總結(jié)是我們提升自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要一環(huán)。結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，把握總結(jié)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，突出重要信息。以下是大師總結(jié)的時(shí)間管理技巧，幫你合理利用時(shí)間提高效率。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇一

素質(zhì)教育的推進(jìn)，使人們逐漸認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所起的獨(dú)特作用。新課程必然導(dǎo)致音樂(lè)學(xué)科教育教研工作應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期的要求，進(jìn)行整體改革。

在過(guò)去幾年中，我在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，狠抓音樂(lè)學(xué)科課堂的教學(xué)和師資培訓(xùn)，并且大力開(kāi)展學(xué)生的課外藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)研討、集體備課、聯(lián)動(dòng)聽(tīng)課、會(huì)課、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)了音樂(lè)學(xué)科的計(jì)劃性和課堂教學(xué)效益。我積極參加學(xué)校校本教研與科研活動(dòng)。xx年課題《小學(xué)低段音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究》被鹿城區(qū)結(jié)題，xx年《主動(dòng)參與主動(dòng)傾聽(tīng)》獲區(qū)論文3等獎(jiǎng)，xx年《課堂小天地課外大舞臺(tái)》獲區(qū)論文二等獎(jiǎng)，xx年《蹲下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)花開(kāi)的聲音》獲區(qū)論文3等獎(jiǎng)，xx年優(yōu)質(zhì)課《天鵝》獲區(qū)三等獎(jiǎng)，xx年優(yōu)質(zhì)課《我是小音樂(lè)家》獲區(qū)三等獎(jiǎng)，xx年心理案例《片片真情牽引他走出自棄的圍城》獲區(qū)三等獎(jiǎng)，xx年案例《放飛心中的春天》獲區(qū)三等獎(jiǎng)，xx年《預(yù)料之中、意料之外》案例獲區(qū)三等獎(jiǎng)。在社團(tuán)工作中我也是非常的認(rèn)真與仔細(xì)，xx年獲優(yōu)秀指導(dǎo)師二等獎(jiǎng)。xx、xx、xx年均獲優(yōu)秀指導(dǎo)師三等獎(jiǎng)。

但是，我校藝術(shù)教育教學(xué)工作仍存在許多不足與缺憾，具體表現(xiàn)為：

1、教科研工作缺乏評(píng)價(jià)、檢測(cè)手段，作為支撐教科研工作的課題研究，未得到全面展開(kāi)。

2、本課程的開(kāi)發(fā)還不夠，利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)有待完善。

3、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有待提高。學(xué)生的人文精神和審美能力及有健全的人格有待進(jìn)一步培養(yǎng)。通過(guò)藝術(shù)教育使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象、創(chuàng)作方法和過(guò)程及藝術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值與作用有基本了解，且具備基本的藝術(shù)態(tài)度。

在未來(lái)的工作中，我們將在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、刻實(shí)求新的基礎(chǔ)上，加大藝術(shù)科研力度。根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的特殊性，實(shí)行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能分層培訓(xùn)，使我們的音樂(lè)教師成為適應(yīng)新世紀(jì)藝術(shù)教育教學(xué)的專(zhuān)家型教師。

一、發(fā)展目標(biāo)：

（1）教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高：

1、為了促使自己在專(zhuān)業(yè)水平上一臺(tái)階，我認(rèn)真參加各種比賽，并取得優(yōu)異成績(jī)。

2、認(rèn)真參加各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3、根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的'特點(diǎn)和新課程對(duì)教師的要求，推行學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)型教師的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮音樂(lè)教師的各自特長(zhǎng)。

4、在名師班學(xué)習(xí)各種常規(guī)教研的特色，來(lái)強(qiáng)化自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

（2）學(xué)科教育科研的引領(lǐng)：

1、積極參與校級(jí)或市級(jí)專(zhuān)項(xiàng)課題研究，并體現(xiàn)價(jià)值成果。創(chuàng)建我校雙語(yǔ)特色教研。建立具有特色的各類(lèi)音樂(lè)社團(tuán)。

2、加強(qiáng)常規(guī)教研制度管理，教研組或備課組活動(dòng)做到定點(diǎn)、定時(shí)、定主題開(kāi)展，并高質(zhì)、有效地進(jìn)行活動(dòng)。

3、通過(guò)組織教師進(jìn)行校級(jí)或市級(jí)的教育教學(xué)交流，提高教師教科研水平。

（3）提升校園文化，保持學(xué)校藝術(shù)特色：

1、我校組建了馬鞍池舞蹈社團(tuán)，馬鞍池合唱團(tuán)，切實(shí)抓好團(tuán)員的選拔、組織、排練工作，努力創(chuàng)設(shè)出品牌并發(fā)揚(yáng)光大。

二、實(shí)施辦法：

主要措施。

1、大力開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)案例設(shè)計(jì)研討與實(shí)踐，每學(xué)期撰寫(xiě)論文一到兩篇。

2、每年在學(xué)校開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課一節(jié)，積極參加區(qū)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課。

3、積極參加市級(jí)各項(xiàng)文藝活動(dòng)演出或比賽：如舞蹈比賽；合唱比賽。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇二

美術(shù)作品中蘊(yùn)蓄了豐厚的情感因素,美術(shù)課程不僅可以進(jìn)行美育,而且可以進(jìn)行情感教育.美術(shù)課程中的`情感教育,可以從培養(yǎng)學(xué)生興趣,營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛?qǐng)D,提升學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的想象力入手.

作者：陳東升作者單位：衡陽(yáng)市第十六中學(xué),湖南,衡陽(yáng),421001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：情感教育中學(xué)美術(shù)教學(xué)途徑

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇三

摘要：民間藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是民族精神的精髓，是民族文化創(chuàng)新的源泉。與此同時(shí)，本土的民間藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)也有著密切的聯(lián)系，因此基于民間藝術(shù)，研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

民間藝術(shù)不僅給我們的生活帶來(lái)了樂(lè)趣，還在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展中具有重要作用。接下來(lái)，本文將對(duì)本土民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及如何利用民間藝術(shù)發(fā)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)等方面進(jìn)行了深刻分析。

（一）師生不是十分了解本土的民間藝術(shù)。

隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，師生增強(qiáng)了對(duì)本土民間藝術(shù)傳承責(zé)任的意識(shí)，他們認(rèn)為本土的民間藝術(shù)應(yīng)該得到保護(hù)和傳承，并愿意為傳承本土的民間藝術(shù)貢獻(xiàn)一份自己的力量，但是因?yàn)榱私馇辣容^單一，使他們對(duì)本土的民間藝術(shù)并不是十分了解。

目前，我國(guó)的許多小學(xué)美術(shù)教師都是根據(jù)教材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不知道如何利用本土民間藝術(shù)去進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，缺少有效的教學(xué)方法，沒(méi)有將本土的民間藝術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理匹配。

學(xué)生在運(yùn)用民間藝術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)缺少相應(yīng)的學(xué)法引導(dǎo)。例如，由于缺乏對(duì)于本土民間藝術(shù)的造型、彩色、寓意的體驗(yàn)和理解的引導(dǎo)，他們難以明白民間藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)思想及設(shè)計(jì)理念。因此，怎樣設(shè)計(jì)和小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)動(dòng)力相符合的教學(xué)方法還需要進(jìn)一步思考[1]。

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，如何將這些本土的民間藝術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)課堂中，以最好的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們了解我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)并將其發(fā)揚(yáng)光大，是每位美術(shù)教育工作者無(wú)法推卸的責(zé)任。接下來(lái)筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾卫帽就恋拿耖g藝術(shù)發(fā)展我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

所有的美術(shù)作品都不可能是單獨(dú)存在的，需要在特定的文化體系中形成，情境創(chuàng)設(shè)以狹義的角度來(lái)看，是在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體引起他們情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。對(duì)于年級(jí)比較高的小學(xué)生而言，可以讓他們?cè)谡n前搜集一些相關(guān)資料。比如，在《立體面具》教學(xué)過(guò)程中，可以把《寶蓮燈》中的祭祀片段播放給同學(xué)們看，增加他們的.視覺(jué)感。在看完之后，他們就會(huì)馬上將自己所知道的祭祀面具知識(shí)與大家進(jìn)行分享。接下來(lái)教師就可以拿出現(xiàn)代面具給同學(xué)們欣賞，使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的面具特點(diǎn)進(jìn)行有效的交流。

隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，民間藝術(shù)知識(shí)在美術(shù)教材中所占比例明顯增大，配套課件中的一些民間藝術(shù)作品不僅質(zhì)量好、數(shù)量多，而且代表性也非常強(qiáng)。比如在《感受民間藝術(shù)“好看的農(nóng)民畫(huà)”》這個(gè)作品中，農(nóng)民畫(huà)和兒童畫(huà)在表現(xiàn)手法方面有著相似之處，使得小學(xué)生更容易理解，從而學(xué)會(huì)用農(nóng)民畫(huà)的修飾手法去描述生活中的感受。農(nóng)民畫(huà)不僅給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)空間和感受空間，還給學(xué)生帶來(lái)描繪空間，讓學(xué)生去大自然里進(jìn)行寫(xiě)生，觀察身邊的環(huán)境及人物，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。本土的民間藝術(shù)可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)他們的觀察能力及創(chuàng)新能力，使他們的思維活躍起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

（三）利用本土民間藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力。

民間藝術(shù)里的美術(shù)造型多種多樣，比如年畫(huà)、剪紙藝術(shù)、臉譜藝術(shù)、泥人張、扁擔(dān)戲等，這些具有鑒賞價(jià)值的藝術(shù)品離不開(kāi)動(dòng)手操作能力，動(dòng)手操作是現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)提高學(xué)生思考、觀察、協(xié)作能力的有效手段，比如在《多彩的剪紙》的教學(xué)中，利用本土民間剪紙藝術(shù)的欣賞及學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們對(duì)自己喜歡的事物開(kāi)展剪紙創(chuàng)作，剪紙題材涉及范圍很廣，包括人物、動(dòng)物及植物等。因此，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行剪紙學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要懂得觀察，要善于觀察，提高自己的觀察能力，在觀察的基礎(chǔ)上，將觀察對(duì)象制作成藝術(shù)品。此外，要想快速完成一件藝術(shù)品，就必須提高同學(xué)們的動(dòng)手操作能力。

（四）利用本土民間藝術(shù)，讓美術(shù)課堂“動(dòng)”起來(lái)。

我國(guó)的教育改革體系要求增加師生間的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)。由于本土的民間藝術(shù)在傳承方面都采用的是以口傳教的方式，因此就要求教師及家長(zhǎng)都要進(jìn)行參與配合，而互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的效果就是在特定組織下，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、課程內(nèi)容等相關(guān)要素之間產(chǎn)生的一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們思維的課堂教學(xué)方式。這種互動(dòng)交流的方式可以拉近同學(xué)們與本土民間藝術(shù)的距離，感受家鄉(xiāng)人民在創(chuàng)作民間藝術(shù)過(guò)程中的人文環(huán)境及社會(huì)背景，使同學(xué)們?cè)谒枷敕矫媸艿絾l(fā)，感受到本土民間藝術(shù)的特殊魅力及意義。因此，要讓課堂“動(dòng)起來(lái)”，不僅要讓同學(xué)們對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行動(dòng)手操作，同時(shí)也要增加課堂上各要素之間的互動(dòng)性[2]?？偠灾?，本土的民間藝術(shù)是我國(guó)文化的根基，它貼近人們的生活，表達(dá)了人們的情感。作為美術(shù)教師，我們有責(zé)任將這些民間藝術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中去，通過(guò)大量的民間藝術(shù)活動(dòng)，讓同學(xué)們了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，了解我國(guó)的民間藝術(shù)，從而提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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［2］方方.民間藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的推廣與應(yīng)用：以民間藝術(shù)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為例［j］.新課程（小學(xué)），2015（1）：227-229.

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇四

美術(shù)本身是一門(mén)傳遞美的學(xué)科，與其他學(xué)科相比較，美術(shù)有它獨(dú)特的魅力。情感是創(chuàng)作的源泉，所以，它在高職美術(shù)的教學(xué)中有著極為重要的地位。這就注定了美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要非常注重與學(xué)生情感上的交流溝通，推動(dòng)告知美術(shù)教學(xué)中情感教育的發(fā)展。隨著時(shí)代的變化，課程的改革，素質(zhì)教育的不斷深化，教學(xué)的方式和理念也在不斷的更新。情感教育在教學(xué)中的地位日益增長(zhǎng)，美術(shù)作為情感的體現(xiàn)和表達(dá)，兩者自然而然的連接在一起。

情感較和美術(shù)教學(xué)之間有著非常密切的關(guān)系，藝術(shù)是情感的呈現(xiàn)。美術(shù)則是通過(guò)作者的情感，以視覺(jué)的形式呈現(xiàn)在人們面前。美術(shù)作品能夠反映作者的感情、思想，因此情感教育對(duì)美術(shù)教學(xué)有著重大的意義。1.提高文化素養(yǎng)文化素養(yǎng)是美術(shù)教育的核心內(nèi)容，提高人們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)代的人文精神。通過(guò)將情感融入美術(shù)的教學(xué)，把美術(shù)作品中蘊(yùn)藏的深刻情感展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生真正理解這門(mén)藝術(shù)的內(nèi)涵及精神，從而達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的'最終目的。2.對(duì)美的感悟美術(shù)教學(xué)中，將情感作為重要的形式與手段。有助于提高學(xué)生的審美能力，以及讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞水平有所提升。而且能夠使學(xué)生的情感與美術(shù)作品中的精神、情感產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生在富有感染力的美術(shù)教學(xué)環(huán)境里去感悟美，從而培養(yǎng)良好的道德情操。

以往的美術(shù)教學(xué)并未注重情感的教育和培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)生積極性差，創(chuàng)造力不能得到更好的發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全力挖掘課堂中的情感資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的情感教育。

1.教師提高自身情感素質(zhì)。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展和教師自身的情感素質(zhì)有及其重要的關(guān)系。教師的感情、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，包括工作態(tài)度都會(huì)潛移默化對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，提高教師自身的情感素質(zhì)，充分的發(fā)揮作為教師的影響力和主導(dǎo)作用，是情感教育中一項(xiàng)主要內(nèi)容。美術(shù)教師要具有更強(qiáng)的責(zé)任感、敬業(yè)精神，使自己擁有更好的情感素質(zhì)，豐富美術(shù)技能和素養(yǎng)，用高尚的情感和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.融洽美術(shù)課堂氛圍，開(kāi)放式教學(xué)。

在以往的教學(xué)中，課堂氣氛往往比較緊張。美術(shù)不同于其他學(xué)科，它需要靈感與創(chuàng)造力，嚴(yán)肅的課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作靈感造成局限性。教師需要打造一個(gè)開(kāi)放式課堂，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中兼顧情感的培養(yǎng)。實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)這門(mén)學(xué)科的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合給學(xué)生探索知識(shí)的欲望提供了良好的環(huán)境，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀察事物的能力，離不開(kāi)良好的情感氛圍。教師可以通過(guò)取景的方式，讓學(xué)生走出課堂，去感受大自然的美。運(yùn)用在課堂中所學(xué)的理論知識(shí)，把對(duì)大自然的美好情感通過(guò)繪圖表達(dá)出來(lái)，多樣化的教學(xué)方式才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。3.激發(fā)學(xué)生情感美術(shù)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特征，把內(nèi)容提煉的通俗易懂。在教學(xué)中，好的教學(xué)語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的情感、引起學(xué)生的注意，活潑生動(dòng)的語(yǔ)言更能活躍課堂氣氛，對(duì)于提高教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的情感起到很好的作用。其次，教師創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，美術(shù)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)有一定的相似之處?？梢越梃b語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中受到潛移默化的情感教育。

三、創(chuàng)造力與情感。

美術(shù)的靈魂是創(chuàng)造，要學(xué)好美術(shù)這門(mén)課離不開(kāi)創(chuàng)造力。學(xué)生的創(chuàng)造力與情感是息息相關(guān)的，擁有豐富而有趣的情感體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)造能力。美術(shù)的情感教育就是師生之間心與心的交流溝通，感情從中得以增進(jìn)，藝術(shù)在學(xué)生的創(chuàng)造中得到升華。

