每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、動(dòng)人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì)主人公的善良。

2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛。

3、體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

理解課文的最后一段話。

1、布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片。

2、自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認(rèn)真讀一讀，并抄寫下來(lái)。

3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？

1、一邊播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。

2、上節(jié)課已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，這節(jié)課我們來(lái)交流一下自己讀書的感受。

1、學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的詞語(yǔ)，提出不理解的詞句。教師相機(jī)板書。

2、交流識(shí)記生字、新詞的方法。

3、用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。

4、學(xué)生按要求充分讀課文。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

重點(diǎn)：通過(guò)品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會(huì)金吉婭美好善良的品質(zhì)。

難點(diǎn)：對(duì)課文最后一段話的理解。

反映圣誕節(jié)的圖片生字卡片。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、走近“圣誕節(jié)”。

1、自讀材料——資料袋。

（1）閱讀材料。

（2）交流：通過(guò)這資料，你知道了什么？

2、觀察生活——圣誕氣氛。

（1）最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化？（西方圣誕節(jié)也走進(jìn)了中國(guó)，很多家庭也會(huì)在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來(lái)快樂(lè)。）。

(2)補(bǔ)充介紹：圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對(duì)話禮物了，不僅圣誕老人會(huì)分發(fā)禮物，自己的父母會(huì)給孩子們準(zhǔn)備禮物，而兄弟姐姐們也會(huì)相互贈(zèng)送禮物，他們還會(huì)給陌生人贈(zèng)送禮物。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。

二、入題。

1、讀題：給予樹。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“給”，注意“予”與“矛”的區(qū)別。

2、認(rèn)識(shí)“圣誕樹”與“給予樹”的意義。

(1)“圣誕樹”是慶祝節(jié)日的裝飾，上面會(huì)掛著孩子們的小禮物。

(2)“給予樹”是什么呢？到書中找找。

a、讀句子。

b、理解“援助中心”，了解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是圣誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛心的人看到之后，能夠送給他們這個(gè)禮物，滿足他們的圣誕愿望。

c、給予樹還可以叫什么樹？（愿望樹、幫助樹、愛心樹）。

（過(guò)渡：《給予樹》這個(gè)故事就發(fā)生了一個(gè)普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)。）。

三、準(zhǔn)備“圣誕禮物”

1、按要求讀第一自然段。

(1)讀準(zhǔn)帶拼音的生字。

(2)圣誕節(jié)前，孩子們?cè)谡勈裁?？媽媽在想什么?/p>

2、認(rèn)讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。

3、熱烈地討論“圣誕禮物。

(1)圣誕節(jié)前，孩子們?cè)谟懻撌裁丛掝}？

(2)他們是怎樣討論地呢？

a、“對(duì)方”是指誰(shuí)？“試探”是什么意思？

b、他們現(xiàn)在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？

c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己......

(3)讀出“希望送出最甜蜜的笑容。”你從中體會(huì)到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛之情）。

4、媽媽的擔(dān)心。

(1)圣誕節(jié)前，媽媽又在想什么？

(2)理解“寬?！钡囊馑?。

a、從哪兒看出家里并不寬裕？

b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？

(3)媽媽擔(dān)心的是什么呢？

a、反問(wèn)句改陳述句。媽媽擔(dān)心孩子們會(huì)過(guò)得不快樂(lè)。

b、你從中體會(huì)到母親對(duì)孩子的什么感情？（母親對(duì)孩子的疼愛之情）。

四、作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)段做為切入口。

1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予樹》。齊讀課題。

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

2、出示：

把，給予了。

3、學(xué)生回答，并借機(jī)追問(wèn)，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請(qǐng)你把它再好好讀一讀。

二、研讀最后一小節(jié)，初次體會(huì)感情。

1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來(lái)讀一讀）。

2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？）。

課文中講誰(shuí)的什么愿望終于實(shí)現(xiàn)了？

是誰(shuí)幫她實(shí)現(xiàn)的？請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、師引：那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢(mèng)寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個(gè)??（學(xué)生齊：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。）?/p>

4、師引：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。

出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（），還送給我們（）。

但是如果，我這樣表達(dá)這句話，你能說(shuō)出它們有什么不一樣了嗎？

出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪＝o我們棒棒糖。

這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>

（提示:交換了位置,作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對(duì)一個(gè)陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?）。

指名、齊讀。

三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會(huì)感情。

1、師引：金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你再次靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)讀讀課文，找到句子來(lái)體會(huì)體會(huì)。

2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）。

a、金吉婭說(shuō)話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)。

吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？

b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（注意用第一人稱）。

哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）。

4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？

（1）找出金吉婭說(shuō)的理由，并用筆劃出那句話。

（2）我們?cè)谧x這段話時(shí)，是不是也要象金吉婭前面說(shuō)話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）。

（3）誰(shuí)想來(lái)試一試，（指名試讀）一起來(lái)試一試。（齊讀）。

（4）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀金吉婭的話吧?。◣熒献髯x）。

四、總結(jié)課文，升華情感。

1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個(gè)字，那就是??“愛”。

2、感情引讀最后一小節(jié)：

多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)她此時(shí)此刻內(nèi)心的激動(dòng)，只有??（激動(dòng)地讀一讀）。

作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語(yǔ)化作一個(gè)深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）。

作為孩子的母親，更為有一個(gè)這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）。

4、在一個(gè)溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來(lái)自遠(yuǎn)方的來(lái)信，那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來(lái)信，信上會(huì)怎么說(shuō)？（想象說(shuō)話）。

5、師引:。

同學(xué)們,“給予”是一種快樂(lè)，快樂(lè)了別人，也快樂(lè)了自己；“給予”是冬是里的一縷陽(yáng)光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“給予”的理解）。

五、全文總結(jié)：

六、作業(yè)：熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

給予樹。

仁愛同情。

愛心熱心。

體貼友誼。

愿望美滿。

善良快樂(lè)。

希望理解幸福高興。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.動(dòng)人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì)主人公的善良。

2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛。

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的.愛。

3．體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片。

2．自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認(rèn)真讀一讀，并抄寫下來(lái)。

3．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？

1．一邊播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。

2．上節(jié)課已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，這節(jié)課我們來(lái)交流一下自己讀書的感受。

1.學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的詞語(yǔ)，提出不理解的詞句。教師相機(jī)板書。

2.交流識(shí)記生字、新詞的方法。

３．用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。

四、課后練習(xí),鞏固新知有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

突出體驗(yàn)教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行體驗(yàn)，在角色轉(zhuǎn)換中進(jìn)行“移情體驗(yàn)”，在體驗(yàn)中感悟；運(yùn)用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會(huì)金吉亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。積累語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)。

運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)詞句，運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)閱讀方法。

讀課文，能在教師的指導(dǎo)下去體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

理解課文的最后一段話。

（一）板書課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。

（二）打開書找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。

（三）教師檢查生字讀音。重點(diǎn)檢查和指導(dǎo)下列幾個(gè)字。

“援”——援還可以怎么組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫給予樹）。

“糖”——這個(gè)字不太好寫，怎么能寫好這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí)。

設(shè)計(jì)評(píng)析。

本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點(diǎn)關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如，對(duì)“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來(lái)“援助中心”，自然而然地對(duì)該詞進(jìn)行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。

在指導(dǎo)寫字時(shí)，不是平均用力，教師抓住一個(gè)難寫的“糖”字，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。通過(guò)關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對(duì)橫多的字的書寫進(jìn)行了重點(diǎn)提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，通過(guò)學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實(shí)了學(xué)生的主體地位。

（學(xué)生找出多個(gè)人物，特別注意找出印象最深的幾個(gè)人物）。

（二）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深？

設(shè)計(jì)評(píng)析。

一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的基礎(chǔ)上，看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了內(nèi)容。

