每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

大班說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇一

《山丘上的約會(huì)》屬于故事類繪本，作為筆友的大鳥和青蛙分別對(duì)未見面的筆友有著自己的期望，一種期待與現(xiàn)實(shí)之間的差異搭建了整個(gè)故事的情節(jié)發(fā)展背景，結(jié)合尊重幼兒的興趣、滿足幼兒需要的思想，為孩子提供自由、寬松、的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，大膽想象，清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試推理，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。

根據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了情感、能力、認(rèn)知、等方面的目標(biāo)。

1．能仔細(xì)觀察畫面，大膽想象、合理猜想、理解故事情節(jié)。

2．學(xué)習(xí)并理解故事中出現(xiàn)的字詞“筆友”“約會(huì)”“絕交”“守信”。

3．感受朋友之間守信用的道理，懂得朋友間的友誼是珍貴的，不管朋友的外表如何都愿意接納和分享。

活動(dòng)重難點(diǎn)在于讓幼兒理解故事情節(jié)發(fā)展與人物特點(diǎn)的關(guān)系，懂得朋友間的友誼是珍貴的，不管朋友的外表如何都愿意接納和分享。

故事動(dòng)畫dvd，課件ppt。

在活動(dòng)中我的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、表達(dá)。所以在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教法：

1．引導(dǎo)觀察法：引導(dǎo)幼兒觀察封面和扉頁，讓幼兒獲悉故事人物、時(shí)間及地點(diǎn)。觀察故事中鷺鷥鳥與青蛙動(dòng)作和表情，讓幼兒身臨其境地理解兩位主人公，從期待到失望，再到回復(fù)平靜的情緒變化。

2．有效提問法：在本次閱讀活動(dòng)中，主要采用猜想式，啟發(fā)式及遞進(jìn)式這幾種提問方法，引導(dǎo)幼兒從多角度、多方位思考問題，真正有效地進(jìn)行閱讀。

綱要中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。讓幼兒成為活動(dòng)的主體，在輕松的氛圍中獲得知識(shí)，我主要采用了：

1．觀察發(fā)現(xiàn)法：根據(jù)老師提出的問題，幼兒思考尋找答案，發(fā)現(xiàn)答案，從而提高幼兒在閱讀中的自主性，體驗(yàn)閱讀帶來的成就感。

2．講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點(diǎn)。

1．出示故事封面（圖片一、二）。

2．他們要去約會(huì)了，去哪里呢？什么時(shí)候去呀？我們一起來看一看吧！

1．出示圖片三。

師：每天吃過早飯，呱呱都會(huì)做一件事情，什么事情？

你們見過信嗎？在哪兒見過？什么時(shí)候要寫信？

2．出示圖片四。

師：誰會(huì)給呱呱寫信呢？玲玲，他們是筆友。

什么是筆友？

3．出示圖片五、六。

師：玲玲每天給呱呱寫信，腦子里都想著呱呱，在她心目中，呱呱會(huì)是什么樣的呢？

呱呱每天看信的時(shí)候，腦子里想的也是玲玲，在他心目中，玲玲會(huì)是什么樣的呢？

4．出示圖片七。

師：他們沒見過面，這樣天天都很想念，想著想著就會(huì)怎么樣了呢？

于是玲玲就給呱呱寫了一封邀請(qǐng)信，信上寫著：呱呱先生，星期日，我想邀請(qǐng)你到我家喝茶。當(dāng)天中午，我會(huì)在水田中的山丘頂上等你，玲玲。

他們終于要約會(huì)了，他們約好什么時(shí)候見面？在什么地方見面？見面后去做什么呢？

5．出示圖片八、九。

師：星期日要見面，他們的心情會(huì)是怎樣的呢？

星期日終于到了，他們都在做什么？

6．出示圖片十。

師：快到中午了，他們都出發(fā)去山丘上了，他們是怎么去的呢？

誰會(huì)先到呢？為什么？

7．出示圖片十一、十二。

8．出示圖片十三、十四。

師：呱呱好不容易到了山丘上，已經(jīng)感覺怎么樣了？他現(xiàn)在最想做什么呢？

于是他看見一棵樹，就想去靠著休息一會(huì)，邊等玲玲，不一會(huì)兒就等睡著了。

9．出示圖片十五。

師：等了好久，都看不見呱呱，玲玲的心情怎么樣？她說：呱呱先生不守信，我要和他絕交。

什么是守信？什么是絕交？

小結(jié)：小朋友們做什么事情都要守信，否則就不是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

10．出示圖片十六。

師：玲玲很生氣，一跺腳，就聽見一個(gè)聲音“啊呀，地震??！”

