心得體會是在工作、學習或生活過程中，通過總結(jié)和概括自己的經(jīng)驗和感悟，形成的一種文字表達形式。它可以反思過去的經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對今后的發(fā)展和改進提供指導(dǎo)和啟示。寫心得體會是一個反思自己的機會，有助于提高自我認知和個人成長。在撰寫心得體會時，可以從自己的感受、思考和改進方面進行展開。想要進一步了解心得體會的寫作技巧和要點，不妨看看以下精選的范文，或許能有所收獲。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇一

通過課程培訓(xùn)教師們或許更進一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，或許提高了教育教學的理論水平。下面是教師新課程培訓(xùn)心得體會的內(nèi)容，歡迎閱讀！

從六月下旬開始，我參加了株洲市新課程通知培訓(xùn)。通過這些天的培訓(xùn)，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質(zhì)，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為數(shù)學教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

一、規(guī)模、力度大。

“新課標”貫穿了發(fā)展的理念。在教學中切實地落實發(fā)展的理念，必須建立以下幾種意識。知識意識：教學的“有效知識”是知識與發(fā)展的結(jié)合點。發(fā)展性教學不是提高教學知識的總量，而是提高教學的有效知識量。課程意識：新的課程計劃、標準不是教學惟一的資源;增加了“選修課”“活動課”，取消了教學指導(dǎo)書、參考書。

學生意識：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切為了學生的發(fā)展，是教學的出發(fā)點、落腳點。教學觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學全方位的變化：教學內(nèi)容、方法、形式的變化，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生角色的變化，教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應(yīng)這些變化必須不斷學習、不斷改革。

二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界。

新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。

1、樹立＂以人為本＂的新課程觀。

（１）真正關(guān)注學生的主體要求與主體意識的培育，強調(diào)對學生個體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。

（2）明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。

（3）思想素質(zhì)方面，托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。

２、建立＂一身多面＂的新教師觀。

新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生＂學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進程的促進者＂，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

（１）從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體——學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

（2）從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結(jié)每一時期的教學經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

3、確立“交互主體”的新學習觀。

新課程強調(diào)教師應(yīng)該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認真去構(gòu)建創(chuàng)新學習觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調(diào)學生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應(yīng)用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發(fā)展學習個性，實現(xiàn)學習上的大飛躍。

三、創(chuàng)新教學模式的實驗構(gòu)建教學的新飛躍。

課程改革的關(guān)鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關(guān)注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。

新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系，需要全方位地協(xié)調(diào)。因而，從某種程度上說，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠。但是，我相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇二

今天聆聽了張海教授的“跨越式課程教學”內(nèi)涵的講授，對跨越式教學理念有了清楚的認識，對跨越式教學模式有了深入的了解。同時也讓我對已經(jīng)樹立了19年的教學理念有了動搖，開始反思我的教學。

我感覺自己的教學中確實缺少閱讀與練筆訓(xùn)練的強度與密度。雖然在以往的教學中我也經(jīng)常讓學生去閱讀或進行小練筆，但不到位，而且很難保證閱讀量。每節(jié)課上，只是在拓展知識環(huán)節(jié)上才能出示一篇相應(yīng)文章讓學生閱讀。這樣做也只是為了教學需要，并沒有滿足大多數(shù)同學的需求。練筆時，學生也只是用三兩句話來簡單描述一下，缺少具體內(nèi)容。而且我所給予的時間也不足，再加上強度不夠，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，僅是做樣子而已。所以我的學生（四年級）在寫作上出現(xiàn)了恐懼心理，不會寫、寫不好，這種現(xiàn)象一直困擾著我。我也知道學生寫不出來是因為閱讀量不夠?qū)е略~語匱乏，缺少文采，但一直沒有想到一種切實可行的方法。在認識了跨越式教學模式之后，我茅塞頓開：學生不愛課外閱讀，我們還可以將閱讀搬到課上呀！我準備回去后自己先試行一下：

然后，指導(dǎo)學生們使用配套的閱讀教材開始閱讀訓(xùn)練；

其次，寫作上可能學生剛開始還會像以往一樣迷茫，但不要著急，

我可以配合課文內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學生有感而發(fā)。

我相信，真正去落實“211”模式教學后，孩子們一定會慢慢地就會由寫幾句話進步到寫一段話或幾段話的，我對此信心以十足。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇三

基礎(chǔ)教育課程改革力度之大，調(diào)整的內(nèi)容之多，涉及的知識面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。新課程的實施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學行為，提高專業(yè)素質(zhì)水平。

為了適應(yīng)課改形勢發(fā)展的要求，區(qū)教研室、學校領(lǐng)導(dǎo)先后組織多次新課程培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我充分認識到新課標應(yīng)樹立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學中，實現(xiàn)這一目標的幾點體會。

通過不斷地學習、“充電”，我認識到，我雖然從事教學多年，但是面對現(xiàn)在教新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過河。如果我們用老經(jīng)驗去對待新問題，就不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，就會被淘汰。因此，在教學中，我以一位新教師自居，虛心求教，經(jīng)常與同行探討教學中遇到的難題，努力使自己的教學適應(yīng)新課標的要求，盡快使自己進入新的角色。

以前，在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強調(diào)一切為了學生的發(fā)展，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，教學要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)了學生去尋找適合自己的學習方式，這挑戰(zhàn)對我說，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強調(diào)，課程是師生共建新知識的過程。因此，現(xiàn)在的教學，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當基于教師和學生的經(jīng)驗，在教學中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對這些變化，我必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領(lǐng)會了課程改革的理念，教學方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識儲備點及相關(guān)鏈接的知識點，課前要充分準備好教學用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。

新課標要求“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異滿足學生不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

本次課改的重點之一，就是要改變學習的方式，要讓學生在學習中產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學習方式。強調(diào)在教學活動中，恰當?shù)亟涣?，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。這一要求給老師上課提出了更高的標準，教師不僅要認真?zhèn)湔n，而且要有以一變應(yīng)萬變的駕奴課堂教學的能力，特別是在時間安排上應(yīng)嚴謹有序，把握好分寸，如果時間把握不準，課堂教學就會變成放羊式的教學或者又回到老的教學方法上。尤其是慢班的學生，自制力特別差，若放任自流，認為讓學生互助交流，他們往往會利用這個時間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無關(guān)的東西，教師在組織學生討論時，應(yīng)“眼觀六路，耳聽八方”，密切注意各小組討論的新動向。一發(fā)現(xiàn)學生有“越軌”行為，要不動聲色，親切地來到學生身邊，引導(dǎo)他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學生都能提高課堂的學習效率。

我也由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者，引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng)，而是想方設(shè)法為學生搭建交互學習的平臺，不再是“教教材”，而是“用教材”了。

新課標內(nèi)容精、時間緊、要求高，要按新課標要求完成教學目標，對慢班來說，簡直是不可能的。新課標是按發(fā)達城市學生發(fā)展的要求編排的，對于我們欠發(fā)達地區(qū)的孩子們來說，本身就相差一段距離，如果我們不及時地抓好每一課時的及時反饋工作，我們與城市的距離將會越拉越遠?；谶@點原因，我每節(jié)課基本上都使用課件，或精心提煉要點，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每天課前5分鐘，講評學生作業(yè)中的典型錯誤，使學生明確錯誤的原因。對于慢班學生來說，一個知識點講了三遍四遍還不懂是常有的事。比如我在講《陳涉世家》一課時，對于“今誠義吾眾詐自成公子扶蘇、項燕”一句講了多次，第二天課堂提問還發(fā)現(xiàn)有相當一部分同學出現(xiàn)錯誤。這時千萬不能發(fā)火，要沉著、冷靜，耐心引導(dǎo)，細語輕聲地把其中重要的文言實虛詞反復(fù)講清楚，然后再出示訓(xùn)練題讓學生練習，經(jīng)過反復(fù)地、耐心地、多次演練，終于使大部分學生掌握了有關(guān)知識。

開展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國家在新的歷史時期全面推進素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項重要舉措。新課改開展幾年來，教師的角色正在逐步改變，學生的主體地位正在日益顯現(xiàn)。作為擔負起培養(yǎng)國家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業(yè)，認真履行崗位職責，把課改這一重。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇四

傳統(tǒng)教師角色存在的傾向性是：強調(diào)給予別人，忽視教師的個人生命價值與需要；強調(diào)教師的權(quán)威，忽視了教師與學生的合作關(guān)系；強調(diào)教師的學科素養(yǎng)與教學技能，忽視了教師促進學生成長的專業(yè)意識；強調(diào)教師勞動的傳遞性，忽視了教與學的創(chuàng)造性。所以，以下幾個方面對傳統(tǒng)的教師角色行為提出了改進：教師作為學生學習的控制者；教師與學生的關(guān)系是“教”與“學”的關(guān)系；教師作為知識的仲裁者；教師的教學以知識傳授為主；教師從成人的角度實施教學。

教師知識傳授者的角色要發(fā)生很大的變化，教師要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，努力形成學生積極主動學習的態(tài)度，使學生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這要在一個新舊課程及教師教學行為的過渡、漸進與交替中完成。

教學以知識傳授為主，學生的情感、態(tài)度、價值觀受教師關(guān)注不夠；教學目標、內(nèi)容、方法、進程、結(jié)果和質(zhì)量評定等都由教師決定和負責，學生的任務(wù)和責任就是應(yīng)試考試和接受評定。

傳統(tǒng)知識傳授者角色，表現(xiàn)在教育觀念、教學制度、工作方式、辦學條件等很多方面。如：教師是唯一的知識的擁有者，學生是知識的接受者；教師為中心，書本為中心，課堂為中心；應(yīng)試教育，這種方式提高考試成績快，能完成教學任務(wù)；習慣傳承，過去教我的人都這樣，大家都這樣；簡化的工作方式，省時省力，見效快；教學條件、班額、教具及設(shè)備等的限制。

新課程的改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學的重點也由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變。我們知道，學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。學生在教學過程中學習，既可學習掌握知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，同時又形成良好個性和健全的人格。所以從這個意義上來說，教學過程既是學生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。

要讓學生全面發(fā)展，并不是要讓每個學生、每個學生的每方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。一刀切、齊步走、統(tǒng)一要求——這是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準——這是要把千姿百態(tài)、風格各異的學生“培養(yǎng)”成一種模式化的人。顯而易見，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學生實際，又有害于人才的培養(yǎng)。目前我們課堂教學中出現(xiàn)的許多問題以及教學質(zhì)量低下，就與一刀切、統(tǒng)一要求有關(guān)。有人說“龍生九種”，“人各相異”，我們找不到兩個完全相同的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。這就是需要我們來研究學生的差異，以便找到因材施教的科學。

