我們要有責(zé)任感，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。總結(jié)要具備可操作性，即能夠指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)和改進(jìn)方法。請(qǐng)大家閱讀以下總結(jié)范文，并結(jié)合自身情況進(jìn)行參考和借鑒。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇一

“民間藝術(shù)”的領(lǐng)域很寬廣，不乏“絕活”，如皮影、剪紙、編織、繡花、舞獅、糖人，等等，都是著名的手工藝術(shù)，是中華文化的瑰寶。在物質(zhì)豐富而重視高品質(zhì)生活的今天，受到更多的青睞，為海內(nèi)外人士所喜愛(ài)。政府和民間組織都以各種形式傳承和發(fā)展民間藝術(shù)，各地民藝展示場(chǎng)所層出不窮，當(dāng)代美術(shù)教育教學(xué)中也出現(xiàn)了更多相關(guān)民間藝術(shù)的內(nèi)容，但由于民間藝術(shù)的地域性強(qiáng)、系統(tǒng)性差、組織形式繁多等特點(diǎn)，較少在美術(shù)教育課程中系統(tǒng)呈現(xiàn)和傳承，其應(yīng)用與保護(hù)也鮮見(jiàn)于課程體系范圍之內(nèi)。研究民間藝術(shù)在美術(shù)教育課程中的傳承和發(fā)展，其意義首先在于弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。民間藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化中燦爛的瑰寶，在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)中，發(fā)揮著陶冶個(gè)人品格、修身養(yǎng)性的功能，如何在各類(lèi)紛雜的現(xiàn)代藝術(shù)中得以保護(hù)和傳承，是對(duì)當(dāng)代美術(shù)教育課程的挑戰(zhàn)。其次，對(duì)美術(shù)教育課程設(shè)置本身具有重要意義。中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教育發(fā)展較早，在北宋時(shí)期，就出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的皇家美術(shù)教育機(jī)構(gòu)―畫(huà)院。19世紀(jì)末，由于中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、西方思潮沖擊，中國(guó)美術(shù)教育在中西文化的碰撞下不斷融合，民間藝術(shù)的內(nèi)容在美術(shù)教育課程中的地位岌岌可危。研究民間藝術(shù)在美術(shù)教育課程中的傳承和發(fā)展，能促進(jìn)美術(shù)教育課程設(shè)置更加合理。最后，應(yīng)對(duì)中國(guó)高等教育大眾化的需要。民間藝術(shù)源于民間，是中華民族在勞動(dòng)實(shí)踐中形成的藝術(shù)創(chuàng)作，研究民間藝術(shù)，合理設(shè)置民間藝術(shù)在美術(shù)教育課程中的比例，使其在教學(xué)中得以延續(xù)和發(fā)展，豐富民眾的藝術(shù)生活。

二、民間藝術(shù)的表現(xiàn)形態(tài)。

“民間藝術(shù)”起源于民間，與鄉(xiāng)間生活、風(fēng)俗民情、地域特色相輔相成，表現(xiàn)形態(tài)隨民間生活百態(tài)多變，智慧的民間人士在尋求生活的過(guò)程中總結(jié)創(chuàng)作出各色民間藝術(shù)，使其在歷史的進(jìn)程中凸顯燦爛。民間藝術(shù)的樣式因其功能性可分為民間文學(xué)、民間音樂(lè)、民間舞蹈、民間手工、民間美術(shù)、民間建造、民間表演等形式，本文主要針對(duì)民間手工藝及民間美術(shù)進(jìn)行探討，追尋其起源發(fā)展及對(duì)當(dāng)代美術(shù)教育課程中的繼承與發(fā)展進(jìn)行研究?！吨袊?guó)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》內(nèi)容中，涉及很多內(nèi)容與本文研究相關(guān)，如：中國(guó)傳統(tǒng)桑蠶絲織技藝(2009.10)、南京云錦織造技藝(2009.10)、宣紙傳統(tǒng)制作技藝(2009.10)、龍泉青瓷傳統(tǒng)燒制技藝(2009.10)、熱貢藝術(shù)(2009.10)、中國(guó)書(shū)法(2009.10)、中國(guó)篆刻(2009.10)、中國(guó)剪紙(2009.10)、中國(guó)雕版印刷技藝(2009.10)、黎族傳統(tǒng)紡染織繡技藝(2009.10)等，另外還有一些富有地域特色的藝術(shù)形式，如浙江青田的石雕、江蘇的蘇繡、江西的陶瓷、山東濰坊的風(fēng)箏等，都是民間藝術(shù)的瑰寶。以下列舉幾項(xiàng)具有代表性的民間藝術(shù)形式。

1.以熱貢唐卡為代表的手工繪畫(huà)類(lèi)。

“唐卡”一詞是藏文音譯，《藏漢大詞典》中的釋義：畫(huà)有圖像的布或紙，可用軸卷成一束者。唐卡的繪制復(fù)雜，用料考究。顏料全為天然礦物和植物原料，色澤艷麗，經(jīng)久不退，具有濃郁的雪域風(fēng)格。最小的唐卡僅有巴掌般大小，畫(huà)在紙上、布上或羊皮上;而大的唐卡可達(dá)幾十甚至上百平方米。熱貢唐卡以筆法細(xì)膩、勻凈協(xié)調(diào)著稱(chēng)，畫(huà)面給人以雄渾、博大之感，藝術(shù)效果非同凡響，畫(huà)法上一般采用單線(xiàn)平涂略加烘染和色塊填勾的手法，構(gòu)圖上都采用散點(diǎn)透視。畫(huà)面上的神、佛、山水、花草、樓臺(tái)亭閣、各種鳥(niǎo)獸等都繪得很細(xì)致、生動(dòng)而色彩鮮艷，特別是一些被夸張變形的密宗造像，性格鮮明、形態(tài)各異，不同身份的神形態(tài)千變，姿態(tài)各異，各盡其妙。熱貢唐卡在取景布局上視野廣闊，不受時(shí)間、空間的局限，把同一主題而發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的事物組合在一起，使一幅作品猶如一本連環(huán)畫(huà)，使畫(huà)面有咫尺千里之感，具有較強(qiáng)的感染力。熱貢唐卡的這種獨(dú)到之處，使其在同類(lèi)藝術(shù)中別具一格，成為藏畫(huà)藝術(shù)的一種風(fēng)范，也為美術(shù)教育的各類(lèi)課程提供了素材和靈感。

2.以中國(guó)陶瓷為代表的手工制造類(lèi)。

中國(guó)是陶瓷的故鄉(xiāng)，陶器這一造物形式從誕生之日起，就和自己所處的時(shí)代有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，無(wú)論地區(qū)、民族的差異，無(wú)論受其他何種條件的影響，無(wú)論其器形、裝飾風(fēng)格等有怎樣的變化和具有各自不同的特點(diǎn)，它都始終反映著屬于這個(gè)時(shí)代的精神特質(zhì)。隨著人類(lèi)生活的改善，以及宗教、風(fēng)俗、生活方式等因素的影響，人類(lèi)在陶制器具的造型及修飾上，增加了許多使用功能以外的裝飾處理，于是陶制器具除了實(shí)用的'功能外，更表現(xiàn)出美觀與撫慰精神的作用。美源自于生活，也反映了生活，陶工們正是從表現(xiàn)生活、表達(dá)美的觀念的角度，直接描繪現(xiàn)實(shí)生活的風(fēng)俗風(fēng)貌，或間接地富有寓意地表現(xiàn)人的思想和感情，從而創(chuàng)造了輝煌燦爛的陶瓷藝術(shù)文明。近年來(lái)，隨著美術(shù)教育的發(fā)展，各高等藝術(shù)院校紛紛開(kāi)設(shè)陶藝相關(guān)專(zhuān)業(yè)或課程，陶藝人才大量涌現(xiàn)，陶瓷藝術(shù)成為發(fā)展傳承較好的民間藝術(shù)之一。

3.以皮影戲?yàn)榇淼拇蟊妸蕵?lè)類(lèi)。

皮影造型是中國(guó)最古老的動(dòng)漫角色造型，它集繪畫(huà)、雕塑、文學(xué)于一身，是中國(guó)古老的傳統(tǒng)玩具與游戲之一，現(xiàn)在的皮影已不僅局限于用于影戲操作的影人，更成為一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式。皮影戲，古時(shí)稱(chēng)為“傀儡戲”，也可看作是中國(guó)最早的“動(dòng)漫”，是現(xiàn)今動(dòng)畫(huà)片的前身，這一傳統(tǒng)形式是一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。“一口敘說(shuō)千古事，雙手對(duì)舞百萬(wàn)兵;隔帳陳述千古事，燈下?lián)]舞鼓樂(lè)聲;三尺生綃做戲臺(tái)，全憑十指逞詼諧;悲歡離合調(diào)，人間真美善惡”―皮影戲幾乎集盡其能。

4.篆刻技藝、剪紙藝術(shù)、傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)營(yíng)造等技藝類(lèi)。

篆刻以刻刀為工具，漢字為表象，由中國(guó)古代的印章制作技藝發(fā)展而來(lái)，能夠表現(xiàn)書(shū)法的筆法和結(jié)構(gòu)，還強(qiáng)調(diào)刻法的酣暢自由，在方寸間表現(xiàn)技藝，抒發(fā)感情。早在殷商時(shí)代，人們就用刀在龜甲上刻字，發(fā)展至今，篆刻技藝已有3700多年歷史，印石、拓紙、刻法多變，集歷代文人墨客的智慧，形成全國(guó)10余派別。剪紙藝術(shù)是最古老的漢族民間藝術(shù)之一，作為一種鏤空藝術(shù)，它能在視覺(jué)上給人以透空的感覺(jué)和藝術(shù)享受。剪紙用剪刀將紙剪成各種各樣的圖案，如窗花、門(mén)箋、墻花、頂棚花、燈花等。每逢過(guò)節(jié)或新婚喜慶，人們便將美麗鮮艷的剪紙貼在家中窗戶(hù)、墻壁、門(mén)和燈籠上，節(jié)日的氣氛也因此被烘托得更加熱烈。由于剪紙的工具材料簡(jiǎn)便普及，技法易于掌握，有著其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)不可替代的特性。傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)營(yíng)造技藝是古老的漢族傳統(tǒng)手工技藝。是以木材為主要建筑材料、以榫卯為木構(gòu)件的主要結(jié)合方法、以模數(shù)制為尺度設(shè)計(jì)和加工生產(chǎn)手段的建筑營(yíng)造技術(shù)體系，這種營(yíng)造技藝以師徒之間“言傳身教”的方式世代相傳，延承至今。代表作有蘇州園林、北京四合院、西遞宏村、蔡氏古民居等。

中國(guó)自20世紀(jì)初開(kāi)始，一直受到西方文化思潮的影響和沖擊，隨著科技的發(fā)展、信息的網(wǎng)絡(luò)化、交通的日益快捷使得全世界越來(lái)越像一個(gè)村落，東西方文化的融合交織、沖突對(duì)抗在21世紀(jì)變得越來(lái)越難以分割且又越來(lái)越激烈。當(dāng)前中國(guó)的高等教育體制大多模仿西方，以學(xué)年制、學(xué)分制為主要體制，以分類(lèi)課程為基礎(chǔ)，其中貫穿教學(xué)實(shí)踐。民間藝術(shù)因其地域性、系統(tǒng)性差、組織形式不系統(tǒng)等特點(diǎn)，較少在美術(shù)教育課程中系統(tǒng)呈現(xiàn)和傳承，其應(yīng)用與保護(hù)也鮮見(jiàn)于課程體系范圍之內(nèi)。但隨著人們對(duì)民間文化保護(hù)和繼承的重視，目前各類(lèi)藝術(shù)院校已逐漸在課程體系中增加相關(guān)內(nèi)容或?qū)I(yè)。以中國(guó)美術(shù)學(xué)院為例，分析民間藝術(shù)在美術(shù)教育課程中的地位及其傳承和發(fā)展。

1.作為單獨(dú)專(zhuān)業(yè)方向或課程在美術(shù)教育中體現(xiàn)。

中國(guó)書(shū)法、篆刻等一直以來(lái)深受?chē)?guó)內(nèi)外文人墨客的喜愛(ài)，因此也成為民間藝術(shù)中保護(hù)和傳承較好的一類(lèi)。以中國(guó)美術(shù)學(xué)院為例，作為全國(guó)重點(diǎn)美術(shù)類(lèi)高校，肩負(fù)振興民族藝術(shù)的歷史使命和責(zé)任，注重理念傳承，藝術(shù)創(chuàng)新。所設(shè)書(shū)法系是目前國(guó)內(nèi)高等院校唯一獨(dú)立設(shè)置的書(shū)法系科，其前身是創(chuàng)設(shè)于1963年的中國(guó)畫(huà)系書(shū)法篆刻專(zhuān)業(yè)，正式成立書(shū)法系，目前已設(shè)立書(shū)法理論、書(shū)法與篆刻、書(shū)法與教育等多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。該系堅(jiān)持弘揚(yáng)傳統(tǒng)精神，以“固本培元、借古開(kāi)今”為方針，強(qiáng)調(diào)國(guó)學(xué)基礎(chǔ)，重視文化修養(yǎng)，突出理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與個(gè)性、綜合與專(zhuān)精相結(jié)合，以培養(yǎng)具有較高書(shū)法篆刻創(chuàng)作實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究能力的專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，形成了富有學(xué)院特色的高等書(shū)法教育教學(xué)體系。以獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)設(shè)立，體現(xiàn)了美術(shù)教育對(duì)民間藝術(shù)傳承和發(fā)展的重視，也說(shuō)明民間藝術(shù)本身在科技發(fā)展信息爆炸的當(dāng)今，仍具有精神層面的重要意義。

2.在中西融合課程改革中具有重要地位。

現(xiàn)代中國(guó)高等教育體系深受西方影響，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。而民間藝術(shù)中大部分藝術(shù)形式缺乏組織系統(tǒng)，講究隨性而為，師徒授受。兩者一張一弛，互為影響，在現(xiàn)代美術(shù)教育改革中發(fā)揮重要作用。比如熟知的中國(guó)畫(huà)，作為典型的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，在中國(guó)古代的美術(shù)教育中，并非正規(guī)的學(xué)校教育，即使曾出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)的皇家美術(shù)教育機(jī)構(gòu)―畫(huà)院，其主要教育仍主要由民間自發(fā)進(jìn)行。所以，古代中國(guó)畫(huà)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)理論、美術(shù)思潮、教育教學(xué)方法也是散落于從先秦到明清的畫(huà)論、書(shū)論、印論及有關(guān)歷史古籍中，以“評(píng)”“品”“斷”“議”“贊”“錄”“譜”“序”“跋”“記”“隨筆”等形式記錄下來(lái)。隨著西方文化的滲入，中國(guó)畫(huà)教育逐步由民間的非正規(guī)教育發(fā)展到以學(xué)校為中心的正規(guī)教育。相似情況在現(xiàn)代美術(shù)教育各專(zhuān)業(yè)或課程中都有體現(xiàn)，如傳統(tǒng)印染技術(shù)、壁畫(huà)藝術(shù)等。這類(lèi)民間藝術(shù)在各美術(shù)教育院校既要求課程的系統(tǒng)性延續(xù)性，又強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教育中模仿、自學(xué)、領(lǐng)悟的教育方法，讓民間藝術(shù)在美術(shù)教育中不僅內(nèi)容得以傳承，其涵蓋的教育特性也發(fā)展延續(xù)；不僅自身得以傳承，也為現(xiàn)代美術(shù)教育增色。

中國(guó)有著深厚的文化底蘊(yùn)，擁有五千年歷史。歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民族文化多種多樣，民間流傳許多經(jīng)典的民間故事、傳說(shuō)和神話(huà)。現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展迅猛，世界正經(jīng)歷有史以來(lái)最大的信息流量和流速，國(guó)內(nèi)外各種傳播媒介中糅合了大量本土內(nèi)容的優(yōu)秀產(chǎn)品，基本都是根植于民族文化和民族傳統(tǒng)之上的。不僅產(chǎn)生了屬于自己特有的藝術(shù)風(fēng)格和特色，而且還讓我們更直觀深入地了解民俗文化。近年來(lái)，因人們對(duì)民間藝術(shù)的重視，出現(xiàn)了許多源于民藝的生活用品或藝術(shù)形式。陶瓷藝術(shù)最具代表，陶瓷本是源于民間生活中使用的器皿，經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展演變，陶瓷不僅可以制作碗碟器皿，亦可應(yīng)用于室內(nèi)裝飾、汽車(chē)工業(yè)、精密儀器、甚至醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。在現(xiàn)代技術(shù)引領(lǐng)的美術(shù)教育課程中，將民間藝術(shù)單獨(dú)作為一門(mén)課程似乎小題大做，但其在課程中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆不容小覷。我們?cè)诶眯录夹g(shù)制作具有中華民族特色的美術(shù)作品時(shí)，不僅是對(duì)民俗藝術(shù)或者文學(xué)作品等豐富資源的利用，更多的是在內(nèi)容上體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的人文精神、民族文化、道德品質(zhì)。要想讓美術(shù)教育朝更好的方向發(fā)展，我們必須統(tǒng)觀全局，充分利用現(xiàn)有資源，打造具有中國(guó)特色的新技術(shù)引領(lǐng)下的美術(shù)教育課程。