二是從整體上感知課文內(nèi)容，了解文章寫的主要人物。讓學(xué)生對(duì)人物從整體上有一個(gè)初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。

三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。富勒認(rèn)為“不問(wèn)一個(gè)為什么，什么也學(xué)不到?！睈垡蛩固挂舱f(shuō)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！贝颂幹卦谝龑?dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因?yàn)閱?wèn)題才是思維的開始，提出不懂的問(wèn)題，利于學(xué)生帶著問(wèn)題深入讀書、思考，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

（一）精讀第三自然段。

讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子。

指名讀讀劃出的句子。

理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“沉默不語(yǔ)”嗎？自己表演表演。（學(xué)生表演）。

師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語(yǔ)，就是什么也不說(shuō)，什么也不想，我理解的對(duì)吧。（預(yù)設(shè)：學(xué)生一定是否定的。）。

那沉默不語(yǔ)的金吉亞究竟在想些什么呢？來(lái)，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。

（1）透過(guò)“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì)到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

（2）如果和哥哥姐姐的興高采烈對(duì)比著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰(shuí)愿意讀一讀。

（3）哥哥姐姐興高采烈那會(huì)是什么樣呀，那金吉亞沉默不語(yǔ)呢，一邊想象，一邊讀，誰(shuí)再試試。

教師小結(jié)。

設(shè)計(jì)評(píng)析。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程是：找出詞語(yǔ)—通過(guò)表演，理解詞語(yǔ)—透過(guò)詞語(yǔ)想象人物內(nèi)心——體會(huì)人物情感——對(duì)比朗讀，讀出情感。

本環(huán)節(jié)的最大亮點(diǎn)是：透過(guò)一個(gè)“沉默不語(yǔ)”，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，如，動(dòng)作表演、比較、透過(guò)詞語(yǔ)想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)學(xué)生理解了“沉默不語(yǔ)”一詞，同時(shí)深入文本，很好地體會(huì)出了金吉亞的美好品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用?！钡拈喿x目標(biāo)。

（二）精讀第四自然段。

學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計(jì)：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖？”

請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題？可以劃出相關(guān)的句子。

金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

創(chuàng)境，進(jìn)行角色體驗(yàn)說(shuō)話。

多么善良的孩子呀，帶著你的體會(huì)，再來(lái)讀讀這段話。

設(shè)計(jì)評(píng)析。

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住了“什么都沒有”，通過(guò)出示兩個(gè)句子一個(gè)帶有“什么都”，另一個(gè)不帶，進(jìn)行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小女孩的貧窮、可憐等，接著運(yùn)用有效的體驗(yàn)式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位體驗(yàn)：把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動(dòng)情、深入體驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)，深入文本，體會(huì)出金吉亞是一個(gè)善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗(yàn)中受到了美好情感的熏陶，真正讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生了共嗚，進(jìn)行了心靈的對(duì)話，讀出了小女孩的美好品質(zhì)。

是啊，作為媽媽的我，我會(huì)（范讀最后一段）。

作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。

還有我們，我們每一個(gè)人，都感動(dòng)著，一起讀。

讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一起來(lái)背誦，背不過(guò)的可以看著屏幕。

（二）同學(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動(dòng)著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)金吉亞說(shuō)些什么呢？生交流。

作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。

棒棒糖（圖）善良仁愛。

給予樹（簡(jiǎn)筆畫）金吉亞同情體貼。

洋娃娃（圖）……。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

《給予樹》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。單元設(shè)計(jì)的主題是“愛”。本課透過(guò)八歲的小女孩金吉婭給家人買了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛、體貼。教材透過(guò)這篇文章想對(duì)學(xué)生傳遞的是一種愛，一種對(duì)于需要幫忙的人付出的愛心，期望透過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變得更完美?！?/p>

1、認(rèn)讀識(shí)記課后的會(huì)認(rèn)字和生字。重點(diǎn)會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的“糖、?！保瑐€(gè)性是“?！弊值钠?。

2、學(xué)會(huì)默讀課文，快速自由讀課文。

3、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語(yǔ)“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。

4、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質(zhì)。

5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金吉婭，做一個(gè)有愛心的孩子。

1、寫字做到工整、規(guī)范、整潔。

2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。

3、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質(zhì)。

教師

學(xué)生

（一）導(dǎo)入

1、課件出示“圣誕樹”

3、板書----給予樹

4、這是一棵送出愛心的圣誕樹，大家猜猜看“給予”是什么意思？

個(gè)別讀課題

齊讀課題

回答“給予”的意思：送出，送給。

透過(guò)反復(fù)讀課題，強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”的讀音。

明確“給予”在本課的意思就是送給別人幫忙，送出一份愛心。

（二）檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

2、老師要考考大家了，分別出示“給予、圣誕樹、援助中心、棒棒糖、寬?！钡仍~語(yǔ)

1、打開課本125頁(yè)，同位之間互相檢查生字讀音，還有不認(rèn)識(shí)的互相提醒。

2、個(gè)別讀、齊讀生字詞

3、練習(xí)書寫“糖、?！保龅揭?guī)范、正確、整潔。

1、檢查預(yù)習(xí)狀況，正確讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2、明確“援助中心”的意思，為后面的理解課文掃除障礙。

（三）初讀課文

1、出示初讀要求。

2、引導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)句子“孩子們熱烈的討論這個(gè)話題，互相試探對(duì)方的心意，期望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容?！?/p>

3、指導(dǎo)討論課文的主要資料。

4、關(guān)于金吉婭的做法，我們能夠提出什么問(wèn)題？

1、自由讀課文，思考問(wèn)題。

2、討論問(wèn)題，總結(jié)出課文的主要資料。

3、金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃，卻只給家人買了棒棒糖？

1、強(qiáng)調(diào)讀書時(shí)要做到邊讀邊想，這是讀書的好習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)總結(jié)主要資料的方法。

3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

（四）精講課文，理解課文重點(diǎn)句子

1、走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買完禮物回家路上的金吉婭。（引出重點(diǎn)句子：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。）

2、指導(dǎo)討論沉默不語(yǔ)的金吉婭在想什么？強(qiáng)調(diào)對(duì)家人的細(xì)心的關(guān)愛，就是“體貼”。

3、金吉婭那么體貼家人，到底為什么這樣做呢？（引出重點(diǎn)句子：但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。）

4、、多么可憐的小女孩?。∽屛覀兏S金吉婭來(lái)到商場(chǎng)，我們看到了美麗的給予樹，金吉婭被樹上的心愿卡吸引了。（出示小女孩心愿卡。）

（五）感情升華

2、示范讀最后一段。

1、填空練習(xí)：我（）極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

2、多種形式練習(xí)讀最后一段，試著背誦。

明白課文中媽媽的情緒變化。

理解文章的中心：善良、仁愛、同情、體貼就是愛，是一種高尚的品質(zhì)。

（六）鞏固

1、同學(xué)們，讓我們記住金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么？課后請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。

2、記住這一課出現(xiàn)的三個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、讓我們大聲朗讀一句話來(lái)結(jié)束這堂課。

1、討論小女孩說(shuō)什么。

2、抄寫記憶詞語(yǔ)的意思。

3、一齊朗讀：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更完美。

鞏固記憶，進(jìn)一步升華只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更完美。

《給予樹》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。單元設(shè)計(jì)的主題是“愛”。本課透過(guò)八歲的小女孩金吉婭給家人買了便宜的棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了貴重的洋娃娃的故事，表現(xiàn)了金吉婭高尚的品質(zhì)-------善良、同情、仁愛、體貼。教材透過(guò)這篇文章想對(duì)學(xué)生傳遞的是一種愛，一種對(duì)于需要幫忙的人付出的愛心，期望透過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變得更完美。”

