在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇一

我講的這一課,選自蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課,魏巍寫的回憶性散文我的老師。作者選取七件具體的小事，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

我之所以選這一課，是因?yàn)檫@些學(xué)生來到初中，他們需要一個(gè)適應(yīng)過程。這篇課文內(nèi)容深刻，難度加大，增加了他們學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，可以感受到師愛的偉大，體會(huì)到那份情感。學(xué)生不僅學(xué)到豐富的知識(shí)，而且在寫作技巧上有所得，更重要的是學(xué)習(xí)如何選材和詳略的安排。

這一課，我主要讓學(xué)生掌握生字和生詞，體會(huì)作者的情感。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括著幾部分：情景導(dǎo)入，整體感知;小組合作探究，品讀課文;形成性檢測，查漏補(bǔ)缺。整個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的新理念。我就這節(jié)課作一下反思：

新課標(biāo)要求我們，在課堂上，老師要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間走進(jìn)文本，品讀課文。為了讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)有所得的目的。在每個(gè)環(huán)節(jié)中針對(duì)學(xué)生的思考，合作探究，老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥應(yīng)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位。

第一步是情景導(dǎo)入。

我聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，考慮到每一位同學(xué)從小學(xué)到初中肯定有很多老師。我讓學(xué)生閉眼回憶對(duì)自己印象深刻的老師，再回憶有哪些事情值得你回憶。讓學(xué)生在自己的腦海中有屬于自己的《我的老師》。最后導(dǎo)入把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，為下面學(xué)習(xí)這一課開個(gè)頭。

第二步是檢查預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。

這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)知能力，了解他們積累詞語的情況，從而更好地了解學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。這樣使老師教的主動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)集中。學(xué)生課下自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也減少課堂教學(xué)容量，抽出大部分時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第三步是聽讀課文，整體感知。

為了讓學(xué)生能認(rèn)真地朗讀，我設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，學(xué)生邊讀邊思考，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，仿佛回到那令人向往的童年生活，只有身臨其境，才能陶醉其中，感受師愛的偉大，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第四步是學(xué)生小組合作探究。

這一步是重頭戲，學(xué)生通過小組合作探究，閱讀課文并歸納課文中的七件事，然后擬小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。小組討論合作探究，不僅能夠活躍課堂的氣氛，而且讓每個(gè)學(xué)生都積極的參加進(jìn)來。對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，在老師和同學(xué)們幫助下，學(xué)有所得。這個(gè)環(huán)節(jié)是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能登臺(tái)亮相，積極發(fā)言。這個(gè)環(huán)節(jié)舉手發(fā)言的學(xué)生明顯增多，機(jī)會(huì)均等，學(xué)習(xí)程度不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

第五步是形成性檢測，查漏補(bǔ)缺。

這一步是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，也是檢查這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而定。

每節(jié)課優(yōu)劣兼?zhèn)?，有可取的地方，也有不可取的地方。最大的不足是有些環(huán)節(jié)的時(shí)間安排沒有按預(yù)定安排完成。在小組合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于記敘七件事的詳略安排的好處和課文的層次，理解的不夠深刻。學(xué)生沒有真正體會(huì)到好處在哪兒。由于課堂教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理，沒有更好地突出重點(diǎn)，沒有到預(yù)期的目的。過多的時(shí)間用在字詞和背景介紹上，導(dǎo)致用在重點(diǎn)環(huán)節(jié)的時(shí)間少了。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要環(huán)環(huán)緊扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間缺乏應(yīng)有的過渡。

在課堂教學(xué)中，有些環(huán)節(jié)可以臨時(shí)調(diào)整，例如，自主學(xué)習(xí)部分，完全可以放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在課前就解決這些簡單的問題。課堂上才能把主要的時(shí)間用在對(duì)事件的歸納和詳略安排上，這樣重難點(diǎn)就突出了，教學(xué)任務(wù)也就完成了。

總之，教學(xué)反思是為了找準(zhǔn)教師的位置，也是為了讓學(xué)生找準(zhǔn)他們的位置。這樣做，更加有利于老師照鏡子，揚(yáng)長避短。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，讓課堂變得生動(dòng)有趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇二

《課標(biāo)》提出：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實(shí)際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，我指導(dǎo)閱讀“我的老師”的教學(xué)過程的感受是：

其次，提供同樣題目，魏巍寫的“我的老師”的閱讀資料。這篇文章是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。作者記敘兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，記敘中融匯了兒童自然而純真的感受，使得這些情感與平常小事十分生動(dòng)感人。學(xué)生讀了這篇真實(shí)故事，感受到作家魏巍對(duì)自己老師的愛戴、思念，表達(dá)了真誠的情感，從中得到情感的熏陶。

其三，要求學(xué)生低聲朗讀海倫·凱勒寫的“我的老師”。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到，文章的作者是“一個(gè)命運(yùn)非常不幸而又十分了不起的人物。帶領(lǐng)她走出不幸的便是她的莎利文老師—一個(gè)改變她命運(yùn)的人。”

其四，采取討論式教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)，共同解決難題，達(dá)到共同提高。通過不同國別的兩位作家寫的“我的老師”的比較閱讀，由學(xué)生分組討論，擬出發(fā)言提綱。討論題目是：

（1）兩位作家寫的“我的老師”，寫作形式、表現(xiàn)手法有何異同？

（2）海倫的文章為什么要花這么多筆墨寫自己呢？

（3）莎利文老師教了海倫什么？莎利文老師好在什么地方？討論題目公布之后，有各組因人而異，自由選擇題目，不拘一格，靈活掌握。然后由分散到集中，選擇三兩個(gè)組推薦代表發(fā)言，使全班同學(xué)得到共識(shí)。