1.實(shí)踐教學(xué)。

（1）實(shí)踐學(xué)生的創(chuàng)造力和新奇的想法來(lái)自于實(shí)踐，創(chuàng)造思維之所以萌發(fā)，取決于自身接觸過(guò)的事物，看見(jiàn)過(guò)的景色。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，例如寫(xiě)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的結(jié)構(gòu)，形狀等等，每個(gè)學(xué)生根據(jù)主觀感受，感受藝術(shù)氣息。比起課堂教學(xué)，這種用雙眼去看，用心靈去感受的鮮明體驗(yàn)，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及情感的培養(yǎng)。（2）體驗(yàn)教師積極的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，陶冶情操，是將情感教育和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。藝術(shù)本身來(lái)源于生活，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，不僅可以豐富學(xué)生的創(chuàng)造力和美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，增添教學(xué)的實(shí)踐性與趣味性，又可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師也可以利用社會(huì)資源，例如展覽博物館，畫(huà)室等等，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生更直觀形象的感受藝術(shù)的魅力，鍛煉學(xué)生的審美和鑒賞能力，讓美術(shù)教學(xué)、情感教育、以及創(chuàng)造力同時(shí)有效的提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思維。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造需要有一定的勇氣，以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氛圍烘托。有的學(xué)生怕自己的創(chuàng)作的作品特殊或是達(dá)不到教師的要求。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，就需要教師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，在評(píng)改作業(yè)時(shí)不能以固定的模式來(lái)看不同的作品。有獨(dú)到之處，那就是一個(gè)成功的作品。四、結(jié)語(yǔ)只有在正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)和情感教育的基準(zhǔn)上，堅(jiān)持自己的教育理念，提高教師本身的感情素養(yǎng)，在情感教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，成為學(xué)生的引導(dǎo)者與榜樣。注重與學(xué)生情感上的交流，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及情感的培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

作者:鄭碩單位:長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)與建筑系。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇五

摘要：學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，能提高審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性的形成和全面發(fā)展。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的效果如何，不僅受美術(shù)學(xué)科冷暖特征的影響，還與師生在教學(xué)時(shí)感情投入程度有關(guān)。如何加強(qiáng)師生之間的情感交流，在教學(xué)中實(shí)施情感教育，這是我們?cè)谛抡n程改革中值得探討的課題。

關(guān)鍵詞：情感教育；課改；美育。

初中美術(shù)課程是面向全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于每個(gè)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分的重要。那么怎樣能把美術(shù)學(xué)好呢？從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，情感教育不可忽視。

一、教師方面因素。

首先，教師自身要具備豐富的情感。情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。一些教育專(zhuān)家對(duì)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，認(rèn)為情感也是人的素質(zhì)，并且是最重要的素質(zhì)，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著決定性的作用，良好穩(wěn)定的情感是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)節(jié)器。作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，要分析學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐，自己必需要有豐富的情感。有：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能將加強(qiáng)，這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來(lái)越重要。但在實(shí)際教學(xué)中，許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育，原因就是許多美術(shù)教師并未理解什么是真正的情感教育，也就是所謂的真教育。

陶行之曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能打到心的深處?！庇纱丝梢?jiàn)，美術(shù)教師要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，你自己首先要具備真實(shí)、強(qiáng)烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。

其次，教師在教學(xué)時(shí)要有情感目標(biāo)及相關(guān)的評(píng)價(jià)方式。由于教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要能根據(jù)美術(shù)學(xué)科的冷暖特征及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定合理的情感目標(biāo)及評(píng)價(jià)方式。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“教師不僅要知道他自己的科學(xué)，而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細(xì)節(jié)。”因此，教師在教學(xué)時(shí)要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛(ài)好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂(lè)和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能時(shí)接受情感教育。

再次，教師在教學(xué)時(shí)要付出情感。美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的教學(xué)，師生心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，理解你，關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，理解你，關(guān)懷你……”由此可見(jiàn)情感具有很強(qiáng)的感染力。因此教師在教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，自己要感情投入，教學(xué)時(shí)精力充沛，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的類(lèi)比、深入淺出的解釋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師只有付出真實(shí)的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，以利于情感的溝通。但在初中美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科不是考試科目，許多美術(shù)教師常對(duì)學(xué)科歧視有情緒，上課時(shí)不夠投入；又加上教師在社會(huì)上的角色也日益豐富和多元化，壓力也越來(lái)越大，如何調(diào)節(jié)自己的情感，把美術(shù)課上好，這也是我們美術(shù)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。有許多美術(shù)教師做得很好，他們?cè)谏险n時(shí)能忘卻自己的`煩惱，關(guān)注自己的課堂，關(guān)注自己的學(xué)生；能以飽滿的激情面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，使學(xué)生在教師的潛移默化中受到感染，產(chǎn)生情感激勵(lì)。

二、學(xué)生方面因素。

1、通過(guò)自我感悟提高美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多讓學(xué)生自我感悟藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行比較、分析。自我感悟就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適應(yīng)的情感、情緒，因此教師在教學(xué)時(shí)不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷來(lái)努力提高自己的審美情趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)要能放得開(kāi)，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的“自我”意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮主體作用，樹(shù)立自信心?，F(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用？新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要改變過(guò)去的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，要讓他們通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入情感，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強(qiáng)自信心。而自信心的樹(shù)立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個(gè)重要的途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

三、師生之間要加強(qiáng)情感交流，同繪美好圖畫(huà)、共奏和諧樂(lè)章。

情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受，我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以利用情感的感染功能、調(diào)節(jié)功能加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。現(xiàn)在提倡的民主教育就是在尊重學(xué)生各種精神權(quán)利，給學(xué)生心理自由，師生平等和諧共同發(fā)展的教育，師生之間應(yīng)建立人道的、民主的、平等的關(guān)系，讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)和建議。然而，在與學(xué)生情感溝通過(guò)程中，我們要注意策略，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，因人而異，讓學(xué)生也能動(dòng)情。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要“曉之以理，動(dòng)之以情”，生活上體貼、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、思想上關(guān)懷，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，這樣才便于師生之間情感交流，同繪美好圖畫(huà)，共奏和諧樂(lè)章。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇六

情感教育在初中美術(shù)的教學(xué)中，發(fā)揮著重要的影響作用，而在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育主要是指教師通過(guò)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地將德、智、體、美、勞各方面的教育穿插到課堂教學(xué)中，在促進(jìn)學(xué)生情感、品質(zhì)以及品德培養(yǎng)的同時(shí)，提前對(duì)社會(huì)有切身的體驗(yàn)和感受。情感教育滲透到初中美術(shù)教學(xué)中的目的是，使學(xué)生在情感教育與美術(shù)知識(shí)的完美融合中，提高自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的方法。

1.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。

在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維、思想都在逐漸向著成熟發(fā)展，而教師的思想、精神以及情感都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接、重要的影響。因此，在平時(shí)的.美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該樹(shù)立良好的形象，并用正確的情感和人生態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。情感教育其實(shí)是一種長(zhǎng)期的、潛意識(shí)的過(guò)程，而在教學(xué)過(guò)程中情感教育的滲透不僅能有效感染學(xué)生，還能促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)以及行為修養(yǎng)的提升。

2.科學(xué)地利用情感素材。

情感其實(shí)在初中的美術(shù)中無(wú)處不在，如美術(shù)教材就是一個(gè)豐富的、現(xiàn)成的情感資源聚集地，其中的教學(xué)內(nèi)容和形式都是值得被挖掘的素材。在美術(shù)教材中，包含了許多促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和道德觀培養(yǎng)的內(nèi)容，因此，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要善于對(duì)相關(guān)的情感素材加以挖掘和利用，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.豐富的課外活動(dòng)。

教師通過(guò)組織形式多樣化的課外活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高情感的自我控制能力。教師對(duì)課外活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解和把握的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生廣泛興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。

總而言之，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中促使情感教育的有效滲透，教師就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化的滲透方法，最好在教學(xué)中采用潛移默化的滲透方法，使學(xué)生在潛意識(shí)中接受情感的感染和教育，這樣既能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面能力的培養(yǎng)，又可以提高初中美術(shù)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第六中學(xué)）。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇七

一、情感教育在美術(shù)教學(xué)中滋生。

西方美術(shù)史學(xué)家詹森在《藝術(shù)史叢書(shū)》前言里對(duì)藝術(shù)史的潛在價(jià)值曾作過(guò)這樣的描述：沒(méi)有一種別的學(xué)科邀請(qǐng)我們?cè)跉v史時(shí)空里更廣闊地遨游，也沒(méi)有一種別的學(xué)科更能強(qiáng)烈地傳達(dá)過(guò)去與現(xiàn)在之間的持續(xù)感，或人類(lèi)之間的密切關(guān)聯(lián)。更有甚者，與文學(xué)或音樂(lè)比較，繪畫(huà)和雕刻使我們覺(jué)得更能傳達(dá)藝術(shù)家的個(gè)性；每一筆、每一觸都記載藝術(shù)家的特征，不管他所要遵守的陳規(guī)是如何的嚴(yán)厲。美術(shù)作品往往凝聚了畫(huà)家的深厚情感，在情感中滋生出優(yōu)秀作品。比如：梵高的《星月夜》整幅畫(huà)中，底部的村落是以平直、粗短的線條繪畫(huà)，表現(xiàn)出一種寧?kù)o；但與上部粗獷彎曲的線條卻產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，在這種高度夸張變形和強(qiáng)烈視覺(jué)對(duì)比中體現(xiàn)出了畫(huà)家躁動(dòng)不安的情感和迷幻的意象世界；吳冠中的《春如線》表現(xiàn)其對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情，對(duì)江南春天美好的回憶，以及對(duì)青春、對(duì)生命的的感悟化作一串抽象的點(diǎn)線面，用一支畫(huà)筆耕耘著人生之路。正因?yàn)檫@份情感，美術(shù)課程為我們開(kāi)展情感教育提供了肥沃的土壤。美術(shù)課程不僅僅是美育，還是一種情感教育。它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美境界，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、情感教育在美術(shù)教學(xué)中發(fā)酵。