新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的要求是會(huì)逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)默讀，有感情的朗讀，會(huì)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用。閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解體會(huì)文章的思想感情。

備課時(shí)，我認(rèn)真讀課文，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的要求，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)讀識(shí)記課后的會(huì)認(rèn)字和生字。重點(diǎn)會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的“糖、?！?，個(gè)性是“?！弊值钠?。

2、學(xué)會(huì)默讀課文，快速自由讀課文。

3、理解課文出現(xiàn)的陌生詞語(yǔ)“給予”“援助中心”；能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。

4、透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質(zhì)。

5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金吉婭，做一個(gè)有愛心的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)是：能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”“什么都沒有”的含義，以及在重點(diǎn)句子中的作用。透過(guò)重點(diǎn)句子的理解朗讀，體會(huì)課文表現(xiàn)的中心-------金吉婭的“善良、同情、仁愛、體貼”，明白這就是愛，一種最高尚的品質(zhì)。

關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)思路，我講兩點(diǎn)：

1、圍繞一條主線展開教學(xué)。

如同做一件事情，有了目標(biāo)就能夠根據(jù)目標(biāo)確定最適合自己的路線和行走方式。要到達(dá)這一課的這些目標(biāo)，有許多行走路線，也都有不同的行走方式。我們能夠媽媽的情緒為主線，透過(guò)媽媽為什么擔(dān)心，為什么生氣，為什么激動(dòng)的理解來(lái)體會(huì)愛；能夠從題目入手提出問(wèn)題，以這是一棵怎樣的樹為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解這是一棵送愛心的樹，是一棵幫忙小女孩如愿以償?shù)臉?，是一棵充滿著善良、同情、仁愛、體貼的樹；也能夠以“金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，卻給家人買棒棒糖？”這個(gè)問(wèn)題展開，透過(guò)重點(diǎn)句子去體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界，感受她傳遞給我們的愛。

2、循序漸進(jìn)，掃清障礙

這節(jié)課的教學(xué)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)選取的是第三種路線。我力求按照循序漸進(jìn)的原則，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都幫忙學(xué)生解決一點(diǎn)到達(dá)最終目標(biāo)的障礙，或者說(shuō)為順利到達(dá)最終的目標(biāo)做一點(diǎn)鋪墊。

如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)多音字“給”，生字“予”，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的意思，滲透這是一棵送出愛心的圣誕樹。這樣在學(xué)習(xí)一開始學(xué)生也明白自己的前進(jìn)方向，明白這節(jié)課要學(xué)什么。

識(shí)記生字環(huán)節(jié)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)生字的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白“寬裕、援助中心”等詞語(yǔ)的意思。這樣學(xué)到第四自然段就能夠?qū)Ｐ娜ダ斫庵攸c(diǎn)句子，而不是句子詞語(yǔ)混在一齊，影響了對(duì)文章感情的體會(huì)。

初讀課文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣，教給學(xué)生總結(jié)主要資料的好方法。很自然的提出重點(diǎn)問(wèn)題：“金吉婭為什么買洋娃娃給小女孩，卻給家人買了棒棒糖”

前面的三個(gè)環(huán)節(jié)為本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，因此在理解重點(diǎn)句子，體會(huì)文章金吉婭的愛心的過(guò)程中學(xué)生就能夠在老師的指引下專心的去朗讀，專心的去體會(huì)，專心的在老師設(shè)計(jì)的動(dòng)情的畫面的音樂(lè)中感受文章傳遞的主要信息“善良、仁愛、同情、體貼”，專心的走進(jìn)課文，身臨其境的感受文章要表達(dá)的思想感情。

說(shuō)的這兩點(diǎn)起點(diǎn)都不是很高，期望老師們能夠聽得懂，并能夠?qū)W會(huì)將這種簡(jiǎn)單的方法運(yùn)用的平時(shí)的教學(xué)中。更期望老師們能夠?qū)@天的這節(jié)課提出更寶貴的意見或者推薦，讓我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

長(zhǎng)江后浪推前浪，相信在不久的將來(lái)必須能夠出現(xiàn)更多更優(yōu)秀的人才。謝謝大家！

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

主備人。

授課人。

課型。

精讀課。

備課時(shí)間。

上課時(shí)間。

教

學(xué)

目

標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀出10個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，正確地寫出由12個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。

2.能讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的意思。

3.能有感情地朗讀課文。

4.能從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中學(xué)會(huì)如何體會(huì)、感受、體驗(yàn)金吉婭的善良、仁、同情和體貼。

重點(diǎn)。

通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)。

理解課文最后一句話是本文教學(xué)難點(diǎn)。

教。

學(xué)

程

序

集體備課內(nèi)容。

個(gè)案補(bǔ)充。

一、品詞入境，對(duì)比激疑。

1.揭題導(dǎo)入：(課件出示圣誕節(jié)的畫面)我們都知道，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來(lái)臨，人們都以興奮的心情期待她。《給予樹》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

2.品讀第一個(gè)詞串：(課件出示詞串，紅色顯示)。

熱烈地討論誠(chéng)摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈。

3.品讀第二個(gè)詞串：（課件出示詞串，灰色顯示)。

擔(dān)心沉默不語(yǔ)生氣。

4.質(zhì)疑：第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？

二、讀文悟情，探究釋疑。

過(guò)渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”嗎?請(qǐng)打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

1.揭秘“擔(dān)心”，體會(huì)母子間的深情厚意。

2.揭秘“生氣”，體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛。

3，揭秘“沉默不語(yǔ)”，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛。

4.品味媽媽的感動(dòng)及其原由：

(1)師生誦讀最后一段。

(2)聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。

5.呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：

三、愛意回蕩，總結(jié)升華。

1、圣誕節(jié)是快樂(lè)的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語(yǔ)本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。

2、讓學(xué)生通過(guò)自己比較感受到這些詞語(yǔ)背后的意思，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句，體會(huì)詞語(yǔ)背后隱含的意思，讀書會(huì)不斷深入，最終實(shí)現(xiàn)自能讀書。

集體備課部分。

個(gè)案補(bǔ)充。

教

學(xué)

程

序

2.給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢?

學(xué)生對(duì)“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂(lè)、友誼、真情等，起名滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中，人與人的相互給予是無(wú)時(shí)不在的，那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。

1、以金吉婭的身份來(lái)寫卡片，給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì)，此時(shí)金吉婭會(huì)寫些什么?這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí)，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫的過(guò)程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時(shí)擁有用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境，以不同的身份來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生在具體的情境中，說(shuō)出具體的人物應(yīng)該說(shuō)出的話，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無(wú)形中鍛煉了聽和說(shuō)的能力。

課堂訓(xùn)練。

聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。

哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么?

