在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

論文研究背景萬能篇一

我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)在迅速的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶動(dòng)了各種商務(wù)活動(dòng)，在不同的商務(wù)活動(dòng)中，人們扮演著不同的角色，人與人之間要達(dá)成各種商務(wù)活動(dòng)，就要通過最基本的商務(wù)禮儀來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)，商務(wù)禮儀能夠?yàn)槿藗冊(cè)诂F(xiàn)代生活中的社會(huì)交往提供各種服務(wù)，但我們要了解商務(wù)禮儀，不僅僅是局限于人與人之間的交往活動(dòng)，還要關(guān)注不同文化差異背景下的商務(wù)禮儀。商務(wù)禮儀規(guī)范著人們?cè)陂L期的商務(wù)活動(dòng)中形成的各種行為，隨著商務(wù)活動(dòng)在全球范圍內(nèi)的擴(kuò)展，人們?cè)谏虅?wù)交際中，就更需要了解不同文化背景下的商務(wù)禮儀，從而規(guī)范的進(jìn)行國際間的商務(wù)活動(dòng)。在進(jìn)行國際化的商務(wù)活動(dòng)時(shí)，要縮短人與人之間的交際距離，就要利用有效的商務(wù)禮儀來提高商務(wù)交際的效率，從而實(shí)現(xiàn)不同國家、不同文化背景下的商務(wù)活動(dòng)。

人們?cè)谶M(jìn)行各種商務(wù)活動(dòng)中，長期保持下來的一種交際習(xí)慣，就形成了慣用的一種形式，從而規(guī)范著人們的交際行為，這就是商務(wù)禮儀。在各種商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)禮儀是不可缺少的部分，商務(wù)禮儀促進(jìn)商務(wù)活動(dòng)的頻繁交易，并確保商務(wù)活動(dòng)順利的進(jìn)行。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娑紳B透著商務(wù)禮，商務(wù)禮儀轉(zhuǎn)變了人們的思維方式和觀念，在不斷進(jìn)行著的商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)禮儀逐漸發(fā)展起來，并隨之演變?yōu)楦映墒旆绞?，其成熟的?biāo)志是由穩(wěn)定的社會(huì)形態(tài)和文化背景的凝聚而確定的。商務(wù)禮儀每推進(jìn)一步，就說明商務(wù)禮儀的程序又提升了一步，同時(shí)，我們?cè)谏虅?wù)禮儀中又學(xué)到了更多的知識(shí)。在不同的民族、國家之間，禮儀隨著歷史的發(fā)展而逐漸形成了一個(gè)民族、國家的傳統(tǒng)文化，禮儀的關(guān)鍵就是禮節(jié)，伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的商務(wù)活動(dòng)，不同國家間使用的各種交際禮儀逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樯虅?wù)禮儀。但由于文化背景的不同，對(duì)其產(chǎn)生的影響也不同：

一是人稱的模式在商務(wù)活動(dòng)中以不同的形式存在。在具體的商務(wù)活動(dòng)中，雙方見面就需要稱呼彼此，然是基本的寒暄、問候等。因此，我們必須要了解對(duì)方的稱呼，以及用怎樣的方式來稱呼，避免在活動(dòng)中由于稱呼的問題產(chǎn)生尷尬。中國與西方的文化背景存在著較大的差異，在稱呼方面也是不同的，中國的稱呼都是長幼尊卑有序，也是很有講究的;而西方的稱呼則是強(qiáng)調(diào)對(duì)自我的肯定，經(jīng)常以昵稱取代全名。

二是時(shí)間的觀念在商務(wù)活動(dòng)中有著很大的差異。中國人在商務(wù)活動(dòng)中是一個(gè)長的慣性思維，在長期的思維模式下，人們對(duì)信仰的重視程度越來越高。而西方人在商務(wù)活動(dòng)中則是以信守承諾和接受事的前約定列為準(zhǔn)，在商務(wù)活動(dòng)之前，他們會(huì)按照約定的時(shí)間來提前安排，并力求在有限的時(shí)間內(nèi)將相關(guān)問題加以處理。

三是商務(wù)活動(dòng)在餐飲文化也有差異。中國人講究排場，認(rèn)為餐桌就是商務(wù)活動(dòng)的延續(xù);西方人則以簡約、節(jié)儉的商務(wù)宴會(huì)為主，有較大差異。僅從商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)而言，因此，商務(wù)禮儀在不同的文化背景下也產(chǎn)生了不同的效用。

商務(wù)禮儀不同背景下的差異。

中西方的價(jià)值觀存在一定的差異。

在西方國家中，其觀念多是以個(gè)人價(jià)值為主，個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)才是最終的人生價(jià)值，因此，在西方國家中，人們多是將自身利益放在最高位置，人們的信仰是以追求物質(zhì)和精神利益為主，崇尚權(quán)利和自由。而中國的價(jià)值觀則是以社會(huì)價(jià)值來體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能體現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值，這兩種截然不同的價(jià)值觀就導(dǎo)致了個(gè)人的思維方式的不同，思維決定了行動(dòng)，所以，商務(wù)禮儀也存在著一定的差異。

商務(wù)禮儀在空間上的差異。

人們?cè)诮浑H中，身體間距離也是有著一定的差異的，在不同的國家，人們互相身體間保持的距離也說明了一些問題。例如，兩個(gè)人在在相互交談時(shí)，英國人保持的身體間隔就較大;而大利人就比較靠近一些。因此，在進(jìn)行商務(wù)會(huì)談的時(shí)，人們的空間觀的差異會(huì)影響到商業(yè)交際的和諧氛圍。

商務(wù)禮儀中的語用習(xí)慣和行為習(xí)慣也存在一定的差異。

在商務(wù)交際中，語言習(xí)慣是決定商務(wù)成敗的關(guān)鍵，在中西方國家，語言用于也有著差異，例如中文的“謝謝”與英語中的“thankyou”就有著不同的用法和含義，“謝謝”有時(shí)會(huì)帶有一些謙虛之意，還會(huì)與“過獎(jiǎng)”有同意的意思，但英文的“過獎(jiǎng)”是“youflatterme”，在英語交際中，這種語言是不得體的?？梢?，各種文化在商務(wù)交流中都包含著不同的文化韻味。另外行為語言商務(wù)交際中也有著差異，例如握手、擁抱、鞠躬等行為，都表示了不同深度的禮儀，其中還包括了諸多的行為動(dòng)作，這些都是需要我們慢慢研究并總結(jié)成自己的規(guī)范的商務(wù)禮儀。

論文研究背景萬能篇二

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。一個(gè)成功的教育應(yīng)該是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)一門課程的方法，提高學(xué)生駕馭現(xiàn)代化技術(shù)的能力。因此，高中新課程改革是時(shí)代的發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為一名高中信息技術(shù)教師，更要與時(shí)俱進(jìn)，深入了解新課改內(nèi)容。下面就談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)新課改中的一點(diǎn)體會(huì)。

1、教學(xué)內(nèi)容的變化。

新課程改革以后，高中信息技術(shù)課程分為必修和選修兩部分，共六個(gè)模塊。必修課程是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，體現(xiàn)了課程對(duì)所有學(xué)生的基礎(chǔ)性要求。選修課程是供學(xué)生自主選擇的課程，強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設(shè)計(jì)”、“選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“選修5：人工智能初步”五個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。學(xué)生必須修滿4個(gè)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)分，才能取得高中畢業(yè)資格。顯然，新課改在教學(xué)內(nèi)容上提出了更多的要求。

2、教學(xué)目標(biāo)的變化。

新課改的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識(shí)與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力；過程與方法重點(diǎn)在于指出獲取信息的四個(gè)過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息；情感態(tài)度與價(jià)值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo)，要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。而新課改之前則主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與技能。因此，在教學(xué)目標(biāo)上，新課改給學(xué)生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。

3、教學(xué)方法的變化。

在新課改后，我們應(yīng)該在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，這樣才利于學(xué)生的發(fā)展。因此在新課改的背景下，我們所有一線的教師都應(yīng)該在教學(xué)方法上下工夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我認(rèn)為只有清楚在新課改后發(fā)生的一些變化才能真正把握好課程的本質(zhì)，上好一堂精彩的信息技術(shù)課。任何新生事物的發(fā)展都不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有不同程度的阻力。同樣，新課改作為新生事物在其推行發(fā)展過程中也會(huì)遇到來自各方面的阻礙。

二、新課程改革所面臨的實(shí)際困難。

1、硬件設(shè)施方面。

硬件是開展信息技術(shù)教學(xué)最基本的物質(zhì)條件，沒有基本的硬件支持，即使有再好的軟件、再好的教師，信息技術(shù)教學(xué)也不能發(fā)揮其作用，因此，硬件設(shè)施在整個(gè)信息技術(shù)教育中起決定性的支撐作用。另外，硬件設(shè)備的管理與維護(hù)也是很重要的，只有機(jī)房維護(hù)得好，設(shè)備運(yùn)行正常率高，才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2、教師方面。

新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo)。雖然多數(shù)教師對(duì)新課改的積極性很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實(shí)踐存在著較大的差異，接受起來會(huì)遇到很多困難。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師首先要照顧大多數(shù)學(xué)生，講授時(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)。但對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可分配較高的教學(xué)任務(wù)，對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)上的一些擴(kuò)充。由于這部分學(xué)生接受速度快，可以利用他們的優(yōu)勢去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，帶動(dòng)起全班的學(xué)習(xí)勁頭，大家比著學(xué)，共同進(jìn)步。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性方面。

新課改后，信息技術(shù)的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此有很多任務(wù)會(huì)讓學(xué)生自己去探索，這就需要學(xué)生有很高的自覺性。當(dāng)然，信息技術(shù)新課改作為新生事物遇到阻礙是再所難免的，只要通過我們齊心協(xié)力，相信再大的困難都是可以克服的，再大的問題都是可以解決的。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

為此，新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)，教師的角色要逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”向“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”轉(zhuǎn)變，這種新型教師的職能變化，對(duì)教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行，除了要有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備外，還要有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，否則，再先進(jìn)的設(shè)施也只是一種擺設(shè)，一種渲染現(xiàn)代化教學(xué)氣息的道具。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷努力學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，提高信息素養(yǎng)，具備良好的計(jì)算機(jī)操作能力。為了更好地讓新的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師還應(yīng)經(jīng)?；ハ嗦犝n、評(píng)課，在平等的交流和相互學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短、相互提高，總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，從中領(lǐng)悟其教法、學(xué)法之精華所在。

自從新課程改革推廣的近兩年來，對(duì)我們一線教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名能與時(shí)俱進(jìn)的合格的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)不斷地自我學(xué)習(xí)，不斷地去完善和探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。

論文研究背景萬能篇三

我們通常所說的兒童美術(shù)教育是由兒童、美術(shù)和教育三部分組成的，美術(shù)教育的對(duì)象是兒童，也是美術(shù)活動(dòng)中的主體。美術(shù)可以有很多方面的理解，最客觀也最容易理解的解釋是用含有美的價(jià)值的活動(dòng)，如繪畫、泥塑、手工等培養(yǎng)兒童對(duì)生活的感知，對(duì)藝術(shù)的理解。藝術(shù)是人類社會(huì)文明進(jìn)步的體現(xiàn)，是人類獨(dú)有的價(jià)值產(chǎn)物。而美是藝術(shù)的核心，沒有美就沒有藝術(shù)，這也就繁衍到我們現(xiàn)在所說的美術(shù)。要培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解，那么最佳時(shí)候就是學(xué)前。兒童美術(shù)教育在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用。美術(shù)對(duì)兒童來說是一種投入，更是一種實(shí)踐，是兒童用全身心去感受的活動(dòng)。它更是兒童對(duì)外界事物有了感知后，對(duì)事物產(chǎn)生情感，借用一定的媒介塑造出具有某種形象的活動(dòng)。

二、學(xué)前美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀。

當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育觀念深入人心，學(xué)前美術(shù)教育也越來越受歡迎，但教育仍還存在著誤區(qū)，使得孩子們不能正常地享受美術(shù)教育的快樂。

（一）家庭教育的誤區(qū)。

越來越多的家長為孩子們選報(bào)興趣班，這本是好事，但有些興趣班打著培養(yǎng)孩子特長的幌子，吸引家長和孩子們。但真正的學(xué)習(xí)效果就不得而知了。眾所周知的是，藝術(shù)教育的核心是為了培養(yǎng)孩子們的興趣，并不是為了達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)而訓(xùn)練。很多家長沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，總是拿孩子的作品、排名來衡量孩子學(xué)習(xí)的成果。使得孩子對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)的信心減少，同時(shí)也在潛意識(shí)里給孩子設(shè)下束縛。

（二）學(xué)前美術(shù)教育的誤區(qū)。

1.教育方法不對(duì)。

很多美術(shù)教育學(xué)校為了顯示教學(xué)效果，通常要求孩子使用一樣的線條，一樣的畫筆，甚至一樣的角度去完成一樣的'作品。與在字帖上練字的效果一樣，這樣的教學(xué)效果甚微，但卻嚴(yán)重影響了孩子自主能力的表達(dá)、學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)生活感知表達(dá)的信心。

2.指導(dǎo)思想落后。

許多美術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)校經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)，已經(jīng)形成一套以藝術(shù)能力訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。把很大部分的精力放在訓(xùn)練上，而忽略孩子本身的興趣培養(yǎng)。還有一種教學(xué)是要求孩子們跟著老師做，這種教育模式更是中國教育體制的弊端，完全遏制了孩子自主思考和創(chuàng)新的能力。

三、自然發(fā)展角度下的教育探討。

學(xué)前美術(shù)教育最重要的是培養(yǎng)兒童的興趣，堅(jiān)持以兒童自身發(fā)展為本，為兒童提供對(duì)生活親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種“自然發(fā)展”通常包括以下三個(gè)方面：

1.引導(dǎo)兒童去接觸周圍生活環(huán)境中的美好事物。

豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和生活審美情趣，激勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2.針對(duì)每個(gè)兒童的不同特點(diǎn)和需要。

全面開展藝術(shù)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都在活動(dòng)中受到美的熏陶。

3.為兒童提供表現(xiàn)自由的機(jī)會(huì)。

引導(dǎo)他們用不同的形式來表達(dá)自己的情感和想象，尊重每個(gè)孩子的創(chuàng)造和想法，對(duì)他們的表達(dá)和創(chuàng)作能力給予肯定和鼓勵(lì)，傳播他們的快樂。