作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，既要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理特征，又要指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐。這就要求教師本身必需要有豐富的情感。通過(guò)自己的個(gè)性魅力去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量，()產(chǎn)生教與學(xué)雙邊關(guān)系的統(tǒng)一體。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能逐漸加強(qiáng)，這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來(lái)越重要。但在實(shí)際教學(xué)中，許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育，構(gòu)成教學(xué)思想前進(jìn)中，教學(xué)方法仍停留不前的局面。原因就是教師并未理解什么是真正的情感教育。要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教者本身要具備豐富的情感，具有利于在美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。這就要求美術(shù)教師在加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí)的同時(shí)也要加強(qiáng)道德與情感的整合，保持良好的心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，融洽師生之間的關(guān)系。這樣在教學(xué)時(shí)，我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)。

三、情感教育在美術(shù)教學(xué)中達(dá)成。

列寧曾說(shuō)過(guò)：缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。所以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品及藝術(shù)家之間架起橋梁。

通過(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)促成學(xué)生的情感教育，通過(guò)情感教育來(lái)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，這是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。情感教育是一種潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。通過(guò)多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為情感教育在美術(shù)教學(xué)中的達(dá)成要做到以下三點(diǎn)。

首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。俗話說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果沒(méi)有興趣一切都是無(wú)稽之談。要想在美術(shù)課上激發(fā)學(xué)生的情感，就需要教師充分發(fā)揮美術(shù)課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。在強(qiáng)烈興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能體驗(yàn)到作品的情感，進(jìn)而培養(yǎng)美術(shù)情趣。進(jìn)而創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，提供給學(xué)生自由想象的`空間，讓學(xué)生放飛自己的情感，帶著輕松愉快的情緒感受美的體驗(yàn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品獨(dú)特的魅力，并能對(duì)其作深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)表個(gè)人的想法、思想和情緒，對(duì)其情感體驗(yàn)和審美能力給予充分的理解。與之產(chǎn)生情感互動(dòng)，以求達(dá)到情感教育的最佳效果。

其次，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中，離開(kāi)了想象力，美術(shù)將是異常的單調(diào)和枯燥，如同無(wú)源之水無(wú)本之末。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要”，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，它推動(dòng)著學(xué)生的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。豐富的想象在美術(shù)中是不可缺少的，它能使作品與情感產(chǎn)生碰撞的火花，從而形成學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特情感體驗(yàn)。學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美。想象是記憶為原材料的智力活動(dòng)，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)作出獨(dú)特的情感作品。

第三鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與情感體驗(yàn)。美術(shù)課堂中的美術(shù)教學(xué)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能用內(nèi)心去體悟和感受并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重個(gè)體學(xué)習(xí)方式及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的感受，而不僅是專(zhuān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，重視對(duì)學(xué)生美術(shù)情感方面的評(píng)價(jià)，還應(yīng)由過(guò)去單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)注學(xué)生的知識(shí)傳授又關(guān)注學(xué)生的情感教育。

總之，美術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生的情感教育，充分發(fā)揮情感的功能。情感教育的方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于教師本人的發(fā)掘和靈活運(yùn)用。讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)更重視學(xué)生對(duì)美術(shù)情感方面的評(píng)價(jià)，避免過(guò)去單一性的知識(shí)傳授方法再現(xiàn)。在課上教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的角色作用，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生能在真情的關(guān)懷下，動(dòng)情的學(xué)習(xí)。

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[5]吳效鋒。新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐［m］。沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇八

情感教育能夠讓學(xué)生在美術(shù)教育中感到身心愉快，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，美術(shù)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，創(chuàng)設(shè)出適合的情感環(huán)境，讓美術(shù)教學(xué)在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行，將學(xué)生的情感活動(dòng)作為美術(shù)教學(xué)的資源要素投入到認(rèn)知過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情緒，加深學(xué)生對(duì)生活與藝術(shù)的感悟，學(xué)會(huì)美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得人生啟迪和情感體驗(yàn)，從而更加積極面對(duì)人生，深刻領(lǐng)會(huì)藝術(shù)精髓。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)中職學(xué)校幼師班美術(shù)課堂教學(xué)中的情感教育策略。

一、教師善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用美術(shù)殿堂中的情感資源。

情感是人對(duì)客觀事物的一種主觀體驗(yàn)，美術(shù)藝術(shù)博大精深，體現(xiàn)在各種題材和風(fēng)格中，蘊(yùn)含了豐富多彩的情感和寓意。優(yōu)秀作品能對(duì)人們產(chǎn)生巨大的藝術(shù)熏陶，能促進(jìn)人們形成積極向上、善良美好的情感，有助于人們健全人格、使內(nèi)心情感得到合理宣泄。

1.挖掘優(yōu)秀美術(shù)作品蘊(yùn)含的情感資源。美術(shù)教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，例如欣賞法、情境創(chuàng)設(shè)法、背景穿插法等，利用導(dǎo)情法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的情感。教師充分挖掘作品潛在的精神、思想、心情，在學(xué)生對(duì)作品理解困難時(shí)加以深化引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)思維的升華。例如《向日葵》中，教師可以先幫學(xué)生分析作品的藝術(shù)性，介紹作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，將筆調(diào)、色彩、線條等因素詳細(xì)闡釋。進(jìn)而理解作品體現(xiàn)的藝術(shù)靈魂與智慧，揭示梵高內(nèi)心隱藏的對(duì)生活的熱情和追求，通過(guò)對(duì)色彩的觀察和體會(huì)，與作者的情感與頑強(qiáng)形成共鳴，視覺(jué)的'沖擊帶來(lái)心靈和精神的震撼，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀得到升華，更加熱愛(ài)自己的職業(yè)、生活、人生。

2.運(yùn)用美術(shù)理念中的情感資源。中專(zhuān)高等教育出版的美術(shù)教材是集中欣賞、繪畫(huà)、圖案、美工等于一體的綜合性教材，教師應(yīng)該在教學(xué)中將美術(shù)理論和理念中的精華提煉出來(lái)，滲透情感教育。例如，在素描課堂中，教師講解明暗五調(diào)子時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀素描圖畫(huà)進(jìn)行觀察和欣賞，體會(huì)畫(huà)面美感離不開(kāi)作者對(duì)明暗調(diào)子的運(yùn)用，視覺(jué)的直觀性有利于對(duì)明暗調(diào)子的理性把握。教師引導(dǎo)學(xué)生將明暗調(diào)子如何正確運(yùn)用的美術(shù)理論升華到哲學(xué)層面，學(xué)會(huì)把握人生的關(guān)鍵機(jī)遇。

二、教師利用自己的真實(shí)情感感染學(xué)生。

教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的生成性過(guò)程，美術(shù)教師自身應(yīng)該是情感豐富、具有強(qiáng)烈感召力和藝術(shù)熱情的人，美術(shù)教師必須具有將美好情感傳播給學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的能力。

1.美術(shù)教師應(yīng)該用愛(ài)心培養(yǎng)學(xué)生。中職幼師班的學(xué)生正處于身心發(fā)展尚未成熟的關(guān)鍵時(shí)期，比較重視自我意識(shí)和自我感受。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，用真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用藝術(shù)魅力和高尚人格吸引學(xué)生，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不斷贊賞和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在自信和自尊中產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的向往。學(xué)生體會(huì)到教師的真誠(chéng)和愛(ài)心，會(huì)主動(dòng)吸收教師講授的知識(shí)，進(jìn)而更加努力鉆研美術(shù)作品的內(nèi)涵和情感。

