心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富，不斷積累和分享。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

校本研修心得體會(huì)篇一

近年來(lái)，教育研修已經(jīng)成為提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。作為一名教師，我也參與了學(xué)校組織的校本研修，通過(guò)這次研修，我深刻體會(huì)到了它的價(jià)值與意義。下面，我將從研修的目的、組織形式、效果評(píng)估、心得體會(huì)以及對(duì)未來(lái)的展望等方面，分享我對(duì)校本研修的心得體會(huì)。

首先，校本研修的目的在于提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。作為教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和更新教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以適應(yīng)教育環(huán)境的變化。校本研修正是滿足這一需求的有效途徑之一。通過(guò)參與研修活動(dòng)，我們可以了解到最新的教育理念和教學(xué)方法，掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為教育教學(xué)工作提供更好的支持。

其次，校本研修的組織形式多樣化。在我的校本研修中，我們采取了多種形式來(lái)組織教師的學(xué)習(xí)和交流。例如，定期舉辦教師座談會(huì)，教師可在座談會(huì)上分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校還組織了專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者為教師做學(xué)術(shù)講座，為教師們提供最新的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，我們還經(jīng)常組織觀摩課堂，教師可以親身體驗(yàn)到其他同事的授課方式，相互交流、學(xué)習(xí)。

再次，校本研修的效果評(píng)估至關(guān)重要。通過(guò)定期進(jìn)行效果評(píng)估，我們可以了解到研修活動(dòng)的實(shí)際效果，對(duì)后續(xù)工作進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。在我的校本研修中，我們采用了問(wèn)卷調(diào)查和小組討論的方式進(jìn)行效果評(píng)估。這些評(píng)估方式幫助我們了解到教師們對(duì)研修活動(dòng)的滿意度和收獲，并從中收集到寶貴的建議和意見(jiàn)。通過(guò)不斷地改進(jìn)和調(diào)整，我們可以提高研修活動(dòng)的質(zhì)量，更好地滿足教師的需求。

另外，校本研修讓我們有機(jī)會(huì)深入思考教育教學(xué)工作，提高自身的教育水平。在參與校本研修的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到不斷學(xué)習(xí)和反思的重要性。參與研修活動(dòng)，不僅可以讓我們獲取到最新的教學(xué)方法和理念，還可以通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，并從中尋找解決的途徑。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和反思，我們可以不斷提高教育教學(xué)的水平，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的支持。

最后，對(duì)于未來(lái)，我對(duì)校本研修充滿了希望。我希望學(xué)校能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本研修的重視，提供更多的資源和支持。同時(shí)，我也希望教師們能夠積極參與校本研修，主動(dòng)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。只有這樣，校本研修才能夠發(fā)揮更大的作用，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)工作的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

總結(jié)起來(lái)，校本研修是提升教師專(zhuān)業(yè)能力的重要途徑，組織形式多樣，效果評(píng)估至關(guān)重要。通過(guò)參與校本研修，我們可以不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。在未來(lái)，我相信校本研修會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為我們教師的成長(zhǎng)和教育教學(xué)的發(fā)展提供更好的支持。

校本研修心得體會(huì)篇二

校本研修強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí),開(kāi)放自己,彼此支持,相互之間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)切磋,共同分享經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng),這就需要促進(jìn)教師之間的同伴互助與合作。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。

集體備課必須樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要展示學(xué)生的主體地位，注重過(guò)程與方法的指導(dǎo)，要體諒學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，習(xí)題要精選、作業(yè)要分層，通過(guò)提高課堂教學(xué)效益減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們真正感到時(shí)有所學(xué)、日有所進(jìn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教師之間要形成良好的氛圍，要在競(jìng)爭(zhēng)中合作、合作中競(jìng)爭(zhēng)，這里的競(jìng)爭(zhēng)是能力的競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、師德的競(jìng)爭(zhēng)。

集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽(tīng)中心發(fā)言人的說(shuō)課，這種討論是不可能成功的。需要發(fā)動(dòng)全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時(shí)候才可能各抒己見(jiàn)，百家爭(zhēng)鳴。所以，個(gè)人鉆研是開(kāi)展集體備課的前提。集中討論時(shí)，組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。還要善于總結(jié)，歸納大家的長(zhǎng)處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理教（學(xué)）初案。

作為教師我們?cè)趥湔n時(shí)要做到：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，通讀教材，了解全冊(cè)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)，做到宏觀上把握教材，微觀上重點(diǎn)吃透所領(lǐng)受的任務(wù)的部分。

（2）集體議課時(shí)，參備人要以積極的態(tài)度參與，認(rèn)真聽(tīng)取主備人的發(fā)言，質(zhì)詢主備人的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路，列出補(bǔ)充和修改意見(jiàn)，不當(dāng)“局外人”。各研修小組可能會(huì)出現(xiàn)一些共性或個(gè)性的問(wèn)題，問(wèn)題出現(xiàn)后研修小組要舉行組內(nèi)或跨學(xué)科跨年級(jí)的專(zhuān)題研討活動(dòng)。研討要積極邀請(qǐng)市內(nèi)有名望的優(yōu)秀教師、教育專(zhuān)家參與，發(fā)揮專(zhuān)家的引領(lǐng)作用。

（3）認(rèn)真修改教案簡(jiǎn)案和學(xué)案，做好復(fù)案補(bǔ)改工作。參備人領(lǐng)到教案簡(jiǎn)案和學(xué)案后，要結(jié)合班情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法及教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié)、內(nèi)容等進(jìn)行修改、補(bǔ)充，寫(xiě)出自己的教案詳案。

（4）互動(dòng)研討。備課工作完成后，研修小組要實(shí)行輪流聽(tīng)課制度。聽(tīng)完課后，要安排一堂課的時(shí)間進(jìn)行討論，通過(guò)討論要找到教學(xué)中存在的需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

校本研修心得體會(huì)篇三

近年來(lái)，作文教學(xué)成為了學(xué)校教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)教育需求。為了提升學(xué)生的作文水平，教育部門(mén)開(kāi)展了作文校本研修，通過(guò)自主研究，提高教師的教學(xué)水平。我參加了一次作文校本研修，獲益匪淺，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。

首先，作文校本研修增強(qiáng)了我對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在研修中，我學(xué)習(xí)了許多新的教學(xué)理念和方法。以往的作文教學(xué)往往會(huì)局限于規(guī)范化的寫(xiě)作格式和語(yǔ)言技巧的傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思維和表達(dá)能力的重要性。通過(guò)研修，我明確了作文教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫(xiě)作能力，讓他們能夠自主地思考問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)，并了解各種寫(xiě)作風(fēng)格和藝術(shù)手法。這樣的教學(xué)理念讓我在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維能力，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作水平。

其次，作文校本研修為我?guī)?lái)了新的教學(xué)方法。在研修中，我學(xué)習(xí)了許多針對(duì)不同類(lèi)型作文的教學(xué)策略。以往，我往往會(huì)用同一種教學(xué)方法來(lái)教授各種題材的作文，造成了學(xué)生思維的僵化和模式化。而通過(guò)研修，我了解到不同題材的作文需要不同的寫(xiě)作方法和技巧。例如，議論文需要學(xué)生具備批判性思維，辯證地看待問(wèn)題；記敘文要求學(xué)生有豐富的想象力和感受力；說(shuō)明文則要求學(xué)生邏輯清晰、條理分明。在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)題目的不同，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地完成作文。

另外，作文校本研修拓寬了我的教學(xué)視野。在研修中，我們不僅學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，還了解了一些新興的教學(xué)理念和方法。例如，寫(xiě)作工作坊是一種以學(xué)生為主體，以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生之間的合作和交流，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和創(chuàng)造性。此外，研修還介紹了一些優(yōu)秀作文的閱讀和解析，讓我從中汲取了許多寫(xiě)作的靈感和技巧。通過(guò)這些新的教學(xué)理念和方法，我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高他們的寫(xiě)作水平。

最后，作文校本研修加強(qiáng)了教師之間的互動(dòng)和合作。在研修中，我們進(jìn)行了許多小組活動(dòng)和集體討論，共同探討作文教學(xué)的難題和解決方法。通過(guò)與其他教師的交流，我了解到了不少優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也提出了一些自己的教學(xué)困惑。在研修結(jié)束后，我還和其他教師建立了聯(lián)系，相互分享了教學(xué)資源和教學(xué)心得。這種合作和互動(dòng)對(duì)于提高作文教學(xué)水平和促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展具有重要意義。

