在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

論文研究背景萬能篇一

我國的社會經(jīng)濟建設在迅速的發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展也帶動了各種商務活動，在不同的商務活動中，人們扮演著不同的角色，人與人之間要達成各種商務活動，就要通過最基本的商務禮儀來實現(xiàn)活動，商務禮儀能夠為人們在現(xiàn)代生活中的社會交往提供各種服務，但我們要了解商務禮儀，不僅僅是局限于人與人之間的交往活動，還要關注不同文化差異背景下的商務禮儀。商務禮儀規(guī)范著人們在長期的商務活動中形成的各種行為，隨著商務活動在全球范圍內(nèi)的擴展，人們在商務交際中，就更需要了解不同文化背景下的商務禮儀，從而規(guī)范的進行國際間的商務活動。在進行國際化的商務活動時，要縮短人與人之間的交際距離，就要利用有效的商務禮儀來提高商務交際的效率，從而實現(xiàn)不同國家、不同文化背景下的商務活動。

人們在進行各種商務活動中，長期保持下來的一種交際習慣，就形成了慣用的一種形式，從而規(guī)范著人們的交際行為，這就是商務禮儀。在各種商務活動中，商務禮儀是不可缺少的部分，商務禮儀促進商務活動的頻繁交易，并確保商務活動順利的進行。隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷娑紳B透著商務禮，商務禮儀轉(zhuǎn)變了人們的思維方式和觀念，在不斷進行著的商務活動中，商務禮儀逐漸發(fā)展起來，并隨之演變?yōu)楦映墒旆绞?，其成熟的標志是由穩(wěn)定的社會形態(tài)和文化背景的凝聚而確定的。商務禮儀每推進一步，就說明商務禮儀的程序又提升了一步，同時，我們在商務禮儀中又學到了更多的知識。在不同的民族、國家之間，禮儀隨著歷史的發(fā)展而逐漸形成了一個民族、國家的傳統(tǒng)文化，禮儀的關鍵就是禮節(jié)，伴隨著現(xiàn)代社會的商務活動，不同國家間使用的各種交際禮儀逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樯虅斩Y儀。但由于文化背景的不同，對其產(chǎn)生的影響也不同：

一是人稱的模式在商務活動中以不同的形式存在。在具體的商務活動中，雙方見面就需要稱呼彼此，然是基本的寒暄、問候等。因此，我們必須要了解對方的稱呼，以及用怎樣的方式來稱呼，避免在活動中由于稱呼的問題產(chǎn)生尷尬。中國與西方的文化背景存在著較大的差異，在稱呼方面也是不同的，中國的稱呼都是長幼尊卑有序，也是很有講究的;而西方的稱呼則是強調(diào)對自我的肯定，經(jīng)常以昵稱取代全名。

二是時間的觀念在商務活動中有著很大的差異。中國人在商務活動中是一個長的慣性思維，在長期的思維模式下，人們對信仰的重視程度越來越高。而西方人在商務活動中則是以信守承諾和接受事的前約定列為準，在商務活動之前，他們會按照約定的時間來提前安排，并力求在有限的時間內(nèi)將相關問題加以處理。

三是商務活動在餐飲文化也有差異。中國人講究排場，認為餐桌就是商務活動的延續(xù);西方人則以簡約、節(jié)儉的商務宴會為主，有較大差異。僅從商務實踐活動而言，因此，商務禮儀在不同的文化背景下也產(chǎn)生了不同的效用。

商務禮儀不同背景下的差異。

中西方的價值觀存在一定的差異。

在西方國家中，其觀念多是以個人價值為主，個人價值的體現(xiàn)才是最終的人生價值，因此，在西方國家中，人們多是將自身利益放在最高位置，人們的信仰是以追求物質(zhì)和精神利益為主，崇尚權利和自由。而中國的價值觀則是以社會價值來體現(xiàn)個人價值，個人對社會的貢獻才能體現(xiàn)出個人的價值，這兩種截然不同的價值觀就導致了個人的思維方式的不同，思維決定了行動，所以，商務禮儀也存在著一定的差異。

商務禮儀在空間上的差異。

人們在交際中，身體間距離也是有著一定的差異的，在不同的國家，人們互相身體間保持的距離也說明了一些問題。例如，兩個人在在相互交談時，英國人保持的身體間隔就較大;而大利人就比較靠近一些。因此，在進行商務會談的時，人們的空間觀的差異會影響到商業(yè)交際的和諧氛圍。

商務禮儀中的語用習慣和行為習慣也存在一定的差異。

在商務交際中，語言習慣是決定商務成敗的關鍵，在中西方國家，語言用于也有著差異，例如中文的“謝謝”與英語中的“thankyou”就有著不同的用法和含義，“謝謝”有時會帶有一些謙虛之意，還會與“過獎”有同意的意思，但英文的“過獎”是“youflatterme”，在英語交際中，這種語言是不得體的。可見，各種文化在商務交流中都包含著不同的文化韻味。另外行為語言商務交際中也有著差異，例如握手、擁抱、鞠躬等行為，都表示了不同深度的禮儀，其中還包括了諸多的行為動作，這些都是需要我們慢慢研究并總結成自己的規(guī)范的商務禮儀。

論文研究背景萬能篇二

隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，學校培養(yǎng)人才的標準有了一個較大的轉(zhuǎn)變。一個成功的教育應該是如何培養(yǎng)學生自主學習的能力，掌握學習一門課程的方法，提高學生駕馭現(xiàn)代化技術的能力。因此，高中新課程改革是時代的發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為一名高中信息技術教師，更要與時俱進，深入了解新課改內(nèi)容。下面就談談自己在信息技術新課改中的一點體會。

1、教學內(nèi)容的變化。

新課程改革以后，高中信息技術課程分為必修和選修兩部分，共六個模塊。必修課程是普通高中階段所有學生必須學習的課程，體現(xiàn)了課程對所有學生的基礎性要求。選修課程是供學生自主選擇的課程，強調(diào)在必修模塊的基礎上關注技術能力與人文素養(yǎng)的雙重建構，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺。必修部分只有“信息技術基礎”一個模塊，選修部分包括“選修1：算法與程序設計”、“選修2：多媒體技術應用”、“選修3：網(wǎng)絡技術應用”、“選修4：數(shù)據(jù)管理技術”和“選修5：人工智能初步”五個模塊，每個模塊2學分。學生必須修滿4個信息技術學科的學分，才能取得高中畢業(yè)資格。顯然，新課改在教學內(nèi)容上提出了更多的要求。

2、教學目標的變化。

新課改的教學目標強調(diào)三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，同時這也是新課改教學目標的核心。知識與技能強調(diào)的是理解信息及信息技術的概念與特征，能熟練地操作并應用常用信息技術工具，能適應信息技術的發(fā)展變化，初步形成自主學習新信息技術的能力；過程與方法重點在于指出獲取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息；情感態(tài)度與價值觀是特別強調(diào)的課程目標，要求形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。而新課改之前則主要強調(diào)學生的知識與技能。因此，在教學目標上，新課改給學生提出了更高的要求，同樣也給教師提出了更高的要求。

3、教學方法的變化。

在新課改后，我們應該在原有的教學方法基礎上更加注重激發(fā)學生學習的主動積極性和創(chuàng)造性，這樣才利于學生的發(fā)展。因此在新課改的背景下，我們所有一線的教師都應該在教學方法上下工夫，激發(fā)學生的學習興趣，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。

我認為只有清楚在新課改后發(fā)生的一些變化才能真正把握好課程的本質(zhì)，上好一堂精彩的信息技術課。任何新生事物的發(fā)展都不可能是一帆風順的，總會有不同程度的阻力。同樣，新課改作為新生事物在其推行發(fā)展過程中也會遇到來自各方面的阻礙。

二、新課程改革所面臨的實際困難。

1、硬件設施方面。

硬件是開展信息技術教學最基本的物質(zhì)條件，沒有基本的硬件支持，即使有再好的軟件、再好的教師，信息技術教學也不能發(fā)揮其作用，因此，硬件設施在整個信息技術教育中起決定性的支撐作用。另外，硬件設備的管理與維護也是很重要的，只有機房維護得好，設備運行正常率高，才能保證信息技術課程的教學質(zhì)量。

2、教師方面。

新課標將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標。雖然多數(shù)教師對新課改的積極性很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學實踐存在著較大的差異，接受起來會遇到很多困難。在教學過程中，我認為教師首先要照顧大多數(shù)學生，講授時由淺入深，循序漸進。但對基礎較好的學生可分配較高的教學任務，對他們進行知識上的一些擴充。由于這部分學生接受速度快，可以利用他們的優(yōu)勢去指導基礎較差的學生，帶動起全班的學習勁頭，大家比著學，共同進步。

3、學生學習自覺性方面。

新課改后，信息技術的目標是提高學生的信息素養(yǎng)，因此有很多任務會讓學生自己去探索，這就需要學生有很高的自覺性。當然，信息技術新課改作為新生事物遇到阻礙是再所難免的，只要通過我們齊心協(xié)力，相信再大的困難都是可以克服的，再大的問題都是可以解決的。當然，教無定法，貴在得法，教學中要注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。

為此，新課改背景下高中信息技術教學，教師的角色要逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”向“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”轉(zhuǎn)變，這種新型教師的職能變化，對教師提出了新的更高的要求。所以，要保證多媒體教學的順利進行，除了要有先進的教學設備外，還要有掌握現(xiàn)代教育技術的教師，否則，再先進的設施也只是一種擺設，一種渲染現(xiàn)代化教學氣息的道具。因此，教師必須與時俱進，不斷努力學習新知識和新技能，提高信息素養(yǎng)，具備良好的計算機操作能力。為了更好地讓新的教學理念來指導我們的教學實踐活動，教師還應經(jīng)?；ハ嗦犝n、評課，在平等的交流和相互學習中取長補短、相互提高，總結其成功的經(jīng)驗或失敗的教訓，從中領悟其教法、學法之精華所在。

自從新課程改革推廣的近兩年來，對我們一線教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。作為一名能與時俱進的合格的信息技術教師，我們應不斷地自我學習，不斷地去完善和探索新的教學方法和教學模式，為創(chuàng)設一個自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。

論文研究背景萬能篇三

我們通常所說的兒童美術教育是由兒童、美術和教育三部分組成的，美術教育的對象是兒童，也是美術活動中的主體。美術可以有很多方面的理解，最客觀也最容易理解的解釋是用含有美的價值的活動，如繪畫、泥塑、手工等培養(yǎng)兒童對生活的感知，對藝術的理解。藝術是人類社會文明進步的體現(xiàn)，是人類獨有的價值產(chǎn)物。而美是藝術的核心，沒有美就沒有藝術，這也就繁衍到我們現(xiàn)在所說的美術。要培養(yǎng)一個人對藝術的理解，那么最佳時候就是學前。兒童美術教育在整個教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用。美術對兒童來說是一種投入，更是一種實踐，是兒童用全身心去感受的活動。它更是兒童對外界事物有了感知后，對事物產(chǎn)生情感，借用一定的媒介塑造出具有某種形象的活動。

二、學前美術教育發(fā)展現(xiàn)狀。

當今社會，素質(zhì)教育觀念深入人心，學前美術教育也越來越受歡迎，但教育仍還存在著誤區(qū)，使得孩子們不能正常地享受美術教育的快樂。

（一）家庭教育的誤區(qū)。

越來越多的家長為孩子們選報興趣班，這本是好事，但有些興趣班打著培養(yǎng)孩子特長的幌子，吸引家長和孩子們。但真正的學習效果就不得而知了。眾所周知的是，藝術教育的核心是為了培養(yǎng)孩子們的興趣，并不是為了達到專業(yè)水準而訓練。很多家長沒有意識到這一點，總是拿孩子的作品、排名來衡量孩子學習的成果。使得孩子對美術的學習積極性下降，學習的信心減少，同時也在潛意識里給孩子設下束縛。

（二）學前美術教育的誤區(qū)。

1.教育方法不對。

很多美術教育學校為了顯示教學效果，通常要求孩子使用一樣的線條，一樣的畫筆，甚至一樣的角度去完成一樣的'作品。與在字帖上練字的效果一樣，這樣的教學效果甚微，但卻嚴重影響了孩子自主能力的表達、學習的興趣和對生活感知表達的信心。

2.指導思想落后。

許多美術教育培訓學校經(jīng)過長時間的教學，已經(jīng)形成一套以藝術能力訓練為主的教學模式。把很大部分的精力放在訓練上，而忽略孩子本身的興趣培養(yǎng)。還有一種教學是要求孩子們跟著老師做，這種教育模式更是中國教育體制的弊端，完全遏制了孩子自主思考和創(chuàng)新的能力。

三、自然發(fā)展角度下的教育探討。

學前美術教育最重要的是培養(yǎng)兒童的興趣，堅持以兒童自身發(fā)展為本，為兒童提供對生活親身實踐的機會。這種“自然發(fā)展”通常包括以下三個方面：

1.引導兒童去接觸周圍生活環(huán)境中的美好事物。

豐富他們的感性經(jīng)驗和生活審美情趣，激勵他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2.針對每個兒童的不同特點和需要。