四、結(jié)語(yǔ)。

民間藝術(shù)作為獨(dú)特的藝術(shù)形式存在，同樣有產(chǎn)生、發(fā)展，直至消亡的過(guò)程。但作為中華文化的瑰寶，其藝術(shù)精髓是值得延續(xù)和繼承的，一種藝術(shù)形式的消逝并不代表其精神的泯滅，保護(hù)民間藝術(shù)也不單單是保存它的形式和表現(xiàn)，真正值得我們深思和繼承的是它的藝術(shù)精神和內(nèi)容精髓。美術(shù)教育作為培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)人才的重要教育途徑，在傳承和發(fā)展民間藝術(shù)方面有不可推卸的責(zé)任和使命。在美術(shù)課程中合理運(yùn)用和傳承需要開(kāi)拓思路、放寬眼界，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)涵蓋民間藝術(shù)內(nèi)容或形式，在推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中兼顧中國(guó)傳統(tǒng)文化含義，以傳承并弘揚(yáng)民間藝術(shù)。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇二

從某種程度上講，美術(shù)教育不僅是一門(mén)藝術(shù)，而且還是向外界傳遞情感的載體。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)形式的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求，教師必須要高度重視學(xué)生情感教育，大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，充分激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生人格得到健全[1]。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育融入是非常關(guān)鍵的，直接關(guān)系到教學(xué)水平的不斷提升。

（一）培養(yǎng)學(xué)生審美情感。

從專(zhuān)業(yè)化角度出發(fā)，小學(xué)階段學(xué)生在人生觀與價(jià)值觀等方面還沒(méi)有形成，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用情感教育可以使學(xué)生從小受藝術(shù)熏陶，可以使每一位學(xué)生都能夠形成正確的世界觀與人生觀。通常情況下，很多優(yōu)秀作品當(dāng)中都表現(xiàn)了作者的真實(shí)情感，通過(guò)作品，廣大受眾也會(huì)進(jìn)一步感受到作者在創(chuàng)作過(guò)程中的內(nèi)心情感。小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，情感教育還可以在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的前提下，教會(huì)學(xué)生很好地辨別善惡與丑美，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向往美好事物，積極塑造健全人格。目前很多學(xué)生喜歡繪畫(huà)，比如對(duì)接觸的花草樹(shù)木、自己的家以及父母等進(jìn)行描繪，盡管線(xiàn)條的粗細(xì)存在嚴(yán)重不均，但那就是學(xué)生的思想情感表達(dá)，同時(shí)也是美術(shù)在情感影響方面的重要價(jià)值體現(xiàn)。因此，小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中很好地運(yùn)用情感開(kāi)展實(shí)際教學(xué)具有一定的必然性，也是借助美術(shù)教育大力培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及道德情操的重要前提條件。

（二）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操。

現(xiàn)代化教育已經(jīng)不僅僅是以考試成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的能力水平，而更重要的是關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，做到情感教育的科學(xué)化應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)情操的有效培養(yǎng)。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)期間，教師把美術(shù)教學(xué)以及情感教育兩者進(jìn)行完美結(jié)合，可以保證學(xué)生逐漸形成完善化的藝術(shù)情感，為學(xué)生未來(lái)藝術(shù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，提升教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)境。

小學(xué)生身心正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)于外界的相關(guān)事物往往具有非常強(qiáng)烈的好奇心。在教學(xué)期間，美術(shù)教師正好可以借助學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在多媒體技術(shù)手段運(yùn)用的前提下，為學(xué)生營(yíng)造出更為輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻等，從而使學(xué)生置身到一定的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生可以真正與教師一起共同學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化的美術(shù)知識(shí)。此外，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育中的情感教育并不是將其固定到特定范圍當(dāng)中，所以，教學(xué)中教師可以在多媒體支持下，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大力延伸，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓展，使之前相對(duì)抽象以及枯燥的美術(shù)概念知識(shí)變得形象化以及生動(dòng)化。借助圖片或者是音樂(lè)的力量，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)作品產(chǎn)生內(nèi)心層面的共鳴，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，達(dá)到情感教育的目的。

（二）豐富小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容。

美術(shù)教學(xué)中的情感教育并不是要求教師必須要照搬教材，而應(yīng)該在尊重教材內(nèi)容的前提下，對(duì)相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，進(jìn)一步提升情感教育所具有的有效性。例如，在小學(xué)美術(shù)拼圖課教學(xué)期間，美術(shù)教師不僅要教學(xué)生怎樣使用剪貼或者是拼裝飾畫(huà)，而且還必須要學(xué)生大膽開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)一步發(fā)揮想象力，從而創(chuàng)造出屬于學(xué)生自己的美術(shù)作品。此外，教師對(duì)教材進(jìn)行豐富還可以幫助小學(xué)生進(jìn)一步提升創(chuàng)造能力，增強(qiáng)他們的求異意識(shí)以及想象意識(shí)。由于現(xiàn)有小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)難以充分滿(mǎn)足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，小學(xué)美術(shù)教師必須要通過(guò)自己的探索對(duì)教材內(nèi)容不斷補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)《泡泡飛啊飛》一課時(shí)，美術(shù)教材中是要求學(xué)生按照自己的想法畫(huà)出泡泡顏色以及形狀，但是一些學(xué)生對(duì)于泡泡的認(rèn)知明顯不足，難以較快地畫(huà)出來(lái)[2]。所以，為了在一定程度上提升學(xué)生的認(rèn)知能力與觀察能力，教師需要在課余時(shí)間組織學(xué)生參加吹泡泡游戲，看哪個(gè)學(xué)生吹得多并吹得大，之后再在課堂教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的.吹泡泡游戲，創(chuàng)作關(guān)于泡泡的美術(shù)畫(huà)作，在此過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到繪畫(huà)學(xué)習(xí)中。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)。

師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)屬于情感教育的關(guān)鍵方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力期間，進(jìn)一步深入學(xué)生內(nèi)心，并引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)化的情感意識(shí)。例如，在進(jìn)行“童話(huà)里的小屋”課程講解時(shí)，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后在觀察基礎(chǔ)上闡述自己所見(jiàn)景象，活躍課堂氣氛。觀察過(guò)程中，部分學(xué)生認(rèn)為童話(huà)故事中的公主非常漂亮；部分學(xué)生認(rèn)為公主生活環(huán)境非常美好。因不同學(xué)生在事物觀察角度上存在不同，則情感也就會(huì)存在不同。基于此，學(xué)生在整個(gè)觀察以及探究過(guò)程中，可以進(jìn)一步學(xué)會(huì)觀察生活，并獲取不同知識(shí)。

（四）實(shí)現(xiàn)情感因素在美術(shù)實(shí)踐中的融入。

美術(shù)實(shí)踐屬于課堂教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，而且還可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力不斷提升，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以將自己的內(nèi)心情感很好地表達(dá)出來(lái)。例如，在“我和我的小伙伴”課程教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用粘土制作自己的伙伴，不指定伙伴必須是人，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。當(dāng)學(xué)生制作完成后，教師再要求學(xué)生分享自己的作品，講述自己與小伙伴的故事。這樣，教師就可以借助作品發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感世界，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，做到情感教育的事半功倍。

三、結(jié)語(yǔ)。

總之，美術(shù)教育本身就是一種情感教育，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期，對(duì)其實(shí)施情感教育就會(huì)顯得尤為重要。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師不僅要注重學(xué)生繪畫(huà)能力培養(yǎng)，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感教育，從而使每個(gè)學(xué)生都可以在美術(shù)課堂中獲得情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂軼敏.寓畫(huà)于情以情動(dòng)人———論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育［j］.美術(shù)教育研究，（15）：158.

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇三

摘要：學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，能提高審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性的形成和全面發(fā)展。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的效果如何，不僅受美術(shù)學(xué)科冷暖特征的影響，還與師生在教學(xué)時(shí)感情投入程度有關(guān)。如何加強(qiáng)師生之間的情感交流，在教學(xué)中實(shí)施情感教育，這是我們?cè)谛抡n程改革中值得探討的課題。

關(guān)鍵詞：情感教育；課改；美育。

初中美術(shù)課程是面向全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于每個(gè)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分的重要。那么怎樣能把美術(shù)學(xué)好呢？從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，情感教育不可忽視。

一、教師方面因素。

首先，教師自身要具備豐富的情感。情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。一些教育專(zhuān)家對(duì)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，認(rèn)為情感也是人的素質(zhì)，并且是最重要的素質(zhì)，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著決定性的作用，良好穩(wěn)定的情感是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)節(jié)器。作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，要分析學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐，自己必需要有豐富的情感。有：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能將加強(qiáng)，這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來(lái)越重要。但在實(shí)際教學(xué)中，許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育，原因就是許多美術(shù)教師并未理解什么是真正的情感教育，也就是所謂的真教育。

陶行之曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能打到心的深處?！庇纱丝梢?jiàn)，美術(shù)教師要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，你自己首先要具備真實(shí)、強(qiáng)烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。

其次，教師在教學(xué)時(shí)要有情感目標(biāo)及相關(guān)的評(píng)價(jià)方式。由于教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要能根據(jù)美術(shù)學(xué)科的冷暖特征及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定合理的情感目標(biāo)及評(píng)價(jià)方式。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“教師不僅要知道他自己的科學(xué)，而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細(xì)節(jié)?！币虼耍處熢诮虒W(xué)時(shí)要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛(ài)好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂(lè)和憂(yōu)愁，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能時(shí)接受情感教育。

再次，教師在教學(xué)時(shí)要付出情感。美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)，師生心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，理解你，關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，理解你，關(guān)懷你……”由此可見(jiàn)情感具有很強(qiáng)的感染力。因此教師在教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，自己要感情投入，教學(xué)時(shí)精力充沛，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的類(lèi)比、深入淺出的解釋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師只有付出真實(shí)的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，以利于情感的溝通。但在初中美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科不是考試科目，許多美術(shù)教師常對(duì)學(xué)科歧視有情緒，上課時(shí)不夠投入；又加上教師在社會(huì)上的角色也日益豐富和多元化，壓力也越來(lái)越大，如何調(diào)節(jié)自己的情感，把美術(shù)課上好，這也是我們美術(shù)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。有許多美術(shù)教師做得很好，他們?cè)谏险n時(shí)能忘卻自己的`煩惱，關(guān)注自己的課堂，關(guān)注自己的學(xué)生；能以飽滿(mǎn)的激情面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，使學(xué)生在教師的潛移默化中受到感染，產(chǎn)生情感激勵(lì)。

二、學(xué)生方面因素。

1、通過(guò)自我感悟提高美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多讓學(xué)生自我感悟藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行比較、分析。自我感悟就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適應(yīng)的情感、情緒，因此教師在教學(xué)時(shí)不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷來(lái)努力提高自己的審美情趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)要能放得開(kāi)，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的“自我”意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮主體作用，樹(shù)立自信心?，F(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用？新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要改變過(guò)去的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，要讓他們通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入情感，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強(qiáng)自信心。而自信心的樹(shù)立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個(gè)重要的途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

三、師生之間要加強(qiáng)情感交流，同繪美好圖畫(huà)、共奏和諧樂(lè)章。

情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受，我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以利用情感的感染功能、調(diào)節(jié)功能加強(qiáng)與學(xué)生的溝通?，F(xiàn)在提倡的民主教育就是在尊重學(xué)生各種精神權(quán)利，給學(xué)生心理自由，師生平等和諧共同發(fā)展的教育，師生之間應(yīng)建立人道的、民主的、平等的關(guān)系，讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)和建議。然而，在與學(xué)生情感溝通過(guò)程中，我們要注意策略，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，因人而異，讓學(xué)生也能動(dòng)情。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要“曉之以理，動(dòng)之以情”，生活上體貼、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、思想上關(guān)懷，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，這樣才便于師生之間情感交流，同繪美好圖畫(huà)，共奏和諧樂(lè)章。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇四

美術(shù)本身是一門(mén)傳遞美的學(xué)科，與其他學(xué)科相比較，美術(shù)有它獨(dú)特的魅力。情感是創(chuàng)作的源泉，所以，它在高職美術(shù)的教學(xué)中有著極為重要的地位。這就注定了美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要非常注重與學(xué)生情感上的交流溝通，推動(dòng)告知美術(shù)教學(xué)中情感教育的發(fā)展。隨著時(shí)代的變化，課程的改革，素質(zhì)教育的不斷深化，教學(xué)的方式和理念也在不斷的更新。情感教育在教學(xué)中的地位日益增長(zhǎng)，美術(shù)作為情感的體現(xiàn)和表達(dá)，兩者自然而然的連接在一起。

情感較和美術(shù)教學(xué)之間有著非常密切的關(guān)系，藝術(shù)是情感的呈現(xiàn)。美術(shù)則是通過(guò)作者的情感，以視覺(jué)的形式呈現(xiàn)在人們面前。美術(shù)作品能夠反映作者的感情、思想，因此情感教育對(duì)美術(shù)教學(xué)有著重大的意義。1.提高文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)是美術(shù)教育的核心內(nèi)容，提高人們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)代的人文精神。通過(guò)將情感融入美術(shù)的教學(xué)，把美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的深刻情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生真正理解這門(mén)藝術(shù)的內(nèi)涵及精神，從而達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的'最終目的。2.對(duì)美的感悟美術(shù)教學(xué)中，將情感作為重要的形式與手段。有助于提高學(xué)生的審美能力，以及讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞水平有所提升。而且能夠使學(xué)生的情感與美術(shù)作品中的精神、情感產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生在富有感染力的美術(shù)教學(xué)環(huán)境里去感悟美，從而培養(yǎng)良好的道德情操。

以往的美術(shù)教學(xué)并未注重情感的教育和培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)生積極性差，創(chuàng)造力不能得到更好的發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全力挖掘課堂中的情感資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的情感教育。

1.教師提高自身情感素質(zhì)。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展和教師自身的情感素質(zhì)有及其重要的關(guān)系。教師的感情、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，包括工作態(tài)度都會(huì)潛移默化對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，提高教師自身的情感素質(zhì)，充分的發(fā)揮作為教師的影響力和主導(dǎo)作用，是情感教育中一項(xiàng)主要內(nèi)容。美術(shù)教師要具有更強(qiáng)的責(zé)任感、敬業(yè)精神，使自己擁有更好的情感素質(zhì)，豐富美術(shù)技能和素養(yǎng)，用高尚的情感和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.融洽美術(shù)課堂氛圍，開(kāi)放式教學(xué)。

在以往的教學(xué)中，課堂氣氛往往比較緊張。美術(shù)不同于其他學(xué)科，它需要靈感與創(chuàng)造力，嚴(yán)肅的課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作靈感造成局限性。教師需要打造一個(gè)開(kāi)放式課堂，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中兼顧情感的培養(yǎng)。實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)這門(mén)學(xué)科的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合給學(xué)生探索知識(shí)的欲望提供了良好的環(huán)境，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀察事物的能力，離不開(kāi)良好的情感氛圍。教師可以通過(guò)取景的方式，讓學(xué)生走出課堂，去感受大自然的美。運(yùn)用在課堂中所學(xué)的理論知識(shí)，把對(duì)大自然的美好情感通過(guò)繪圖表達(dá)出來(lái)，多樣化的教學(xué)方式才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。3.激發(fā)學(xué)生情感美術(shù)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征，把內(nèi)容提煉的通俗易懂。在教學(xué)中，好的教學(xué)語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的情感、引起學(xué)生的注意，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言更能活躍課堂氣氛，對(duì)于提高教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的情感起到很好的作用。其次，教師創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，美術(shù)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)有一定的相似之處。可以借鑒語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中受到潛移默化的情感教育。