4.支持鼓勵(lì)兒童參加各種藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)自己的勇氣和信心。

兒童美術(shù)繪畫能力的發(fā)展提升是兒童智力開發(fā)的標(biāo)志。通過美術(shù)教育，對(duì)培養(yǎng)人類的智能、情感和社會(huì)性有著重要作用。兒童美術(shù)學(xué)前教育，不僅能激發(fā)孩子潛能，還能陶冶孩子性情，使孩子“德智體美”全面發(fā)展，所以學(xué)前美術(shù)教育尤為重要。但新時(shí)期的學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)堅(jiān)持自然發(fā)展的理念，消除教育誤區(qū)，給孩子的美體發(fā)展提供一個(gè)可靠的保障。

論文研究背景萬能篇四

人才培養(yǎng)論文：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)探析。

（浙江萬但學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)與建筑學(xué)院，浙江寧波315100）。

摘要：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的支撐。培養(yǎng)藝術(shù)人才的策略有：樹立以市場為導(dǎo)向的大設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建以實(shí)訓(xùn)為主線的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系，建立以工作室制為依托的教學(xué)模式，建立一支具有創(chuàng)意教育能力的師資隊(duì)伍，實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)。

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a。

隨著我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求日益增長。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展在人才和智力資源方面的重要支撐，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力來源。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的作用。

1．創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的支撐。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種基于人的創(chuàng)意型經(jīng)濟(jì)增長模式，人才戰(zhàn)略是保證創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)順利發(fā)展的重要支柱。目前，創(chuàng)意人才在數(shù)量和質(zhì)量上缺口依然嚴(yán)重，與蓬勃興起的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不相適應(yīng)。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)不同方向的人才結(jié)構(gòu)也存在不平衡。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展就是要將創(chuàng)意、創(chuàng)新出來的文化作品加工出來加以推廣傳播，而這些完全依賴創(chuàng)意能力強(qiáng)的人才來完成。符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，是指以自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)為核心的、以頭腦服務(wù)為特征的、以專業(yè)或特殊技能為手段的精英人才，他們對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有深入的了解，能夠結(jié)合實(shí)際并不斷創(chuàng)新。目前，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，需要大量知識(shí)綜合、能力綜合、素質(zhì)綜合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。因此，培養(yǎng)既懂創(chuàng)意設(shè)計(jì)、又了解市場運(yùn)作的綜合性人才，是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)所面臨的新課題。

2．藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保證。

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保證。創(chuàng)意就是以理念為核心，是人的知識(shí)、智慧和靈感在特定行業(yè)的物化表現(xiàn)。在文化消費(fèi)不斷增加成為社會(huì)的發(fā)展趨向時(shí)，創(chuàng)意無疑成為產(chǎn)業(yè)不斷挖掘和創(chuàng)造需求的最大賣點(diǎn)，創(chuàng)意人才更成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保證。發(fā)達(dá)國家之所以創(chuàng)意人才輩出，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)欣欣向榮，與他們教育觀念的不斷更新和調(diào)整有關(guān)。我們應(yīng)該在“求新求變”中積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以適應(yīng)未來社會(huì)充滿挑戰(zhàn)性、新奇性、多樣性及前瞻性的需求。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科融匯了科學(xué)、藝術(shù)和技術(shù)等交叉學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步所帶來的技術(shù)工具上的變化，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力的需求也在發(fā)生著改變。過去單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足人們對(duì)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的問題也逐步凸顯出來。第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰。當(dāng)前國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖都提倡人才培養(yǎng)目標(biāo)要依據(jù)社會(huì)需求制定，但具體執(zhí)行情況并不理想，流于形式。由于對(duì)社會(huì)需求的真實(shí)狀況缺少深入的調(diào)查研究，不少院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)都較模糊，難以適應(yīng)社會(huì)需要。第二，課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不僅科目過多、缺乏整合，而且存在重理論、輕實(shí)踐的問題。這些問題導(dǎo)致學(xué)生無法從整體上理解和把握自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能在各門課程之間以及理論與實(shí)踐之間融會(huì)貫通，從而最終影響創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，課程教學(xué)模式還較傳統(tǒng)。現(xiàn)在許多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育僅僅存在于圖紙上，失去了實(shí)踐意義，對(duì)材料、市場、設(shè)計(jì)的功能性和價(jià)值性的調(diào)查也往往停留在表面層次，不夠深入，采用的解決問題的方法沒有與時(shí)俱進(jìn)。第四，師資水平參差不齊。目前高校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向眾多，但優(yōu)秀師資匱乏，大多數(shù)教師是藝術(shù)院校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教的，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的教學(xué)管理模式又很少能夠?yàn)槔蠋焺?chuàng)造到設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生，進(jìn)入到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中必然出現(xiàn)與創(chuàng)意人才標(biāo)準(zhǔn)要求脫節(jié)的問題。第五，學(xué)生評(píng)價(jià)方法單一。傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)是以教師為中心來進(jìn)行的，教學(xué)方式以教師課堂講授為主，不注意搜集學(xué)生的反饋信息，忽略了學(xué)生的主體作用。在實(shí)際效果上，這種評(píng)價(jià)方法不僅不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而且嚴(yán)重制約了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏問題意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的策略。

1．更新教育觀念，樹立以市場為導(dǎo)向的大設(shè)計(jì)教育理念。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求創(chuàng)意設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，與技術(shù)、產(chǎn)品、市場實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。這樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也必須要樹立市場意識(shí)，通過研究市場、適應(yīng)市場、服務(wù)市場，不斷與市場接軌，轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過于注重自我感覺和個(gè)性張揚(yáng)的理念，重視引導(dǎo)學(xué)生研究消費(fèi)者心理需求、審美品位，將市場需求和藝術(shù)表現(xiàn)聯(lián)系起來，并在創(chuàng)意作品中予以表達(dá)，不斷滿足消費(fèi)者的需求，在更廣泛的受眾心中形成共鳴，占據(jù)文化市場，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，通過市場的信息反饋，更新教學(xué)內(nèi)容，梳理、整合、重構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的`課程體系，使學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的市場適應(yīng)能力，做到聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

當(dāng)然，研究消費(fèi)者、研究市場并不意味著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育完全依附于市場，只是更強(qiáng)調(diào)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育既要遵循藝術(shù)教育規(guī)律，也要注重市場對(duì)藝術(shù)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的要求與期望，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷尋找其與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相結(jié)合的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的適應(yīng)。

2．深化教學(xué)改革，構(gòu)建以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主線的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)深化教學(xué)改革，把對(duì)人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的核心，加快從技能教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)換。知識(shí)創(chuàng)斯型教育是新的設(shè)計(jì)教育體系的發(fā)展方向，它是一種發(fā)展性的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握自我決策的能力和獨(dú)立分析的能力；創(chuàng)新型設(shè)計(jì)教育體系更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的系統(tǒng)方法的掌握和思想的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和進(jìn)行創(chuàng)造。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出貫穿整個(gè)綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與課程體系的緊密結(jié)合，并以明確的能力指向、完整的體系架構(gòu)保障學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的提高，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的縱向發(fā)展，這是培育個(gè)性特征并形成創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才特色培養(yǎng)模式的重要保障。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還應(yīng)著重培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的人文素質(zhì)，培養(yǎng)高文化素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。因此，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)圍繞“培養(yǎng)高文化素質(zhì)的創(chuàng)新型人才”的改革目標(biāo)，在當(dāng)前的現(xiàn)狀下做出新的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)全社會(huì)的和諧發(fā)展和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起。

3．探索機(jī)制創(chuàng)新，建立以工作室制為依托的教學(xué)模式。

當(dāng)前，二l作室制教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主流趨勢。構(gòu)建以崗位能力為主線、以崗位職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)、以課程模塊為內(nèi)容的工作室制，在對(duì)學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)的同時(shí)，要特別注重設(shè)計(jì)意識(shí)和刨新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行通識(shí)教育，拓寬基礎(chǔ)；在二年級(jí)自主選擇設(shè)計(jì)模塊，有平面、環(huán)藝、產(chǎn)品等；在高年級(jí)建立以工作室為基礎(chǔ)的、學(xué)生可以自主選擇發(fā)展方向的、靈活的教訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，各工作室有明確的專業(yè)主攻方向和風(fēng)格特點(diǎn)，專業(yè)導(dǎo)師對(duì)工作室負(fù)責(zé)，學(xué)生可以自主地、有選擇地進(jìn)入工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生“學(xué)有專攻”。

同時(shí)要將工作室制延伸到校外實(shí)習(xí)基地，在鞏固已有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。通過企業(yè)提供“項(xiàng)目化”合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，擴(kuò)大工作室和企業(yè)的合作層面，提高合作深度，形成工作室制與校外實(shí)習(xí)基地有效合作的長效機(jī)制，充分滿足課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的需要。

4．加強(qiáng)師資培養(yǎng)，建設(shè)一支具有創(chuàng)意教育能力的專兼職教師隊(duì)伍。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新離不開創(chuàng)新型的教師，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求。

學(xué)校應(yīng)建立切實(shí)可行的激勵(lì)考核機(jī)制，落實(shí)配套經(jīng)費(fèi)；強(qiáng)化教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，使教師和管理隊(duì)伍在質(zhì)和量上有明顯的提高；鼓勵(lì)部分教師申報(bào)和參與實(shí)踐性課題，到相關(guān)企業(yè)調(diào)研或參寫藝術(shù)類開發(fā)規(guī)劃等項(xiàng)目，提升專業(yè)教師的動(dòng)手操作能力，包括到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一線去兼職掛職，參加企業(yè)的管理實(shí)踐活動(dòng)，從而深入了解行業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢、熟悉具體領(lǐng)域崗位的操作能力，更好地提升自身的綜合素質(zhì)和競爭力；對(duì)部分有潛力的教師甚至可以鼓勵(lì)其自辦設(shè)計(jì)公司，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，積累創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既可以為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，又可以服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也可以用于回校開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

除此之外，還要加強(qiáng)國際師資和國外經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)，注重培養(yǎng)跨領(lǐng)域的與國際接軌的文化創(chuàng)意人才。

5．實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力的高素質(zhì)人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系需要充分考慮在具體藝術(shù)設(shè)計(jì)教育情境中設(shè)計(jì)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，需要基于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的和標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生評(píng)價(jià)的方案，真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和成才。只有對(duì)藝術(shù)沒計(jì)類學(xué)生的評(píng)價(jià)是真正根據(jù)藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律和社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求予以清晰表述，使學(xué)生不是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，而是能夠主動(dòng)地在評(píng)價(jià)過程中進(jìn)行主體的自我建構(gòu)，充分體會(huì)到自身存在的價(jià)值和意義，才能為自身獲得進(jìn)一步發(fā)展的可能性做出較為合理的定位。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)過程許價(jià)，在設(shè)計(jì)課程的各個(gè)階段都要設(shè)置考核點(diǎn)，合理評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生的表現(xiàn)都要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予學(xué)生激勵(lì)或具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。要重視行業(yè)評(píng)價(jià)，尤其要注重社會(huì)用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的滿意度，學(xué)生好的設(shè)計(jì)作品必須接受市場和社會(huì)的檢驗(yàn)，要得到設(shè)計(jì)對(duì)象和行業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可；同時(shí)，在評(píng)價(jià)中行業(yè)內(nèi)人士不僅能幫助學(xué)生認(rèn)清自己的設(shè)計(jì)水平和能力，還能通過信息反饋幫助和改進(jìn)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程安排和教學(xué)設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是尊重個(gè)性和注重差異的教育，藝術(shù)教育要善于尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的不同理解和認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和情感，理解學(xué)生不同的藝術(shù)表現(xiàn)能力傾向，允許學(xué)生可以用不同的感官方式來學(xué)習(xí)和表現(xiàn)同一內(nèi)容，允許學(xué)生有不同的藝術(shù)創(chuàng)作速度和不同的藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)間，使個(gè)體差異的藝術(shù)表現(xiàn)得到發(fā)展的同時(shí)也使得欠缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)得到了有效的補(bǔ)償，充分體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的優(yōu)勢和價(jià)值。

論文研究背景萬能篇五

論文摘要：隨著我國研究生教育的迅猛發(fā)展，教育質(zhì)量日益受到關(guān)注。研究生管理是研究生教育質(zhì)量的基本保障，現(xiàn)實(shí)的管理中存在著管理內(nèi)容不全面、管理功能弱化和管理手段單一等問題，這妨礙了教育質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章立足當(dāng)前研究生管理工作的實(shí)際，通過分析研究生管理的問題成因，提出了創(chuàng)新管理理念、完善管理機(jī)制、不斷推進(jìn)過程化管理等舉措，以期為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)我國研究生教育的科學(xué)發(fā)展提供可資借鑒的思路。

近年來，伴隨著教育規(guī)模的擴(kuò)張化、教育結(jié)構(gòu)的多元化，如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為研究生教育管理的重要課題。研究生教育應(yīng)該滿足社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的雙重需要，在教育質(zhì)量上注重三種價(jià)值取向的統(tǒng)一，即研究生教育質(zhì)量的學(xué)術(shù)取向、市場取向和人文取向的辯證統(tǒng)一。研究生教育質(zhì)量是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，“其往往通過受教育者、教育者和社會(huì)發(fā)展需要的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、成就和水平等一系列績效指標(biāo)體系表現(xiàn)出來”其實(shí)質(zhì)上是達(dá)成研究生教育目標(biāo)的程度，而研究生教育的質(zhì)量目標(biāo)是衡量研究生教育優(yōu)劣程度的重要指標(biāo)之一。為此，擬立足當(dāng)前研究生管理工作的實(shí)際，對(duì)教育質(zhì)量視閾下高校研究生管理創(chuàng)新進(jìn)行探討。

研究生教育質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種多要素相互作用的結(jié)果，其有教育的物質(zhì)因素，如經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入、師生比例等，亦有管理的非物質(zhì)因素，如制度規(guī)范、文化等。當(dāng)前，我國高校研究生管理存在著以下3個(gè)方面不足。

1．管理內(nèi)容不全面研究生管理一般側(cè)重于一年級(jí)研究生的管理，管理內(nèi)容比較側(cè)重于教學(xué)管理約束型管理多于服務(wù)型管理。研究生管理的內(nèi)容包括多方面，有教學(xué)管理、生活管理、學(xué)術(shù)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、思想管理等。教學(xué)管理是一種學(xué)分制管理，研究生只需修完規(guī)定學(xué)分即可，至于研究生的課堂到課率和課堂教學(xué)質(zhì)量則缺乏條例性規(guī)定。生活管理是遵循生活的自身規(guī)律，對(duì)構(gòu)成生活的諸要素實(shí)施組織、協(xié)調(diào)、整合等，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的過程。但由于研究生主體的特殊性，在管理中一般存在著組織載體的缺失、制度規(guī)范的不完善等，學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范管理有所缺失，研究生學(xué)術(shù)自律性不高，一稿多投現(xiàn)象比較普遍。許多研究生通過學(xué)術(shù)中介發(fā)表論文。此類論文發(fā)表主要是為了滿足畢業(yè)要求，很難體現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。研究生實(shí)驗(yàn)室管理內(nèi)容顯得空洞和機(jī)械，大多規(guī)定何時(shí)到實(shí)驗(yàn)室、何時(shí)離開實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)過程中互幫互助，至于如何使用實(shí)驗(yàn)器材、試驗(yàn)藥品耗費(fèi)等內(nèi)容的規(guī)定比較缺乏。研究生長期游離于思想管理之外，對(duì)其思想要求比較低，在研究生階段入黨比較容易。思想管理主要針對(duì)入黨事宜，至于入黨后如何管理則處于缺失狀態(tài)。研究生的人格塑造則更為缺少。