總之，作文校本研修是一次具有很高價(jià)值的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。通過(guò)這次研修，我對(duì)作文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，拓寬了教學(xué)視野，同時(shí)也加強(qiáng)了和其他教師之間的互動(dòng)和合作。我會(huì)將這次研修的收獲運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提升自己的教學(xué)水平，使學(xué)生在作文教學(xué)中得到更好的發(fā)展。

校本研修心得體會(huì)篇四

每個(gè)行業(yè)的人都有自己的職業(yè)幸福感，農(nóng)民以獲得豐收為幸福；工人以生產(chǎn)出有價(jià)值的產(chǎn)品為幸福；醫(yī)生以醫(yī)治好一位病人為幸福；作為教師也有屬于自己的幸福，而我們的幸福是與別的行業(yè)不同的，而且別的行業(yè)人群是不可能體會(huì)到的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群活潑可愛(ài)的孩子，對(duì)象不同，這是最根本的區(qū)別。孟子說(shuō)“君子有三樂(lè)”?！案改妇愦?，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！痹S多人都說(shuō)教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動(dòng)創(chuàng)造著民族和人類(lèi)的未來(lái)”。教師職業(yè)也正越來(lái)越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬。因此，教師職業(yè)被認(rèn)為是一種幸福的職業(yè)。但我認(rèn)為教師的幸福并不僅僅來(lái)自這些高尚的評(píng)價(jià)，而是來(lái)源于教師的真情感受、切身體會(huì)。！

到底幸福是什么？無(wú)可非議幸福作為一種具有內(nèi)化價(jià)值和意義的主觀心理體驗(yàn)，不同的人有著不同的見(jiàn)解。有人認(rèn)為“幸福就是人的根本需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)，有人認(rèn)為”幸福是人在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，而得到的精神滿足。

源于家長(zhǎng)、社會(huì)的信任、尊重，源于領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，源于豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣，源于和諧的人際關(guān)系.

教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。教師的一言一行除了關(guān)乎自己的形象以外，還會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，本人認(rèn)為教師的幸福感主要表現(xiàn)在：

1、要樹(shù)立教師的職業(yè)幸福感教師是普天之下最神圣的職業(yè)，我們天天面對(duì)的不是默默無(wú)語(yǔ)的機(jī)器，而是一群富有朝氣的、將來(lái)要服務(wù)于社會(huì)的年輕人。教師通過(guò)每天的言傳身教，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生智慧、感召學(xué)生心靈、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng)，使他們一個(gè)個(gè)學(xué)有所成、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，此時(shí)每一個(gè)當(dāng)教師都莫不不會(huì)有莫大的成就感。

教師是受人尊敬的職業(yè)，收入條件也越來(lái)越好，教師學(xué)業(yè)上可以如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”般毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，生活上已大可不必“照亮別人必以毀滅自己為前提”了。教師應(yīng)該與全體人民一起富裕起來(lái)，而且要先富裕起來(lái)，無(wú)憂無(wú)慮、幸福自在、全身心地投入到教書(shū)育人當(dāng)中去，這才是符合時(shí)代發(fā)展的教師幸福發(fā)展觀。

2、要增加積極情緒累積作為教師，我們應(yīng)多看到學(xué)生的長(zhǎng)處，多看到學(xué)生取得的成績(jī)，滿面春風(fēng)地去面對(duì)學(xué)生，讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生心坎上。這樣，即使是問(wèn)題學(xué)生、給您慪氣的“壞孩子”，也會(huì)浪子回頭金不換，成為時(shí)代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了，您也快樂(lè)了，學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了，何樂(lè)而不為呢！相反，您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上，那學(xué)生們當(dāng)然會(huì)不領(lǐng)情，您自己也會(huì)覺(jué)得不爽，教學(xué)效果和師生感情都會(huì)大打折扣。

3、要學(xué)會(huì)享受過(guò)程幸福不只是僅有開(kāi)頭、結(jié)尾，取得幸福得有一個(gè)過(guò)程。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己生活在幸福的海洋里！一個(gè)人來(lái)到世界上，如果不快樂(lè)工作每一天，不享受豐富多彩的生活, 那人生豈不真的“從無(wú)到有，從有到無(wú)，忽然而已”，與草木無(wú)二了。沒(méi)有十八盤(pán)艱難的跋涉，哪有一覽眾山小的心境；沒(méi)有吃過(guò)苦，哪能知道甘甜是如此美好。重視過(guò)程，活在當(dāng)下，樂(lè)在其中，才是正確的人生態(tài)度。

4、不要進(jìn)行盲目的攀比適當(dāng)?shù)纳铑A(yù)期，可以激發(fā)人們的潛力、

斗志，最終體會(huì)到來(lái)之不易的幸福。但盲目的攀比，則會(huì)使人應(yīng)達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生挫敗感，最終遠(yuǎn)離幸福。其實(shí)，從幸福感知的角度講，幸福與收入、地位并不顯著相關(guān)，被攀比者盡管看起來(lái)收入高、地位高，但他未必比攀比者幸福。我們經(jīng)常只是一個(gè)設(shè)想，說(shuō)別人家如何如何幸福？有誰(shuí)能體會(huì)到他們的真正感受呢?幸福只能是主觀評(píng)價(jià)，不好說(shuō)一個(gè)乞丐就比一個(gè)百萬(wàn)富翁更不快樂(lè)。

5、要多獻(xiàn)愛(ài)心，從他人處獲得幸福幸福不僅是得到愛(ài)和關(guān)懷,用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他人，并從他人處去獲得幸福。所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，“愛(ài)人不外己，己在所愛(ài)之中”，都告訴我們一個(gè)樸素的道理：多獻(xiàn)愛(ài)心、多做善事，會(huì)使自己幸福感增加；多獻(xiàn)愛(ài)心、多做好事，會(huì)使我們的社會(huì)更加溫暖?，F(xiàn)在或者將來(lái)，我們社會(huì)肯定還會(huì)存在弱勢(shì)群體、困難群體，他們比一般人更需要關(guān)愛(ài)、需要幫助，這一方面需要政府做出不懈的努力，也需要社會(huì)個(gè)體之間的互助，只有這樣才能做到社會(huì)整體和諧。

6、要合理分?jǐn)傋约旱膲毫?現(xiàn)代人社會(huì)責(zé)任較大，家庭負(fù)擔(dān)較重，合理分?jǐn)倝毫Ψ浅Ｖ匾膲毫Φ膩?lái)源來(lái)說(shuō)，除了單位、集體給您分擔(dān)一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分，自己如何釋放一部分。作為自己本人，也要有的放矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學(xué)會(huì)拿得起、放得下，盡量不招來(lái)不必要的煩惱；適當(dāng)時(shí)候，也可以考慮換位思考，使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來(lái)。

也許“水順其勢(shì)成就其昌，海納百川乃成其大”更能詮釋一個(gè)幸福的老師的真諦。像順著水流之勢(shì)去遵從教育的規(guī)律去教育他們，學(xué)生的發(fā)展、成就必得其昌；像大海一樣的胸懷去接納每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生的錯(cuò)誤，你的世界也會(huì)像大海一樣的湛藍(lán)而深遠(yuǎn)。做到了這點(diǎn)你就是一個(gè)幸福的老師。

校本研修心得體會(huì)篇五

寒假是學(xué)生放松心情的時(shí)刻，然而對(duì)于我們教師而言，寒假也是學(xué)習(xí)進(jìn)修的好時(shí)機(jī)。校本研修是近幾年來(lái)備受關(guān)注的一種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方式，通過(guò)參與校本研修，我不僅深入了解了教育教學(xué)改革的最新理念和方法，還進(jìn)一步提升了自己的教學(xué)實(shí)踐水平。在這次寒假校本研修過(guò)程中，我收獲了很多，特將我的心得體會(huì)總結(jié)如下。