三、創(chuàng)造力與情感。

美術(shù)的靈魂是創(chuàng)造，要學(xué)好美術(shù)這門(mén)課離不開(kāi)創(chuàng)造力。學(xué)生的創(chuàng)造力與情感是息息相關(guān)的，擁有豐富而有趣的情感體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)造能力。美術(shù)的情感教育就是師生之間心與心的交流溝通，感情從中得以增進(jìn)，藝術(shù)在學(xué)生的創(chuàng)造中得到升華。

1.實(shí)踐教學(xué)。

（1）實(shí)踐學(xué)生的創(chuàng)造力和新奇的想法來(lái)自于實(shí)踐，創(chuàng)造思維之所以萌發(fā)，取決于自身接觸過(guò)的事物，看見(jiàn)過(guò)的景色。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，例如寫(xiě)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的結(jié)構(gòu)，形狀等等，每個(gè)學(xué)生根據(jù)主觀感受，感受藝術(shù)氣息。比起課堂教學(xué)，這種用雙眼去看，用心靈去感受的鮮明體驗(yàn)，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及情感的培養(yǎng)。（2）體驗(yàn)教師積極的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，陶冶情操，是將情感教育和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。藝術(shù)本身來(lái)源于生活，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，不僅可以豐富學(xué)生的創(chuàng)造力和美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，增添教學(xué)的實(shí)踐性與趣味性，又可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師也可以利用社會(huì)資源，例如展覽博物館，畫(huà)室等等，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生更直觀形象的感受藝術(shù)的魅力，鍛煉學(xué)生的審美和鑒賞能力，讓美術(shù)教學(xué)、情感教育、以及創(chuàng)造力同時(shí)有效的提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思維。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造需要有一定的勇氣，以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氛圍烘托。有的學(xué)生怕自己的創(chuàng)作的作品特殊或是達(dá)不到教師的要求。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，就需要教師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，在評(píng)改作業(yè)時(shí)不能以固定的模式來(lái)看不同的作品。有獨(dú)到之處，那就是一個(gè)成功的作品。四、結(jié)語(yǔ)只有在正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)和情感教育的基準(zhǔn)上，堅(jiān)持自己的教育理念，提高教師本身的感情素養(yǎng)，在情感教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，成為學(xué)生的引導(dǎo)者與榜樣。注重與學(xué)生情感上的交流，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及情感的培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

作者:鄭碩單位:長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)與建筑系。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇五

摘要：

基礎(chǔ)護(hù)理是護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程的核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及處理問(wèn)題能力，不斷創(chuàng)新與探索，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用在臨床中。案例教學(xué)主要是以相關(guān)的案例情景作為教學(xué)材料，結(jié)合課程教學(xué)的思想，使學(xué)生了解與教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力與處理問(wèn)題能力。因此，研究案例教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定的借鑒意義。

文檔為doc格式。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇六

摘要：民間藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是民族精神的精髓，是民族文化創(chuàng)新的源泉。與此同時(shí)，本土的民間藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)也有著密切的聯(lián)系，因此基于民間藝術(shù)，研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

民間藝術(shù)不僅給我們的生活帶來(lái)了樂(lè)趣，還在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展中具有重要作用。接下來(lái)，本文將對(duì)本土民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及如何利用民間藝術(shù)發(fā)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)等方面進(jìn)行了深刻分析。

（一）師生不是十分了解本土的民間藝術(shù)。

隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，師生增強(qiáng)了對(duì)本土民間藝術(shù)傳承責(zé)任的意識(shí)，他們認(rèn)為本土的民間藝術(shù)應(yīng)該得到保護(hù)和傳承，并愿意為傳承本土的民間藝術(shù)貢獻(xiàn)一份自己的力量，但是因?yàn)榱私馇辣容^單一，使他們對(duì)本土的民間藝術(shù)并不是十分了解。

目前，我國(guó)的許多小學(xué)美術(shù)教師都是根據(jù)教材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不知道如何利用本土民間藝術(shù)去進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，缺少有效的教學(xué)方法，沒(méi)有將本土的民間藝術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理匹配。

學(xué)生在運(yùn)用民間藝術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)缺少相應(yīng)的學(xué)法引導(dǎo)。例如，由于缺乏對(duì)于本土民間藝術(shù)的造型、彩色、寓意的體驗(yàn)和理解的引導(dǎo)，他們難以明白民間藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)思想及設(shè)計(jì)理念。因此，怎樣設(shè)計(jì)和小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)動(dòng)力相符合的教學(xué)方法還需要進(jìn)一步思考[1]。

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，如何將這些本土的民間藝術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)課堂中，以最好的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們了解我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)并將其發(fā)揚(yáng)光大，是每位美術(shù)教育工作者無(wú)法推卸的責(zé)任。接下來(lái)筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾卫帽就恋拿耖g藝術(shù)發(fā)展我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

所有的美術(shù)作品都不可能是單獨(dú)存在的，需要在特定的文化體系中形成，情境創(chuàng)設(shè)以狹義的角度來(lái)看，是在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體引起他們情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。對(duì)于年級(jí)比較高的小學(xué)生而言，可以讓他們?cè)谡n前搜集一些相關(guān)資料。比如，在《立體面具》教學(xué)過(guò)程中，可以把《寶蓮燈》中的祭祀片段播放給同學(xué)們看，增加他們的.視覺(jué)感。在看完之后，他們就會(huì)馬上將自己所知道的祭祀面具知識(shí)與大家進(jìn)行分享。接下來(lái)教師就可以拿出現(xiàn)代面具給同學(xué)們欣賞，使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的面具特點(diǎn)進(jìn)行有效的交流。

隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，民間藝術(shù)知識(shí)在美術(shù)教材中所占比例明顯增大，配套課件中的一些民間藝術(shù)作品不僅質(zhì)量好、數(shù)量多，而且代表性也非常強(qiáng)。比如在《感受民間藝術(shù)“好看的農(nóng)民畫(huà)”》這個(gè)作品中，農(nóng)民畫(huà)和兒童畫(huà)在表現(xiàn)手法方面有著相似之處，使得小學(xué)生更容易理解，從而學(xué)會(huì)用農(nóng)民畫(huà)的修飾手法去描述生活中的感受。農(nóng)民畫(huà)不僅給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)空間和感受空間，還給學(xué)生帶來(lái)描繪空間，讓學(xué)生去大自然里進(jìn)行寫(xiě)生，觀察身邊的環(huán)境及人物，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。本土的民間藝術(shù)可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)他們的觀察能力及創(chuàng)新能力，使他們的思維活躍起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

（三）利用本土民間藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力。

民間藝術(shù)里的美術(shù)造型多種多樣，比如年畫(huà)、剪紙藝術(shù)、臉譜藝術(shù)、泥人張、扁擔(dān)戲等，這些具有鑒賞價(jià)值的藝術(shù)品離不開(kāi)動(dòng)手操作能力，動(dòng)手操作是現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)提高學(xué)生思考、觀察、協(xié)作能力的有效手段，比如在《多彩的剪紙》的教學(xué)中，利用本土民間剪紙藝術(shù)的欣賞及學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們對(duì)自己喜歡的事物開(kāi)展剪紙創(chuàng)作，剪紙題材涉及范圍很廣，包括人物、動(dòng)物及植物等。因此，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行剪紙學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要懂得觀察，要善于觀察，提高自己的觀察能力，在觀察的基礎(chǔ)上，將觀察對(duì)象制作成藝術(shù)品。此外，要想快速完成一件藝術(shù)品，就必須提高同學(xué)們的動(dòng)手操作能力。

（四）利用本土民間藝術(shù)，讓美術(shù)課堂“動(dòng)”起來(lái)。

我國(guó)的教育改革體系要求增加師生間的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)。由于本土的民間藝術(shù)在傳承方面都采用的是以口傳教的方式，因此就要求教師及家長(zhǎng)都要進(jìn)行參與配合，而互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的效果就是在特定組織下，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、課程內(nèi)容等相關(guān)要素之間產(chǎn)生的一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們思維的課堂教學(xué)方式。這種互動(dòng)交流的方式可以拉近同學(xué)們與本土民間藝術(shù)的距離，感受家鄉(xiāng)人民在創(chuàng)作民間藝術(shù)過(guò)程中的人文環(huán)境及社會(huì)背景，使同學(xué)們?cè)谒枷敕矫媸艿絾l(fā)，感受到本土民間藝術(shù)的特殊魅力及意義。因此，要讓課堂“動(dòng)起來(lái)”，不僅要讓同學(xué)們對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行動(dòng)手操作，同時(shí)也要增加課堂上各要素之間的互動(dòng)性[2]?？偠灾?，本土的民間藝術(shù)是我國(guó)文化的根基，它貼近人們的生活，表達(dá)了人們的情感。作為美術(shù)教師，我們有責(zé)任將這些民間藝術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中去，通過(guò)大量的民間藝術(shù)活動(dòng)，讓同學(xué)們了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，了解我國(guó)的民間藝術(shù)，從而提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］張婭琦.聊城民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課程中的開(kāi)發(fā)與利用［d］.聊城大學(xué)，2016.

［2］方方.民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的推廣與應(yīng)用：以民間藝術(shù)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為例［j］.新課程（小學(xué)），2015（1）：227-229.

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇七

素質(zhì)教育的推進(jìn)，使人們逐漸認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所起的獨(dú)特作用。新課程必然導(dǎo)致音樂(lè)學(xué)科教育教研工作應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期的要求，進(jìn)行整體改革。

在過(guò)去幾年中，我在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，狠抓音樂(lè)學(xué)科課堂的教學(xué)和師資培訓(xùn)，并且大力開(kāi)展學(xué)生的課外藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)研討、集體備課、聯(lián)動(dòng)聽(tīng)課、會(huì)課、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)了音樂(lè)學(xué)科的計(jì)劃性和課堂教學(xué)效益。我積極參加學(xué)校校本教研與科研活動(dòng)。xx年課題《小學(xué)低段音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究》被鹿城區(qū)結(jié)題，xx年《主動(dòng)參與主動(dòng)傾聽(tīng)》獲區(qū)論文3等獎(jiǎng)，xx年《課堂小天地課外大舞臺(tái)》獲區(qū)論文二等獎(jiǎng)，xx年《蹲下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)花開(kāi)的聲音》獲區(qū)論文3等獎(jiǎng)，xx年優(yōu)質(zhì)課《天鵝》獲區(qū)三等獎(jiǎng)，xx年優(yōu)質(zhì)課《我是小音樂(lè)家》獲區(qū)三等獎(jiǎng)，xx年心理案例《片片真情牽引他走出自棄的圍城》獲區(qū)三等獎(jiǎng)，xx年案例《放飛心中的春天》獲區(qū)三等獎(jiǎng)，xx年《預(yù)料之中、意料之外》案例獲區(qū)三等獎(jiǎng)。在社團(tuán)工作中我也是非常的認(rèn)真與仔細(xì)，xx年獲優(yōu)秀指導(dǎo)師二等獎(jiǎng)。xx、xx、xx年均獲優(yōu)秀指導(dǎo)師三等獎(jiǎng)。

但是，我校藝術(shù)教育教學(xué)工作仍存在許多不足與缺憾，具體表現(xiàn)為：

1、教科研工作缺乏評(píng)價(jià)、檢測(cè)手段，作為支撐教科研工作的課題研究，未得到全面展開(kāi)。

2、本課程的開(kāi)發(fā)還不夠，利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)有待完善。

3、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有待提高。學(xué)生的人文精神和審美能力及有健全的人格有待進(jìn)一步培養(yǎng)。通過(guò)藝術(shù)教育使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象、創(chuàng)作方法和過(guò)程及藝術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值與作用有基本了解，且具備基本的藝術(shù)態(tài)度。

在未來(lái)的工作中，我們將在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、刻實(shí)求新的基礎(chǔ)上，加大藝術(shù)科研力度。根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的特殊性，實(shí)行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能分層培訓(xùn)，使我們的音樂(lè)教師成為適應(yīng)新世紀(jì)藝術(shù)教育教學(xué)的專(zhuān)家型教師。

一、發(fā)展目標(biāo)：

（1）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高：

1、為了促使自己在專(zhuān)業(yè)水平上一臺(tái)階，我認(rèn)真參加各種比賽，并取得優(yōu)異成績(jī)。

2、認(rèn)真參加各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3、根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的'特點(diǎn)和新課程對(duì)教師的要求，推行學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)型教師的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮音樂(lè)教師的各自特長(zhǎng)。

4、在名師班學(xué)習(xí)各種常規(guī)教研的特色，來(lái)強(qiáng)化自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

（2）學(xué)科教育科研的引領(lǐng)：

1、積極參與校級(jí)或市級(jí)專(zhuān)項(xiàng)課題研究，并體現(xiàn)價(jià)值成果。創(chuàng)建我校雙語(yǔ)特色教研。建立具有特色的各類(lèi)音樂(lè)社團(tuán)。

2、加強(qiáng)常規(guī)教研制度管理，教研組或備課組活動(dòng)做到定點(diǎn)、定時(shí)、定主題開(kāi)展，并高質(zhì)、有效地進(jìn)行活動(dòng)。

3、通過(guò)組織教師進(jìn)行校級(jí)或市級(jí)的教育教學(xué)交流，提高教師教科研水平。

（3）提升校園文化，保持學(xué)校藝術(shù)特色：

1、我校組建了馬鞍池舞蹈社團(tuán)，馬鞍池合唱團(tuán)，切實(shí)抓好團(tuán)員的選拔、組織、排練工作，努力創(chuàng)設(shè)出品牌并發(fā)揚(yáng)光大。

二、實(shí)施辦法：

主要措施。

1、大力開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)案例設(shè)計(jì)研討與實(shí)踐，每學(xué)期撰寫(xiě)論文一到兩篇。

2、每年在學(xué)校開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課一節(jié)，積極參加區(qū)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課。

3、積極參加市級(jí)各項(xiàng)文藝活動(dòng)演出或比賽：如舞蹈比賽；合唱比賽。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇八

情感教育能夠讓學(xué)生在美術(shù)教育中感到身心愉快，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，美術(shù)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，創(chuàng)設(shè)出適合的情感環(huán)境，讓美術(shù)教學(xué)在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行，將學(xué)生的情感活動(dòng)作為美術(shù)教學(xué)的資源要素投入到認(rèn)知過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情緒，加深學(xué)生對(duì)生活與藝術(shù)的感悟，學(xué)會(huì)美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得人生啟迪和情感體驗(yàn)，從而更加積極面對(duì)人生，深刻領(lǐng)會(huì)藝術(shù)精髓。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)中職學(xué)校幼師班美術(shù)課堂教學(xué)中的情感教育策略。

一、教師善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用美術(shù)殿堂中的情感資源。

情感是人對(duì)客觀事物的一種主觀體驗(yàn)，美術(shù)藝術(shù)博大精深，體現(xiàn)在各種題材和風(fēng)格中，蘊(yùn)含了豐富多彩的情感和寓意。優(yōu)秀作品能對(duì)人們產(chǎn)生巨大的藝術(shù)熏陶，能促進(jìn)人們形成積極向上、善良美好的情感，有助于人們健全人格、使內(nèi)心情感得到合理宣泄。

1.挖掘優(yōu)秀美術(shù)作品蘊(yùn)含的情感資源。美術(shù)教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，例如欣賞法、情境創(chuàng)設(shè)法、背景穿插法等，利用導(dǎo)情法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的情感。教師充分挖掘作品潛在的精神、思想、心情，在學(xué)生對(duì)作品理解困難時(shí)加以深化引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)思維的升華。例如《向日葵》中，教師可以先幫學(xué)生分析作品的藝術(shù)性，介紹作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，將筆調(diào)、色彩、線(xiàn)條等因素詳細(xì)闡釋。進(jìn)而理解作品體現(xiàn)的藝術(shù)靈魂與智慧，揭示梵高內(nèi)心隱藏的對(duì)生活的熱情和追求，通過(guò)對(duì)色彩的觀察和體會(huì)，與作者的情感與頑強(qiáng)形成共鳴，視覺(jué)的'沖擊帶來(lái)心靈和精神的震撼，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀得到升華，更加熱愛(ài)自己的職業(yè)、生活、人生。