2.教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中品味。中職幼師班美術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生積極參加實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練和反思的機(jī)會(huì)。比如，帶學(xué)生到操場(chǎng)寫(xiě)生，學(xué)生會(huì)把自己認(rèn)為校園最美的風(fēng)景描畫(huà)到作品中，這時(shí)，教師要采取多種方法進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生多角度品味作品，感悟自己存在哪些不足和癥結(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)必須講究語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)地肯定和贊賞，讓學(xué)生感受到自己具有藝術(shù)潛力和能力，在繪畫(huà)、欣賞作品的過(guò)程中提升自信。美術(shù)教師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提升自己的美術(shù)專(zhuān)業(yè)能力和文化修養(yǎng)，將積極的心態(tài)和健康、充沛的情感傳遞給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生形成健全人格，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行愉快的情感交流，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和求知欲。

1.利用綜合方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情。美術(shù)作品融合了多種手法的美，體現(xiàn)了生活與情感，教師必須學(xué)會(huì)挖掘作品中的造型美和內(nèi)涵美，讓課堂成為視覺(jué)和心靈美感的藝術(shù)殿堂，使學(xué)生沉醉其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，采用科學(xué)的教學(xué)措施，使學(xué)生感受到藝術(shù)的真諦。例如在素描的講授中，教師首先要讓學(xué)生明白素描的內(nèi)在價(jià)值，雖然這是一種樸實(shí)、簡(jiǎn)單的描繪和色調(diào)，但是這也體現(xiàn)了一種美，是生活本真、純凈的顏色，在扎實(shí)掌握素描基本功后更能體會(huì)美術(shù)形式的豐富多彩。在中職幼師班美術(shù)課堂的欣賞課中，教師精心選取優(yōu)秀的美術(shù)作品、生動(dòng)的美術(shù)知識(shí)，注重對(duì)課堂導(dǎo)入、互動(dòng)等方法的合理利用，烘托和渲染良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)的探究興趣，使學(xué)生樂(lè)于鉆研美術(shù)藝術(shù)。課堂教學(xué)方法要盡量突出繪畫(huà)、圖畫(huà)、欣賞、手工等課程的直觀性特征，采取多媒體教學(xué)、掛圖教學(xué)等直觀形象教學(xué)法，為學(xué)生展現(xiàn)出美術(shù)藝術(shù)的美好、趣味、感情，使學(xué)生沉浸在美術(shù)畫(huà)面體現(xiàn)的意境中。例如，欣賞中國(guó)畫(huà)中的齊白石的蝦、徐悲鴻的馬，讓學(xué)生感悟中華文化的水墨技巧與構(gòu)圖技藝，體會(huì)到其中孕育的意境美和傳統(tǒng)韻味，形成對(duì)美術(shù)的愛(ài)好和習(xí)慣，作為堅(jiān)持美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。

2.借助多種手段豐富學(xué)生的情感。美術(shù)是欣賞和創(chuàng)作都離不開(kāi)人的情感，只有進(jìn)行豐富的情感體驗(yàn)，才能更好地將內(nèi)心感受與外在藝術(shù)形式完美結(jié)合。美術(shù)史上的優(yōu)秀美術(shù)作品，需要高超的藝術(shù)造詣和感悟力進(jìn)行欣賞，還要具有充沛的感情世界，與作者實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對(duì)話與交流，才能真正理解作品的思想和本質(zhì)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察和積累意識(shí)，在熱愛(ài)生活、參與實(shí)踐中促進(jìn)情感更加細(xì)膩和豐富，在體驗(yàn)生活中發(fā)現(xiàn)美。教師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生到野外和建筑、公園等地采風(fēng)和寫(xiě)生，多參觀美術(shù)展，讓學(xué)生在與自然和社會(huì)接近中提高審美能力與藝術(shù)感受力。教師在學(xué)生作畫(huà)實(shí)踐中，借助多種教學(xué)手段，利用近距離指導(dǎo)的契機(jī)，與學(xué)生增進(jìn)感情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)和點(diǎn)撥，使理論和實(shí)踐良好結(jié)合，在精心品味和反思中提升美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平，加深藝術(shù)表現(xiàn)張力，更好地構(gòu)思美術(shù)作品、表達(dá)真實(shí)感受。

四、情感教育與心理健康教育相結(jié)合。

學(xué)生的生活、感情經(jīng)歷對(duì)美術(shù)鑒賞也產(chǎn)生一定的影響，美術(shù)表現(xiàn)需要培養(yǎng)學(xué)生正確的心理、情感。美術(shù)學(xué)科以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性和可塑性強(qiáng)，學(xué)生個(gè)人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣，甚至人生觀、價(jià)值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無(wú)不影響美術(shù)的學(xué)習(xí)效果及審美情趣。美術(shù)教師必須既做“經(jīng)師”，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈，以促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)。要教育學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度、樂(lè)觀向上的精神、高尚的審美情趣、高漲的情緒、穩(wěn)定的心境面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成良好的思想品行素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，這對(duì)于學(xué)生欣賞和表現(xiàn)是至關(guān)重要的。還要引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛(ài)國(guó)情、道德感、理智感、美感等高級(jí)情感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學(xué)生對(duì)美術(shù)有深層次的思考，避免美術(shù)表現(xiàn)中自我主題不高，只會(huì)臨摹、流于表面的現(xiàn)象。總之，中職幼教美術(shù)教學(xué)中的情感教育的滲透措施是多層次、全方位的，我們美術(shù)教師要善于利用一切能夠利用的資源和要素，還要科學(xué)利用情感表達(dá)和控制模式，優(yōu)化多元教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的熱情，內(nèi)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟力，激發(fā)學(xué)生的情感心理體驗(yàn)，促使其獲得審美意識(shí)和美術(shù)技能的雙重飛躍，為將來(lái)的職業(yè)生涯奠定良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，將美好的藝術(shù)形態(tài)和健康的情感傳遞給更多人，使他們成為有用之人。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇九

知識(shí)和能力：

由偏重美術(shù)知識(shí)技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在有趣的美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。由孤立的單科教學(xué)轉(zhuǎn)向美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的融合以及美術(shù)與其他學(xué)科的溝通，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力。由單純的學(xué)校美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用社會(huì)文化資源，延伸美術(shù)課堂。

過(guò)程與方法：

由以教師為主導(dǎo)的技能體系訓(xùn)練和知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，體驗(yàn)性、探究性和反思性的理解和學(xué)習(xí)過(guò)程。

突出趣味性、游戲性、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與參與。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體現(xiàn)人文精神，將課程的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生人情感悟的基點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中得到升華。

提高課堂教學(xué)效率，貫徹新課程理念的具體措施。

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際與個(gè)人的目標(biāo)，抓住新課程理念的一個(gè)點(diǎn)談本學(xué)期的具體措施(合作的學(xué)習(xí)方式、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、電教輔助教學(xué)、評(píng)價(jià)的改革、減負(fù)手段等)。

合作的學(xué)習(xí)方式：

分小組(或者自由結(jié)合成小組)進(jìn)行討論和研究。例如：戲劇表演時(shí)，可以讓學(xué)生自由結(jié)合或按照已經(jīng)分成的小組，各自分角色進(jìn)行排練和表演。特別是本組所要表演的劇情，可以根據(jù)自己小組對(duì)內(nèi)容的理解而改變，這就需要小組成員充分的協(xié)作，才能共同完成。

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)(每學(xué)期2次)：

1、13課《演電視》。

在學(xué)習(xí)了《演電視》之后，讓學(xué)生們?cè)诩依锱c家長(zhǎng)合作或在學(xué)校里與同學(xué)配合，進(jìn)行一次“我給大家演一演”的實(shí)踐活動(dòng)。并將自己的作品能在課堂上與大家共同分享。

2、19課《過(guò)春節(jié)》。

學(xué)習(xí)之后，啟發(fā)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間搜集關(guān)于自己的家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的介紹和圖片，并且將自己搜集的資料制成一幅精美的展示牌，在小組中展覽或課堂展示。

創(chuàng)造性的培養(yǎng)：

在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行研究和探索。了解本單元的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)設(shè)想自己在此方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方式、方法。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)欣賞公共設(shè)施設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和設(shè)計(jì)流程，嘗試運(yùn)用不同的形式、材料設(shè)計(jì)景觀設(shè)施。

2．了解生活中的設(shè)施，提高生活品味。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：嘗試運(yùn)用不同的形式、材料，設(shè)計(jì)美觀、實(shí)用的公共設(shè)施。

難點(diǎn)：如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式來(lái)建立與使用功能相適應(yīng)的公共設(shè)施。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：視學(xué)生所要設(shè)計(jì)的設(shè)施而定。

教學(xué)過(guò)程：

1．欣賞身邊的公共設(shè)施，請(qǐng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)述，列舉這些作品的優(yōu)缺點(diǎn)。

