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面。

上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組。

合作的好、找的準。（教師巡視）。

（2）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度?/p>

紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??）。

七、評價總結(jié)。

說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么？（生積極回答）這節(jié)課同學(xué)們聽講認真，回答問題積極，表現(xiàn)非常出色。

【課后作業(yè)】。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇十

教學(xué)內(nèi)容來源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認識厘米、用厘米量”。

設(shè)計者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標制定的依據(jù)：

1、在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米，能恰當?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。

2、“認識厘米”是長度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學(xué)生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長度。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。

3、學(xué)情分析：通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。

教學(xué)目標：

出自 coOcO.neT.CN

1、認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

2、初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。

3、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

教學(xué)難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。

評價任務(wù):。

1、能用準確地表示出1厘米的實際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。

2、會用學(xué)生用尺量出一些物體的長度。【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。

今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當時委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）。

二、探究新知。

1、介紹認識尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。

2、認識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）。

師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，課件演示）。

師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）。

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？

（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學(xué)生再測量一次。

（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）。

（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）。

三、方法應(yīng)用。

1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。

2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。

3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。

4、判斷題。（課件演示）。

四、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。（請生回答）。

五、課堂檢測。

一、我會填。

10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。

1、尺子上的一大格里有個小格.

2、（）個大格是1厘米？（）個小格是1厘米.

3、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？

厘米和米的認識教案設(shè)計篇十一

教學(xué)目標：

出自 coOcO.neT.CN

知識目標：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

能力目標：使學(xué)生學(xué)會用厘米量比較短的物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度目標：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

2、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。

教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準備：課件、學(xué)生尺、長方形紙條、小棒等。

教學(xué)過程：

一、故事引入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎？怎樣才能知道扶手有多長呢？

生：用尺子量。

師：用尺子量，這確實是個好辦法，那你們有尺子嗎？

生：有！

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。

（一）觀察尺。

1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。

2、指名交流，相機引導(dǎo)學(xué)生認識尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點的意思。

3、當學(xué)生說到尺子上有“cm”時，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們來認識厘米。（板書：認識厘米）。

（二）感知1厘米。

1、師：那你們知道1厘米有多長嗎？我們來聽聽小螞蟻的介紹（課件介紹一厘米的概念）。

2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎？（學(xué)生找一找，指一指）。

3、指名上臺說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒？

生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。（學(xué)生邊說邊指）。

4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實就是什么？（一大格）。

5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎？

生1：從1刻度到2刻度是1厘米。

生2：從2刻度到3刻度也是1厘米。

……。

6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎？閉上眼睛想象一下1厘米有多長。

師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體。

7、找一找，生活當中哪些物體的長度大約是1厘米？（生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……）。

（三）感知幾厘米。

1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎？（學(xué)生在尺子上找一找）。

2、2厘米是從哪兒到哪兒？

生：2厘米是從0刻度到2刻度。

師：有不同想法的嗎？

生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。

……。

師：你們怎么能找到這么多2厘米的？你們有什么法寶嗎？

生：2厘米其實就是2大格。

指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？

不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？

5、你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。

把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。

（四）量一量。

1、猜一猜紙條有多長。（學(xué)生猜一猜、估一估）。

2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細心學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生自己動手嘗試量紙條。

4、集體交流用尺子量紙條的方法。

（紙條的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。）。

5、唱一唱。

《測量小兒歌》。

小朋友要牢記，

物體要放平。

用尺子兩物體，

左端要和0對齊，

右端指向刻度幾，

物體就是幾厘米。

師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會測量物體的長度了，那現(xiàn)在是時候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了。

1、量一量扶手的長度。

（1）學(xué)生動手量一量。

（2）指名上臺展示測量的方法。

2、闖關(guān)游戲。

（1）第一關(guān)：眼明手快（填一填）。

（2）第二關(guān)：火眼金睛（判斷測量的方法對嗎？為什么？）。

第三關(guān)：心靈手巧（同桌合作量出長方形的長和寬）。

這里長方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。

四、回顧全課，總結(jié)延伸。

同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問題嗎？

厘米和米的認識教案設(shè)計篇十二

教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第1——3頁，認識厘米。

教材及學(xué)情分析：

教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長的活動，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學(xué)生體會到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認識厘米，學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進行估計，在練習(xí)活動中，讓學(xué)生估計和測量學(xué)習(xí)用品的長度。學(xué)生對物體的長短有了初步認識，但對物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動。

教學(xué)目標：

出自 coOcO.neT.CN

1。讓學(xué)生經(jīng)歷認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的長度。

2。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：建立1厘米的長度概念。掌握用學(xué)生尺量長度的方法。

教學(xué)準備：學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準備課件及直尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。

學(xué)生匯報測量結(jié)果。

質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會不一樣呢？（測量所用的工具不同）。

小結(jié)：對了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。

二、自主探究，合作交流。

（一）認識尺。

2、學(xué)生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）。

（1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？

（從小到大）都從幾開始？（0）這里的0表示什么呢？（起點）。

（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度?！癱m”代表“厘米”?！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。

3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認識厘米。（板書：厘米cm）。

（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？

指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。

問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？

（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？

2．體驗1厘米有多長。

（1）仔細觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。

師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）。

師課件展示書上三個例子。

（2）親身體驗：

談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？

請學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。

師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）。

1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）。

（三）用尺子量。

1、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）。

提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）。

你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）。

師：說得真好，那線段呢？2—3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。

師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的啊？

（從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）。

這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）。

問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？

2、動手測量。

師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？

課件出示藍和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。

師提醒：在線段的上面標上長度。（展示2—3名學(xué)生的測量結(jié)果）。

提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。

（從0刻度開始，尺子放正?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?/p>

3、估計和測量。

（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）。

讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。

（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。

出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。

（3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2—3名匯報）。

師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進行估計，然后再測量出它的.長度大約是幾厘米。（每組一種）。

學(xué)生獨立完成，同桌互相比較交流。再匯報。

三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。

如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。

作業(yè)設(shè)計：用直尺測量家中較短物體的長度。

教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動，掌握了測量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測量時有兩個問題，一是動作太慢，二是操作不標準，還要加強練習(xí)。

厘米和米的認識教案設(shè)計篇十三

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>

1．讓學(xué)生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

2．教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）

4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）

師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．

問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）

師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．

1．基本練習(xí)

每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

2．發(fā)展性練習(xí)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．

*本文內(nèi)容整理自網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)僅供個人學(xué)習(xí)參考。