其五，俗話說的好，“三個(gè)臭皮匠，勝過諸葛亮”。經(jīng)過認(rèn)真討論，反復(fù)比較分析，思維較好的學(xué)生認(rèn)為魏巍寫的“我的老師”，敘事內(nèi)容比較接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，通俗易懂；而海倫寫的“我的老師”文學(xué)性比較強(qiáng)，高雅難懂。因?yàn)楹惖奈恼碌念}目是“我的老師”，顧名思義應(yīng)該是寫老師為主，可是文章并不是如此。文章既寫老師，也寫自己，而且寫自己的筆墨還比寫老師還多。文章寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己識(shí)字時(shí)的美好感受，寫來到田野中的快樂，……這一切都是從側(cè)面寫老師對(duì)自己的影響，寫老師的可愛和可敬。正是這種從側(cè)面表現(xiàn)人物優(yōu)秀品德的寫法，使學(xué)生在閱讀中感到困惑，一時(shí)難以理解。還有，作者海倫和她老師的關(guān)系，是一般人難以想象的；作者對(duì)自己心中的感情沒有像魏巍那樣進(jìn)行直接的抒發(fā)和渲染，而是隱藏在看似乎實(shí)的敘述描寫之中，讓讀者在讀著具體的事件時(shí)感受字里行間流動(dòng)的深情。學(xué)生要深刻的理解作者的感情，與作者的感情同行，一時(shí)難以做到，只有利用課余時(shí)間，反復(fù)細(xì)讀，才能深刻地品嘗作者的情感。因此，我深深地感到，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中必須合作學(xué)習(xí)、共同探究，逐步加深理解文章，內(nèi)涵，以及體驗(yàn)文章情感。

以上是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫寫的“我的老師”之后的幾點(diǎn)體會(huì)，盼予指正。

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中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇三

《課標(biāo)》提出：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實(shí)際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，我指導(dǎo)閱讀“我的老師”的教學(xué)過程的感受是：

其次，提供同樣題目，魏巍寫的“我的老師”的閱讀資料。這篇文章是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”。作者記敘兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，記敘中融匯了兒童自然而純真的感受，使得這些情感與平常小事十分生動(dòng)感人。學(xué)生讀了這篇真實(shí)故事，感受到作家魏巍對(duì)自己老師的愛戴、思念，表達(dá)了真誠的情感，從中得到情感的熏陶。

其三，要求學(xué)生低聲朗讀海倫·凱勒寫的“我的老師”。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到，文章的作者是“一個(gè)命運(yùn)非常不幸而又十分了不起的人物。帶領(lǐng)她走出不幸的便是她的莎利文老師—一個(gè)改變她命運(yùn)的人?！?/p>

其四，采取討論式教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)，共同解決難題，達(dá)到共同提高。通過不同國別的兩位作家寫的“我的老師”的比較閱讀，由學(xué)生分組討論，擬出發(fā)言提綱。討論題目是：

（1）兩位作家寫的“我的老師”，寫作形式、表現(xiàn)手法有何異同？

（2）海倫的文章為什么要花這么多筆墨寫自己呢？

（3）莎利文老師教了海倫什么？莎利文老師好在什么地方？討論題目公布之后，有各組因人而異，自由選擇題目，不拘一格，靈活掌握。然后由分散到集中，選擇三兩個(gè)組推薦代表發(fā)言，使全班同學(xué)得到共識(shí)。

其五，俗話說的好，“三個(gè)臭皮匠，勝過諸葛亮”。經(jīng)過認(rèn)真討論，反復(fù)比較分析，思維較好的學(xué)生認(rèn)為魏巍寫的“我的老師”，敘事內(nèi)容比較接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，通俗易懂；而海倫寫的“我的老師”文學(xué)性比較強(qiáng)，高雅難懂。因?yàn)楹惖奈恼碌念}目是“我的老師”，顧名思義應(yīng)該是寫老師為主，可是文章并不是如此。文章既寫老師，也寫自己，而且寫自己的筆墨還比寫老師還多。文章寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己識(shí)字時(shí)的美好感受，寫來到田野中的快樂，……這一切都是從側(cè)面寫老師對(duì)自己的影響，寫老師的可愛和可敬。正是這種從側(cè)面表現(xiàn)人物優(yōu)秀品德的寫法，使學(xué)生在閱讀中感到困惑，一時(shí)難以理解。還有，作者海倫和她老師的關(guān)系，是一般人難以想象的；作者對(duì)自己心中的感情沒有像魏巍那樣進(jìn)行直接的抒發(fā)和渲染，而是隱藏在看似乎實(shí)的敘述描寫之中，讓讀者在讀著具體的事件時(shí)感受字里行間流動(dòng)的深情。學(xué)生要深刻的理解作者的感情，與作者的感情同行，一時(shí)難以做到，只有利用課余時(shí)間，反復(fù)細(xì)讀，才能深刻地品嘗作者的情感。因此，我深深地感到，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中必須合作學(xué)習(xí)、共同探究，逐步加深理解文章，內(nèi)涵，以及體驗(yàn)文章情感。

以上是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀海倫寫的“我的老師”之后的幾點(diǎn)體會(huì)，盼予指正。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇四

剛講完課時(shí)，自己雖然對(duì)講課效果不滿意，但心里還是放松了許多，覺得之前的折磨與煎熬終于可以了結(jié)了?？吹绞彝怅柟饷髅模K于有心情抬頭看看那蔚藍(lán)依舊，廣袤依舊的天空。

但這種輕松感并沒有維持多長時(shí)間，取而代之的便是對(duì)于這堂課的各種想法、念頭不由自主地涌現(xiàn)腦海，仿佛這不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。

首先冒出的感覺是自己對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備還是不夠充足，盡管之前一直煎熬，還是沒把沙礫磨成珍珠。