首先，校本研修為教師提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)。作為一名教師，我們經(jīng)常會(huì)陷入工作的繁忙中，難以有時(shí)間與同事進(jìn)行交流分享。而校本研修將教師們聚集在一起，共同研究教育問(wèn)題，促進(jìn)交流與反思。在我參與校本研修的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)同事們分享了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)策略，這對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次深入學(xué)習(xí)和開(kāi)闊思維的機(jī)會(huì)。

其次，校本研修促使我對(duì)教育工作進(jìn)行深度思考。研修期間，我參加了大量的講座和研討會(huì)，這些內(nèi)容貼近實(shí)際教育工作，緊跟教育改革的脈搏。這使得我對(duì)教育教學(xué)的各個(gè)方面有了全新的認(rèn)識(shí)。例如，在一次關(guān)于啟發(fā)性教學(xué)的研討會(huì)上，我了解到通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。我通過(guò)學(xué)習(xí)各種案例，深刻體會(huì)到了這一點(diǎn)。這不僅拓寬了我的教學(xué)思路，還激發(fā)了我對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方式的熱情。

此外，校本研修還提供了選擇不同研修方式的機(jī)會(huì)。在校本研修中，我們可以選擇聽(tīng)講座、參觀實(shí)地教學(xué)、閱讀相關(guān)教育書(shū)籍等等，這些方式都可以幫助我們更好地了解教育教學(xué)改革的實(shí)踐。在我參與的研修活動(dòng)中，我參觀了一所先進(jìn)的中小學(xué)，親眼目睹了他們獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式。這次參觀給了我很大的啟示，使我意識(shí)到了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的重要性，并且激發(fā)了我對(duì)于改進(jìn)自身教學(xué)方式的動(dòng)力。

值得一提的是，校本研修還鼓勵(lì)參與者進(jìn)行反思和總結(jié)。在參與研修過(guò)程中，我每天都在學(xué)習(xí)筆記中記錄下自己的所見(jiàn)所聞，以便之后進(jìn)行深入的反思和總結(jié)。通過(guò)這種方式，我能夠更加具體地回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固自己的知識(shí)點(diǎn)，并尋找到自身教學(xué)中存在的不足和改進(jìn)的空間。這種自我反思的方法不僅提升了我對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知，也使我能夠更清晰地制定未來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，并不斷完善自己的教學(xué)方法。

綜上所述，寒假校本研修是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)參與校本研修，我不僅拓寬了視野，了解了教育教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，還有效提升了自己的教學(xué)實(shí)踐水平。在未來(lái)的工作中，我將不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。我深信，通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)提升，我們的教育事業(yè)一定會(huì)取得更大的突破和成就！

校本研修心得體會(huì)篇六

為使自己不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識(shí)更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素養(yǎng)，不斷適應(yīng)新時(shí)期教師培訓(xùn)和教研的需要。

特制定了個(gè)人研修計(jì)劃，內(nèi)容以下：

在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真摸索，反復(fù)實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專(zhuān)業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格。積極展開(kāi)校本教研，真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。

1、勤于學(xué)習(xí)，建立畢生學(xué)習(xí)的觀念。堅(jiān)持不懈地學(xué)，建立畢生學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)體會(huì)，以到達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的`。廣泛地瀏覽各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、立足課堂，善于摸索，在實(shí)踐中探求、感悟。教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實(shí)際成效。探求成功的教學(xué)模式，摸索教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題。

3、提升業(yè)務(wù)，樂(lè)于動(dòng)筆，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。每天堅(jiān)持動(dòng)筆，君子先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動(dòng)力之源。

校本研修心得體會(huì)篇七

201x年8月24日上午在嚴(yán)店社區(qū)的會(huì)議室里，我參加了嚴(yán)店學(xué)區(qū)中心學(xué)校組織的暑期校本培訓(xùn)、校本教研動(dòng)員大會(huì)。大會(huì)在孔校長(zhǎng)的主持下，聽(tīng)了合肥學(xué)院陳媛教授的專(zhuān)題講座，課題為《新課改環(huán)境中教師如何上好課》。陳教授從反思教師有什么當(dāng)頭入手，圍繞三個(gè)問(wèn)題即我們要到哪里去?我們?cè)鯓拥侥抢锶?我們是否到了那里?深入淺出的闡述了她的觀點(diǎn)。陳教授引經(jīng)據(jù)典，語(yǔ)言精彩，理論豐富，給在座的每位教師都有發(fā)自內(nèi)心的響應(yīng)和震撼，獲益匪淺。

聽(tīng)了講座，心中豁然開(kāi)朗，思緒萬(wàn)千，于是靜下心來(lái)整理一下，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)從自己十年來(lái)的教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)對(duì)如何上好課略談一二。

上好課是教師日常教學(xué)中的一個(gè)最根本要求，也是教師本職工作多年一個(gè)最基本要求。也只有上好課，學(xué)生才會(huì)從中受益，才會(huì)完成人生的啟蒙，所以說(shuō)傳道授業(yè)解惑都是在上好課中完成的，上好課的意義是重大的。

“三心”即愛(ài)心、責(zé)任心、恒心。這三顆心是我們教師應(yīng)具備的最基本素養(yǎng)，它是我們能不能上好課的前提。

“責(zé)任心”是一個(gè)教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，也是作為一個(gè)職業(yè)人最基本的職業(yè)操守。那么要想上好課，教師的一切工作表現(xiàn)都是責(zé)任心的體現(xiàn)，只有在自己的本職工作中認(rèn)真教學(xué)，通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，才能上好課，才會(huì)有教學(xué)收獲。

“恒心”是我們工作的動(dòng)力，持之以恒，堅(jiān)持自己在教學(xué)中的追求，我們的教學(xué)就會(huì)有收獲。而課堂教學(xué)也是持之以恒的表現(xiàn)，通過(guò)舉一反三，多次的練習(xí)，才會(huì)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

只有做到擁有上述的“三心”，才能使我們能夠上好課。

新課改為了實(shí)現(xiàn)自己的多層次目標(biāo)，從教學(xué)方法上有了根本性改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成鮮明的對(duì)比。新課改以學(xué)生主體論為指導(dǎo)思想，建構(gòu)課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生與教師形成教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。而傳統(tǒng)教學(xué)以教師主體論為指導(dǎo)思想，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)多種方式展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的推進(jìn)和我們教學(xué)的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法也有一些做法仍然是適用的，仍然保持著頑強(qiáng)的生命力。對(duì)此我們應(yīng)該反思，我們的'新課改有沒(méi)有將一些傳統(tǒng)的合理內(nèi)核丟掉了，是否應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，融入到新課改中去，繼續(xù)發(fā)揮它的最大功效。

新課程改革是在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)生巨變中，教育界發(fā)起的一次課程教學(xué)改革，這次改革在吸收國(guó)際先進(jìn)教育理念的同時(shí)結(jié)合了我國(guó)的教育實(shí)際，循序漸進(jìn)地變革。從我國(guó)傳統(tǒng)教育文化來(lái)看，很多傳統(tǒng)教育思想仍然在課程改革中有所體現(xiàn)，如“因材施教”、“教學(xué)相長(zhǎng)”等。再回到教學(xué)中來(lái)看，我們的教學(xué)是為了學(xué)生有所收獲，學(xué)生在課堂教學(xué)中有自己的體會(huì)，這一目標(biāo)從古到今其實(shí)都一直沒(méi)變。所以說(shuō)我們教師要明確無(wú)論是新課改還是以后的改革，我們的課堂教學(xué)的最終目標(biāo)都是不變的。

品牌是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展人們對(duì)品牌的理解越來(lái)越深，逐漸意識(shí)到品牌的重要性，從而很多行業(yè)都開(kāi)始有了品牌的相關(guān)衍生品。

教育品牌是一種教育現(xiàn)象，是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。時(shí)代發(fā)展到今天，教育越來(lái)越顯示出它在經(jīng)濟(jì)和人的發(fā)展中的重要地位和作用。人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越強(qiáng)，而且也具有選擇自認(rèn)為是“好教育品牌”的機(jī)會(huì)、權(quán)利和能力。

我們上好課的最高境界，就是形成課堂教學(xué)的品牌化，品牌化越來(lái)越引領(lǐng)著學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)公眾的目光。課堂教學(xué)的品牌化就是教學(xué)質(zhì)量好的符號(hào)，就是傳遞給教育消費(fèi)者的“感覺(jué)”。我們身邊的“名師”已經(jīng)是很好的佐證了。