2．管理功能弱化研究生管理過程中始終存在著管理者與管理對(duì)象。通常而言，管理需要通過載體來實(shí)施。研究生管理載體具有多元化的特性，有導(dǎo)師、行政教師、專業(yè)教師及學(xué)生自治組織等。研究生管理原則上采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在這種情況下，行政教師和專業(yè)教師在整個(gè)管理過程中所扮演的角色有所弱化，對(duì)研究生管理的職責(zé)不明確。事實(shí)上，部分導(dǎo)師亦沒有厘清責(zé)任制的具體內(nèi)容，加之研究生數(shù)量龐大，導(dǎo)師對(duì)研究生基本處于“放任不管”的狀態(tài)。學(xué)生組織是學(xué)生自律性組織，強(qiáng)調(diào)自我約束、自我管理和自我教育功能。參與研究生組織的'基本上是碩士一年級(jí)學(xué)生，這也使得學(xué)生組織難以很好發(fā)揮“三自”功能。管理功能弱化還體現(xiàn)在學(xué)生日常表現(xiàn)方面，一些研究生越來越不安于學(xué)習(xí)和研究工作。許多研究生修滿學(xué)分后便外出打工，甚至有的研究生在研期間基本沒有在學(xué)校參與學(xué)習(xí)和研究，而是長期處于社會(huì)兼職狀態(tài)。

3．管理手段單一研究生一般具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和科研能力，思想比較成熟，有著較為成型的世界觀人生觀和價(jià)值觀，對(duì)其管理在手段上應(yīng)該講究多元化。但在現(xiàn)實(shí)中，管理者通常運(yùn)用的手段比較單一懲罰性管理多于激勵(lì)性管理，約束型管理多于服務(wù)型管理。這在一定程度上限制了研究生的自由發(fā)展和創(chuàng)新思維。例如，關(guān)于在研期間研究生學(xué)術(shù)論文發(fā)表方面的要求，學(xué)校一般規(guī)定研究生必須發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文方可參加畢業(yè)答辯，但對(duì)研究生日常論文發(fā)表缺乏適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用支持，對(duì)論文發(fā)表的獎(jiǎng)勵(lì)也很有限。管理手段單一難以取得管理對(duì)象的配合，管理效果也比較有限。顯然，在研究生階段，運(yùn)用引導(dǎo)型、服務(wù)型管理手段更為重要。另外，社會(huì)管理模式在研究生管理上運(yùn)用較少，這也導(dǎo)致了管理的封閉化。

二、研究生管理的問題成因。

(一)主體維度——研究生群體的特殊性。

研究生教育不同于本科教育。研究生既是知識(shí)學(xué)習(xí)者，也是科研工作者。加上研究生層次相對(duì)多樣，對(duì)社會(huì)認(rèn)知相對(duì)復(fù)雜，這給研究生的管理工作帶來一定困難。研究生群體的組成比較復(fù)雜，有如下特征：第一，群體成員來源多樣化。研究生群體成員較本科生來源更加多樣化，既有應(yīng)屆本科生，也有往屆生；既有來源于公司企業(yè)的，也有來源于政府事業(yè)單位的。不同背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研生活中表現(xiàn)各異，研究生人際關(guān)系也更為復(fù)雜。第二，群體成員年齡跨度大?？佳姓叻艑捔丝忌哪挲g要求，使得研究生群體年齡跨度比較大，既有從本科直接讀研的年輕人，也有具備一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大齡青年。第三，群體成員目標(biāo)多元化。應(yīng)屆生尚未變換學(xué)生身份，思想比較單純，讀研可能成為回避就業(yè)壓力的途徑，目標(biāo)也不甚明確；有一定工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的研究生讀書目的明確，但深造動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜，有人把攻讀學(xué)位當(dāng)作晉升捷徑。第四，群體成員思想復(fù)雜化。研究生整體思想比較成熟，工作能力和自立意識(shí)比較強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)、工作和生活中承擔(dān)壓力更大，出現(xiàn)心理亞健康狀況風(fēng)險(xiǎn)大；具備憂患意識(shí)，對(duì)自身學(xué)業(yè)和職業(yè)有一定規(guī)劃，個(gè)性沉穩(wěn)謹(jǐn)慎，但容易出現(xiàn)自利和事不關(guān)己心態(tài)，研究生思想教育難度很大。

(二)組織維度——研究生管理載體的缺失。

研究生的培養(yǎng)教育需要系統(tǒng)理論作為依托。組織是研究生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的主要載體，在研究生的思想教育及綜合素質(zhì)培養(yǎng)中占有重要地位。組織建設(shè)無疑是研究生教育管理的突破口“權(quán)變組織理論認(rèn)為，不存在一個(gè)最好的組織結(jié)構(gòu)適應(yīng)所有的組織，組織結(jié)構(gòu)要適應(yīng)組織的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，才能使組織有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。”研究生教育管理的組織結(jié)構(gòu)也不例外。一方面，研究生教育發(fā)展面臨的新問題要求組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理變革，優(yōu)化組合；另一方面，既定的管理模式存在的不合理因素影響了研究生教育管理的效益和質(zhì)量。當(dāng)前，研究生教育管理工作主要依托于學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)管理模式，研究生管理的具體載體尚處于缺失狀態(tài)，加之管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力較差，對(duì)研究生教育管理的規(guī)律和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)和研究不夠。這些均導(dǎo)致研究生教育管理工作缺失組織保障。

(三)制度維度——研究生管理制度的失靈制。

度是指“由人制定的規(guī)則，它抑制著人際交往中可能出現(xiàn)的任意行為和機(jī)會(huì)主義行為。制度為一個(gè)共同體所共有，并總是依靠某種懲罰而得以貫徹。制度對(duì)人們實(shí)現(xiàn)其個(gè)人、集團(tuán)利益和其他方面的目標(biāo)取向有著巨大的影響”。制度失靈主要包括制度精神失靈、制度供給不足和制度執(zhí)行不力。我國研究生教育管理制度也存在著三類失靈。我國研究生數(shù)量巨大，而且研究生教育需要面向市場，需要考慮研究生教育質(zhì)量的三大目標(biāo)，管理制度應(yīng)體現(xiàn)新的時(shí)代精神。但研究生教育管理的分散單一模式還未改變，日常管理、學(xué)籍管理由學(xué)校研究生管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，教學(xué)管理則由學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行管理，研究生個(gè)人的政治思想、道德修養(yǎng)及學(xué)業(yè)等方面基本上由導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理。盡管相關(guān)研究生管理?xiàng)l例眾多，卻顯得雜亂無序，難以形成一個(gè)有機(jī)的管理系統(tǒng)，結(jié)果導(dǎo)致不少管理?xiàng)l例管理實(shí)效受限，有的甚至成為一紙空文。“由于缺乏必要的制度保障，分散管理模式在研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障的過程中，缺少合力，容易形成形式主義，進(jìn)而難以從根本上對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行有效的控制”。

(四)社會(huì)維度——不良文化效應(yīng)。

文化作為一種歷史凝結(jié)成的穩(wěn)定的生存方式，就像血脈一樣，熔鑄于人的內(nèi)在規(guī)定性之中，自發(fā)地影響人的各種生存活動(dòng)。歷史變遷和社會(huì)轉(zhuǎn)型改變著顯性的體制、制度和機(jī)制，也影響著隱性的文化傳統(tǒng)。各類型文化相互碰撞和融合。研究生作為各種社會(huì)思潮和文化信息的活躍受眾，比普通人對(duì)社會(huì)環(huán)境更敏感，也更容易在文化選擇面前迷失。一些對(duì)自己要求不嚴(yán)、道德修養(yǎng)不夠，思想不堅(jiān)定的人就會(huì)被那些不良文化侵蝕。另一方面，我國已進(jìn)入利益博弈時(shí)代。利益群體分化組合導(dǎo)致利益主體多元化和利益形式多樣化，利益觀念無形中被過分放大，享樂主義和功利思想大流于世，進(jìn)而扭曲個(gè)體的世界觀和價(jià)值觀。部分研究生難以安心研究學(xué)問或研究功利化和實(shí)用化傾向嚴(yán)重。這些不良社會(huì)文化效應(yīng)也加大了研究生管理的難度。

三、研究生管理的創(chuàng)新研究。

近年來，伴隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)張化、教育結(jié)構(gòu)的多元化，如何提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為研究生教育管理的重要課題。研究生管理是集知識(shí)、智慧、人格高度統(tǒng)一的高級(jí)專門人才教育，其管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到內(nèi)部機(jī)制和外部環(huán)境的雙重影響。我們必須創(chuàng)新管理理念，完善管理機(jī)制，不斷推進(jìn)過程化管理，以此來促進(jìn)研究生教育質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到研究生教育的科學(xué)發(fā)展。

(一)管理理念的創(chuàng)新。

作為一種哲學(xué)，一種實(shí)踐的理性，管理理念是管理的精神和管理的實(shí)在的統(tǒng)一。研究生管理的基本理念是指導(dǎo)研究生管理制度設(shè)計(jì)和實(shí)際運(yùn)作的理論基礎(chǔ)和主導(dǎo)的價(jià)值觀念。確立正確而先進(jìn)的研究生管理理念，并以此來引導(dǎo)實(shí)踐，才能使得研究生管理站在一個(gè)相對(duì)前瞻的制高點(diǎn)上。結(jié)合當(dāng)前我國高校研究生管理的實(shí)際，筆者認(rèn)為如下管理理念值得借鑒。首先，柔性管理理念?！叭嵝怨芾硎侵冈谘芯咳藗冃睦砗托袨橐?guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制的方式，在人的心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)槿说淖杂X行動(dòng)的管理?！比嵝怨芾砝砟?，是研究生管理關(guān)系內(nèi)在規(guī)律的凝結(jié)和理論提升，是研究生管理精神的精華。正如國外所倡導(dǎo)的“studentfirst”理念一樣，研究生管理一定要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，尊重其習(xí)慣與需要，采取民主化、人性化、服務(wù)化管理，努力營造平等、和諧的人文氛圍，科學(xué)運(yùn)用親情因素，在“服務(wù)育人”的思想的指導(dǎo)下努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)。其次，管理效益理念。研究生教育作為一個(gè)具有投入與產(chǎn)出的高層次專門人才的生產(chǎn)部門，其過程中存在著的價(jià)值，并不僅限于秩序、公平等，還體現(xiàn)在“實(shí)用性”，即獲得效益的最大化。教育管理的元價(jià)值是效益和效率的統(tǒng)一。離開了這兩者，教育管理就沒有存在的必要，顯然研究生教育管理過程也擺脫不了效益優(yōu)化這一管理的本質(zhì)問題，其在制度設(shè)計(jì)和程序運(yùn)作上自當(dāng)以使管理資源配置效益最大化為邏輯起點(diǎn)。最后，可持續(xù)和諧理念?？沙掷m(xù)和諧是指在不同層次整合力的作用下不斷升華的結(jié)果，是一種不同事物內(nèi)在關(guān)系與外在關(guān)系的可持續(xù)性的和諧。其核心思想是管理的最佳狀態(tài)就是和諧與可持續(xù)發(fā)展。研究生管理要用和諧理念推動(dòng)發(fā)展，要堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效的原則，引導(dǎo)各方主體用和諧的思維認(rèn)識(shí)事物，用和諧的態(tài)度對(duì)待問題，用和諧的方式處理矛盾，不斷推動(dòng)研究生教育管理的可持續(xù)發(fā)展。

(二)管理機(jī)制的創(chuàng)新。

一是建立全面和諧的管理系統(tǒng)。首先，需要注意系統(tǒng)內(nèi)各組織要素的相互牽制和影響。其次，從研究生管理系統(tǒng)的組成部分看，管理內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)管理、學(xué)術(shù)管理、人格塑造和實(shí)踐能力提升多方面，管理內(nèi)容應(yīng)該與質(zhì)量目標(biāo)全面接軌，確保研究生能力的全面提高。研究生管理主體比較多，明確各管理主體的管理職責(zé)，建立以導(dǎo)師管理為中心，融合其余教師和學(xué)生組織管理，使各管理主體在職責(zé)范圍內(nèi)進(jìn)行和諧管理。最后，推行參與性管理和協(xié)商性管理。研究生的參與、協(xié)商意識(shí)要高于一般學(xué)生群體，為研究生的參與、協(xié)商管理提供渠道，設(shè)置研究生管理意見的快速反饋機(jī)制，建立研究生聯(lián)席會(huì)議，給不同年級(jí)的研究生分配適當(dāng)比例的代表，盡量保證研究生管理意愿的上傳。

二是協(xié)調(diào)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與導(dǎo)師組培養(yǎng)制。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的實(shí)質(zhì)在于還權(quán)于教師，注重研究生的學(xué)術(shù)管理。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的內(nèi)容包括：在招生環(huán)節(jié)，導(dǎo)師具有較高權(quán)威；研究生培養(yǎng)方案由導(dǎo)師根據(jù)研究課題的研究，指導(dǎo)研究生制定；導(dǎo)師可以根據(jù)科研的要求，指導(dǎo)研究生到外校或跨專業(yè)修課；導(dǎo)師指導(dǎo)研究生課題研究的開展；研究生學(xué)術(shù)論文的投稿要得到導(dǎo)師同意研究生學(xué)位論文是否達(dá)到要求，首先要得到導(dǎo)師的肯定。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制主要適用于研究生學(xué)術(shù)管理，但導(dǎo)師負(fù)責(zé)制擴(kuò)大導(dǎo)師權(quán)限，有權(quán)力失控風(fēng)險(xiǎn)。另外，過于專注于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，也會(huì)造成研究生視野過于狹隘在研究中難以克服研究瓶頸。導(dǎo)師組培養(yǎng)制可以較好解決這些問題。導(dǎo)師組培養(yǎng)模式也在某些專業(yè)碩士培養(yǎng)中得到運(yùn)用，在研究生培養(yǎng)中可以逐步推廣協(xié)調(diào)好導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與導(dǎo)師組培養(yǎng)制，是完善研究生教育管理的重要途徑。優(yōu)化導(dǎo)師組培養(yǎng)機(jī)制，是協(xié)調(diào)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與導(dǎo)師組培養(yǎng)制的著力點(diǎn)。通過建立學(xué)生間溝通交流機(jī)制、確立導(dǎo)師組成員權(quán)責(zé)劃分機(jī)制和形成導(dǎo)師間培養(yǎng)交流合作機(jī)制來優(yōu)化導(dǎo)師組培養(yǎng)機(jī)制并且考慮跨專業(yè)導(dǎo)師組和跨校導(dǎo)師組的建立，吸納社會(huì)實(shí)踐部門人員進(jìn)入導(dǎo)師組。