備課時(shí)，更多的是在備自己，備教材，備知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的把握和了解卻不夠深入也無從備起，便導(dǎo)致上課時(shí)不敢放手，學(xué)生便從課堂的主體變?yōu)楸粍?dòng)的接受者。所以以后要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生，敢于放手，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自信，喚醒學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫對(duì)老師的依賴心理，更加從容，自信有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。

對(duì)于多媒體的使用，也讓我感觸頗深。多媒體是教師教學(xué)一個(gè)重要的輔助手段。課件是教師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。但由于不經(jīng)常用，導(dǎo)致講課時(shí)，它不僅不能增光添彩，反而成了一種羈絆，一種禁錮。就如一個(gè)經(jīng)常走路的人，突然騎上了自行車，剛開始時(shí)左歪右扭，全然沒有了走路時(shí)的灑脫與自如。但是長久來看，還是要練就嫻熟的車技，這樣才能走的更輕松和長遠(yuǎn)。

還有就是講課時(shí)間與節(jié)奏的把握上，也是自己在教學(xué)中需要注意的一個(gè)重要問題。通常是自己的主觀愿望很豐滿，而現(xiàn)實(shí)的課堂生成卻很骨感。自然的課堂生成猶如晶瑩的露珠，需精心呵護(hù)讓其滋潤課堂，不留意或駕馭不好便會(huì)一朝風(fēng)干。

星期四下午，我?guī)еЩ髤⒓恿宋迥昙?jí)語文組的評(píng)課教研活動(dòng)，幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)我和孟弋卜老師的課作出了精彩的點(diǎn)評(píng)。特別是馮亞紅主任，點(diǎn)評(píng)嚴(yán)謹(jǐn)透徹，用當(dāng)時(shí)在座老師的話說，大有于丹百家講壇的學(xué)者風(fēng)范。各位老師的交流分享，使我心中困惑大減，思路更加明晰。

會(huì)后，我特意上網(wǎng)查閱了20xx國家正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大要點(diǎn)。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要更新與樹立自己教學(xué)理念，并將這種理念貫穿到自己的教學(xué)中去。

總之，一節(jié)好課的生成非常不易，需要天時(shí)，地利人和各方面的緊密配合。問題的解決也不是一蹴而就的，需要時(shí)間與心血的雙重打磨。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇五

學(xué)生經(jīng)過短暫思考后，一位同學(xué)說到“主次分明”，大部分同學(xué)還能夠說到“詳略得當(dāng)”。

這是不錯(cuò)的。接著，我再補(bǔ)充概括，這篇課文寫的七件小事，前五件事是略寫，后兩件事是詳寫。文中內(nèi)容這樣安排，就叫“主次分明”“詳略得當(dāng)”“中心突出”，使文章結(jié)構(gòu)清晰，疏密有致。詳寫的材料要做到生動(dòng)具體;略寫的材料做到簡筆勾勒，概括精練。

2. 接著上面教學(xué)環(huán)節(jié)，我緊接著問：“文章為什么前面五件事略寫，而后兩件事做詳寫?”

學(xué)生能過回答的少。我想主要原因是學(xué)生剛剛進(jìn)入文本，還不能進(jìn)入深入理解課文，這個(gè)問題閑得很突兀，前面沒有很好的教學(xué)鋪墊。所以對(duì)后面兩件事表達(dá)的表達(dá)的思想情感學(xué)生沒有感受到。第六件事是老師對(duì)我影響的最大的一件事，是一次心靈上的援助，給幼年的“我”極大的幫助和慰藉，讓“我”無法忘記。第七件寫我暑假夢(mèng)中尋師，是承接了上文的內(nèi)容，正是因?yàn)槔蠋煂?duì)我的關(guān)心讓我舍不得離開老師，細(xì)讀課文，你感到作者用一個(gè)孩子般的質(zhì)樸清新的語言傾訴了“我”對(duì)老師的濃濃的依戀之情。而且這兩件事和前面的五件事是有著區(qū)別的。這兩件事互相依存，交互交融，都是老師用一顆心溫暖了另一顆童稚的心，寫出了師生之間最美的情感，是文章感情的深化。這前面六件事是像一塊塊的鏡面，照出了一個(gè)豐滿感人的老師形象。后一件事是表達(dá)我對(duì)老師的依依不舍之情。文章用心品讀，生動(dòng)感人。

如果把這兩件事單獨(dú)提取出來，進(jìn)行內(nèi)容的篩選，又可以構(gòu)成一片微型美文《我的老師》?？上?，教學(xué)中我沒有帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“老師排除“我”的糾紛，對(duì)我心靈的援助”這件事，所以學(xué)生對(duì)老師形象理解的不夠深刻。如果停留在前面的幾件小事上，老師在學(xué)生心目中只不過是一位可愛、溫柔、善良的老師，這樣看來，學(xué)習(xí)第六件事尤其顯得重要了?；赝模恼乱婚_始就說“最使我不能忘記的就是蔡蕓之老師”，文章結(jié)尾，情真意切，感人至深，這都凸顯了老師對(duì)我心靈的影響很大。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮如上內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加緊扣文章中心，凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)。

此外，再把第一件事單獨(dú)提取出進(jìn)行變形閱讀，會(huì)構(gòu)成一首描寫可親可愛老師的小詩，帶著學(xué)生一起品味，學(xué)起來也會(huì)很有意思。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇六

我在實(shí)施《我的老師》這一課的教學(xué)時(shí)，分為三個(gè)板塊來進(jìn)行。一為概括本文敘述的七件事；二為從具體的語句來探討蔡老師是個(gè)什么樣的人；三為找尋“我”抒發(fā)自己對(duì)老師感情的句子進(jìn)行分析。我一方面想多方面的訓(xùn)練學(xué)生的能力，包括概括能力、尋找材料的能力和分析理解的能力，但是時(shí)間卻很有限。