一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學中教師的講是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學，讓學生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)，不利于學生的潛能和身心發(fā)展。如在常見的高中數(shù)學教學中，教師過多的講解、分析，甚至把解題的過程寫出來。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生做不出來，于是就包辦代替。新課程提倡，教是為了學生的學，教學評價標準也應(yīng)以關(guān)注學生的學習狀況為主。正如葉圣陶先生說，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課”。

重結(jié)果輕過程，這是傳統(tǒng)課堂教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學中，只重視知識的結(jié)論，教學的結(jié)果，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。所謂重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知—概括—應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個過程中，學生既掌握知識，又發(fā)展了能力。重視過程的教學要求教師在教學設(shè)計中揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識的思維過程，從而使學生在教學過程中思維得到訓(xùn)練，既長知識，又增才干。

一般說來，課堂教學是由師生共同組成的一個知識傳遞動態(tài)過程。由于教師采用的教學方法不同而存在以下四種主要交流方式：

(1)以講授法為主的單向交流方式，教師施，學生受。(2)以談話法為主的雙向交流方式，教師問，學生答。(3)以討論法為主的三項交流方式，師生之間互相問答。(4)以探究——研究為主綜合交流方式，師生共同討論、研究、做實驗。

顯而易見，后兩種教學方法所形成的交流方式最好，尤其是第四種多向交流方式為最佳。這種方法把學生個體的自我反饋、學生群體間的交流，與師生間的反饋、交流普遍地聯(lián)系起來，形成了多層次、多通道、多方位交流網(wǎng)絡(luò)。這種教學方式能使學生通過合作互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認知結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)“互補”，達到共同提高。這種方式還加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來，組成網(wǎng)絡(luò)，使交流呈縱橫交錯的立體結(jié)構(gòu)。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式，它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合過程。

傳統(tǒng)教學中，教師對學生處于“我教你學”“我講你聽”的地位，學生完全由教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。現(xiàn)代教學研究表明，學生的學習存在兩個心理過程。一個感覺——思維——知識、智慧(包括知識技能的運用)的過程：另一個是感受——情緒——意志、性格(包括行為)的過程。前者是一種認知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動。兩者密不可分，缺一項都不成為真正合理的學習過程。然而傳統(tǒng)的教學理論只看重認知過程，卻忽略了情感過程，丟棄了非智力因素在學生學習過程中的巨大作用。這也是造成當前學生厭學和課堂教學效率低下的一個重要原因。教學過程最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學生都是有情感的、有思維的教學統(tǒng)一體。教學中教師要充分尊重學生的人格，同時，學生又要尊重教師的勞動。師生在教學中情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。

上了幾千節(jié)課，教了幾十年書，送走了一批又一批學生，問自己的教學方式是什么？教學特點有哪些？實在說不清。這就是我們相當一部分教師的經(jīng)歷。而現(xiàn)代教學卻要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。教學方法大忌是單一化、模式化、公式化。那么怎樣才能形成自己的個性化教學呢？這就要求教師不能墨守成規(guī)，而要勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。教學是一種創(chuàng)造性活動。不明確這個問題，就不能準確地分析和判斷今天教師的課是否有個性風格，是否符合新時期素質(zhì)教育的要求，是否有助于培養(yǎng)有智慧、有創(chuàng)造性的一代新人。

1．教師是學生發(fā)展的促進者。

在新課程實施中，學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向探究式學習轉(zhuǎn)變，這就要求教師的基本角色必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)變。教師的角色不再以信息的傳播、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學生發(fā)展的促進者。教師做促進者，他的角色行為表現(xiàn)是：幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展認知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學生學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務(wù)。教師要建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；教師作為學習的參與者，與學生們分享他們的感情和想法；教師和學生一道；教師能夠承認過失和錯誤。教師作為促進者的角色行為有幾個明顯的特點：積極地旁觀。學生在進行自主學習時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學生學習，給學生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛。用各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機盎然。注重培養(yǎng)學生的自律能力。當教師以一個促進者的角色出現(xiàn)時，也注重教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。教會學生自律并不會妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，而只會促進他們的學習。教師作為促進者的關(guān)鍵在于如何促進學生自主學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們身心全部投入到學習活動之中。

2．教師是自己教學行為的研究者。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不再變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”事實上，每一位教師都有能力對自己的教學行為加以反思、研究與改進，提出最貼切的改進意見。與外來研究者相比，教師處在一個極其有利的研究位置上，有最佳的研究機會。在教學實踐中，教師對教學情境中的問題，有著自己的經(jīng)驗化的處理方式。這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要。教師的研究，是以解決問題為中心的一種研究方式。首先，找出一個起點為開端，這個起點是教師個人在實踐中發(fā)展起來的也是教師個人希望投入精力去追求和加以解決的問題。如：一個興趣，嘗試一種新的想法，開發(fā)一種新的教學方法；一種困難，要改善一個困境，解決一個問題，或彌補一個缺失；一種“不明”的情況，課堂上的意外與無法解釋的體驗，這些意外與體驗可以看做是進行研究、發(fā)展教學策略的一個起點。之后，通過觀察、訪談及其他收集資料的方法，找到相關(guān)資料，然后通過對資料進行整理和分析，以達到對情境的深入透視和理解。在情境得到認識與理清之后，教師在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動策略。最后，將行動策略應(yīng)用于教學實踐，并對其效果加以檢驗。如果行動策略被實踐證明是有效的，那么這一輪行動研究就宣告結(jié)束，接著再進行新一輪的研究過程；如果行動策略被證明無效或者需要完善，就需要對情境進行更進一步的審視，并發(fā)展出新的行動策略應(yīng)用于實踐，直到問題得到最終的解決。

3．適應(yīng)教師角色發(fā)展的新趨勢新課程，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢：在教學過程中更多地履行多樣化的職能，更多地承擔組織教學的責任；從一味強調(diào)知識的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學生的學習，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新知識資源：注重學習的個性化，改進師生關(guān)系；實現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作，改進教師與教師的關(guān)系；更廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握必須的知識與技能；更密切與家長和其他社區(qū)成員合作，更經(jīng)常地參與社區(qū)生活；更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動?；诖耍處熞匦轮贫ㄗ约旱陌l(fā)展規(guī)劃，將自己的職業(yè)發(fā)展看做是一個終身的、整體的、全面、個別而持續(xù)的循環(huán)過程。這個過程牽涉到個人的、組織的、外在環(huán)境等錯綜復(fù)雜的因素。教師角色的功能與它所存在的教育環(huán)境有關(guān)，原有教師角色的存在有其課程原因，而新課程為教師的角色生長提供了促進條件。教師認識與分析這些條件，有助于自己與傳統(tǒng)的角色分離，建立新的角色。各種影響因素如果能夠有效地加以綜合，教師職業(yè)發(fā)展的道路將會更為順暢，成功的機會也會更大。教師制定發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意的問題有：準確地認識自我；能結(jié)合具體時間與空間環(huán)境評價自己；不斷分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機會；確立可行的發(fā)展目標與行動策略；按目標逐步執(zhí)行；適時評價發(fā)展計劃。

總之，在新課程理念下教師作為知識傳授者的教育觀念、教學方式。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇五

本學期的班主任工作我遇到了很多問題，而且這些問題是我以往的工作中沒有遇到的，通過這半年的工作，我深深體會到了班主任工作的重要。

小學高年級是良好習慣形成的關(guān)鍵期，整個班級的班貌就要從培養(yǎng)習慣開始，我緊抓此關(guān)鍵的教育時機，逐步樹立我們班的班風。根據(jù)學校為我們創(chuàng)造的教育環(huán)境——對校園“規(guī)則意識”的學習。首先，利用早晨、中午、班會等教育時間，運用多種孩子們喜聞樂見的活動形式，如，講故事悟道理，小知識競賽等等，讓“規(guī)則意識”深入孩子的心坎，使每人都產(chǎn)生積極的向往心理，“相當一位文明好學生”。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學校評選禮儀小標兵的號召，我們班注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學生對班級生活中、學習中的一些現(xiàn)象進行討論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。

我注重學生的行為規(guī)范，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，形成良性的互爭互賽的競爭氛圍，讓孩子們通過競賽、爭章等活動看到自己的閃光點，明白自己的不足和今后努力的方向。形成了“力爭上游”的良好風氣，使得我們班在紀律上，還是良好習慣上都能初步形成。

本學期由于學生人數(shù)特別多，我積極發(fā)揮了小組長的作用，把小組長每天必干的工作講清楚，反饋時效率提高了很多。

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。;班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和;愛;。李遠航是個比較內(nèi)向的孩子，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)他自己一個人捧著語文書默默地看。表揚他兩次之后，他變得愿意和我說話，居然有一天跟我提議，他們路隊有散隊的現(xiàn)象，路隊長責任心不強，如果他當路隊長，一定會認真負責，把路隊管好。結(jié)果，他工作十分認真，他們的路隊情況一直很好。這件小事讓我明白了你關(guān)心孩子，并讓孩子感受到，孩子才會樂意為你做事。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。;三人行，必有我?guī)?。更何況我們面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，不乏各種人才，班級管理中有事我會及時有家長溝通，及時告訴家長孩子身上存在的問題，家長也好有的放矢地進行教育。我發(fā)現(xiàn)不是家長不管孩子，只是他們不知道自己的孩子那些地方需要改進。只要我與家長溝通之后，家長都能積極配合我的工作。張俊宇是個自制力不強的孩子，有一次，連續(xù)兩次數(shù)學作業(yè)沒寫，早晨一到學校就到我的面前解釋，此事告知家長之后，跟家長談話中得知家長長期以為自己的孩子學習挺好的，所以沒有怎么去管教孩子。這次溝通之后，家長知道了孩子的問題后，及時監(jiān)管，孩子的作業(yè)不但寫完了，而且質(zhì)量很高。

個別同學的'教育，比陳鵬、冷學林兩人，脾氣火爆，不能自律，很難與同學相處，更需要與家長溝通，讓家長做學校教育的后盾。所以教育要想取得好的效果，必須做好家校配合。家長會是學校與家長聯(lián)系的重要途徑，我意識到必須應(yīng)高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識。會上進行作業(yè)展覽，請家長談自己的困惑，形成家長之間的溝通與互動。充分調(diào)動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