四是嚴(yán)格把關(guān)學(xué)位論文評(píng)審。研究生學(xué)位論文尤其是博士學(xué)位論文理應(yīng)在其研究領(lǐng)域具有創(chuàng)新性和高端性。事實(shí)上，近年來博士研究生學(xué)位論文質(zhì)量下降，碩士研究生學(xué)位論文更是敷衍了事?；谶@種情況，有些學(xué)者建議取消碩士研究生學(xué)位論文。誠然，取消碩士研究生學(xué)位論文的寫作不可取，但這至少從側(cè)面說明研究生論文質(zhì)量下降是不爭的事實(shí)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)正逐步擴(kuò)大研究生學(xué)位論文的盲評(píng)面。凡是學(xué)校新專業(yè)和新導(dǎo)師的研究生，其學(xué)位論文都要參加盲評(píng)。學(xué)位論文是否通過不再是導(dǎo)師決定。這也使得研究生從入學(xué)初就有學(xué)位論文壓力，在平時(shí)學(xué)習(xí)研究過程中自覺加強(qiáng)學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)位論文評(píng)審的嚴(yán)格把關(guān)需要推行回避機(jī)制，也就是說要克服目前學(xué)位論文答辯委員會(huì)成員由導(dǎo)師邀請(qǐng)的情形。在答辯委員會(huì)上也要嚴(yán)格把關(guān)，避免因?qū)煾鞣N人情關(guān)系導(dǎo)致答辯走過場。

論文研究背景萬能篇六

眾所周知，人類社會(huì)變化的總根源和總動(dòng)力就是科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，不斷提高人們改造世界的能力。同理，全球化作為新興事物的出現(xiàn)和發(fā)展的總根源和總動(dòng)力，就是科技創(chuàng)新全球化?？萍紕?chuàng)新全球化，是整個(gè)創(chuàng)新體系的動(dòng)力機(jī)制和主要形態(tài)的全球性表現(xiàn)。它是遵循以市場為導(dǎo)向，以提高國際競爭力為目的，以信息技術(shù)為突破，從新產(chǎn)品和新工藝設(shè)想的產(chǎn)生，經(jīng)過研究和開發(fā)，工程化、商業(yè)化生產(chǎn)，到國際化市場推廣應(yīng)用的整個(gè)過程的總和。它從根本上保證了科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了全球共同化的發(fā)展?？萍紕?chuàng)新主要特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是綜合性，它不僅是一種技術(shù)能力，而且是與經(jīng)濟(jì)、教育、文化相結(jié)合的綜合創(chuàng)新能力。二是系統(tǒng)性，它不是某一種單項(xiàng)活動(dòng)和某一環(huán)節(jié)，還包括了研究能力、決策能力、工程能力、生產(chǎn)能力、市場開發(fā)能力和全球化能力。三是創(chuàng)造性，這既是它的本質(zhì)特征，又是它的生命力之所在。四是市場性，它是在市場根本需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，反過來又催發(fā)和開拓了新的市場需求。五是前沿性，現(xiàn)代科技的創(chuàng)新總是在人類面臨的各種問題發(fā)端處和最前沿進(jìn)行研究，率先突破，從而推動(dòng)全人類在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大突破、大發(fā)展，推動(dòng)全人類更加走向全球化。六是全球性，比如因特網(wǎng)就充分展示了科技創(chuàng)新的全球性。不難想象，如果沒有因特網(wǎng)．就無法想象今天和未來的全球化。七是本原性，從根本的意義上說，科技創(chuàng)新決定了全球化的出現(xiàn)和未來。

二、科技創(chuàng)新的全球化。

科學(xué)技術(shù)本身最根本的沖動(dòng)性和最強(qiáng)烈的革命性，就是創(chuàng)新化。沒有創(chuàng)新，不僅是它自身的生命結(jié)束，而且整個(gè)人類社會(huì)也因此而結(jié)束。我們所研究的科技創(chuàng)新，是特指第二次世界大戰(zhàn)以來的科技創(chuàng)新。20世紀(jì)的后半期和21世紀(jì)初以信息革命化為代表，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息與生物技術(shù)社會(huì)的到來為標(biāo)志，人類社會(huì)出現(xiàn)了前所未有的科技創(chuàng)新的重大革命推動(dòng)力量，使全球化進(jìn)人了加速和升華的全新時(shí)代，其表現(xiàn)如下：

（一）科技創(chuàng)新帶來全球加速度發(fā)展和革命性變革以及創(chuàng)造出巨額財(cái)富。

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是指數(shù)增長的現(xiàn)實(shí)和趨勢。根據(jù)估算與分析，科技知識(shí)的總量在近30年取得的科技成果，比過去總和還要多。科技知識(shí)的教育培訓(xùn)已經(jīng)成為終身教育，僅美國各公司培訓(xùn)費(fèi)在20世紀(jì)80年代就達(dá)到800億美元，而到了20則翻了一番，達(dá)到1600億美元?？萍纪度氲脑鲩L更是令人瞠目結(jié)舌，20世紀(jì)60年代全世界用于科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)，比20世紀(jì)初增長了400倍。發(fā)達(dá)國家的科研經(jīng)費(fèi)通常占到本國國內(nèi)生產(chǎn)總值的2。5％—3％?？茖W(xué)技術(shù)的人員隊(duì)伍迅速壯大，美國每翻一番，這說明創(chuàng)新的知識(shí)勞動(dòng)在2l世紀(jì)成為人類勞動(dòng)普遍的形態(tài)。由于科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的根本動(dòng)力作用，到20世紀(jì)末所出現(xiàn)的新技術(shù)革命則使得這一世紀(jì)的后10年所創(chuàng)造的財(cái)富超過過去19個(gè)世紀(jì)的總和，從而推動(dòng)了全球化的出現(xiàn)與發(fā)展。

（二）科技創(chuàng)新帶來全球多角度化和高度綜合化。

科技創(chuàng)新的高度分化，宏觀、微觀更加深化，又高度綜合，呈現(xiàn)多層次、多維度的科學(xué)與技術(shù)的綜合化、整體化趨勢。技術(shù)越來越依靠科學(xué)，把一種新知識(shí)運(yùn)用到產(chǎn)品和工藝中夫的時(shí)間正在非常迅速地縮短，科學(xué)正在變成技術(shù)，高技術(shù)群正是包含密集科學(xué)知識(shí)的技術(shù)。新的突破是線性的、多角度的，新的融合是互補(bǔ)、合煉、集成和系統(tǒng)的。從未來情況看，將是不同領(lǐng)域科技創(chuàng)造性融合的時(shí)代，伴隨著共振現(xiàn)象和共鳴作用，將會(huì)產(chǎn)生爆炸性波及的效果。具體地講，一是不同學(xué)科和技術(shù)之間的橫向聯(lián)合、交叉滲透明顯加強(qiáng)，出現(xiàn)了大批交叉學(xué)科；二是形成了以解決人類共同面臨的全球性問題為目標(biāo)的新興綜合學(xué)科；三是涌現(xiàn)出了超越學(xué)科門類的橫斷學(xué)科；四是“需求型”技術(shù)不斷地出現(xiàn)，使“科學(xué)性”技術(shù)日趨減少；五是科學(xué)觀念、科研方法和科技管理都發(fā)生了本質(zhì)性的深刻變化。

（三）科技創(chuàng)新體現(xiàn)在學(xué)科領(lǐng)域的全球性集成化和超大集成化，形成科學(xué)技術(shù)群和高組織化。

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越發(fā)展，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)、改造自然方面遇到的問題日益復(fù)雜，涉及范圍之廣、問題程度之深、解決難度之大都是前所未有的?？梢哉f，解決這些復(fù)雜問題絕不是單一學(xué)科所能勝任的，必須依靠多學(xué)科綜合合力和總體優(yōu)勢，這就從根本上推動(dòng)著科學(xué)研究的組織化程度越來越提高，形成了人才薈萃、梯隊(duì)合理、知識(shí)密集、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)合作、合力攻關(guān)的高度集成化、高組織化的科技創(chuàng)新的新形勢。

（四）科技創(chuàng)新表現(xiàn)為以數(shù)字化和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)化為基礎(chǔ)的信息化科學(xué)技術(shù)的數(shù)學(xué)化。

各門學(xué)科日益把數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)方法作為本學(xué)科從量和質(zhì)的方面解釋其本質(zhì)和規(guī)律的重要工具及表達(dá)方式。即使是生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域也是如此。這不僅因?yàn)楫?dāng)代科學(xué)技術(shù)的研究日益精細(xì)和抽象化而更加需要數(shù)學(xué)，而且因?yàn)閿?shù)學(xué)本身也在運(yùn)用中得到發(fā)展。更為重要的是，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)、發(fā)展和應(yīng)用，使科學(xué)技術(shù)走向了數(shù)字化和信息化的創(chuàng)新時(shí)代。信息、物質(zhì)和能源是人類社會(huì)生存和發(fā)展的三大基本資源。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人類知識(shí)和信息量呈幾何級(jí)數(shù)增長，從某種意義上講，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理、存儲(chǔ)和傳遞，用離散的數(shù)學(xué)量表示現(xiàn)實(shí)世界的模子的量，使信息數(shù)字化，成為信息的嶄新載體，推動(dòng)了信息化的產(chǎn)生，同時(shí)虛擬化的全球趨勢，又推動(dòng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，成為國家、全球?qū)嵙Φ南笳鳌，F(xiàn)在，人類進(jìn)入信息社會(huì)、知識(shí)社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)、生物社會(huì)的各種說法遮天蔽日、層出不窮，就充分證明了科技創(chuàng)新在這方面的全球表現(xiàn)。

這里所指的共同化，主要是指在四者之間的滲透、交叉、融合中產(chǎn)生出來的組織形式的統(tǒng)一。一是四者的共同化在內(nèi)在的性質(zhì)上相互融通，不僅出現(xiàn)了“科學(xué)的技術(shù)化”，而且出現(xiàn)了“技術(shù)的科學(xué)化”；不僅深化了更高科技層面上的“生產(chǎn)管理”，而且出現(xiàn)了與此相適應(yīng)的“知識(shí)管理”，四者之間出現(xiàn)了融為共同化的重大趨勢。二是四者之間的相互融合使科研成果———技術(shù)———管理———直接生產(chǎn)力的周期大大縮短，管理作為其中的“中鋒”，有效地將規(guī)律上的周期縮短，轉(zhuǎn)化為客觀現(xiàn)實(shí)的周期縮短。這樣的共同化才真正催生了科技創(chuàng)新的快速化。三是四者之間相互融合的共同化催生了新的組織形式，產(chǎn)生出科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)、管理等多要素集成的新的組織形式，成為“科學(xué)工業(yè)綜合體”、“學(xué)習(xí)型組織”等等。這種扁平化的組織形式徹底改變了歷史上的傳統(tǒng)形態(tài)，以嶄新的面貌和獨(dú)特的作用又反過來推動(dòng)著共同化組織形式的創(chuàng)新。

（六）科技創(chuàng)新表現(xiàn)為自然科學(xué)技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)的結(jié)合更加緊密。

究其原因，一是因?yàn)楫?dāng)代全球社會(huì)出現(xiàn)的任何重大問題，都具有高度的綜合性質(zhì)，這種問題的高度綜合性質(zhì)，要求各門學(xué)科多方面合作。二是因?yàn)樽匀豢茖W(xué)原則上很難解決社會(huì)方面的問題，而任何重大的綜合問題，不僅具有自然科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的一方面，而且有社會(huì)心理、人的發(fā)展的另一方面。因此，沒有人文社會(huì)科學(xué)的參與和融合，解決綜合問題幾乎是不可想象的。三是因?yàn)閺闹黧w的行為能力而言，自然科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)只能作為主體的硬能力和硬競爭力，而如果缺乏人文社會(huì)科學(xué)的參與和發(fā)展，主體便會(huì)缺乏軟能力和軟競爭力。歷史證明，軟能力和軟競爭力有時(shí)候比硬能力和硬競爭力更為重要。有了它，就可能是“事半功倍”；沒有了它，就可能是“事倍功半”。四是因?yàn)槿祟愇拿鞯陌l(fā)展既離不開自然科學(xué)技術(shù)，又離不開社會(huì)背景和文化根基，要?jiǎng)?chuàng)造人類的現(xiàn)代文明，就必須有自然科學(xué)技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)的結(jié)合。五是因?yàn)槲覀兊淖罱K目的是人的自由全面發(fā)展．而人的發(fā)展除了自然科學(xué)技術(shù)推動(dòng)的方面外，還有人文關(guān)懷的另一個(gè)重要方面。人要自由全面發(fā)展，就不可能只有自然科學(xué)技術(shù)，而沒有人文社會(huì)科學(xué)?？偟目?，科技創(chuàng)新全球化應(yīng)包括四大基礎(chǔ)理論和五大基本模型。四大基礎(chǔ)理論即是相對(duì)論、量子論、信息論、基因理論；五大基本模型即是宇宙演化的大爆炸模型、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的夸克———輕子模型、遺傳物質(zhì)dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、智力活動(dòng)的圖靈計(jì)算機(jī)模型，地殼構(gòu)造的板塊模型。

三、科技創(chuàng)新成為決定全球化的革命性力量。

生產(chǎn)力是區(qū)分不同經(jīng)濟(jì)時(shí)代的標(biāo)志，新時(shí)代之所以區(qū)別于舊時(shí)代，就在于有了先進(jìn)的生產(chǎn)力。先進(jìn)生產(chǎn)力又正好是科技創(chuàng)新的過程和成果。因此，科技創(chuàng)新催生了先進(jìn)生產(chǎn)力，從而催生了新的全球化。全球化作為新興事物，在人類社會(huì)進(jìn)入信息社會(huì)和知識(shí)社會(huì)的全球化時(shí)代，以高新技術(shù)群作為科技系統(tǒng)，以人力資本的獨(dú)特作用作為未來發(fā)展動(dòng)力，以人的自由全面發(fā)展為目的的全新的知識(shí)生產(chǎn)力。也就是說，馬克思所說的以機(jī)器大生產(chǎn)為先進(jìn)生產(chǎn)力的時(shí)代早已經(jīng)被以知識(shí)經(jīng)濟(jì)的、智能化的先進(jìn)生產(chǎn)力所代替，這樣，世界性也就讓位于全球化了。因此，正是科技創(chuàng)新成為全球化的第一推動(dòng)力和根本原因，否則，全球化是不可想象的。