這會(huì)是誰的聲音呢？真的有地震嗎？

11．出示圖片十七、十八。

師：直到這時(shí)，他們倆人才真正見面了，他們見到對(duì)方后的表情怎么樣？心情又會(huì)怎樣呢？

你覺得他們還會(huì)不會(huì)繼續(xù)去約會(huì)呢？

12．出示圖片十九、二十。

師：他們倆互相看了一會(huì)兒，都笑了，玲玲說：我們還是好朋友，請(qǐng)你去我家做客吧！

小結(jié)：真正的好朋友是不在乎外表，不論你長(zhǎng)得好不好看，只要互相喜歡，大家在一起開心就好。

師：我們一起來完整的欣賞一遍故事吧！

活動(dòng)延伸：

師：玲玲和呱呱的約會(huì)很成功，小朋友們想不想和自己的好朋友去約會(huì)呢？我們也自己做一張邀請(qǐng)卡寄給她/他，好不好？我們一起回班級(jí)找紙和筆吧！

活動(dòng)反思：

這次活動(dòng)以出示圖畫人物，以故事中的角色和幼兒接觸，激發(fā)幼兒的興趣和注意力，使幼兒身臨其近走進(jìn)故事。幼兒看著有趣的畫面，能找到很多“玲玲”和“瓜瓜”見面過程中發(fā)生的趣事，大多數(shù)孩子覺得畫面有趣，對(duì)夸張的部分更是興奮。再以角色的角度和幼兒講述故事時(shí)，適時(shí)提一些問題，讓幼兒在欣賞故事中也能認(rèn)真的思考，并能積極的回答教師的問題。總體來講本次活動(dòng)我覺得還是達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下欣賞了這本繪本。但是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在出示邀請(qǐng)函時(shí)沒有詳細(xì)的讓幼兒了解邀請(qǐng)函的格式只是草草的讓幼兒觀看之后就進(jìn)入故事。這點(diǎn)是我在上公開課時(shí)沒有注意到的。

大班說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇二

生病，每個(gè)孩子都經(jīng)歷過，孩子們對(duì)此有切身的感受。生病時(shí)的所感所想是孩子們所熟悉的，但同時(shí)又是因人而異，各不相同的。生病，又是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個(gè)人在家。為了使他們樹立一種正確對(duì)待病痛的健康心理，為了讓他們看到相互關(guān)心的樂趣，第三個(gè)環(huán)節(jié)便由此展開，并為第四個(gè)環(huán)節(jié)”關(guān)心生病的小朋友”埋下了伏筆。大班語言活動(dòng)《小貓生病了》恰恰來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，孩子們?cè)谶@樣的情境下豐富了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了思維，提高了語言表達(dá)能力，良好品德也得到了培養(yǎng)。

《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要”鼓勵(lì)幼兒大膽，清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力”。活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感，認(rèn)知，能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為:。

1，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽，合理地進(jìn)行想像和講述。

2，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞:愁眉苦臉，眉開眼笑。

3，激發(fā)幼兒感受到同伴之間相互關(guān)心，幫助的情感。

我確立了目標(biāo)的整和觀，科學(xué)觀，系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性，綜合性，活動(dòng)性。《綱要》的基本點(diǎn)是以兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法，過程的設(shè)計(jì)上努力體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，把”樂意參與講述活動(dòng)，并能鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽，合理地進(jìn)行想像和講述，作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

由于本班幼兒對(duì)早期閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，因此在這一活動(dòng)中我把早期閱讀與講述緊密地結(jié)合在了一起，把引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞:愁眉苦臉，眉開眼笑;和移情講述，激發(fā)幼兒感受到同伴之間相互關(guān)心，幫助的情感，作為本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作:。

1，幼兒已認(rèn)識(shí)過信，了解信的基本格式。

2，圖片兩大張，大信封一個(gè)。

根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié):。

1，談話，鼓勵(lì)幼兒幫助小貓想辦法。

有一只小貓生病了，只能整天躲在床上。它想:要是好朋友小兔子能來看看我，那該有多好啊。可是，小兔子家離得挺遠(yuǎn)的，怎樣才能讓它知道自己生病了呢興趣是最好的老師，活動(dòng)一開始，我就提出問題，為下面的講述作鋪墊。

2，理解信的基本內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)通過請(qǐng)你猜猜小貓?jiān)谛爬飳?duì)小兔說了些什么小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢原來小貓的信的內(nèi)容是用畫來表示的，小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢你看懂了哪張畫你看懂了哪張畫，請(qǐng)你和旁邊的小朋友輕輕地說一說;小貓臉上的表情是怎么樣的小貓為什么哭小貓心里會(huì)想些什么通過一系列的設(shè)問，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達(dá)出來，提高口語表達(dá)能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上讓幼兒讀信，使幼兒的語言表達(dá)的完整性得到了提煉。