2.運(yùn)用美術(shù)理念中的情感資源。中專(zhuān)高等教育出版的美術(shù)教材是集中欣賞、繪畫(huà)、圖案、美工等于一體的綜合性教材，教師應(yīng)該在教學(xué)中將美術(shù)理論和理念中的精華提煉出來(lái)，滲透情感教育。例如，在素描課堂中，教師講解明暗五調(diào)子時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀素描圖畫(huà)進(jìn)行觀察和欣賞，體會(huì)畫(huà)面美感離不開(kāi)作者對(duì)明暗調(diào)子的運(yùn)用，視覺(jué)的直觀性有利于對(duì)明暗調(diào)子的理性把握。教師引導(dǎo)學(xué)生將明暗調(diào)子如何正確運(yùn)用的美術(shù)理論升華到哲學(xué)層面，學(xué)會(huì)把握人生的關(guān)鍵機(jī)遇。

二、教師利用自己的真實(shí)情感感染學(xué)生。

教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的生成性過(guò)程，美術(shù)教師自身應(yīng)該是情感豐富、具有強(qiáng)烈感召力和藝術(shù)熱情的人，美術(shù)教師必須具有將美好情感傳播給學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的能力。

1.美術(shù)教師應(yīng)該用愛(ài)心培養(yǎng)學(xué)生。中職幼師班的學(xué)生正處于身心發(fā)展尚未成熟的關(guān)鍵時(shí)期，比較重視自我意識(shí)和自我感受。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，用真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用藝術(shù)魅力和高尚人格吸引學(xué)生，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不斷贊賞和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在自信和自尊中產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的向往。學(xué)生體會(huì)到教師的真誠(chéng)和愛(ài)心，會(huì)主動(dòng)吸收教師講授的知識(shí)，進(jìn)而更加努力鉆研美術(shù)作品的內(nèi)涵和情感。

2.教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中品味。中職幼師班美術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生積極參加實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練和反思的機(jī)會(huì)。比如，帶學(xué)生到操場(chǎng)寫(xiě)生，學(xué)生會(huì)把自己認(rèn)為校園最美的風(fēng)景描畫(huà)到作品中，這時(shí)，教師要采取多種方法進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生多角度品味作品，感悟自己存在哪些不足和癥結(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)必須講究語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)地肯定和贊賞，讓學(xué)生感受到自己具有藝術(shù)潛力和能力，在繪畫(huà)、欣賞作品的過(guò)程中提升自信。美術(shù)教師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提升自己的美術(shù)專(zhuān)業(yè)能力和文化修養(yǎng)，將積極的心態(tài)和健康、充沛的情感傳遞給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生形成健全人格，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行愉快的情感交流，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和求知欲。

1.利用綜合方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情。美術(shù)作品融合了多種手法的美，體現(xiàn)了生活與情感，教師必須學(xué)會(huì)挖掘作品中的造型美和內(nèi)涵美，讓課堂成為視覺(jué)和心靈美感的藝術(shù)殿堂，使學(xué)生沉醉其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，采用科學(xué)的教學(xué)措施，使學(xué)生感受到藝術(shù)的真諦。例如在素描的講授中，教師首先要讓學(xué)生明白素描的內(nèi)在價(jià)值，雖然這是一種樸實(shí)、簡(jiǎn)單的描繪和色調(diào)，但是這也體現(xiàn)了一種美，是生活本真、純凈的顏色，在扎實(shí)掌握素描基本功后更能體會(huì)美術(shù)形式的豐富多彩。在中職幼師班美術(shù)課堂的欣賞課中，教師精心選取優(yōu)秀的美術(shù)作品、生動(dòng)的美術(shù)知識(shí)，注重對(duì)課堂導(dǎo)入、互動(dòng)等方法的合理利用，烘托和渲染良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)的探究興趣，使學(xué)生樂(lè)于鉆研美術(shù)藝術(shù)。課堂教學(xué)方法要盡量突出繪畫(huà)、圖畫(huà)、欣賞、手工等課程的直觀性特征，采取多媒體教學(xué)、掛圖教學(xué)等直觀形象教學(xué)法，為學(xué)生展現(xiàn)出美術(shù)藝術(shù)的美好、趣味、感情，使學(xué)生沉浸在美術(shù)畫(huà)面體現(xiàn)的意境中。例如，欣賞中國(guó)畫(huà)中的齊白石的蝦、徐悲鴻的馬，讓學(xué)生感悟中華文化的水墨技巧與構(gòu)圖技藝，體會(huì)到其中孕育的意境美和傳統(tǒng)韻味，形成對(duì)美術(shù)的愛(ài)好和習(xí)慣，作為堅(jiān)持美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。

2.借助多種手段豐富學(xué)生的情感。美術(shù)是欣賞和創(chuàng)作都離不開(kāi)人的情感，只有進(jìn)行豐富的情感體驗(yàn)，才能更好地將內(nèi)心感受與外在藝術(shù)形式完美結(jié)合。美術(shù)史上的優(yōu)秀美術(shù)作品，需要高超的藝術(shù)造詣和感悟力進(jìn)行欣賞，還要具有充沛的感情世界，與作者實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)與交流，才能真正理解作品的思想和本質(zhì)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察和積累意識(shí)，在熱愛(ài)生活、參與實(shí)踐中促進(jìn)情感更加細(xì)膩和豐富，在體驗(yàn)生活中發(fā)現(xiàn)美。教師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生到野外和建筑、公園等地采風(fēng)和寫(xiě)生，多參觀美術(shù)展，讓學(xué)生在與自然和社會(huì)接近中提高審美能力與藝術(shù)感受力。教師在學(xué)生作畫(huà)實(shí)踐中，借助多種教學(xué)手段，利用近距離指導(dǎo)的契機(jī)，與學(xué)生增進(jìn)感情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)和點(diǎn)撥，使理論和實(shí)踐良好結(jié)合，在精心品味和反思中提升美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平，加深藝術(shù)表現(xiàn)張力，更好地構(gòu)思美術(shù)作品、表達(dá)真實(shí)感受。

四、情感教育與心理健康教育相結(jié)合。

學(xué)生的生活、感情經(jīng)歷對(duì)美術(shù)鑒賞也產(chǎn)生一定的影響，美術(shù)表現(xiàn)需要培養(yǎng)學(xué)生正確的心理、情感。美術(shù)學(xué)科以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性和可塑性強(qiáng)，學(xué)生個(gè)人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣，甚至人生觀、價(jià)值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無(wú)不影響美術(shù)的學(xué)習(xí)效果及審美情趣。美術(shù)教師必須既做“經(jīng)師”，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈，以促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)。要教育學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度、樂(lè)觀向上的精神、高尚的審美情趣、高漲的情緒、穩(wěn)定的心境面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成良好的思想品行素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，這對(duì)于學(xué)生欣賞和表現(xiàn)是至關(guān)重要的。還要引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛(ài)國(guó)情、道德感、理智感、美感等高級(jí)情感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學(xué)生對(duì)美術(shù)有深層次的思考，避免美術(shù)表現(xiàn)中自我主題不高，只會(huì)臨摹、流于表面的現(xiàn)象。總之，中職幼教美術(shù)教學(xué)中的情感教育的滲透措施是多層次、全方位的，我們美術(shù)教師要善于利用一切能夠利用的資源和要素，還要科學(xué)利用情感表達(dá)和控制模式，優(yōu)化多元教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的熱情，內(nèi)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟力，激發(fā)學(xué)生的情感心理體驗(yàn)，促使其獲得審美意識(shí)和美術(shù)技能的雙重飛躍，為將來(lái)的職業(yè)生涯奠定良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，將美好的藝術(shù)形態(tài)和健康的情感傳遞給更多人，使他們成為有用之人。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇九

情感教育在初中美術(shù)的教學(xué)中，發(fā)揮著重要的影響作用，而在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育主要是指教師通過(guò)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地將德、智、體、美、勞各方面的教育穿插到課堂教學(xué)中，在促進(jìn)學(xué)生情感、品質(zhì)以及品德培養(yǎng)的同時(shí)，提前對(duì)社會(huì)有切身的體驗(yàn)和感受。情感教育滲透到初中美術(shù)教學(xué)中的目的是，使學(xué)生在情感教育與美術(shù)知識(shí)的完美融合中，提高自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的方法。

1.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。

在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維、思想都在逐漸向著成熟發(fā)展，而教師的思想、精神以及情感都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接、重要的影響。因此，在平時(shí)的.美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該樹(shù)立良好的形象，并用正確的情感和人生態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。情感教育其實(shí)是一種長(zhǎng)期的、潛意識(shí)的過(guò)程，而在教學(xué)過(guò)程中情感教育的滲透不僅能有效感染學(xué)生，還能促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)以及行為修養(yǎng)的提升。

2.科學(xué)地利用情感素材。

情感其實(shí)在初中的美術(shù)中無(wú)處不在，如美術(shù)教材就是一個(gè)豐富的、現(xiàn)成的情感資源聚集地，其中的教學(xué)內(nèi)容和形式都是值得被挖掘的素材。在美術(shù)教材中，包含了許多促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和道德觀培養(yǎng)的內(nèi)容，因此，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要善于對(duì)相關(guān)的情感素材加以挖掘和利用，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.豐富的課外活動(dòng)。

教師通過(guò)組織形式多樣化的課外活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高情感的自我控制能力。教師對(duì)課外活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解和把握的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生廣泛興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。

總而言之，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中促使情感教育的有效滲透，教師就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化的滲透方法，最好在教學(xué)中采用潛移默化的滲透方法，使學(xué)生在潛意識(shí)中接受情感的感染和教育，這樣既能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面能力的培養(yǎng)，又可以提高初中美術(shù)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

吳德學(xué)。探討如何在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育［j］。美術(shù)教育研究，（14）。

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第六中學(xué)）。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十

美術(shù)作品中蘊(yùn)蓄了豐厚的情感因素,美術(shù)課程不僅可以進(jìn)行美育,而且可以進(jìn)行情感教育.美術(shù)課程中的`情感教育,可以從培養(yǎng)學(xué)生興趣,營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛?qǐng)D,提升學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的想象力入手.

作者：陳東升作者單位：衡陽(yáng)市第十六中學(xué),湖南,衡陽(yáng),421001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：情感教育中學(xué)美術(shù)教學(xué)途徑

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十一

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我參加工作已將近半年，還記得應(yīng)聘時(shí)的緊張，開(kāi)學(xué)第一課的忐忑，這一切的一切仿佛是在昨天。。。。。。半年來(lái)，作為一名新教師，我承受過(guò)壓力，也面對(duì)過(guò)挑戰(zhàn)，但更多的是在同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)了從剛畢業(yè)的學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。一路走來(lái)，有太多的思考與感慨伴隨著我的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也記錄著我的遺憾和失敗。

首先，在教學(xué)方面。剛?cè)肼殨r(shí)，我缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生的了解也僅僅停留于書(shū)本，對(duì)于如何上好開(kāi)學(xué)第一課沒(méi)有充分的信心。但凡學(xué)過(guò)教育心理學(xué)的人都知道，教師給學(xué)生的第一印象是相當(dāng)重要的，第一課的成敗有時(shí)甚至決定了教師在學(xué)生心目中永恒的形象，上好第一課，才能更好的開(kāi)展以后的教育教學(xué)工作，而教師威信的建立，也往往取決于和學(xué)生的第一次接觸。為了能在我所帶的七年級(jí)學(xué)生中塑造一個(gè)成熟優(yōu)秀的教師形象，我在開(kāi)學(xué)第一課前做了充分的準(zhǔn)備。

我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，還準(zhǔn)備了詳案，把課堂上要講的內(nèi)容甚至每一個(gè)可能成為亮點(diǎn)或激發(fā)學(xué)生興趣的地方都仔細(xì)劃出，設(shè)想了學(xué)生可能給出的各種反應(yīng)，以及巧妙應(yīng)對(duì)的方法。帶著緊張和期待，我在七（11）班上了第一節(jié)音樂(lè)課，至今那種激動(dòng)又忐忑的心情我仍記憶猶新。這節(jié)課，我上的比較成功，整堂課基本上是按我的思路進(jìn)行，我跟學(xué)生的互動(dòng)也很熱烈，他們給了我很多驚喜，在紀(jì)律方面，基本上不需要花時(shí)間管理，現(xiàn)在想來(lái)這正是上好這節(jié)課的關(guān)鍵因素。

第一次成功授課讓我信心倍增，無(wú)形中對(duì)我接下來(lái)的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。但是，好景不長(zhǎng)，在上到第四個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，行為習(xí)慣的差異也很大。有些班級(jí)，在音樂(lè)課上的表現(xiàn)很木訥，我講的很多知識(shí)，對(duì)他們來(lái)講很陌生，更談不上和我互動(dòng)，所以整個(gè)授課過(guò)程就變成了老師的“一言堂”；有些班級(jí)，紀(jì)律比較差，一般講五分鐘，就要管理一下紀(jì)律，把我的'教學(xué)計(jì)劃完全打亂，很多時(shí)候甚至只能完成一半的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生最終能掌握的知識(shí)也寥寥無(wú)幾。

這些情況，讓我很快就有了挫敗感，也產(chǎn)生了深深的困惑，壓力隨之而來(lái)。慶幸的是，在我最無(wú)助和迷茫的時(shí)候，學(xué)生發(fā)展處的凌主任來(lái)聽(tīng)了我的課，并及時(shí)指出了我在課堂教學(xué)上的不足，以及學(xué)生管理上的失誤。她讓我明白，初一的新生在行為習(xí)慣上大多還保留著小學(xué)生天真調(diào)皮的特點(diǎn)，在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，很多人未能及時(shí)適應(yīng)從小學(xué)生到中學(xué)生的轉(zhuǎn)變，在開(kāi)學(xué)第一周，就急于教授新課，其實(shí)并不能獲得太好的效果，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，特別對(duì)于新教師，學(xué)生跟你不熟悉，第一課其實(shí)更重要的是思考如何與學(xué)生快速建立起良好的師生關(guān)系，規(guī)范音樂(lè)課堂的紀(jì)律，樹(shù)立在學(xué)生中的威信。

她的這些建議和提醒，讓我很快理清了思路，并重新撰寫(xiě)了教案，在接下來(lái)幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，我不再只關(guān)注課本，而是開(kāi)始關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)到音樂(lè)教室上課的各項(xiàng)要求，對(duì)他們的壞習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行提醒和約束，在授課內(nèi)容上也做了大量調(diào)整，因?yàn)橛羞^(guò)在小學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我把大部分的內(nèi)容都改變?yōu)閷?duì)小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的復(fù)習(xí)上，這樣一來(lái)，學(xué)生明顯積極了，舉手發(fā)言的人也多了，我也很快與他們產(chǎn)生了互動(dòng)，課堂變得生動(dòng)活躍起來(lái)，紀(jì)律也因?yàn)槲业膰?yán)格要求好了很多。就這樣，我比較順利的完成了在每個(gè)班的首次教學(xué)，在此過(guò)程中總結(jié)的針對(duì)不同班級(jí)設(shè)計(jì)不同教案的備課方法，也被我沿用至今，正是通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)，我才真正意識(shí)到了“因材施教”的重要性。

在接下來(lái)的教學(xué)工作中，因?yàn)橛辛艘粋€(gè)好的開(kāi)始，學(xué)生對(duì)我比較尊重，也逐漸跟我建立了感情，所以在課堂教學(xué)中我的掌控力還是比較好的。教學(xué)工作的重心，也被我從開(kāi)始的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性，逐步調(diào)整為針對(duì)不同班級(jí)的特點(diǎn)，制定不同程度的教學(xué)目標(biāo)，把提高我校學(xué)生的整體音樂(lè)基礎(chǔ)水平放在了重要位置，相信打好了基礎(chǔ)，我校學(xué)生在今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)上會(huì)有更快更好的發(fā)展。通過(guò)這一系列的教學(xué)實(shí)踐，我清楚的認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一成不變的課堂，也沒(méi)有完全一樣的學(xué)生，課堂教學(xué)的生成性很重要，不能為了追求所謂的教學(xué)目標(biāo)，不顧學(xué)生在課堂中反映出的問(wèn)題，按照自己的思路控制課堂的節(jié)奏，而應(yīng)該做到真正把學(xué)生放在主體地位，及時(shí)做好課堂反饋，靈活安排每一節(jié)課的內(nèi)容，為不同程度的班級(jí)，量身定做教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，只有這樣才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