我在展開第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，采用的是小組合作的方式，我覺得學(xué)生在概括事情的能力上是有困難的'，所以此時(shí)的交流是必要的，但是在學(xué)生全班交流時(shí)我就覺得交流的內(nèi)容太長，學(xué)生難以聽過就記得別人的發(fā)言，一直覺得“七件事”學(xué)生在展示上存在一定的困難，但是一時(shí)也沒有找到解決的方法。在王慶華老師的指導(dǎo)下，我茅塞頓開，讓他們上黑板展示，把黑板還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

除此之外，還有我的知識(shí)點(diǎn)鋪得太開了。既涉及概括事件又涉及具體的語句，或許一堂課就把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講深講透就好。這節(jié)課的重點(diǎn)不突出，抓詳略得當(dāng)可以再深入到為什么要詳寫第六、第七兩件事。這讓我覺得自己的思考還不夠，面鋪得太寬，但是不夠深入。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇七

本節(jié)課首先讓學(xué)生構(gòu)建好老師的形象，也讓學(xué)生回顧自己的老師。接著，讓學(xué)生表演“教師模仿秀”，真切地走近老師的角色，換位思考，然后讓學(xué)生從個(gè)性、外表、師德、能力等方面寫出自己喜愛的老師的形象，讓學(xué)生更深層次思考老師這一角色，學(xué)生之間互相討論，交換意見，并在課堂上一起分享。

在尊重學(xué)生意見的前提下，教師從老師的角度，從生活、工作等方面談?wù)勛约旱母惺?，然后讓學(xué)生一起討論，換個(gè)位置，如果你作為老師，你的煩惱會(huì)是什么？學(xué)生進(jìn)行討論，以自己的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，然后教師與學(xué)生一起分享老師的快樂與煩惱，讓學(xué)生更全面了解老師，并對(duì)于學(xué)生誤解的地方，加以解釋。

通過一個(gè)平等的平臺(tái)，讓師生之間進(jìn)行對(duì)話，化解老師與學(xué)生之間的誤解，讓老師與學(xué)生互相尊重、理解，更好的溝通，并把之前學(xué)習(xí)的有關(guān)人際交往的小技巧運(yùn)用在師生交往上。

如果能積累一些有關(guān)師生交往的視頻片斷，在課堂上進(jìn)行討論交流，效果會(huì)更好，更活躍，這是我以后要努力的方向。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇八

今天講魏巍的《我的老師》，課堂結(jié)構(gòu)特別清晰：復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入新課，跟魏巍學(xué)習(xí)謀篇布局，跟魏巍學(xué)習(xí)遣詞造句，跟魏巍學(xué)習(xí)感謝師恩。結(jié)尾插入林妙可的歌。當(dāng)林妙可甜美的歌聲響起的時(shí)候，孩子們正好讀完自己創(chuàng)編的詩句，下課鈴正好打響。整堂課，孩子們投入，老師開心。

這些創(chuàng)意，是我跟湖南岳陽的盧望軍老師學(xué)的。可以說，她是我的老師。這個(gè)小女子，年紀(jì)不大卻有教育的大情懷大智慧，連王君老師也贊她是少有的聰慧和勤奮，自己的新書也請(qǐng)她來做序。我讀王君，李鎮(zhèn)西，王開東的次數(shù)竟然越來越不及她。她的思想如夜空，筆尖如清泉，創(chuàng)意如春筍，讓人百讀不倦。她的博客，就如我的鄰居，經(jīng)常進(jìn)去串個(gè)門，隨意自然不可或缺。她的課例和經(jīng)典語句，我像一個(gè)學(xué)生那樣摘抄在筆記本上。望君如師，給我智慧。

講課時(shí)，有些孩子的想法超越我，是我沒想到的。比如，課文中師生交往的七件小事可不可以調(diào)換順序。我預(yù)設(shè)的答案是：不可以，這些事是按照由略到詳，由課內(nèi)到課外，由平常到假期，學(xué)生對(duì)老師感情逐步加深的順序?qū)懙?。但是孩子們又答出了前幾件事是老師愛我們，第五件和第七件事是我們愛老師，先有老師愛我們才有我們愛老師。是啊，這是一個(gè)因果關(guān)系。還有兩個(gè)孩子說可以，把第七件事放在開頭寫，就行成了一個(gè)倒敘，會(huì)引起懸念：為什么孩子會(huì)夢(mèng)中尋師？然后再寫前幾件事也順理成章。是啊，這也是可以的啊，只是魏巍采用了順敘而已。再比如，為了訓(xùn)練他們的想象能力，我最近留的作業(yè)是對(duì)英文字母進(jìn)行聯(lián)想，他們的很多奇思妙想，是頭腦僵滯的我萬萬想不到的。從思維活躍的角度，學(xué)生也是我的老師。學(xué)生為師，給我力量。

身邊的一些領(lǐng)導(dǎo)和同事，他們不計(jì)得失的對(duì)待工作，不怨不悔的解決問題，不卑不亢的面對(duì)生活，他們的堅(jiān)韌和大度激勵(lì)著我。他們，也是我的老師。

那些素不相識(shí)的天涯海北的語文濕地的同行者，他們放棄自己休息時(shí)間編輯文章為大家分享，他們?yōu)榱诵闹械姆疾莸夭贿h(yuǎn)幾千里自費(fèi)去成都相會(huì)，他們互助互愛相扶相攜的精神時(shí)常感染我，他們，也是我的老師。

感謝這些老師，他們也將成為我記憶天空里不褪色的”蔡云芝”。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇九

《我的老師》是以師生關(guān)系為主題的繪畫課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生的繪畫技能和促進(jìn)良好的師生關(guān)系。雖然二年級(jí)的學(xué)生屬于低年級(jí)段的學(xué)生，但對(duì)課題的理解是很容易的，教學(xué)難點(diǎn)在于“如何用自己的畫筆把我心中的老師表現(xiàn)出來”。