3，以小兔收到信后會(huì)怎么樣做呢自然過渡到很多小動(dòng)物都關(guān)心小貓。

好朋友為小貓做了什么事，它們?yōu)槭裁匆@樣做現(xiàn)在小貓臉上的表情又是怎么樣了呢讓他們看到了相互關(guān)心的樂趣，并為第四個(gè)環(huán)節(jié)”關(guān)心生病的小朋友”埋下了伏筆。

4，移情講述。

主體升華，以幼兒為主體，小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心愛護(hù)，相信他一定能早日康復(fù)。如果我們身邊的'好朋友生病了，我們又該怎么做呢創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動(dòng)，在前面活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓幼兒的思維得到充分的發(fā)展。

（1）講述在前，故事在后。

我在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，打破以往上語言課的常規(guī)模式，教師通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語言把三幅圖所要表達(dá)的意思表達(dá)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙之處在于，既讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固了信的基本格式，同時(shí)也讓幼兒將自己生病時(shí)的感受以小貓的口吻表達(dá)了出來，因?yàn)橐环馔暾男攀怯梢恍《挝淖纸M成的，所以幼兒的口語表達(dá)能力得到了發(fā)展。

（2）開放式教學(xué)情境:本次活動(dòng)采用了開放式提問，開放式情境。

在語言教學(xué)活動(dòng)中，提問的恰當(dāng)與否非常關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的語言活動(dòng)的提問，比較單一，封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己觀察和認(rèn)識(shí)世界，從而建立起全新的師幼互動(dòng)關(guān)系的提問方式，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性，變通性，精密性，還有利于鍛煉實(shí)際解決問題的能力。如教師通過兩個(gè)問題”小貓為什么哭”及”小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上合理想像。

（3）根據(jù)大班幼兒的語言教學(xué)目標(biāo)和本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，以幼兒的需要為基礎(chǔ)，能把語言講述活動(dòng)與早期閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。

大班說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇三

我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第七單元《買球》。我準(zhǔn)備從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)流程四個(gè)方面加以說明。

一、教材分析：

1、內(nèi)容、地位、作用。

《買球》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第七單元第76—77頁的內(nèi)容，本課知識(shí)是在已經(jīng)掌握了2—7乘法口訣的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)有了編制口訣的基礎(chǔ)，教材在口訣的引入和解決問題時(shí)設(shè)計(jì)了買足球、買藍(lán)球的情境，讓學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，得出8、9的乘法口訣。在8和9的乘法口訣中，沒學(xué)過的口訣只有3句，教材創(chuàng)設(shè)的'情境中的兩個(gè)問題都是針對(duì)還沒有學(xué)過的口訣提出的。這部分知識(shí)是為學(xué)生以后學(xué)習(xí)乘法、除法打基礎(chǔ)的。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本課教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷編制8，9乘法口訣的過程，在探索中掌握8，9的乘法口訣。

（2）能正確運(yùn)用8，9的乘法口訣解決實(shí)際問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、合作意識(shí)，體驗(yàn)算法的多樣化和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握8、9的乘法口訣。

難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)8、9乘法口訣的規(guī)律，探索適合自己記憶的方法。

二、教法運(yùn)用。

新課標(biāo)提倡讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展這一數(shù)學(xué)理念，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)我采取以下教法：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用遷移規(guī)律，做好知識(shí)鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)買球情境，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出情境中的問題，進(jìn)而分析、解決問題。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流，提倡算法的多樣化。在引導(dǎo)學(xué)生自主探索8×8=？9×9=？的算法時(shí)，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生利用已知的口訣來推算，然后組織小組或全班交流體現(xiàn)算法多樣化。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索、概括、推理能力。

三、學(xué)法指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要學(xué)法有：

1、自學(xué)研討法：學(xué)習(xí)8、9的乘法口訣時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立探索8×8=？9×9=？的算法，先獨(dú)立思考后小組合作研討，然后在班內(nèi)匯報(bào)交流，質(zhì)疑解疑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在自學(xué)探索過程中，主動(dòng)獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，探索精神和概括推理能力。

2、嘗試法：教學(xué)中給學(xué)生更多自主探索的空間，讓學(xué)生嘗試解決問題，編出口訣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，并講出自己的依據(jù)，用不同的知識(shí)與方法解決問題。使整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松、自由，學(xué)生在探索與解決問題中獲得成功的體驗(yàn)，并加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。

四、教學(xué)流程。

整個(gè)教學(xué)過程我將采用以下步驟：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作、探索新知——深入探究、尋找規(guī)律——聯(lián)系實(shí)際、解決問題——課堂小結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題。