（教師展示課件）。

2．找出學(xué)生自己喜歡的公共設(shè)施，并分析喜歡的原因。

3．]引導(dǎo)學(xué)生分析自己生活的小區(qū)需要哪些公共設(shè)施，什么造型、風(fēng)格、色彩的公共設(shè)施能與小區(qū)的環(huán)境相協(xié)調(diào)。

（提示：根據(jù)公共設(shè)施的`功能，分析其造型、材質(zhì)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并要考慮到消費(fèi)者的性別、年齡、文化層次和地域等特點(diǎn)。）。

4．學(xué)生制作（分8個(gè)小組合作）。

5．鼓勵(lì)學(xué)生將本組最滿意的設(shè)計(jì)展示、給大家，、先請(qǐng)學(xué)生自評(píng)，講講自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后他評(píng)。

6．教師小結(jié)。（明確“沒(méi)有最好，只有更好”的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生要不斷進(jìn)取，用自己勤勞的雙手和聰明的才智創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。）。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十一

《畫(huà)家梵高》是四年級(jí)下冊(cè)的“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。欣賞活動(dòng)是一種視覺(jué)分析練習(xí)，是從感性開(kāi)始的。在“欣賞·評(píng)述”課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將欣賞活動(dòng)從感性層面逐步提升到理性層面，用美術(shù)語(yǔ)言、形式分析作品，積累美術(shù)知識(shí)，建構(gòu)美術(shù)能力。梵高對(duì)于小學(xué)生可能是陌生的，但是梵高的繪畫(huà)，學(xué)生們并不是十分陌生，甚至有些學(xué)生是有好感的，喜歡的。基于這樣的基礎(chǔ)，本課首先通過(guò)作品，建立起學(xué)生對(duì)梵高的基本認(rèn)識(shí)，并對(duì)梵高這個(gè)“很會(huì)畫(huà)畫(huà)”的人有了一些疑問(wèn)和好奇。再介紹梵高的基本資料，讓學(xué)生對(duì)梵高的疑問(wèn)能夠逐步展開(kāi)，并在越來(lái)越了解的過(guò)程中，慢慢對(duì)其產(chǎn)生新的興趣，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在本課中，主要以印象派對(duì)梵高的影響為分界線，用前期的繪畫(huà)方法和風(fēng)格與后期的繪畫(huà)方法和風(fēng)格作比較，感受兩種風(fēng)格的不同魅力，也在這個(gè)過(guò)程中感受印象派對(duì)梵高的影響。

教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，不僅要精心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，還要教給學(xué)生欣賞評(píng)述的方法，搭建有利于學(xué)生發(fā)展的支架，使學(xué)生從實(shí)際發(fā)展水平達(dá)到潛在發(fā)展水平的高度。教材中的“小實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生從色彩、線條、情緒三方面，對(duì)畫(huà)家作品進(jìn)行描述，并且提供了相應(yīng)的美術(shù)語(yǔ)言小詞庫(kù)。這樣不僅降低了描述作品的難度，可以讓不同程度的`學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，也可以更好的引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立美術(shù)語(yǔ)言小詞庫(kù)，增強(qiáng)學(xué)生用詞語(yǔ)搭建完整句子的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生能用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心感受的能力。本節(jié)課中評(píng)述環(huán)節(jié)也一直貫穿全程，結(jié)合著進(jìn)行對(duì)比欣賞，不僅提高了學(xué)生的欣賞水平，還鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在這個(gè)過(guò)程中，需要很明確的引導(dǎo)孩子們關(guān)注重點(diǎn)，并且嘗試用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行論述。

本節(jié)課是非常具有人文特點(diǎn)的，梵高是一位十分具有人格魅力的畫(huà)家，學(xué)生在本節(jié)課中不僅學(xué)到的是技能，更多的是讓學(xué)生感受藝術(shù)家的獻(xiàn)身精神和他們對(duì)藝術(shù)孜孜不倦追求的品質(zhì)。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十二

本課內(nèi)容屬于九年義務(wù)教育初中階段美術(shù)課程“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課標(biāo)指出：“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)“以形成學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力為目的”，“應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際”，“密切聯(lián)系社會(huì)生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)”。遵循這一原則設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)材料，巧用這些材料創(chuàng)作令人耳目一新的美術(shù)作品，變廢為寶，或應(yīng)用于生活，或美化環(huán)境，體驗(yàn)其中的新奇，享受其中的樂(lè)趣。

本課原是九年級(jí)第17冊(cè)的課程內(nèi)容，現(xiàn)今放在七年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行教學(xué)，不宜設(shè)置得太多理論知識(shí)或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)，我認(rèn)為應(yīng)以簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和基礎(chǔ)制作技能作為出發(fā)點(diǎn)。本課是一節(jié)融入了尋找材料、設(shè)計(jì)構(gòu)思、巧手制作三部分內(nèi)容的課程。首先培養(yǎng)學(xué)生有意圖地去發(fā)掘生活中的材料，根據(jù)材料自身特點(diǎn)去思考和構(gòu)思。然后在選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，探索不同的制作方法，完成一件作品。整節(jié)課主要是通過(guò)欣賞和了解環(huán)保創(chuàng)意作品，使學(xué)生感受環(huán)保設(shè)計(jì)理念，領(lǐng)悟美術(shù)與生活的關(guān)系，體驗(yàn)制作中的材質(zhì)美與創(chuàng)意美。對(duì)于課堂效果，總的來(lái)說(shuō)，自認(rèn)為按計(jì)劃完成了課程內(nèi)容的教學(xué)，基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)定目標(biāo)。

按教參上的.設(shè)計(jì)，本課該設(shè)置2課時(shí)，我為了在公開(kāi)課上方便操作，也從學(xué)生的實(shí)際情況考慮，改設(shè)為一個(gè)課時(shí)，最終驗(yàn)證，順利讓學(xué)生接受，這樣的課時(shí)安排還是可行的。而在教學(xué)程序里的時(shí)間安排上，我覺(jué)得自己還是疏忽了合理設(shè)計(jì)，將學(xué)生制作、教師巡視輔導(dǎo)的時(shí)間僅設(shè)置十分鐘時(shí)間，且還包括了展示評(píng)價(jià)所需的時(shí)間，這就顯得太倉(cāng)促，也讓整節(jié)課顯得教師講過(guò)多。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十三

知識(shí)技能目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中的一些常見(jiàn)花的造型特點(diǎn)及寓意；通過(guò)欣賞發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)、建筑、工藝品中花優(yōu)美的造型；認(rèn)識(shí)中外不同藝術(shù)表現(xiàn)方法及不同表現(xiàn)形式表現(xiàn)出的花的特點(diǎn)。

情感態(tài)度目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美，學(xué)習(xí)用美裝扮生活，用美的環(huán)境提高生活質(zhì)量；能比較中外作品，評(píng)述其相同處和不同處，從中感情藝術(shù)家在作品中寄托的情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)自然界中的花與藝術(shù)中的花的關(guān)系；學(xué)習(xí)用花美化生活。

教學(xué)難點(diǎn)。

對(duì)比中西方作品，從不同的文化背景認(rèn)識(shí)藝術(shù)家們不同的表現(xiàn)方法；理解、感悟繪畫(huà)作品的藝術(shù)家的思想情感。

教具。

花的圖片、資料、第七冊(cè)教學(xué)課件。

學(xué)具。

自己搜集到的花的資料（圖片、花語(yǔ)）。

教學(xué)過(guò)程。

一、預(yù)見(jiàn)教學(xué)，明確目標(biāo)。

師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)預(yù)測(cè)，并在明確教學(xué)目標(biāo)后搜集資料，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語(yǔ)言并制作教學(xué)課件。

二、搜索資料，感知欣賞。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)課題進(jìn)行多渠道的資料搜集（各種花的圖片），在收集、準(zhǔn)備的過(guò)程中，初步感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課題的關(guān)注。

三、設(shè)置問(wèn)題氛圍，激發(fā)探究熱情。

1、出示一個(gè)裝滿各種盛開(kāi)的花的花瓶。

師：生活中我們見(jiàn)過(guò)許多的花。不同的花人們根據(jù)它的外貌、品格給了它們不同的花語(yǔ)?？蠢蠋熁ɑ@里的花，百合花寓意純潔、順利、心想事成，郁金香象征愛(ài)、榮譽(yù)。下面向同學(xué)們展示一下你們搜到的資料，看看你們都找到了哪些有關(guān)花的資料。（讓學(xué)生展示自己搜到的資料、圖片）。

花在我們的生活中隨處可見(jiàn)，它也是藝術(shù)家們樂(lè)于表現(xiàn)的題材之一。這節(jié)課我們就來(lái)欣賞生活與藝術(shù)中的花，板書(shū)課題。