另外，我所在的藝術(shù)教研組也給了我很多展示自己，鍛煉自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，開(kāi)學(xué)以來(lái)，在教研組同事的鼓勵(lì)支持和幫助下，我成功開(kāi)了三堂校極或市級(jí)的公開(kāi)課，雖然每一次開(kāi)課，我都會(huì)準(zhǔn)備很久，反復(fù)的研究課題，修改教案，模擬上課，精神上承受了較大的壓力，但是，我的教學(xué)能力和教學(xué)手段，也在這一次次的挑戰(zhàn)中得到磨練，特別是前不久面向全市初中音樂(lè)教師開(kāi)的一堂市級(jí)公開(kāi)課。這節(jié)課從拿到課題到正式開(kāi)課只有短短一周的時(shí)間，光一個(gè)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我就前后調(diào)整了四種方案，為的就是能充分展示我作為音樂(lè)學(xué)院研究生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，讓所有來(lái)聽(tīng)課的老師都眼前一亮，用最新穎和獨(dú)特的方式上好這節(jié)課，展現(xiàn)我們園花中學(xué)年輕教師的風(fēng)采與實(shí)力，表現(xiàn)我們園花中學(xué)學(xué)生的特長(zhǎng)和風(fēng)貌，用一節(jié)精彩的音樂(lè)課，向到場(chǎng)的四十多位同仁展示我們園花中學(xué)藝術(shù)教育的成果。最終，在我的精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)下，這節(jié)課上的很成功，并在評(píng)課過(guò)程中，得到了多位老教師的好評(píng)。這次公開(kāi)課，讓我在體驗(yàn)成功的同時(shí)更促使我堅(jiān)定了在教學(xué)中不斷思考，不斷創(chuàng)新的決心，明確了讓自己從一個(gè)毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的新教師，快速適應(yīng)教師崗位，最終成為一名專(zhuān)家型優(yōu)秀教師的職業(yè)理想。

其次，在學(xué)校工作方面，我也盡可能的積極主動(dòng)參與，其中比較重要的是，我組織參與了兩次合唱比賽，一次是開(kāi)學(xué)初就進(jìn)行的市中小學(xué)教師小合唱比賽。為了這次比賽，我和另外兩位音樂(lè)老師精心挑選參賽曲目，認(rèn)真負(fù)責(zé)的對(duì)待每一次排練工作，在學(xué)校老師的配合與支持下，我校參賽的女聲小合唱《山楂樹(shù)》最終榮獲了常州市第一名的好成績(jī)。另一次，是我校為紀(jì)念一二九運(yùn)動(dòng)在七年級(jí)開(kāi)展的大合唱比賽，這次比賽，我花了很多心血，幾乎參與了每個(gè)班級(jí)的排練工作，給他們做指揮，排隊(duì)型，編動(dòng)作，一次又一次的加課排練。由于七年級(jí)音樂(lè)是我一個(gè)人教的，所以某種程度上，我更把這次合唱比賽當(dāng)作自己大半年工作的總結(jié)匯報(bào)，雖然最終因?yàn)樵O(shè)備問(wèn)題，比賽沒(méi)能按原定計(jì)劃順利演出，但是，同學(xué)們辛苦的排練，班主任的全程支持以及最后演出時(shí)大家賣(mài)力的表演，都讓我無(wú)比的感動(dòng)和欣慰。而在這次比賽中還要感謝凌主任，z老師和z老師，在比賽當(dāng)天，由于設(shè)備故障，我的心情外分焦急，只顧在后臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生拋開(kāi)壓力，好好表現(xiàn)，而忽略了原本要我負(fù)責(zé)的賽場(chǎng)組織工作，致使比賽過(guò)程一度比較混亂，而這時(shí)正是這幾位老師跑前跑后，及時(shí)幫忙協(xié)調(diào)，才讓比賽最終順利的進(jìn)行下去。這次失誤，讓我意識(shí)到了自身存在的很多不足，也讓我從他們身上學(xué)到了許多好的組織方法和管理經(jīng)驗(yàn)，相信有他們的幫助，我在花中會(huì)得到更好的發(fā)展。除了這些，我還負(fù)責(zé)了學(xué)校的廣播站，義工聯(lián)盟組織等，雖然有時(shí)想想會(huì)覺(jué)得很忙碌，但是，這種忙碌卻讓我的生活變得充實(shí)，讓我體會(huì)到了工作的意義和價(jià)值。

以上就是我開(kāi)學(xué)以來(lái)的工作內(nèi)容和體會(huì)，應(yīng)該說(shuō)付出了很多也收獲了很多，最后還是要感謝學(xué)校讓我實(shí)現(xiàn)了成為教師的人生理想，而我也將加倍努力的工作和學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)上取得好的成績(jī)，不辜負(fù)學(xué)校對(duì)我的幫助和培養(yǎng)，為園花中學(xué)的藝術(shù)教育添磚加瓦。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十二

(1)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了觶生活中一些常見(jiàn)花的造型特點(diǎn)及寓意。

(2)認(rèn)識(shí)中外不同藝術(shù)表現(xiàn)方法及不同表現(xiàn)形式表現(xiàn)出的花的特點(diǎn)。

應(yīng)會(huì)：

(1)能比較中外作品，評(píng)述萁相同處和不同處，從中感悟藝術(shù)家在作品中寄托的情感。

(2)能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，用花美化生活。

2隱性?xún)?nèi)容與目標(biāo)。

(1)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)大自然更加關(guān)注，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美，學(xué)習(xí)用美裝扮生活，用美的環(huán)境提高生活質(zhì)齄。

(2)通過(guò)欣賞，發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)繪l畫(huà)、建筑、工藝品中花優(yōu)美的造型，培養(yǎng)學(xué)生珍視民族文化的情感。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十三

本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域。這一課是本教材中線(xiàn)條系列的內(nèi)容，目的是通過(guò)自行車(chē)的寫(xiě)生，引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和線(xiàn)造型能力。

本課重點(diǎn)：了解自行車(chē)的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)線(xiàn)造型的表現(xiàn)方法；

難點(diǎn)：如果和用精細(xì)地表現(xiàn)自行車(chē)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決本課的難點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)插入了一個(gè)自行車(chē)各個(gè)零件的拼圖游戲，孩子們都能積極的參與其中，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)從這個(gè)拼圖中了解了自行車(chē)的基本結(jié)構(gòu)。后到學(xué)生的作品欣賞，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自行車(chē)可以用哪些線(xiàn)條去表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察車(chē)輪上的紋理及自行車(chē)上一個(gè)小小的螺絲釘，培養(yǎng)孩子們注意觀察的好習(xí)慣，也便于學(xué)生對(duì)自行車(chē)細(xì)部的觀察和刻畫(huà)。后到教師的示范——先是固定好自行車(chē)大的部分的'位置，如車(chē)輪、車(chē)筐及鏈接他們的車(chē)身，然后在去細(xì)致的刻畫(huà)。先畫(huà)離我們最近的距離，以免造型線(xiàn)條交差，然后到細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。本節(jié)課后孩子們都能用線(xiàn)條表現(xiàn)出自行車(chē)的某夠部分，局部之間的比列也很好，大部分同學(xué)都能夠用流暢的線(xiàn)條表現(xiàn)出來(lái)，但因?yàn)槭窃谑覂?nèi)上課的，有很多局限性：由于是在ppt上放了自行車(chē)的照片，讓孩子們?nèi)?xiě)生，也不是特別的清晰，以至于孩子們觀察的不是很清楚，在刻畫(huà)自行車(chē)局部的時(shí)候不是特別的仔細(xì)，下次在上這節(jié)課時(shí)可嘗試下課外，學(xué)生360度的圍繞自行車(chē)進(jìn)行寫(xiě)生。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十四

摘要：美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)往往只重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，忽視了創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)殡S著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為未來(lái)民族生存的基礎(chǔ)，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，更應(yīng)該具備這種能力。這就要求學(xué)校在各門(mén)課程中都能有機(jī)地融入創(chuàng)作思維訓(xùn)練。事實(shí)上，即使是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課也完全可以貫穿創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，這其中教師的觀念和教學(xué)方式方法有著重要的作用。

高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)一般在學(xué)生高年級(jí)時(shí)才進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，甚至有的學(xué)校一直到畢業(yè)前夕，需要學(xué)生完成畢業(yè)畫(huà)展時(shí)才開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)作課程，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作懷有極大的恐懼心理，甚至有的學(xué)生不理解什么是美術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)課教學(xué)中教材、教法較單一，教師思想觀念、教學(xué)方法手段相對(duì)陳舊等，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直注重描摹對(duì)象，忽視自身創(chuàng)作欲的表現(xiàn)，以惟妙惟肖為最終評(píng)價(jià)結(jié)果。雖然隨著時(shí)間的推移，部分教師的思想觀念和教學(xué)方式、教學(xué)手段有一些改變，但是，仍然有一些高校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)還在延續(xù)老一套的方法。社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步都要求對(duì)人才的培養(yǎng)需要更注重其創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)教育教學(xué)在強(qiáng)調(diào)廣泛學(xué)習(xí)美術(shù)各方面知識(shí)和技能的同時(shí)，要積極強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)作離不開(kāi)創(chuàng)造性思維，一個(gè)人必須能夠有不同于他人的想法，其作品才可能有自己的個(gè)性。所謂創(chuàng)造性思維，是指在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)中所持有的思維過(guò)程。它是在現(xiàn)成資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象、加以構(gòu)思才可能實(shí)現(xiàn)的，因而它是思維和想象的有機(jī)統(tǒng)一。有研究證明，高年級(jí)小學(xué)生就已經(jīng)能對(duì)自己已獲得的表象作出真正創(chuàng)造性的改造，使之產(chǎn)生自己直接經(jīng)驗(yàn)中從未有過(guò)的新的結(jié)合。中學(xué)生抽象思維進(jìn)一步提高，在渴求創(chuàng)造的愿望推動(dòng)和鼓勵(lì)下，創(chuàng)造想象日益占優(yōu)勢(shì)。作為比中學(xué)生知識(shí)面更寬廣的高師學(xué)生，在思維過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)造想象，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力是完全可以和必要的。當(dāng)然，這絕不是說(shuō)，美術(shù)教學(xué)連基本功的訓(xùn)練都不要了，而是要提倡把創(chuàng)作能力的培養(yǎng)融入到所有的各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。高校的美術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生擺脫教材教法的相對(duì)單一、僵化及過(guò)多的描摹帶來(lái)的負(fù)面影響，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終帶著創(chuàng)造的心態(tài)，用獨(dú)特的視角、方位，探索的思路、想法，去觀察、體驗(yàn)和思考，并能夠以獨(dú)特的藝術(shù)方法表現(xiàn)出內(nèi)心所感、所想、所悟。

一、在素描、色彩臨摹寫(xiě)生中嘗試創(chuàng)作。

設(shè)置素描、色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造性的構(gòu)想都要通過(guò)精湛的技法手段得以實(shí)現(xiàn)。因此，藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)離不開(kāi)基礎(chǔ)訓(xùn)練這塊肥沃的土壤，基礎(chǔ)訓(xùn)練是藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)的語(yǔ)言，它們相互依托。在訓(xùn)練中盡量融入創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是可以的。例如：在基礎(chǔ)素描的教學(xué)中，可以嘗試加進(jìn)一些能讓學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)作能力過(guò)程的具體可行的方式、方法。臨摹可以說(shuō)是藝術(shù)的再度創(chuàng)作過(guò)程。我們熟知的吳昌碩先生的“石鼓文”，便是吳老前輩對(duì)前人的“石鼓文”再度創(chuàng)作而成的不朽之作。所以我們?cè)谂R摹名家作品時(shí)，要求不僅能在臨摹中學(xué)習(xí)、研究，體會(huì)畫(huà)家當(dāng)時(shí)的心境、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及畫(huà)中各種表現(xiàn)技法，還應(yīng)對(duì)這張畫(huà)大膽地加以改變。無(wú)論是對(duì)其造型，還是畫(huà)面的色彩，都可以盡量融入自己的構(gòu)想，融入自己的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。不管成功與否，藝術(shù)表現(xiàn)“可貴者膽”，也就是要學(xué)生大膽地、不斷地去思考、想象，從而使學(xué)生將潛在的創(chuàng)作能力自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我表現(xiàn)出來(lái)。

在素描寫(xiě)生和色彩寫(xiě)生訓(xùn)練中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。寫(xiě)生練習(xí)，嚴(yán)格一些講，不是去畫(huà)對(duì)象本身，而是畫(huà)對(duì)象傳達(dá)給我們的深刻感受，不僅僅是單純的外形描繪，也絕不是學(xué)會(huì)一些無(wú)限細(xì)節(jié)的羅列、拷貝式的描繪、說(shuō)明圖一樣的記錄，這些都不應(yīng)該是課程教學(xué)的真正目的。應(yīng)該讓學(xué)生能動(dòng)地、創(chuàng)造性地通過(guò)藝術(shù)的諸多形式和表現(xiàn)手法，去表現(xiàn)、抒發(fā)，根據(jù)藝術(shù)的規(guī)律和審美要求重新安排組織畫(huà)面。寫(xiě)生的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)，在原有寫(xiě)生的基礎(chǔ)上，把自己對(duì)生活中許多事物的理解和喜歡的美的東西添加到畫(huà)面中去。學(xué)生還可以為自己的作品設(shè)立一個(gè)有主題、有思想內(nèi)容、有情節(jié)的構(gòu)思等，使其對(duì)社會(huì)、自然和人類(lèi)生活的理解認(rèn)識(shí)。通過(guò)自己的創(chuàng)造意識(shí)反映出來(lái)，也使他們?cè)谶@一行動(dòng)中，拓展創(chuàng)作能力空間。正如黑格爾所說(shuō)，“藝術(shù)家通過(guò)這一形式以豐富的創(chuàng)造力、想象力，直接地表現(xiàn)了他們自己的心靈?！彪m然我們培養(yǎng)的是未來(lái)的美術(shù)教師，但對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，一種心靈的體驗(yàn)以及創(chuàng)造力的表現(xiàn)卻是一致的。

二、在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中結(jié)合未來(lái)工作體驗(yàn)創(chuàng)作。

高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是未來(lái)中小學(xué)美術(shù)教師的主要來(lái)源，中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中可能有許多內(nèi)容是需要他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)時(shí)高度重視創(chuàng)作能力的培養(yǎng)才可能勝任的.，因?yàn)樵S多教學(xué)內(nèi)容極富創(chuàng)造性。有的中小學(xué)教師可以選擇合適的材料，通過(guò)粘貼，合理地編排次序，就能做出非常精致的作品。有的則只能依葫蘆畫(huà)瓢，進(jìn)行仿制，這其實(shí)就是沒(méi)有良好的創(chuàng)作能力的結(jié)果，更深一步分析，他們?cè)诟咝Ｗ鰧W(xué)生的時(shí)候就沒(méi)有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。因此，高校的相應(yīng)課程就應(yīng)該在教學(xué)中融入創(chuàng)作能力訓(xùn)練的內(nèi)容，要求學(xué)生勤動(dòng)手、巧用手制作，更應(yīng)要求他們學(xué)會(huì)勤動(dòng)腦巧動(dòng)腦，學(xué)會(huì)構(gòu)思，把創(chuàng)作能力的培養(yǎng)融合到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，以更能適應(yīng)未來(lái)工作的需要。

另外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的逐步嚴(yán)峻，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)也有許多可能從事其他的職業(yè)。針對(duì)這種趨勢(shì)，我們可以在教學(xué)中緊密結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐訓(xùn)練中激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。比如學(xué)校所在地區(qū)有一些企業(yè)生產(chǎn)家電玻璃面板，面板上需要設(shè)計(jì)一些合適的紋樣，不僅要符合工業(yè)產(chǎn)品制作工藝的要求，更要有創(chuàng)意，使產(chǎn)品既要符合大眾的審美品位又能充分展示個(gè)性。我們即時(shí)了解到這個(gè)信息，和公司進(jìn)行合作，建立教學(xué)實(shí)踐基地，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生參與到企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)當(dāng)中去。把一些好的學(xué)生作品在公司的車(chē)間里現(xiàn)場(chǎng)制作，使得他們?cè)诙虝r(shí)間里看到自己的作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的樣品，這種直觀的教學(xué)方式和成果展示方式，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官和心理刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。