學(xué)生和老師的感情是在長期的學(xué)習(xí)生活中建立起來的，但要用繪畫的方式來表達(dá)，繪畫技能仍然是基礎(chǔ)，基本功。通過認(rèn)真的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)規(guī)劃，包括微課在內(nèi)的課件的制作，有效引導(dǎo)學(xué)生如何去用畫筆表現(xiàn)我的老師，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的.表現(xiàn)。從課堂當(dāng)堂練習(xí)的效果來看，學(xué)生是完全理解了課題的，在表達(dá)上也比平常更放松，說明自學(xué)指導(dǎo)也是有效的。一部分孩子能在課堂上當(dāng)堂完成完整的繪畫效果，是很可貴的。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇十

我們班的小朋友在收集野生動(dòng)物園的有關(guān)資料，午餐前，我把小朋友帶來的資料貼在了磁性黑板上，讓他們有空的時(shí)候可以來看看，熟悉一下野生動(dòng)物園。午餐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多小朋友都在大口大口地往嘴里扒飯，吃得很快，就連一向需要老師督促的小r也已吃掉了半碗。我心想：“一定是今天的菜燒得特別好吃，對(duì)他們的胃口。”正想著，第五組已經(jīng)有三個(gè)小朋友吃完了，只見他們快速地完成漱口、擦臉，就沖到我面前，說：“老師，我們想借黑板上的資料看?！迸?，我終于明白了今天的午餐速度提高那么多的原因了?！爱?dāng)然可以了，但在看的時(shí)候要當(dāng)心，別把小朋友的資料弄壞了?！薄耙　焙⒆觽兟犃宋业脑?，興奮地七手八腳從黑板上拿著自己感興趣的介紹、導(dǎo)游圖、圖片等。他們正拿著呢，后面又陸續(xù)有小朋友吃完了，不一會(huì)兒，黑板上的資料全沒了。吃飯慢的小w愁眉苦臉的說：“我也想看嘛！”“沒關(guān)系，可以大家一起看，你去跟他們商量商量嘛?！鳖D時(shí)，她的愁云散去，換上了如花的笑臉，蹦跳著去陽臺(tái)上找同伴商量去了。

下午放學(xué)了，小c訕訕地走到我面前：“老師，我想把那張導(dǎo)游圖帶回家看看，行嗎？”我滿口答應(yīng)：“好啊，但明天一定要帶來喲?！毙興奮地從黑板上拿下了導(dǎo)游圖，小心翼翼地捧著回家了。小t一見馬上也過來了：“老師，等會(huì)兒我也想借一張回去?！薄皼]問題?！蔽乙廊凰斓卮饝?yīng)了。

以上的場景來自于我班的主題活動(dòng)“冬去春來”的一個(gè)內(nèi)容――春游。以往的春秋游活動(dòng)，我們習(xí)慣于由成人選擇地點(diǎn)、成人選擇路線及游玩項(xiàng)目、成人帶領(lǐng)，孩子們事先一無所知。雖說是孩子們的活動(dòng)，但他們只是一個(gè)盲目的跟從者。因此，每次回來，他們都埋怨：“這兒沒玩到，那兒沒去到。”針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，今年的春游活動(dòng)，我事先在班內(nèi)發(fā)放了調(diào)查表，了解了小朋友的意向。隨后和園方協(xié)調(diào)決定了春游的地點(diǎn)――野生動(dòng)物園。由于我班有三分之二的幼兒都最想去野生動(dòng)物園，所以才出現(xiàn)了上面的這一幕。

羅杰斯認(rèn)為：學(xué)習(xí)內(nèi)容只有對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人產(chǎn)生意義，與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感、需要、興趣、能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等建立個(gè)人聯(lián)系，學(xué)習(xí)才會(huì)具有意義。而自主學(xué)習(xí)就是尊重幼兒的學(xué)習(xí)需要和相信幼兒的學(xué)習(xí)潛能的一種學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)幼兒具有個(gè)人意義，也就是說要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒個(gè)人之間建立關(guān)系，即真正為孩子所需要。幼兒只有覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心地投入其中，使學(xué)習(xí)具有意義。這樣，幼兒不僅學(xué)得快，還能進(jìn)行自我選擇和判斷，從而引發(fā)持久積極的學(xué)習(xí)參與性。案例中，由于教師尊重了幼兒的選擇，使得野生動(dòng)物園與幼兒的學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生了聯(lián)系，從而使野生動(dòng)物園對(duì)絕大多數(shù)幼兒具有了“個(gè)人意義”，所以，小朋友們才會(huì)自覺地調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)行為，自發(fā)地投入到對(duì)野生動(dòng)物園的熟悉與了解中去。他們自發(fā)地加快午餐的速度、自動(dòng)向老師提出借資料回家去看（以前從沒有提出過）的現(xiàn)象就是一種行為上的體現(xiàn)。

因此，教師在選取促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要貼近幼兒的生活實(shí)際，要充分考慮幼兒的興趣和需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，這樣才能使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)地、全身心地投入。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇十一

1.扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文：教學(xué)過程中始終抓住二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，把生字教學(xué)落在實(shí)處，認(rèn)讀生字時(shí)的同桌互查，保證人人識(shí)字要保底，提出讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)討論記字方法，真正學(xué)會(huì)生字，會(huì)學(xué)生字，不走過場。課堂板書讓學(xué)生跟寫，都對(duì)學(xué)生識(shí)寫字也大有裨益。