（一）科技創(chuàng)新催生的先進(jìn)生產(chǎn)力對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)生和發(fā)展起決定作用。

一是以信息技術(shù)、生物技術(shù)、納米技術(shù)、空間技術(shù)為代表的科技創(chuàng)新出現(xiàn)了群體突破的態(tài)勢，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為全球常態(tài)和趨勢。二是各種學(xué)科的交叉和融合，特別是科學(xué)技術(shù)、自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，使重大創(chuàng)新更多地出現(xiàn)在學(xué)科的交叉領(lǐng)域，科技創(chuàng)新越來越綜合化。三是科技發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)、文化的聯(lián)系日益緊密，相互滲透，互為促進(jìn)，高度融合，成為一種全新的有機(jī)合成體，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面突飛猛進(jìn)的重要力量。四是經(jīng)濟(jì)全球化的形成是由科技創(chuàng)新決定的，這是因?yàn)榭萍紕?chuàng)新大大催化了國際分工，使當(dāng)代生產(chǎn)、交換、消費(fèi)的規(guī)模、速度和結(jié)構(gòu)都在全球范圍內(nèi)展開，形成了前所未有的生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、金融全球化和消費(fèi)全球化的共同化趨勢。五是全球經(jīng)濟(jì)快速增長是由科技創(chuàng)新決定的。如前所述，成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度空前加快，極大地提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)快速增長。近10年，美國有2／3的'國內(nèi)生產(chǎn)總值與電子信息技術(shù)有關(guān)，而國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（organizationforeconomicco—operationanddevelopment）成員國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在制造業(yè)產(chǎn)值和出口中的份額翻了一番多，達(dá)到20％—25％，中國的國內(nèi)生產(chǎn)總值則連續(xù)登上了8萬億元、9萬億元、10萬億元人民幣的三大臺(tái)階。六是全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是由科技創(chuàng)新決定的。發(fā)達(dá)國家，制造業(yè)比例不斷下降，服務(wù)業(yè)比例不斷上升，工業(yè)化社會(huì)正在向后工業(yè)化社會(huì)轉(zhuǎn)型，而發(fā)展中國家則在由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。七是科技創(chuàng)新領(lǐng)跑了全球范圍的新經(jīng)濟(jì)，特別是美國的新經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)新一輪的發(fā)展。這場新經(jīng)濟(jì)使全球經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的兩個(gè)指標(biāo)走向新形態(tài)。八是原始性。自主性創(chuàng)新已經(jīng)成為科技創(chuàng)新的主導(dǎo)力量，因此，各國都必須在此基礎(chǔ)上形成自身的創(chuàng)新能力，突破原始性創(chuàng)新，建立起國家創(chuàng)新能力和體系。

（二）科技創(chuàng)新對(duì)全球化革命性的決定作用體現(xiàn)在一整套的傳導(dǎo)機(jī)制和規(guī)律上。

科技創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生變量，知識(shí)又難以讓創(chuàng)新者隱瞞和保密，因此，投資的積極性內(nèi)生地由技術(shù)溢出所決定。技術(shù)溢出使得后代的研究者比起前輩能用更少的資源實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的突破。創(chuàng)新之實(shí)際成本的下降阻止了利潤的下降趨勢，于是知識(shí)積累的過程內(nèi)生地帶來生產(chǎn)率的提高。生產(chǎn)力的提高創(chuàng)造了長期持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長，技術(shù)溢出及效應(yīng)是全球性的，科技創(chuàng)新日新月異，從根本上改變了全球交往的手段和方式，強(qiáng)化了各國互通貿(mào)易的動(dòng)機(jī)和促成世界貿(mào)易共同化的成果，使各國經(jīng)濟(jì)互相日益開放，相互依賴程度日益加深，使全球經(jīng)濟(jì)向人性化方面發(fā)展，以跨國公司為載體，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)、貿(mào)易、金融的全球化。這樣的運(yùn)動(dòng)過程帶來了全球人財(cái)物、信息資源能力的前所未有的大流動(dòng)、大分化、大分層，從本質(zhì)上講卻帶來了文化的大交流、大碰撞、大融合，文化也開始走向全球化。在此基礎(chǔ)上，全球政治、各種力量也同步發(fā)生了大震蕩、大分裂、大重合，呈現(xiàn)出多極化的趨勢。在這樣的傳導(dǎo)規(guī)律和趨勢下，一方面人們正在創(chuàng)造全球化并享受著其成果，另一方面，飛速變化卻帶來一系列人類過去從未像現(xiàn)在這樣遇到過的全球問題。而這些問題根本上構(gòu)成了人類社會(huì)過去從來沒有過的共同利益以及人的自由全面發(fā)展之重要性、可能性。它不是傳統(tǒng)意義上的一個(gè)國家、一個(gè)民族、一個(gè)組織所能解決的，必須依靠新的全球秩序來解決。這樣，科技創(chuàng)新帶來的全球的多元化與傳統(tǒng)的一元化發(fā)生了尖銳的矛盾，于是，人們必須在全球范圍內(nèi)創(chuàng)新出新的共同性，以適應(yīng)這些大變化帶來的多元化。通過合作進(jìn)步，克服過去殘酷競爭的兩敗俱傷的局面，找到大家都能贏的游戲規(guī)則，以實(shí)現(xiàn)全人類社會(huì)的共同利益，實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，讓人人共享全球化的成果，讓全球化造福于全人類。全球化的第一推動(dòng)力和根本原因就是全球的科技創(chuàng)新。

（三）科技創(chuàng)新主導(dǎo)著全球化的進(jìn)程。

一是科技創(chuàng)新是整個(gè)全球化的基礎(chǔ)和根源，更是全球化進(jìn)一步發(fā)展的根本動(dòng)力。可以說，只有真正理解和把握了科技創(chuàng)新，才能真正理解和把握全球化的內(nèi)在性質(zhì)和發(fā)展趨勢。二是科技創(chuàng)新還在加速發(fā)展，其速度令人驚嘆，其變化令人懷疑，其發(fā)展令人無法預(yù)測，未來世界真正難以想象。我們必須高度重視，全程參與。三是科技創(chuàng)新已經(jīng)成為各國提高綜合國力，參與全球競爭的根本核心和戰(zhàn)略重點(diǎn)。四是企業(yè)必須成為技術(shù)創(chuàng)新的主體力量，具有自我開發(fā)、自我創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制和源泉力量。五是某些技術(shù)時(shí)代可以跨越，發(fā)展中國家完全有后發(fā)優(yōu)勢的可能。

論文研究背景萬能篇七

建筑施工企業(yè)在管理工程成本時(shí)，主要是依據(jù)工程項(xiàng)目的具體要求和總體目標(biāo)對(duì)工程進(jìn)行控制的過程。

目前來看，建筑經(jīng)濟(jì)成本的管理體系還不夠完善，管理系統(tǒng)缺乏系統(tǒng)性，相關(guān)管理措施比較落后，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益造成了比較大的影響。

本文主要針對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)成本管理中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了具體的應(yīng)對(duì)措施。

1、對(duì)建筑項(xiàng)目實(shí)施成本管理的概念及特征。

所謂的項(xiàng)目施工成本管理指的是建筑施工企業(yè)以某個(gè)正在施工的建筑項(xiàng)目工程為核算對(duì)象，主要對(duì)該對(duì)象在施工過程中產(chǎn)生的生產(chǎn)資源損耗與勞動(dòng)者創(chuàng)造的勞動(dòng)價(jià)值進(jìn)行的核算管理。

更簡明的說，就是某個(gè)建筑工程在施工過程中所需的生產(chǎn)費(fèi)用，其中包含耗費(fèi)掉的主材料、輔材料、構(gòu)配件、租賃(攤銷)周轉(zhuǎn)材料的費(fèi)用、施工所需機(jī)械的租賃費(fèi)與臺(tái)班費(fèi)、工人的工資與獎(jiǎng)金、工程處或者是分公司組織與管理工程隊(duì)時(shí)支出的費(fèi)用等。

通常實(shí)施成本管理時(shí)，要按照合同規(guī)定實(shí)行一級(jí)管一級(jí)的管理方式，即建筑施工企業(yè)管項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理管工程隊(duì)，工程隊(duì)管班組，班組管個(gè)人。

以下4項(xiàng)為施工項(xiàng)目成本管理的特征:(1)動(dòng)態(tài)追蹤性。

對(duì)建筑項(xiàng)目實(shí)施成本管理時(shí)一定得從頭到尾的對(duì)已設(shè)置的成本目標(biāo)及與其相配合的實(shí)施步驟實(shí)行追蹤式的控制、監(jiān)督、調(diào)節(jié)與完善，絕對(duì)不可放任。

(2)事前能動(dòng)性。

基于施工項(xiàng)目管理的不可重復(fù)性，為了確保工程項(xiàng)目在施工過程中不出現(xiàn)重大失誤，在進(jìn)行項(xiàng)目成本管理時(shí)就得事前自發(fā)的對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行能動(dòng)性的管理[1]。

通常施工項(xiàng)目成本管理在項(xiàng)目開始施工時(shí)就對(duì)項(xiàng)目所需成本執(zhí)行預(yù)測、分析、設(shè)計(jì)及制定目標(biāo)等工作，接著再采用各種經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)方式來完成目標(biāo)。

(3)內(nèi)容適應(yīng)性。

一般項(xiàng)目成本管理的具體內(nèi)容是與施工項(xiàng)目管理的工程范圍相適應(yīng)的，即只有確定了施工項(xiàng)目的管理范圍才能確定項(xiàng)目成本管理內(nèi)容，因此建筑施工企業(yè)在制定施工項(xiàng)目成本管理計(jì)劃時(shí)，要將成本管理的具體情況考慮在內(nèi)，切不可盲目進(jìn)行。

(4)綜合完善性。

所謂的施工項(xiàng)目成本管理指的就是在施工過程中將工程的預(yù)算、工期、質(zhì)量、資金、技術(shù)、分包、安全等管理有效連接，使其形成一個(gè)完整的管理網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)有效管理工程整個(gè)施工過程的目標(biāo)。

因此要想使工程實(shí)現(xiàn)其設(shè)計(jì)功效，就得把涉及施工項(xiàng)目管理的所有職能、對(duì)象及要素融入到成本管理中。

2、現(xiàn)階段在建筑施工企業(yè)中施行建筑經(jīng)濟(jì)成本管理時(shí)存在的問題。

2.1不夠完善的管理體系。

(1)缺少建筑經(jīng)濟(jì)成本考核管理體系。

現(xiàn)階段各大建筑企業(yè)中的'管理體系都不夠健全，尤其是經(jīng)濟(jì)成本考核管理體系。

在施工過程中，如果缺失該體系，就會(huì)影響到獎(jiǎng)勵(lì)制度與懲罰制度的建設(shè)，進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重制約經(jīng)濟(jì)成本管理。

(2)缺少經(jīng)濟(jì)成本管理部門。

例如缺少成立專門的經(jīng)營科。

由于建筑經(jīng)濟(jì)成本管理是一個(gè)新興管理措施，所以很多建筑施工企業(yè)沒有為其成立專門的管理部門，而是將其劃到了財(cái)務(wù)部門。

這樣一來成本管理中的一些管理項(xiàng)目就得不到有效開展，嚴(yán)重影響到了企業(yè)對(duì)施工項(xiàng)目成本的控制[2]。

(3)沒有將經(jīng)濟(jì)成本管理體系融入到整個(gè)建筑施工企業(yè)管理過程中。

很多企業(yè)的成本管理只是浮于表面，而沒有將其細(xì)化到各個(gè)管理部門，導(dǎo)致很多部門負(fù)責(zé)人都不明確自己的權(quán)利、責(zé)任，也不知道該如何落實(shí)該項(xiàng)工作。

由于受到傳統(tǒng)思想的影響，所以很多建筑施工企業(yè)在項(xiàng)目施工中基本不進(jìn)行成本管理，即使管理了，也只是片面的管理。

例如資源管理，很多時(shí)候只是控制資源的消耗，而不是控制整個(gè)企業(yè)的供應(yīng)。

再加上企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)成本管理的漠視，嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)成本管理推行力度。

就目前情況來看，很多企業(yè)的成本管理僅限于減小成本，而沒有構(gòu)成一個(gè)健全的經(jīng)濟(jì)成本管理體系。

甚至有些建筑施工企業(yè)在項(xiàng)目施工過程中還沒有事前擬定成本目標(biāo)，要想了解工程的虧損情況還得等到工程竣工時(shí)才能清楚。

另外再加上很多企業(yè)的成本管理工作是由財(cái)務(wù)部執(zhí)行的，還沒有構(gòu)成一套行之有效的執(zhí)行方式，所以在很大程度上制約了成本管理工作的開展。

3.1施工目標(biāo)成本的預(yù)測、分析。

建筑施工的目標(biāo)成本是根據(jù)目標(biāo)利潤和市場價(jià)格進(jìn)行確定的。

對(duì)施工目標(biāo)成本進(jìn)行預(yù)測，通過成本預(yù)測，掌握未來的成本水平及其變動(dòng)趨勢，有助于減少?zèng)Q策的盲目性，使經(jīng)營管理者易于選擇最優(yōu)方案，作出正確決策。

分析計(jì)算公式如：項(xiàng)目目標(biāo)成本=預(yù)計(jì)結(jié)算收入-項(xiàng)目目標(biāo)利潤-稅金以潮州聚賢璟園住宅區(qū)b幢合同為例，對(duì)其施工成本進(jìn)行分析：某工程的簽約合同價(jià)為2592萬，按照歷史15%的利潤來算，工程的目標(biāo)利潤約為388萬元，其中材料費(fèi)用占65.73%，人工費(fèi)用占14.93%，其他費(fèi)用占4.62%。

3.2構(gòu)建完善的管理體系。

(1)要構(gòu)建并強(qiáng)化成本核算考核制度。

在項(xiàng)目施工過程中，為了提升建筑施工企業(yè)的成本意識(shí)，就得通過考核制度來強(qiáng)化員工及各個(gè)施工環(huán)節(jié)的考核力度。