心理學(xué)認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)是一種推動(dòng)人去從事、完成自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到某種理想地步的內(nèi)部力量。對(duì)學(xué)生來(lái)講，適時(shí)地舉辦一些中小型作業(yè)、作品展，利用櫥窗，把學(xué)生在基礎(chǔ)課上帶有創(chuàng)作性練習(xí)的作品加以肯定和宣傳，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。鑒于此，在與實(shí)踐基地合作的過(guò)程中，公司還為教學(xué)提供一定的資金，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀作品。公司會(huì)將學(xué)生完成的產(chǎn)品樣品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，如果符合市場(chǎng)需求，形成規(guī)模生產(chǎn)，將對(duì)學(xué)生的就業(yè)和經(jīng)濟(jì)收入都產(chǎn)生很大的影響。這種影響就不僅僅是針對(duì)某個(gè)個(gè)人，而是對(duì)周?chē)踔了忻佬g(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都產(chǎn)生刺激，因?yàn)檫@將使學(xué)生獲得極大的成就感。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大量地滲透創(chuàng)作課題內(nèi)容，使這一過(guò)程始終充盈創(chuàng)作的氣氛，意識(shí)到了只有自己用心創(chuàng)作出的作品，才更具有強(qiáng)大的生命力。

高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)課程一般都以白描作為主要教學(xué)內(nèi)容，而白描課程教學(xué)大體又分成兩部分：一部分為傳統(tǒng)經(jīng)典線(xiàn)描作品的摹寫(xiě)；一部分是白描寫(xiě)生的練習(xí)，而白描寫(xiě)生是中國(guó)畫(huà)認(rèn)識(shí)生活、收集創(chuàng)作素材的主要方法，又是中國(guó)畫(huà)練習(xí)造型能力和寫(xiě)實(shí)技巧的主要手段，它是有別于西方素描的一種獨(dú)特的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，白描寫(xiě)生更是成為中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的必經(jīng)過(guò)程。中國(guó)文化是寫(xiě)意的，中國(guó)畫(huà)更是寫(xiě)意的，在白描的過(guò)程中，感情就一直和筆的運(yùn)動(dòng)融合在一起，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)該一直貫穿在其中。生活中的動(dòng)物、植物千變?nèi)f化，想全部描畫(huà)下來(lái)是不可能的，這就要求我們?cè)趯?xiě)生的過(guò)程中要體會(huì)物情、物理、物態(tài)，有機(jī)取舍，集中概括，發(fā)現(xiàn)物象美的所在，運(yùn)用學(xué)過(guò)的表現(xiàn)方法來(lái)組織畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，不用他人的框框去硬套生活，尊重自己的感受。如可以在同類(lèi)的花叢中選擇理想的形象，移花接木，有的花枝葉子形狀結(jié)構(gòu)松散，可以有意整理它們的聚散等；又如有些葉子有許多葉筋，可以只畫(huà)主筋，不畫(huà)副筋。這些過(guò)程的訓(xùn)練必須要具備一定的創(chuàng)作能力，在反復(fù)的白描寫(xiě)生中提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，灌輸創(chuàng)作的意識(shí)和觀念。

單純的白描寫(xiě)生容易使學(xué)生感到乏味，因?yàn)橄抻谒剑麄冞€無(wú)法在進(jìn)行白描寫(xiě)生時(shí)“看”到制作出的最終效果，無(wú)法享受到最終的美所帶來(lái)的愉悅。因此，教師可以將自己的白描寫(xiě)生稿制作成色稿或根據(jù)寫(xiě)生稿創(chuàng)作的作品展示給學(xué)生，一方面讓學(xué)生理解白描寫(xiě)生與創(chuàng)作的關(guān)系，懂得在寫(xiě)生時(shí)取舍實(shí)際就是一種創(chuàng)作訓(xùn)練；另一方面，使學(xué)生感覺(jué)到從寫(xiě)生到創(chuàng)作的距離并不遙遠(yuǎn)，一張好的寫(xiě)生稿就有可能是一張很優(yōu)秀的創(chuàng)作稿，消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的恐懼心理，樹(shù)立他們創(chuàng)作的信心。

四、強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)在創(chuàng)作能力訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用。

教師在教學(xué)中，主導(dǎo)意識(shí)的加強(qiáng)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)一方面要依賴(lài)相應(yīng)的教材內(nèi)容；另一方面還要依賴(lài)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。因此，教師的教學(xué)觀念要跟上時(shí)代的要求，不論是年輕的教師還是已經(jīng)工作多年的教授都應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，更新觀念，選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生思維的導(dǎo)向，切不可呆板教條，界定了框框，必然束縛學(xué)生思維的馳騁和個(gè)性才能的發(fā)揮。其次，教師講課應(yīng)用實(shí)例時(shí)，要注意新穎性和科學(xué)性，不能盲目和片面，這樣，學(xué)生才能從中吸取有意義的啟示和鮮明的借鑒。同時(shí)，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)作能力及早地融入到基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中去，起步越早，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)就會(huì)越成功。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上本來(lái)無(wú)意識(shí)的東西，變其成為有意識(shí)的東西。在作業(yè)布置及作業(yè)的評(píng)定上要有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生逐步走向充滿(mǎn)創(chuàng)造力的廣闊空間。尤為重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，哪怕是在習(xí)作中有那么一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)作的成分都應(yīng)給予肯定并加以引導(dǎo)，這些都將對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

結(jié)語(yǔ)。

學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，有賴(lài)于具備創(chuàng)新意識(shí)和有創(chuàng)造能力教師的精心引導(dǎo)，而學(xué)生如果在基礎(chǔ)教學(xué)中就具備了創(chuàng)作能力，在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，通過(guò)這種訓(xùn)練，逐步形成自己的個(gè)人語(yǔ)言。創(chuàng)新是藝術(shù)教育的本質(zhì)要求，學(xué)生們能以自身的藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)造性品格來(lái)展現(xiàn)時(shí)代的要求，這樣的美術(shù)教育才會(huì)生機(jī)勃勃。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十五

知識(shí)和能力：

由偏重美術(shù)知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在有趣的美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。由孤立的單科教學(xué)轉(zhuǎn)向美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的融合以及美術(shù)與其他學(xué)科的溝通，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力。由單純的學(xué)校美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用社會(huì)文化資源，延伸美術(shù)課堂。

過(guò)程與方法：

由以教師為主導(dǎo)的技能體系訓(xùn)練和知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，體驗(yàn)性、探究性和反思性的理解和學(xué)習(xí)過(guò)程。

突出趣味性、游戲性、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與參與。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體現(xiàn)人文精神，將課程的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生人情感悟的基點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中得到升華。

提高課堂教學(xué)效率，貫徹新課程理念的具體措施。

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際與個(gè)人的目標(biāo)，抓住新課程理念的一個(gè)點(diǎn)談本學(xué)期的具體措施(合作的學(xué)習(xí)方式、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、電教輔助教學(xué)、評(píng)價(jià)的改革、減負(fù)手段等)。

合作的學(xué)習(xí)方式：

分小組(或者自由結(jié)合成小組)進(jìn)行討論和研究。例如：戲劇表演時(shí)，可以讓學(xué)生自由結(jié)合或按照已經(jīng)分成的小組，各自分角色進(jìn)行排練和表演。特別是本組所要表演的劇情，可以根據(jù)自己小組對(duì)內(nèi)容的理解而改變，這就需要小組成員充分的協(xié)作，才能共同完成。

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)(每學(xué)期2次)：

1、13課《演電視》。

在學(xué)習(xí)了《演電視》之后，讓學(xué)生們?cè)诩依锱c家長(zhǎng)合作或在學(xué)校里與同學(xué)配合，進(jìn)行一次“我給大家演一演”的實(shí)踐活動(dòng)。并將自己的作品能在課堂上與大家共同分享。

2、19課《過(guò)春節(jié)》。

學(xué)習(xí)之后，啟發(fā)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間搜集關(guān)于自己的家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的介紹和圖片，并且將自己搜集的資料制成一幅精美的展示牌，在小組中展覽或課堂展示。

創(chuàng)造性的培養(yǎng)：

在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行研究和探索。了解本單元的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)設(shè)想自己在此方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方式、方法。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十六

教材分析。

《茂密的花》一課是人民美術(shù)出版社小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)，第32到33頁(yè)的內(nèi)容。屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)課本中“思考與討論、藝術(shù)實(shí)踐、評(píng)一評(píng)”三個(gè)板塊兒及一些畫(huà)家作品、學(xué)生作品和自然界中花的圖片，使學(xué)生更好的感受自然界中的花的美感，體驗(yàn)生活的美好，同時(shí)欣賞借鑒如何運(yùn)用大小、疏密、前后遮擋的方法表現(xiàn)茂密的花，拓寬創(chuàng)作思路，為學(xué)生今后表現(xiàn)更多遮擋及茂密的事物做鋪墊。

學(xué)情分析。

本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，在此課之前，孩子們?cè)趯W(xué)過(guò)的《各種各樣的形》、《我們身邊的線(xiàn)條》、《花的世界》等課程中已經(jīng)奠定了線(xiàn)和形造型表現(xiàn)及對(duì)鮮花的特點(diǎn)認(rèn)知的基礎(chǔ)能力，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的花，運(yùn)用大小、疏密、遮擋的關(guān)系呈現(xiàn)出茂密的視覺(jué)效果，過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能：學(xué)生了解花的特點(diǎn)及表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用大小、疏密、遮擋關(guān)系處理畫(huà)面，創(chuàng)作一幅繪畫(huà)作品——茂密的花。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、欣賞、交流和感悟?qū)W習(xí)活動(dòng)中，在自主感知花的特點(diǎn)——交流分析花的表現(xiàn)方法——合作探究創(chuàng)作茂密的花——評(píng)價(jià)總結(jié)拓展這樣一個(gè)邊學(xué)邊畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體驗(yàn)呈現(xiàn)茂密表現(xiàn)方法的藝術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣，能以積極愉快的學(xué)習(xí)態(tài)度探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)生機(jī)勃勃的大自然產(chǎn)生積極的表現(xiàn)熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中花卉的大小、高矮、疏密、前后等變化，感受畫(huà)面的豐富層次，學(xué)習(xí)用遮擋關(guān)系來(lái)表現(xiàn)茂密的花叢。

2、教學(xué)難點(diǎn)：大膽創(chuàng)作出各種各樣的花，合理安排前后關(guān)系，使畫(huà)面富有層次感。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體設(shè)備、課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

（一）導(dǎo)趣：創(chuàng)設(shè)“受春姑娘邀請(qǐng)去花園畫(huà)畫(huà)”的情境。

（二）導(dǎo)疑：以“回答花的名稱(chēng)及花的結(jié)構(gòu)兩個(gè)問(wèn)題”為切入點(diǎn)。

（三）導(dǎo)學(xué)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在之前積累的“花”的知識(shí)上從淺入深，為學(xué)習(xí)新知引路。

引語(yǔ)：今天趙老師收到一封春姑娘的的'來(lái)信，請(qǐng)一位小朋友念給大家聽(tīng)。

學(xué)生：念信：“親愛(ài)的小朋友們,聽(tīng)說(shuō)你們各個(gè)都是優(yōu)秀的小畫(huà)家，歡迎到我的花園來(lái)畫(huà)畫(huà)！”

教師：聽(tīng)到這樣的消息，你是什么樣的心情，有什么樣的想法？

學(xué)生:很希望去……。（心情描述）怎么樣去呢……？（產(chǎn)生各種好奇及疑問(wèn)）。

引語(yǔ)：是呀，聽(tīng)到這樣的消息真高興，你們想要的答案就在信上。我們接著看信，信上說(shuō)：“想要進(jìn)入春姑娘的花園，必須能回答出下面兩個(gè)問(wèn)題?！?/p>

問(wèn)題一：你知道有哪些花？說(shuō)說(shuō)它們的名字吧?。ǔ鍪静糠终n題—《花》）。

教師：教師根據(jù)問(wèn)題放映視頻，引導(dǎo)學(xué)生找出答案。

小結(jié)：肯定通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題考核。

問(wèn)題二：花由哪些部分組成？

學(xué)生：通過(guò)之前學(xué)習(xí)《花的世界》積累的知識(shí)說(shuō)出花由花蕊、花瓣、花莖、葉子組成。

小結(jié)：肯定通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題考核。

總結(jié)：恭喜你們，你們準(zhǔn)確答出了有關(guān)花特點(diǎn)的兩個(gè)問(wèn)題，春姑娘為我們打開(kāi)了花園的大門(mén)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)置了春姑娘請(qǐng)小朋友去他的花園畫(huà)畫(huà)這樣一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情，以“導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，運(yùn)用以前積累的有關(guān)花的知識(shí)不但解決了花的特點(diǎn)這一教學(xué)最初目標(biāo)，同時(shí)也從淺入深為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、邊學(xué)邊交、領(lǐng)悟新知。

引語(yǔ)：春姑娘先帶我們來(lái)到花園的畫(huà)廊，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第32頁(yè)，春姑娘說(shuō)這里有一些曾今到這里來(lái)畫(huà)畫(huà)的畫(huà)家和小朋友的畫(huà)，你們欣賞借鑒一下，如果有什么不懂得地方可以問(wèn)她，她很樂(lè)意解決你們的問(wèn)題。

學(xué)生：自學(xué)課本。找出自學(xué)中的困惑。

小結(jié)：我們可以把同學(xué)們的問(wèn)題匯集在一起，你就發(fā)現(xiàn)了表現(xiàn)茂密的花的創(chuàng)作步驟。

1、先要學(xué)會(huì)畫(huà)一朵花。

2、其次學(xué)習(xí)用前后遮擋的方法畫(huà)很多花。

3、最后通過(guò)增加種類(lèi)利用大小、疏密完成一幅茂密的花。

教師：春姑娘說(shuō)，可以帶你們到她的體驗(yàn)館和游戲館去一步步解決這些問(wèn)題。

交流一：自主探究——解決畫(huà)花的方法。

1、真實(shí)的花。

引語(yǔ)：請(qǐng)大家看大屏幕，春姑娘給我們從花園里找來(lái)幾種花，每個(gè)同學(xué)挑選你自己喜歡的花把它畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生：自主選花。

我給你們做個(gè)示范，每個(gè)同學(xué)拿出和花相應(yīng)的顏色，用觀察到的線(xiàn)條從花瓣、花蕊、到花莖、葉子一一畫(huà)出。（邊講邊示范畫(huà)）。

2、設(shè)計(jì)的花。

引語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們畫(huà)的都不錯(cuò)，那我們要加大難度了。春姑娘請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你畫(huà)的花加以想像自己設(shè)計(jì)一朵花。

學(xué)生：觀察老師的畫(huà)法，嘗試把選擇的花畫(huà)出來(lái)。

教師：出示課件，屏幕中提供圓形、橢圓形、三角形等形狀，請(qǐng)你們嘗試用這些形狀設(shè)計(jì)一些你自己喜歡的花。

學(xué)生：運(yùn)用不同形狀設(shè)計(jì)花。

小結(jié)：在這個(gè)體驗(yàn)館中我們靠自己的觀察，自主解決了第一個(gè)問(wèn)題學(xué)會(huì)畫(huà)花。

交流二：合作探究——學(xué)習(xí)用前后遮擋的方法表現(xiàn)很多花。

引語(yǔ)：我們接下來(lái)在春姑娘的帶領(lǐng)下去游戲館，解決用前后遮擋的方法畫(huà)很多花。

1、學(xué)習(xí)前后遮擋關(guān)系。

教師：以平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)及遮擋關(guān)系的定義引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前后遮擋關(guān)系。

學(xué)生：用老師給的花，在黑板上體會(huì)前后遮擋的關(guān)系。

2、小組游戲合作運(yùn)用遮擋關(guān)系表現(xiàn)花。

教師：組織活動(dòng)，要求：老師將給每個(gè)組發(fā)一個(gè)貼好紙的畫(huà)板，每個(gè)組派兩個(gè)小朋友在前面拿著，其余成員將是我們的參賽隊(duì)員，排好隊(duì)站在對(duì)應(yīng)各組畫(huà)板的位置，老師發(fā)號(hào)施令后將你們各自喜歡的花畫(huà)在畫(huà)板上，但是比賽時(shí)，從第一個(gè)到最后一個(gè)依次畫(huà)一朵花，要求除第一排外，后面的同學(xué)必須從不同的角度用遮擋的方式添花，看哪組又快又好看。

學(xué)生：小組討論前后安排及畫(huà)什么，小組合作參與游戲運(yùn)用遮擋關(guān)系表現(xiàn)學(xué)會(huì)的花。

交流三：合作創(chuàng)作——利用大小、疏密完成一幅茂密的花。

引語(yǔ)：游戲過(guò)后，我們收獲了成果在短短的時(shí)間內(nèi)用遮擋的方法畫(huà)出了很多花，接下來(lái)我們看看用什么方法可以讓畫(huà)面形成茂密的效果。