全面開展藝術活動，讓每個孩子都在活動中受到美的熏陶。

3.為兒童提供表現(xiàn)自由的機會。

引導他們用不同的形式來表達自己的情感和想象，尊重每個孩子的創(chuàng)造和想法，對他們的表達和創(chuàng)作能力給予肯定和鼓勵，傳播他們的快樂。

4.支持鼓勵兒童參加各種藝術活動的同時，幫助他們提高表現(xiàn)自己的勇氣和信心。

兒童美術繪畫能力的發(fā)展提升是兒童智力開發(fā)的標志。通過美術教育，對培養(yǎng)人類的智能、情感和社會性有著重要作用。兒童美術學前教育，不僅能激發(fā)孩子潛能，還能陶冶孩子性情，使孩子“德智體美”全面發(fā)展，所以學前美術教育尤為重要。但新時期的學前美術教育應堅持自然發(fā)展的理念，消除教育誤區(qū)，給孩子的美體發(fā)展提供一個可靠的保障。

論文研究背景萬能篇四

人才培養(yǎng)論文：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下藝術設計人才培養(yǎng)探析。

（浙江萬但學院設計藝術與建筑學院，浙江寧波315100）。

摘要：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要藝術設計人才的支撐。培養(yǎng)藝術人才的策略有：樹立以市場為導向的大設計理念，構建以實訓為主線的創(chuàng)新型藝術設計課程體系，建立以工作室制為依托的教學模式，建立一支具有創(chuàng)意教育能力的師資隊伍，實施發(fā)展性學生評價。

關鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術設計；人才培養(yǎng)。

文獻標志碼：a。

隨著我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對藝術設計人才的需求日益增長。藝術設計人才的培養(yǎng)，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展在人才和智力資源方面的重要支撐，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力來源。

一、藝術設計人才對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的作用。

1．創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要藝術設計人才的支撐。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種基于人的創(chuàng)意型經(jīng)濟增長模式，人才戰(zhàn)略是保證創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)順利發(fā)展的重要支柱。目前，創(chuàng)意人才在數(shù)量和質(zhì)量上缺口依然嚴重，與蓬勃興起的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不相適應。同時，藝術設計不同方向的人才結構也存在不平衡。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展就是要將創(chuàng)意、創(chuàng)新出來的文化作品加工出來加以推廣傳播，而這些完全依賴創(chuàng)意能力強的人才來完成。符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，是指以自主知識產(chǎn)權為核心的、以頭腦服務為特征的、以專業(yè)或特殊技能為手段的精英人才，他們對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有深入的了解，能夠結合實際并不斷創(chuàng)新。目前，在藝術設計領域里，需要大量知識綜合、能力綜合、素質(zhì)綜合的創(chuàng)新型藝術設計人才。因此，培養(yǎng)既懂創(chuàng)意設計、又了解市場運作的綜合性人才，是我們藝術設計人才培養(yǎng)所面臨的新課題。

2．藝術設計人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保證。

藝術設計人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保證。創(chuàng)意就是以理念為核心，是人的知識、智慧和靈感在特定行業(yè)的物化表現(xiàn)。在文化消費不斷增加成為社會的發(fā)展趨向時，創(chuàng)意無疑成為產(chǎn)業(yè)不斷挖掘和創(chuàng)造需求的最大賣點，創(chuàng)意人才更成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保證。發(fā)達國家之所以創(chuàng)意人才輩出，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)欣欣向榮，與他們教育觀念的不斷更新和調(diào)整有關。我們應該在“求新求變”中積極開發(fā)學生的創(chuàng)造力，以適應未來社會充滿挑戰(zhàn)性、新奇性、多樣性及前瞻性的需求。

二、藝術設計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

藝術設計學科融匯了科學、藝術和技術等交叉學科領域的內(nèi)容，具有較強的理論性、實踐性和實用性。隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步所帶來的技術工具上的變化，社會對藝術設計人才能力的需求也在發(fā)生著改變。過去單一的教學模式已經(jīng)無法滿足人們對高質(zhì)量應用型人才的需求，藝術設計教育的問題也逐步凸顯出來。第一，人才培養(yǎng)目標不夠清晰。當前國內(nèi)高校藝術設計教育雖都提倡人才培養(yǎng)目標要依據(jù)社會需求制定，但具體執(zhí)行情況并不理想，流于形式。由于對社會需求的真實狀況缺少深入的調(diào)查研究，不少院校制定的人才培養(yǎng)目標都較模糊，難以適應社會需要。第二，課程體系結構不盡合理。傳統(tǒng)藝術設計教育過于強調(diào)學科本位，不僅科目過多、缺乏整合，而且存在重理論、輕實踐的問題。這些問題導致學生無法從整體上理解和把握自己的知識結構，不能在各門課程之間以及理論與實踐之間融會貫通，從而最終影響創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，課程教學模式還較傳統(tǒng)?，F(xiàn)在許多院校的藝術設計教育僅僅存在于圖紙上，失去了實踐意義，對材料、市場、設計的功能性和價值性的調(diào)查也往往停留在表面層次，不夠深入，采用的解決問題的方法沒有與時俱進。第四，師資水平參差不齊。目前高校開設的藝術設計專業(yè)方向眾多，但優(yōu)秀師資匱乏，大多數(shù)教師是藝術院校畢業(yè)后直接進入學校任教的，缺乏實踐經(jīng)驗，學校的教學管理模式又很少能夠為老師創(chuàng)造到設計機構進行實踐鍛煉的機會，在產(chǎn)學研脫節(jié)環(huán)境下培養(yǎng)的學生，進入到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中必然出現(xiàn)與創(chuàng)意人才標準要求脫節(jié)的問題。第五，學生評價方法單一。傳統(tǒng)學生評價是以教師為中心來進行的，教學方式以教師課堂講授為主，不注意搜集學生的反饋信息，忽略了學生的主體作用。在實際效果上，這種評價方法不僅不能達到預期目標，而且嚴重制約了學生主動學習的興趣，培養(yǎng)出來的學生缺乏問題意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，無法實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。

三、藝術設計人才培養(yǎng)的策略。

1．更新教育觀念，樹立以市場為導向的大設計教育理念。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求創(chuàng)意設計與經(jīng)濟發(fā)展同步，與技術、產(chǎn)品、市場實現(xiàn)有機結合。這樣，藝術設計教育也必須要樹立市場意識，通過研究市場、適應市場、服務市場，不斷與市場接軌，轉(zhuǎn)變藝術設計教育過于注重自我感覺和個性張揚的理念，重視引導學生研究消費者心理需求、審美品位，將市場需求和藝術表現(xiàn)聯(lián)系起來，并在創(chuàng)意作品中予以表達，不斷滿足消費者的需求，在更廣泛的受眾心中形成共鳴，占據(jù)文化市場，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。同時，通過市場的信息反饋，更新教學內(nèi)容，梳理、整合、重構藝術設計教育的`課程體系，使學生創(chuàng)意設計具有較強的市場適應能力，做到聯(lián)系實際，學以致用。

當然，研究消費者、研究市場并不意味著藝術設計教育完全依附于市場，只是更強調(diào)高校藝術設計教育既要遵循藝術教育規(guī)律，也要注重市場對藝術以及藝術設計教育的要求與期望，使得藝術設計教育堅持與時俱進，通過不斷尋找其與市場經(jīng)濟發(fā)展需要相結合的切入點，實現(xiàn)藝術設計人才培養(yǎng)與社會需要的適應。

2．深化教學改革，構建以實訓教學為主線的創(chuàng)新型藝術設計課程體系。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的藝術設計教育應深化教學改革，把對人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的核心，加快從技能教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)換。知識創(chuàng)斯型教育是新的設計教育體系的發(fā)展方向，它是一種發(fā)展性的學習方式，要求學生在學習中掌握自我決策的能力和獨立分析的能力；創(chuàng)新型設計教育體系更加強調(diào)學生對設計創(chuàng)新的系統(tǒng)方法的掌握和思想的應用，引導學生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認識設計和進行創(chuàng)造。

藝術設計類專業(yè)教學體系的構建必須從藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，設計出貫穿整個綜合設計能力培養(yǎng)的教學體系，實現(xiàn)實訓教學體系與課程體系的緊密結合，并以明確的能力指向、完整的體系架構保障學生綜合設計能力的提高，以實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)的縱向發(fā)展，這是培育個性特征并形成創(chuàng)新型藝術設計類人才特色培養(yǎng)模式的重要保障。

藝術設計教育還應著重培養(yǎng)設計人才的人文素質(zhì)，培養(yǎng)高文化素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。因此，我國的藝術設計教育應圍繞“培養(yǎng)高文化素質(zhì)的創(chuàng)新型人才”的改革目標，在當前的現(xiàn)狀下做出新的轉(zhuǎn)變，以適應全社會的和諧發(fā)展和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起。

3．探索機制創(chuàng)新，建立以工作室制為依托的教學模式。

當前，二l作室制教學模式已經(jīng)成為當前藝術設計教育的主流趨勢。構建以崗位能力為主線、以崗位職業(yè)要求為標準、以課程模塊為內(nèi)容的工作室制，在對學生理論教學和實訓教學培養(yǎng)的同時，要特別注重設計意識和刨新能力的培養(yǎng)。

學生在低年級學習美術與藝術設計的一些基礎知識，進行通識教育，拓寬基礎；在二年級自主選擇設計模塊，有平面、環(huán)藝、產(chǎn)品等；在高年級建立以工作室為基礎的、學生可以自主選擇發(fā)展方向的、靈活的教訓運行機制，各工作室有明確的專業(yè)主攻方向和風格特點，專業(yè)導師對工作室負責，學生可以自主地、有選擇地進入工作室進行學習，這樣有利于學生“學有專攻”。

同時要將工作室制延伸到校外實習基地，在鞏固已有校外實習基地的基礎上，積極拓展校外實訓基地。通過企業(yè)提供“項目化”合作教育、技能培訓與技術服務等途徑，擴大工作室和企業(yè)的合作層面，提高合作深度，形成工作室制與校外實習基地有效合作的長效機制，充分滿足課堂教學和設計實踐的需要。

4．加強師資培養(yǎng)，建設一支具有創(chuàng)意教育能力的專兼職教師隊伍。

藝術設計專業(yè)教育的創(chuàng)新離不開創(chuàng)新型的教師，建設一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍是創(chuàng)新型藝術設計人才培養(yǎng)對藝術設計專業(yè)教師隊伍建設提出的新要求。

學校應建立切實可行的激勵考核機制，落實配套經(jīng)費；強化教師的實踐動手能力，使教師和管理隊伍在質(zhì)和量上有明顯的提高；鼓勵部分教師申報和參與實踐性課題，到相關企業(yè)調(diào)研或參寫藝術類開發(fā)規(guī)劃等項目，提升專業(yè)教師的動手操作能力，包括到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一線去兼職掛職，參加企業(yè)的管理實踐活動，從而深入了解行業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢、熟悉具體領域崗位的操作能力，更好地提升自身的綜合素質(zhì)和競爭力；對部分有潛力的教師甚至可以鼓勵其自辦設計公司，進行創(chuàng)新實踐，積累創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，既可以為學生提供良好的實習、實訓環(huán)境，又可以服務于社會，同時也可以用于回校開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐教學。

除此之外，還要加強國際師資和國外經(jīng)驗的引進，注重培養(yǎng)跨領域的與國際接軌的文化創(chuàng)意人才。

5．實施發(fā)展性學生評價，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力的高素質(zhì)人才。

藝術設計類大學生發(fā)展性評價體系需要充分考慮在具體藝術設計教育情境中設計發(fā)展性學生評價，需要基于藝術設計教育的目的和標準來確定學生評價的方案，真正實現(xiàn)藝術設計類學生的個體發(fā)展和成才。只有對藝術沒計類學生的評價是真正根據(jù)藝術教育發(fā)展規(guī)律和社會對藝術設計類人才的需求予以清晰表述，使學生不是被動地接受評價，而是能夠主動地在評價過程中進行主體的自我建構，充分體會到自身存在的價值和意義，才能為自身獲得進一步發(fā)展的可能性做出較為合理的定位。

藝術設計類大學生發(fā)展性評價要強調(diào)過程許價，在設計課程的各個階段都要設置考核點，合理評價，對整個學習過程學生的表現(xiàn)都要仔細觀察，認真分析，并在此基礎上針對學生的優(yōu)勢和不足給予學生激勵或具體的、有針對性的改進建議。要重視行業(yè)評價，尤其要注重社會用人單位對藝術設計教育的滿意度，學生好的設計作品必須接受市場和社會的檢驗，要得到設計對象和行業(yè)內(nèi)人士的認可；同時，在評價中行業(yè)內(nèi)人士不僅能幫助學生認清自己的設計水平和能力，還能通過信息反饋幫助和改進學校的專業(yè)設置、課程安排和教學設計。藝術設計教育是尊重個性和注重差異的教育，藝術教育要善于尋找和發(fā)現(xiàn)學生對藝術設計的不同理解和認識，尊重學生的藝術創(chuàng)作經(jīng)驗和情感，理解學生不同的藝術表現(xiàn)能力傾向，允許學生可以用不同的感官方式來學習和表現(xiàn)同一內(nèi)容，允許學生有不同的藝術創(chuàng)作速度和不同的藝術表現(xiàn)時間，使個體差異的藝術表現(xiàn)得到發(fā)展的同時也使得欠缺的學習環(huán)節(jié)得到了有效的補償，充分體現(xiàn)了藝術設計教育教學的優(yōu)勢和價值。

論文研究背景萬能篇五

論文摘要：隨著我國研究生教育的迅猛發(fā)展，教育質(zhì)量日益受到關注。研究生管理是研究生教育質(zhì)量的基本保障，現(xiàn)實的管理中存在著管理內(nèi)容不全面、管理功能弱化和管理手段單一等問題，這妨礙了教育質(zhì)量目標的實現(xiàn)。文章立足當前研究生管理工作的實際，通過分析研究生管理的問題成因，提出了創(chuàng)新管理理念、完善管理機制、不斷推進過程化管理等舉措，以期為提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進我國研究生教育的科學發(fā)展提供可資借鑒的思路。