隨著教育改革的深入發(fā)展，只有品牌才是獨(dú)一無(wú)二的、不可復(fù)制的資產(chǎn)，才是教師生命最持久的動(dòng)力之源和核心競(jìng)爭(zhēng)力。良好的課堂教學(xué)品牌化可以為教師創(chuàng)造發(fā)展契機(jī)，優(yōu)化和拓展課堂教學(xué)生存發(fā)展的空間，為新課改贏得更多更好的改革成果。

隨著學(xué)習(xí)的深入，當(dāng)然還有很多問(wèn)題要解決，但我有著很多自己的收獲。在新課改環(huán)境中，堅(jiān)持上好課，是我今后課堂教學(xué)工作的最根本追求。

校本研修心得體會(huì)篇八

師德校本研修是教師在職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面的必修課程，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提升教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。我參加了這次研修，并從中受益匪淺。在這次研修中，我深刻認(rèn)識(shí)到師德的重要性，進(jìn)一步明確了作為一名教師應(yīng)該具備的品質(zhì)和責(zé)任。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)的核心是自我修養(yǎng)，并將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷傳承師道，傳化師德。

校本研修心得體會(huì)篇九

我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)順應(yīng)素養(yǎng)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用進(jìn)展的目光看同學(xué)，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的力量，完成自身的持續(xù)進(jìn)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對(duì)老師的要求，也是為人老師的重要內(nèi)容。

從前我的認(rèn)識(shí)就是春蠶到死絲方盡，老師的工作確實(shí)需要奉獻(xiàn)。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛(ài)心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注意人文關(guān)懷的老師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。或許給同學(xué)一杯水，自己首先得有一桶水的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的活水，又有何不行？同時(shí)，伴著信息時(shí)期的到來(lái)，同學(xué)取得學(xué)問(wèn)的途徑也越來(lái)越廣泛，以同學(xué)為友，甚至以同學(xué)為師都是必定趨勢(shì)。只有這樣，才能感染同學(xué)勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與同學(xué)相處，才能成為同學(xué)心目中的好老師。

首先，對(duì)同學(xué)胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要微小，沒(méi)有理由要求每個(gè)同學(xué)喜愛(ài)我，但我必需喜愛(ài)每個(gè)同學(xué)。師生關(guān)系和諧、融洽，同學(xué)感受到老師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近老師，樂(lè)于接受老師的教導(dǎo)，使師生心靈溝通，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性。

其次，老師對(duì)同學(xué)的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，所以老師的一言一行對(duì)同學(xué)的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師一言一行，一舉一動(dòng)，同學(xué)都喜愛(ài)模擬，將會(huì)給同學(xué)帶來(lái)一生的影響，因此，老師肯定要時(shí)時(shí)到處為同學(xué)做出典范，但凡老師要求同學(xué)要做到的，自己首先做到；但凡要求同學(xué)不能做的，自己堅(jiān)定不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓同學(xué)心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

如今，我有了更理智的看法，老師們不能再像一部部快速老化的汽車(chē)超負(fù)荷地在大路上疾駛，社會(huì)應(yīng)當(dāng)重視老師資源的'可持續(xù)運(yùn)用，在老師中大力提倡科學(xué)、文明、健康的生活方式。如從前看電影《燭光里的媽媽》的場(chǎng)景時(shí)，我感受頗深：在許多人的印象里，優(yōu)秀老師的形象無(wú)外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒(méi)有屬于自己的時(shí)間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當(dāng)場(chǎng)暈倒。

他們沒(méi)有天倫之樂(lè)，老人臥病在床，卻不能侍奉左右；活潑可愛(ài)的孩子沒(méi)人帶，只能反鎖在家；親人過(guò)世，卻不能趕回家見(jiàn)最終一面。老師是凡人，不是覆蓋在崇高光環(huán)中的圣人，老師不應(yīng)是站在講臺(tái)上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當(dāng)同學(xué)含淚學(xué)習(xí)的崇高典范；老師也不應(yīng)無(wú)情地把正發(fā)高燒的子女留給年老的父母，自己卻被頌揚(yáng)為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支健康來(lái)獲得事業(yè)上的勝利，無(wú)疑是殺雞取卵。

總之，通過(guò)這學(xué)年的老師校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、同學(xué)滿意、家長(zhǎng)信任的好老師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心，把熱愛(ài)同學(xué)視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。

校本研修心得體會(huì)篇十

教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，教師作為培育未來(lái)的梁柱之一，擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任和使命。為了進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)，學(xué)校開(kāi)展了師德校本研修活動(dòng)。通過(guò)參與這項(xiàng)研修，我不僅學(xué)到了許多教育理論知識(shí)，更重要的是對(duì)自己的教育責(zé)任有了深刻的認(rèn)識(shí)和思考。以下是我從師德校本研修中所得到的心得體會(huì)。

第一段：認(rèn)識(shí)到教師的使命和責(zé)任。

作為一名教師，我們的使命不僅僅是傳授知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在師德校本研修中，我了解到教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的行為態(tài)度和價(jià)值觀念，在教育的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和核心素養(yǎng)。作為教師，我們要時(shí)刻保持崇高的師德修養(yǎng)，以身作則，做學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第二段：學(xué)會(huì)懷著愛(ài)心去教育學(xué)生。

師德校本研修給了我一個(gè)深刻的教育啟示，那就是以愛(ài)心去教育學(xué)生。愛(ài)不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳遞，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和才能。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，我們應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，并通過(guò)巧妙的引導(dǎo)和激發(fā)激發(fā)他們的創(chuàng)造力，幫助他們成長(zhǎng)為有思想、有情感、有創(chuàng)造力的人才。

第三段：樹(shù)立正確的教育觀念。

在研修中，我深刻反思了自己的教育觀念。以前，我把教育視為一種工作，把學(xué)生視為任務(wù)，對(duì)教育的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠深刻。師德校本研修讓我遠(yuǎn)離了繁瑣的教學(xué)任務(wù)，重新審視和思考教育的本質(zhì)和目的?，F(xiàn)在，我明白教育不僅僅是灌輸知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，幫助他們成長(zhǎng)為具有獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的人。

第四段：強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)并提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

教師的師德修養(yǎng)離不開(kāi)個(gè)人修養(yǎng)，只有通過(guò)自身的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地教育學(xué)生。師德校本研修提醒我要時(shí)刻關(guān)注教育前沿的理論和實(shí)踐，不斷提升自己的教育水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。作為一名教師，我要勇于接受挑戰(zhàn)，積極參與各類(lèi)教育研究和教學(xué)改革活動(dòng)，不斷完善自己的教育方法和教育思路，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

第五段：踐行師德要有教育行動(dòng)。

師德校本研修不僅僅是紙上得來(lái)的理論知識(shí)，更需要我們將其付諸于實(shí)踐。作為教師，我們應(yīng)該懷揣著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之心，用真心去教育學(xué)生，生動(dòng)地詮釋和踐行我們?cè)谘行拗袑W(xué)到的師德理念和教育觀念。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會(huì)保持與學(xué)生的互動(dòng)，積極指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，并時(shí)刻提醒自己要成為學(xué)生心中的良師益友。

通過(guò)師德校本研修的學(xué)習(xí)和交流，我意識(shí)到教育是一項(xiàng)復(fù)雜而充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，需要我們?nèi)硇牡赝度?。作為教師，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，以愛(ài)心去引導(dǎo)和教育他們。同時(shí)，我們也要不斷提升自己的教育水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做到真正的知行合一。只有這樣，我們才能更好地履行自己的教育使命，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)自己的力量。

校本研修心得體會(huì)篇十一

校本研修是教師提高專(zhuān)業(yè)能力的重要方式之一，而撰寫(xiě)校本研修專(zhuān)著則是對(duì)這種學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)與分享。我有幸在最近參與了一次校本研修，并撰寫(xiě)了《有效的教學(xué)策略在課堂實(shí)施中的探索與應(yīng)用》這本專(zhuān)著。通過(guò)寫(xiě)作這本專(zhuān)著，我有了深刻的體會(huì)和收獲。本文將從研修的背景、撰寫(xiě)專(zhuān)著的目的、所得到的啟示以及對(duì)將來(lái)研修和撰寫(xiě)專(zhuān)著的展望等方面進(jìn)行論述。