教師：通過(guò)ppt展示種類(lèi)、大小、疏密的表現(xiàn)方法。

學(xué)生：小組合作在前面游戲中運(yùn)用遮擋方法畫(huà)的很多花的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富種類(lèi)，大小、疏密的穿插完成一幅茂密的花的作品。

教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)是新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)多種途徑啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生在邊學(xué)邊交、邊導(dǎo)邊學(xué)，邊學(xué)邊悟的過(guò)程中分步學(xué)習(xí)制作方法，并且在一步步的學(xué)習(xí)中完成了一張美術(shù)作品。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，最后完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)的目標(biāo)。

三、匯集作品、展示評(píng)價(jià)。

引語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們將自己完成的作品展示到畫(huà)架上。

1、組織學(xué)生展示作品。

2、學(xué)生交流作品創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。（可請(qǐng)幾名學(xué)生上來(lái)介紹）。

3、生生、師生評(píng)價(jià)。

小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)剪剪撕撕畫(huà)畫(huà)貼貼完成了一幅幅美麗的作品，老師老師感到很高興給與你們鼓勵(lì)，并且也代表馬蒂斯學(xué)院為大家頒發(fā)優(yōu)秀獎(jiǎng)牌。

教學(xué)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)邊學(xué)邊交探究新知的回顧，歸納整理，在展示評(píng)價(jià)中，給與學(xué)生展示及交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)其他學(xué)生的作品提升自身創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、拓展思維、收獲成功。

1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、欣賞不同形式的剪貼畫(huà)作品。

3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多以剪、撕、貼、畫(huà)為藝術(shù)手段進(jìn)行裝飾的地方。

設(shè)計(jì)意圖：梳理本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W以致用，從而拓展讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)來(lái)源于生活更服務(wù)于生活的深刻含義。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

同學(xué)們根據(jù)紙外形展開(kāi)想象依形添畫(huà),完成一幅你喜歡的畫(huà)。

教學(xué)反思。

《茂密的花》是人美版第三冊(cè)美術(shù)教材的第5課，屬于以“造型.表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由于學(xué)生們對(duì)花非常的熟悉，對(duì)于本節(jié)課，在導(dǎo)入部分我首先讓學(xué)生通過(guò)一封來(lái)信的情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引入本課。

在探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生在看課件中發(fā)揮想象力，打開(kāi)學(xué)生想象的思維，抓住學(xué)生非常熟悉花這一點(diǎn)，讓學(xué)生知道用學(xué)過(guò)的常見(jiàn)基本型來(lái)表現(xiàn)花的不同特點(diǎn)。接下來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)茂密的花知道數(shù)量多還不夠，我們還要明白前后遮擋關(guān)系。我首先把兩朵花分開(kāi)畫(huà)出，然后再重疊一部分畫(huà)出，讓學(xué)生觀察分析兩種表現(xiàn)所出現(xiàn)的效果。接著找學(xué)生畫(huà)出這種遮擋關(guān)系，讓學(xué)生理解前后遮擋關(guān)系并解決教學(xué)難點(diǎn)。

在總結(jié)畫(huà)好茂密花的方法中培養(yǎng)學(xué)生理解能力，學(xué)生總結(jié)對(duì)了要鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心和肯定自己。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題及歸納問(wèn)題的能力。

在學(xué)生欣賞課本以外其他畫(huà)家和小朋友畫(huà)的茂密的花中讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的困難，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)生實(shí)踐中，讓學(xué)生完成一幅有前后遮擋關(guān)系的茂密的花，了解學(xué)生是否掌握本課知識(shí)重難點(diǎn)。

在學(xué)生展示作品中通過(guò)（自評(píng)--他評(píng)---師評(píng)）體現(xiàn)全面評(píng)價(jià)學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)。

我在上這節(jié)課中，課堂設(shè)置一切以學(xué)生為主，通過(guò)學(xué)習(xí)《茂密的花》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生很快進(jìn)入到畫(huà)面的表現(xiàn)意境中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與美術(shù)實(shí)踐。但也有一些不足。今后在教學(xué)中還要更突出學(xué)生的“學(xué)”，達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，美術(shù)實(shí)踐能力。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十七

摘要：

版畫(huà)既具有造型藝術(shù)的共性，又具有“版”與“印”的特殊性，因此在藝術(shù)教育價(jià)值方面比其他畫(huà)種更有優(yōu)勢(shì)。版畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生做事的計(jì)劃性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。素質(zhì)教育是目前我國(guó)高等教學(xué)的重心，版畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)正好能體現(xiàn)這一點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：版畫(huà)創(chuàng)作；特殊性；計(jì)劃性；創(chuàng)造性。

自上世紀(jì)90年代起，我國(guó)高等教育的本科部分已經(jīng)從精英教育過(guò)渡到大眾教育，大學(xué)四年的教育工作是針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)階段，而把培養(yǎng)高層次人才放在研究生階段進(jìn)行。版畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)正是符合加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育要求的課程。作為大學(xué)本科美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，版畫(huà)是隨著學(xué)生完成了素描、色彩、構(gòu)圖等基礎(chǔ)課程之后展開(kāi)的，它是基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生從此課程開(kāi)始進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)階段，就是“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”的時(shí)候，因此版畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有舉足輕重的地位。

宗白華先生說(shuō)：“藝術(shù)是人類(lèi)的一種創(chuàng)造的技能，創(chuàng)造出一種具體的客觀的感覺(jué)中的對(duì)象，這個(gè)對(duì)象能引起我們精神界的快樂(lè)，并且有悠久的價(jià)值。”由此我們看到，藝術(shù)需要技巧，藝術(shù)是藝術(shù)家情感的外化，主觀的客觀化，是表現(xiàn)性的和具有審美性的。藝術(shù)的審美與表達(dá)是每一位藝術(shù)創(chuàng)作者必須要考慮的問(wèn)題。版畫(huà)同其他造型藝術(shù)一樣，對(duì)于審美的傳達(dá)、藝術(shù)規(guī)律的表現(xiàn)是一致的。版畫(huà)創(chuàng)作作為藝術(shù)的一支，當(dāng)然不該背離藝術(shù)的精神。版畫(huà)課程教學(xué)亦應(yīng)當(dāng)以遵循藝術(shù)的規(guī)律為起點(diǎn)展開(kāi)進(jìn)行。然而版畫(huà)又與其他造型藝術(shù)創(chuàng)作有所不同。版畫(huà)，顧名思義是先制版后印出來(lái)的畫(huà)。版畫(huà)運(yùn)用媒材的手法通常使人們認(rèn)為版畫(huà)是間接性的藝術(shù)，復(fù)數(shù)性和規(guī)定性印痕是版畫(huà)有別于其他畫(huà)種的關(guān)鍵所在，版畫(huà)在本質(zhì)上是一種印痕藝術(shù)。

版畫(huà)的這一特殊性，令版畫(huà)雖然具有繪畫(huà)的性質(zhì)，但是不能像繪畫(huà)一般，直接用筆或顏料把主觀意象表現(xiàn)于作品上，卻必須透過(guò)許多工具材料，并經(jīng)構(gòu)思、構(gòu)圖、制版和印刷幾個(gè)階段，才能把內(nèi)心的情感意象外化為版畫(huà)作品。也就是說(shuō)，版畫(huà)創(chuàng)作既離不開(kāi)技法也不能沒(méi)有內(nèi)涵，版畫(huà)教學(xué)既要顧及技法的傳授，更要注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的藝術(shù)精神內(nèi)涵的發(fā)掘，二者缺一不可。因此版畫(huà)教學(xué)就具備了比其他畫(huà)種更豐富的教學(xué)內(nèi)容。版畫(huà)自身具有的特殊性，不僅有助于培養(yǎng)創(chuàng)造型和全面素質(zhì)人才的需要，更易適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和新時(shí)期藝術(shù)教育培養(yǎng)的需要，體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)而靈活多樣的教育面貌。

版畫(huà)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃性。版畫(huà)的終極目標(biāo)就是創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生充分利用版畫(huà)媒材的特性進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作是版畫(huà)教學(xué)的主要內(nèi)容和目的。版畫(huà)制作的每一階段都相當(dāng)重要，并且環(huán)環(huán)相扣，從構(gòu)圖階段開(kāi)始，直到最后印刷階段，都需要事先做好周詳?shù)挠?jì)劃。特別是在創(chuàng)作套色版畫(huà)時(shí)，如何對(duì)版，如何套色，都要提前規(guī)劃妥當(dāng)，否則是無(wú)法成功的。版畫(huà)是融合繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、雕刻與制版技術(shù)于一體的造型藝術(shù)，做好一張版畫(huà)需要腦力與肢體勞動(dòng)協(xié)同工作，并在此基礎(chǔ)上獲得身心一致的藝術(shù)體驗(yàn)，這在教育上具有不容輕視的價(jià)值。而且，版畫(huà)因?yàn)槊讲牡亩鄻有?，制版的表現(xiàn)技法和印刷方式的不同，也有助于啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐操作能力。由于版畫(huà)的種類(lèi)繁多，有凸版畫(huà)、凹版畫(huà)、平版畫(huà)、孔版畫(huà)和綜合版畫(huà)，因此能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變和適應(yīng)能力，增強(qiáng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。即便是只學(xué)習(xí)木刻的選修課程，也有黑白木刻、套色木刻和水印木刻等選擇。如今科技的發(fā)達(dá)為版畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作提供了更多精良設(shè)備，使得版畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)獲得更多的變化與可能性，也給版畫(huà)學(xué)習(xí)者不斷提出新的課題。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)多元化的時(shí)代，即將走上社會(huì)的大學(xué)生要面對(duì)的環(huán)境與工作都不會(huì)是單一不變的，復(fù)雜而多樣的工作需要學(xué)生有較好的適應(yīng)能力，并在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)勝任。

目前處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，大學(xué)畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，特別是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后改行的不在少數(shù)。據(jù)了解，版畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在非專(zhuān)業(yè)崗位上也能很快進(jìn)入狀態(tài)，勝任工作。許多學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)四年的版畫(huà)學(xué)習(xí)，教會(huì)他們不管什么新鮮事物都值得拿來(lái)嘗試一下，顯然他們對(duì)自己的能力很有自信。這也讓我們感受到，即使是非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)版畫(huà)也會(huì)得到相應(yīng)的`訓(xùn)練，而且這種訓(xùn)練是潛移默化的。

另外，版畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。藝術(shù)教育同科學(xué)知識(shí)的傳授不同，不是一步懂了才可以學(xué)習(xí)下一步（當(dāng)然科學(xué)到了高階也需要感性的思維，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)即使對(duì)理性的科學(xué)家也會(huì)有幫助），它注重學(xué)生個(gè)性表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，是構(gòu)筑一個(gè)人精神意識(shí)及藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，是素質(zhì)教育的重要部分。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不僅來(lái)自于藝術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，也來(lái)自于學(xué)生對(duì)藝術(shù)的日積月累、耳濡目染和逐步提升，版畫(huà)課是學(xué)生不可或缺的藝術(shù)體驗(yàn)之一。版畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)由于媒材的介入和創(chuàng)作過(guò)程的計(jì)劃性和設(shè)計(jì)感，使版畫(huà)有比其他造型藝術(shù)更廣闊的創(chuàng)作空間，版畫(huà)教學(xué)在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力方面更有它的自身優(yōu)勢(shì)。版畫(huà)的創(chuàng)作方法是多種多樣的，教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作并不是只停留在諸如怎樣刻木刻的技巧學(xué)習(xí)，也不是教某種創(chuàng)作風(fēng)格，而是把如何解決媒材與意向表達(dá)相結(jié)合的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)作為創(chuàng)作教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在個(gè)人審美經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)上，幫助他們把對(duì)人生、社會(huì)的感受，把想說(shuō)的話(huà)創(chuàng)造成藝術(shù)作品，而不單是技法教學(xué)。所以，不論媒材、制作工具多么豐富，為版畫(huà)創(chuàng)作的技法探索創(chuàng)造了多么廣闊的空間，版畫(huà)作品的印痕美也絕不能簡(jiǎn)單地等同于版畫(huà)的本體語(yǔ)言。追求印痕之美就是對(duì)版畫(huà)技法的追求。版畫(huà)的間接特性，使技法研究成為版畫(huà)作者一直關(guān)注和研究的焦點(diǎn)，有關(guān)版畫(huà)的研究著述、技法占據(jù)了相當(dāng)大的部分。研究如何利用媒材，如何運(yùn)用有限的媒材變換不同的視覺(jué)效果就成為許多版畫(huà)家首當(dāng)其沖的追求目標(biāo)，于是乎一些運(yùn)用自如、游刃有余的作者更把技法視為版畫(huà)創(chuàng)作的本體語(yǔ)言，殊不知本末倒置矣！版畫(huà)教育也受到了這種現(xiàn)狀的影響，值得警醒。

所謂像由心生，版畫(huà)的印痕美必需有繪畫(huà)創(chuàng)意與精神品格的加持，才能綻放它特殊的美感。在版畫(huà)教學(xué)中這一重技法而忽略探究藝術(shù)本體的問(wèn)題也不可小覷，否則版畫(huà)創(chuàng)作課就掉進(jìn)了技術(shù)教育課的泥沼。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十八

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需求，越來(lái)越多的大專(zhuān)院校在對(duì)高中美術(shù)招生的考試中，加入了設(shè)計(jì)這一內(nèi)容，其目的是考察學(xué)生對(duì)實(shí)用美術(shù)的理解和設(shè)計(jì)規(guī)律的初步掌握，以便更好地培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。這樣以來(lái)，實(shí)際考試科目有四門(mén)，如果考生前三門(mén)課成績(jī)尚可，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不理想，就會(huì)影響到自己的總體成績(jī)，可能與夢(mèng)寐以求的大學(xué)擦肩而過(guò)。

為了提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)的整體水平，增強(qiáng)學(xué)生在高考中的全面競(jìng)爭(zhēng)能力，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須重視設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)。而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的主要內(nèi)容一般是構(gòu)成設(shè)計(jì)，它是一切設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大類(lèi)。下面就結(jié)合我?guī)啄陙?lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課在高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性。

一、平面構(gòu)成是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力和設(shè)計(jì)能力的基本方法。

一般認(rèn)為設(shè)計(jì)課是大專(zhuān)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)高中生來(lái)講過(guò)于高深，但我們可以從簡(jiǎn)單入手，刪繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生掌握初步的設(shè)計(jì)知識(shí)。平面構(gòu)成作為一種設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法。在很早就被設(shè)計(jì)家和設(shè)計(jì)教育家所重視。20世紀(jì)70年代以來(lái)，平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，已經(jīng)在工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、紡織印染設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。

當(dāng)我們給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)命題，學(xué)生的大腦就會(huì)涌現(xiàn)出五花八門(mén)的想法。但創(chuàng)意、想法再好，如果缺乏合適的造型和組織構(gòu)成方式，整個(gè)畫(huà)面效果也會(huì)不盡人意，這就叫做“心有余力而不足”，這就是我們常?？吹胶芏鄬W(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)畫(huà)面凌亂，主題不清的原因。那么如何在混亂與感性的思維之中尋找規(guī)律與秩序呢？平面構(gòu)成正是追尋這種規(guī)律、這種秩序，探索如何組織構(gòu)筑圖形、文字等諸多元素成為一幅優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的基礎(chǔ)課程。如平面構(gòu)成的骨骼知識(shí)告訴我們?nèi)绾巫屢环?huà)面更具有聯(lián)系和整體性；平面構(gòu)成的基本形式讓我們學(xué)會(huì)靈活地控制畫(huà)面形式而不至于呆板等。因此平面構(gòu)成在現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力和設(shè)計(jì)能力，有重要作用。

平面構(gòu)成與繪畫(huà)構(gòu)圖中黑白灰的搭配有一種內(nèi)在的聯(lián)系。老師在擺放靜物和學(xué)生作畫(huà)時(shí)都考慮其在平面內(nèi)（畫(huà)紙）的構(gòu)成協(xié)調(diào)，如不同明度的物體面積大小、高低等。一張合理的畫(huà)面構(gòu)圖，一幅好的繪畫(huà)作品，其黑、白、灰關(guān)系的運(yùn)用會(huì)直接影響到效果的產(chǎn)生。