2.簡簡單單教語文：關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)難度把握恰當(dāng)。因?yàn)槭嵌昙?jí)上學(xué)期，在教學(xué)過程中把握好理解的深度是教學(xué)順利實(shí)施的保障，不人為拔高學(xué)生的理解，不強(qiáng)求學(xué)生能夠一次回答到位，注重緩評(píng)價(jià)、積極評(píng)價(jià)。這樣，可以比較有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。成年人在讀這篇課文時(shí)，會(huì)讀出很多東西：居里夫人的平和謙虛，老師工作的意義與價(jià)值，人的才華成就與品行等等，但孩子就是孩子，老師的理解再深刻、再豐富也只是老師的，孩子天真的小腦袋里還思考不出過于深?yuàn)W的思想，學(xué)生感受到了居里夫人對(duì)老師的尊敬，能把這種感受讀出來就可以了。本節(jié)課也沒有采用課件，因?yàn)榫永锓蛉说男は駫靾D平時(shí)就在走廊的墻上掛著，拿下來一看就可以了，生字詞和重點(diǎn)句子寫到班班都有的小黑板上更方便。而導(dǎo)入時(shí)通過教師繪聲繪色地描述，學(xué)生完全可以了解居里夫人的巨大貢獻(xiàn)，了解人們對(duì)她尊敬的心情，為全文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.本本分分練語言：讓學(xué)生用不同的方法理解詞語，明白了才會(huì)記，才會(huì)用；在充分的朗讀中體會(huì)、感受，并通過朗讀表達(dá)；針對(duì)課文抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，先原文填空，引起注意，再設(shè)計(jì)說話練習(xí)，先觀察表演，再同桌練說，標(biāo)準(zhǔn)不高，難度不大，但學(xué)生收獲的是實(shí)用、基本的方法，也是很重要的方法。

1.說話練習(xí)的不夠充分，應(yīng)該再請(qǐng)一名同學(xué)說說。

2.提問的面還有些窄，雖然在同桌讀字、同桌連說等環(huán)節(jié)中保證了面向全體，人人參與，也給了大量的讀字讀詞讀課文的機(jī)會(huì)，但單獨(dú)回答問題的時(shí)候，有的同學(xué)叫到兩次，甚至三次，而有些同學(xué)一次也沒站起來過。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)！一是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，比如課堂上學(xué)生提到的“席”字如何識(shí)記，現(xiàn)在查閱資料得知：席——“本義:供坐臥鋪墊的用具。會(huì)意。從巾,庶省聲。天子諸侯的席有刺繡鑲邊,故從巾。席用來待廣大賓客,故從庶省?！比绻n堂用孩子能聽懂的話簡單講講，孩子們一定會(huì)牢牢記住。二是加強(qiáng)專業(yè)技能的`修煉，內(nèi)心的修煉，一方面掌握一些調(diào)控課堂和自我調(diào)節(jié)的方法，更重要的是修煉一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的真心。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇十二

引導(dǎo)語：《我的老師》是造型表現(xiàn)課，旨在讓學(xué)生了解人物頭像的特點(diǎn)，掌握人物頭像五官的位置，感受線條造型的美感。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的《我的老師》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

《我的老師》是第八冊(cè)美術(shù)教材中的一課，屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的第二階段，課標(biāo)中造型表現(xiàn)領(lǐng)域第二階段目標(biāo)是：初步認(rèn)識(shí)形色肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作愿望。

《我的老師》是造型表現(xiàn)課，旨在讓學(xué)生了解人物頭像的特點(diǎn)，掌握人物頭像五官的位置，感受線條造型的美感，能夠用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師，增進(jìn)師生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，造型能力，在造型中體驗(yàn)快樂。

與本課聯(lián)系密切的是第二冊(cè)教材中的《好看的線條 》，第六冊(cè)教材中的《畫畫古樹》等，這些課旨在引導(dǎo)學(xué)生正確觀察生活中的各種線條，體會(huì)線條的美感，通過想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體。而本課是要求學(xué)生通過認(rèn)真觀察老師的頭像圖片，感受人物頭像的特點(diǎn)，在掌握人物頭像一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，會(huì)運(yùn)用線條變現(xiàn)老師的頭像特點(diǎn)，與前面的課相比，對(duì)學(xué)生的要求提高了，主要表現(xiàn)在觀察能力，想象能力，造型表現(xiàn)能力等方面，繪畫的層次提高了。

從學(xué)生的情況來看，他們對(duì)線條已經(jīng)比較熟悉了，自從他們拿起畫筆來，畫出來的就是線條，只是沒有意識(shí)到這是線條而已，在通過美術(shù)學(xué)習(xí)，觀察，實(shí)踐，他們認(rèn)識(shí)了線條，能夠畫出各種各樣的線條。

根據(jù)階段目標(biāo)，教材的編寫意圖，課程的前后聯(lián)系和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的.教學(xué)目標(biāo)是：通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人物頭像的特點(diǎn)，觀察老師的頭像特點(diǎn)，感受線條造型的美感，能夠運(yùn)用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師，增進(jìn)師生的情感，體驗(yàn)線條造型的樂趣。

其重點(diǎn)是用線條畫出人物頭像，掌握頭像是一般規(guī)律。其難點(diǎn)在于觀察并抓住老師的特點(diǎn)，準(zhǔn)確畫出五官，力爭位置準(zhǔn)確，人物特點(diǎn)突出。

一、欣賞導(dǎo)入很巧妙，自然貼切，拉近師生情感，具有針對(duì)性，同時(shí)體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，畫美，用什么表現(xiàn)?國畫線條，并重點(diǎn)解讀畫中題字和落款：知足常樂為人道，古稀身健拳未老。自強(qiáng)不息立新意，獨(dú)辟蹊徑格益高。為淺于恩師速像，辛未年秋月，有多寫。作者與葉淺予什么關(guān)系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題——《我的老師》。

二、加強(qiáng)了三個(gè)課堂訓(xùn)練，力圖實(shí)效。常言：方法要教，能力要訓(xùn)。只有加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂實(shí)效。