教

學(xué)

反

思

在文中出現(xiàn)了一些看上去簡(jiǎn)單，但是寓有深刻含義的詞語(yǔ)。如“善良”、“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會(huì)到的是，“心地純潔的”“同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情”就可以了，不宜作更深的的解釋。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì)，例如：學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“課文中人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解是分享了禮物，還分享了快樂(lè)，金吉亞還和一個(gè)陌生女孩分享愛。

課文的最后一個(gè)自然段是本課的難點(diǎn)，體會(huì)句子的含義時(shí)，我提問(wèn)：“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”學(xué)生對(duì)此問(wèn)題回答的較到位，金吉婭用自己的行動(dòng)給我們上了一課，讓我們明白了人與人相處的基本道德準(zhǔn)則。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

師：老師給大家?guī)?lái)了一幅好看的圖畫，猜猜這是什么節(jié)日的場(chǎng)景？（示圣誕節(jié)圖）。

師：關(guān)于圣誕節(jié)你都了解什么？（兩人）。

大家看看這個(gè)詞：援助中心伸出援助之手，讓他們把自己的小小心愿寫在圣誕書樹的卡片上，等待有愛心的人幫助他們，并給貼滿心愿卡的圣誕樹起了一個(gè)好聽的名字，叫“給予樹”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題）。

二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、感知質(zhì)疑。

師：指名讀課題，（相機(jī)正音，標(biāo)拼音）齊讀課題。真不簡(jiǎn)單，多音字“給”和生字“予”都讀對(duì)了。

“給予”就是“給”的意思？課文里誰(shuí)給予誰(shuí)什么呢？快來(lái)讀讀課文吧！

師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

師：課文中的詞沒有拼音能讀準(zhǔn)嗎？老師想要考考你們。（出詞）。

（1）試著讀一讀。（會(huì)的就大聲讀出來(lái)）。

（2）這些詞語(yǔ)中有那些字的字音需要注意呢？

（3）老師要找一組同學(xué)來(lái)開火車。

（4）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？

（5）大家一起來(lái)讀一讀。理解：

“興高采烈”和“沉默不語(yǔ)”這兩個(gè)詞語(yǔ)表示的是兩種不同的表現(xiàn)。我們可以對(duì)比著記憶。文中是怎樣描寫的呢？（出示句子）齊讀。

“如愿以償”是指“愿望得到實(shí)現(xiàn)”，文中誰(shuí)的愿望實(shí)現(xiàn)了？她的愿望是什么？

師：看來(lái)同學(xué)們生字掌握不錯(cuò)，課文一定讀得也很好。誰(shuí)想來(lái)讀讀課文？

用上這樣的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)金吉婭所做的事。（出示句子）。

（圣誕節(jié)前夕，金吉婭給-----------------------------給-------------------------------------。）。

這樣說(shuō)，就會(huì)把話句子說(shuō)完整了。這就是這篇文章的主要內(nèi)容啊！

三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情。

（過(guò)渡）師：故事是怎樣發(fā)生的呢？圣誕節(jié)就要到了，媽媽只為五個(gè)孩子攢了一百美元，所以她只給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物，讓他們分頭去采購(gòu)。大家的表現(xiàn)如何呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第3自然段？（指名讀）。

師：而回家的途中，其他的孩子都興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

師：透過(guò)沉默不語(yǔ)，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶者這樣的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。如果我們與哥哥姐姐高興樣子對(duì)比一下就能明白她為什么“沉默不語(yǔ)”了。連起來(lái)讀一讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起配合讀讀第四自然段。請(qǐng)大家來(lái)讀金吉婭說(shuō)的話。

師：體貼的金吉婭和媽媽說(shuō)明了理由，卻還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)啊。

引讀：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話（出示：金吉婭說(shuō)話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)?！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了?！笨墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。）。

師：上課前，我們都說(shuō)了，孩子們最想過(guò)圣誕節(jié)。他們唱啊，跳啊，沉浸在幸?？鞓?lè)之中，可這個(gè)小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？（沒有人關(guān)心；沒有人愛；沒有禮物；沒有圣誕節(jié)的樂(lè)趣。）。

師：多么可憐的小女孩呀，在金吉婭眼里，她什么都沒有。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？師：多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無(wú)所有。孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你走到了這棵掛滿了心愿卡的給予樹下的時(shí)候，小女孩的心愿深深地吸引著你。你會(huì)想什么？（我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。）。

師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎？（想清楚了?。?。

師：老師聽出了同學(xué)們對(duì)小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？。（1人讀）。

從你的朗讀聲中我感受到了金吉婭小女孩的同情和要幫助她的決心。

師：大家一起讀一讀。從你們的朗讀中，我感受到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。

師：是??！多么善良的孩子??！我們感受到了她的仁愛、同情和體貼。（板書：善良仁愛、同情、體貼）。

師：（渲染）作為媽媽的我曾經(jīng)懷疑過(guò)，曾經(jīng)生氣過(guò)，也曾經(jīng)失望過(guò)。聽了金吉婭的講述我緊緊地?fù)肀е?/p>

師：這時(shí)媽媽的心情是什么樣的？她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？

你是金吉婭的哥哥，你會(huì)說(shuō)什么？你是金吉婭的姐姐，你又會(huì)說(shuō)什么？（3人說(shuō)）。

（出示：我極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I，說(shuō)：-----------------------。）。

師：所以，此時(shí)此刻，作為金吉婭的家人（引讀：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I~~~以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。）?/p>

師：聽，圣誕的鐘聲敲響了！八歲的金吉婭，她的善良、仁愛、同情和體貼，深深地打動(dòng)著我們?？梢韵胂蟮绞盏窖笸尥迺r(shí)小女孩的幸福笑臉。那她又會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？（這么多謝謝，心中充滿了感激）。

師總結(jié)：金吉婭,謝謝你，謝謝你的愛，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂(lè)和幸福，還給予了我們善良、仁愛、體貼和榜樣。我們都要向你學(xué)習(xí)---擁有一顆博愛的心。

師：最后老師想送給大家一段話，引讀。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、了解圣誕節(jié)的意義，幫助理解課文內(nèi)容和體會(huì)金吉婭在特殊的節(jié)日里的`“特殊”的行動(dòng)。

2、感悟“給予”，體會(huì)金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的愛心。

1、通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2、理解課文最會(huì)一段話。

多媒體課件，生字卡片、心愿卡片。

第二課時(shí)。

一、歌曲導(dǎo)入。

1、播放《新年好》的歌曲，提問(wèn)：

a.孩子們你們聽完了這首歌后，能用什么詞來(lái)形容你此時(shí)的心情呢？

b.最想過(guò)的節(jié)日是那個(gè)節(jié)日？（春節(jié)）。

c.你們喜歡春節(jié)嗎？為什么？（預(yù)設(shè);穿新衣服、放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、收壓歲錢、給長(zhǎng)輩、鄰居、好朋友們拜年。）。

d.孩子們我們中國(guó)最快樂(lè)的節(jié)日是春節(jié)，那么西方國(guó)家小朋友們最喜歡過(guò)的是什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）。

2、介紹援助中心，了解給予樹。(畫給予樹，并在上面粘貼寫有心愿的卡片）。

二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1、點(diǎn)同學(xué)認(rèn)讀生字卡片，并且能帶讀，表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2、概括課文主要內(nèi)容。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、什么事？）。

3、自由讀課文，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？（過(guò)渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí)，板書：金吉婭——棒棒糖(親人);——洋娃娃（陌生小女孩）。

三、走進(jìn)文本，體會(huì)金吉婭內(nèi)心世界。

1、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落，讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線?！昂⒆觽兣d高采烈，你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。”（出示課件）。

a.“沉默不語(yǔ)”是什么意思？同學(xué)們做一下動(dòng)作，想一。

想金吉婭什么都沒說(shuō)，什么也沒有想嗎？她此時(shí)想的是什么？（結(jié)合課文一至三自然段思考).

b、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)？（因?yàn)樗毁I了最便宜的棒棒糖。）。

c、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？（出示課件）。

d、金吉婭辜負(fù)了媽媽，不是個(gè)好孩子，你們同意嗎？（找多位同學(xué)讀出原因，并出示課件）。

e、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣？（內(nèi)疚、難過(guò)）。

f、讀出金吉婭的心情。（找4-5為學(xué)生讀。）。

2、自由讀第四自然段，想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩？“可是媽媽，我們已經(jīng)可以得到很多禮物了，可那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！?/p>

a、“什么都”能不能去掉，為什么？

b、你從這一句中體會(huì)到了什么？（小女孩很可憐）。

c、指導(dǎo)讀這個(gè)句子。

d、師：此時(shí)此刻你們就是金吉婭，讓我們一起走進(jìn)商場(chǎng)，走到給予樹前，拿起一張卡片讀一讀。（點(diǎn)一名同學(xué)上講臺(tái)，拿下黑板上給予樹上的一個(gè)心愿卡片，讀一讀。）（播放背景音樂(lè)，渲染氣氛）。

e、金吉婭，讀完卡片之后，你想做些什么呢？

f、.從金吉婭的做法里，你體會(huì)到了什么？（善良、仁愛、同情、體貼……）。

3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

師：當(dāng)母親聽完金吉婭的話后，母親的心情又是怎樣呢？

a、課件出示：我（）極了，緊緊抱住金吉婭。

b、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀最后一段。

四、拓展與延伸，升華情感。

1、升華給予樹的形象。在你的心目中，你認(rèn)為只是一棵樹？

2、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到他們的情況，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給他們嗎？（出示圖片）。