20xx年xx月被評為區(qū)優(yōu)秀班主任。

本學期，沒能最大限度地發(fā)揮班干部的作用，使班級的某些工作不能全面開展。另外，對學生的思想工作做得不夠細致，徹底。轉(zhuǎn)差工作還不夠徹底，效果不明顯。

今后，我將繼續(xù)從思想上嚴格要求自己，在行動上提高責任心，樹立一切為學生的思想，用自己的真誠之心培育人。我相信只要不斷提高自身的道德素養(yǎng)，刻苦提高教學業(yè)務(wù)水平，定能夠成長為一名優(yōu)秀的教師。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇六

通過此次觀摩學習活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的很精彩；同時也認識到推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。

觀摩了昌樂二中的課堂，令人無法相信那就是課堂。全班分成幾個小組，每節(jié)課前，科代表把教學任務(wù)分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的是讓全班學生都參與到學習的過程中，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解、老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演來暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

陶行知先生曾經(jīng)這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死?，F(xiàn)在，我們絕大部分學校的學生就等著老師“灌知識”。通過這次對山東昌樂二中的課堂教學模式的觀摩和學習，山東昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端,從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的高度出發(fā),總結(jié)出了以課堂教學為核心,以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉(zhuǎn)變,變備教材、備教法為備學生、備學法,使學生動起來、課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來”為目的,包括“預(yù)習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”,形成了昌樂二中教學的最大特色。

是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間。他們通過“271模式”實現(xiàn)了學生的“破籠而出”。所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權(quán)還給學生，讓學生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒！

快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。人文是內(nèi)涵：物理課和其它學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過物理課堂讓學生學習物理時不僅僅是為了獲得物理知識，更要通過物理的學習來接受物理精神，物理思想和物理方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

這次會議所見所聞，確實讓我們震撼，他們的教育教學管理理念、高效課堂教學模式和校園文化建設(shè)都是值得我們認真學習的。昌樂二中原來也是身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的落后學校，經(jīng)過多年的課堂教學改革，創(chuàng)建了很有特色的高效課堂教學模式，教學質(zhì)量實現(xiàn)翻天覆地的大變化，創(chuàng)造了中國教育史上的奇跡，成為享譽全國的名校。我們現(xiàn)有的條件，遠比他們當年好，不能再坐以待斃。反思我們所謂的課改，要真正落到實處，該是清醒的時候了，不能再猶豫了，趕快行動起，急起直追，投入到有效課堂改革之中，創(chuàng)造我們教育美好的明天。

2.更新教學觀念和教學方式，認真學習反思，不斷吸收借鑒優(yōu)越的教學理念；3.認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生，認真研究和設(shè)計好課堂提問；4.各班教室配備多媒體設(shè)施，方便師生教學；5.適當緩解大班學生授課的問題，有利于因材施教。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇七

xxxx年5月24日—25日，我和高級中學領(lǐng)導(dǎo)及各科老師代表參加了地兵團普通高中新課程課堂教學第二次觀摩研討會，這次學習聽課使我收獲頗多，我對高中新課程理念的理解更加深刻了。雖然一天半的時間很快過去了，但我們聽到了來自課改區(qū)的專家老師的教學心得，學到了他們的寶貴經(jīng)驗，對我們即將面臨的高中新課程改革更加有信心了。以下是我對本次聽課的心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

來自寧夏銀川一中的政治課改專家楊學萍老師說到“新教材，重選材，輕體系，新課改后教師的備課最重要。”在這種情況下，新課程改革對老師提出了更高的要求，不僅要了解書本，更重要的是如何利用書本。

教師首先要改變觀念，從以教為主的課堂教育模式，改成以學生學習為主的教學模式。課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學的過程與方法選擇，并且要關(guān)注學生正確的情感、態(tài)度價值觀培養(yǎng)。

來自 coOco.nET.cN

為了完成上述的轉(zhuǎn)變。教師還要自主學習，掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論和技能。才能深刻理解新課標，按照新課改的要求來設(shè)計教學過程，很好的完成教學任務(wù)。對于每個教師來講，新教改是一種新的教學方式的嘗試，是一個新的挑戰(zhàn)。

新課改要改變我們長久以來的習慣和觀念，是很不容易的。新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐枰處煱l(fā)揮能動性，不斷的探索與提高。新課改不一定能夠得到各方面的支持，包括學生的配合——他們在以前的學習中已經(jīng)養(yǎng)成不會積極動腦的習慣。在華山中學聽了三節(jié)課，老師們可以深刻地感覺到華山中學學生的勤學思考和較高的個人素質(zhì)，而各個學校的情況是不同的，如何在非重點中學開展新課程的改革，充分發(fā)揮學生學習的主動性，改變壞的學習習慣。這都是我們值得深思的問題。

新課標的實施是一種行政方式推進的，培訓(xùn)教育不足。楊老師說到新課改后教師要“用教材而不是教教材”，也就是教師在教學過程中有更多的靈活性。但新課標相應(yīng)的配套體系不完善，評價制度無法統(tǒng)一。新課標下的如何考核考評，以適應(yīng)課程改革，還未有具體化。教學缺少范本，導(dǎo)致一線教師的教學上的困惑，對于新課改的推進產(chǎn)生很大的阻力。這一點，還是要請專家們編寫出更多的實施案例。使一線教師有模仿研習的機會，更好更快的提高。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇八

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

一、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

二、開展課改實驗、走進新課改。

一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學采取了提出題目實驗探索引導(dǎo)觀察分析推理得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和。具體做法是：

1、確立一個思想，即為學生一生的發(fā)展做預(yù)備的思想。

學生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學生;而不是部分學生，應(yīng)該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉(zhuǎn)變。

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。

(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;。

教學手段的轉(zhuǎn)變;。

4、采取四種方法。

(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實雙基的主導(dǎo)性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？?、未來這些滾燙的眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

我參加了新課程培訓(xùn)學習，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質(zhì)量，進一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

本次培訓(xùn)主要內(nèi)容是：1.課標解讀.2.教材分析.3.由其他學校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界。通過此次培訓(xùn)從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導(dǎo)學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。

【一、教師在新課改中的作用】。

因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的能力：1、具有終身學習的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力;2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;3、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神.而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替教師的實踐。

教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程;二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優(yōu)點與不足的基礎(chǔ)上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。

【二、新課改對教師素質(zhì)的要求】。

【1、教師角色的轉(zhuǎn)變】。

新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應(yīng)該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關(guān)系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

【2、教學方法的革新】。

教育的重要目標是促進學生的發(fā)展，科學課程應(yīng)當體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應(yīng)該強調(diào)探究的過程和方法，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導(dǎo)學生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

【3、教學手段的革新】。

以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應(yīng)用技術(shù)在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學教師，應(yīng)當盡快掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務(wù)。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學發(fā)展的時代要求。

【4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高】。

教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識,這是從事科學教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進入信息社會，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關(guān)的基本知識等，還需了解科學與其他有關(guān)學科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識，有機地結(jié)合形成比較完整的基本知識。

誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應(yīng)該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習慣于傳授式，習慣于按照預(yù)設(shè)進行教學，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。

教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。下文是本網(wǎng)小編為您提供的新課程培訓(xùn)心得體會，歡迎閱讀參考！

本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強溝通和交流，共同探討進步教學質(zhì)量的途徑。必須進步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關(guān)的能力的進步和新課程目標的實現(xiàn)。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大服務(wù)，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

【一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為】。

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是教學中的主導(dǎo)。作為教學中的主導(dǎo)，教師要成為學生學習活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

(2)教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

(3)教師應(yīng)成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)火花。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

【二、在教學中要創(chuàng)造性地用活教材】。

新課程倡導(dǎo)教師用教材而不是簡單的教教材。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學生去探索、自主學習。

【三、深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂】。

【四、要以人為本，充分尊重學生】。

教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，在新的教學方法的培養(yǎng)下，孩子們的學業(yè)將會更上一個新的臺階。

今日世界,科學技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進一步提高國民素質(zhì),并使學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當與時俱進,以適應(yīng)時代的需要.教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

【一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為】。

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是教學中的主導(dǎo)。作為教學中的主導(dǎo)，教師要成為學生學習活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

(2)教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

(3)教師應(yīng)成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)火花。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

【二、在教學中要創(chuàng)造性地用活教材】。

新課程倡導(dǎo)教師用教材而不是簡單的教教材。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學生去探索、自主學習。

【三、深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂】。

【四、要以人為本，充分尊重學生】。

教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，在新的教學方法的培養(yǎng)下，孩子們的學業(yè)將會更上一個新的臺階。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇九

新《課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)?！缎抡n程標準》強調(diào)：現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓數(shù)學課堂成為學生的樂園，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。要由過去的“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“重過程”。

2、課程結(jié)構(gòu)方面，強調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調(diào)課程的綜合性和選擇性。

3、課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。

4、課程實施方面，強調(diào)變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

5、課程評價方面，以前的評價過于強調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強調(diào)評價是為了改進教學、促進發(fā)展。比如，有的學生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學習。

6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強調(diào)國家、地方、學校三級管理，充分調(diào)動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。以下是我學習新課程的心得體會。

會轉(zhuǎn)化為激勵學生積極向上，為祖國發(fā)奮學習的強大內(nèi)在動力；而正確的世界觀、人生觀、價值觀的確立對學生崇尚真知、追求真理的科學態(tài)度和提高識別真善美的能力具有重要影響。

二、要提高學生的思想政治素質(zhì)，學?？梢圆扇”姸嘤行У拇胧?，但我認為，在眾多環(huán)節(jié)中，提高教師的師德修養(yǎng)是關(guān)鍵，作為一名教師，通過學習我認識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅要有學術(shù)上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。而高尚師德的表現(xiàn)，我認為首先是行為。

三、隨著新課程的運行，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務(wù)；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。

學生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

在新課標下教師要構(gòu)建新的課堂教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學習，否定教師的講解。教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于學生的知識水平、理解能力，即使討論也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。教學中只要能讓學生動起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，就是我們的教學目的。

課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇十

通過對“新課程背景下教師教學評價”的學習，使我認識到新課程下的教師教學是以學生為主體、教師為主導(dǎo)、學生自主探究為主線的探究式教學，不但要加強學生的雙基知識，而且要注重提高學生的思維能力；不但要發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想像力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學。通過這次學習，結(jié)合我個人教學實踐，心得體會有以下幾點。