近年來，伴隨著教育規(guī)模的擴張化、教育結構的多元化，如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為研究生教育管理的重要課題。研究生教育應該滿足社會發(fā)展和個體發(fā)展的雙重需要，在教育質(zhì)量上注重三種價值取向的統(tǒng)一，即研究生教育質(zhì)量的學術取向、市場取向和人文取向的辯證統(tǒng)一。研究生教育質(zhì)量是一個動態(tài)的概念，“其往往通過受教育者、教育者和社會發(fā)展需要的目標、標準、成就和水平等一系列績效指標體系表現(xiàn)出來”其實質(zhì)上是達成研究生教育目標的程度，而研究生教育的質(zhì)量目標是衡量研究生教育優(yōu)劣程度的重要指標之一。為此，擬立足當前研究生管理工作的實際，對教育質(zhì)量視閾下高校研究生管理創(chuàng)新進行探討。

研究生教育質(zhì)量目標的實現(xiàn)是一種多要素相互作用的結果，其有教育的物質(zhì)因素，如經(jīng)費投入、實驗設備的投入、師生比例等，亦有管理的非物質(zhì)因素，如制度規(guī)范、文化等。當前，我國高校研究生管理存在著以下3個方面不足。

1．管理內(nèi)容不全面研究生管理一般側(cè)重于一年級研究生的管理，管理內(nèi)容比較側(cè)重于教學管理約束型管理多于服務型管理。研究生管理的內(nèi)容包括多方面，有教學管理、生活管理、學術管理、實驗室管理、思想管理等。教學管理是一種學分制管理，研究生只需修完規(guī)定學分即可，至于研究生的課堂到課率和課堂教學質(zhì)量則缺乏條例性規(guī)定。生活管理是遵循生活的自身規(guī)律，對構成生活的諸要素實施組織、協(xié)調(diào)、整合等，以達到預期目標的過程。但由于研究生主體的特殊性，在管理中一般存在著組織載體的缺失、制度規(guī)范的不完善等，學術道德和學術規(guī)范管理有所缺失，研究生學術自律性不高，一稿多投現(xiàn)象比較普遍。許多研究生通過學術中介發(fā)表論文。此類論文發(fā)表主要是為了滿足畢業(yè)要求，很難體現(xiàn)學術創(chuàng)新。研究生實驗室管理內(nèi)容顯得空洞和機械，大多規(guī)定何時到實驗室、何時離開實驗室及實驗過程中互幫互助，至于如何使用實驗器材、試驗藥品耗費等內(nèi)容的規(guī)定比較缺乏。研究生長期游離于思想管理之外，對其思想要求比較低，在研究生階段入黨比較容易。思想管理主要針對入黨事宜，至于入黨后如何管理則處于缺失狀態(tài)。研究生的人格塑造則更為缺少。

2．管理功能弱化研究生管理過程中始終存在著管理者與管理對象。通常而言，管理需要通過載體來實施。研究生管理載體具有多元化的特性，有導師、行政教師、專業(yè)教師及學生自治組織等。研究生管理原則上采取導師負責制。在這種情況下，行政教師和專業(yè)教師在整個管理過程中所扮演的角色有所弱化，對研究生管理的職責不明確。事實上，部分導師亦沒有厘清責任制的具體內(nèi)容，加之研究生數(shù)量龐大，導師對研究生基本處于“放任不管”的狀態(tài)。學生組織是學生自律性組織，強調(diào)自我約束、自我管理和自我教育功能。參與研究生組織的'基本上是碩士一年級學生，這也使得學生組織難以很好發(fā)揮“三自”功能。管理功能弱化還體現(xiàn)在學生日常表現(xiàn)方面，一些研究生越來越不安于學習和研究工作。許多研究生修滿學分后便外出打工，甚至有的研究生在研期間基本沒有在學校參與學習和研究，而是長期處于社會兼職狀態(tài)。

3．管理手段單一研究生一般具有獨立的學習和科研能力，思想比較成熟，有著較為成型的世界觀人生觀和價值觀，對其管理在手段上應該講究多元化。但在現(xiàn)實中，管理者通常運用的手段比較單一懲罰性管理多于激勵性管理，約束型管理多于服務型管理。這在一定程度上限制了研究生的自由發(fā)展和創(chuàng)新思維。例如，關于在研期間研究生學術論文發(fā)表方面的要求，學校一般規(guī)定研究生必須發(fā)表一定數(shù)量的學術論文方可參加畢業(yè)答辯，但對研究生日常論文發(fā)表缺乏適當?shù)馁M用支持，對論文發(fā)表的獎勵也很有限。管理手段單一難以取得管理對象的配合，管理效果也比較有限。顯然，在研究生階段，運用引導型、服務型管理手段更為重要。另外，社會管理模式在研究生管理上運用較少，這也導致了管理的封閉化。

二、研究生管理的問題成因。

(一)主體維度——研究生群體的特殊性。

研究生教育不同于本科教育。研究生既是知識學習者，也是科研工作者。加上研究生層次相對多樣，對社會認知相對復雜，這給研究生的管理工作帶來一定困難。研究生群體的組成比較復雜，有如下特征：第一，群體成員來源多樣化。研究生群體成員較本科生來源更加多樣化，既有應屆本科生，也有往屆生；既有來源于公司企業(yè)的，也有來源于政府事業(yè)單位的。不同背景的學生在學習和科研生活中表現(xiàn)各異，研究生人際關系也更為復雜。第二，群體成員年齡跨度大?？佳姓叻艑捔丝忌哪挲g要求，使得研究生群體年齡跨度比較大，既有從本科直接讀研的年輕人，也有具備一定社會經(jīng)驗的大齡青年。第三，群體成員目標多元化。應屆生尚未變換學生身份，思想比較單純，讀研可能成為回避就業(yè)壓力的途徑，目標也不甚明確；有一定工作經(jīng)驗和社會閱歷的研究生讀書目的明確，但深造動機比較復雜，有人把攻讀學位當作晉升捷徑。第四，群體成員思想復雜化。研究生整體思想比較成熟，工作能力和自立意識比較強，但在學習、工作和生活中承擔壓力更大，出現(xiàn)心理亞健康狀況風險大；具備憂患意識，對自身學業(yè)和職業(yè)有一定規(guī)劃，個性沉穩(wěn)謹慎，但容易出現(xiàn)自利和事不關己心態(tài)，研究生思想教育難度很大。

(二)組織維度——研究生管理載體的缺失。

研究生的培養(yǎng)教育需要系統(tǒng)理論作為依托。組織是研究生自我教育、自我管理和自我服務的主要載體，在研究生的思想教育及綜合素質(zhì)培養(yǎng)中占有重要地位。組織建設無疑是研究生教育管理的突破口“權變組織理論認為，不存在一個最好的組織結構適應所有的組織，組織結構要適應組織的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，才能使組織有效地運轉(zhuǎn)。”研究生教育管理的組織結構也不例外。一方面，研究生教育發(fā)展面臨的新問題要求組織結構進行合理變革，優(yōu)化組合；另一方面，既定的管理模式存在的不合理因素影響了研究生教育管理的效益和質(zhì)量。當前，研究生教育管理工作主要依托于學校、學院兩級管理模式，研究生管理的具體載體尚處于缺失狀態(tài)，加之管理人員的業(yè)務素質(zhì)能力較差，對研究生教育管理的規(guī)律和特點認識和研究不夠。這些均導致研究生教育管理工作缺失組織保障。

(三)制度維度——研究生管理制度的失靈制。

度是指“由人制定的規(guī)則，它抑制著人際交往中可能出現(xiàn)的任意行為和機會主義行為。制度為一個共同體所共有，并總是依靠某種懲罰而得以貫徹。制度對人們實現(xiàn)其個人、集團利益和其他方面的目標取向有著巨大的影響”。制度失靈主要包括制度精神失靈、制度供給不足和制度執(zhí)行不力。我國研究生教育管理制度也存在著三類失靈。我國研究生數(shù)量巨大，而且研究生教育需要面向市場，需要考慮研究生教育質(zhì)量的三大目標，管理制度應體現(xiàn)新的時代精神。但研究生教育管理的分散單一模式還未改變，日常管理、學籍管理由學校研究生管理機構負責，教學管理則由學位點進行管理，研究生個人的政治思想、道德修養(yǎng)及學業(yè)等方面基本上由導師負責管理。盡管相關研究生管理條例眾多，卻顯得雜亂無序，難以形成一個有機的管理系統(tǒng)，結果導致不少管理條例管理實效受限，有的甚至成為一紙空文?！坝捎谌狈Ρ匾闹贫缺Ｕ?，分散管理模式在研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障的過程中，缺少合力，容易形成形式主義，進而難以從根本上對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行有效的控制”。

(四)社會維度——不良文化效應。

文化作為一種歷史凝結成的穩(wěn)定的生存方式，就像血脈一樣，熔鑄于人的內(nèi)在規(guī)定性之中，自發(fā)地影響人的各種生存活動。歷史變遷和社會轉(zhuǎn)型改變著顯性的體制、制度和機制，也影響著隱性的文化傳統(tǒng)。各類型文化相互碰撞和融合。研究生作為各種社會思潮和文化信息的活躍受眾，比普通人對社會環(huán)境更敏感，也更容易在文化選擇面前迷失。一些對自己要求不嚴、道德修養(yǎng)不夠，思想不堅定的人就會被那些不良文化侵蝕。另一方面，我國已進入利益博弈時代。利益群體分化組合導致利益主體多元化和利益形式多樣化，利益觀念無形中被過分放大，享樂主義和功利思想大流于世，進而扭曲個體的世界觀和價值觀。部分研究生難以安心研究學問或研究功利化和實用化傾向嚴重。這些不良社會文化效應也加大了研究生管理的難度。

三、研究生管理的創(chuàng)新研究。

近年來，伴隨著研究生教育規(guī)模的擴張化、教育結構的多元化，如何提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為研究生教育管理的重要課題。研究生管理是集知識、智慧、人格高度統(tǒng)一的高級專門人才教育，其管理目標的實現(xiàn)受到內(nèi)部機制和外部環(huán)境的雙重影響。我們必須創(chuàng)新管理理念，完善管理機制，不斷推進過程化管理，以此來促進研究生教育質(zhì)量目標的實現(xiàn)，最終達到研究生教育的科學發(fā)展。

(一)管理理念的創(chuàng)新。

作為一種哲學，一種實踐的理性，管理理念是管理的精神和管理的實在的統(tǒng)一。研究生管理的基本理念是指導研究生管理制度設計和實際運作的理論基礎和主導的價值觀念。確立正確而先進的研究生管理理念，并以此來引導實踐，才能使得研究生管理站在一個相對前瞻的制高點上。結合當前我國高校研究生管理的實際，筆者認為如下管理理念值得借鑒。首先，柔性管理理念?！叭嵝怨芾硎侵冈谘芯咳藗冃睦砗托袨橐?guī)律的基礎上，采用非強制的方式，在人的心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)槿说淖杂X行動的管理。”柔性管理理念，是研究生管理關系內(nèi)在規(guī)律的凝結和理論提升，是研究生管理精神的精華。正如國外所倡導的“studentfirst”理念一樣，研究生管理一定要根據(jù)不同學生的具體情況，尊重其習慣與需要，采取民主化、人性化、服務化管理，努力營造平等、和諧的人文氛圍，科學運用親情因素，在“服務育人”的思想的指導下努力為學生提供優(yōu)質(zhì)的管理服務。其次，管理效益理念。研究生教育作為一個具有投入與產(chǎn)出的高層次專門人才的生產(chǎn)部門，其過程中存在著的價值，并不僅限于秩序、公平等，還體現(xiàn)在“實用性”，即獲得效益的最大化。教育管理的元價值是效益和效率的統(tǒng)一。離開了這兩者，教育管理就沒有存在的必要，顯然研究生教育管理過程也擺脫不了效益優(yōu)化這一管理的本質(zhì)問題，其在制度設計和程序運作上自當以使管理資源配置效益最大化為邏輯起點。最后，可持續(xù)和諧理念。可持續(xù)和諧是指在不同層次整合力的作用下不斷升華的結果，是一種不同事物內(nèi)在關系與外在關系的可持續(xù)性的和諧。其核心思想是管理的最佳狀態(tài)就是和諧與可持續(xù)發(fā)展。研究生管理要用和諧理念推動發(fā)展，要堅持務求實效的原則，引導各方主體用和諧的思維認識事物，用和諧的態(tài)度對待問題，用和諧的方式處理矛盾，不斷推動研究生教育管理的可持續(xù)發(fā)展。

(二)管理機制的創(chuàng)新。

一是建立全面和諧的管理系統(tǒng)。首先，需要注意系統(tǒng)內(nèi)各組織要素的相互牽制和影響。其次，從研究生管理系統(tǒng)的組成部分看，管理內(nèi)容應該包括教學管理、學術管理、人格塑造和實踐能力提升多方面，管理內(nèi)容應該與質(zhì)量目標全面接軌，確保研究生能力的全面提高。研究生管理主體比較多，明確各管理主體的管理職責，建立以導師管理為中心，融合其余教師和學生組織管理，使各管理主體在職責范圍內(nèi)進行和諧管理。最后，推行參與性管理和協(xié)商性管理。研究生的參與、協(xié)商意識要高于一般學生群體，為研究生的參與、協(xié)商管理提供渠道，設置研究生管理意見的快速反饋機制，建立研究生聯(lián)席會議，給不同年級的研究生分配適當比例的代表，盡量保證研究生管理意愿的上傳。