3、這樣一顆美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里？（種在每個(gè)人的心里）。

4、只要我們每個(gè)人心中都有一顆給予樹，那么我們的世界就一定會(huì)充滿——善良、仁愛、同情、體貼友誼??（出示課件）。

五．課外作業(yè)。

1.課外閱讀一些有關(guān)幫助別人的作文。

2.替陌生女孩給金吉婭說(shuō)幾句感謝的話。

在《給予樹》這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我扣住了“愛”這條情感線，讓學(xué)生在。

讀書感悟的過(guò)程中，感受金姬婭的“愛”。本節(jié)課主要有以下三點(diǎn)體會(huì)：

一、走進(jìn)人物內(nèi)心。

《給予樹》教學(xué)中，讓同學(xué)們走進(jìn)文本感受金吉婭的內(nèi)心世界。直接讓學(xué)生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分?！俺聊徽Z(yǔ)”的金吉婭在想些什么，結(jié)合一至三自然段。對(duì)比哥哥姐姐“興高采烈”的表情，體會(huì)金吉婭深深地自責(zé)、難過(guò)的心情。從而感悟出金吉婭是一個(gè)體貼、懂事的女孩子。

二、感悟“給予”

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛心和善良的品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了在背景音樂(lè)下讓學(xué)生扮演金吉婭來(lái)到商場(chǎng)，看到給予樹上的心愿卡片后會(huì)想些什么，做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實(shí)踐，感同身受，更能激發(fā)學(xué)生的同情心理，從而達(dá)到讀懂人物的目的。理解金吉婭的善良、仁愛、同情與體貼。

三、延伸升華。

語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說(shuō)，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我還讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓同學(xué)們替小女孩給金吉婭寫封感謝信。通過(guò)小練筆，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí)，仔細(xì)品讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛。教學(xué)設(shè)計(jì)是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會(huì)濃濃的愛意。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確讀寫“給予、擔(dān)心、寬裕、興高采烈、猜測(cè)、仁愛、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感變化。

3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

4、培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

揣摩重點(diǎn)詞句，通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。理解課文最后一段。

1、以單元主題引入：

29課《掌聲》告訴我們：愛是掌聲，它能改變一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)。30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》告訴我們：愛是教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹》告訴我們愛又是什么呢？讓我們用心地去體會(huì)在這愛意濃濃的日子里讓我們感動(dòng)的故事。

板書課題，正音。（指導(dǎo)“予”字的書寫）。

3、師生合作讀文。

4、檢查讀書情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難讀的句子。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：

擔(dān)心寬裕分享給予樹金吉婭陌生如愿以償。

（2）重點(diǎn)解決的句子：

在圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí)，（）看到（）上的卡片，就用給大家買禮物的錢，給一個(gè)（）的小女孩買了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（）的事。

這就是課文的主要內(nèi)容。抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。

走進(jìn)小女孩的內(nèi)心：

1、小女孩終于如愿以償了，她的愿望是什么？課文中沒有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說(shuō)的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫下來(lái)。

2、理解“援助中心”。

3、小女孩的愿望是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都盼望著：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，小女孩就想-------；把小女孩的想法讀出來(lái)；

每當(dāng)孤單寂寞的時(shí)候，小女孩就想-------；把小女孩的盼望之情讀出來(lái)；

每當(dāng)開心快樂(lè)的時(shí)候，小女孩就想-------；我們一起讀出小女孩的心愿。

走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心：

4、小女孩的愿望深深地打動(dòng)了金吉婭，此時(shí)此刻的金吉婭，在想什么？

老師把“什么都”去掉,誰(shuí)來(lái)讀一讀？“什么都”去掉行嗎？為什么？

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5、想到這，金吉婭是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀？

6、看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以償了。下面讓我們?cè)侔咽虑榈慕?jīng)過(guò)完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學(xué)們接讀：

7、金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物，卻給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么？愛是人類最美的語(yǔ)言，愛讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書）。

走進(jìn)金吉婭的兄弟姐妹：

8、小女孩終于如愿以償了，可是金吉婭怎樣面對(duì)兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫出描寫金吉婭的句子。

9、沉默不語(yǔ)的金吉婭想些什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

10、金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？?jī)H僅是棒棒糖？這是什么樣的愛？（這份真摯的愛就是手足之愛。）。

走進(jìn)媽媽的內(nèi)心：

1、作為媽媽的我，曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽了金吉婭的講述，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，當(dāng)我擁抱著金吉婭的時(shí)候，我是一個(gè)什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽到事情真相時(shí)，又是什么樣的心情？（角色轉(zhuǎn)換，感受愛的美好）。

句式訓(xùn)練：（作為讀者的我）極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

2、我們被金吉婭地言行感動(dòng)了，讓我們飽含深情地讀最后一段：

3、在圣誕節(jié)前，孩子們互相贈(zèng)送禮物，這是一種給予，體現(xiàn)的是手足之愛；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛？（母子之愛）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛，體現(xiàn)的是什么愛？（無(wú)私的愛）正是因?yàn)槲覀冃闹杏袗郏覀儾拍茏x懂了母子之愛，感受到手足之愛，才能深深地體會(huì)到無(wú)私的愛。正是這么多的愛凝聚在這棵特殊的樹上，我們才稱之為——（給予樹）。這棵給予樹，在這一家人心中搭成了一座愛的橋梁，讓我們把愛融入話語(yǔ)中，再讀這段話。

2、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛是會(huì)傳遞的，小女孩還會(huì)怎么說(shuō)？

3、愛是奉獻(xiàn)，愛是給予，讓我們?nèi)?chuàng)造愛，去傳遞愛，讓這棵給予樹開滿的愛的碩果。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

設(shè)計(jì)理念：

1.動(dòng)人心者莫先乎情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì)主人公的善良。

2.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。

教材分析。

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

學(xué)情分析。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛。

3．體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。

一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片。

2．自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認(rèn)真讀一讀，并抄寫下來(lái)。

3．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解些什么？

二、交流資料，激情導(dǎo)入。

1．一邊播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節(jié)的圖片。

2．上節(jié)課已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，這節(jié)課我們來(lái)交流一下自己讀書的感受。

三、匯報(bào)感受，初知文意。

1.學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的詞語(yǔ)，提出不理解的詞句。教師相機(jī)板書。

2.交流識(shí)記生字、新詞的方法。

3．用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。

4．學(xué)生按要求充分讀課文。

四、課后練習(xí),鞏固新知有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。

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給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)讀帶生字的詞語(yǔ)

2．學(xué)習(xí)聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下-體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

4．積累語(yǔ)言，練習(xí)寫話。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入課題

同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起來(lái)上課吧。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這個(gè)詞語(yǔ)怎么讀？（生讀）大家讀得非常正確，“給”字是個(gè)多音字，它的另一個(gè)音讀給，在這個(gè)詞中讀給予。“給予”是什么意思？（給別人幫助）