通過體育用品的情景，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生根據(jù)圖示提取有用信息，提出數(shù)學(xué)問題。

（二）小組合作，探索新知。

1、解決問題一，“買8個(gè)足球一共要花多少錢？”。學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流，然后班內(nèi)交流。在學(xué)生探索8×8=？的算法時(shí)，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生利用已知的口訣來推算。然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的計(jì)算獨(dú)立編出8的乘法口訣，師板書。

2、解決問題二，“買9個(gè)藍(lán)球一共要花多少錢？”，編出9的乘法口訣。

（三）深入探究、尋找規(guī)律。

1、讓學(xué)生觀察8、9的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（可能出現(xiàn)5—6種情況）。

2、小組討論、交流，教師做出評(píng)價(jià)，并指出這些規(guī)律可幫助記憶口訣。

3、教師與學(xué)生交流記憶口訣的方法“手指游戲”記憶法。使學(xué)生找出適合自己的記憶口訣的方法。

（四）聯(lián)系實(shí)際、解決問題：

1、對(duì)口令，同桌合作；1只螃蟹8條腿，2只螃蟹幾條腿？

2、比一比、連一連；

3、根據(jù)圖中的素材解決問題；

4、“九九歌”；農(nóng)諺中的“九九加一九，共多少天”？

（五）課堂小結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生結(jié)合課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。

五、板本設(shè)計(jì)。

買球（8、9的乘法口訣）。

一八得八一九得九。

二八十六二九十八。

三八二十四三九二十七。

四八三十二四九三十六。

五八四十五九四十五。

六八四十八六九五十四。

七八五十六七九六十三。

八八六十四八九七十二。

八九七十二九九八十一。

大班說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇四

為了使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中，特做如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、為此次活動(dòng)設(shè)計(jì)了課件、制作了魔術(shù)箱。

2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。

1、游戲法：幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣?！?。游戲法恰恰能完成綱要的要求。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，首先在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)我以看顏色變魔術(shù)的形式激發(fā)幼兒的興趣，在引導(dǎo)幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“變魔術(shù)”，讓幼兒體驗(yàn)生活中的色彩。

幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

大班說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇五

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！

我叫彭燕飛,今天我說課的內(nèi)容是：腳內(nèi)側(cè)踢毽球。下面就我的教學(xué)思路對(duì)大家進(jìn)行闡述：

一、指導(dǎo)思想。

本次課將以健康第一為指導(dǎo)思想，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、靈敏性、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。努力在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造快樂的課堂氛圍,讓學(xué)生從“模仿學(xué)習(xí)”逐步走向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，在學(xué)練中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流，展示自我、樹立自信心，體驗(yàn)毽球運(yùn)動(dòng)的樂趣。

二、教材分析：

毽球運(yùn)動(dòng)有助于培養(yǎng)人的靈敏性和協(xié)調(diào)性，有助于身體的全面發(fā)展，增進(jìn)健康。八年級(jí)學(xué)生具有一定的體育活動(dòng)能力和認(rèn)知水平，對(duì)挑戰(zhàn)性的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定興趣，但學(xué)生個(gè)體在體能、心理等方面的差異性是顯著的，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓技能教學(xué)與樂趣教學(xué)相結(jié)合成為本課突破的方向。

三、教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)定：

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：讓學(xué)生積極投入學(xué)練中來，享受毽球運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的喜悅。

2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：讓80%以上學(xué)生基本掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作要領(lǐng)。

3、身體健康目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間感應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)能力。

4、心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：課中加強(qiáng)師與生、生與生交往，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是：腳觸球的部位與觸球時(shí)機(jī)的把握。教學(xué)難點(diǎn)是：關(guān)節(jié)放松，力度的控制。

五、教法立意：

通過教師的啟發(fā)，直觀演示，要點(diǎn)提示，講練結(jié)合以及游戲競(jìng)賽等，讓學(xué)生清楚地了解踢毽球的動(dòng)作要點(diǎn)及目的作用。毽球技術(shù)比較簡(jiǎn)單、易懂；使全體學(xué)生都有能力有條件參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

六、學(xué)練方法：

采用自學(xué)模仿法、討論學(xué)習(xí)法、分組練習(xí)法、競(jìng)賽法等，讓學(xué)生多觸球，多練習(xí)、多思考，營(yíng)造合作探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

