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          班主任兵法讀后感(精選10篇)

          微高考 · 范文大全
          2023-12-15
          更三高考院校庫(kù)

          很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫(xiě)一些讀后感,這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,希望對(duì)大家有幫助!

          班主任兵法讀后感篇一

          讀書(shū)是人們重要的學(xué)習(xí)方式,是文化傳承的通道,是人類進(jìn)步的階梯。

          作為一名新教師,在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中我遇到了許許多多的困惑和問(wèn)題。這些問(wèn)題使我在教授學(xué)生知識(shí)和技能的過(guò)程中產(chǎn)生了莫大的阻礙,使得課堂的教學(xué)效率大大的降低。為了更好的工作,為了更好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授,我不斷的通過(guò)讀書(shū),讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)籍來(lái)提高自己。為了更好的進(jìn)行教學(xué),我曾經(jīng)與自己的同學(xué)做過(guò)深入的探討和研究。可是新教師光理論式的研究是很難有所收獲的。后來(lái)經(jīng)同學(xué)介紹,我把萬(wàn)瑋先生的《班主任兵法》這本書(shū)找過(guò)來(lái),認(rèn)真的讀了幾遍,收獲頗多,感觸良深。

          1、教學(xué)需要技巧,新教師要不斷的學(xué)習(xí)。

          本來(lái)以為作為一名教師只要有足夠的知識(shí)就能夠勝任自己的崗位,但是通過(guò)這短短的幾個(gè)月的工作,我發(fā)現(xiàn)自己的這個(gè)想法是完全錯(cuò)誤的。光有知識(shí),只是具備了成為一名合格教師的條件之一。要想成為一名勝任的教師,不僅要有豐富的知識(shí)為載體,還需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧,而這些恰恰是我們新教師所不具備的。因此,新教師就要不斷的學(xué)習(xí),向別人學(xué)習(xí)、向書(shū)本學(xué)習(xí),通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平。

          在我的教學(xué)過(guò)程中,遇到了如何管理好課堂紀(jì)律的問(wèn)題?,F(xiàn)實(shí)中的小學(xué)生與想象中的相差太大。我沒(méi)有想到新教師維持課堂紀(jì)律要花費(fèi)這么多的時(shí)間和精力。有些時(shí)候,我要花大部分的課堂時(shí)間不厭其煩的告訴學(xué)生上課應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律,告訴學(xué)生上課的過(guò)程中必須做到的一些常規(guī)。

          《班主任兵法》這本書(shū)的意義在于,它探索了一種的全新的管理班級(jí)以及教育學(xué)生的思路,許多想法和做法都是在以往的班級(jí)管理書(shū)籍中所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。書(shū)中收錄的故事,絕大多數(shù)是來(lái)源于作者真實(shí)情景的案例。書(shū)中將老師和學(xué)生之間的關(guān)系看做“敵我”的關(guān)系,想要管理好班級(jí),就要認(rèn)真的研究“敵人”的心理,做到“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。作者說(shuō):“不掌握的學(xué)生的心理,學(xué)生已經(jīng)非常反抗了,你還批評(píng)他,就如同拿著蠟燭到堆滿火藥的房間里去一般”。的確是這樣,在我們平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,老師沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因就狠狠的批評(píng)學(xué)生。這樣的例子是不少見(jiàn)的,如果持續(xù)這樣下去,師生關(guān)系可能搞僵,教師再怎么努力都是瞎折騰。所以,我們教學(xué)要研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,有針對(duì)性的進(jìn)行的教育教學(xué)。

          作者說(shuō):“無(wú)數(shù)次慘痛的教訓(xùn)告訴我,在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果,而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話,冷靜下來(lái)之后還需要做工作去彌補(bǔ),其實(shí)非常不合算?!痹谖移綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)候,也會(huì)遇到學(xué)生嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律惹得自己非常生氣的情況。這時(shí),我就會(huì)狠狠的訓(xùn)斥學(xué)生,告訴他以后不能這樣做,應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律。但是,幾次過(guò)后,我發(fā)現(xiàn)這樣的教育效果并不理想,學(xué)生在課堂上還是會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