一是加強(qiáng)了學(xué)生感受美術(shù)作品美感能力的訓(xùn)練，本課就是感受線條人物造型的美感，通過出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像，讓學(xué)生充分欣賞感受，感覺到線條能把人物描繪得如此生動(dòng)，如此美，如此特點(diǎn)鮮明，使學(xué)生感受到線條魅力無窮，產(chǎn)生用線條表現(xiàn)，學(xué)習(xí)用線條造型表現(xiàn)的欲望。

二是加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，這時(shí)出示很多教師的照片，并同時(shí)出示老師為教師所作的范畫，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察每位教師的特點(diǎn)，學(xué)生通過認(rèn)真觀察，很容易對(duì)號(hào)入座，找出哪張畫的是哪位老師，他們是怎樣找到的呢?是通過認(rèn)真觀察，這樣的訓(xùn)練沒有痕跡，自然而成，效果佳。

三是加強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，為了更好地讓學(xué)生投入到實(shí)戰(zhàn)中，教師特意精簡了其他環(huán)節(jié)，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐，在時(shí)間上給予充分的保障，在訓(xùn)練時(shí) 加強(qiáng)教師的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生繪畫中出現(xiàn)的問題及時(shí)加以糾正，對(duì)于普遍具有共性的問題，及時(shí)叫停，教師示范解決。

三、難點(diǎn)的突破簡明實(shí)效。本課的難點(diǎn)在于結(jié)合教師的頭像特點(diǎn)，把教師頭像五官位置花準(zhǔn)確，教師是通過板演的方法來解決，教師選一位頭像特點(diǎn)明顯教師進(jìn)行示范板演，邊講邊板演，過程不宜過快，要直觀，步驟要清楚，落筆要準(zhǔn)確，線條要流暢生動(dòng)，盡顯教師基本功，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)，有感染，重點(diǎn)之處反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生印象，而且在輔導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)加以指導(dǎo)，評(píng)價(jià)作品時(shí)也要把五官位置作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

1、根據(jù)學(xué)生的情況，教學(xué)內(nèi)容有些多，頭像側(cè)面可以先放一放，側(cè)面對(duì)學(xué)生來講有些難，關(guān)系到透視問題，本課教師雖然講了，學(xué)生根本無暇顧及，這部分刪去更好。

2、關(guān)于五官位置的擺放，是否應(yīng)特意安排一次訓(xùn)練，我還在猶豫當(dāng)中，待實(shí)踐解決。

3、關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還很欠缺，學(xué)生不能用美術(shù)語言評(píng)價(jià)作品，有待于加強(qiáng)評(píng)價(jià)方面的訓(xùn)練。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇十三

這次我參加了塔寺小學(xué)20xx名師評(píng)課選課活動(dòng)，我選擇的授課內(nèi)容是西師大版五年級(jí)上冊(cè)《我的老師》。

剛講完課時(shí)，自己雖然對(duì)講課效果不滿意，但心里還是放松了許多，覺得之前的折磨與煎熬終于可以了結(jié)了?？吹绞彝怅柟饷髅模K于有心情抬頭看看那蔚藍(lán)依舊，廣袤依舊的天空。

但這種輕松感并沒有維持多長時(shí)間，取而代之的便是對(duì)于這堂課的各種想法、念頭不由自主地涌現(xiàn)腦海，仿佛這不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。

首先冒出的感覺是自己對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備還是不夠充足，盡管之前一直煎熬，還是沒把沙礫磨成珍珠。

備課時(shí)，更多的是在備自己，備教材，備知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的把握和了解卻不夠深入也無從備起，便導(dǎo)致上課時(shí)不敢放手，學(xué)生便從課堂的主體變?yōu)楸粍?dòng)的接受者。所以以后要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生，敢于放手，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自信，喚醒學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫對(duì)老師的依賴心理，更加從容，自信有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。

對(duì)于多媒體的使用，也讓我感觸頗深。多媒體是教師教學(xué)一個(gè)重要的輔助手段。課件是教師用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。但由于不經(jīng)常用，導(dǎo)致講課時(shí)，它不僅不能增光添彩，反而成了一種羈絆，一種禁錮。就如一個(gè)經(jīng)常走路的人，突然騎上了自行車，剛開始時(shí)左歪右扭，全然沒有了走路時(shí)的灑脫與自如。但是長久來看，還是要練就嫻熟的車技，這樣才能走的更輕松和長遠(yuǎn)。

還有就是講課時(shí)間與節(jié)奏的把握上，也是自己在教學(xué)中需要注意的一個(gè)重要問題。通常是自己的主觀愿望很豐滿，而現(xiàn)實(shí)的課堂生成卻很骨感。自然的課堂生成猶如晶瑩的露珠，需精心呵護(hù)讓其滋潤課堂，不留意或駕馭不好便會(huì)一朝風(fēng)干。

星期四下午，我?guī)еЩ髤⒓恿宋迥昙?jí)語文組的評(píng)課教研活動(dòng)，幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)我和孟弋卜老師的課作出了精彩的點(diǎn)評(píng)。特別是馮亞紅主任，點(diǎn)評(píng)嚴(yán)謹(jǐn)透徹，用當(dāng)時(shí)在座老師的話說，大有于丹百家講壇的學(xué)者風(fēng)范。各位老師的交流分享，使我心中困惑大減，思路更加明晰。

會(huì)后，我特意上網(wǎng)查閱了20xx國家正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大要點(diǎn)。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要更新與樹立自己教學(xué)理念，并將這種理念貫穿到自己的教學(xué)中去。

總之，一節(jié)好課的生成非常不易，需要天時(shí)，地利人和各方面的緊密配合。問題的解決也不是一蹴而就的，需要時(shí)間與心血的雙重打磨?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇十四