四、談話交流，質(zhì)疑解疑。

1、欣賞并分析西方油畫(huà)作品中的花。用課件展示或者讓學(xué)生欣賞課本中的《銀蓮花》和《藍(lán)花瓶》，出示問(wèn)題：

1)生活中的瓶花與藝術(shù)作品中的瓶花有什么不同？（生活中的：自然、純潔、沒(méi)有情感。藝術(shù)中的：色彩鮮艷、具有裝飾性、藝術(shù)性、富有情感。）。

2)這兩副畫(huà)面中的`花分別體現(xiàn)了怎樣不同的美感？（《銀蓮花》：線條奔放、色彩艷麗、筆觸明快，畫(huà)家對(duì)花的形態(tài)進(jìn)行了高度的概括和強(qiáng)力的表現(xiàn)，作品中充滿了活潑自由的氣息?！端{(lán)花瓶》：形象鮮明、形體結(jié)實(shí)，色彩與筆觸莊重大方，作品體現(xiàn)了瓶花的高貴。）師：塞尚在西方美術(shù)界一直被譽(yù)為現(xiàn)代繪畫(huà)之父，他作畫(huà)常以黑色的線勾畫(huà)物體的輪廓，并形成了自己的風(fēng)格。

2、欣賞并分析中國(guó)畫(huà)作品中的花。用課件展示或者讓學(xué)生欣賞課本中的《寫(xiě)生玉簪》和《露氣》，出示問(wèn)題：

1)兩副中國(guó)畫(huà)在繪畫(huà)風(fēng)格上有什么不同？（《寫(xiě)生玉簪》：工筆畫(huà)----柔美細(xì)膩?！堵稓狻罚簩?xiě)意畫(huà)----大氣豪放。）。

2)畫(huà)面色彩有什么特點(diǎn)？（設(shè)色清淡，層次分明，清新淡雅，濃淡相宜。）。

3、比較中西方繪畫(huà)作品中的花：教師選出西方和中國(guó)畫(huà)的兩副作品讓學(xué)生觀察并比較。（西方繪畫(huà)多以瓶花、靜物出現(xiàn)，展現(xiàn)花的造型和色彩的魅力。中國(guó)畫(huà)多表現(xiàn)自然中生長(zhǎng)的花，配以飛禽、昆蟲(chóng)增加生氣。）。

4、比較生活與藝術(shù)作品中的花有什么相同與不同。

1)我們通常在什么地方見(jiàn)到花呢？（公園、街道、家里、生日、婚禮、開(kāi)業(yè)慶典等）每一種花都有自己的花語(yǔ)，它可以拉近人與人之間的距離，傳遞人與人之間的情感，并且給我們帶來(lái)美的享受，（教師解說(shuō)的同時(shí)可以播放搜集到的有關(guān)花用途的圖片）。

2)藝術(shù)作品中的花是經(jīng)過(guò)藝術(shù)家的加工再創(chuàng)造的作品，具有很高的裝飾性和藝術(shù)性。師總結(jié)：藝術(shù)來(lái)源于生活高于生活。

3)分析了許多生活與藝術(shù)作品中花的不同表現(xiàn)形式，誰(shuí)能說(shuō)一下生活與藝術(shù)作品中的花都有什么共同作用？（美化我們的生活，讓我們得到美的享受。）。

五、展示收獲，評(píng)價(jià)整合。

花及有關(guān)花的作品可以美化我們的生活，如果讓你選擇課本中的一副作品去裝飾美化你們自己的小天地，你會(huì)選擇哪一副？為什么？分析時(shí)可根據(jù)表現(xiàn)形式、色彩、筆觸及作品內(nèi)容去分析。（在這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生觀賞花卉，畫(huà)一副花的記憶畫(huà)。）。

六、拓展延伸、升華情感。

花以及有關(guān)它的作品對(duì)我們生活的美化還表現(xiàn)在很多方面，如家居設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等等。（教師講解同時(shí)可展示搜集到的圖片，如沒(méi)有多媒體教學(xué)，也可欣賞課本中的作品。）。

美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景中的藝術(shù)指導(dǎo)篇十四

教材分析。

《茂密的花》一課是人民美術(shù)出版社小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)，第32到33頁(yè)的內(nèi)容。屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)課本中“思考與討論、藝術(shù)實(shí)踐、評(píng)一評(píng)”三個(gè)板塊兒及一些畫(huà)家作品、學(xué)生作品和自然界中花的圖片，使學(xué)生更好的感受自然界中的花的美感，體驗(yàn)生活的美好，同時(shí)欣賞借鑒如何運(yùn)用大小、疏密、前后遮擋的方法表現(xiàn)茂密的花，拓寬創(chuàng)作思路，為學(xué)生今后表現(xiàn)更多遮擋及茂密的事物做鋪墊。

學(xué)情分析。

本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，在此課之前，孩子們?cè)趯W(xué)過(guò)的《各種各樣的形》、《我們身邊的線條》、《花的世界》等課程中已經(jīng)奠定了線和形造型表現(xiàn)及對(duì)鮮花的特點(diǎn)認(rèn)知的基礎(chǔ)能力，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的花，運(yùn)用大小、疏密、遮擋的關(guān)系呈現(xiàn)出茂密的視覺(jué)效果，過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能：學(xué)生了解花的特點(diǎn)及表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用大小、疏密、遮擋關(guān)系處理畫(huà)面，創(chuàng)作一幅繪畫(huà)作品——茂密的花。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、欣賞、交流和感悟?qū)W習(xí)活動(dòng)中，在自主感知花的特點(diǎn)——交流分析花的表現(xiàn)方法——合作探究創(chuàng)作茂密的花——評(píng)價(jià)總結(jié)拓展這樣一個(gè)邊學(xué)邊畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體驗(yàn)呈現(xiàn)茂密表現(xiàn)方法的藝術(shù)活動(dòng)樂(lè)趣，能以積極愉快的學(xué)習(xí)態(tài)度探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)生機(jī)勃勃的大自然產(chǎn)生積極的表現(xiàn)熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中花卉的大小、高矮、疏密、前后等變化，感受畫(huà)面的豐富層次，學(xué)習(xí)用遮擋關(guān)系來(lái)表現(xiàn)茂密的花叢。

2、教學(xué)難點(diǎn)：大膽創(chuàng)作出各種各樣的花，合理安排前后關(guān)系，使畫(huà)面富有層次感。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體設(shè)備、課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

出自 cOoCo.neT.Cn

（一）導(dǎo)趣：創(chuàng)設(shè)“受春姑娘邀請(qǐng)去花園畫(huà)畫(huà)”的情境。

（二）導(dǎo)疑：以“回答花的名稱(chēng)及花的結(jié)構(gòu)兩個(gè)問(wèn)題”為切入點(diǎn)。

（三）導(dǎo)學(xué)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在之前積累的“花”的知識(shí)上從淺入深，為學(xué)習(xí)新知引路。

引語(yǔ)：今天趙老師收到一封春姑娘的的'來(lái)信，請(qǐng)一位小朋友念給大家聽(tīng)。

學(xué)生：念信：“親愛(ài)的小朋友們,聽(tīng)說(shuō)你們各個(gè)都是優(yōu)秀的小畫(huà)家，歡迎到我的花園來(lái)畫(huà)畫(huà)！”

教師：聽(tīng)到這樣的消息，你是什么樣的心情，有什么樣的想法？

學(xué)生:很希望去……。（心情描述）怎么樣去呢……？（產(chǎn)生各種好奇及疑問(wèn)）。

引語(yǔ)：是呀，聽(tīng)到這樣的消息真高興，你們想要的答案就在信上。我們接著看信，信上說(shuō)：“想要進(jìn)入春姑娘的花園，必須能回答出下面兩個(gè)問(wèn)題?！?/p>

問(wèn)題一：你知道有哪些花？說(shuō)說(shuō)它們的名字吧?。ǔ鍪静糠终n題—《花》）。

教師：教師根據(jù)問(wèn)題放映視頻，引導(dǎo)學(xué)生找出答案。

小結(jié)：肯定通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題考核。

問(wèn)題二：花由哪些部分組成？

學(xué)生：通過(guò)之前學(xué)習(xí)《花的世界》積累的知識(shí)說(shuō)出花由花蕊、花瓣、花莖、葉子組成。

小結(jié)：肯定通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題考核。

總結(jié)：恭喜你們，你們準(zhǔn)確答出了有關(guān)花特點(diǎn)的兩個(gè)問(wèn)題，春姑娘為我們打開(kāi)了花園的大門(mén)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)置了春姑娘請(qǐng)小朋友去他的花園畫(huà)畫(huà)這樣一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情，以“導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，運(yùn)用以前積累的有關(guān)花的知識(shí)不但解決了花的特點(diǎn)這一教學(xué)最初目標(biāo)，同時(shí)也從淺入深為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、邊學(xué)邊交、領(lǐng)悟新知。