二是協(xié)調(diào)導師負責制與導師組培養(yǎng)制。導師負責制的實質(zhì)在于還權于教師，注重研究生的學術管理。導師負責制的內(nèi)容包括：在招生環(huán)節(jié)，導師具有較高權威；研究生培養(yǎng)方案由導師根據(jù)研究課題的研究，指導研究生制定；導師可以根據(jù)科研的要求，指導研究生到外校或跨專業(yè)修課；導師指導研究生課題研究的開展；研究生學術論文的投稿要得到導師同意研究生學位論文是否達到要求，首先要得到導師的肯定。導師負責制主要適用于研究生學術管理，但導師負責制擴大導師權限，有權力失控風險。另外，過于專注于導師負責制，也會造成研究生視野過于狹隘在研究中難以克服研究瓶頸。導師組培養(yǎng)制可以較好解決這些問題。導師組培養(yǎng)模式也在某些專業(yè)碩士培養(yǎng)中得到運用，在研究生培養(yǎng)中可以逐步推廣協(xié)調(diào)好導師負責制與導師組培養(yǎng)制，是完善研究生教育管理的重要途徑。優(yōu)化導師組培養(yǎng)機制，是協(xié)調(diào)導師負責制與導師組培養(yǎng)制的著力點。通過建立學生間溝通交流機制、確立導師組成員權責劃分機制和形成導師間培養(yǎng)交流合作機制來優(yōu)化導師組培養(yǎng)機制并且考慮跨專業(yè)導師組和跨校導師組的建立，吸納社會實踐部門人員進入導師組。

四是嚴格把關學位論文評審。研究生學位論文尤其是博士學位論文理應在其研究領域具有創(chuàng)新性和高端性。事實上，近年來博士研究生學位論文質(zhì)量下降，碩士研究生學位論文更是敷衍了事。基于這種情況，有些學者建議取消碩士研究生學位論文。誠然，取消碩士研究生學位論文的寫作不可取，但這至少從側(cè)面說明研究生論文質(zhì)量下降是不爭的事實。華中農(nóng)業(yè)大學正逐步擴大研究生學位論文的盲評面。凡是學校新專業(yè)和新導師的研究生，其學位論文都要參加盲評。學位論文是否通過不再是導師決定。這也使得研究生從入學初就有學位論文壓力，在平時學習研究過程中自覺加強學術科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學位論文評審的嚴格把關需要推行回避機制，也就是說要克服目前學位論文答辯委員會成員由導師邀請的情形。在答辯委員會上也要嚴格把關，避免因?qū)煾鞣N人情關系導致答辯走過場。

論文研究背景萬能篇六

眾所周知，人類社會變化的總根源和總動力就是科學技術的不斷創(chuàng)新，不斷提高人們改造世界的能力。同理，全球化作為新興事物的出現(xiàn)和發(fā)展的總根源和總動力，就是科技創(chuàng)新全球化。科技創(chuàng)新全球化，是整個創(chuàng)新體系的動力機制和主要形態(tài)的全球性表現(xiàn)。它是遵循以市場為導向，以提高國際競爭力為目的，以信息技術為突破，從新產(chǎn)品和新工藝設想的產(chǎn)生，經(jīng)過研究和開發(fā)，工程化、商業(yè)化生產(chǎn)，到國際化市場推廣應用的整個過程的總和。它從根本上保證了科學技術與經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的有機結合，實現(xiàn)了全球共同化的發(fā)展?？萍紕?chuàng)新主要特征表現(xiàn)在以下幾個方面：一是綜合性，它不僅是一種技術能力，而且是與經(jīng)濟、教育、文化相結合的綜合創(chuàng)新能力。二是系統(tǒng)性，它不是某一種單項活動和某一環(huán)節(jié)，還包括了研究能力、決策能力、工程能力、生產(chǎn)能力、市場開發(fā)能力和全球化能力。三是創(chuàng)造性，這既是它的本質(zhì)特征，又是它的生命力之所在。四是市場性，它是在市場根本需求的基礎上產(chǎn)生，反過來又催發(fā)和開拓了新的市場需求。五是前沿性，現(xiàn)代科技的創(chuàng)新總是在人類面臨的各種問題發(fā)端處和最前沿進行研究，率先突破，從而推動全人類在經(jīng)濟社會的大突破、大發(fā)展，推動全人類更加走向全球化。六是全球性，比如因特網(wǎng)就充分展示了科技創(chuàng)新的全球性。不難想象，如果沒有因特網(wǎng)．就無法想象今天和未來的全球化。七是本原性，從根本的意義上說，科技創(chuàng)新決定了全球化的出現(xiàn)和未來。

二、科技創(chuàng)新的全球化。

科學技術本身最根本的沖動性和最強烈的革命性，就是創(chuàng)新化。沒有創(chuàng)新，不僅是它自身的生命結束，而且整個人類社會也因此而結束。我們所研究的科技創(chuàng)新，是特指第二次世界大戰(zhàn)以來的科技創(chuàng)新。20世紀的后半期和21世紀初以信息革命化為代表，以知識經(jīng)濟時代和信息與生物技術社會的到來為標志，人類社會出現(xiàn)了前所未有的科技創(chuàng)新的重大革命推動力量，使全球化進人了加速和升華的全新時代，其表現(xiàn)如下：

（一）科技創(chuàng)新帶來全球加速度發(fā)展和革命性變革以及創(chuàng)造出巨額財富。

當代科學技術的發(fā)展是指數(shù)增長的現(xiàn)實和趨勢。根據(jù)估算與分析，科技知識的總量在近30年取得的科技成果，比過去總和還要多。科技知識的教育培訓已經(jīng)成為終身教育，僅美國各公司培訓費在20世紀80年代就達到800億美元，而到了20則翻了一番，達到1600億美元。科技投入的增長更是令人瞠目結舌，20世紀60年代全世界用于科學研究的經(jīng)費，比20世紀初增長了400倍。發(fā)達國家的科研經(jīng)費通常占到本國國內(nèi)生產(chǎn)總值的2。5％—3％。科學技術的人員隊伍迅速壯大，美國每翻一番，這說明創(chuàng)新的知識勞動在2l世紀成為人類勞動普遍的形態(tài)。由于科學技術創(chuàng)新的根本動力作用，到20世紀末所出現(xiàn)的新技術革命則使得這一世紀的后10年所創(chuàng)造的財富超過過去19個世紀的總和，從而推動了全球化的出現(xiàn)與發(fā)展。

（二）科技創(chuàng)新帶來全球多角度化和高度綜合化。

科技創(chuàng)新的高度分化，宏觀、微觀更加深化，又高度綜合，呈現(xiàn)多層次、多維度的科學與技術的綜合化、整體化趨勢。技術越來越依靠科學，把一種新知識運用到產(chǎn)品和工藝中夫的時間正在非常迅速地縮短，科學正在變成技術，高技術群正是包含密集科學知識的技術。新的突破是線性的、多角度的，新的融合是互補、合煉、集成和系統(tǒng)的。從未來情況看，將是不同領域科技創(chuàng)造性融合的時代，伴隨著共振現(xiàn)象和共鳴作用，將會產(chǎn)生爆炸性波及的效果。具體地講，一是不同學科和技術之間的橫向聯(lián)合、交叉滲透明顯加強，出現(xiàn)了大批交叉學科；二是形成了以解決人類共同面臨的全球性問題為目標的新興綜合學科；三是涌現(xiàn)出了超越學科門類的橫斷學科；四是“需求型”技術不斷地出現(xiàn)，使“科學性”技術日趨減少；五是科學觀念、科研方法和科技管理都發(fā)生了本質(zhì)性的深刻變化。

（三）科技創(chuàng)新體現(xiàn)在學科領域的全球性集成化和超大集成化，形成科學技術群和高組織化。

由于現(xiàn)代科學技術越發(fā)展，人們在認識、改造自然方面遇到的問題日益復雜，涉及范圍之廣、問題程度之深、解決難度之大都是前所未有的?？梢哉f，解決這些復雜問題絕不是單一學科所能勝任的，必須依靠多學科綜合合力和總體優(yōu)勢，這就從根本上推動著科學研究的組織化程度越來越提高，形成了人才薈萃、梯隊合理、知識密集、優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)合作、合力攻關的高度集成化、高組織化的科技創(chuàng)新的新形勢。

（四）科技創(chuàng)新表現(xiàn)為以數(shù)字化和計算機信息技術化為基礎的信息化科學技術的數(shù)學化。

各門學科日益把數(shù)學和數(shù)學方法作為本學科從量和質(zhì)的方面解釋其本質(zhì)和規(guī)律的重要工具及表達方式。即使是生物學、心理學、社會學、生態(tài)學等領域也是如此。這不僅因為當代科學技術的研究日益精細和抽象化而更加需要數(shù)學，而且因為數(shù)學本身也在運用中得到發(fā)展。更為重要的是，以數(shù)學為基礎的電子計算機的出現(xiàn)、發(fā)展和應用，使科學技術走向了數(shù)字化和信息化的創(chuàng)新時代。信息、物質(zhì)和能源是人類社會生存和發(fā)展的三大基本資源。由于科學技術的發(fā)展和社會的進步，人類知識和信息量呈幾何級數(shù)增長，從某種意義上講，以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術，對信息進行數(shù)字化處理、存儲和傳遞，用離散的數(shù)學量表示現(xiàn)實世界的模子的量，使信息數(shù)字化，成為信息的嶄新載體，推動了信息化的產(chǎn)生，同時虛擬化的全球趨勢，又推動了知識經(jīng)濟時代的到來，成為國家、全球?qū)嵙Φ南笳鳌，F(xiàn)在，人類進入信息社會、知識社會、網(wǎng)絡化社會、生物社會的各種說法遮天蔽日、層出不窮，就充分證明了科技創(chuàng)新在這方面的全球表現(xiàn)。

這里所指的共同化，主要是指在四者之間的滲透、交叉、融合中產(chǎn)生出來的組織形式的統(tǒng)一。一是四者的共同化在內(nèi)在的性質(zhì)上相互融通，不僅出現(xiàn)了“科學的技術化”，而且出現(xiàn)了“技術的科學化”；不僅深化了更高科技層面上的“生產(chǎn)管理”，而且出現(xiàn)了與此相適應的“知識管理”，四者之間出現(xiàn)了融為共同化的重大趨勢。二是四者之間的相互融合使科研成果———技術———管理———直接生產(chǎn)力的周期大大縮短，管理作為其中的“中鋒”，有效地將規(guī)律上的周期縮短，轉(zhuǎn)化為客觀現(xiàn)實的周期縮短。這樣的共同化才真正催生了科技創(chuàng)新的快速化。三是四者之間相互融合的共同化催生了新的組織形式，產(chǎn)生出科學、技術、生產(chǎn)、管理等多要素集成的新的組織形式，成為“科學工業(yè)綜合體”、“學習型組織”等等。這種扁平化的組織形式徹底改變了歷史上的傳統(tǒng)形態(tài)，以嶄新的面貌和獨特的作用又反過來推動著共同化組織形式的創(chuàng)新。

（六）科技創(chuàng)新表現(xiàn)為自然科學技術與人文社會科學的結合更加緊密。

究其原因，一是因為當代全球社會出現(xiàn)的任何重大問題，都具有高度的綜合性質(zhì)，這種問題的高度綜合性質(zhì)，要求各門學科多方面合作。二是因為自然科學原則上很難解決社會方面的問題，而任何重大的綜合問題，不僅具有自然科學、技術和經(jīng)濟的一方面，而且有社會心理、人的發(fā)展的另一方面。因此，沒有人文社會科學的參與和融合，解決綜合問題幾乎是不可想象的。三是因為從主體的行為能力而言，自然科學技術以及經(jīng)濟只能作為主體的硬能力和硬競爭力，而如果缺乏人文社會科學的參與和發(fā)展，主體便會缺乏軟能力和軟競爭力。歷史證明，軟能力和軟競爭力有時候比硬能力和硬競爭力更為重要。有了它，就可能是“事半功倍”；沒有了它，就可能是“事倍功半”。四是因為人類文明的發(fā)展既離不開自然科學技術，又離不開社會背景和文化根基，要創(chuàng)造人類的現(xiàn)代文明，就必須有自然科學技術與人文社會科學的結合。五是因為我們的最終目的是人的自由全面發(fā)展．而人的發(fā)展除了自然科學技術推動的方面外，還有人文關懷的另一個重要方面。人要自由全面發(fā)展，就不可能只有自然科學技術，而沒有人文社會科學。總的看，科技創(chuàng)新全球化應包括四大基礎理論和五大基本模型。四大基礎理論即是相對論、量子論、信息論、基因理論；五大基本模型即是宇宙演化的大爆炸模型、物質(zhì)結構的夸克———輕子模型、遺傳物質(zhì)dna雙螺旋結構模型、智力活動的圖靈計算機模型，地殼構造的板塊模型。

三、科技創(chuàng)新成為決定全球化的革命性力量。

生產(chǎn)力是區(qū)分不同經(jīng)濟時代的標志，新時代之所以區(qū)別于舊時代，就在于有了先進的生產(chǎn)力。先進生產(chǎn)力又正好是科技創(chuàng)新的過程和成果。因此，科技創(chuàng)新催生了先進生產(chǎn)力，從而催生了新的全球化。全球化作為新興事物，在人類社會進入信息社會和知識社會的全球化時代，以高新技術群作為科技系統(tǒng)，以人力資本的獨特作用作為未來發(fā)展動力，以人的自由全面發(fā)展為目的的全新的知識生產(chǎn)力。也就是說，馬克思所說的以機器大生產(chǎn)為先進生產(chǎn)力的時代早已經(jīng)被以知識經(jīng)濟的、智能化的先進生產(chǎn)力所代替，這樣，世界性也就讓位于全球化了。因此，正是科技創(chuàng)新成為全球化的第一推動力和根本原因，否則，全球化是不可想象的。

