“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！睂W(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，是學(xué)生獲得安身立命本領(lǐng)的重要來(lái)源，是決定社會(huì)乃至國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵，選擇濟(jì)南藝考文化課，需要兼顧多方面的考量，為學(xué)生找到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

老師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著傳承知識(shí)、塑造人格的重任。濟(jì)南立行學(xué)校重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，經(jīng)過(guò)層層選拔和培訓(xùn)，組建了一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)淵博的師資隊(duì)伍，而且老師們堅(jiān)守職業(yè)道德，在教師崗位上為學(xué)生的發(fā)展盡心盡力， 以身作則，不斷學(xué)習(xí)新的教育方法和技術(shù)，更新學(xué)科知識(shí)體系，閱讀學(xué)科之外的書籍，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和拓展知識(shí)面，成為學(xué)生的榜樣。

嚴(yán)格的管理方法是保障工作高效率完成的關(guān)鍵，是維護(hù)秩序的保障。濟(jì)南立行學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的管理模式，在校園設(shè)置全天候監(jiān)控，一方面維護(hù)校園的正常教學(xué)秩序，另一方面保障學(xué)生的在校行為的規(guī)范化。學(xué)校制定了作息制度和校規(guī)校紀(jì)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障學(xué)生一個(gè)健康的身體，而且班級(jí)內(nèi)部設(shè)定考勤打卡制，讓學(xué)生成為一個(gè)時(shí)間觀念、紀(jì)律觀念強(qiáng)的人。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度不僅影響老師的上課質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的性格塑造有著重要意義，指引學(xué)生腳踏實(shí)地，形成踏實(shí)的工作作風(fēng)。濟(jì)南立行學(xué)校教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)教學(xué)管理嚴(yán)格，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)的課堂研發(fā)。教研組組織眾多教師研究相關(guān)課題，制定高質(zhì)量課程，并讓優(yōu)秀教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，老師從教材本身出發(fā)，熟悉課本，對(duì)待教學(xué)的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。

現(xiàn)代化的教育理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。濟(jì)南立行學(xué)校實(shí)行以人為本的教育理念，課堂上，老師不是知識(shí)的傳授者，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的指路人，組織教學(xué)互動(dòng)，設(shè)置懸念，拋出一些值得思考的難題，讓學(xué)生發(fā)展出辯證思維和思考能力；給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)行自我激勵(lì)和對(duì)比激勵(lì)，從而達(dá)到個(gè)人發(fā)展的目的。

求學(xué)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，想要得到一個(gè)好的文化課成績(jī)并最終進(jìn)入一個(gè)名校學(xué)習(xí)，選擇濟(jì)南藝考文化課能讓你少走一道彎路。

培訓(xùn)輔導(dǎo)班不在于大，而在于專業(yè)化和精細(xì)化。大型培訓(xùn)輔導(dǎo)班的名氣往往已經(jīng)出去了，不怕招不到學(xué)生，所以在很多細(xì)節(jié)的實(shí)施上會(huì)半心半意。大型培訓(xùn)輔導(dǎo)班要想維持下去，就必須盡可能多地招收學(xué)生。學(xué)生多了，老師的精力就會(huì)分散，分配給每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源就會(huì)非常有限。而且大型培訓(xùn)輔導(dǎo)班的管理往往漏洞百出。但是有些中小型培訓(xùn)輔導(dǎo)班，每個(gè)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得自己很有價(jià)值，不得不全心全意的對(duì)待。

為了贏得家長(zhǎng)的青睞和信任，我們會(huì)盡最大努力做好每一個(gè)環(huán)節(jié)；由于招生人數(shù)有限，中小型培訓(xùn)輔導(dǎo)班在管理和教學(xué)資源配置上更符合學(xué)生的需求。很多中小型培訓(xùn)輔導(dǎo)班不會(huì)像大型培訓(xùn)輔導(dǎo)班那樣盲目拓展業(yè)務(wù)范圍，而是專注于藝考培訓(xùn)課程，更懂得與時(shí)俱進(jìn)，不斷深入。當(dāng)然，藝術(shù)生文化課培訓(xùn)學(xué)校太小是不可能的。教師資源、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和管理資格的缺乏絕不是家長(zhǎng)的理想選擇。

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