七、教學(xué)程序：

分三個(gè)階段。

（一）、準(zhǔn)備階段（13分鐘）：

課的導(dǎo)入是由游戲“毽球戰(zhàn)”開始，通過激烈的對(duì)抗達(dá)到熱身的目的，同時(shí)把學(xué)生運(yùn)動(dòng)的情緒充分的調(diào)動(dòng)了起來，在游戲中體會(huì)毽球的快樂。專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，活動(dòng)各個(gè)關(guān)節(jié)，防止學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。使他們以飽滿的熱情和愉悅的心情投入學(xué)習(xí)中去，為后續(xù)練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）、基本階段（27分鐘）：在主教材的學(xué)練過程中，教師講解示范，并提問設(shè)疑：如何使動(dòng)作用力協(xié)調(diào)且擊球部位準(zhǔn)確？要求學(xué)生多做練習(xí)，體會(huì)動(dòng)作技術(shù)，并且語言啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生相互合作、開動(dòng)腦筋、積極體驗(yàn)、挑戰(zhàn)自我，整個(gè)教學(xué)過程由淺入深、層層遞進(jìn)。在學(xué)練中加上游戲“看誰踢得多，踢得好”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過“集體過障礙”游戲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“我”到“我們”的適應(yīng)，學(xué)會(huì)合作、共同前進(jìn)，克服重重困難。

（三）、結(jié)束階段（5分鐘）：學(xué)生跟我一起進(jìn)行音樂放松，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。

以上是我的說課內(nèi)容，有什么不當(dāng)之處還請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴建議！謝謝大家！

大班說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇六

幼兒科學(xué)教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神，對(duì)幼兒來說，科學(xué)是一個(gè)過程--是他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，驗(yàn)證問題的過程。通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多幼兒對(duì)食物的觀察不夠?qū)Ｐ暮妥屑?xì)，因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒通過仔細(xì)的觀察和比較發(fā)現(xiàn)指紋的秘密，并培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的精神。

《綱要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野和經(jīng)驗(yàn)”的精神。根據(jù)《綱要》的要求以及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，將“指紋”作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料。我在活動(dòng)過程中合理定位重點(diǎn)與難點(diǎn)，運(yùn)用直觀操作、總結(jié)歸納等方法，鼓勵(lì)幼兒大膽交流、分享探索的過程和結(jié)果。

在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，及幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異我確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察和比較發(fā)現(xiàn)指紋的秘密，了解指紋的基本特征及作用；能力目標(biāo)：通過觀察進(jìn)行比較各種指紋，并能說出不同；情感目標(biāo)：有動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。

（一）重點(diǎn)：了解指紋的特征。

（二）難點(diǎn)：通過觀察說出指紋的不同，并知道指紋的用處。

為了解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，在活動(dòng)中，我在為幼兒提供了直觀的教具和學(xué)具的同時(shí)還為他們創(chuàng)設(shè)了輕松、快樂的環(huán)境，這些都有利于教學(xué)重點(diǎn)的完成以及難點(diǎn)的突破。

（一）教法根據(jù)目標(biāo)及幼兒的實(shí)際情況，我采用了以下教法：

直觀操作法：在活動(dòng)的開始通過一幅指紋畫來引入課題，給幼兒以指紋上的直觀認(rèn)識(shí)；同時(shí)為幼兒提供印泥和紙，讓幼兒自己來操作，這樣就會(huì)更加形象；在活動(dòng)最后給幼兒出示有關(guān)指紋的科技產(chǎn)品的圖片，這樣也可是給幼兒直觀上的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)歸納法：在“觀察指紋”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，我將此過程分為了三個(gè)步驟，在每一次比較后教師都做出了明確的.總結(jié)，這樣可以使幼兒對(duì)指紋的特征有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)法：我以幼兒創(chuàng)作指紋畫作為活動(dòng)的結(jié)束部分，并引導(dǎo)幼兒將作品張貼在“指紋畫展”的畫廊里，“指紋畫展”的創(chuàng)設(shè)會(huì)使幼兒更加有創(chuàng)作的欲望。

（二）學(xué)法整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，本次活動(dòng)主要采用了以下學(xué)法：