          2、教學(xué)需要反思,新教師要不斷的反思。

          讀《班主任兵法》這本書(shū),讓我學(xué)到了新教師要不停的反思,反思自己的教學(xué),反思自己的工作,并把自己的反思寫(xiě)下來(lái),形成一定的理論。如果我們教學(xué)過(guò)后,不能及時(shí)的跟上反思,就很難在較短的時(shí)間內(nèi)提高自己的教學(xué)水平。雖然時(shí)間過(guò)去了,我們的教齡增加了,但是這樣的工作是沒(méi)有熱情,沒(méi)有創(chuàng)造性的工作。就像前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說(shuō)過(guò)的那樣:“我們往往認(rèn)為,教齡是成為教育工作行家的必要條件,只有在學(xué)校工作年限很長(zhǎng)的人才能稱作教育工作的行家。這難道不是我們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)嗎?有這樣的人,他在學(xué)校工作了三四十年,并為自己的教齡長(zhǎng)而引為自豪。但他每一學(xué)年的工作都是上一學(xué)年工作的重復(fù)。他沒(méi)有熱情,沒(méi)有靈感地工作著,他對(duì)新經(jīng)驗(yàn)?zāi)魂P(guān)心,害怕改革,他自始至終這樣地在學(xué)校工作著,直到退休為止。他還為自己謀取到了獎(jiǎng)?wù)潞蜆s譽(yù)稱號(hào)。然而,這樣的‘行將’卻早已對(duì)學(xué)校、對(duì)兒童、對(duì)日益復(fù)雜化的教師工作感到厭倦了?!倍硪环N人,“從初為人師之日起,他就貪婪的汲取同事們的經(jīng)驗(yàn),深入研究?jī)和颓趭^鉆研教育科學(xué)。每一堂課,每一次與自己學(xué)生的會(huì)面,他都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過(guò)程加以精心設(shè)計(jì)……他工作細(xì)心周到,對(duì)學(xué)生富有同情心,不能容忍在自己的職業(yè)活動(dòng)中有形式主義的存在余地,他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就這樣,他也在學(xué)校工作了三四十年,積累了什么:教齡嗎?不!——?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?!?/p>

          讀書(shū),可以豐富我們的知識(shí);讀書(shū),可以開(kāi)闊我們的視野;讀書(shū),可以讓我們陶冶我們的情操。作為新教師,我將會(huì)一如既往的讀下去,與書(shū)為伴,并認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律,提高教育教學(xué)水平,總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

          班主任兵法讀后感篇二

          暑假作業(yè)全部做好后,媽媽帶我去濱海的舅媽家,說(shuō)是讓我跟表姐好好玩上一陣子??墒堑搅四抢铮藡屨f(shuō)表姐隨學(xué)校集體外出旅游去了,要四五天呢。真的很失望,可又能怎么辦呢?只好等她唄。

          晚上我睡在表姐的床上,一個(gè)人無(wú)聊得很。無(wú)意間摸來(lái)一本書(shū),隨便一看,書(shū)名竟然叫《班主任兵法》,真逗!

          再看看目錄部分,真的很逗的。什么“黔驢發(fā)威”、“敲山震虎”、“鳥(niǎo)盡弓藏”、“指鹿為馬”、“打草驚蛇”,什么“刮骨療傷”、“以毒攻毒”、“甕中捉鱉”,還有什么“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”、“攻堅(jiān)戰(zhàn)”等等,有的我聽(tīng)說(shuō)過(guò),有的從課外書(shū)上曾經(jīng)看過(guò),還有的卻不知道什么意思。我就很奇怪了,這些“動(dòng)物們”和“打仗”的東西跟學(xué)校班主任究竟有什么關(guān)系呢?這不是爸爸說(shuō)過(guò)的“風(fēng)馬牛不相及”嘛。