同學(xué)們，在生活中、在大自然中，我們見過(guò)許許多多的樹，可是你們見過(guò)給予樹嗎？（板書樹）這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)31課，去認(rèn)識(shí)一棵給予樹(畫樹)，請(qǐng)大家齊讀課題?？吹秸n題，你想知道什么呢？（真是一群愛思考的好孩子）。給予樹是一棵怎樣的樹呢？ 請(qǐng)同學(xué)們快速的閱讀課文，從文中找出描寫給予樹的一句話。開始找吧，看誰(shuí)的眼睛最靈。

誰(shuí)找到了這句話，請(qǐng)讀給大家聽。（生讀）

就是這就一句話描述了援助中心的給予樹。但是讀了這句話你明白什么是給予樹了嗎？要想了解給予樹，我們必須先了解援助中心，看大屏幕解釋援助中心和給予樹。

說(shuō)到這里，我們就不能不提到圣誕節(jié)，你們對(duì)圣誕節(jié)有哪些了解？（生交流）你了解的非常清楚，12月25日是西方國(guó)家最美好的日子，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最盛大的節(jié)日，看大屏幕了解一下圣誕節(jié)。

二、初讀課文，整體感知

想知道在西方國(guó)家最美好的節(jié)日里發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再次自由快速讀課文，還要做到劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音、開始讀吧。

1、自由讀課文

溫馨小提示

a.把課文讀正確，讀通順，特別注意讀準(zhǔn)生字的讀音。

b.讀后思考：課文寫了一件什么事。

2、檢查詞語(yǔ)

首先我們來(lái)檢查詞語(yǔ)朗讀的情況。（出示詞語(yǔ)生讀個(gè)人讀、齊讀）從你讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，我們聽出了問(wèn)題。

出示詞語(yǔ)：生自讀---同桌互讀——生讀----齊讀

3、課文主要內(nèi)容 （出示填空）我們初讀了課文，誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容呢？這篇課文的主人公是小女孩兒（ ）。在圣誕節(jié)前夕，媽媽給了二十美元，讓孩子們（ ），金吉婭卻給一個(gè)陌生的小女孩兒（ ），從她身上我們學(xué)到了（ ） （ ） （ ） （ ），知道了在別人需要幫助時(shí)要（ ）。

這么短的時(shí)間里你就能了解課文的主要內(nèi)容，真得很棒，誰(shuí)能流利的再說(shuō)一遍。

三、研讀課文

這是個(gè)真實(shí)的故事，金吉婭媽媽講述了發(fā)生在自己女兒身上的故事。在這個(gè)故事中，媽媽的情緒發(fā)生了明顯的變化，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，看看媽媽的情緒發(fā)生了怎樣的變化，想一想媽媽的情緒為什么會(huì)有這樣的變化。學(xué)生自由讀課文后交流。

一開始媽媽的情緒是怎樣的？。

一開始媽媽的情緒是擔(dān)心、接著是生氣，可是激動(dòng)在課文中沒有出現(xiàn)，你是從哪知道的呢（生讀）從緊緊的擁抱著金吉婭，（真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子。就是媽媽的情緒變化（課件）

2、集體交流

可是后來(lái)媽媽為什么生氣了？（生讀第二段））這就是媽媽生氣的原因，回家的路上，孩子們都興高采烈，只有金吉婭怎么樣呢？只有金吉婭沉默不語(yǔ)，引起了媽媽的懷疑，媽媽看到了什么？20美元和50美分相比，相差太遠(yuǎn)，50美分一大把的棒棒糖，卻也只賣了一些，媽媽看到這些，在想什么？是呀，我辛辛苦苦攢的20美元她到底買了什么？媽媽想到金吉婭對(duì)自己的親人不夠真誠(chéng)。沒有用自己誠(chéng)摯的愛心給大家買禮物。媽媽就生氣了。

后來(lái)媽媽又因何而激動(dòng)呢？最后一段，再讀最后一段，看能不能用上因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)媽媽激動(dòng)的原因。（生說(shuō)）讓我們一起讀最后一段，一起感受媽媽的那份激動(dòng)。

3、金吉婭拿著20美元到底做了什么，讓媽媽有這么明顯的情緒發(fā)生了的變化，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文第四段。讀讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)得那段話，從里面找到答案。（生自讀）

請(qǐng)一位同學(xué)讀讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)得這段話（一生讀）。

這張卡片上小女孩是怎樣一直盼望的呢？(課件)自己說(shuō)一說(shuō)、同桌說(shuō)一說(shuō)。

這個(gè)小女孩是怎樣一直盼望的呢？（同桌、小組交流、集體交流） 總之，無(wú)時(shí)無(wú)刻小女孩都想有個(gè)洋娃娃。這就要一直盼望。金吉婭看到了小女孩的心愿，她想到些什么呢？（課件）看看這個(gè)練習(xí)，試著填一填。

（金吉婭看到了小女孩的迫切的愿望，她會(huì)怎么想？個(gè)人說(shuō)、一生說(shuō)、集體說(shuō)，首先想到給小女孩買洋娃娃，可是她有想到媽媽攢錢不容易）

這個(gè)小女孩沒有什么呢？想像一下（課件）我們有什么可是小女孩兒沒有……多么可憐的小女孩呀！

于是，金吉婭決定給小女孩買洋娃娃。

多么善良的金吉婭呀！你能像老師這樣用一個(gè)感嘆句說(shuō)說(shuō)金吉婭都有哪些品質(zhì)呢？是呀，多么善良的孩子，多么有同情心的孩子，多么懂事的孩子。（板書在這棵圣誕樹上結(jié)滿了金吉婭的 善良、仁愛、同情和體貼。（板書）

于是金吉婭取下卡，買了穿裙子的洋娃娃，送到了禮品去。

金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物棒棒糖，還把同情和愛心送給了誰(shuí)？陌生女孩，買了洋娃娃，讓她的愿望得以實(shí)現(xiàn)，她是個(gè)善良、仁愛、同情和體貼的孩子，金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮的禮物的機(jī)會(huì)，然而，她卻得到了什么？她得到了媽媽的擁抱和小女孩如愿以善的笑臉，所以說(shuō)給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是善良、仁愛、同情和體貼，這樣一棵給予樹，這樣一棵善良、仁愛、同情和體貼樹，我們應(yīng)該把他種在哪里呢？（板書）這樣的一棵給予樹應(yīng)該種在我們的心里。

5、體會(huì)人物品質(zhì)

讓回顧全文，再來(lái)把金吉婭的表現(xiàn)都匯集在一起，重新認(rèn)識(shí)金吉婭，是個(gè)怎樣的女孩（出示課件）

先開口，本來(lái)想送給哥哥姐姐禮物；

金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片；

她取下卡片，買了洋娃娃；

只夠買棒棒是她買了棒棒糖；

哥哥姐姐與小女孩兒相比，小女孩更需要禮物；

她把事情的經(jīng)過(guò)全部告訴了媽媽

四、升華感情

回顧全文，整篇課文無(wú)不透著愛的情誼，你能從課文再找出找出誰(shuí)給予誰(shuí)什么嗎？

媽媽、哥哥姐姐，對(duì)陌生人的愛、還有母-子之愛、手足之愛。

整篇課文中除了金吉婭對(duì)小女孩無(wú)私的愛，還有母-子之愛、手足之愛，金吉婭的舉動(dòng)不僅源于她的善良，還源于她的家庭的成長(zhǎng)環(huán)境有很大的關(guān)系。

有一天，在援助中心的精心安排下，金吉婭的一家與小女孩在圣誕樹下見面了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選其中一個(gè)角色，跟誰(shuí)說(shuō)什么，把你的同桌當(dāng)作訴說(shuō)的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)。你想代表誰(shuí)說(shuō)什么。生自由練習(xí)，交流。（你說(shuō)的真棒，還用到了我們剛剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)）張老師想代表援助中心的工作人員對(duì)你們說(shuō)（出示課件）