另外，為了提升工作人員的工作積極性與主觀能動(dòng)性，還要積極構(gòu)建健全的獎(jiǎng)懲制度。

(2)健全項(xiàng)目成本的核算制度。

為了有效執(zhí)行成本管理，建筑施工企業(yè)應(yīng)積極成立成本管理部門，以便在抓工程進(jìn)度與質(zhì)量的同時(shí)，還能夠控制好成本。

(3)積極健全與優(yōu)化成本核算員的管理制度。

由于成本核算員是成本核算工作的核心，所以不僅要強(qiáng)化成本核算工作人員的考核力度，還要對(duì)其進(jìn)行集中管理與定期或不定期的培訓(xùn)、激勵(lì)、競爭、考核、交流，以便其能將單位項(xiàng)目和自身利益分離。

3.3增強(qiáng)建筑施工企業(yè)的成本管理意識(shí)。

(1)要提升建筑施工企業(yè)管理層的成本管理意識(shí)。

基于管理層的重要性，要想在全企業(yè)內(nèi)有效提升成本管理意識(shí)，就得首先提升管理層的成本意識(shí)，只有這樣才能做到層層重視，層層落實(shí)，才能使成本意識(shí)深入到每個(gè)員工的心中，才能提升企業(yè)成本核算管理的能力。

(2)強(qiáng)化建筑施工企業(yè)工作人員的成本意識(shí)。

企業(yè)工作人員不僅要依據(jù)管理層制定的成本計(jì)劃來開展工作，還要樹立牢固的成本意識(shí)。

另外企業(yè)為了保障其成本核算的質(zhì)量，還要不斷提升員工的責(zé)任感。

(3)強(qiáng)化建筑施工企業(yè)各部門間的合作關(guān)系。

要想有效的在項(xiàng)目施工中施行成本管理，就得強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部各部門間的合作關(guān)系，只有整體的看待施工過程，才能明確各個(gè)施工環(huán)節(jié)的權(quán)責(zé)，只有權(quán)責(zé)明確了，各個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人才能管理好自己環(huán)節(jié)上的成本，從而建筑施工企業(yè)才能實(shí)現(xiàn)成本管理。

3.4強(qiáng)化建筑施工企業(yè)財(cái)務(wù)成本管理。

一般建筑施工企業(yè)成本分為工程成本與企業(yè)成本，就當(dāng)前市場情況來看，企業(yè)間的競爭實(shí)質(zhì)上就是各企業(yè)的成本競爭。

就單一的建筑項(xiàng)目來說，減小成本的方式主要是提升材料、機(jī)械的利用率與有效管理人工費(fèi)用及嚴(yán)格遵照合同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程核算;就整個(gè)建筑施工企業(yè)來說，減小成本的方式主要是提升建筑施工企業(yè)財(cái)務(wù)成本管理與制定長期的成本管理計(jì)劃及減少設(shè)備的閑置等。

其中提升經(jīng)營成本管理的方式有：(1)要提升經(jīng)營管理人員的素質(zhì)。

為了提升經(jīng)營管理人員對(duì)市場的判斷力能力與判斷準(zhǔn)確度，企業(yè)要利用培訓(xùn)的方式來不斷提升經(jīng)營管理人員的綜合素質(zhì)，為了約束經(jīng)營管理人員的工作作風(fēng)，要利用培訓(xùn)與制定制度方式來強(qiáng)化經(jīng)營隊(duì)伍的建設(shè);(2)加強(qiáng)企業(yè)資金管理。

強(qiáng)化企業(yè)資金管理的主要方式是提升資金運(yùn)作效率及強(qiáng)化資金的安全性、運(yùn)作方式，其中提升資金運(yùn)作效率是為了保障建筑資金的合理性，強(qiáng)化建筑施工企業(yè)資金的安全性、運(yùn)作方式是為了增強(qiáng)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)能力，總體來說都是為了成本管理奠定基礎(chǔ);(3)擬定建筑施工企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)。

為了提升風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制的操作性與系統(tǒng)性，企業(yè)要制定一個(gè)系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)管理體系，其中經(jīng)營管理要通過風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測指標(biāo)來了解企業(yè)成本的虧損情況。

4、結(jié)論。

建筑施工企業(yè)在經(jīng)濟(jì)成本管理的過程中，其中要完善成本管理體系。

成立專門的經(jīng)營管理部門，不斷分析成本管理中遇到的問題，及時(shí)進(jìn)行改善。

提高企業(yè)員工的成本意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀，將員工的個(gè)人利益和企業(yè)的目標(biāo)、效益緊密聯(lián)系在一起，真正把成本控制落到實(shí)處，從而提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

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論文研究背景萬能篇八

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，培養(yǎng)優(yōu)秀的，適合時(shí)代發(fā)展的多功能網(wǎng)絡(luò)營銷人才是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與騰飛的關(guān)鍵與核心所在。那么高校如何才能培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型信息化網(wǎng)絡(luò)營銷的人才呢？想要培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)營銷人才，必須要針對(duì)我國高等職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)的崗位需求，然后改革知識(shí)體系，重新構(gòu)建知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為此，可將網(wǎng)絡(luò)營銷人才培養(yǎng)的知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)按模型結(jié)構(gòu)劃分為知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型、創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，在每一素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型下面又分解為若干個(gè)模塊，而且在素質(zhì)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和形式等方面將作行之有效的改革創(chuàng)新。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)營銷人才創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。

我們將提出三年高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)中：大一確立創(chuàng)新意識(shí)，通過公共基礎(chǔ)課、部分專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課等；大二第一學(xué)期樹立創(chuàng)新精神，通過學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，第二學(xué)期培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過專業(yè)技能課和校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)；大三第一學(xué)期提高學(xué)生的創(chuàng)新技能，通過頂崗實(shí)習(xí)和校外綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，第二學(xué)期提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，通過頂崗工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)崗位相結(jié)合進(jìn)行崗位創(chuàng)新技能集訓(xùn)，將有利于學(xué)生在社會(huì)需求競爭中提高自身的綜合競爭實(shí)力，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，為提高網(wǎng)絡(luò)營銷人才的職業(yè)應(yīng)用能力、就業(yè)能力和我國信息化建設(shè)的應(yīng)用水平創(chuàng)造條件。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)營銷人才知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)”背景下網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展，重新組織管理經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、信息以及相關(guān)交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將形成體現(xiàn)信息化專業(yè)交叉學(xué)科特色的專業(yè)理論技能課程體系，將提出并開設(shè)一門融創(chuàng)新啟蒙教育、專業(yè)技能知識(shí)教育與專業(yè)思想教育、學(xué)科教育為一體的網(wǎng)絡(luò)營銷導(dǎo)論課程。專業(yè)導(dǎo)論課旨在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)概況，進(jìn)而樹立正確的專業(yè)思想，指導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀、人生觀，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和技能的提高奠定堅(jiān)實(shí)的思想和方法基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)營銷人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。

經(jīng)過社會(huì)崗位調(diào)查分析，認(rèn)真規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)營銷人才能力教育體系，將實(shí)行六個(gè)學(xué)期實(shí)踐技能教學(xué)不斷線，改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)踐技能內(nèi)容，強(qiáng)化電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)、商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)和電子商務(wù)網(wǎng)店等實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生獲得本專業(yè)從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的過渡。將能力教學(xué)體系分為課程實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等四個(gè)層次，各層次相輔相成、循序漸進(jìn)，使學(xué)生了解現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)營銷的新理論、新方法和新技術(shù)，掌握專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和技能，具備從事互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域電子商務(wù)實(shí)踐工作的能力和創(chuàng)新能力素質(zhì)。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)營銷人才培養(yǎng)是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜、循序漸進(jìn)、緩慢推進(jìn)的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就。就高職院校來說，更要重視網(wǎng)絡(luò)營銷人才培養(yǎng)所面臨的問題，并對(duì)癥下藥，量體裁衣，循序漸進(jìn)，提升人才培養(yǎng)效率。力爭讓新一代的網(wǎng)絡(luò)營銷人才在“互聯(lián)網(wǎng)”的市場經(jīng)濟(jì)中飛的更高、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):。

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論文研究背景萬能篇九

兩化融合不僅僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是社會(huì)需求的巨大體現(xiàn)，人們的消費(fèi)水平逐漸提升，購買力逐漸加大，使得企業(yè)的經(jīng)營必須要滿足于社會(huì)的巨大需求，這就對(duì)企業(yè)的管理工作提出了具體的要求，兩化融合已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，那么企業(yè)就必須在管理模式上狠下功夫，不僅要在信息化與工業(yè)化融合的背景下，以管理模式上的創(chuàng)新帶動(dòng)企業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)的融合，同時(shí)也要改變自身發(fā)展的局限，拋棄傳統(tǒng)的粗糙集中型生產(chǎn)模式，改走以技術(shù)為核心的高端節(jié)約型發(fā)展模式，同時(shí)還要樹立企業(yè)的管理創(chuàng)新理念，根據(jù)國家的政策以及企業(yè)自身發(fā)展的現(xiàn)狀，采用科學(xué)、合理的管理方式達(dá)到促進(jìn)企業(yè)自身結(jié)構(gòu)升級(jí)，增加經(jīng)濟(jì)收益，擴(kuò)大市場優(yōu)勢地位的目的。兩化融合背景下企業(yè)管理的創(chuàng)新，能夠最大程度的保證企業(yè)自身的發(fā)展與當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展相一致，有效降低企業(yè)面臨的市場風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)，信息化與工業(yè)化的聯(lián)系為企業(yè)發(fā)展綜合類業(yè)務(wù)提供了有利的條件，對(duì)于企業(yè)管理模式的探究也起到了積極促進(jìn)的作用。

論文研究背景萬能篇十

如何在區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)過程中實(shí)現(xiàn)自身跨越發(fā)展對(duì)高校來講既是重大的挑戰(zhàn)，也是前所未有的機(jī)遇。高校應(yīng)在積極參與區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)的過程中，努力應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，結(jié)合區(qū)域特色、學(xué)科優(yōu)勢、科研水平等因素積極探索實(shí)現(xiàn)發(fā)展的路徑，并為區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)提供有效的支撐。

3．1加強(qiáng)高校自身的創(chuàng)新能力建設(shè)。高校自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，是高校參與整個(gè)區(qū)域創(chuàng)新建設(shè)的基石。高校應(yīng)進(jìn)一步鞏固其基礎(chǔ)研究基地的地位，從源頭創(chuàng)新的角度深化知識(shí)創(chuàng)新，發(fā)展成為區(qū)域創(chuàng)新的源泉．產(chǎn)生強(qiáng)大的輻射和示范效應(yīng)，推進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新的發(fā)展。同時(shí)，開展高校內(nèi)部以及與其他高校、企業(yè)、研究院所等機(jī)構(gòu)之間的戰(zhàn)略合作與交流。促進(jìn)學(xué)科交叉、融合、滲透，催生創(chuàng)新成果。此外，營造創(chuàng)新環(huán)境，創(chuàng)新要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和寬容的學(xué)術(shù)環(huán)境，高校要通過民主管理，走創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、開放性、民主性之路。尤其是行業(yè)背景明顯的高校，特別是在基礎(chǔ)能源和基本設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域擁有學(xué)科優(yōu)勢的，應(yīng)成為這些行業(yè)創(chuàng)新的引領(lǐng)者和支撐者。高校還應(yīng)該主動(dòng)與企業(yè)、政府的相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，提高科研成果在高校、政府和企業(yè)之間的流動(dòng)效率。

3．2搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)高校是知識(shí)創(chuàng)新與知識(shí)傳播的雙重核心行為主體，是技術(shù)創(chuàng)新的重要行為主體，是區(qū)域科技創(chuàng)新和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)?chuàng)新源。要實(shí)施高校的跨越式發(fā)展戰(zhàn)略，通過市場機(jī)制和政府引導(dǎo)使區(qū)域內(nèi)高校的創(chuàng)新資源投人到本區(qū)域內(nèi)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和潛在的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中去，建造一個(gè)新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的科技創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)這些產(chǎn)業(yè)成為區(qū)域的核心經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

3．3建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。創(chuàng)造高校與其它創(chuàng)新行為主體的新型互動(dòng)模式。加強(qiáng)高校之間、高校與科研院所、企業(yè)之間在重大科技項(xiàng)目上的聯(lián)合攻關(guān)．以建立能整合區(qū)域內(nèi)所有創(chuàng)新資源的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。推進(jìn)高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)在科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方面的結(jié)合。優(yōu)先培育和扶持高校與企業(yè)或科研院所聯(lián)合提出的科技計(jì)劃項(xiàng)目。鼓勵(lì)高校與國內(nèi)外企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室、研究開發(fā)中心等研究機(jī)構(gòu)，形成國際先進(jìn)的創(chuàng)新組織和一流的創(chuàng)新人才隊(duì)伍。

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論文研究背景萬能篇十一

現(xiàn)階段，為了滿足社會(huì)不同領(lǐng)域的發(fā)展需求，流程化質(zhì)量管理體系逐漸產(chǎn)生了多種類型，其中包括作業(yè)性工作流程質(zhì)量管理、過程性工作流程質(zhì)量管理、驗(yàn)證性工作流程質(zhì)量管理等。在實(shí)際建筑工程施工過程中，最常見到的就是作業(yè)性工作流程質(zhì)量管理、過程性工作流程質(zhì)量管理兩種體系的應(yīng)用。如某地區(qū)擬建一座住宅樓，該工程共17層，其中地下2層，現(xiàn)澆框架—剪力墻結(jié)構(gòu)體系，采用公開招標(biāo)方式確定施工單位。實(shí)際施工中，以流水施工方案為主，在實(shí)際開展施工以前，為確保工程質(zhì)量，還積極對(duì)施工材料進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。

4結(jié)語。

流程管理，注重過程管理和全面系統(tǒng)的管理，在市場經(jīng)濟(jì)競爭越來越激烈的背景下，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營當(dāng)中。在這種情況下，面對(duì)建筑規(guī)模不斷擴(kuò)大和建筑系統(tǒng)越來越復(fù)雜的現(xiàn)狀，在積極提升建筑工程項(xiàng)目質(zhì)量管理的過程中，相關(guān)部門也必須注重并不斷加強(qiáng)對(duì)流程管理的應(yīng)用，通過構(gòu)建作業(yè)性工作流程質(zhì)量管理和過程性工作流程質(zhì)量管理兩種模式，不斷提高建筑工程質(zhì)量，為促進(jìn)我國建筑業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