一、要注重學生學習主動性的培養(yǎng)：傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多機械接受；少自我意識，多依附老師，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學活動中，我們要準確把握教學評價這個度，學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學；學生是學習的主角，教師要成為學習的引導(dǎo)者。在教學過程中，教師要注重增強學生的自信、自立、自強的觀念，鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生變被動學習為主動學習，由機械接受向主動探索發(fā)展。

二、要注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)：沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂上，給學生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求，并運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù)，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。沒有想象就沒有感悟。在教學中，首先要使學生學好有關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生進行課境想象，使學生從中對所學內(nèi)容有之感悟。

三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段：科學技術(shù)突飛猛進的時代，基礎(chǔ)教育特別是小學教育面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。新課程標準倡導(dǎo)通過改變學習內(nèi)容的'呈現(xiàn)方式，提倡教學方式多樣化。而以個人電腦、多媒體教學、計算機教學軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使知識的積累途徑和學習方法發(fā)生了變化，豐富的信息使學生學習的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為學生進行自主探究學習的有力工具，從而促進學生學習方式的變革。學生學習方式的變革的同時，教師的教學方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強大的互動功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對性，從而促進師生互動方式的變革。所以，作為新課程下的教師，要積極的進行信息技術(shù)與課程教學的整合的實踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇十一

數(shù)學新課程的實施已經(jīng)全面鋪開。通過對《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》小學數(shù)學學習，使我認識到：上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學生自己去學，真正成為課堂的主人。在新課程標準的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個學期的數(shù)學新課程教學，本人也深深感知，新課標下數(shù)學教學與舊課標在教學理念、教學方法、教學過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學習數(shù)學新課程教學中的幾點心得體會：

新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導(dǎo)學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結(jié)論。因此，在新教材中，非常注重設(shè)置問題的情境化。數(shù)學中很多的結(jié)論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思考題，設(shè)置問題情境，讓學生自己獨立思考、能動探究，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。

新課程標準下，要求課堂教學應(yīng)將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學習的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。實際上也就是學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，使學生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。

長期以來，教學內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當然地成為教學的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動少，學生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進者和參與者，教師的教學方法應(yīng)該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導(dǎo)學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個學生，使每個學生都得到充分發(fā)展。新課標也注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學生更能直觀的理解、認識數(shù)學的本質(zhì)，并且強調(diào)學生動手能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。對學生不足的地方加以正確引導(dǎo)，經(jīng)過這一過程，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力；發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

新課標要求數(shù)學知識應(yīng)用的實踐化和生活化，要求數(shù)學理論與實踐緊密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學習”的理念。數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱望。所提出的思考題、探究題都是直接與生活中的問題，生產(chǎn)、生活實踐中的具體應(yīng)用的一些實例，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。

當前，教學方法五彩紛呈，舉手投足不知所措，聽了專家的報告，頓覺有晃然大悟之感：先學一家，融匯白家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學切不可趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統(tǒng)。

教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教，不可照搬照套。教學有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。

通過學習使我深深認識到我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。

教師必須更新原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。

教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

通過學習，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎(chǔ)上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇十二

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，講究教學策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。在學了《課程與教學理念的重構(gòu)課程與教學理念的重構(gòu)》專題內(nèi)容后我獲益匪淺。課程與教學論是以研究基礎(chǔ)教育課程與教學問題為目的理論與實踐密切結(jié)合的一門學科。新課程的教學需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，探討新教材的教學規(guī)律，并運用這些規(guī)律，提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學策略。

在新課改的浪潮下，就要求教師要更新自己的觀念，而且要求教師主動轉(zhuǎn)變自己的角色。新課程的實施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學行為，提高專業(yè)素質(zhì)水平。通過這次培訓(xùn)，我充分認識到新課標應(yīng)該樹立“以人為本，以學生為本”的新理念。

一、努力學習、虛心求教、改變觀念、重新定位。

如果我們用老經(jīng)驗去對待新問題，就不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，就會被淘汰。所以我們要努力學習、虛心求教。同時課程的設(shè)置與時代的發(fā)展需要和要求緊密相關(guān)，因此教師必須要與時俱進，改變觀念，重新定位，努力使自己的教學適應(yīng)新課標的要求，盡快使自己進入新的角色。

二、深挖教材內(nèi)涵、備好教學知識、激發(fā)學生學習興趣。

教師作為課程實施的直接操作和影響者，必須深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識儲備點及相關(guān)鏈接的知識點，課前要充分準備好教學用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹，才能在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)了學生去尋找適合學生的學習方式，使其對學習參數(shù)濃厚的興趣。

積極互動、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)、教學有序。

作為學生學習場所的學校管理者，要在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

新課改就是要改變學習的方式，要讓學生在學習中產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學習方式。強調(diào)在教學活動中，恰當?shù)亟涣?，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。

新課改任重而道遠，作為擔負起培養(yǎng)國家人才重任的教師來說，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛崗敬業(yè)，認真履行崗位職責，把課改這一重。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇十三

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標以及現(xiàn)代教育、教學理論所提出的教學目標，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學科教學評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學內(nèi)容，也是學生學習的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學科的概念、原理、體系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學生的學習獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時，教學過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學方法、教學智慧、教學風格和教學藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面，任何學科的教學都必須以人為木，不僅強調(diào)學科的價值，更要強調(diào)學科價值與人文價值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此，在課堂教學中，要根據(jù)課堂教學目標和教學內(nèi)容，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來，貫穿于整個教學過程。

新課程突出強調(diào)了“課程整合”、“合作教學”、“行動研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和引導(dǎo)者，與學生一起成為新課程的合作者。在課堂教學中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學、“合作式”教學、“探究式”教學等各種教學方式，使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學內(nèi)容與教學過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學評價上，第一，要關(guān)注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否對學生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護和鼓勵了學生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學氛圍，使學生都能大膽發(fā)言，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學生的思想或生成的目標上來。第三，關(guān)注教師采用的教學方法是否符合教學內(nèi)容、適合教學對象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學方式中，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使學生能夠深入思考，通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的焦點。在教學中，認真學習新課標，深入領(lǐng)會《體育與健康課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要改變這種單一的、被動的學習方式，提倡和推動多樣化的學習方式，特別是通過自主、合作與探究的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此，課堂評價要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉(zhuǎn)變。

教師對學生的評價是影響學生個性成長的`重要因素。當代課程論強調(diào)對學生應(yīng)該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學生的發(fā)展。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學生的愛）為基本出發(fā)點，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學生以激勵和贊許，激發(fā)學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放，從學科走向?qū)W生，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學工作中?？傊n堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經(jīng)驗、教學智慧、教學風格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學，以此建立新的評價觀念和評價方法。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇十四

隨著新課程標準的實施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學教學改革正邁著堅實的步伐前進著。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習素材；為學生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學中存在的一些問題。比如：課堂以教師為主，對學生要求太多，課堂氣氛沉悶，學生被動接受，在學習上依賴性強，厭學情緒明顯，學習效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學課堂教學中讓學生主動參與學習的幾點做法。

一、尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣。

（1）要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學”對教育非常重要。可見，將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。

（2）要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學生的學習也應(yīng)如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應(yīng)當是主動的學習者。許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應(yīng)該讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的***。如果我們把每種事情都教給學生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。比如，《打折銷售》這一節(jié)，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習。最后幫學生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關(guān)，但學生卻未必有多大興趣。假若我們設(shè)計一個課堂活動，讓學生模擬商店的從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學生一定會非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的`過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標價與銷量的關(guān)系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。

確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應(yīng)當尊重學生的切合實際的觀點，甚至就可以完全把主動權(quán)交給學生，讓學生討論如何比較兩條線段的長短，這時學生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學生的方法都應(yīng)該得到老師的充分肯定。

二。發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生積極主動參與教學過程 由于數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導(dǎo)學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應(yīng)注意以下幾點：

（1）巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。

教學實踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導(dǎo)學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

（2）運用探究式教學，使學生主動參與。

教學中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學生的主動參與。

（3）運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)熱情。

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用?，F(xiàn)代教學論認為，數(shù)學教學過程應(yīng)是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。具體應(yīng)做好以下幾點：

（1）改革課堂教學的空間形式。

在教學的進行過程中，可以把學生分成幾個小組進行合作與交流，這種小組的形式縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利干小組內(nèi)成員的交流和含作。

（2）小組學習任務(wù)的布置。

小組內(nèi)的交流與合作學習主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此我們在

組織小組交流與合作學習活動中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流，而且要引導(dǎo)組際交流；不僅要交流學習結(jié)果，更要重視交流學習方法。

（3）注意培養(yǎng)學生的合作意識，訓(xùn)練學生的合作技能。

教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣。

四、適當進行數(shù)學開放題教學。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇十五

7月12-13日，我參加了小學數(shù)學新課標新教材培訓(xùn)會，感觸頗多；特別是于教授對新課標及教材深入的解讀，及真實的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。

課改10年新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑，曾經(jīng)迷茫，但通過不斷學習、不斷修煉，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。

與20xx年版相比，20xx版數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。有如下幾點重要的變化：

20xx年版："雙基"：基礎(chǔ)知識、基本技能；20xx年版"四基"：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把"四基"與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練數(shù)學基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。

《課標》修訂中在繼承數(shù)學教育注重"雙基"傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握"基本的數(shù)學思想和方法"，獲得"基本的數(shù)學活動經(jīng)驗"。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。

我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學學習的靈魂,它是伴隨學生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力，最終通過自身的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學習數(shù)學、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。

我覺得，如何幫助學生在數(shù)學學習中感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，是需要我們數(shù)學教師潛心思考與研究的。我們要想方設(shè)法幫助學生積極參與數(shù)學學習，重視數(shù)學思想的滲透和數(shù)學活動經(jīng)驗積累。

20xx年版《小學數(shù)學新課程標準》：數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。

20xx年版《小學數(shù)學新課程標準》：數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

20xx年版：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。20xx年版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。

更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一學段：增加了認識小括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算。綜合與實踐領(lǐng)域的`要求更加明確和具有可操作性。

不再分學段闡述，而是分教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發(fā)建議。在強調(diào)學生主體作用的同時，明確提出教師的組織和引導(dǎo)作用。

通過學習更加使我認識到作為一名數(shù)學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應(yīng)學生發(fā)展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學數(shù)學現(xiàn)代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇十六