引語(yǔ)：春姑娘先帶我們來(lái)到花園的畫(huà)廊，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第32頁(yè)，春姑娘說(shuō)這里有一些曾今到這里來(lái)畫(huà)畫(huà)的畫(huà)家和小朋友的畫(huà)，你們欣賞借鑒一下，如果有什么不懂得地方可以問(wèn)她，她很樂(lè)意解決你們的問(wèn)題。

學(xué)生：自學(xué)課本。找出自學(xué)中的困惑。

小結(jié)：我們可以把同學(xué)們的問(wèn)題匯集在一起，你就發(fā)現(xiàn)了表現(xiàn)茂密的花的創(chuàng)作步驟。

1、先要學(xué)會(huì)畫(huà)一朵花。

2、其次學(xué)習(xí)用前后遮擋的方法畫(huà)很多花。

3、最后通過(guò)增加種類(lèi)利用大小、疏密完成一幅茂密的花。

教師：春姑娘說(shuō)，可以帶你們到她的體驗(yàn)館和游戲館去一步步解決這些問(wèn)題。

交流一：自主探究——解決畫(huà)花的方法。

1、真實(shí)的花。

引語(yǔ)：請(qǐng)大家看大屏幕，春姑娘給我們從花園里找來(lái)幾種花，每個(gè)同學(xué)挑選你自己喜歡的花把它畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生：自主選花。

我給你們做個(gè)示范，每個(gè)同學(xué)拿出和花相應(yīng)的顏色，用觀察到的線條從花瓣、花蕊、到花莖、葉子一一畫(huà)出。（邊講邊示范畫(huà)）。

2、設(shè)計(jì)的花。

引語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們畫(huà)的都不錯(cuò)，那我們要加大難度了。春姑娘請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你畫(huà)的花加以想像自己設(shè)計(jì)一朵花。

學(xué)生：觀察老師的畫(huà)法，嘗試把選擇的花畫(huà)出來(lái)。

教師：出示課件，屏幕中提供圓形、橢圓形、三角形等形狀，請(qǐng)你們嘗試用這些形狀設(shè)計(jì)一些你自己喜歡的花。

學(xué)生：運(yùn)用不同形狀設(shè)計(jì)花。

小結(jié)：在這個(gè)體驗(yàn)館中我們靠自己的觀察，自主解決了第一個(gè)問(wèn)題學(xué)會(huì)畫(huà)花。

交流二：合作探究——學(xué)習(xí)用前后遮擋的方法表現(xiàn)很多花。

引語(yǔ)：我們接下來(lái)在春姑娘的帶領(lǐng)下去游戲館，解決用前后遮擋的方法畫(huà)很多花。

1、學(xué)習(xí)前后遮擋關(guān)系。

教師：以平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)及遮擋關(guān)系的定義引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前后遮擋關(guān)系。

學(xué)生：用老師給的花，在黑板上體會(huì)前后遮擋的關(guān)系。

2、小組游戲合作運(yùn)用遮擋關(guān)系表現(xiàn)花。

教師：組織活動(dòng)，要求：老師將給每個(gè)組發(fā)一個(gè)貼好紙的畫(huà)板，每個(gè)組派兩個(gè)小朋友在前面拿著，其余成員將是我們的參賽隊(duì)員，排好隊(duì)站在對(duì)應(yīng)各組畫(huà)板的位置，老師發(fā)號(hào)施令后將你們各自喜歡的花畫(huà)在畫(huà)板上，但是比賽時(shí)，從第一個(gè)到最后一個(gè)依次畫(huà)一朵花，要求除第一排外，后面的同學(xué)必須從不同的角度用遮擋的方式添花，看哪組又快又好看。

學(xué)生：小組討論前后安排及畫(huà)什么，小組合作參與游戲運(yùn)用遮擋關(guān)系表現(xiàn)學(xué)會(huì)的花。

交流三：合作創(chuàng)作——利用大小、疏密完成一幅茂密的花。

引語(yǔ)：游戲過(guò)后，我們收獲了成果在短短的時(shí)間內(nèi)用遮擋的方法畫(huà)出了很多花，接下來(lái)我們看看用什么方法可以讓畫(huà)面形成茂密的效果。

教師：通過(guò)ppt展示種類(lèi)、大小、疏密的表現(xiàn)方法。

學(xué)生：小組合作在前面游戲中運(yùn)用遮擋方法畫(huà)的很多花的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富種類(lèi)，大小、疏密的穿插完成一幅茂密的花的作品。

教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)是新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)多種途徑啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生在邊學(xué)邊交、邊導(dǎo)邊學(xué)，邊學(xué)邊悟的過(guò)程中分步學(xué)習(xí)制作方法，并且在一步步的學(xué)習(xí)中完成了一張美術(shù)作品。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，最后完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)的目標(biāo)。

三、匯集作品、展示評(píng)價(jià)。

引語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們將自己完成的作品展示到畫(huà)架上。

1、組織學(xué)生展示作品。

2、學(xué)生交流作品創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。（可請(qǐng)幾名學(xué)生上來(lái)介紹）。

3、生生、師生評(píng)價(jià)。

小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)剪剪撕撕畫(huà)畫(huà)貼貼完成了一幅幅美麗的作品，老師老師感到很高興給與你們鼓勵(lì)，并且也代表馬蒂斯學(xué)院為大家頒發(fā)優(yōu)秀獎(jiǎng)牌。

教學(xué)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)邊學(xué)邊交探究新知的回顧，歸納整理，在展示評(píng)價(jià)中，給與學(xué)生展示及交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)其他學(xué)生的作品提升自身創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、拓展思維、收獲成功。

1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、欣賞不同形式的剪貼畫(huà)作品。

3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多以剪、撕、貼、畫(huà)為藝術(shù)手段進(jìn)行裝飾的地方。

設(shè)計(jì)意圖：梳理本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W以致用，從而拓展讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)來(lái)源于生活更服務(wù)于生活的深刻含義。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

同學(xué)們根據(jù)紙外形展開(kāi)想象依形添畫(huà),完成一幅你喜歡的畫(huà)。

教學(xué)反思。

《茂密的花》是人美版第三冊(cè)美術(shù)教材的第5課，屬于以“造型.表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由于學(xué)生們對(duì)花非常的熟悉，對(duì)于本節(jié)課，在導(dǎo)入部分我首先讓學(xué)生通過(guò)一封來(lái)信的情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引入本課。

在探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生在看課件中發(fā)揮想象力，打開(kāi)學(xué)生想象的思維，抓住學(xué)生非常熟悉花這一點(diǎn)，讓學(xué)生知道用學(xué)過(guò)的常見(jiàn)基本型來(lái)表現(xiàn)花的不同特點(diǎn)。接下來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)茂密的花知道數(shù)量多還不夠，我們還要明白前后遮擋關(guān)系。我首先把兩朵花分開(kāi)畫(huà)出，然后再重疊一部分畫(huà)出，讓學(xué)生觀察分析兩種表現(xiàn)所出現(xiàn)的效果。接著找學(xué)生畫(huà)出這種遮擋關(guān)系，讓學(xué)生理解前后遮擋關(guān)系并解決教學(xué)難點(diǎn)。

在總結(jié)畫(huà)好茂密花的方法中培養(yǎng)學(xué)生理解能力，學(xué)生總結(jié)對(duì)了要鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心和肯定自己。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題及歸納問(wèn)題的能力。

在學(xué)生欣賞課本以外其他畫(huà)家和小朋友畫(huà)的茂密的花中讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的困難，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)生實(shí)踐中，讓學(xué)生完成一幅有前后遮擋關(guān)系的茂密的花，了解學(xué)生是否掌握本課知識(shí)重難點(diǎn)。

在學(xué)生展示作品中通過(guò)（自評(píng)--他評(píng)---師評(píng)）體現(xiàn)全面評(píng)價(jià)學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)。

我在上這節(jié)課中，課堂設(shè)置一切以學(xué)生為主，通過(guò)學(xué)習(xí)《茂密的花》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生很快進(jìn)入到畫(huà)面的表現(xiàn)意境中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與美術(shù)實(shí)踐。但也有一些不足。今后在教學(xué)中還要更突出學(xué)生的“學(xué)”，達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，美術(shù)實(shí)踐能力。

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