（一）科技創(chuàng)新催生的先進生產(chǎn)力對經(jīng)濟全球化的產(chǎn)生和發(fā)展起決定作用。

一是以信息技術、生物技術、納米技術、空間技術為代表的科技創(chuàng)新出現(xiàn)了群體突破的態(tài)勢，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為全球常態(tài)和趨勢。二是各種學科的交叉和融合，特別是科學技術、自然科學與人文科學的結合，使重大創(chuàng)新更多地出現(xiàn)在學科的交叉領域，科技創(chuàng)新越來越綜合化。三是科技發(fā)展與經(jīng)濟、教育、社會、文化的聯(lián)系日益緊密，相互滲透，互為促進，高度融合，成為一種全新的有機合成體，成為推動經(jīng)濟社會各方面突飛猛進的重要力量。四是經(jīng)濟全球化的形成是由科技創(chuàng)新決定的，這是因為科技創(chuàng)新大大催化了國際分工，使當代生產(chǎn)、交換、消費的規(guī)模、速度和結構都在全球范圍內(nèi)展開，形成了前所未有的生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、金融全球化和消費全球化的共同化趨勢。五是全球經(jīng)濟快速增長是由科技創(chuàng)新決定的。如前所述，成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度空前加快，極大地提高了勞動生產(chǎn)率，促進了全球經(jīng)濟快速增長。近10年，美國有2／3的'國內(nèi)生產(chǎn)總值與電子信息技術有關，而國際經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（organizationforeconomicco—operationanddevelopment）成員國的高新技術產(chǎn)業(yè)在制造業(yè)產(chǎn)值和出口中的份額翻了一番多，達到20％—25％，中國的國內(nèi)生產(chǎn)總值則連續(xù)登上了8萬億元、9萬億元、10萬億元人民幣的三大臺階。六是全球經(jīng)濟結構是由科技創(chuàng)新決定的。發(fā)達國家，制造業(yè)比例不斷下降，服務業(yè)比例不斷上升，工業(yè)化社會正在向后工業(yè)化社會轉(zhuǎn)型，而發(fā)展中國家則在由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向工業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。七是科技創(chuàng)新領跑了全球范圍的新經(jīng)濟，特別是美國的新經(jīng)濟和全球經(jīng)濟新一輪的發(fā)展。這場新經(jīng)濟使全球經(jīng)濟質(zhì)量的兩個指標走向新形態(tài)。八是原始性。自主性創(chuàng)新已經(jīng)成為科技創(chuàng)新的主導力量，因此，各國都必須在此基礎上形成自身的創(chuàng)新能力，突破原始性創(chuàng)新，建立起國家創(chuàng)新能力和體系。

（二）科技創(chuàng)新對全球化革命性的決定作用體現(xiàn)在一整套的傳導機制和規(guī)律上。

科技創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生變量，知識又難以讓創(chuàng)新者隱瞞和保密，因此，投資的積極性內(nèi)生地由技術溢出所決定。技術溢出使得后代的研究者比起前輩能用更少的資源實現(xiàn)技術上的突破。創(chuàng)新之實際成本的下降阻止了利潤的下降趨勢，于是知識積累的過程內(nèi)生地帶來生產(chǎn)率的提高。生產(chǎn)力的提高創(chuàng)造了長期持續(xù)的經(jīng)濟增長，技術溢出及效應是全球性的，科技創(chuàng)新日新月異，從根本上改變了全球交往的手段和方式，強化了各國互通貿(mào)易的動機和促成世界貿(mào)易共同化的成果，使各國經(jīng)濟互相日益開放，相互依賴程度日益加深，使全球經(jīng)濟向人性化方面發(fā)展，以跨國公司為載體，實現(xiàn)了生產(chǎn)、貿(mào)易、金融的全球化。這樣的運動過程帶來了全球人財物、信息資源能力的前所未有的大流動、大分化、大分層，從本質(zhì)上講卻帶來了文化的大交流、大碰撞、大融合，文化也開始走向全球化。在此基礎上，全球政治、各種力量也同步發(fā)生了大震蕩、大分裂、大重合，呈現(xiàn)出多極化的趨勢。在這樣的傳導規(guī)律和趨勢下，一方面人們正在創(chuàng)造全球化并享受著其成果，另一方面，飛速變化卻帶來一系列人類過去從未像現(xiàn)在這樣遇到過的全球問題。而這些問題根本上構成了人類社會過去從來沒有過的共同利益以及人的自由全面發(fā)展之重要性、可能性。它不是傳統(tǒng)意義上的一個國家、一個民族、一個組織所能解決的，必須依靠新的全球秩序來解決。這樣，科技創(chuàng)新帶來的全球的多元化與傳統(tǒng)的一元化發(fā)生了尖銳的矛盾，于是，人們必須在全球范圍內(nèi)創(chuàng)新出新的共同性，以適應這些大變化帶來的多元化。通過合作進步，克服過去殘酷競爭的兩敗俱傷的局面，找到大家都能贏的游戲規(guī)則，以實現(xiàn)全人類社會的共同利益，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，讓人人共享全球化的成果，讓全球化造福于全人類。全球化的第一推動力和根本原因就是全球的科技創(chuàng)新。

（三）科技創(chuàng)新主導著全球化的進程。

一是科技創(chuàng)新是整個全球化的基礎和根源，更是全球化進一步發(fā)展的根本動力?？梢哉f，只有真正理解和把握了科技創(chuàng)新，才能真正理解和把握全球化的內(nèi)在性質(zhì)和發(fā)展趨勢。二是科技創(chuàng)新還在加速發(fā)展，其速度令人驚嘆，其變化令人懷疑，其發(fā)展令人無法預測，未來世界真正難以想象。我們必須高度重視，全程參與。三是科技創(chuàng)新已經(jīng)成為各國提高綜合國力，參與全球競爭的根本核心和戰(zhàn)略重點。四是企業(yè)必須成為技術創(chuàng)新的主體力量，具有自我開發(fā)、自我創(chuàng)新動力機制和源泉力量。五是某些技術時代可以跨越，發(fā)展中國家完全有后發(fā)優(yōu)勢的可能。

論文研究背景萬能篇七

建筑施工企業(yè)在管理工程成本時，主要是依據(jù)工程項目的具體要求和總體目標對工程進行控制的過程。

目前來看，建筑經(jīng)濟成本的管理體系還不夠完善，管理系統(tǒng)缺乏系統(tǒng)性，相關管理措施比較落后，對企業(yè)的經(jīng)濟效益造成了比較大的影響。

本文主要針對建筑經(jīng)濟成本管理中存在的問題進行分析，并提出了具體的應對措施。

1、對建筑項目實施成本管理的概念及特征。

所謂的項目施工成本管理指的是建筑施工企業(yè)以某個正在施工的建筑項目工程為核算對象，主要對該對象在施工過程中產(chǎn)生的生產(chǎn)資源損耗與勞動者創(chuàng)造的勞動價值進行的核算管理。

更簡明的說，就是某個建筑工程在施工過程中所需的生產(chǎn)費用，其中包含耗費掉的主材料、輔材料、構配件、租賃(攤銷)周轉(zhuǎn)材料的費用、施工所需機械的租賃費與臺班費、工人的工資與獎金、工程處或者是分公司組織與管理工程隊時支出的費用等。

通常實施成本管理時，要按照合同規(guī)定實行一級管一級的管理方式，即建筑施工企業(yè)管項目經(jīng)理，項目經(jīng)理管工程隊，工程隊管班組，班組管個人。

以下4項為施工項目成本管理的特征:(1)動態(tài)追蹤性。

對建筑項目實施成本管理時一定得從頭到尾的對已設置的成本目標及與其相配合的實施步驟實行追蹤式的控制、監(jiān)督、調(diào)節(jié)與完善，絕對不可放任。

(2)事前能動性。

基于施工項目管理的不可重復性，為了確保工程項目在施工過程中不出現(xiàn)重大失誤，在進行項目成本管理時就得事前自發(fā)的對工程項目進行能動性的管理[1]。

通常施工項目成本管理在項目開始施工時就對項目所需成本執(zhí)行預測、分析、設計及制定目標等工作，接著再采用各種經(jīng)濟、管理、技術方式來完成目標。

(3)內(nèi)容適應性。

一般項目成本管理的具體內(nèi)容是與施工項目管理的工程范圍相適應的，即只有確定了施工項目的管理范圍才能確定項目成本管理內(nèi)容，因此建筑施工企業(yè)在制定施工項目成本管理計劃時，要將成本管理的具體情況考慮在內(nèi)，切不可盲目進行。

(4)綜合完善性。

所謂的施工項目成本管理指的就是在施工過程中將工程的預算、工期、質(zhì)量、資金、技術、分包、安全等管理有效連接，使其形成一個完整的管理網(wǎng)絡，從而實現(xiàn)有效管理工程整個施工過程的目標。

因此要想使工程實現(xiàn)其設計功效，就得把涉及施工項目管理的所有職能、對象及要素融入到成本管理中。

2、現(xiàn)階段在建筑施工企業(yè)中施行建筑經(jīng)濟成本管理時存在的問題。

2.1不夠完善的管理體系。

(1)缺少建筑經(jīng)濟成本考核管理體系。

現(xiàn)階段各大建筑企業(yè)中的'管理體系都不夠健全，尤其是經(jīng)濟成本考核管理體系。

在施工過程中，如果缺失該體系，就會影響到獎勵制度與懲罰制度的建設，進而會嚴重制約經(jīng)濟成本管理。

(2)缺少經(jīng)濟成本管理部門。

例如缺少成立專門的經(jīng)營科。

由于建筑經(jīng)濟成本管理是一個新興管理措施，所以很多建筑施工企業(yè)沒有為其成立專門的管理部門，而是將其劃到了財務部門。

這樣一來成本管理中的一些管理項目就得不到有效開展，嚴重影響到了企業(yè)對施工項目成本的控制[2]。

(3)沒有將經(jīng)濟成本管理體系融入到整個建筑施工企業(yè)管理過程中。

很多企業(yè)的成本管理只是浮于表面，而沒有將其細化到各個管理部門，導致很多部門負責人都不明確自己的權利、責任，也不知道該如何落實該項工作。

由于受到傳統(tǒng)思想的影響，所以很多建筑施工企業(yè)在項目施工中基本不進行成本管理，即使管理了，也只是片面的管理。

例如資源管理，很多時候只是控制資源的消耗，而不是控制整個企業(yè)的供應。

再加上企業(yè)負責人對成本管理的漠視，嚴重制約了經(jīng)濟成本管理推行力度。

就目前情況來看，很多企業(yè)的成本管理僅限于減小成本，而沒有構成一個健全的經(jīng)濟成本管理體系。

甚至有些建筑施工企業(yè)在項目施工過程中還沒有事前擬定成本目標，要想了解工程的虧損情況還得等到工程竣工時才能清楚。

另外再加上很多企業(yè)的成本管理工作是由財務部執(zhí)行的，還沒有構成一套行之有效的執(zhí)行方式，所以在很大程度上制約了成本管理工作的開展。

3.1施工目標成本的預測、分析。

建筑施工的目標成本是根據(jù)目標利潤和市場價格進行確定的。

對施工目標成本進行預測，通過成本預測，掌握未來的成本水平及其變動趨勢，有助于減少決策的盲目性，使經(jīng)營管理者易于選擇最優(yōu)方案，作出正確決策。

分析計算公式如：項目目標成本=預計結算收入-項目目標利潤-稅金以潮州聚賢璟園住宅區(qū)b幢合同為例，對其施工成本進行分析：某工程的簽約合同價為2592萬，按照歷史15%的利潤來算，工程的目標利潤約為388萬元，其中材料費用占65.73%，人工費用占14.93%，其他費用占4.62%。

3.2構建完善的管理體系。

(1)要構建并強化成本核算考核制度。

在項目施工過程中，為了提升建筑施工企業(yè)的成本意識，就得通過考核制度來強化員工及各個施工環(huán)節(jié)的考核力度。

另外，為了提升工作人員的工作積極性與主觀能動性，還要積極構建健全的獎懲制度。

(2)健全項目成本的核算制度。

為了有效執(zhí)行成本管理，建筑施工企業(yè)應積極成立成本管理部門，以便在抓工程進度與質(zhì)量的同時，還能夠控制好成本。

(3)積極健全與優(yōu)化成本核算員的管理制度。

由于成本核算員是成本核算工作的核心，所以不僅要強化成本核算工作人員的考核力度，還要對其進行集中管理與定期或不定期的培訓、激勵、競爭、考核、交流，以便其能將單位項目和自身利益分離。

3.3增強建筑施工企業(yè)的成本管理意識。

(1)要提升建筑施工企業(yè)管理層的成本管理意識。

基于管理層的重要性，要想在全企業(yè)內(nèi)有效提升成本管理意識，就得首先提升管理層的成本意識，只有這樣才能做到層層重視，層層落實，才能使成本意識深入到每個員工的心中，才能提升企業(yè)成本核算管理的能力。