觀察法：整個(gè)活動(dòng)一直都是幼兒在通過自己的觀察來得出結(jié)論的。

統(tǒng)計(jì)法：在認(rèn)識(shí)指紋特征時(shí)，我讓幼兒記錄、統(tǒng)計(jì)自己的指紋類型，以此來更好的鞏固。

（一）空間準(zhǔn)備：將幼兒分為幾個(gè)小組，圍桌而坐。教師操作臺(tái)布置于前方。布置的“指紋畫展”的畫廊。

（二）物品準(zhǔn)備：

1、指紋印畫一幅；

2、印泥和白紙若干；

3、放大鏡（每個(gè)幼兒一個(gè)）；

4、雙胞胎指紋圖；

5、實(shí)物投影儀一臺(tái)；

6、玻璃杯、筆、電話等物；

7、有關(guān)指紋的科技產(chǎn)品的圖片；

8、破案小故事。

（一）出示指紋印畫，引起幼兒對(duì)指紋的興趣。

（讓幼兒用手指蘸印泥將指紋印在紙上，并給幼兒發(fā)放大鏡）分析：通過一幅漂亮的指紋畫來引出了今天的課題，同時(shí)激發(fā)幼兒的興趣與探索的欲望。

大班說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇七

《金雞冠的公雞》故事內(nèi)容生動(dòng)活潑，內(nèi)容不斷重復(fù)，使幼兒容易讀懂和記憶。公雞是幼兒日常熟悉的動(dòng)物，對(duì)于學(xué)習(xí)就更加容易。

1.培養(yǎng)喜愛聽故事的習(xí)慣，了解故事中各個(gè)角色的特點(diǎn)，如：公雞的貪吃，愛聽奉承;狐貍的狡猾，貓和狐貍的機(jī)智和勇敢。

2.《綱要》中提出引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和有一，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，本次活動(dòng)通過生動(dòng)的語言和重復(fù)的段落，讓幼兒更好的體驗(yàn)和理解作品。

3.學(xué)說故事中個(gè)角色的主要的對(duì)話，豐富詞匯：黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘。

4.用故事的語言自由進(jìn)行對(duì)話。積極動(dòng)腦筋，參與故事情節(jié)喜歡表演。

兒童學(xué)習(xí)語言，興趣是關(guān)鍵，為了引發(fā)幼兒的興趣，為了讓幼兒能更融入故事情節(jié)和更好地學(xué)習(xí)。我為幼兒準(zhǔn)備了：

1.活動(dòng)圖片(用金色的紙做成的公雞的雞冠)

2.提前請(qǐng)幼兒觀察圖片，理解黑黝黝，急騰騰，高聳聳，熱烘烘的含義

1.學(xué)習(xí)故事情節(jié)，學(xué)會(huì)復(fù)述故事，學(xué)習(xí)故事中的詞匯(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)故事結(jié)構(gòu)，最好能學(xué)會(huì)續(xù)編故事(難點(diǎn))

1.觀察圖片，引發(fā)幼兒聽故事(觀察能讓幼兒發(fā)現(xiàn)有關(guān)故事的有趣的情節(jié)，更好地提高興趣)

出示圖片，能讓幼兒進(jìn)行觀察：剛才我們一起看到圖片有什么?

2.老師結(jié)合圖片介紹故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容并提問(幼兒能從教師生動(dòng)的描述中更深地理解故事情節(jié)，融入故事情節(jié))

1.揭開教具向幼兒講述故事內(nèi)容

2.貓和畫眉鳥為什么讓公雞在家里一聲不響?不能把頭探出窗外?

3.狐貍是怎么唱的?為什么給他小豆?(引導(dǎo)幼兒感受狐貍的狡猾)

4.貓和畫眉為什么“嚴(yán)厲”的對(duì)公雞說?

5.狐貍為什么要說“不給公雞”?

6.當(dāng)貓和畫眉鳥發(fā)現(xiàn)公雞不見了心情是怎么樣的?怎么樣才能把公雞救出來?

3.引導(dǎo)幼兒討論(提高幼兒的表達(dá)能力，能將自己所想的用語言表達(dá)出來)

教:你喜歡誰?為什么?你不喜歡誰?為什么?

貓對(duì)公雞的感情是怎么樣的?貓對(duì)狐貍的感情又是怎么樣的?

(引導(dǎo)幼兒理解更多角色的特點(diǎn))

4.以情節(jié)表演的方式結(jié)束游戲，讓幼兒在表演中更進(jìn)一步的體會(huì)故事情節(jié)和游戲的樂趣

為了讓幼兒今后能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，本次活動(dòng)我運(yùn)用了“觀察法，視聽講解法，游戲法?！蓖ㄟ^這些方法豐富兒童的語言和情感，充分調(diào)動(dòng)各種感官，習(xí)得故事內(nèi)容。最后的游戲法更是讓幼兒在輕松愉快中活動(dòng)。

活動(dòng)結(jié)束后讓幼兒回家找材料，以原始故事結(jié)構(gòu)為樣續(xù)編結(jié)構(gòu)故事。

大班說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇八

尊敬的各位評(píng)委：

一、說教材。

主教材（雙手抱球前滾翻）是大綱及課標(biāo)要求掌握的基本動(dòng)作之一，且在水平一時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了蹲立、俯臥、仰臥等體操動(dòng)作。滾翻是學(xué)習(xí)復(fù)雜技巧動(dòng)作的基礎(chǔ)，也是生活中自我保護(hù)的一種方法和技能。游戲的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生上、下肢鍛煉趨于平衡，同時(shí)，也增加了課堂的趣味性！