在學習《新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計-綜合實踐活動》這門課程之后，我知道了綜合實踐活動打破了傳統(tǒng)學科教學以課堂教學為主，以間接經(jīng)驗學習為主的教學模式，使學生走出課堂、走出教室、走出學校以學生的親自實踐和親身體驗來獲得知識，獲得發(fā)展。綜合實踐活動的教學設(shè)計與學科課程有很大的不同，能更好的提高學生素質(zhì)，對學生全面健康發(fā)展有著重要意義。

在這門課程中，第二部分“綜合實踐活動創(chuàng)新教學設(shè)計與評析”，以案例分析的形式展示了綜合實踐活動的活動設(shè)計與活動過程。對于以前沒有接觸過這門課程的我，有很好的指導(dǎo)作用，對于怎樣進行學生實踐活動有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”、“綜合活動”四個領(lǐng)域，其中，綜合活動展示的是綜合實踐活動非指定領(lǐng)域——主題班會與學校大型活動的活動設(shè)計與流程，更便于我們教師有針對性地借鑒。

人與自我教學案例中，“學生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個方面展示了活動設(shè)計：主題的提出、活動目標、活動設(shè)計、活動過程（活動計劃和活動展開兩個方面）教師反思、點評。在這一部分里，不僅學到了綜合實踐活動的設(shè)計方法，而且明確了一種讓我的學生能更好的對待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法，學生在實踐中自我教育比老師家長的說教更有效果。

在實踐活動中，學生學習到書本上沒有的知識，鍛煉了能力?！皩W生與網(wǎng)吧”的課題，讓學生通過多種途徑了解到網(wǎng)吧對未成年人的危害，從而主動拒絕網(wǎng)吧，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

學生習慣接受老師或者書本的知識，在綜合實踐活動動，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，加強學生創(chuàng)新意識，具有重要的現(xiàn)實意義。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇十七

作為一名新教師，在從事地理教學工作的幾年中，地理新課程標準給予我無數(shù)的幫助，啟發(fā)和引導(dǎo)。以下是我新課程地理教學中所得的幾點心得體會：

如何提高學生對地理學習的興趣呢？這是我們許多教師都比較關(guān)注的問題。針對現(xiàn)在學生見識廣，生活經(jīng)驗豐富的特點，我們不妨讓他們通過聯(lián)系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。當然我們還可借助報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。

新時代的課堂，學生是主體，教師不越俎代皰。在學習中我們應(yīng)鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復(fù)，讓學生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學生分成正方、反方兩組進行辯論，同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。

“發(fā)明千千萬，起點是一問”。課堂上我們應(yīng)讓學生大膽發(fā)言，大膽的表達自己的'看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經(jīng)常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題：

為什么八大行星中只有地球上有高級智慧生物存在？

為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風？

為什么印尼、伊朗、日本地震不斷？

以上這些問題提出后，我們需要肯定學生大膽提問的精神，然后通過師生探討，給學生一個滿意的解答。

地圖是地理學科的靈魂。在教學中應(yīng)讓學生用好地理圖冊、填充圖，通過填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對照的學習習慣。同時在教學過程中可以適時地開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和深入細致的作風。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇十八

為期四天的新課程培訓(xùn)結(jié)束了，它讓我對數(shù)學新課程、新教材有了更深入的認識。

自主、有效的課堂是我們經(jīng)歷新課改中的每一位老師所追求的，但這其中需要我們必須明白：我們要教“什么”。教材僅僅是學生學習資源的部分內(nèi)容，它所呈現(xiàn)給學生的知識內(nèi)容是靜止的，沒有先后層次的。同一版本的教材不可能適用于每一個班級的孩子，這就要求我們每一位數(shù)學教師都要長出一雙數(shù)學的眼睛，善于捕捉生活中的數(shù)學信息，在把握課標基本規(guī)范的前提下，去超越教材，補充教材，賦予教材“生命”，從而達到合理的利用教材。

從徐麗霞老師的“自能教學法”的教學視頻中，李玲老師的演講中，趙國防老師灰諧、幽默的言談中...我深深感受到這些名師課堂的魅力。在他們的課堂上都體現(xiàn)著“學生能說的'的老師不說，學生能講的老師不講，學生能理解的老師不幫”的思想；注意學生學習習慣與各種學習能力的培養(yǎng)是他們課堂教學的另一大特色，在課堂上他們做到了創(chuàng)新與傳統(tǒng)的完美結(jié)合。用徐麗霞老師的話來說,他們的目標是：把學生培養(yǎng)成會學習、會表達、會交流、有能力、有氣度、能自信面對一切的人。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；也是師生思想碰撞、智慧共生的活動過程。首先我們要抓住本節(jié)課教學的“核心問題”，用適合自己的方法呈現(xiàn)一個真實的課堂。其次，我們應(yīng)把學生學習的主動權(quán)還給學生，讓學生充分享受主動思考的權(quán)利，平等地為學生創(chuàng)造盡可能多的表達和表現(xiàn)的機會，使學生想學，以至于會學。

張廳長說過：讓學生盡量多地做具有智慧價值的作業(yè)，做更多的需要動腦動手、需要親歷親為的學生喜歡的作業(yè)。回頭看一下我們所設(shè)計的作業(yè)是什么樣的？它對培養(yǎng)學生的興趣，思維能力等有導(dǎo)向作用嗎？名師們的做法給了我們最好的回答：作業(yè)要做有用的，它是老師精心設(shè)計的具有活動性，實踐性的，是課內(nèi)外具有一定思維挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

課改進行到今天，我們面臨了太多的改變：教材變了，教法變了，我們又該怎樣去改變？專家們用同一個聲音告訴我們：讀書，讀教育理論專著，讀各科的教學研究書籍；動筆，寫教學札記，寫讀書筆記。通過這次學習，我收獲了很多，同時也使我明白了自己努力的方向，借用李玲老師的話來說，那就是：投入...

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇十九

素質(zhì)教育已經(jīng)在社會中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺。新課程教學改革全面展開，我們教學工作者面對的是全新的教學理念：核心是"以人為本"，教學基于"學生的發(fā)展"；基于"現(xiàn)實生活經(jīng)驗和真實教育情景”；基于"對話與交流"；基于"問題探究"進行教學。這是對我們教師的一種挑戰(zhàn)。教師必然要進行角色的轉(zhuǎn)換，切實地更新教學的理念方法，自覺學習運用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學相長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。隨著新課改的不斷深入，探究式的學習方法越來越受到人們的普遍關(guān)注。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們發(fā)揮集體的力量，采用集體備課的方式，鉆研新課程，探討新教法，特別是在實踐探究方面，讓學生通過各種方式的調(diào)查、收集資料、寫文章、討論、辯論等，進行了一系列的實踐活動，在不斷的學習和摸索中，有了一點體會和心得：

由本課程知識綜合性的特點所決定，學生不僅應(yīng)從教科書中獲得眾多信息，還應(yīng)從日常生活、文藝作品，以至各種有益的活動之中構(gòu)建起"知識信息圈"。所以，教師也應(yīng)打破課堂教學與學生課外生活的壁壘，采取有效措施把國內(nèi)、國外、校內(nèi)、校外、課內(nèi)、課外各種有用的知識資源調(diào)動起來，利用社會的大課堂去增加學生的社會見識，力求課內(nèi)與課外活動相結(jié)合。例如：探究"長城"專題，為了幫助學生拓展知識，開闊視野，發(fā)散思維，并引發(fā)他們的興趣。除了書本上介紹的有關(guān)長城的常識外，我們還收集了更多有關(guān)長城的歷史、長城的構(gòu)造，長城的用途，以及長城的實際作用等等的知識資料，還搜集了許多相關(guān)的圖片。同學們真是各盡所能，不拘一格！

實踐探究活動，并不是讓學生單純自由地去開展活動，而是指通過師生之間教與學的雙方活動、相互作用，使學生掌握知識和技能，使身心獲得一定發(fā)展提高的過程。學生畢竟沒有多少的實踐經(jīng)驗，所以，事先有關(guān)活動的方式、途徑、經(jīng)驗的總結(jié)等等，都需要經(jīng)過教師的明確指導(dǎo)，使學生做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地去完成任務(wù)。例如：開展＂訪問愛國主義教育基地＂的實踐活動，可以先從搜集愛國主義基地的相關(guān)資料入手，記錄下有關(guān)收獲，接下來可以組織學生有序地去訪問周圍的革命傳統(tǒng)教育基地、國防教育基地、國恥教育基地、文化名人教育基地、高科技教育基地、青少年成才教育基地等等，了解相關(guān)基地的具體名稱、地址、聯(lián)系人或聯(lián)系電話等，最后還可以根據(jù)了解到的知識寫寫自己的感受和收獲。許多學生都很規(guī)范地寫了出來，也有一些基礎(chǔ)好的學生風格獨具，很有創(chuàng)意，從真實的歷史事實或歷史人物入手寫活動的小結(jié)，很有特色。

眾所周知，現(xiàn)在學生學習任務(wù)重、時間緊，真正可以自由支配的時間歷來不多，平時更是少得可憐。那么，如何引導(dǎo)學生自覺地參與到實踐探究活動中來？一般把活動布置在周末休息日，甚至安排上兩個星期的時間，使學生有足夠充裕的時間來準備，達到自己最理想的效果。例如：在開展"一次有意義的集體視聽活動"的實踐活動時，從準備視聽材料、學習有關(guān)常識、布置活動場所和程序、調(diào)試到正式開展，我給了他們足足一星期的時間（中間包含周末）。視聽活動開始了，會場內(nèi)，學生們聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛、認真專注，全心投入欣賞活動中；放眼看去，學生們聽的聽，記的記；都在為接下去的介紹活動收獲環(huán)節(jié)做著精心的準備。很快一節(jié)活動課在學生們的積極參與中結(jié)束了，同學們還是意猶未盡，感覺效果真不錯！

評價的目的是為了培養(yǎng)學生的成就感和自信心，激發(fā)他們的學習興趣。所以我們的評價應(yīng)該是面向大多數(shù)，并鼓勵少數(shù)"超常"的學生追求卓越。對待每位學生的每一次作業(yè)，要認真批閱；對于優(yōu)秀的和有進步的學生要有所表揚；對于優(yōu)秀的作業(yè)或作品，也要盡可能地把它們展覽出來。例如：有位同學的'環(huán)保文章——《一條古運河的命運》被送到校刊上發(fā)表，從此，他的積極性更高了。此外，我還把自評和他評相結(jié)合，引入"個體標準"。在"一次有意義的集體視聽活動"課結(jié)束后，我請同學們評出了"最佳素材獎"和"最佳評論員"，同時請大家自評"今天我最大的收獲是什么？"，使評價成為學生認識自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵自我的一種手段，以增強學生發(fā)揮自我潛能的決心和勇氣。