有了你們的愛，才使這個(gè)普通的給予樹才變成了一顆愛心樹，有

了像金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、仁愛同情和愛心，我們心中的給予樹才能長(zhǎng)青、常綠，越來(lái)越茂盛。就讓這課給予樹永遠(yuǎn)種在同學(xué)們心中。

最后送給大家：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。同學(xué)們讓我們?cè)谝皇變?yōu)美的歌曲中結(jié)束我們的這堂課，同學(xué)們下課。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）

西新小學(xué) 季陳花

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹》的故事，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動(dòng)。

2、首先我們來(lái)回顧一下生字。出示生字，認(rèn)讀。

二、感受愿望

1、小女孩有個(gè)什么愿望呢？我們打開她的心愿卡看一看。

2、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。 讀一讀，在這份心愿卡里，你聽出了什么？哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。

三、感悟“陌生”

1、金吉婭是誰(shuí)呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？板書：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來(lái)讀讀這段話。

2、出示：后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡

片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。（板書）

4、就讓我們用聲音來(lái)表達(dá)對(duì)這份善良的贊賞。出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

四、理解“并不寬?！?/p>

3、評(píng)：你真了不起！能從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數(shù)字：一百美元、五個(gè)孩子、二十美元、四份禮物這幾個(gè)平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。

份愛心的感動(dòng)！出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

五、升華朗讀

出示: 我（ ）極了，緊緊地?fù)肀еo吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

1、 面對(duì)金吉婭的舉動(dòng)，如果你是她媽媽，此時(shí)，你會(huì)是什么心情？

帶上你的感受，讀——

2、 作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子

中，讀——

3、 假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。

出示: 這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

1、這個(gè)圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要激動(dòng)，因?yàn)椤?/p>

2、這個(gè)圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要過(guò)得有意義，因?yàn)椤?/p>

六、小結(jié)

一個(gè)只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實(shí)的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹才會(huì)長(zhǎng)得更加枝繁葉茂！才會(huì)把更多的快樂(lè)傳遞到世界的每個(gè)角落！

七、小練筆

1、當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激

動(dòng)極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語(yǔ)，老師可以給你加分。

八、總結(jié)提升

1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂(lè)?。ǔ鍪荆?那給予到底是什么呢？讓我們來(lái)進(jìn)行一次詩(shī)歌接力。

出示: 給予是什么

給予是付出， 給予是幫助， 給予是—— 給予是——

2、如果把你們對(duì)給予的感悟記下來(lái)，就是一首很美的詩(shī)。老師聽著你們對(duì)給予深深地感悟，今天也能“如愿以償”了。

31《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解圣誕節(jié)的意義，幫助理解課文內(nèi)容和體會(huì)金吉婭在特殊的節(jié) 日里的“特殊”的行動(dòng)。

2、感悟“給予”，體會(huì)金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心 給人們帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的愛心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2、理解課文最會(huì)一段話。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片、心愿卡片。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入。

1、播放《新年好》的歌曲，提問(wèn)：

a.孩子們你們聽完了這首歌后，能用什么詞來(lái)形容你此時(shí)的心情呢？ b.最想過(guò)的節(jié)日是那個(gè)節(jié)日？（春節(jié)）

c.你們喜歡春節(jié)嗎？為什么？（預(yù)設(shè);穿新衣服、放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、收壓歲錢、給長(zhǎng)輩、鄰居、好朋友們拜年。）

d.孩子們我們中國(guó)最快樂(lè)的節(jié)日是春節(jié)，那么西方國(guó)家小朋友們最喜歡過(guò)的是什么節(jié)日呢？（圣誕節(jié)）

2、介紹援助中心，了解給予樹。(畫給予樹，并在上面粘貼寫有心愿的卡片）。

二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1、點(diǎn)同學(xué)認(rèn)讀生字卡片，并且能帶讀，表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2、概括課文主要內(nèi)容。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、什么事？）

3、自由讀課文，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？（過(guò)渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí)，板書：金吉婭 ——棒棒糖(親人);——洋娃娃（陌生小女孩）。

三、走進(jìn)文本，體會(huì)金吉婭內(nèi)心世界。

1、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落，讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線。 “孩子們興高采烈，你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)?！保ǔ鍪菊n件）

a.“沉默不語(yǔ)”是什么意思？同學(xué)們做一下動(dòng)作，想一想金吉婭什么都沒說(shuō)，什么也沒有想嗎？她此時(shí)想的是什么？（結(jié)合課文一至三自然段思考).

b、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)？（因?yàn)樗毁I了最便宜的棒棒糖。）

c、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？（出示課件）

d、金吉婭辜負(fù)了媽媽，不是個(gè)好孩子，你們同意嗎？（找多位同學(xué)讀出原因，并出示課件）

e、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣？（內(nèi)疚、難過(guò)）

f、讀出金吉婭的心情。（找4-5為學(xué)生讀。）

2、自由讀第四自然段，想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩？ “可是媽媽，我們已經(jīng)可以得到很多禮物了，可那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！?/p>

a、“什么都”能不能去掉，為什么？

b、你從這一句中體會(huì)到了什么？（小女孩很可憐）

c、指導(dǎo)讀這個(gè)句子。

d、師：此時(shí)此刻你們就是金吉婭，讓我們一起走進(jìn)商場(chǎng)，走到給予樹前，拿起一張卡片讀一讀。（點(diǎn)一名同學(xué)上講臺(tái)，拿下黑板上給予樹上的一個(gè)心愿卡片，讀一讀。）（播放背景音樂(lè)，渲染氣氛）

e、金吉婭，讀完卡片之后，你想做些什么呢？

f、.從金吉婭的做法里，你體會(huì)到了什么？（善良、仁愛、同情、體貼……）

3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

師：當(dāng)母親聽完金吉婭的話后，母親的心情又是怎樣呢？

a、課件出示：我（ ）極了，緊緊抱住金吉婭。

b、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀最后一段。

四、拓展與延伸，升華情感。

1、升華給予樹的形象。在你的心目中，你認(rèn)為只是一棵 樹？

2、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽 到他們的情況，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給他們嗎？（出示圖片）

3、這樣一顆美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里？（種在每個(gè)人的心里）

4、只要我們每個(gè)人心中都有一顆給予樹，那么我們的世界就一定會(huì)充滿 —— 善良、仁愛、同情、體貼友誼 （出示課件）

五．課外作業(yè)。

1.課外閱讀一些有關(guān)幫助別人的作文。

2.替陌生女孩給金吉婭說(shuō)幾句感謝的話。

六、板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

在《給予樹》這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我扣住了“愛”這條情感線，讓學(xué)生在

讀書感悟的過(guò)程中，感受金姬婭的“愛”。本節(jié)課主要有以下三點(diǎn)體會(huì)：

一、走進(jìn)人物內(nèi)心。

《給予樹》教學(xué)中，讓同學(xué)們走進(jìn)文本感受金吉婭的內(nèi)心世界。直接讓學(xué)生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分?！俺聊徽Z(yǔ)”的金吉婭在想些什么，結(jié)合一至三自然段。對(duì)比哥哥姐姐“興高采烈”的表情，體會(huì)金吉婭深深地自責(zé)、難過(guò)的心情。從而感悟出金吉婭是一個(gè)體貼、懂事的女孩子。

二、感悟“給予”

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛心和善良的品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了在背景音樂(lè)下讓學(xué)生扮演金吉婭來(lái)到商場(chǎng)，看到給予樹上的心愿卡片后會(huì)想些什么，做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實(shí)踐，感同身受，更能激發(fā)學(xué)生的同情心理，從而達(dá)到讀懂人物的目的。理解金吉婭的善良、仁愛、同情與體貼。

三、延伸升華

語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說(shuō)，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我還讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓同學(xué)們替小女孩給金吉婭寫封感謝信。通過(guò)小練筆，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