論文研究背景萬能篇十二

在現(xiàn)代社會(huì)中，多元文化已經(jīng)成為一種社會(huì)趨勢，社會(huì)本身就容納了各種文化的因素，音樂從出現(xiàn)之后就是社會(huì)文化的重要組成部分，不同的文化背景孕育出不同的音樂風(fēng)格，多元文化的交融使得文化因素的理解和傳承面臨一定的困境。多元文化背景下的音樂教育是近年來不斷受到關(guān)注的課題，在不同的文化背景下，人對(duì)于同樣音樂的感受、審美是不同的，多元文化能夠幫助我們從不同的角度理解感受音樂帶給我們的感悟。由于目前我們將音樂基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)放在審美上，因此多元文化背景下的音樂審美教育應(yīng)該具有與以往教育完全不同的理念。本文嘗試從音樂審美教育的起源、多元音樂審美教育的發(fā)展脈絡(luò)、心理學(xué)和語境質(zhì)疑等角度對(duì)多元文化教育背景下的音樂審美教育進(jìn)行論述，有針對(duì)性的提出適應(yīng)時(shí)代潮流的多元文化教育背景下的音樂審美教育措施，以期對(duì)于當(dāng)下的音樂審美教育有一定的借鑒意義。

多元文化；音樂教育；審美；定勢。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“地球村”已經(jīng)逐漸被人們接受，各國之間的文化交流更為密切，每一種文化都積極投入到世界交流的潮流中，多元化社會(huì)已經(jīng)初現(xiàn)端倪。通訊技術(shù)的發(fā)展以及國際交流的增加，使得地區(qū)之間的空間距離逐漸拉近，文化交流與融合成為一種趨勢。音樂作為一種世界性語言，在文化交流中起著非常重要的作用，能夠促進(jìn)了文化之間的交流，可以被各種膚色的人無障礙的理解和接受，但仍然會(huì)帶有自己獨(dú)特的文化色彩，因此，多元文化教育背景下的音樂審美教育應(yīng)結(jié)合文化特色進(jìn)行開展，這對(duì)文化本身的傳承和創(chuàng)新有非常重要的影響。音樂教育的目的應(yīng)該著眼于對(duì)世界各種主流文化音樂主體間的交流和理解，取各家之長來豐盈我們的內(nèi)心世界，充實(shí)我們的靈魂，帶動(dòng)我們民族自身音樂的創(chuàng)新。國內(nèi)目前的基礎(chǔ)音樂審美教育，也正是應(yīng)對(duì)這種趨勢的主要方式，因此，我們需要對(duì)多元文化教育背景下的音樂審美教育進(jìn)行深入探究。

音樂的歷史非常久遠(yuǎn)，伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展，每個(gè)民族每種文化都有自己的音樂特殊，在不同的歷史階段也會(huì)有不同的音樂感受，音樂是一個(gè)時(shí)代的靈魂，而音樂審美教育則是在20世紀(jì)才逐漸被人們重視，并得到迅速發(fā)展。音樂審美教育的概念較早是由倫納德邁耶在其論著《音樂的情感與意義》中提出的，該理論提出之后引起很多教育專家的關(guān)注。隨后，貝內(nèi)特雷默對(duì)此理論進(jìn)行深入探討并將這套理論付諸實(shí)踐。雷默對(duì)美國的音樂教育有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)美國現(xiàn)代音樂審美教育起著奠基作用，同時(shí)，雷默還多次來華進(jìn)行訪問交流，對(duì)中國的音樂審美教育起到很大的促進(jìn)作用，在一定程度上影響了中國現(xiàn)代音樂審美教育的發(fā)展。[1]雷默對(duì)于音樂教育有其獨(dú)特的見解，在其代表作《音樂教育的哲學(xué)》中，他指出，音樂教育具有與音樂不同的性質(zhì)和價(jià)值，教育的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該在音樂的性質(zhì)和價(jià)值上，因此，音樂審美教育應(yīng)當(dāng)更關(guān)注藝術(shù)的藝術(shù)功能或表現(xiàn)功能?！盵2]從這段話我們可以看到，雷默對(duì)于音樂教育有特殊的見解，他所提倡的音樂審美教育是基于藝術(shù)本身開展的，更多的關(guān)注音樂情感教育，突出為藝術(shù)而藝術(shù)的.自律教學(xué)觀念，這可以看做是音樂審美教育的正式起源和理論根基。

“多元文化”是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)重要特點(diǎn)，文化本身具有發(fā)展創(chuàng)新的能力，各種文化的交融是社會(huì)發(fā)展的比如趨勢。多元文化的概念最早是由美國著名哲學(xué)家、教育學(xué)家杜威提出的。杜威提出該觀點(diǎn)是建立在文化交融的基礎(chǔ)上的，杜威認(rèn)為不同的文化背景會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生應(yīng)該并且必須接觸不同的文化信仰、價(jià)值觀，形成多元化的觀念。這一概念得到了深遠(yuǎn)的發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代教育理念產(chǎn)生很大影響。同時(shí)，在音樂教育領(lǐng)域，“多元文化音樂教育”也成為一種主流說法，它涉及在音樂教學(xué)過程中，盡可能多的呈現(xiàn)世界范圍內(nèi)優(yōu)秀的音樂文化，突出音樂本身所帶有的民族文化特征上。這一點(diǎn)符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于民族文化的保護(hù)，并以開放的心態(tài)迎接外來文化。毫無疑問，在多元化社會(huì)中，這種觀念勢必會(huì)成為新音樂教育的主流。

多元文化音樂教育再發(fā)全球引起教育革命，同樣對(duì)我國的音樂教育也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著改革開放的不斷深入，我們對(duì)于外來文化持更為開放的態(tài)度，積極參與世界文化交流中去，多元化成為一種趨勢。近年來，國內(nèi)對(duì)多元化教育的深入研究滲透到音樂教育中，部分高校根據(jù)自己的實(shí)際情況結(jié)合社會(huì)需求開設(shè)不同的`多元文化音樂教育課程，這使得多元文化音樂審美教育在我國蓬勃發(fā)展。另外，中小學(xué)的音樂審美教育也適當(dāng)滲透多元文化教育背景，在《新課標(biāo)》中對(duì)音樂教材進(jìn)行適當(dāng)增編，希望能幫助學(xué)生樹立多元文化音樂鑒賞思維。

3、世界多元文化音樂與現(xiàn)今我國音樂審美教育的現(xiàn)狀。

每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的文化特色，這種文化特色孕育出與眾不同的音樂特色，進(jìn)而演化成民族精神的一部分。民族音樂是民族文化的重要組成部分，與本民族的文化相結(jié)合，對(duì)塑造本民族的特性有不可替代的作用。從文化學(xué)的角度來看，民族特質(zhì)決定了民族文化，民族文化影響著民族音樂的發(fā)展。著名音樂家王耀華先生認(rèn)為文化決定音樂風(fēng)格，文化背景影響著人們的音樂審美，世界上諸多國家有不同的音樂風(fēng)格，但文化背景類似的地方可以歸結(jié)到一起，因此可以將世界民族音樂劃分為九大區(qū)域。這九大區(qū)域?qū)嶋H上代表了九種不同風(fēng)格的音樂，九種文化特征，每種音樂都有其獨(dú)特的音樂樣式。這些風(fēng)格的音樂與我們傳統(tǒng)接觸到的音樂有很大的差異，而沒有這種文化素養(yǎng)或文件背景的情況下，很難把握這些音樂帶給人的感受。如何融合這種差異，真正實(shí)現(xiàn)多元文化背景下的音樂審美教育，如何幫助學(xué)生獲得這種文化下的審美體驗(yàn)，體會(huì)文化音樂的美，是現(xiàn)在實(shí)行多元文化音樂審美教育的難題和關(guān)鍵所在。

審美是一種心理感受，因此，我們可以借用心理學(xué)的一些基本理論幫助我們分析多元文化教育背景下審美教育的困境。一般而言，普通人的音樂審美是一種文化定勢，是指“準(zhǔn)備好以某種特定的方式對(duì)某刺激進(jìn)行知覺或反應(yīng)?！边@種心理定勢使我們?cè)诿鎸?duì)完全不同于我們的文化背景時(shí)會(huì)產(chǎn)生完全不同的心理感受和審美經(jīng)驗(yàn)，心理定勢往往在一定程度上影響我們的判斷和感受，容易對(duì)某些事物產(chǎn)生“刻板印象”。心理定勢像一把雙刃劍，在一定程度上有可能加強(qiáng)感知的質(zhì)量和問題解決的速度，同樣也可能抑制或破壞你的心理活動(dòng)的質(zhì)量，使你陷入心理困境。從理論是看，目前使用的音樂教育理念一般是著重于教材的選擇、教學(xué)的組織以及練習(xí)、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，幫助學(xué)生形成良好的適用于某一文化的審美心理定勢，從而幫助其獨(dú)立進(jìn)行音樂審美體驗(yàn)、判斷音樂的優(yōu)劣與價(jià)值。這在音樂學(xué)習(xí)上無可厚非，但這種審美心理定勢一旦形成，對(duì)于多元文化會(huì)產(chǎn)生懶惰心理，會(huì)影響我們對(duì)音樂的接受程度。從心理認(rèn)知的角度來看，人們對(duì)于符合審美習(xí)慣的音樂表現(xiàn)形式很容易產(chǎn)生認(rèn)同感，這種認(rèn)同感是帶有文化屬性的，能夠自動(dòng)拒絕不符合自己認(rèn)知習(xí)慣的音樂。“任何知識(shí)都存在于一定的空間、時(shí)間、理論范式、價(jià)值體系、語言符號(hào)等文化因素中；任何知識(shí)的意義也不僅是由其本身的稱述來表達(dá)；離開了特定的境域，既不存在任何知識(shí)，也不存在任何的認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)行為?！?/p>

通過以上分析，我們能夠認(rèn)識(shí)到由于長久的一元文化背景所造成的定向思維使得現(xiàn)在開展多元文化教育背景下的音樂審美教育存在很大的阻礙，即學(xué)習(xí)者本身的文化觀念和心理定勢對(duì)于理解多元文化背景中的音樂感受產(chǎn)生一定的困擾。不過音樂審美教育不需要完全改變一種文化習(xí)慣，而是應(yīng)該突出音樂本身帶給人的感受。因?yàn)椴还苁且魳返奈幕榫八N(yùn)含的文化精神難以理解，還是學(xué)生的刻板印象等原因?qū)е聜€(gè)人難以進(jìn)入特定文化所富有的音樂審美環(huán)境之中，多元文化教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都是有幫助的，都能夠幫助學(xué)生拓展思維，豐富情感。那么如何認(rèn)識(shí)這一問題呢？首先，我們可以依據(jù)著名音樂教育家葉朗主編的《現(xiàn)代美學(xué)體系》一書中對(duì)于審美教育的分析，即審美教育不應(yīng)僅僅關(guān)注即時(shí)效果，而應(yīng)該關(guān)注長期的改變。學(xué)生在不同的年齡段接受音樂審美教育的目的不是接受多元文化音樂，而是通過多元音樂教育塑造學(xué)生對(duì)于多元的認(rèn)同和欣賞。青少年時(shí)期是難以形成正確的審美標(biāo)準(zhǔn)的，多元文化背景下的音樂審美教育能夠幫助他們對(duì)音樂風(fēng)格、表現(xiàn)性等審美特性的直覺敏感性，從而逐漸形成自己的審美觀。因此，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)多元文化的音樂審美教育，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)多接觸不同風(fēng)格不同文化的音樂對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化思維、創(chuàng)造性理解是有幫助的。其次，多元文化背景下音樂審美教育的實(shí)施途徑能夠幫助我們了解音樂對(duì)于個(gè)人成長的價(jià)值。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們應(yīng)該看到，“音樂”本身是由音樂各要素構(gòu)成，其本質(zhì)是相同的，是人類情感的一種表達(dá)方式，不同風(fēng)格不同民族的音樂只不過是不同文化音樂之間對(duì)于各種音樂要素的運(yùn)用不同而已。多元文化背景下的音樂審美教育本身是一個(gè)新事物，是我們進(jìn)行音樂教育改革的方向之一，審美教育是音樂教育的終極目標(biāo)之一。教育本身的目的并非知識(shí)性的，而更多的在于人的塑造。多元文化為我們提供了一個(gè)截然不同的窗口，讓我們認(rèn)識(shí)更多是事物，抓住文化的本質(zhì)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體在欣賞任何一種文化背景下的音樂時(shí)都能獲得審美體驗(yàn)，同時(shí)尊重個(gè)體的音樂體驗(yàn)和音樂感知，是我們進(jìn)行音樂教育的重要途徑。

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論文研究背景萬能篇十三

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才是高職院校的核心任務(wù)，而“頂崗實(shí)習(xí)”作為高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式已經(jīng)受到廣泛肯定和應(yīng)用，有效彌補(bǔ)了學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐能力相對(duì)薄弱的不足。由于實(shí)施較晚，當(dāng)前這一教學(xué)模式尚在進(jìn)一步探索和完善之中，頂崗實(shí)習(xí)工作更多立足于學(xué)校教學(xué)的角度，看重的是學(xué)生操作技能的提升，很少有研究把頂崗實(shí)習(xí)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策相聯(lián)系。

一、政府引導(dǎo)，促使頂崗實(shí)習(xí)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策。

目前，我國的職業(yè)教育正處在加速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為重要教學(xué)模式之一的頂崗實(shí)習(xí)也不斷面臨新的問題?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校在開展頂崗實(shí)習(xí)工作時(shí)，僅僅著眼于與企業(yè)之間的合作，根據(jù)企業(yè)的要求來明確教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計(jì)劃，很少有基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策考慮的頂崗實(shí)習(xí)模式。校企之間的合作基本出發(fā)點(diǎn)是微觀企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營，很難兼顧區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策。政府作為經(jīng)濟(jì)環(huán)境的創(chuàng)造者和維護(hù)者要能使高校的人才培養(yǎng)工作符合區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，具體到頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中就是政府必須以既定的產(chǎn)業(yè)政策和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際對(duì)教育行為加以要求，以政策的制定來引導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的方向。同時(shí)，政府可以充分利用對(duì)各種資源的支配權(quán)，為頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)的構(gòu)建提供保證，督促企業(yè)和高職院校在頂崗實(shí)習(xí)管理中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，通過不斷提高人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的吻合度為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的高技能人才支撐。