(2)強化建筑施工企業(yè)工作人員的成本意識。

企業(yè)工作人員不僅要依據(jù)管理層制定的成本計劃來開展工作，還要樹立牢固的成本意識。

另外企業(yè)為了保障其成本核算的質(zhì)量，還要不斷提升員工的責任感。

(3)強化建筑施工企業(yè)各部門間的合作關系。

要想有效的在項目施工中施行成本管理，就得強化企業(yè)內(nèi)部各部門間的合作關系，只有整體的看待施工過程，才能明確各個施工環(huán)節(jié)的權責，只有權責明確了，各個環(huán)節(jié)的負責人才能管理好自己環(huán)節(jié)上的成本，從而建筑施工企業(yè)才能實現(xiàn)成本管理。

3.4強化建筑施工企業(yè)財務成本管理。

一般建筑施工企業(yè)成本分為工程成本與企業(yè)成本，就當前市場情況來看，企業(yè)間的競爭實質(zhì)上就是各企業(yè)的成本競爭。

就單一的建筑項目來說，減小成本的方式主要是提升材料、機械的利用率與有效管理人工費用及嚴格遵照合同標準進行工程核算;就整個建筑施工企業(yè)來說，減小成本的方式主要是提升建筑施工企業(yè)財務成本管理與制定長期的成本管理計劃及減少設備的閑置等。

其中提升經(jīng)營成本管理的方式有：(1)要提升經(jīng)營管理人員的素質(zhì)。

為了提升經(jīng)營管理人員對市場的判斷力能力與判斷準確度，企業(yè)要利用培訓的方式來不斷提升經(jīng)營管理人員的綜合素質(zhì)，為了約束經(jīng)營管理人員的工作作風，要利用培訓與制定制度方式來強化經(jīng)營隊伍的建設;(2)加強企業(yè)資金管理。

強化企業(yè)資金管理的主要方式是提升資金運作效率及強化資金的安全性、運作方式，其中提升資金運作效率是為了保障建筑資金的合理性，強化建筑施工企業(yè)資金的安全性、運作方式是為了增強財務風險能力，總體來說都是為了成本管理奠定基礎;(3)擬定建筑施工企業(yè)風險管理目標。

為了提升風險管理機制的操作性與系統(tǒng)性，企業(yè)要制定一個系統(tǒng)的風險管理體系，其中經(jīng)營管理要通過風險監(jiān)測指標來了解企業(yè)成本的虧損情況。

4、結論。

建筑施工企業(yè)在經(jīng)濟成本管理的過程中，其中要完善成本管理體系。

成立專門的經(jīng)營管理部門，不斷分析成本管理中遇到的問題，及時進行改善。

提高企業(yè)員工的成本意識和經(jīng)濟效益觀，將員工的個人利益和企業(yè)的目標、效益緊密聯(lián)系在一起，真正把成本控制落到實處，從而提升企業(yè)的經(jīng)濟效益。

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論文研究背景萬能篇八

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，培養(yǎng)優(yōu)秀的，適合時代發(fā)展的多功能網(wǎng)絡營銷人才是實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與騰飛的關鍵與核心所在。那么高校如何才能培養(yǎng)出高素質(zhì)復合型、應用型、創(chuàng)新型信息化網(wǎng)絡營銷的人才呢？想要培養(yǎng)出高素質(zhì)應用型網(wǎng)絡營銷人才，必須要針對我國高等職業(yè)院校的學生特點和企業(yè)的崗位需求，然后改革知識體系，重新構建知識素質(zhì)結構。為此，可將網(wǎng)絡營銷人才培養(yǎng)的知識素質(zhì)結構按模型結構劃分為知識素質(zhì)結構模型、能力素質(zhì)結構模型、創(chuàng)新素質(zhì)結構模型，在每一素質(zhì)結構模型下面又分解為若干個模塊，而且在素質(zhì)目標、任務、內(nèi)容和形式等方面將作行之有效的改革創(chuàng)新。

（一）構建網(wǎng)絡營銷人才創(chuàng)新素質(zhì)結構模型。

我們將提出三年高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體設計中：大一確立創(chuàng)新意識，通過公共基礎課、部分專業(yè)基礎課和實驗實訓課等；大二第一學期樹立創(chuàng)新精神，通過學科基礎課、專業(yè)基礎課和校內(nèi)實習、實訓的學習，第二學期培育學生的創(chuàng)新能力，通過專業(yè)技能課和校內(nèi)綜合實訓課的學習；大三第一學期提高學生的創(chuàng)新技能，通過頂崗實習和校外綜合實習實訓等，第二學期提高學生的職業(yè)競爭力，通過頂崗工作、畢業(yè)設計與就業(yè)崗位相結合進行崗位創(chuàng)新技能集訓，將有利于學生在社會需求競爭中提高自身的綜合競爭實力，抓住就業(yè)機會，為提高網(wǎng)絡營銷人才的職業(yè)應用能力、就業(yè)能力和我國信息化建設的應用水平創(chuàng)造條件。

（二）構建網(wǎng)絡營銷人才知識素質(zhì)結構模型。

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)”背景下網(wǎng)絡營銷人才的培養(yǎng)目標，針對專業(yè)的學生特點以及相關學科的最新發(fā)展，重新組織管理經(jīng)濟、計算機、信息以及相關交叉學科的教學內(nèi)容，將形成體現(xiàn)信息化專業(yè)交叉學科特色的專業(yè)理論技能課程體系，將提出并開設一門融創(chuàng)新啟蒙教育、專業(yè)技能知識教育與專業(yè)思想教育、學科教育為一體的網(wǎng)絡營銷導論課程。專業(yè)導論課旨在教導學生認識所學專業(yè)概況，進而樹立正確的專業(yè)思想，指導學生樹立積極向上的價值觀、人生觀，為后續(xù)課程的學習和技能的提高奠定堅實的思想和方法基礎。

（三）構建網(wǎng)絡營銷人才能力素質(zhì)結構模型。

經(jīng)過社會崗位調(diào)查分析，認真規(guī)劃網(wǎng)絡營銷人才能力教育體系，將實行六個學期實踐技能教學不斷線，改革實驗實訓項目和實踐技能內(nèi)容，強化電子商務系統(tǒng)建設、商務網(wǎng)站運營、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)和電子商務網(wǎng)店等實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過實踐教學使學生獲得本專業(yè)從理性認識到感性認識的過渡。將能力教學體系分為課程實驗與設計實驗、課程實習與實訓、專業(yè)綜合實習實訓和頂崗就業(yè)實習與實訓等四個層次，各層次相輔相成、循序漸進，使學生了解現(xiàn)代網(wǎng)絡營銷的新理論、新方法和新技術，掌握專業(yè)實踐知識和技能，具備從事互聯(lián)網(wǎng)領域電子商務實踐工作的能力和創(chuàng)新能力素質(zhì)。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡營銷人才培養(yǎng)是一項繁瑣復雜、循序漸進、緩慢推進的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就。就高職院校來說，更要重視網(wǎng)絡營銷人才培養(yǎng)所面臨的問題，并對癥下藥，量體裁衣，循序漸進，提升人才培養(yǎng)效率。力爭讓新一代的網(wǎng)絡營銷人才在“互聯(lián)網(wǎng)”的市場經(jīng)濟中飛的更高、更遠。

參考文獻:。

[2]楊兆輝.論電子商務網(wǎng)站建設分析與網(wǎng)絡營銷人才培養(yǎng)[j].哈爾濱職業(yè)技術學院學報,2013,01.

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論文研究背景萬能篇九

兩化融合不僅僅是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，同時也是社會需求的巨大體現(xiàn)，人們的消費水平逐漸提升，購買力逐漸加大，使得企業(yè)的經(jīng)營必須要滿足于社會的巨大需求，這就對企業(yè)的管理工作提出了具體的要求，兩化融合已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，那么企業(yè)就必須在管理模式上狠下功夫，不僅要在信息化與工業(yè)化融合的背景下，以管理模式上的創(chuàng)新帶動企業(yè)產(chǎn)品與技術的融合，同時也要改變自身發(fā)展的局限，拋棄傳統(tǒng)的粗糙集中型生產(chǎn)模式，改走以技術為核心的高端節(jié)約型發(fā)展模式，同時還要樹立企業(yè)的管理創(chuàng)新理念，根據(jù)國家的政策以及企業(yè)自身發(fā)展的現(xiàn)狀，采用科學、合理的管理方式達到促進企業(yè)自身結構升級，增加經(jīng)濟收益，擴大市場優(yōu)勢地位的目的。兩化融合背景下企業(yè)管理的創(chuàng)新，能夠最大程度的保證企業(yè)自身的發(fā)展與當下時代的發(fā)展相一致，有效降低企業(yè)面臨的市場風險，同時，信息化與工業(yè)化的聯(lián)系為企業(yè)發(fā)展綜合類業(yè)務提供了有利的條件，對于企業(yè)管理模式的探究也起到了積極促進的作用。

論文研究背景萬能篇十

如何在區(qū)域創(chuàng)新體系建設過程中實現(xiàn)自身跨越發(fā)展對高校來講既是重大的挑戰(zhàn)，也是前所未有的機遇。高校應在積極參與區(qū)域創(chuàng)新體系建設的過程中，努力應對挑戰(zhàn)，結合區(qū)域特色、學科優(yōu)勢、科研水平等因素積極探索實現(xiàn)發(fā)展的路徑，并為區(qū)域創(chuàng)新體系建設提供有效的支撐。

3．1加強高校自身的創(chuàng)新能力建設。高校自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，是高校參與整個區(qū)域創(chuàng)新建設的基石。高校應進一步鞏固其基礎研究基地的地位，從源頭創(chuàng)新的角度深化知識創(chuàng)新，發(fā)展成為區(qū)域創(chuàng)新的源泉．產(chǎn)生強大的輻射和示范效應，推進區(qū)域創(chuàng)新的發(fā)展。同時，開展高校內(nèi)部以及與其他高校、企業(yè)、研究院所等機構之間的戰(zhàn)略合作與交流。促進學科交叉、融合、滲透，催生創(chuàng)新成果。此外，營造創(chuàng)新環(huán)境，創(chuàng)新要有嚴謹求實的學術風氣和寬容的學術環(huán)境，高校要通過民主管理，走創(chuàng)造性、學術性、開放性、民主性之路。尤其是行業(yè)背景明顯的高校，特別是在基礎能源和基本設施建設領域擁有學科優(yōu)勢的，應成為這些行業(yè)創(chuàng)新的引領者和支撐者。高校還應該主動與企業(yè)、政府的相關部門進行協(xié)調(diào)，提高科研成果在高校、政府和企業(yè)之間的流動效率。

3．2搭建科技創(chuàng)新平臺高校是知識創(chuàng)新與知識傳播的雙重核心行為主體，是技術創(chuàng)新的重要行為主體，是區(qū)域科技創(chuàng)新和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要創(chuàng)新源。要實施高校的跨越式發(fā)展戰(zhàn)略，通過市場機制和政府引導使區(qū)域內(nèi)高校的創(chuàng)新資源投人到本區(qū)域內(nèi)高新技術產(chǎn)業(yè)和潛在的高新技術產(chǎn)業(yè)中去，建造一個新知識、新技術不斷涌現(xiàn)的科技創(chuàng)新平臺，推動這些產(chǎn)業(yè)成為區(qū)域的核心經(jīng)濟增長點。

3．3建立協(xié)同創(chuàng)新機制。創(chuàng)造高校與其它創(chuàng)新行為主體的新型互動模式。加強高校之間、高校與科研院所、企業(yè)之間在重大科技項目上的聯(lián)合攻關．以建立能整合區(qū)域內(nèi)所有創(chuàng)新資源的協(xié)同創(chuàng)新機制。推進高校與企業(yè)、科研機構在科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方面的結合。優(yōu)先培育和扶持高校與企業(yè)或科研院所聯(lián)合提出的科技計劃項目。鼓勵高校與國內(nèi)外企業(yè)共建實驗室、研究開發(fā)中心等研究機構，形成國際先進的創(chuàng)新組織和一流的創(chuàng)新人才隊伍。

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論文研究背景萬能篇十一

現(xiàn)階段，為了滿足社會不同領域的發(fā)展需求，流程化質(zhì)量管理體系逐漸產(chǎn)生了多種類型，其中包括作業(yè)性工作流程質(zhì)量管理、過程性工作流程質(zhì)量管理、驗證性工作流程質(zhì)量管理等。在實際建筑工程施工過程中，最常見到的就是作業(yè)性工作流程質(zhì)量管理、過程性工作流程質(zhì)量管理兩種體系的應用。如某地區(qū)擬建一座住宅樓，該工程共17層，其中地下2層，現(xiàn)澆框架—剪力墻結構體系，采用公開招標方式確定施工單位。實際施工中，以流水施工方案為主，在實際開展施工以前，為確保工程質(zhì)量，還積極對施工材料進行質(zhì)量檢驗。

4結語。

流程管理，注重過程管理和全面系統(tǒng)的管理，在市場經(jīng)濟競爭越來越激烈的背景下，被廣泛應用于各個領域的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營當中。在這種情況下，面對建筑規(guī)模不斷擴大和建筑系統(tǒng)越來越復雜的現(xiàn)狀，在積極提升建筑工程項目質(zhì)量管理的過程中，相關部門也必須注重并不斷加強對流程管理的應用，通過構建作業(yè)性工作流程質(zhì)量管理和過程性工作流程質(zhì)量管理兩種模式，不斷提高建筑工程質(zhì)量，為促進我國建筑業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