2．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

4．積累語(yǔ)言，練習(xí)寫話。

通過(guò)媽媽的感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、（出示圣誕節(jié)圖）問(wèn)：這是什么節(jié)日？你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么？

師：你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)？生：在每年的12月24日……。

師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來(lái)快樂(lè)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自由讀課文。（出示自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫出生字新詞。）。

2、掃除字詞障礙。

（1）、指名讀，全班讀，開火車讀。

（2）、（出示：援）重點(diǎn)指導(dǎo)援的寫法以及援助中心的意思。

三、再讀課文，整體感知。

1、指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，課文中都寫到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？

2、全班交流，教師并板書：金吉婭。

四、細(xì)讀課文，理解感悟。

學(xué)習(xí)第三自然段：

1、劃出描寫金吉婭的句子。

課件出示：只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。

“沉默不語(yǔ)”是什么意思？從沉默不語(yǔ)可以看出金吉婭這時(shí)心情怎么樣？

2、金吉婭這么難過(guò)，而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣？能找出句子讀一讀嗎？

3、（讀相應(yīng)句子：回家途中，孩子們興高采烈。）。問(wèn)：興高采烈什么意思？

4、指導(dǎo)有感情的朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段：

1、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)？她為什么要給小女孩買洋洋？

（出示相應(yīng)句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。）。

（1）“什么都”說(shuō)明什么？

（2）想想她沒有什么？

（3）指導(dǎo)有感情的朗讀。

3、總結(jié)金吉婭的品質(zhì)。（板書：善良仁愛）。

學(xué)習(xí)第五自然段。

2、課件出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨?/p>

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

4、八歲的金吉婭善良，深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說(shuō)？

5、小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們替小女孩幾句感謝的話。

五、布置作業(yè)：

1、自己動(dòng)手制作一份賀卡送給你最愛的人。

上完課，自我感覺挺順利的。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo)，但有些細(xì)節(jié)地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優(yōu)點(diǎn)，指出了不足之處。

一、突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀寫結(jié)合。

在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。

在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來(lái)，既寫了對(duì)金吉婭的感激，又寫出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如陳瑾是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀！我會(huì)好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個(gè)善良的小女孩！”從學(xué)生的話語(yǔ)中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。

三、亦師亦友，師生共同構(gòu)筑生活化課堂。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，而是做為本次活動(dòng)的參與者，參與其中，讓學(xué)生感覺到老師就像朋友一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話時(shí)，我以請(qǐng)教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂(lè)于示范。

四、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。

在上課時(shí)，我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病，就是自覺不自覺地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時(shí)是不知道怎么含接，有時(shí)是怕其他學(xué)生聽不清楚。其實(shí)，老師聽同學(xué)回答問(wèn)題，關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確，問(wèn)題在哪里，該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚；有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正；有時(shí)是要對(duì)其看法進(jìn)行肯定，表示贊賞。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)等才能得到提高。

在這節(jié)課中，我就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)真聽他們的發(fā)言，對(duì)不同的回答我都盡量使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“沉默不語(yǔ)”是什么意思時(shí)，有學(xué)生回答：“沉默不語(yǔ)的意思就是說(shuō)低下頭不說(shuō)話。”我便肯定地說(shuō)：“你回答得真精煉。”另一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)：“老師，我認(rèn)為沉默不語(yǔ)的意思是說(shuō)因不高興或心里有事而不說(shuō)話?！睍r(shí)，我高興地告訴全體學(xué)生：“原來(lái)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。老師希望同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法，好嗎？”這就無(wú)形中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。

我認(rèn)為，課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題迷惑，出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，我們老師要想辦法去引導(dǎo)學(xué)生，打開學(xué)生的思路。并不是每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能回答出來(lái)的課就是好課，現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)你老師如何去引導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)于事先沒有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機(jī)智了。所以備課時(shí)，除了要備教材、更要備學(xué)生。

五、不足之處：

1、導(dǎo)入過(guò)于繁瑣，以致于時(shí)間花了太多，變成前松后緊了，導(dǎo)致課的收尾比較蒼促。

2、在上課時(shí)我的語(yǔ)速偏快些，導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

3、評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與肯定。在這節(jié)課中，我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。

總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續(xù)努力。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文資料。

3、說(shuō)寫結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的完美品質(zhì)，受到完美的情感的熏陶和感染。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意。

1、教學(xué)課件

2、準(zhǔn)備圣誕心愿卡

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――生齊讀課題：給予樹

2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要資料小妙招：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、做了一件什么事情）

3、質(zhì)疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？

1、指名讀第三自然段，請(qǐng)生劃出描述金吉婭的句子。

有金吉婭沉默不語(yǔ)。

（1）沉默不語(yǔ)是什么意思？請(qǐng)學(xué)生表演金吉婭當(dāng)時(shí)的樣貌。

（2）請(qǐng)生聯(lián)系上下文想想，沉默不語(yǔ)的她究竟想些什么呢？

（3）此時(shí)金吉婭心事重重，忐忑不安，誰(shuí)能讀出他這時(shí)的情緒？指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

（4）哥哥姐姐的這時(shí)候的情緒呢？你能想象他們一路上說(shuō)些什么，做些什么呢？還能用哪些成語(yǔ)形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣貌比較讀，就更能讀出金吉婭的情緒了。指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

（5）小結(jié)。

1、默讀第四段金吉婭的話，請(qǐng)生用波浪線劃出描述金吉婭這么做原因的句子。

2、比較句子：但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）

3、學(xué)生想象：小女孩沒有什么？

4、這是個(gè)可憐的小女孩，誰(shuí)來(lái)讀這句呢？指名讀，齊讀。

5、出示：她一向盼望圣誕老人送給一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

（1）一向盼望是什么意思？你從這個(gè)詞中讀懂了什么？

（2）請(qǐng)孩子們張開想象的翅膀，她會(huì)怎樣“一向盼望”呢？

（課件出示：小姑娘多么想擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺前，她；夢(mèng)中，她；早晨醒來(lái)后，她。）

（3）從晚上到早上，從清醒的時(shí)候到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是一向盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）

6、給予樹上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。孩子們，讓我們?nèi)∠驴ㄆ?，?lái)讀一讀吧。（指名配樂(lè)讀）

7、小金吉婭們，當(dāng)你讀著這樣的卡片，你心里想什么？

8、再讀“但是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！?，讀出小女孩的同情心與決心。

9、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛與溫暖......

10、孩子們，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來(lái)到小女孩的住的地方。一個(gè)雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包。（小女孩看到會(huì)怎樣樣？說(shuō)些什么？）請(qǐng)孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。

11、正因?yàn)橛辛私鸺獘I的幫忙，小女孩的愿望最后實(shí)現(xiàn)了，這叫做如愿以償。

1、（圣誕音樂(lè)響起）！聽，圣誕的樂(lè)章奏響了，給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹下，另一個(gè)女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的情緒怎樣樣？哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興，當(dāng)他們明白這一切后，他們情緒怎樣樣？把這情感帶入句子中讀。（導(dǎo)讀最后一段）

2、同學(xué)們，這不僅僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉?，更是一棵（）的樹?。ㄉ屏贾畼?，仁愛之樹，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹！）

3、是呀！同學(xué)們這樣的一棵愛心之樹就應(yīng)種在哪兒？（種在人們的心里）

4、是呀！把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！

5、推薦幾句名言。

1、小練筆（二選一）

（1）圣誕節(jié)快到了，孩子們能夠親身感受或者從電視、報(bào)紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠(chéng)摯、祝福、分享、甜蜜、笑容?！睂憣懩阈闹械氖フQ節(jié)。

（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫一段他們的對(duì)話。如果能用上說(shuō)的三種形式，那更好。

2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂(lè)的》

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