首先，研修的背景是我所從事的學(xué)科一直存在的一個(gè)難題：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)波動(dòng)大。這一問(wèn)題一直困擾著我和同事們，于是我們決定通過(guò)校本研修的方式，共同探索解決方法。我們進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐和研討，總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)策略。為了讓更多的教師受益，我們決定將這些策略整理成專(zhuān)著，供更多的教師參考和借鑒。

其次，在撰寫(xiě)專(zhuān)著的過(guò)程中，我意識(shí)到了撰寫(xiě)專(zhuān)著的目的是為了系統(tǒng)總結(jié)和分享自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。在專(zhuān)著的前言中，我清晰地表達(dá)了我寫(xiě)這本書(shū)的動(dòng)機(jī)和目的，并簡(jiǎn)要介紹了書(shū)中所涉及的內(nèi)容。我在書(shū)中詳細(xì)地介紹了我們所實(shí)施的教學(xué)策略，包括課前導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)寫(xiě)作專(zhuān)著，我可以將自己的思考和實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)歸納，讓更多的人了解和使用這些教學(xué)策略，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量。

再次，通過(guò)撰寫(xiě)專(zhuān)著，我得到了很多啟示。首先，我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作是深入思考和理清自己思路的重要方式。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我不僅要仔細(xì)回顧和總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要?dú)w納出具有普適性和指導(dǎo)性的原則和方法。這個(gè)過(guò)程需要我反復(fù)思考和推敲，使我深入理解了教學(xué)策略的內(nèi)涵和實(shí)施原則。其次，我意識(shí)到寫(xiě)作是分享的一種方式，通過(guò)寫(xiě)作我能把自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲分享給更多的人。我希望通過(guò)這本專(zhuān)著，能夠幫助到更多的教師，提高他們的教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)能力。

最后，撰寫(xiě)專(zhuān)著給了我對(duì)將來(lái)研修和撰寫(xiě)專(zhuān)著的展望。通過(guò)這次校本研修和專(zhuān)著的撰寫(xiě)，我意識(shí)到研修是教師提高自己能力的重要途徑，而撰寫(xiě)專(zhuān)著則是將所學(xué)與所想進(jìn)一步發(fā)展和分享的方式之一。因此，我決定在以后的學(xué)習(xí)和工作中，多參與校本研修，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并將所學(xué)與所想寫(xiě)成專(zhuān)著或文章的方式與他人分享。我相信這樣的學(xué)習(xí)和分享方式，不僅能夠提高自己的教學(xué)水平，也能夠促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

總而言之，通過(guò)這次校本研修專(zhuān)著的撰寫(xiě)，我深刻理解了研修的重要性和撰寫(xiě)專(zhuān)著的意義。這次研修讓我不僅受益匪淺，也明確了未來(lái)的學(xué)習(xí)和分享方向。我將會(huì)繼續(xù)努力參與更多的研修活動(dòng)，并以撰寫(xiě)專(zhuān)著或文章的方式與他人分享。相信這樣的學(xué)習(xí)和分享方式，將會(huì)對(duì)我個(gè)人和教學(xué)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

校本研修心得體會(huì)篇十二

改革的力量來(lái)自于學(xué)習(xí)。xxxx年以來(lái)，我校在新課程的實(shí)踐探索中，逐步認(rèn)識(shí)到：以校為本的教研制度建設(shè)是構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成，是推動(dòng)學(xué)校自主發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的制度保障。建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，建立多元開(kāi)放的教學(xué)研究機(jī)制，是當(dāng)前教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。

在正確理論的指引下，我校教務(wù)處對(duì)推動(dòng)校本教研制度建設(shè)進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，制定了《xxxxxxxxx》和《xxxxxxxxxxx》，將“xxxxxxxx”工作列為課改試驗(yàn)工作的重點(diǎn)。教務(wù)處“不給模式給啟示”，在宏觀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)求發(fā)展，以學(xué)習(xí)促創(chuàng)新，鼓勵(lì)廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教研觀念，樹(shù)立新的教研理念。在全校倡導(dǎo)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，組建“學(xué)習(xí)共同體”，營(yíng)造了支持學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)教師參與行動(dòng)研究，使校本教研活動(dòng)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和課程改革的首要任務(wù)和前提條件。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)支持機(jī)構(gòu)。

我校教務(wù)處立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，全力構(gòu)建校本教研專(zhuān)業(yè)支撐體系，建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由各職能部門(mén)共同參與的校本教研專(zhuān)業(yè)支持委員會(huì)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、支持教研制度的建設(shè)工作。

（三）提供教研資源支持。

我校構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，建立教師團(tuán)隊(duì)共享與合作的機(jī)制，為中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教研搭建了學(xué)習(xí)、交流與展示的平臺(tái)。區(qū)教育教學(xué)信息網(wǎng)站設(shè)立了教師繼續(xù)教育、中小學(xué)教研、教育科研、中小學(xué)信息技術(shù)等30多個(gè)學(xué)科（或主題）網(wǎng)頁(yè)。在中小學(xué)各學(xué)科教研網(wǎng)頁(yè)中設(shè)立了課改直通車(chē)、課標(biāo)解讀、新教材輔導(dǎo)、網(wǎng)上教室、在線研討視頻點(diǎn)播等欄目，進(jìn)行網(wǎng)上教研培訓(xùn)等。以上網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)在運(yùn)行中，分門(mén)別類(lèi)、日積月累地建成了各種形式的教師學(xué)習(xí)資源庫(kù)，如理論學(xué)習(xí)講座庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、學(xué)科課件庫(kù)、教育敘事庫(kù)、學(xué)科試題庫(kù)等，這些都為教師的網(wǎng)絡(luò)校本教研提供了信息資源支持系統(tǒng)。

校本教研制度建設(shè)是現(xiàn)代教育制度建設(shè)的重要內(nèi)容。我區(qū)通過(guò)幾年的探索實(shí)踐，建立了以“我校教務(wù)處管理，教師進(jìn)修學(xué)校專(zhuān)業(yè)支持，學(xué)校校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，教師為教學(xué)研究主體”的校本教研長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，建立并逐步完善了以校為本的教研制度體系。

（一）專(zhuān)業(yè)支持制度。

教師進(jìn)修學(xué)校制定了《校本教研專(zhuān)業(yè)支持制度》，專(zhuān)業(yè)支持制度既是以校為本教研制度的有機(jī)組成部分，也是校本教研可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。它主要包括：

2、集體深入制度：中小學(xué)各學(xué)科教研員每周一次集體深入基層學(xué)校，與教師一道研究教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢，為基層學(xué)校的校本教研開(kāi)放日提供專(zhuān)業(yè)支持。

3、教研員聯(lián)系點(diǎn)校制度：教研員跟蹤聯(lián)系點(diǎn)校的教研組，具體指導(dǎo)校本教研活動(dòng)；

校本教研制度建設(shè)作為一種長(zhǎng)效機(jī)制，關(guān)鍵是要抓住“校長(zhǎng)的領(lǐng)跑作用”，要關(guān)注校長(zhǎng)的觀念的轉(zhuǎn)變。作為第一責(zé)任人的校長(zhǎng)，要加強(qiáng)校本研修制度的建設(shè)，把有形的制度化為無(wú)形融入血液。正是基于這種思想認(rèn)識(shí)，我區(qū)把校本教研制度的建設(shè)做為"一把手工程"來(lái)抓，建立了“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，明確校長(zhǎng)在校本教研中的職責(zé)，明確校長(zhǎng)要為教師的學(xué)習(xí)服務(wù)，校長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)負(fù)起校本教研總體策劃的責(zé)任、全面組織的責(zé)任、全權(quán)保障的責(zé)任、全程管理的責(zé)任。校長(zhǎng)要能為教師的集體學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓教師體驗(yàn)到由于合作而提高工作效率的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的必要性。