論文研究背景萬能篇十二

在現(xiàn)代社會中，多元文化已經(jīng)成為一種社會趨勢，社會本身就容納了各種文化的因素，音樂從出現(xiàn)之后就是社會文化的重要組成部分，不同的文化背景孕育出不同的音樂風格，多元文化的交融使得文化因素的理解和傳承面臨一定的困境。多元文化背景下的音樂教育是近年來不斷受到關注的課題，在不同的文化背景下，人對于同樣音樂的感受、審美是不同的，多元文化能夠幫助我們從不同的角度理解感受音樂帶給我們的感悟。由于目前我們將音樂基礎教育中的重點放在審美上，因此多元文化背景下的音樂審美教育應該具有與以往教育完全不同的理念。本文嘗試從音樂審美教育的起源、多元音樂審美教育的發(fā)展脈絡、心理學和語境質(zhì)疑等角度對多元文化教育背景下的音樂審美教育進行論述，有針對性的提出適應時代潮流的多元文化教育背景下的音樂審美教育措施，以期對于當下的音樂審美教育有一定的借鑒意義。

多元文化；音樂教育；審美；定勢。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，“地球村”已經(jīng)逐漸被人們接受，各國之間的文化交流更為密切，每一種文化都積極投入到世界交流的潮流中，多元化社會已經(jīng)初現(xiàn)端倪。通訊技術的發(fā)展以及國際交流的增加，使得地區(qū)之間的空間距離逐漸拉近，文化交流與融合成為一種趨勢。音樂作為一種世界性語言，在文化交流中起著非常重要的作用，能夠促進了文化之間的交流，可以被各種膚色的人無障礙的理解和接受，但仍然會帶有自己獨特的文化色彩，因此，多元文化教育背景下的音樂審美教育應結合文化特色進行開展，這對文化本身的傳承和創(chuàng)新有非常重要的影響。音樂教育的目的應該著眼于對世界各種主流文化音樂主體間的交流和理解，取各家之長來豐盈我們的內(nèi)心世界，充實我們的靈魂，帶動我們民族自身音樂的創(chuàng)新。國內(nèi)目前的基礎音樂審美教育，也正是應對這種趨勢的主要方式，因此，我們需要對多元文化教育背景下的音樂審美教育進行深入探究。

音樂的歷史非常久遠，伴隨著人類社會的發(fā)展，每個民族每種文化都有自己的音樂特殊，在不同的歷史階段也會有不同的音樂感受，音樂是一個時代的靈魂，而音樂審美教育則是在20世紀才逐漸被人們重視，并得到迅速發(fā)展。音樂審美教育的概念較早是由倫納德邁耶在其論著《音樂的情感與意義》中提出的，該理論提出之后引起很多教育專家的關注。隨后，貝內(nèi)特雷默對此理論進行深入探討并將這套理論付諸實踐。雷默對美國的音樂教育有著深遠的影響，對美國現(xiàn)代音樂審美教育起著奠基作用，同時，雷默還多次來華進行訪問交流，對中國的音樂審美教育起到很大的促進作用，在一定程度上影響了中國現(xiàn)代音樂審美教育的發(fā)展。[1]雷默對于音樂教育有其獨特的見解，在其代表作《音樂教育的哲學》中，他指出，音樂教育具有與音樂不同的性質(zhì)和價值，教育的關注點應該在音樂的性質(zhì)和價值上，因此，音樂審美教育應當更關注藝術的藝術功能或表現(xiàn)功能?！盵2]從這段話我們可以看到，雷默對于音樂教育有特殊的見解，他所提倡的音樂審美教育是基于藝術本身開展的，更多的關注音樂情感教育，突出為藝術而藝術的.自律教學觀念，這可以看做是音樂審美教育的正式起源和理論根基。

“多元文化”是現(xiàn)代社會的一個重要特點，文化本身具有發(fā)展創(chuàng)新的能力，各種文化的交融是社會發(fā)展的比如趨勢。多元文化的概念最早是由美國著名哲學家、教育學家杜威提出的。杜威提出該觀點是建立在文化交融的基礎上的，杜威認為不同的文化背景會對教育產(chǎn)生很大的影響，學生應該并且必須接觸不同的文化信仰、價值觀，形成多元化的觀念。這一概念得到了深遠的發(fā)展，對現(xiàn)代教育理念產(chǎn)生很大影響。同時，在音樂教育領域，“多元文化音樂教育”也成為一種主流說法，它涉及在音樂教學過程中，盡可能多的呈現(xiàn)世界范圍內(nèi)優(yōu)秀的音樂文化，突出音樂本身所帶有的民族文化特征上。這一點符合當今社會對于民族文化的保護，并以開放的心態(tài)迎接外來文化。毫無疑問，在多元化社會中，這種觀念勢必會成為新音樂教育的主流。

多元文化音樂教育再發(fā)全球引起教育革命，同樣對我國的音樂教育也產(chǎn)生了深遠的影響。隨著改革開放的不斷深入，我們對于外來文化持更為開放的態(tài)度，積極參與世界文化交流中去，多元化成為一種趨勢。近年來，國內(nèi)對多元化教育的深入研究滲透到音樂教育中，部分高校根據(jù)自己的實際情況結合社會需求開設不同的`多元文化音樂教育課程，這使得多元文化音樂審美教育在我國蓬勃發(fā)展。另外，中小學的音樂審美教育也適當滲透多元文化教育背景，在《新課標》中對音樂教材進行適當增編，希望能幫助學生樹立多元文化音樂鑒賞思維。

3、世界多元文化音樂與現(xiàn)今我國音樂審美教育的現(xiàn)狀。

每個民族都有自己獨特的文化特色，這種文化特色孕育出與眾不同的音樂特色，進而演化成民族精神的一部分。民族音樂是民族文化的重要組成部分，與本民族的文化相結合，對塑造本民族的特性有不可替代的作用。從文化學的角度來看，民族特質(zhì)決定了民族文化，民族文化影響著民族音樂的發(fā)展。著名音樂家王耀華先生認為文化決定音樂風格，文化背景影響著人們的音樂審美，世界上諸多國家有不同的音樂風格，但文化背景類似的地方可以歸結到一起，因此可以將世界民族音樂劃分為九大區(qū)域。這九大區(qū)域?qū)嶋H上代表了九種不同風格的音樂，九種文化特征，每種音樂都有其獨特的音樂樣式。這些風格的音樂與我們傳統(tǒng)接觸到的音樂有很大的差異，而沒有這種文化素養(yǎng)或文件背景的情況下，很難把握這些音樂帶給人的感受。如何融合這種差異，真正實現(xiàn)多元文化背景下的音樂審美教育，如何幫助學生獲得這種文化下的審美體驗，體會文化音樂的美，是現(xiàn)在實行多元文化音樂審美教育的難題和關鍵所在。

審美是一種心理感受，因此，我們可以借用心理學的一些基本理論幫助我們分析多元文化教育背景下審美教育的困境。一般而言，普通人的音樂審美是一種文化定勢，是指“準備好以某種特定的方式對某刺激進行知覺或反應?！边@種心理定勢使我們在面對完全不同于我們的文化背景時會產(chǎn)生完全不同的心理感受和審美經(jīng)驗，心理定勢往往在一定程度上影響我們的判斷和感受，容易對某些事物產(chǎn)生“刻板印象”。心理定勢像一把雙刃劍，在一定程度上有可能加強感知的質(zhì)量和問題解決的速度，同樣也可能抑制或破壞你的心理活動的質(zhì)量，使你陷入心理困境。從理論是看，目前使用的音樂教育理念一般是著重于教材的選擇、教學的組織以及練習、評價等各個方面，幫助學生形成良好的適用于某一文化的審美心理定勢，從而幫助其獨立進行音樂審美體驗、判斷音樂的優(yōu)劣與價值。這在音樂學習上無可厚非，但這種審美心理定勢一旦形成，對于多元文化會產(chǎn)生懶惰心理，會影響我們對音樂的接受程度。從心理認知的角度來看，人們對于符合審美習慣的音樂表現(xiàn)形式很容易產(chǎn)生認同感，這種認同感是帶有文化屬性的，能夠自動拒絕不符合自己認知習慣的音樂?！叭魏沃R都存在于一定的空間、時間、理論范式、價值體系、語言符號等文化因素中；任何知識的意義也不僅是由其本身的稱述來表達；離開了特定的境域，既不存在任何知識，也不存在任何的認識主體和認識行為?！?/p>

通過以上分析，我們能夠認識到由于長久的一元文化背景所造成的定向思維使得現(xiàn)在開展多元文化教育背景下的音樂審美教育存在很大的阻礙，即學習者本身的文化觀念和心理定勢對于理解多元文化背景中的音樂感受產(chǎn)生一定的困擾。不過音樂審美教育不需要完全改變一種文化習慣，而是應該突出音樂本身帶給人的感受。因為不管是音樂的文化情景所蘊含的文化精神難以理解，還是學生的刻板印象等原因?qū)е聜€人難以進入特定文化所富有的音樂審美環(huán)境之中，多元文化教育對于學生的發(fā)展都是有幫助的，都能夠幫助學生拓展思維，豐富情感。那么如何認識這一問題呢？首先，我們可以依據(jù)著名音樂教育家葉朗主編的《現(xiàn)代美學體系》一書中對于審美教育的分析，即審美教育不應僅僅關注即時效果，而應該關注長期的改變。學生在不同的年齡段接受音樂審美教育的目的不是接受多元文化音樂，而是通過多元音樂教育塑造學生對于多元的認同和欣賞。青少年時期是難以形成正確的審美標準的，多元文化背景下的音樂審美教育能夠幫助他們對音樂風格、表現(xiàn)性等審美特性的直覺敏感性，從而逐漸形成自己的審美觀。因此，在學習過程中強調(diào)多元文化的音樂審美教育，鼓勵學生多學習多接觸不同風格不同文化的音樂對于實現(xiàn)學生多元化思維、創(chuàng)造性理解是有幫助的。其次，多元文化背景下音樂審美教育的實施途徑能夠幫助我們了解音樂對于個人成長的價值。通過多年的教學實踐，我們應該看到，“音樂”本身是由音樂各要素構成，其本質(zhì)是相同的，是人類情感的一種表達方式，不同風格不同民族的音樂只不過是不同文化音樂之間對于各種音樂要素的運用不同而已。多元文化背景下的音樂審美教育本身是一個新事物，是我們進行音樂教育改革的方向之一，審美教育是音樂教育的終極目標之一。教育本身的目的并非知識性的，而更多的在于人的塑造。多元文化為我們提供了一個截然不同的窗口，讓我們認識更多是事物，抓住文化的本質(zhì)，關注每一個個體在欣賞任何一種文化背景下的音樂時都能獲得審美體驗，同時尊重個體的音樂體驗和音樂感知，是我們進行音樂教育的重要途徑。

[1]劉沛.音樂教育哲學觀點的歷史演進——兼論多維度音樂課程價值及邏輯起點[j].中國音樂,2004.

[2]貝內(nèi)特雷默.音樂教育的哲學[m].熊蕾譯.北京:人民音樂出版社,2003.

[3][美]tmvolk.多元文化音樂教育及其基本概念[j].田林譯.音樂教育,2001.

[4]石中英.知識轉(zhuǎn)型與教育改革[m].北京:北京教育科學出版社,2001.

論文研究背景萬能篇十三

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才是高職院校的核心任務，而“頂崗實習”作為高職院校培養(yǎng)學生實踐能力的一種教學模式已經(jīng)受到廣泛肯定和應用，有效彌補了學生在校內(nèi)學習過程中實踐能力相對薄弱的不足。由于實施較晚，當前這一教學模式尚在進一步探索和完善之中，頂崗實習工作更多立足于學校教學的角度，看重的是學生操作技能的提升，很少有研究把頂崗實習和區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策相聯(lián)系。

一、政府引導，促使頂崗實習對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策。

目前，我國的職業(yè)教育正處在加速發(fā)展的關鍵時期，作為重要教學模式之一的頂崗實習也不斷面臨新的問題?，F(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校在開展頂崗實習工作時，僅僅著眼于與企業(yè)之間的合作，根據(jù)企業(yè)的要求來明確教學目標和制定教學計劃，很少有基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策考慮的頂崗實習模式。校企之間的合作基本出發(fā)點是微觀企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營，很難兼顧區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策。政府作為經(jīng)濟環(huán)境的創(chuàng)造者和維護者要能使高校的人才培養(yǎng)工作符合區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展目標，具體到頂崗實習活動中就是政府必須以既定的產(chǎn)業(yè)政策和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際對教育行為加以要求，以政策的制定來引導頂崗實習的方向。同時，政府可以充分利用對各種資源的支配權，為頂崗實習管理平臺的構建提供保證，督促企業(yè)和高職院校在頂崗實習管理中主動擔當責任，通過不斷提高人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的吻合度為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供強有力的高技能人才支撐。

從當前職業(yè)教育已經(jīng)出臺的相關政策法規(guī)來看，關于頂崗實習和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關系強調(diào)不多。對于哪些符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策的重點企業(yè)能夠接受高職學生頂崗實習、這些企業(yè)在接受實習學生的同時能否起到一種引領和示范作用、符合產(chǎn)業(yè)扶持政策的企業(yè)能否以頂崗實習為媒介將相應的人才需求反饋給學校、企業(yè)如何配合學校做好頂崗實習管理從而培養(yǎng)合格的技能型人才、企業(yè)接受學生頂崗實習會得到什么樣的產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策等還缺乏相應的執(zhí)行細則和規(guī)定。基于此，政府要以法律形式明確各參與主體的責權，從職業(yè)院校和重點企業(yè)的訴求出發(fā)，通過立法明確政府、學校和企業(yè)的責任，尤為重要的是要通過立法形式確立區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)中的重點企業(yè)在高職院校頂崗實習教學工作中的主體地位并保證其持續(xù)參與的積極性。