一學期的新課程教學，使我深深地感受到實施新課程前后的變化，體會到實施新課程教學的迫切性和重要性。

一、它有利于學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，人文素質(zhì)是一個人外在的精神風貌和內(nèi)在的精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是其文明程度的綜合體現(xiàn)。中國的發(fā)展正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。這不僅對中國公民的科學素質(zhì)提出了新的要求，也對中國公民的人文素質(zhì)提出了更高的要求。青少年的人文素質(zhì)，特別是思想政治素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀社會主義中國的前途和命運，在我們的實踐探究活動中，通過研究人文社會科學知識，綜合利用歷史、地理、政治等學科領(lǐng)域的教育資源，有效地進行集體主義、愛國主義和社會主義思想教育，從而形成高尚的信仰、情操、態(tài)度、興趣、氣質(zhì)和素養(yǎng)，促進學生逐步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

二、它有利于學生的自主發(fā)展。綜合實踐探究活動嘗試從不同的角度、綜合多種知識探究社會問題，在很大程度上提高了學生自主學習的能力、參與社會實踐的能力，也是為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才的有效途徑之一。隨著知識的迅猛發(fā)展和快速更新，使我們不可能通過一次性學習滿足終身的需要。學會學習的方法，學會不斷獲取信息、處理信息的本領(lǐng)，是現(xiàn)在學習的主要任務(wù)；自主學習的能力，成為教育的重要目標之一，而學生的這種探究性學習正是改變了過去"教多少學多少，怎么教怎么學，不教不學"的傳統(tǒng)的學習方式。它通過"動手"和"動腦"等多方面結(jié)合的活動，讓學生在主動的探究與思考中獲得知識，釋放了學生的能量，張揚了學生的個性，使學生的主體性得到充分地發(fā)揮，同時也鍛煉了他們各方面的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。例如：在開展訪問愛國主義教育基地這一活動中，學生通過調(diào)查所獲得的歷史知識不可枚舉。他們從歷史的角度考察其淵源背景、事件過程及基地建成的意義，又從地域的角度考察不同歷史人物的不同表現(xiàn)及行為，還從人文的角度考察其影響。通過這次活動，學生不但受到了更強烈的愛國主義教育，同時也豐富了自己的歷史知識。有些學生對歷史問題敏銳的洞察、精妙的分析、以及流暢的口頭表達能力、自如的文字組織能力等等，實在令同學和老師佩服！所以說，帶著問題學，在實踐中學，把被分割的學科知識聯(lián)系起來綜合地學，結(jié)合實際的社會問題進行探究式學習，是我們提高自主學習能力、社會實踐能力的途徑和要求。

三、它有利于構(gòu)建合作學習的課堂教學模式，在"以人為本"的新教學理念的指導(dǎo)下，遵循學生的生活邏輯，強調(diào)認知因素與情感因素的整合，從而賦予新課程更多的民主色彩，使師生、生生之間共同參與、共同經(jīng)歷教學過程，共同承擔責任，從而達到一種"快樂教學"的境界。新課程理念首先要求教師在教學中擺正自己的位置。教師不僅僅做學生學習上的導(dǎo)游，更要做伴游。要讓學生也有尊嚴，敢于在和教師講話時昂首挺胸，大膽發(fā)表自己的意見。只有建立了平等的師生關(guān)系，學生暢所欲言，教師才能理解學生學習的困難所在，才能對癥下藥，真正起到導(dǎo)的作用。更要求教師有愛心。教師的愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，教師的這種愛，可以激勵學生努力探索創(chuàng)新。例如：在長城專題學習中，大家討論是否應(yīng)該修建長城的問題時，老師多鼓勵學生發(fā)表不同的看法，放開學生的思維，讓學生有更多的思考空間，老師也可以對學生的意見發(fā)表自己的看法，在這樣的活動中，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感和理念，既豐富了教學內(nèi)容，又求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，使整個教學過程真正成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師成為"平等中的首席"，上課意味著人人參與和平等對話，這正是我們所渴望的民主平等、和諧互動的新型師生關(guān)系。這是培育團隊意識和合作精神的必要選擇，也是以學生為主體的必然表現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該幫助學生通過自己的努力學會學習，學會思考，學會在民主、互助的氛圍中合作，學會掌握知識的基本方法，學會有理有據(jù)地論述自己的觀點。雖然在師生共同學習和摸索的過程中，還有很多不盡如人意的地方，但它已使我們看到了新課改的希望和樂趣，看到了新課改的成功所在，作為新課改的一線教師，只有做到與時俱進，在教學實踐過程中不斷地充實自己，才能勝任語文學科新課程的教學。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇二十

從xxxx年9月迎來新課程，到現(xiàn)在已有三年多的時間了。這兩個多月的時間讓我有這樣一種體會：新課程確實給學校帶來了新的活力，給課程帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。

回顧這三年的工作，

體驗最深的是：新課程對教師的要求提高了。教師要幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;要指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;要創(chuàng)設(shè)豐富的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣;要建立一個接納性、支持性的、寬容性的課堂氣氛，這些都是要求教師們要有綜合性的知識體系和高素質(zhì)組織能力，以及課堂中從容不迫、揮灑自如的應(yīng)變能力。新課程還賦予了德育工作的新內(nèi)涵，突出了人際交往、師生間、生生間合作意識的增強、競爭意識的增強，變過去教師硬性滲透為教師引導(dǎo)下的學生自覺接受。面對新的教育形勢和新的課程任務(wù)，應(yīng)該選擇什么樣的教育教學理念?多姿多彩的教學方法背后是以什么樣的教育理念為基礎(chǔ)的?摒棄了注入式教學法之后，教師能否跳出眼花繚亂的程式化教學方法?……一系列的問題都對新世紀的老師提出了挑戰(zhàn)，給出了難題。因此，教師知識與觀念的更新顯得比以往任何時代都更加急迫，對教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識，提高綜合素質(zhì)能力，在教學過程中不僅僅要有一桶水，更是要時刻保持充足的“源頭活水”。

回顧這三年的工作，思考最多的是：“集體備課，分工鉆研”的方法。

回顧這三年的工作，遺憾最多的是：

課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，又不得不結(jié)束，很“痛苦”。而有的課，不到30分鐘就完成了教學任務(wù)。或許，教師還要進一步加強課前的反思，課堂上還需培養(yǎng)對教學的控制。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇二十一

《新課程名師教學100條建議》這是一本好書，好書應(yīng)該百讀不厭，每讀必有一獲，記得曾有人說過：一本厚厚的書你把它看成厚厚的書，你還沒看好，一本厚厚的書你把它看成了一本薄薄的書，你就把握了書中精髓?！缎抡n程名師教學100條建議》是一本旨在幫助廣大中小學教師走進新課程，理解新課程，探索新課程和實踐新課程，切實幫助他們解決在新課程的教學實踐中出現(xiàn)的新情況和新問題的學習參考書。這本書從“為什么教、教什么、怎樣教、怎樣評”四個方面給我們提出了100條建議。名師們把自己學習和實踐新課程的切身體會與思想精華都熔鑄在每一篇文章中。

在實踐篇中看到教學要有“精”、“氣”、“神”，我對這個觀點很贊同，我想通貫全書的新課程實施也應(yīng)用這三個詞來高度概括，“精”指精當?shù)哪繕恕⒕x的內(nèi)容、精心的設(shè)計；“氣”指民主的氣氛、生活的氣息、創(chuàng)新的`氣魄；“神”指形象要精神、講授要傳神、聽課要入神。如果我們做到了這三個字，新課程的實施就如潺潺流水，歡快一路向前。就拿“神”字來說吧，“神”專指形象要精神、講授要傳神、聽課要入神，我們對個人形象要精神，可能努力一下都能做到，但對自己講課要做到傳神，學生聽課要做到入神，似乎如此高境界有高不可攀的感嘆。

教師負著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當我們走進課堂，面對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學的課堂中去。教師在課堂上的“精、氣、神”首先源于對教育事業(yè)、對學生、對所教學科的熱愛。只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示范，以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又會感染學生，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育新一代的責任感、義務(wù)感、榮譽感、自豪感等聯(lián)系在一起的。

聯(lián)系我們教學實際，我認為應(yīng)做到以下幾點：

1、要增強教學“非言語表達藝術(shù)”的研究與實踐使用。其一要發(fā)揮“笑”的積極效果。教學活動中不可忽視笑聲的作用，善意的笑，是師生關(guān)系和諧的潤滑劑；幽默的笑，是營造寬松氛圍的催化劑；會心的笑，能取得微妙的褒貶效果。其二要恰當運用手勢。教學中的手勢按其構(gòu)成方式和功能可分為：象征性手勢、會意手勢、指示手勢、描述手勢、評價性手勢。其三要善于使用面部表情，做到自然、適度、溫和。拋開教師的師道尊嚴，走進學生心靈，與學生交融、對話。

2、要不斷提高語言表達能力。教學語言要簡明、規(guī)范，抑揚頓挫、富有節(jié)奏感，形象生動、富有幽默感。

3、要注重課堂的生成，充分的預(yù)設(shè)才有精彩的生成，充分的專業(yè)積淀才能游刃自如、調(diào)控自如，才能與學生深層對話，才能傳神、入神。

4、要對教材深入鉆研，同一教案不同人上效果完全不同，還在于個人對教材鉆研程度不同，導(dǎo)致操作中出現(xiàn)不痛的現(xiàn)象。課要傳神，對教材的解讀要到位。

教師的“精、氣、神”還源于本身的不斷修煉。做為教師，首要立意，也就是自己先要了解，作為教師，是被動地去教，將教師視為一種職業(yè)，還是一種主動的，自覺地將教育視為一種傳承文明的高尚事業(yè)，自愿地將這種想法化作一種愛，去理解，去幫助，去教導(dǎo)，從而在平凡的崗位上，化腐朽為神奇，真正達致桃李滿天下，芬芳滿人間。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇二十二

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫心得體會是一個不錯的選擇。這樣可以幫助分析出現(xiàn)問題的原因，以下小編在這給大家整理了一些新課程教學心得體會，希望對大家有幫助！

閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，享受審美樂趣。在閱讀中，應(yīng)珍視學生獨特的感受、理解和體驗。同時，教師應(yīng)該加強對學生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。但是在這個過程中，如何避免教師的講解成為模式化的解讀代替學生的體驗和思考，真正做到對學生的見解進行評價和引導(dǎo)，恰如其分地進行精講提升是值得思考的問題。

在課題研究的實驗階段，我認真學習了新課標內(nèi)容，參閱名師教案，與其他教師互相交流，深入體會精講提升對課堂效率提高的重要性。在教學中，我深入文本，抓住學生的課堂生成進行及時的點撥和引導(dǎo)，讓學生對于所學內(nèi)容有更深入的理解和更深刻的體會。結(jié)合自己的教學行為和教學反思，我不停地進行思考，在面對課堂生成的時候，怎樣能有效地將精講提升切入。帶著這樣的思考，我進行了《自己的花是讓別人看的》這篇課文的教學展示，現(xiàn)以課堂教學為例來說明我對我的課題研究的一些心得體會。

一、聚焦文本，吃透課文。

文本是我們課堂的依托和媒介，學生通過對文本的閱讀和感悟來達到語文能力的鍛煉和提升，只有教師吃透文本，掌握課文的精華，才能在課堂上進行有效的授課，學生們才會產(chǎn)生多樣的課堂生成，在這樣的基礎(chǔ)上，教師抓住關(guān)鍵點來進行重點點撥，這樣的課堂才是高校的。在《自己的花是讓別人看的》這篇課文中，我通過多次閱讀思考，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜集資料和教師用書，對文本進行了深入的分析。

在本課教學中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這兩句感嘆句，讓學生根據(jù)文本質(zhì)疑，引導(dǎo)學生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

二、方式多樣，調(diào)動思維。

在新課程引導(dǎo)下，我們越來越注重教學方式的多樣化，并且這樣的教學方式相較于單一的教學方式確實更吸引學生的眼光，更能調(diào)動學生的思維，讓學生真正在課堂上學有所得，這是我們一直在努力的方向。精講提升主要集中在老師的“精講”，目的是帶著學生深入分析理解課文，答疑解惑，那么如何把精講完美地滲透在教學過程中，達成我們的教學目標，或者說，如何讓學生聽我們講，我覺得這也是作為我的課題研究需要關(guān)注的一點。只有把學生的目光和興趣抓住，學生才能把自己的思考和老師的重點點撥結(jié)合，這就需要我們在課堂中進行多樣化的教學方式和手段。

在《自己的花是讓別人看的》這篇課文的講授中，我靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學方法，引導(dǎo)學生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗，讀中有所悟，使學生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導(dǎo)學生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學生想象時，注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情。比如在學習第三自然段時，緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導(dǎo)學生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調(diào)動學生的想象，讓學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。引導(dǎo)學生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么？以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生想象場面情境。此時，學生看到的就不僅僅是文字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

三、注意點撥，開啟智慧。

精講提升的關(guān)鍵點在于“精”，抓住點引導(dǎo)學生去深入，在學生理解的基礎(chǔ)上進行講解，使理解更深化。在讓學生談了對“人人為我，我為人人”這句話的理解后，我說到：“你們精彩的發(fā)言讓老師想到了一個詞：舍得。有舍才有得，我們雖然舍棄了看自己的花，但走在路上的時候卻看到了更多的花，而且當你從自己門前走過的時候，也看到了自己的花。”接著我又提問：想一想，在我們的生活中有哪些“人人為我，我為人人”的現(xiàn)象。孩子們暢所欲言，班級輪流值日、班級圖書角，大家感觸深刻，結(jié)合自己的生活實際談出了真實的感受。

有效的精講提升，關(guān)鍵點在于教師的教學水平和語文素養(yǎng)，我想起了蘇霍姆林斯基的話：“優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷地補充他們的知識的大海。”我們只有將理論學習和實際的課堂經(jīng)驗結(jié)合起來不斷努力，才能使精講提升達到真正的效果，成為優(yōu)秀的教學工作者。

一、實現(xiàn)三維目標的達成。

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標以及現(xiàn)代教育、教學理論所提出的教學目標，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學科教學評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學內(nèi)容，也是學生學習的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學科的概念、原理、體系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學生的學習獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時，教學過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學方法、教學智慧、教學風格和教學藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面，任何學科的教學都必須以人為木，不僅強調(diào)學科的價值，更要強調(diào)學科價值與人文價值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此，在課堂教學中，要根據(jù)課堂教學目標和教學內(nèi)容，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來，貫穿于整個教學過程。

二、改變教師教學方式。

新課程突出強調(diào)了“課程整合”、“合作教學”、“行動研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和引導(dǎo)者，與學生一起成為新課程的合作者。在課堂教學中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學、“合作式”教學、“探究式”教學等各種教學方式，使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W內(nèi)容與教學過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學評價上，第一，要關(guān)注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否對學生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護和鼓勵了學生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學氛圍，使學生都能大膽發(fā)言，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學生的思想或生成的目標上來。第三，關(guān)注教師采用的教學方法是否符合教學內(nèi)容、適合教學對象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學方式中，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使學生能夠深入思考，通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

三、轉(zhuǎn)變學生學習方式。

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的焦點。在教學中，認真學習新課標，深入領(lǐng)會《體育與健康課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要改變這種單一的、被動的學習方式，提倡和推動多樣化的學習方式，特別是通過自主、合作與探究的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此，課堂評價要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉(zhuǎn)變。

四、改變教師對學生的評價。

教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程論強調(diào)對學生應(yīng)該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學生的發(fā)展。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學生的愛）為基本出發(fā)點，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學生以激勵和贊許，激發(fā)學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權(quán)威走向師生平等，從封課堂教學是實施新課程的主渠道，課堂教學評價也是課程評價中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學評價，對新理念下的課堂教學改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用?？茖W、有效的課堂教學評價能引導(dǎo)教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學行為，使新課程的改革目標真正得以落實。

五、實現(xiàn)三維目標的達成。

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合，是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標以及現(xiàn)代教育、教學理論所提出的教學目標，體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學科教學評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學內(nèi)容，也是學生學習的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學科的概念、原理、體系，只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學生的學習獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時，教學過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學方法、教學智慧、教學風格和教學藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面，任何學科的教學都必須以人為木，不僅強調(diào)學科的價值，更要強調(diào)學科價值與人文價值的統(tǒng)一，不斷致力于培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此，在課堂教學中，要根據(jù)課堂教學目標和教學內(nèi)容，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來，貫穿于整個教學過程。

六、改變教師教學方式。

新課程突出強調(diào)了“課程整合”、“合作教學”、“行動研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者，從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和引導(dǎo)者，與學生一起成為新課程的合作者。在課堂教學中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學陳規(guī)，自主尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用“討論式”教學、“合作式”教學、“探究式”教學等各種教學方式，使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學內(nèi)容與教學過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，并促使學生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學評價上，第一，要關(guān)注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否對學生表現(xiàn)出熱情與寬容，是否保護和鼓勵了學生的好奇心和自信心，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學氛圍，使學生都能大膽發(fā)言，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點。第二，要關(guān)注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學生的思想或生成的目標上來。第三，關(guān)注教師采用的教學方法是否符合教學內(nèi)容、適合教學對象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學方式中，設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性，使學生能夠深入思考，通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

七、轉(zhuǎn)變學生學習方式。

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革的焦點。在教學中，認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要改變這種單一的、被動的學習方式，提倡和推動多樣化的學習方式，特別是通過自主、合作與探究的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，學生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此，課堂評價要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和學習方式的轉(zhuǎn)變。

八、改變教師對學生的評價。

教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程論強調(diào)對學生應(yīng)該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學生的發(fā)展。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態(tài)學生的愛）為基本出發(fā)點，以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學生以激勵和贊許，激發(fā)學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權(quán)威走向師生平等，從封閉走向開放，從學科走向?qū)W生，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學工作中?？傊?，課堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經(jīng)驗、教學智慧、教學風格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學，以此建立新的評價觀念和評價方法。

閉走向開放，從學科走向?qū)W生，從單一走向多元，從預(yù)設(shè)走向生成，最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展，讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學工作中。總之，課堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經(jīng)驗、教學智慧、教學風格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導(dǎo)，以新的視角關(guān)注教師的課堂教學，以此建立新的評價觀念和評價方法。

總之，在日后的教學工作中，我將努力做到：把課標學習與《新課程課堂教學行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來；鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；重視教學反思、個案研究和收集？？給學生充分的時間和自由去親自體驗作品，把理解運動的權(quán)利放心地還給學生，讓學生在與作品的對話中感受、品位和思索。

以前總愛聽專家課，因為可以現(xiàn)學現(xiàn)用。照搬這位老師精巧的設(shè)計，模仿那位教師靈活的語言。甚至想方設(shè)法拷貝課件略加修改就用在自己的課堂上。實踐之后卻發(fā)現(xiàn)效果大打折扣，過后仍然做原來的我。

5月11日至12日，我又去蘭州參加了甘肅省教科所、甘肅省繼續(xù)教育協(xié)會等單位共同主辦的中小學語文新課程新課堂教學觀摩會。在火車上我就在思索，這次觀摩，我該學習些什么？帶著疑惑走進了會場。

這次觀摩會主辦方安排了江蘇省吳江盛澤實驗小學語文特級教師薛法根、上海市浦明師范附小特級教師戴建榮、蘭州大學職工子弟學校副校長、80后特級教師張玉棟、以及蘭州實驗小學張艷平、趙莉等幾位專家的優(yōu)質(zhì)課及講座。

第一堂戴建榮老師課就讓我有了深深的震撼。戴建榮老師為我們上了三年級的《揠苗助長》，然后做了《對小學古詩文教學的幾點思考》。我是第一次見識戴建榮老師上課，戴老師的教學竟是如此精彩；使我震驚的是原來語文課也能上得這么美；磁性的聲音，深沉的語調(diào)，巧妙的留白，深情的吟唱，令學生與聽者都沉醉其中。這就是戴老師給我們展示的個人魅力，更是語文魅力的展現(xiàn)。

戴老師擁有如此細膩的情感和豐富的語言，能夠在課堂上放開地展示自己，與學生交流，著實令我佩服！同時，戴老師深厚的語文功底也令我贊嘆不已、望塵莫及。有感情地朗讀詩文對語文老師來說都可以完成，但“吟”詩，決不是每個語文老師都能做到的，若非有著良好的文學素養(yǎng)和極強的語文功底，這真是想都不敢想的高度！還有“舞”詩，這更是一個極好的創(chuàng)意，他甚至想得到用手語來表達詩歌，讓更多的人來感受祖國文化的魅力，令人贊嘆！