從當(dāng)前職業(yè)教育已經(jīng)出臺(tái)的相關(guān)政策法規(guī)來看，關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系強(qiáng)調(diào)不多。對(duì)于哪些符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策的重點(diǎn)企業(yè)能夠接受高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、這些企業(yè)在接受實(shí)習(xí)學(xué)生的同時(shí)能否起到一種引領(lǐng)和示范作用、符合產(chǎn)業(yè)扶持政策的企業(yè)能否以頂崗實(shí)習(xí)為媒介將相應(yīng)的人才需求反饋給學(xué)校、企業(yè)如何配合學(xué)校做好頂崗實(shí)習(xí)管理從而培養(yǎng)合格的技能型人才、企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)會(huì)得到什么樣的產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策等還缺乏相應(yīng)的執(zhí)行細(xì)則和規(guī)定?；诖?，政府要以法律形式明確各參與主體的責(zé)權(quán)，從職業(yè)院校和重點(diǎn)企業(yè)的訴求出發(fā)，通過立法明確政府、學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任，尤為重要的是要通過立法形式確立區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中的重點(diǎn)企業(yè)在高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作中的主體地位并保證其持續(xù)參與的積極性。

政府要推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)管理活動(dòng)中校企圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策緊密合作，其著眼點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在強(qiáng)化政策和制度導(dǎo)向方面。從實(shí)踐情況來看，得到政府支持的符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策的企業(yè)尤其是規(guī)模以上企業(yè)平均每家接受的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量并不算多，很多學(xué)生都是自己尋找實(shí)習(xí)單位，這其中重要原因之一是企業(yè)和學(xué)校處于一種信息不對(duì)稱的狀態(tài)。這就要求地方政府能夠?qū)爡^(qū)內(nèi)的高職教育予以足夠關(guān)注，充當(dāng)校企之間的'牽線人：一是通過制定和完善相關(guān)政策對(duì)校企起到引導(dǎo)作用；二是通過制定和完善相關(guān)制度對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程中各主體行為進(jìn)行規(guī)范。落實(shí)到實(shí)踐中就是在制定或完善政策時(shí)要充分考慮區(qū)域的產(chǎn)業(yè)政策面向，引導(dǎo)和介紹高職院校學(xué)生前往重點(diǎn)發(fā)展企業(yè)實(shí)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上充分兼顧各參與主體的利益問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方共贏，為頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式順利執(zhí)行提供良好的政策環(huán)境氛圍。在制度規(guī)范方面，地方政府可以以法規(guī)或者政策為依據(jù)，在區(qū)域性的制度設(shè)計(jì)上引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策制定頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案。

高職院校大多立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，因此必須以促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合為手段，通過提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力達(dá)到增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)合作吸引力的目的。這就要求高職院校重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面。一是樹立立足當(dāng)?shù)匾庾R(shí)，動(dòng)態(tài)調(diào)整辦學(xué)思路。學(xué)校要基于所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈相吻合的專業(yè)群，根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)特質(zhì)創(chuàng)新校內(nèi)外教學(xué)模式。以泰州高職院校為例，要圍繞服務(wù)“1+3+n”產(chǎn)業(yè)體系為主線，主動(dòng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無縫對(duì)接。二是加強(qiáng)政企?；?dòng)，實(shí)現(xiàn)多主體融合。學(xué)校既要對(duì)地方產(chǎn)業(yè)政策有足夠的了解，又要與符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的企業(yè)做好對(duì)接，把握企業(yè)對(duì)生產(chǎn)、管理崗位從業(yè)人員的基本素質(zhì)要求，為產(chǎn)業(yè)政策的實(shí)施提供人才服務(wù)、技術(shù)服務(wù)和社會(huì)服務(wù)。三是整合多方資源，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。高職院校辦學(xué)需要地方政府、行業(yè)和企業(yè)的支持，因此必須要以主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)政策和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)理念來爭取當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的技術(shù)資源、設(shè)備資源和實(shí)踐資源，不斷拓展實(shí)習(xí)場地，為企業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)多主體共同發(fā)展。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策的貫徹實(shí)施和高職院校頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)合建立在深度的校企融合基礎(chǔ)上，具體到高職院校頂崗實(shí)習(xí)工作來說就是要圍繞培養(yǎng)符合地區(qū)產(chǎn)業(yè)政策需要的技能人才這一主線開展，關(guān)鍵要能夠?qū)崿F(xiàn)政府科學(xué)引導(dǎo)、行業(yè)專業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)積極參與。高職院校的教學(xué)和服務(wù)能力要想得到政府、企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可，它的各項(xiàng)工作都必須立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。首先，學(xué)校要以區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)政策為指引，以滿足社會(huì)和企業(yè)的人才需求為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度融合。在制定具體的頂崗實(shí)習(xí)模式時(shí)要充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，以企業(yè)的需求作為頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃的目標(biāo)，使得頂崗實(shí)習(xí)真正成為能夠培養(yǎng)符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能人才的重要環(huán)節(jié)，在頂崗實(shí)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)政、企、行、?；?dòng)融合。其次，高職院校要自覺承擔(dān)起直接參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的責(zé)任，在諸如產(chǎn)業(yè)政策制定、社會(huì)人員繼續(xù)教育、技能鑒定等方面提供服務(wù)，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)政、企、行、校相互融通。最后，高職院校能否和企業(yè)合作開展高水平的科研服務(wù)也直接關(guān)系到頂崗實(shí)習(xí)合作的深度。因此，高職院校要大力發(fā)揮各專業(yè)高素質(zhì)人才集聚優(yōu)勢，充分利用自身的人力資源，主動(dòng)和政府以及企業(yè)合作構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。通過吸納實(shí)習(xí)學(xué)生參與平臺(tái)工作不僅可以提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的理論水平和實(shí)踐層次，校企雙方在互惠互利的合作中也可以實(shí)現(xiàn)深度融合，促進(jìn)高校教學(xué)、科研和服務(wù)能力的提升。

三、企業(yè)參與，有機(jī)融合生產(chǎn)經(jīng)營和頂崗實(shí)習(xí)。

在頂崗實(shí)習(xí)工作中，企業(yè)作為實(shí)習(xí)學(xué)生的接受方和實(shí)習(xí)崗位的提供者，他對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生提出的工作要求對(duì)于培養(yǎng)符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策的高技能勞動(dòng)者具有舉足輕重的作用。企業(yè)作為體現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策的具體實(shí)施者，連接著政府政策制定和高校人才培養(yǎng)兩方面，企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的參與可以從宏觀和微觀兩個(gè)角度展開。在宏觀層面上，企業(yè)可以結(jié)合自身面臨的市場形勢在產(chǎn)業(yè)政策制定方面向地方政府提出建議，而區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策又將影響高職教育的辦學(xué)思路，高職院校會(huì)隨之動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，這無疑有利于提高當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度。在微觀層面上，企業(yè)則可以參與到高職院校的具體教學(xué)活動(dòng)中，明確頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)其開展技能教育，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)?；诖耍髽I(yè)在構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策對(duì)接的頂崗實(shí)習(xí)模式時(shí)可以從以下兩個(gè)方面入手。首先，要實(shí)現(xiàn)校企價(jià)值融合。企業(yè)作為直接面對(duì)市場的主體，對(duì)于生產(chǎn)什么產(chǎn)品、需要哪種人才具有發(fā)言權(quán)，企業(yè)的經(jīng)營方向也會(huì)間接反映地區(qū)的產(chǎn)業(yè)政策，因此企業(yè)的需求會(huì)影響到高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)工作，企業(yè)在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，既要通過吸納高職學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)主動(dòng)承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的責(zé)任，又要幫助高職院?？茖W(xué)合理地設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相吻合的專業(yè)。其次，企業(yè)要努力提高企業(yè)導(dǎo)師的講授技能和校企合作能力，通過聯(lián)合辦學(xué)等手段，校企共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容，在合作中積極提高企業(yè)的競爭力以及企業(yè)對(duì)高校學(xué)生的吸引力。

校企合作確定頂崗實(shí)習(xí)模式可以通過以下方式進(jìn)行。首先，在教學(xué)安排上，學(xué)生可以在校先完成一年專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第二年開設(shè)的專業(yè)課程教學(xué)則必須體現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的技能需求，最后一年到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)負(fù)責(zé)管理頂崗實(shí)習(xí)工作的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核，實(shí)習(xí)結(jié)束后經(jīng)企業(yè)考核合格者可由企業(yè)錄用為正式員工。其次，在校企合作機(jī)制上，校企雙方通過召開聯(lián)席會(huì)議，共同研究區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策，在此基礎(chǔ)上開發(fā)課程和制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。最后，在人才培養(yǎng)過程中，基于企業(yè)崗位職業(yè)能力和要求，校企雙方共同制訂和修改實(shí)習(xí)計(jì)劃，確認(rèn)實(shí)習(xí)方式，以企業(yè)的需求指引學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)工作與區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策的對(duì)接。

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論文研究背景萬能篇十四

時(shí)代的多元性為文化領(lǐng)域注入了新的活力，伴隨著新時(shí)期的百花齊放，文化教育又有了一種新的內(nèi)涵：為學(xué)生塑造一種積極向上的人格力量和生命意義。在這樣的背景下，對(duì)于流行音樂教學(xué)也提出了更高的要求，既要傳承傳統(tǒng)文化教育的精髓，又要順應(yīng)多元文化教育的趨勢，推陳出新。文章簡析了多元文化教育背景對(duì)流行音樂教學(xué)的影響，并通過理論聯(lián)系實(shí)際，指出了在多元文化教育背景下流行音樂教學(xué)的幾點(diǎn)可行性舉措。

著名作家梁曉聲曾有言：文化是植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，是無須提醒的自覺，是以約束為前提的自由，是為別人著想的善良。這四句言簡意賅的語言準(zhǔn)確地道出了文化的精妙、高深之處，哪怕是在當(dāng)今多元文化教育下仍具有現(xiàn)時(shí)意義?？梢娢幕亩嘣詾榻逃I(lǐng)域創(chuàng)造了更加廣闊的空間，對(duì)于流行音樂教學(xué)來講，無疑是一劑強(qiáng)行針與核動(dòng)力。流行音樂起源于美國，作為一種特殊的音樂形式，在教學(xué)中且在不回避其他市場屬性的前提下，要盡可能地提高它的藝術(shù)性，以實(shí)現(xiàn)教者有其法，學(xué)者得其道，讓學(xué)生在多元文化教育背景下盡享流行音樂的藝術(shù)熏陶。

中國具有悠久的歷史與文化。就音樂來講，我國的民族音樂也具有深厚的底蘊(yùn)，經(jīng)過在歷史長河中不斷地淬煉積淀，成為我國文化瑰寶中的一部分。然而教育要具有包容性與開放性，隨著改革開放政策和全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，世界各國間文化的交流與傳播日益密切，多元文化教育背景的形成也是情理之中。流行音樂教學(xué)在這樣的背景下獲得了更為廣闊的發(fā)展天地，逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)資源日益豐富，為順應(yīng)現(xiàn)代流行音樂教學(xué)的發(fā)展奠定了扎實(shí)的`基礎(chǔ)。但是多元文化也是一把雙刃劍，雖多為積極、昂揚(yáng)的正氣之聲，但也不乏污濁之氣。加之接受流行音樂教育的學(xué)生多為行為意識(shí)尚未成熟，極易受不良文化信息侵染的青少年群體，所以在教學(xué)中，學(xué)校與老師要及時(shí)了解學(xué)生的興趣愛好，并給予適時(shí)的干預(yù)和指導(dǎo)，從而能夠讓學(xué)生趨利避害，同時(shí)選擇真正有利于學(xué)生身心發(fā)展的多元文化資源幫助學(xué)生完成流行音樂的課程學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的文化教育背景較為單一、保守，致使流行音樂教學(xué)模式的改革也一度陷入困境。在多元文化教育背景下，就是要彌補(bǔ)傳統(tǒng)流行音樂教學(xué)的不足之處，讓音樂教育能夠海納百川，博采眾長，通過整合教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生真正享受到流行音樂的藝術(shù)魅力與樂趣。流行音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新可以通過引入游戲機(jī)制、應(yīng)用多媒體技術(shù)等手段來實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師從自然。音樂教學(xué)是一種美育教育，流行音樂更是作為一種時(shí)尚元素具有前瞻性和導(dǎo)向性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)難把流行音樂的靈魂展現(xiàn)得淋漓盡致，這就需要通過創(chuàng)新教學(xué)模式來加以實(shí)現(xiàn)。多元文化教育背景也包括流行音樂文化，這種文化形式更貼近于生活，所以很多流行歌曲能夠廣為流傳，經(jīng)久不衰。流行音樂教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)模式過程中要抓住流行音樂的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革的新要求，讓學(xué)生成為真正的受益者。廣西南寧市賓陽縣某中學(xué)在進(jìn)行流行音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，通過與兄弟院校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，開展教學(xué)研討、流行歌曲演唱競賽等活動(dòng)，取得了顯著成效。

2.努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

音樂教育者本身也是音樂愛好者，如何把自己對(duì)音樂的感受傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過一堂堂輕松愉悅的音樂課感受音樂的魅力，讓學(xué)生學(xué)有所成，樂在其中，是每個(gè)音樂教育者需要思考的問題。在多元文化教育背景下，流行音樂教學(xué)的目標(biāo)不僅要求學(xué)生能夠掌握流行音樂學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、理論和演唱技巧，同時(shí)還要熟悉流行音樂學(xué)科的發(fā)展歷程、舞蹈、戲劇及相關(guān)知識(shí)等藝術(shù)門類，這些知識(shí)的涉及都會(huì)為流行音樂學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是我們一般流行音樂教學(xué)模式的深層次延伸。所以僅依靠學(xué)校和老師的教學(xué)是不夠的，還需要學(xué)生具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。在日常的生活與學(xué)習(xí)中，學(xué)生要依據(jù)音樂課堂的基本理念，主動(dòng)搜集、學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，豐富課程資源，關(guān)注流行音樂群體，了解世界著名流行音樂體系，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)多樣教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)相長。河南省輝縣某中學(xué)在流行音樂教學(xué)中積極落實(shí)課程改革的新理念，依托多元文化教育背景，在教學(xué)中以班級(jí)為單位成立流行音樂學(xué)習(xí)小組，極大地提高了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，值得學(xué)習(xí)與借鑒?？傊?，在多元文化教育背景下，流行音樂教學(xué)要摒棄陳腐不堪的觀念譜例，選擇國內(nèi)外著名流行音樂代表人物的經(jīng)典譜例，從樂句的構(gòu)成，和聲與旋律的關(guān)系，音型與音樂語境語義等方面由理論到實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)分析?？梢姰?dāng)前流行音樂教學(xué)要利用多元文化教育背景的有利條件，揚(yáng)長避短，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)情境與教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立其音樂表現(xiàn)的自信心，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到音樂的真諦，做一名具有一定音樂素養(yǎng)水平的流行音樂學(xué)者與傳承者。

[3]田梅榮.流行音樂與中學(xué)音樂教學(xué)[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2006。

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