（三）備課制度。

新課程實(shí)施以來(lái)，課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)都發(fā)生了變化，尤其是教學(xué)大綱向課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，教材的多樣化，課程的三級(jí)管理，課程資源的開(kāi)發(fā)，教師在短時(shí)間內(nèi)很難把握。傳統(tǒng)教研中的備課主要由主備教師承擔(dān)，其他教師投入較少，對(duì)教材鉆研不深，對(duì)一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題更缺乏深入交流與討論，這就使教研活動(dòng)成了應(yīng)付式的泛泛而談，不能系統(tǒng)、有效地解決教師的需求。因此，我們重新建立和完善了區(qū)、片、校集體備課研究制度。強(qiáng)調(diào)以“活動(dòng)設(shè)計(jì)”為中心進(jìn)行三備，即備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)生成性。在集體備課的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)最低的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材的功能、結(jié)構(gòu)及課程資源的開(kāi)發(fā)等問(wèn)題。在集體討論中要促進(jìn)個(gè)體隱性思維的顯性化和個(gè)體顯性知識(shí)向集體顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，從而使團(tuán)隊(duì)知識(shí)得以創(chuàng)新。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組織課改學(xué)年全體教師認(rèn)真研究新教材，找準(zhǔn)學(xué)生與教材的結(jié)合點(diǎn)，以骨干教師為主體，積極開(kāi)展集體備課研究，形成了一系列的教師備課案例資源包。如我區(qū)花園小學(xué)建立“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”的校本化的備課制度；復(fù)華小學(xué)建立了“學(xué)年‘備課雙軌制’”、“教案首備負(fù)責(zé)制”和“層級(jí)負(fù)責(zé)制”；繼紅、復(fù)華小學(xué)實(shí)行骨干教師“教案免寫(xiě)”制度，并對(duì)免寫(xiě)教案的教師在教學(xué)上提出了更高的要求；69中學(xué)采取主備人先上課，學(xué)科組評(píng)課后再重新設(shè)計(jì)的備課方式；蕭紅中學(xué)建立了“錯(cuò)3位備課制”等等，這些各具特色的備課制度增強(qiáng)了備課的實(shí)效性、針對(duì)性。

（四）公開(kāi)課制度。

公開(kāi)課觀摩研討是一種有效的教學(xué)研究形式，它為教師們提供了一個(gè)交流平臺(tái)，是多數(shù)學(xué)校開(kāi)展校本教研的主要策略。但很多老師把公開(kāi)課當(dāng)成是表演、展示、匯報(bào)，甚至是作假，一遍遍地進(jìn)行試講、包裝，違背了公開(kāi)課交流研討的本來(lái)意義。公開(kāi)課最重要的研討功能，長(zhǎng)期以來(lái)被淡化了。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我區(qū)提升了公開(kāi)課的研討功能，重新強(qiáng)調(diào)：“公開(kāi)課”就是為全體教師提供一個(gè)教學(xué)研究的平臺(tái)，為教師創(chuàng)設(shè)一種互動(dòng)的空間，公開(kāi)課重在參與、重在研究，而不是表演，不將公開(kāi)課作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一手段。很多學(xué)校號(hào)召教師上“原始課”或“綠色課”，把以前由教師報(bào)課題、上課時(shí)間、上課班級(jí)的預(yù)定性方式改為臨時(shí)性方式，在教師上課前二、三天臨時(shí)通知上課教師，由學(xué)校指定課題、班級(jí)，減少了教師的“試教”，增強(qiáng)了真實(shí)性，還了課堂于本來(lái)面目。在評(píng)課時(shí)，我們把視角更多地投向廣大教師的常態(tài)課堂教學(xué)，放在了教師駕馭課堂的能力和對(duì)教材的機(jī)智處理上，看是否體現(xiàn)了新課程的理念，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，而不再去把目光盯在教師教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上。如我區(qū)復(fù)華小學(xué)建立的“優(yōu)質(zhì)課認(rèn)證制度”，就是是一種通過(guò)認(rèn)證教師具體教學(xué)所達(dá)到的水平，從而幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享，激勵(lì)教師投身教學(xué)研究的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。

（五）教學(xué)反思制度。

教學(xué)反思是校本教研的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)教師內(nèi)化教育理念將起到重要作用。進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員從不同層面，組織教師開(kāi)展“一課一反思”、“一課多反思”、“一人一反思”、“多人一課多反思”等教學(xué)反思活動(dòng)，推動(dòng)教師開(kāi)展新課程對(duì)比性研究。大力倡導(dǎo)教師“回頭看”，寫(xiě)教后記、教育隨筆、教學(xué)日記、課例點(diǎn)評(píng)、案例分析，要求教師反思自我、反思學(xué)生、反思教學(xué)、反思課程、反思生活，及時(shí)地將平時(shí)教育教學(xué)工作發(fā)生的一些有意義、有價(jià)值的事，將教學(xué)感悟、教學(xué)困惑、體驗(yàn)、思考及時(shí)記錄下來(lái)，并加上自己的點(diǎn)滴感想。這些反思、個(gè)案、問(wèn)題，很有啟發(fā)意義，使得更多的教師對(duì)自己的教學(xué)觀4念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果進(jìn)行理性地思考，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，提升了教師的實(shí)踐智慧。如：和興小學(xué)開(kāi)展的案例研究教學(xué)反思，他們選取教學(xué)中真實(shí)的教學(xué)片段，組織教師觀看、研討，進(jìn)行分析、解剖，從而使教師獲得了可貴的對(duì)比性研究材料；宣慶中學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展了教后記教學(xué)反思，把教后記反思列為教學(xué)常規(guī)的重要內(nèi)容加以規(guī)范，每位教師形成教學(xué)反思故事，并通過(guò)多種途徑予以展示、示范。

（六）對(duì)話交流制度。

教師之間開(kāi)展對(duì)話活動(dòng)是校本教研的重要形式。校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。充分挖掘與同伴對(duì)話的價(jià)值，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。我們要求學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，通過(guò)教研組、備課組的集體交流，加強(qiáng)教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流和對(duì)話，使教師有機(jī)會(huì)對(duì)改革中遇到的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話和交流。如xxxxx中學(xué)運(yùn)用對(duì)話反思法，開(kāi)展了三個(gè)層面的對(duì)話活動(dòng)，即學(xué)生與教師對(duì)話、自己和自己對(duì)話、教研組長(zhǎng)與教師的對(duì)話。xxxxx中學(xué)精心培育“對(duì)話共同體”，主要內(nèi)容是培養(yǎng)教師的對(duì)話品格，確立對(duì)話規(guī)則，精心選擇話題，提高對(duì)話技能等。蕭紅中學(xué)制訂了“骨干教師與教師對(duì)話”制度、xxxx中學(xué)建立了"跟班聽(tīng)與教"活動(dòng)、信息交換。xxxx小學(xué)建立了“信息發(fā)布會(huì)制度”大家把自己擁有的信息公諸于眾。xxxx學(xué)校建立了“經(jīng)驗(yàn)共享制度”，大家把自己的成功事例和體會(huì)，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。

校本研修心得體會(huì)篇十三

校本研修是一種根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求和特點(diǎn)，以校內(nèi)教師為主體，進(jìn)行的一種專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。通過(guò)校本研修，教師可以深入研究教育問(wèn)題，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。在參與過(guò)校本研修的過(guò)程中，我深有感觸，下面我將從研修內(nèi)容、研修方式、研修成果、研修收獲和研修反思五個(gè)方面進(jìn)行闡述和總結(jié)。

首先，研修內(nèi)容是校本研修的核心。在我所參與的校本研修中，研修內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，涉及了教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面。通過(guò)研修，我深入了解了一些新的教學(xué)方法，例如案例分析等，借助這些方法，我能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。此外，課程設(shè)計(jì)的研修也讓我受益匪淺，我學(xué)到了很多關(guān)于設(shè)計(jì)有效教學(xué)單位的方法和技巧，這些對(duì)于我提高課堂教學(xué)效果非常有幫助。

其次，研修方式是校本研修的重要組成部分。我們的校本研修采用了多種方式，包括聽(tīng)講座、觀摩課程、小組討論等。這些方式都給我?guī)?lái)了很大的啟發(fā)。在聽(tīng)講座的過(guò)程中，我能夠?qū)W習(xí)到一些先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。觀摩課程則讓我親身感受到了一些優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。小組討論是我非常喜歡的一種研修方式，我可以和其他教師一起交流并分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這不僅加深了我對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)了我們學(xué)校教師之間的合作。