《我最好的老師》一課向我們介紹的是“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。文章詳細(xì)具體地描寫了那堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。這種一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法是需要引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)的，同時(shí)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面——獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神。

由于本文是第五組課文的最后一篇略讀課文，因此，我采用的教學(xué)方法比較簡單：

首先，我用“你心目中的好老師什么樣？”這個(gè)問題導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。有的學(xué)生說是善解人意的，有的學(xué)生說是和藹的，有的說是關(guān)心學(xué)生、教學(xué)方法靈活的……“那么作者心中的好老師是什么樣的呢？”由此引出課文內(nèi)容。

接著，學(xué)生依據(jù)兩組三段六環(huán)節(jié)在課堂上交流預(yù)習(xí)批注，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓他們有充分交流的機(jī)會(huì)。然后我讓學(xué)生細(xì)讀文本：說說課文中的懷特森先生是一個(gè)什么樣的老師？學(xué)生找出“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生突破文章重點(diǎn)內(nèi)容，回味文中描寫的那節(jié)科學(xué)課，讓生談切身感受：“如果你是懷特森先生的學(xué)生，面對(duì)這種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？當(dāng)時(shí)心情如何？該如何讀這些句子？”在朗讀中讓學(xué)生感受大家對(duì)懷特森先生的做法表現(xiàn)出的是憤恨，體會(huì)文章中“懷特森哪門子老師？”這句話。

我緊緊抓住問題不放——這樣的老師怎么能稱為“最好的老師”？孩子們從文中找到了相關(guān)的句子，來證實(shí)懷特森先生是別有用意的：每個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。我再讓學(xué)生展開討論：“你覺得懷特森先生的做法怎么樣？可取不可取？”學(xué)生自由發(fā)表意見，最后達(dá)成了共識(shí)：懷特森先生的確是一個(gè)有個(gè)性、方法獨(dú)特的好老師！

最后，我問“你喜歡這樣的老師嗎？”讓學(xué)生說說自己學(xué)完文章后的感受。我發(fā)現(xiàn)平時(shí)課上活躍且愛動(dòng)腦的同學(xué)都很向往懷特森先生的課堂，因?yàn)樗且环N“冒險(xiǎn)”，充滿了挑戰(zhàn)和刺激，從而更深刻地關(guān)心到了作者內(nèi)心的感受，明白了這位最好的老師是多么的與眾不同！

拓展環(huán)節(jié)中我布置學(xué)生以《假如我是懷特森先生的學(xué)生》、《由〈最好的老師〉想到的》、《我看懷特森先生的教學(xué)方法》為題完成小練筆，鼓勵(lì)學(xué)生“用我手寫我心”。

掩卷深思，像懷特森先生這樣的老師，我也遇到過，這種個(gè)性，這種獨(dú)特的教育方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度讓人敬佩！

我一直想做一個(gè)學(xué)生心目中最好的老師，一直覺得把更多的知識(shí)和愛給學(xué)生就可以了，現(xiàn)在看來，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，充滿挑戰(zhàn)性，富有趣味性的課堂是學(xué)生所向往和喜愛的。文中的懷特森先生不僅是孩子們所喜愛的老師類型，更是我們要學(xué)習(xí)的榜樣。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇十五

xx年10月17日上午，六年七班的教室里，正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動(dòng)，我講的題目是《我的老師》。這是一節(jié)講讀課，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從讀中悟，提高能力素養(yǎng)。

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。

良好達(dá)到開端是成功的一半，所以，導(dǎo)入新課的開場白非常關(guān)鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使新舊知識(shí)自然銜接。設(shè)計(jì)導(dǎo)語如下：“平凡小事見真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節(jié)課咱們師生共同體會(huì)“平凡小事”見“真情”。

《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛。第六件事詳寫，對(duì)孩子來說，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲懙谄呒隆皦?mèng)中尋師”，使孩子對(duì)老師的'愛達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時(shí)寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。

作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間，通過傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的“嚴(yán)”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學(xué)生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢(mèng)中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達(dá)的，正像作者說的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！”這些傳神、細(xì)膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。

這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過自己尋找細(xì)節(jié)描寫來深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情，基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是老問題，一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性！二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來?；蛘唧w會(huì)不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

課堂時(shí)間把握不好，由于前面的體會(huì)語言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好，后面時(shí)間也不夠了，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過長。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠?？磥磉€是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣，無論是好還是壞。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長的意思。

中班美術(shù)我的老師教學(xué)反思篇十六

《我的老師》是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。

這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握字詞等基礎(chǔ)知識(shí)及對(duì)文章的整體感知，讓學(xué)生在以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，結(jié)合工具書對(duì)本文的重點(diǎn)字詞進(jìn)行正音、正意。通過自讀、點(diǎn)讀、跳讀等方式感知蔡老師這一人物形象，體會(huì)蘊(yùn)涵的深情。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生基本上掌握了文中的生字詞，對(duì)蔡蕓芝先生這一人物形象也有了整體的把握，學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力的到了一定的鍛煉。這一節(jié)課也利用了小組合作學(xué)習(xí)，在一定的程度上加快了學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高了學(xué)習(xí)的效率。

這一節(jié)課也存在著諸多的不足。一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，習(xí)慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，或者體會(huì)不深，表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。三、課堂時(shí)間把握不好，由于前面字詞本分花的時(shí)間比較多，后面時(shí)間也不夠了，結(jié)果后面的讀的環(huán)節(jié)很少，很多同學(xué)沒有親自體會(huì)到語言的魅力，最后面的介紹你與老師之間的一個(gè)感人的故事也僅僅只有兩個(gè)同學(xué)說了之后就沒有時(shí)間了。本節(jié)課總體上給人的感覺就變得趕、緊、急，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。在以后的學(xué)習(xí)過程中我還將不斷的努力，爭取讓自己的課堂變得更加有效，更加有魅力。

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