政府要推動頂崗實習管理活動中校企圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策緊密合作，其著眼點應落實在強化政策和制度導向方面。從實踐情況來看，得到政府支持的符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策的企業(yè)尤其是規(guī)模以上企業(yè)平均每家接受的頂崗實習學生數(shù)量并不算多，很多學生都是自己尋找實習單位，這其中重要原因之一是企業(yè)和學校處于一種信息不對稱的狀態(tài)。這就要求地方政府能夠?qū)爡^(qū)內(nèi)的高職教育予以足夠關注，充當校企之間的'牽線人：一是通過制定和完善相關政策對校企起到引導作用；二是通過制定和完善相關制度對頂崗實習過程中各主體行為進行規(guī)范。落實到實踐中就是在制定或完善政策時要充分考慮區(qū)域的產(chǎn)業(yè)政策面向，引導和介紹高職院校學生前往重點發(fā)展企業(yè)實習，并在此基礎上充分兼顧各參與主體的利益問題，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生多方共贏，為頂崗實習培養(yǎng)模式順利執(zhí)行提供良好的政策環(huán)境氛圍。在制度規(guī)范方面，地方政府可以以法規(guī)或者政策為依據(jù)，在區(qū)域性的制度設計上引導學校和企業(yè)圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策制定頂崗實習實施方案。

高職院校大多立足于服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，因此必須以促進工學結合、產(chǎn)教融合為手段，通過提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力達到增強頂崗實習合作吸引力的目的。這就要求高職院校重點關注以下幾方面。一是樹立立足當?shù)匾庾R，動態(tài)調(diào)整辦學思路。學校要基于所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈相吻合的專業(yè)群，根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)特質(zhì)創(chuàng)新校內(nèi)外教學模式。以泰州高職院校為例，要圍繞服務“1+3+n”產(chǎn)業(yè)體系為主線，主動調(diào)整專業(yè)設置，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無縫對接。二是加強政企?；?，實現(xiàn)多主體融合。學校既要對地方產(chǎn)業(yè)政策有足夠的了解，又要與符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的企業(yè)做好對接，把握企業(yè)對生產(chǎn)、管理崗位從業(yè)人員的基本素質(zhì)要求，為產(chǎn)業(yè)政策的實施提供人才服務、技術服務和社會服務。三是整合多方資源，實現(xiàn)共同發(fā)展。高職院校辦學需要地方政府、行業(yè)和企業(yè)的支持，因此必須要以主動對接產(chǎn)業(yè)政策和服務地方經(jīng)濟的辦學理念來爭取當?shù)仄髽I(yè)的技術資源、設備資源和實踐資源，不斷拓展實習場地，為企業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供合格的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)多主體共同發(fā)展。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策的貫徹實施和高職院校頂崗實習的結合建立在深度的校企融合基礎上，具體到高職院校頂崗實習工作來說就是要圍繞培養(yǎng)符合地區(qū)產(chǎn)業(yè)政策需要的技能人才這一主線開展，關鍵要能夠?qū)崿F(xiàn)政府科學引導、行業(yè)專業(yè)指導、企業(yè)積極參與。高職院校的教學和服務能力要想得到政府、企業(yè)和社會的認可，它的各項工作都必須立足于當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際。首先，學校要以區(qū)域性的產(chǎn)業(yè)政策為指引，以滿足社會和企業(yè)的人才需求為目標，實現(xiàn)教育教學工作和地方經(jīng)濟發(fā)展的深度融合。在制定具體的頂崗實習模式時要充分發(fā)揮行業(yè)指導委員會的作用，以企業(yè)的需求作為頂崗實習計劃的目標，使得頂崗實習真正成為能夠培養(yǎng)符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能人才的重要環(huán)節(jié)，在頂崗實習過程中實現(xiàn)政、企、行、?；尤诤稀Ｆ浯?，高職院校要自覺承擔起直接參與區(qū)域經(jīng)濟社會建設的責任，在諸如產(chǎn)業(yè)政策制定、社會人員繼續(xù)教育、技能鑒定等方面提供服務，在服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展過程中實現(xiàn)政、企、行、校相互融通。最后，高職院校能否和企業(yè)合作開展高水平的科研服務也直接關系到頂崗實習合作的深度。因此，高職院校要大力發(fā)揮各專業(yè)高素質(zhì)人才集聚優(yōu)勢，充分利用自身的人力資源，主動和政府以及企業(yè)合作構建產(chǎn)學研平臺。通過吸納實習學生參與平臺工作不僅可以提升學生頂崗實習所學內(nèi)容的理論水平和實踐層次，校企雙方在互惠互利的合作中也可以實現(xiàn)深度融合，促進高校教學、科研和服務能力的提升。

三、企業(yè)參與，有機融合生產(chǎn)經(jīng)營和頂崗實習。

在頂崗實習工作中，企業(yè)作為實習學生的接受方和實習崗位的提供者，他對實習學生提出的工作要求對于培養(yǎng)符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策的高技能勞動者具有舉足輕重的作用。企業(yè)作為體現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策的具體實施者，連接著政府政策制定和高校人才培養(yǎng)兩方面，企業(yè)對頂崗實習的參與可以從宏觀和微觀兩個角度展開。在宏觀層面上，企業(yè)可以結合自身面臨的市場形勢在產(chǎn)業(yè)政策制定方面向地方政府提出建議，而區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策又將影響高職教育的辦學思路，高職院校會隨之動態(tài)調(diào)整專業(yè)設置，這無疑有利于提高當?shù)芈殬I(yè)教育專業(yè)設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的吻合度。在微觀層面上，企業(yè)則可以參與到高職院校的具體教學活動中，明確頂崗實習的學習內(nèi)容，在學生頂崗實習時對其開展技能教育，并對學生的實習效果進行評價?；诖?，企業(yè)在構建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策對接的頂崗實習模式時可以從以下兩個方面入手。首先，要實現(xiàn)校企價值融合。企業(yè)作為直接面對市場的主體，對于生產(chǎn)什么產(chǎn)品、需要哪種人才具有發(fā)言權，企業(yè)的經(jīng)營方向也會間接反映地區(qū)的產(chǎn)業(yè)政策，因此企業(yè)的需求會影響到高職院校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)工作，企業(yè)在創(chuàng)造經(jīng)濟效益的同時，既要通過吸納高職學生參與頂崗實習主動承擔起為社會培養(yǎng)高技能應用型人才的責任，又要幫助高職院校科學合理地設置與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展相吻合的專業(yè)。其次，企業(yè)要努力提高企業(yè)導師的講授技能和校企合作能力，通過聯(lián)合辦學等手段，校企共同制定實習計劃，確定實習內(nèi)容，在合作中積極提高企業(yè)的競爭力以及企業(yè)對高校學生的吸引力。

校企合作確定頂崗實習模式可以通過以下方式進行。首先，在教學安排上，學生可以在校先完成一年專業(yè)基礎課程學習，第二年開設的專業(yè)課程教學則必須體現(xiàn)企業(yè)對人才的技能需求，最后一年到企業(yè)參加頂崗實習，企業(yè)負責管理頂崗實習工作的人員對學生進行指導和考核，實習結束后經(jīng)企業(yè)考核合格者可由企業(yè)錄用為正式員工。其次，在校企合作機制上，校企雙方通過召開聯(lián)席會議，共同研究區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策，在此基礎上開發(fā)課程和制定人才培養(yǎng)計劃。最后，在人才培養(yǎng)過程中，基于企業(yè)崗位職業(yè)能力和要求，校企雙方共同制訂和修改實習計劃，確認實習方式，以企業(yè)的需求指引學生的頂崗實習，從而實現(xiàn)頂崗實習工作與區(qū)域產(chǎn)業(yè)政策的對接。

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論文研究背景萬能篇十四

時代的多元性為文化領域注入了新的活力，伴隨著新時期的百花齊放，文化教育又有了一種新的內(nèi)涵：為學生塑造一種積極向上的人格力量和生命意義。在這樣的背景下，對于流行音樂教學也提出了更高的要求，既要傳承傳統(tǒng)文化教育的精髓，又要順應多元文化教育的趨勢，推陳出新。文章簡析了多元文化教育背景對流行音樂教學的影響，并通過理論聯(lián)系實際，指出了在多元文化教育背景下流行音樂教學的幾點可行性舉措。

著名作家梁曉聲曾有言：文化是植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，是無須提醒的自覺，是以約束為前提的自由，是為別人著想的善良。這四句言簡意賅的語言準確地道出了文化的精妙、高深之處，哪怕是在當今多元文化教育下仍具有現(xiàn)時意義?？梢娢幕亩嘣詾榻逃I域創(chuàng)造了更加廣闊的空間，對于流行音樂教學來講，無疑是一劑強行針與核動力。流行音樂起源于美國，作為一種特殊的音樂形式，在教學中且在不回避其他市場屬性的前提下，要盡可能地提高它的藝術性，以實現(xiàn)教者有其法，學者得其道，讓學生在多元文化教育背景下盡享流行音樂的藝術熏陶。

中國具有悠久的歷史與文化。就音樂來講，我國的民族音樂也具有深厚的底蘊，經(jīng)過在歷史長河中不斷地淬煉積淀，成為我國文化瑰寶中的一部分。然而教育要具有包容性與開放性，隨著改革開放政策和全球一體化進程的不斷推進，世界各國間文化的交流與傳播日益密切，多元文化教育背景的形成也是情理之中。流行音樂教學在這樣的背景下獲得了更為廣闊的發(fā)展天地，逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學理念，教學資源日益豐富，為順應現(xiàn)代流行音樂教學的發(fā)展奠定了扎實的`基礎。但是多元文化也是一把雙刃劍，雖多為積極、昂揚的正氣之聲，但也不乏污濁之氣。加之接受流行音樂教育的學生多為行為意識尚未成熟，極易受不良文化信息侵染的青少年群體，所以在教學中，學校與老師要及時了解學生的興趣愛好，并給予適時的干預和指導，從而能夠讓學生趨利避害，同時選擇真正有利于學生身心發(fā)展的多元文化資源幫助學生完成流行音樂的課程學習。

1.創(chuàng)新教學模式。

傳統(tǒng)的文化教育背景較為單一、保守，致使流行音樂教學模式的改革也一度陷入困境。在多元文化教育背景下，就是要彌補傳統(tǒng)流行音樂教學的不足之處，讓音樂教育能夠海納百川，博采眾長，通過整合教學資源，不斷創(chuàng)新教學模式，讓學生真正享受到流行音樂的藝術魅力與樂趣。流行音樂教學模式的創(chuàng)新可以通過引入游戲機制、應用多媒體技術等手段來實現(xiàn)，從而激發(fā)學生學習興趣，師從自然。音樂教學是一種美育教育，流行音樂更是作為一種時尚元素具有前瞻性和導向性，傳統(tǒng)的教學模式實難把流行音樂的靈魂展現(xiàn)得淋漓盡致，這就需要通過創(chuàng)新教學模式來加以實現(xiàn)。多元文化教育背景也包括流行音樂文化，這種文化形式更貼近于生活，所以很多流行歌曲能夠廣為流傳，經(jīng)久不衰。流行音樂教學在創(chuàng)新教學模式過程中要抓住流行音樂的特點，結合新課程改革的新要求，讓學生成為真正的受益者。廣西南寧市賓陽縣某中學在進行流行音樂教學模式創(chuàng)新的過程中，通過與兄弟院校強強聯(lián)手，開展教學研討、流行歌曲演唱競賽等活動，取得了顯著成效。

2.努力培養(yǎng)學生自主學習的能力。

音樂教育者本身也是音樂愛好者，如何把自己對音樂的感受傳遞給學生，讓學生通過一堂堂輕松愉悅的音樂課感受音樂的魅力，讓學生學有所成，樂在其中，是每個音樂教育者需要思考的問題。在多元文化教育背景下，流行音樂教學的目標不僅要求學生能夠掌握流行音樂學科的專業(yè)知識、理論和演唱技巧，同時還要熟悉流行音樂學科的發(fā)展歷程、舞蹈、戲劇及相關知識等藝術門類，這些知識的涉及都會為流行音樂學科系統(tǒng)的學習打下良好的基礎，是我們一般流行音樂教學模式的深層次延伸。所以僅依靠學校和老師的教學是不夠的，還需要學生具備很強的自主學習能力。在日常的生活與學習中，學生要依據(jù)音樂課堂的基本理念，主動搜集、學習相關的學科知識，豐富課程資源，關注流行音樂群體，了解世界著名流行音樂體系，使學生在老師的引導下不斷提高自主學習的能力，體現(xiàn)多樣教學手段，實現(xiàn)師生互動，教學相長。河南省輝縣某中學在流行音樂教學中積極落實課程改革的新理念，依托多元文化教育背景，在教學中以班級為單位成立流行音樂學習小組，極大地提高了學生的積極性和自主學習能力，值得學習與借鑒?？傊?，在多元文化教育背景下，流行音樂教學要摒棄陳腐不堪的觀念譜例，選擇國內(nèi)外著名流行音樂代表人物的經(jīng)典譜例，從樂句的構成，和聲與旋律的關系，音型與音樂語境語義等方面由理論到實踐進行系統(tǒng)分析?？梢姰斍傲餍幸魳方虒W要利用多元文化教育背景的有利條件，揚長避短，為學生創(chuàng)造良好的音樂教學情境與教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，建立其音樂表現(xiàn)的自信心，讓學生真正領會到音樂的真諦，做一名具有一定音樂素養(yǎng)水平的流行音樂學者與傳承者。

[3]田梅榮.流行音樂與中學音樂教學[d].內(nèi)蒙古師范大學,2006。

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