第三，研修成果是校本研修的重要指標(biāo)。通過(guò)校本研修活動(dòng)，學(xué)校期待教師能夠取得實(shí)際的教學(xué)成果。在我的研修中，我們通過(guò)研修制定了一套完整的教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其應(yīng)用到了我們學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。這套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓教師能夠更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。此外，我們還針對(duì)中考英語(yǔ)這一重要指標(biāo)，進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)提出了很多有益的建議。

第四，研修收獲是個(gè)人在校本研修中的重要體會(huì)。通過(guò)研修，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和理念，還對(duì)自己的教學(xué)方法和課堂管理能力有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我明白了準(zhǔn)備充分和組織有序是一堂成功課堂的重要因素。此外，我還發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，例如，我在英語(yǔ)課堂中過(guò)于依賴教師講解，缺乏學(xué)生的互動(dòng)和參與。通過(guò)校本研修，我開(kāi)始嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、案例分析和問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等方法，讓課堂變得更加有趣和生動(dòng)。

最后，我對(duì)校本研修進(jìn)行了反思。我意識(shí)到，校本研修是一種不斷學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程，需要教師們時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在研修中，我們應(yīng)該主動(dòng)參與，積極思考問(wèn)題，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。此外，學(xué)校也應(yīng)該提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支持和幫助。

總之，我通過(guò)校本研修收獲頗豐。我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了教學(xué)水平，并對(duì)自己的不足有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中，我能夠更好地運(yùn)用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的教育。

校本研修心得體會(huì)篇十四

1、要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

5、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

8、善于將自己積累總結(jié)的一些做法寫(xiě)成論文，多向刊物雜志上，鍛煉自己的寫(xiě)作能力。

研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

校本研修心得體會(huì)篇十五

校本研修一直以來(lái)都是教育領(lǐng)域中重要的一環(huán)，通過(guò)這種形式的研修，教師們可以深入了解學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和特點(diǎn)，從而更好地適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需求。在我參與校本研修的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了它的意義和價(jià)值。下面是我對(duì)校本研修的心得體會(huì)。

首先，校本研修能夠幫助教師更好地適應(yīng)學(xué)校的需求。每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的教學(xué)理念和辦學(xué)特色，只有深入了解學(xué)校的環(huán)境和特點(diǎn)，才能更好地適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展需求。通過(guò)校本研修，我們可以了解到學(xué)校的辦學(xué)方向和目標(biāo)，明確自己在這個(gè)大環(huán)境下應(yīng)該做些什么。比如，在我們學(xué)校，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此，通過(guò)校本研修，我了解到了如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且在教學(xué)中有針對(duì)性地采用了相應(yīng)的方法和策略。

其次，校本研修可以提升教師專(zhuān)業(yè)能力。在校本研修過(guò)程中，我們接觸到了豐富的教學(xué)資源和理論知識(shí)，使我們的專(zhuān)業(yè)能力得到了提升。比如，我參與了一個(gè)關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校本研修，通過(guò)與其他教師的交流和討論，我了解到了一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技巧，這在很大程度上提升了我的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。此外，通過(guò)校本研修，我還了解到了一些教育學(xué)的理論知識(shí)，這對(duì)于我們的教學(xué)實(shí)踐也是非常有幫助的，使我們能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

再次，校本研修能夠促進(jìn)教師之間的交流與合作。在校本研修中，我們有機(jī)會(huì)與其他教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。通過(guò)與其他教師的合作，我們可以借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，從而提升我們自己的教學(xué)水平。在我的校本研修中，我參與了一個(gè)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的研討活動(dòng)，與其他老師一起討論了如何更好地組織小組合作學(xué)習(xí)，如何解決學(xué)生之間的沖突等問(wèn)題。這次交流使我受益匪淺，我不僅學(xué)到了一些新的教學(xué)方法，還結(jié)識(shí)了一些優(yōu)秀的教師，并與他們建立了聯(lián)系。

最后，校本研修可以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。通過(guò)參與校本研修，我們不僅可以學(xué)到新知識(shí)，還可以不斷地思考和反思自己的教學(xué)實(shí)踐。在研修的過(guò)程中，我們會(huì)遇到很多教學(xué)問(wèn)題和困惑，這時(shí)我們可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，尋找解決方法，并不斷地進(jìn)行實(shí)踐和調(diào)整。在我的校本研修中，我提出了一個(gè)基于任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都得到了很大提升。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅提升了我的教學(xué)能力，還激發(fā)了我不斷追求創(chuàng)新的熱情。

總之，通過(guò)校本研修，教師們可以更好地適應(yīng)學(xué)校的需求，提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)教師之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。校本研修不僅是教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要工作，也是教師個(gè)人發(fā)展的重要機(jī)會(huì)。我相信，在今后的校本研修中，我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校需求的理解，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

校本研修心得體會(huì)篇十六

第一段：引言（100字）。

校本研修是一種提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要方式。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)后，我深感校本研修對(duì)提升教育質(zhì)量和推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要性。本文將圍繞校本研修后的心得體會(huì)展開(kāi)討論，希望能為教育工作者們提供一些啟示和思考。

第二段：感受體驗(yàn)（200字）。

校本研修使我從一個(gè)傳統(tǒng)教育觀念的桎梏中解脫出來(lái)，開(kāi)拓了我的教育視野。在研修過(guò)程中，我們組成小組進(jìn)行合作研究，通過(guò)討論和交流，我們互相借鑒、互相啟發(fā)，收獲頗豐。同時(shí)，校本研修讓我意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教師要不斷更新知識(shí)和教育理念，才能更好地適應(yīng)教育的發(fā)展需求。

第三段：專(zhuān)業(yè)發(fā)展（300字）。

校本研修注重實(shí)踐操作，讓我們將所學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著運(yùn)用新的教育理念和教學(xué)方法，如問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的提升以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極性明顯增加。此外，我還參與了一些跨學(xué)科的研究項(xiàng)目，不僅拓寬了自己的知識(shí)面，還提升了自己的專(zhuān)業(yè)能力。

第四段：提升學(xué)校發(fā)展（300字）。

校本研修對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)校本研修，我深刻理解到學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)教師都承擔(dān)著推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的責(zé)任。在校本研修推動(dòng)下，我們學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)到要加強(qiáng)協(xié)作，共同研究和解決教育問(wèn)題。我們將課堂教學(xué)進(jìn)行集體備課，相互討論經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，共同提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們還開(kāi)展了一系列的教育改革實(shí)踐活動(dòng)，如建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)和校園文化建設(shè)等，不斷提升學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力。

第五段：總結(jié)（200字）。

校本研修對(duì)于教師和學(xué)校的發(fā)展都具有重要意義。通過(guò)研修的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們教師提高了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量得到了提升。學(xué)校也因?yàn)樾１狙行薜玫搅苏w發(fā)展，教育質(zhì)量得到了提高。但是，校本研修也面臨一些挑戰(zhàn)，如資金、時(shí)間等方面的困難。因此，我們需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新校本研修模式，充分發(fā)揮教師的主體性和積極性，在學(xué)校和社會(huì)的支持下，推動(dòng)校本研修取得更大的成果。

總之，校本研修是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要手段。通過(guò)校本研修，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，教師必須不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。同時(shí)，校本研修也注重實(shí)踐操作，讓教師將所學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提升專(zhuān)業(yè)能力。最重要的是，校本研修能夠促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，提高教育質(zhì)量。然而，校本研修還需更多的支持和創(chuàng)新，以應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，取得更大的成效。

校本研修心得體會(huì)篇十七

以“如何實(shí)施新課程改革和提高課堂教學(xué)效率”為主題的校本培訓(xùn)在8月19到21號(hào)如期展開(kāi)?；厥讋倓傋哌^(guò)的三天培訓(xùn)時(shí)間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著！每一次校本培訓(xùn)對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)都是一次精神的鼓舞和靈魂的洗禮，而今年的培訓(xùn)更是主題鮮明，內(nèi)容充實(shí)，對(duì)我們的教學(xué)有著很實(shí)際的指導(dǎo)作用！此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，對(duì)我來(lái)說(shuō)，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