二、說學(xué)生。

水平二的學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)動(dòng)作的模仿能力很強(qiáng)，而且他們有好學(xué)的愿望。因此在教學(xué)中需要運(yùn)用不同的教法、豐富的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、說目標(biāo)。

根據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，同時(shí)針對(duì)該學(xué)段的身體狀況和認(rèn)知水平。所以，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握雙手抱球前滾翻的動(dòng)作方法，培養(yǎng)正確姿勢(shì)并掌握游戲規(guī)則。

2、增強(qiáng)學(xué)生上、下肢的力量，提高身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性和柔韌性。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、參與意識(shí)、保護(hù)與幫助意識(shí)等，進(jìn)一步消除學(xué)生的恐懼心理。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

依據(jù)課標(biāo)和學(xué)習(xí)實(shí)際、為了使學(xué)生比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：雙手抱球前滾時(shí)團(tuán)身抱膝難點(diǎn)：團(tuán)身緊、滾動(dòng)圓滑。

五、說教法。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我特設(shè)定了以下的教法和學(xué)法：

講解示范法糾錯(cuò)法保護(hù)與幫助法保護(hù)與幫助法是體操學(xué)習(xí)不可缺少的.教法和學(xué)法，它可以學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，也有助于消除練習(xí)者的恐懼心理。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為做了如下教學(xué)準(zhǔn)備：

體操墊、排球若干，土質(zhì)操場(chǎng)一片，土質(zhì)操場(chǎng)可以最大限度的預(yù)防受傷。

七、說教學(xué)過程。

接下來，為談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，我的教學(xué)過程共分為三部分：

準(zhǔn)備部分：在這一階段，除了課堂常規(guī)便是準(zhǔn)備活動(dòng)了。在操場(chǎng)上學(xué)生可能不知道熱身的范圍，熱身時(shí)，可提前將體操墊、排球擺成圓形或正方形，讓學(xué)生完成熱身，并在跑動(dòng)中完成熱身操。

基本部分：在主內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師講解雙手抱球前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)并做出示范。主內(nèi)容可進(jìn)行梯度教學(xué)：

首先，教師可以組織學(xué)生在體操墊上進(jìn)行滾動(dòng)練習(xí)，教師做出保護(hù)與幫助的示范練習(xí)，每組練習(xí)4-6次即可。

其次，前滾翻的練習(xí)，教學(xué)時(shí)，將本梯度的內(nèi)容簡(jiǎn)化為“含胸、低頭，滾動(dòng)像皮球”，以提醒學(xué)生掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)并糾錯(cuò)。

再次，雙手抱球前滾的練習(xí)，在完成前兩個(gè)梯度的情況下，組織學(xué)生在保護(hù)與幫助的情況下完成練習(xí)。練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)巡視并給予一定的指導(dǎo)。

游戲：看誰爬的快。

游戲的設(shè)置主要為了充分達(dá)到上下肢鍛煉的平衡。同時(shí)，游戲的設(shè)置也能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲場(chǎng)地的設(shè)置中，我用體操墊排在一起作為起點(diǎn)、將排球放在另一端作為游戲的終點(diǎn)。每組游戲結(jié)束，根據(jù)情況作出適宜的評(píng)價(jià)。

八、說課的結(jié)束部分。

為了消除學(xué)習(xí)時(shí)而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)，可利用體操墊和音樂進(jìn)行情境放松。緊接著是教師的小結(jié)、評(píng)價(jià)、整理器材、師生再見。

總之，運(yùn)動(dòng)是生命的滋潤(rùn)劑，是青春的笑容；運(yùn)動(dòng)是對(duì)生命的投資，是對(duì)健康的保險(xiǎn)；生命在運(yùn)動(dòng)中延續(xù)，健康在鍛煉中加固。

自此，我的說課完畢，謝謝評(píng)委們的聆聽！

文檔為doc格式。

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大班說課稿獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇九

《綱要》中指出，在幼兒園的語言教育中，我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”散文詩《落葉》選材來自我們身邊的自然事物，自然界的神奇變化總是吸引幼兒關(guān)注、好奇的目光，激發(fā)起幼兒探究的欲望。本教材中童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強(qiáng)的生命力，生動(dòng)、形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境、擬人、比喻等修辭手法將語言美的魅力充分體現(xiàn)出來。重復(fù)的句式結(jié)構(gòu)，非常適合幼兒的創(chuàng)編，所以我把活動(dòng)的年齡段定為大班上學(xué)期，因?yàn)榇蟀嘤變簩?duì)生活的經(jīng)驗(yàn)更為豐富，積累的詞匯量相對(duì)較多，這些都為創(chuàng)編活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