隨后在戴老師《古詩文教學——讀之、歌之、吟之、舞之》的報告里，他提出古詩教學中“讀之、歌之、吟之、舞之”這四步教學法。確實，古詩在戴老師的演繹之下，已成了一幅畫、一支曲、一段舞，留在了每個人心中。在講座中，帶老師談到了我們現(xiàn)在的古詩文教學，其內(nèi)容讓我震耳發(fā)聵，其原因有二，一是我們現(xiàn)在課本中涉及到的古詩文遠遠無法達到《課程標準》要求，這必須要我們的教師加以補充，試問我們能補充夠《課程標準》要求的有幾人。其二，戴老師為我們展示了《浦師附小五年計劃總綱》，這是他們學校學生閱讀計劃，細讀其內(nèi)容，我才知道我們的學生與發(fā)達地區(qū)的有多大的區(qū)別。為此，我將《浦師附小五年計劃總綱》附后。

隨后又聽了張艷平老師的《第78期作文周報講評》。這節(jié)課更讓我意外。在我們以往的教學中都是以閱讀教學為主的，而張老師認為寫作是學生語文能力的綜合體現(xiàn)，她打破了以往語文教學以閱讀為主、以課本為主的模式，將教學的重點放在了作文教學。她每周將學生的習作編輯為作文周報，其教學的主要內(nèi)容就是對所編輯的作文周報的講評。在講評中首先展示本期教學周報的前五名，然后讓學生談在這些文章中的收獲、這些作文失敗的地方，然后結(jié)合這些文章教會學生一種具體的寫作方法，最后再讓學生修改自己的習作。張艷平老師主張“讀經(jīng)典的書，寫真情的文”，“每個孩子都是自由的作家——基于大量閱讀的小學習作研究”，這些教學理論及方法，無疑為我們打開了語文教學新的思路。

薛法根老師通過講課給我展示了“關(guān)聯(lián)視域中的小學語文組塊教師實驗”，又做了《好課是怎樣煉成的》專題報告。薛老師的組塊教學，是一種全新的教學模式。組塊教學把文本教學內(nèi)容劃分為一個一個板塊，這樣的教學模式能更好的體現(xiàn)文本的核心價值。一般每一課分為三四個板塊，每一個板塊就是一個文本的核心價值。聽著薛老師針對那些課文所進行的獨特的課堂設(shè)計，我忍不住“拍案叫絕”。如此鮮有的教學切入點，這般罕見的教學思考，這樣獨具匠心的設(shè)計，讓人受益匪淺。

如果說薛老師講的課讓我們耳目一新，那么他的報告則是一次心靈的洗禮。如何成為一名優(yōu)秀的語文老師，薛老師在講座中沒有具體的講解該如何進行教學設(shè)計、如何導(dǎo)入新課。因為這些東西，在武林高手眼中只是一些具體的招式，真正的高手是以修煉內(nèi)功為主的，真正的高手是無招勝有招的。

修煉自己的涵養(yǎng)，讓自己像個老師。保持一顆平常心、保持一顆進取心、保持一顆善良心。

堅守教育信念。有信念的教育才有力量，有信念的教師才有智慧。真心實意的關(guān)愛學生。關(guān)注差生，因為所有的教育規(guī)律和教育秘密都集中在差生身上，教育好了差生，就掌握了教育的規(guī)律和教育的密碼。提煉自己的教育主張，形成教學風格，我們身邊不乏好老師，但是我們?nèi)鄙倜麕煟蛟S薛老師的講座能讓我們拉近與名師的距離吧。

大會的最后由蘭大職工子弟學校副校長張玉棟做了《關(guān)于小學習作教學若干問題的梳理》的講座。張老師初登講壇，教師里一陣驚呼：“哇，專家也能這樣年輕”，出生于1982年，蘭大職工子弟學校副校長，小學特級教師，全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎，一個個光環(huán)令人眩暈。實話說他的講座內(nèi)容我記住的并不多，我記住最多的卻是他在講壇上的風采：從容的舉止、優(yōu)雅的談吐、豐富的文化底蘊，從他身上，我又想起了薛法根老師的話：“讓自己像個老師”，張玉棟太像一個語文老師了。會后思索了良久，后來在張玉棟老師的一篇文章中找到了答案：《從讀書開始，修煉》，他的內(nèi)涵，他的魅力可能就是他看過的一本本書中的積淀吧。讀書使我們更單純更深刻，更豐富更完整，是我們成為一個懂得并且能夠愛憎、希冀、呻吟、生活的人。是的，使我們成為這樣一個人——這是一個好老師的真身。

這次學習，我仍然沒有學會該如何上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，但這次的觀摩讓我多了一些思索。路漫漫其修遠兮，相信仰望著這些大師的風采，我不會走的太累。

教師負著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當我們走進課堂，面對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學的課堂中去。教師在課堂上的“精、氣、神”首先源于對教育事業(yè)、對學生、對所教學科的熱愛。只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示范，以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又會感染學生，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育新一代的責任感、義務(wù)感、榮譽感、自豪感等聯(lián)系在一起的。

聯(lián)系我們教學實際，我認為應(yīng)做到以下幾點：

1、要增強教學“非言語表達藝術(shù)”的研究與實踐使用。其一要發(fā)揮“笑”的積極效果。教學活動中不可忽視笑聲的作用，善意的笑，是師生關(guān)系和諧的潤滑劑；幽默的笑，是營造寬松氛圍的催化劑；會心的笑，能取得微妙的褒貶效果。其二要恰當運用手勢。教學中的手勢按其構(gòu)成方式和功能可分為：象征性手勢、會意手勢、指示手勢、描述手勢、評價性手勢。其三要善于使用面部表情，做到自然、適度、溫和。拋開教師的師道尊嚴，走進學生心靈，與學生交融、對話。

2、要不斷提高語言表達能力。教學語言要簡明、規(guī)范，抑揚頓挫、富有節(jié)奏感，形象生動、富有幽默感。

3、要注重課堂的生成，充分的預(yù)設(shè)才有精彩的生成，充分的專業(yè)積淀才能游刃自如、調(diào)控自如，才能與學生深層對話，才能傳神、入神。

4、要對教材深入鉆研，同一教案不同人上效果完全不同，還在于個人對教材鉆研程度不同，導(dǎo)致操作中出現(xiàn)不痛的現(xiàn)象。課要傳神，對教材的解讀要到位。

教師的“精、氣、神”還源于本身的不斷修煉。做為教師，首要立意，也就是自己先要了解，作為教師，是被動地去教，將教師視為一種職業(yè)，還是一種主動的，自覺地將教育視為一種傳承文明的高尚事業(yè)，自愿地將這種想法化作一種愛，去理解，去幫助，去教導(dǎo)，從而在平凡的崗位上，化腐朽為神奇，真正達致桃李滿天下，芬芳滿人間。

通過幾個月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學習了《新課程理念下初中數(shù)學創(chuàng)新教學設(shè)計》，使我受益匪淺，我覺得在新課程理念下，進行初中數(shù)學教學活動時，教師應(yīng)做到以下幾點：

一：教師要根據(jù)學生的實際，創(chuàng)造性地使用教材，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式，讓學生在分析問題中獲得數(shù)學概念以及解決問題的方法、技能和科學態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果。例如，在引入二元一次方程組內(nèi)容時，可以采用下面這樣具有實際背景的例子，組織學生進行討論，獲得“二元一次方程組”的模型。

二：老師要根據(jù)學生的認知特點和所學知識的特征，采用靈活多樣的教學形式，以促進學生有效地學習。

三：對于教材中一些通過操作而獲得新知的安排，要鼓勵學生通過自己的實踐從而去獲取知識，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，而不是去機械的記憶。

四、老師要做到課后及時反思，根據(jù)學生的表現(xiàn)和對學生作業(yè)的批改，及時改進教學。

五、在新課程理念下，數(shù)學教師的職責在于向?qū)W生提供從事數(shù)學教學活動的機會，在活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導(dǎo)學生積極從事自己探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。

總之，新課程理念下的初中數(shù)學教學設(shè)計是一個學習和研究的過程。作為新人的我，在以后的教學設(shè)計過程中要充分地醞釀、多思考、多學習，才能駕馭好教材，引導(dǎo)好學生。

教師的新課程教學心得體會: 提升教育質(zhì)量篇二十三

寧強縣廣坪中學 楊瓊 初中英語新課程實施以來，在各個學校成為教師們的熱點話題，并在教學中掀起一股浪潮。我們所使用的是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 英語（新目標）》這套教材，本套教材全書設(shè)計新穎活潑，生動有趣，培養(yǎng)了學生的聽說英語的能力。錄音磁帶設(shè)計緊密圍繞本單元內(nèi)容，能很好地提高學生的聽力水平。并且每個單元都安排了聽、說、讀、寫的綜合練習，并突出了本單元的語法重點。這樣既可以很好的分散學生學習英語的難度，又增強了學生學習英語的興趣并起到了活躍課堂氣氛的作用。但是當?shù)貙W生普遍害羞，在說英語上難以啟齒，口語和聽力相對較弱。根據(jù)這些情況，在實施新課改的過程中，我進行了以下幾種教學方式的課堂實踐：

一、 充分發(fā)揮學生的主體作用

向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

二、關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。 學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、處理好教師和學生的關(guān)系

新課程強調(diào)教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導(dǎo)下主動的，富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要了解學生的情感態(tài)度，幫助學生及克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。

生們都會因為得到表揚而表現(xiàn)出無比的自信和滿足，對今后的英語學習更有興趣更有信心。因此激勵性評價教學不但能增強學生的自信心讓學生得到滿足，還能激發(fā)學生學習英語的興趣。 五、加強對學生學習策略的指導(dǎo)，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)。 使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導(dǎo)，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應(yīng)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法；

2、引導(dǎo)學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；

3、設(shè)計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

4、引導(dǎo)學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；

5、引導(dǎo)學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

雖然在實施新課改過程中遇到了不少的困難，但是我一定會不斷努力學習新課程理念，研究適合本校學生的教學方法和學習方法。在課堂教學中不斷實踐，積累經(jīng)驗，為今后的教學堅持不懈。

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