二、色彩構(gòu)成是培養(yǎng)學(xué)生的色彩素養(yǎng)和審美享受的重要因素。

構(gòu)成設(shè)計(jì)中的色彩構(gòu)成也是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的必修課。實(shí)際生活中的人們不可避免地處處與色彩發(fā)生關(guān)系，色彩設(shè)計(jì)所涉及的范圍極為廣泛。街道、建筑物、公共場(chǎng)所及工作環(huán)境，交通工具以及街道的標(biāo)牌和霓虹燈的色彩，都需要考慮色彩因素。此外，人們的日常生活用品都要考慮到色彩。新的色彩不單要求實(shí)用，更追求對(duì)色彩的審美享受。在商業(yè)領(lǐng)域中，對(duì)色彩的選擇往往成為一種商品是否暢銷(xiāo)的關(guān)鍵。我們大家都知道美國(guó)的兩大知名飲料品牌可口可樂(lè)和百事可樂(lè)，在數(shù)年以前可口可樂(lè)的銷(xiāo)售量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)百事，但隨著百事公司更換產(chǎn)品包裝及一系列的宣傳廣告，其產(chǎn)品從視覺(jué)上給人以全新的形象和美好的視覺(jué)感受，產(chǎn)品的市場(chǎng)份額逐年增加甚至超過(guò)可口可樂(lè)。

色彩設(shè)計(jì)成為商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不可忽視的因素。這就要求我們?cè)诂F(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)的教學(xué)中，必須有一套與之相應(yīng)的色彩教學(xué)法，提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)。開(kāi)設(shè)色彩構(gòu)成課通過(guò)色彩的性格、用途及人們對(duì)色彩的.普遍感受邏輯，向?qū)W生講授色彩美學(xué)方面的知識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)色彩理論有實(shí)際的認(rèn)識(shí)，從而將對(duì)色彩的感覺(jué)由個(gè)人的喜愛(ài)，升華到科學(xué)應(yīng)用的境界，并在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用色彩。學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成，其實(shí)還有一個(gè)很重要的作用。我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)課中的色彩課，不僅要求學(xué)生掌握對(duì)造型的表達(dá)，還要求學(xué)生對(duì)物體所處空間的光源、色彩、環(huán)境進(jìn)行分析，如果我們對(duì)色彩構(gòu)成中的三個(gè)要素一明度、色相和純度有了一定的了解，在實(shí)際色彩寫(xiě)生中運(yùn)用色彩調(diào)和、變化、相互影響的規(guī)律，這樣思路不僅清晰，畫(huà)面效果也會(huì)比較理想。

三、立體構(gòu)成是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和整體控制能力的主要途徑。

三大構(gòu)成中的立體構(gòu)成也應(yīng)該得到我們的重視。首先它與設(shè)計(jì)中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及工業(yè)造型設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)考察學(xué)生對(duì)室內(nèi)外空間的合理分配、組合及空間色彩的搭配、工業(yè)造型設(shè)計(jì)考察學(xué)生對(duì)產(chǎn)品外觀造型的整體把握能力和對(duì)生活的敏銳洞察力。立體構(gòu)成通過(guò)對(duì)學(xué)生三維立體空間想象能力、整體控制及造型能力的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的立體空間意識(shí)和造型能力。立體構(gòu)成和我們的繪畫(huà)基礎(chǔ)課程也有非常緊密的聯(lián)系。通過(guò)立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生在繪畫(huà)基礎(chǔ)方面的整體控制及造型能力，達(dá)到塑造起形體的目的。在常規(guī)教學(xué)中，我們可嘗試一些新的教學(xué)方法，如讓學(xué)生以做雕塑的方式，用黃泥塑造一些簡(jiǎn)單的人物頭像、四肢等，這樣不僅增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性，還鍛煉了學(xué)生對(duì)人物頭部和肢體結(jié)構(gòu)的理解，從而使學(xué)生的繪畫(huà)造型水平得到提高。

認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的重要性和必要性，這就需要我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中拿出一定的時(shí)和量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生基本認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)、入門(mén)設(shè)計(jì)、主動(dòng)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生美術(shù)的整體水平，增強(qiáng)學(xué)生在高考中的全面能力。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察，了解自己所在的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，確定主題，設(shè)計(jì)一幅公益招貼畫(huà)。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解招貼畫(huà)的基本知識(shí)和設(shè)計(jì)方法，認(rèn)識(shí)公益招貼畫(huà)的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)要求，感覺(jué)公益招貼畫(huà)在社會(huì)生活中所起到的宣傳作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：公益招貼畫(huà)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式。

難點(diǎn)：公益招貼畫(huà)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，以及將創(chuàng)意用圖文（平面設(shè)計(jì)的形式）表現(xiàn)出來(lái)并搭配適當(dāng)?shù)?色彩，設(shè)計(jì)的主題緊密?chē)@“綜合，探索”活動(dòng)。

工具：各式顏料（水粉、彩毛、碎布、碎報(bào)紙、剪刀、膠水、kt板等）。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

教師播放重慶特大干旱錄像。

鏡頭一：地壤龜裂，農(nóng)作物枯萎。

鏡頭二：人畜缺水，老井干沽，辛苦擔(dān)臭水。

學(xué)生回答：

引出保護(hù)自然，節(jié)約用水主題。

面對(duì)自然災(zāi)害，我們更應(yīng)保護(hù)環(huán)境。

出處 CooCo.nEt.Cn

引出表達(dá)方式——公益招貼畫(huà)。

二、通過(guò)展示二組圖片。

a組為公益招貼畫(huà)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論區(qū)別。

b組為商業(yè)廣告畫(huà)。

教師總結(jié)公益招貼畫(huà)的概念，特點(diǎn)。

a、般矗立或張貼在公共場(chǎng)合。

b、圖像色彩鮮明、強(qiáng)烈。

c、文字簡(jiǎn)練。

d、不以盈利為目的。

e、迅速傳達(dá)信息。

三、設(shè)計(jì)要求與方法。

教師展示圖例，如：“和平招貼”，讓學(xué)生分析討論此畫(huà)的主題，構(gòu)圖，色彩搭配，圖文處理等。

1、欣賞不同繪制方法制作的招貼，辨析不同的視覺(jué)效果。（水粉、粘貼、電腦制作）。

2、同一主題，用不同創(chuàng)意表達(dá)，給人的視覺(jué)感受。

教師總結(jié)。

四、出示校園、街頭不文明鏡頭，學(xué)生討論確定主題、工具材料等。

學(xué)生畫(huà)，教師巡視，直至學(xué)生完成。（有條件制作在kt板上）。

五、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、貼掛。

六、教師總結(jié)。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇二十

1、了解由于自然條件、生活方式和思維方式的不同，人類(lèi)歷史上的古老文明所孕育出的藝術(shù)作品表現(xiàn)出的多元化。

2、了解藝術(shù)作品隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生的巨大變化。

3、欣賞不同藝術(shù)流派的現(xiàn)代藝術(shù)作品，感受各自的藝術(shù)特點(diǎn)。

4、學(xué)會(huì)尊重他人的審美選擇。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)藝術(shù)多元化的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何對(duì)待藝術(shù)的多元化。

三、教學(xué)過(guò)程。

1、新課導(dǎo)入。

教師利用媒體展示風(fēng)格各異的美術(shù)作品若干，并設(shè)疑：

說(shuō)說(shuō)這些作品給你什么樣的感受？

學(xué)生欣賞并談出自己的感受，教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)出課題：藝術(shù)的多元化。

2、教師媒體展示各大洲相同時(shí)期風(fēng)格各異的古代文明的美術(shù)作品若干。設(shè)疑：

這些作品傳遞了哪些方面的信息？為什么在同一時(shí)期，人類(lèi)的藝術(shù)會(huì)有著這么大的差異？

學(xué)生欣賞、討論。教師幫助學(xué)生分析。

教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：了解由于自然條件、生活方式和思維方式的不同，人類(lèi)歷史上的古老文明所孕育出的藝術(shù)作品表現(xiàn)出的'多元化。

3、媒體展示現(xiàn)代不同國(guó)家不同地域風(fēng)格各異的美術(shù)作品若干，教師設(shè)疑：

學(xué)生欣賞作品、教師幫助學(xué)生分析各個(gè)藝術(shù)流派的風(fēng)格特征和不同的表現(xiàn)手段。

學(xué)生發(fā)表自己對(duì)教師提出的問(wèn)題的見(jiàn)解。教師總結(jié)學(xué)生回答：藝術(shù)作品隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生的巨大變化更加多元，藝術(shù)家的個(gè)性和思想也是藝術(shù)多元化的重要原因。

4、提問(wèn)：我們應(yīng)該如何面對(duì)多元化的現(xiàn)狀？

學(xué)生通過(guò)思考、討論，得出結(jié)論：

（1）藝術(shù)的多元花是必然的。

（2）肯定自我的審美感受，尊重他人的審美選擇和個(gè)性。

四、小結(jié)。

美術(shù)作品是時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)和精神文化生活的反映，也是藝術(shù)家自己哲學(xué)觀和人生觀及情感的反映。不同時(shí)的代政治、經(jīng)濟(jì)和精神文化生活有著不同變革，各個(gè)藝術(shù)家在各個(gè)方面也迥異，因此藝術(shù)必是多元化的。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇二十一

我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。他還將“自主性學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

那什么是音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)？音樂(lè)學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，自覺(jué)地主動(dòng)掌握自己的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)積極的自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評(píng)價(jià)、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的自我發(fā)展。音樂(lè)學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)，不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)，而是教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。

一、在音樂(lè)課堂中的民主教學(xué)。

提倡自主性學(xué)習(xí)方式，要求教師面向全體學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與對(duì)新知識(shí)的探討活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，做學(xué)生探求真理的引路人。

1.啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

教師要充分運(yùn)用教材內(nèi)容編排的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師的講解要注意給學(xué)生的思考留有余地，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)“疑”。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”遇到值得思考的問(wèn)題，在學(xué)生尚未來(lái)得及思考的時(shí)候，不要急于將結(jié)果一古腦兒全盤(pán)托出，而是設(shè)法通過(guò)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考獲得知識(shí)，即使學(xué)生提問(wèn)，教師也是“問(wèn)而不答”或“以問(wèn)代答”，給學(xué)生足夠的思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

在音樂(lè)課堂上經(jīng)常遇到膽小、愛(ài)面子、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，他們不敢在課堂上舉手發(fā)言，更不敢起來(lái)唱歌展現(xiàn)自己了。只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能彌補(bǔ)他們心理或生理上的缺陷。在課堂上，要多向他們提一些能回答的問(wèn)題，再用一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)贊賞的神態(tài)給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于他們身上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，即使是潛在的、微弱的，也要善于“沙里淘金”，即使揚(yáng)其所長(zhǎng)。

二、教師積極引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

音樂(lè)學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師積極的主導(dǎo)。沒(méi)有教師的主導(dǎo)作用，就談不上學(xué)生的主體地位；沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用必將變成主講、主問(wèn)，而不是真正的主導(dǎo)。有些歌曲并沒(méi)有必要逐句教唱，可讓學(xué)生自己邊聽(tīng)邊學(xué)，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)進(jìn)行拓展，讓孩子們分組進(jìn)行表演唱，這樣也能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)編的興趣。學(xué)生之間的創(chuàng)編和配合調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且讓學(xué)生感受到了同伴之間相互關(guān)心、相互幫助的快樂(lè)。

在音樂(lè)教育教學(xué)中運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)的方式，從教師方面來(lái)講，要盡可能創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，指導(dǎo)學(xué)生分析、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法，有效地激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)；從學(xué)生方面來(lái)講，要懂得“為什么學(xué)”、“學(xué)什么(應(yīng)學(xué)到什么程度)”、“怎么學(xué)(怎么學(xué)習(xí)會(huì)更好)”、“學(xué)得怎么樣”。

三、引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)課堂中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法是單一刻板的，其基本的過(guò)程是：教師向?qū)W生介紹作品的創(chuàng)作背景、作者的生平——分段介紹作品并講解曲式結(jié)構(gòu)——完整欣賞作品。中間偶爾有學(xué)生的參與，也不過(guò)就是根據(jù)教師的要求提前尋找了一些與作品相關(guān)的背景資料，或是回答了一些諸如“聽(tīng)了這段音樂(lè)你感受到了什么”之類(lèi)的問(wèn)題。在新課程背景下，運(yùn)用多媒體，可以把音樂(lè)所要表達(dá)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象一目了然。如欣賞鋼琴協(xié)奏曲《黃河》時(shí)，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)教師對(duì)曲子的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一邊觀賞黃河紀(jì)錄片，并傾聽(tīng)華麗優(yōu)美的旋律。當(dāng)《黃河》優(yōu)美的旋律與黃河紀(jì)錄片的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們?nèi)谌肓艘粋€(gè)由聲、形、光等凝成的音樂(lè)世界，使學(xué)生心靈受到了強(qiáng)烈震撼，情不自禁地萌生了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

合理地運(yùn)用多媒體在音樂(lè)課堂中進(jìn)行教學(xué)，一旦學(xué)生有了基本的知識(shí)，就有了展開(kāi)想象的翅膀，就可以以自己的式步入音樂(lè)的.殿堂。

總之，自主性學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的自主性，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運(yùn)用能力。在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生正是通過(guò)自我指導(dǎo)，形成具有獨(dú)立性、具有自制力的學(xué)習(xí)。

中小學(xué)的音樂(lè)課，尤其是課外音樂(lè)興趣小組或選修課，如聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)等，都可采用自主性學(xué)習(xí)的方式。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、意向、需要、情感、興趣，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教材，協(xié)助學(xué)生為他的學(xué)習(xí)建立特定的目標(biāo)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習(xí)什么，幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)內(nèi)容的個(gè)人意義，成為教學(xué)的促進(jìn)者。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，他們?cè)诮處煹妮o導(dǎo)與引導(dǎo)下，按照自己的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)選擇目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，真正享受著知識(shí)探索上的自主歡樂(lè)。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇二十二

《畫(huà)家梵高》是四年級(jí)下冊(cè)的“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。欣賞活動(dòng)是一種視覺(jué)分析練習(xí)，是從感性開(kāi)始的。在“欣賞·評(píng)述”課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將欣賞活動(dòng)從感性層面逐步提升到理性層面，用美術(shù)語(yǔ)言、形式分析作品，積累美術(shù)知識(shí)，建構(gòu)美術(shù)能力。梵高對(duì)于小學(xué)生可能是陌生的，但是梵高的繪畫(huà)，學(xué)生們并不是十分陌生，甚至有些學(xué)生是有好感的，喜歡的?；谶@樣的基礎(chǔ)，本課首先通過(guò)作品，建立起學(xué)生對(duì)梵高的基本認(rèn)識(shí)，并對(duì)梵高這個(gè)“很會(huì)畫(huà)畫(huà)”的人有了一些疑問(wèn)和好奇。再介紹梵高的基本資料，讓學(xué)生對(duì)梵高的疑問(wèn)能夠逐步展開(kāi)，并在越來(lái)越了解的過(guò)程中，慢慢對(duì)其產(chǎn)生新的興趣，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在本課中，主要以印象派對(duì)梵高的影響為分界線(xiàn)，用前期的繪畫(huà)方法和風(fēng)格與后期的繪畫(huà)方法和風(fēng)格作比較，感受兩種風(fēng)格的不同魅力，也在這個(gè)過(guò)程中感受印象派對(duì)梵高的影響。

教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，不僅要精心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，還要教給學(xué)生欣賞評(píng)述的方法，搭建有利于學(xué)生發(fā)展的支架，使學(xué)生從實(shí)際發(fā)展水平達(dá)到潛在發(fā)展水平的高度。教材中的“小實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生從色彩、線(xiàn)條、情緒三方面，對(duì)畫(huà)家作品進(jìn)行描述，并且提供了相應(yīng)的美術(shù)語(yǔ)言小詞庫(kù)。這樣不僅降低了描述作品的難度，可以讓不同程度的`學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，也可以更好的引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立美術(shù)語(yǔ)言小詞庫(kù)，增強(qiáng)學(xué)生用詞語(yǔ)搭建完整句子的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生能用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心感受的能力。本節(jié)課中評(píng)述環(huán)節(jié)也一直貫穿全程，結(jié)合著進(jìn)行對(duì)比欣賞，不僅提高了學(xué)生的欣賞水平，還鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在這個(gè)過(guò)程中，需要很明確的引導(dǎo)孩子們關(guān)注重點(diǎn)，并且嘗試用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行論述。

本節(jié)課是非常具有人文特點(diǎn)的，梵高是一位十分具有人格魅力的畫(huà)家，學(xué)生在本節(jié)課中不僅學(xué)到的是技能，更多的是讓學(xué)生感受藝術(shù)家的獻(xiàn)身精神和他們對(duì)藝術(shù)孜孜不倦追求的品質(zhì)。

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