1．欣賞散文詩，感受作品所體現(xiàn)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。

2．有表情地朗誦散文詩，并嘗試創(chuàng)編詩歌，豐富幼兒的想象力。

針對(duì)散文詩優(yōu)美的意境與語言美的魅力，以及幼兒的語言能力發(fā)展水平特點(diǎn)，在目標(biāo)定位中，我注重了“欣賞與感受”這方面，所以目標(biāo)1是活動(dòng)的重點(diǎn)。通過幼兒通過多方的體驗(yàn)與理解作品內(nèi)容之后轉(zhuǎn)化為想象與表征，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編將是活動(dòng)的難點(diǎn)。

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末帶幼兒去郊游，感受秋景的美，實(shí)地觀察秋天的樹是什么樣的，感受過落葉飄零的樣子，并收集各類落葉，帶回班級(jí)進(jìn)行互動(dòng)墻的布置。同時(shí)，讓幼兒對(duì)動(dòng)物的遷移現(xiàn)象有所了解。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）制作散文內(nèi)容的課件。視聽結(jié)合，聲圖并茂，形象生動(dòng)直觀的小動(dòng)物形象，能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。

（2）背景音樂《小夜曲》。優(yōu)美、抒情的音樂作為背景音樂來引出或襯托詩歌，可以營(yíng)造一種溫馨、浪漫的氛圍，讓幼兒在不知不覺中進(jìn)入到詩歌的意境中。

1．經(jīng)驗(yàn)講述。

讓幼兒根據(jù)自身已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)^秋景、撿落葉時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)語：郊游時(shí)，你都看到了什么景物？有什么發(fā)現(xiàn)要告訴大家？

此環(huán)節(jié)是幼兒對(duì)郊游活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)講述，幼兒可能會(huì)對(duì)郊游中的所見所聞加以表述。若有家長(zhǎng)有目的的引導(dǎo)幼兒對(duì)秋景、落葉的觀察，幼兒可能還會(huì)講到一些落葉的形狀、顏色等特征。或許還有幼兒還能發(fā)現(xiàn)到停駐在落葉上的一些小生命……這些經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容雖是比較零散的，但是卻可以為之后散文的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊。

2．欣賞感受。利用課件資料欣賞配樂散文詩朗誦，讓幼兒感受作品優(yōu)美的意境。

指導(dǎo)語：欣賞了這首散文詩你的心里有什么感覺？你喜歡詩中的什么？

散文詩的內(nèi)容是對(duì)幼兒零散的“秋天的感受”的最好概括，但抽象的文字內(nèi)容幼兒不易理解。幼兒對(duì)事物的感知往往是直觀形象性的。此時(shí)生動(dòng)形象的動(dòng)畫課件將能吸引幼兒的注意力，在配樂朗誦中，幼兒將會(huì)再次身臨其境。通過欣賞，幼兒可能會(huì)對(duì)散文內(nèi)容有了一定的整體感受，初步感受到作品中優(yōu)美的意境，并對(duì)某些畫面或?qū)ο笥猩羁痰挠∠蟆?/p>

3． 領(lǐng)會(huì)理解。利用課件動(dòng)畫畫面，引導(dǎo)幼兒分句欣賞作品中擬人與夸張的內(nèi)容（如：小蟲爬過來，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。）

指導(dǎo)語：看到了飄落的樹葉，小動(dòng)物們都是怎么做的？落葉分別為它們帶來了什么？

此環(huán)節(jié)中童趣十足的動(dòng)畫畫面將逐一展示散文中擬人與夸張的內(nèi)容以及優(yōu)美的意境：吹拂的秋風(fēng)、翩然飄落的樹葉、爬動(dòng)的小蟲……這些動(dòng)畫內(nèi)容都將讓幼兒更加細(xì)致的去感受散文中的修辭手法的唯美。在落葉與各種小動(dòng)物之間的關(guān)系問題上，幼兒可能會(huì)很快理解小蟲、螞蟻、小魚與落葉之間的關(guān)系，但對(duì)于燕子、樹葉與信的關(guān)系，這將會(huì)是幼兒在散文知識(shí)點(diǎn)理解上的一個(gè)難點(diǎn)，因此有必要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步進(jìn)行梳理。

4．突破難點(diǎn)。組織幼兒討論：燕子為什么說來信了？燕子為什么要到南方去？

5．仿編階段。利用插入式仿編操作卡讓幼兒模仿原文的句子展開聯(lián)想與想象，創(chuàng)編美的語句。

*本文內(nèi)容整理自網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考。