“加強(qiáng)學(xué)習(xí)”是此次校本培訓(xùn)中出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)詞，尤其是周校長(zhǎng)振奮人心、激揚(yáng)斗志的開(kāi)幕詞中引經(jīng)據(jù)典，以身試法反復(fù)強(qiáng)調(diào)我們老師尤其是中青年老師要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，要通過(guò)各種途徑的學(xué)習(xí)不斷豐富自己的內(nèi)涵、增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力！的確，過(guò)去不代表未來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐靠的也是學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)改變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)烈意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在這些校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家們面前我多像一只井底之蛙！雖然自己也喜歡閱讀，喜歡優(yōu)秀著作，但日常忙碌的工作和繁瑣的家庭瑣事總讓自己感覺(jué)力不從心，沒(méi)有太多的時(shí)間靜下心來(lái)享受閱讀的幸福感！而這次培訓(xùn)讓我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，同樣的工作環(huán)境，同事宗偉老師和崔孝斌老師就能在工作中做出杰出的成就，發(fā)表了如此有深度的演講報(bào)告！這讓我感覺(jué)自己不是沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，而是不會(huì)利用或是說(shuō)不會(huì)擠時(shí)間去學(xué)習(xí)！所以學(xué)習(xí)迫在眉睫！只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！毕嘈抛约耗茉谶@些優(yōu)秀人士的鼓舞和榜樣作用下能將自己的閱讀愛(ài)好堅(jiān)持發(fā)展到極致！

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”聽(tīng)了華東師范大學(xué)周彬博士的關(guān)于“課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與效率”的專(zhuān)題講座，在他詼諧幽默的語(yǔ)言中，一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)案例分析讓我茅塞頓開(kāi)！作為一線教師，每天走進(jìn)課堂，面對(duì)一些司空見(jiàn)慣的不良現(xiàn)象總是感嘆學(xué)生無(wú)可救藥，而沒(méi)有深刻反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性了！一個(gè)班級(jí)，不同的授課老師教授同一群學(xué)生，為什么有的科學(xué)生學(xué)得好，有的科卻不理想！周彬博士提出一個(gè)出乎人意料的建議：聽(tīng)課不應(yīng)去聽(tīng)同行的課，而要聽(tīng)和自己帶同班的其他科目老師的課，學(xué)學(xué)別人是怎樣讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)欲望的！這個(gè)與眾不同的建議值得借鑒，也許只有思考和探究的深入透徹才會(huì)產(chǎn)生這樣與常人不一樣的想法吧！

“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂(lè)于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。沈書(shū)記的“怎樣與學(xué)生有效溝通”中從理論高度詳細(xì)分析了教育溝通產(chǎn)生的背景和作為溝通源的教師如何培養(yǎng)溝通素質(zhì)！這個(gè)報(bào)告對(duì)我們的指導(dǎo)意義太大了。作為新課程背景下的老師扮演著六大角色：社會(huì)道德的引領(lǐng)者，知識(shí)和技能的傳播者，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)者，反思工作、探索規(guī)律的研修者，有效溝通與交流的合作者以及教育管理的`參與者！教師的工作對(duì)象是學(xué)生，一群不成熟的群體，掌握溝通的技巧是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，也是我們建立好其他人際關(guān)系的前提！在學(xué)生面前我們不能做權(quán)威的代言人，不能總是以專(zhuān)家的姿態(tài)將各種經(jīng)驗(yàn)、概念、法則與理論強(qiáng)制地灌輸給學(xué)生，在學(xué)生面前，我們老師也要做個(gè)傾聽(tīng)者，深入學(xué)生的心靈，進(jìn)行靈魂的碰撞！正如合肥七中顧曉慧專(zhuān)家所言“教學(xué)是發(fā)生在師生心靈交互的喜悅里！”教育師生關(guān)系的和諧本身也是一種健康的標(biāo)志，我們作為新世紀(jì)的教師更應(yīng)該胸懷博大，對(duì)學(xué)生要有一顆寬容的心，不能動(dòng)不動(dòng)就“鎮(zhèn)壓”，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，?duì)待學(xué)生要情感，要細(xì)微，要充滿愛(ài)心！

有人說(shuō)：名師就是培養(yǎng)和訓(xùn)練出來(lái)的，這是時(shí)代的特點(diǎn)！所以我深感校領(lǐng)導(dǎo)花這么大的財(cái)力、精力為老師組織校本培訓(xùn)是給我們最好的福利！校本培訓(xùn)指導(dǎo)我要做好專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，指導(dǎo)我如何進(jìn)一步提高教研教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)！三天的培訓(xùn)是短暫的，但收獲是巨大的！感謝校領(lǐng)導(dǎo)給而我們提供這樣一個(gè)與名師、名家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，受益匪淺！

校本研修心得體會(huì)篇十八

時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)的一個(gè)學(xué)期以來(lái)，應(yīng)該對(duì)自己的個(gè)人研修工作進(jìn)行一次盤(pán)點(diǎn)。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中，我忙碌著、辛苦著、奔波著同時(shí)也收獲著。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。布魯姆說(shuō)：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望到達(dá)的目標(biāo)是什么。教師下發(fā)學(xué)案后，可運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)，演示實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺(jué)主動(dòng)的去理解掌握知識(shí)的根底上去體會(huì)過(guò)程中的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采用故事開(kāi)引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語(yǔ)解頤、游戲?qū)氲确椒?，使課堂授課伊始，便讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問(wèn)底的想法；在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、幽默的笑話、幽默的謎語(yǔ)、播放配套的音樂(lè)，或開(kāi)展小知識(shí)競(jìng)賽等有趣的活動(dòng)，促使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)，到達(dá)激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過(guò)教師導(dǎo)興趣，真正實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的目的。

過(guò)去教師常問(wèn)學(xué)生的一句話是“學(xué)會(huì)了”嗎，如今教師要問(wèn)的是“會(huì)學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚(yú)，僅供一餐之食；授人以漁，那么終身受益無(wú)窮”是教育開(kāi)展的主題思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識(shí)的根底上，檢查、分析學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)如何學(xué)、如何穩(wěn)固等問(wèn)題進(jìn)行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)那么和內(nèi)在關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)那么是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要授予學(xué)生知識(shí)，重要的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

陶先生的主張是“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，故而教師在授課方案醞釀時(shí)就要拋棄向?qū)W生灌輸知識(shí)這一“著眼點(diǎn)”，以引導(dǎo)學(xué)生去探索、去動(dòng)手、自我控制、拓展思路、開(kāi)展個(gè)性為突破口，改變“學(xué)會(huì)知識(shí)”這樣的單一目的和最終目的，要從教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，正確引導(dǎo)幫助學(xué)生去體會(huì)過(guò)程本身的收獲，不斷反思、捉摸內(nèi)在因素，到達(dá)“會(huì)學(xué)”的目的。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說(shuō)、議、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路，在這個(gè)過(guò)程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最正確路徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會(huì)經(jīng)常對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、想像、比照歸納，這樣可以加速對(duì)根底知識(shí)的掌握和根本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時(shí)，要善于點(diǎn)撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的智力開(kāi)發(fā)情景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無(wú)路時(shí)”，教師因勢(shì)利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的'效果。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，到達(dá)求新、求異的目的，從而鍛煉和開(kāi)展思維能力，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

創(chuàng)新意識(shí)和能力是學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)要求，因而教師在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)”才是最終任務(wù)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)這一目的：一是教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。二是積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于據(jù)理力爭(zhēng)，敢于質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)機(jī)，在課堂上允許學(xué)生參與，并提出x些不同意見(jiàn)，是提高學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調(diào)動(dòng)思維，只有思維活潑才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)。多開(kāi)展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)造，通過(guò)活動(dòng)中的具體操作，比賽中的競(jìng)爭(zhēng)去激發(fā)學(xué)生思考，去求新立異，去創(chuàng)新。教師給于必要指點(diǎn)的同時(shí)，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)性才能顯現(xiàn)，才能取得開(kāi)展。

最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動(dòng)才能決定人生價(jià)值”。我會(huì)在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開(kāi)始，不斷探索，向著更高的目標(biāo)邁出堅(jiān)決的步伐。

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