          管它呢,先看看再說(shuō)。我隨意地打開(kāi)到第11頁(yè)“三、以德立威”部分,標(biāo)題下的中間有一段黑字:“一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生,如果成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你,背后也維護(hù)你的利益的人,你的威信想沒(méi)有也困難了!”看著這段話,我似懂非懂。接著看下面的吧。內(nèi)容的大意是這樣的:班級(jí)里的“調(diào)皮大王”在上一節(jié)的課堂上不遵守紀(jì)律,還與那位副科老師頂撞,讓整個(gè)班級(jí)都受到了批評(píng)。這一下同學(xué)們都不干了,在下一節(jié)課堂上紛紛向班主任老師告了狀,還一起指責(zé)他。“調(diào)皮大王”氣急之下,當(dāng)場(chǎng)離開(kāi)了班級(jí)。班主任趕緊讓兩個(gè)班長(zhǎng)把他追回來(lái),還說(shuō)了這樣的一些話:首先我要表?yè)P(yáng)這位同學(xué),因?yàn)樗軌蚣皶r(shí)控制住自己的情緒,回來(lái)上課,課后老師再與他交流情況。但是我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,“如果全班所有人都批評(píng)你的話,你能接受得了嗎?如果辦公室里的所有老師都批評(píng)你,你的感覺(jué)是怎樣的?”說(shuō)的同學(xué)們不住地點(diǎn)頭,那位“調(diào)皮大王”的臉上也露出了激動(dòng)的神色。經(jīng)過(guò)了這一件事,“調(diào)皮大王”再也沒(méi)有發(fā)生類似的事情,逐步成了一位學(xué)習(xí)進(jìn)步、尊敬老師、關(guān)心同學(xué)的好學(xué)生。

          我再一次有了很逗的感覺(jué)。為什么呢?因?yàn)樵谖业纳砩弦苍?jīng)發(fā)生過(guò)這樣的事。那還在四年級(jí)的上學(xué)期,我與同桌為了一本語(yǔ)文課外讀物發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),我是一個(gè)“得理不讓人”的主兒(媽媽總是這樣說(shuō)),在課堂上不顧老師怎樣調(diào)解,就是不服那個(gè)氣,結(jié)果弄得老師下不了臺(tái),浪費(fèi)了大半節(jié)課的時(shí)間,才算平息了事。后來(lái)的好長(zhǎng)一段時(shí)間我一直害怕上到語(yǔ)文課,總是擔(dān)心老師向爸爸媽媽告狀,或者找什么借口整我。直到暑假之前,老師好像根本就沒(méi)發(fā)生似的,還是那樣一副和藹可親的樣子,這才讓我慢慢地放下心來(lái)。

          讀著眼前的《班主任兵法》,我想起了“陶校長(zhǎng)的四塊糖果”的故事。此時(shí)我又想到班主任老師,心理很慚愧也很興奮。老師,我真的很想跟你說(shuō)聲“對(duì)不起”!希望開(kāi)學(xué)后到了五年級(jí),你還是我們的班主任老師。

          班主任兵法讀后感篇三

          做班主任工作已有六七年了,深深的感覺(jué)到班主任工作的重要性和復(fù)雜性。在這幾年的摸爬滾打中,我也逐漸摸索出了一套自己的工作方法,但是認(rèn)真閱讀了萬(wàn)瑋的《班主任兵法》后,有一種如沐清風(fēng)的感覺(jué):清新、實(shí)在,從他的帶班理念和管理方法中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。也產(chǎn)生了許多感觸。

          萬(wàn)瑋老師的日記布置與批閱是一種極為成功的方法。通過(guò)與學(xué)生用日記交流,可以了解到學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界,熟悉學(xué)生的苦與樂(lè),從而采取更有效的方法解決學(xué)生的困惑與思想包袱,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)??墒敲看闻唽W(xué)生的日記都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,而萬(wàn)瑋老師卻排除公務(wù)繁忙、睡眠不足、個(gè)人愛(ài)好、外界誘惑等等困難持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)了。

          又如萬(wàn)瑋老師和學(xué)生一起背書(shū),從一開(kāi)始萬(wàn)瑋老師就要求自己和學(xué)生一起背,要求學(xué)生怎么樣自己也怎么樣,并堅(jiān)持到集訓(xùn)的最后一天。盡管其間也煩躁過(guò),猶豫過(guò),退縮過(guò),但還是徹徹底底的堅(jiān)持下來(lái)了。

          我想若萬(wàn)瑋老師沒(méi)有那份執(zhí)著和那份堅(jiān)毅,他就不會(huì)成為學(xué)生的楷模,不會(huì)得到學(xué)生的信服,也不會(huì)取得預(yù)期的成功。我想在我們的工作中也需要象萬(wàn)瑋老師那樣執(zhí)著和堅(jiān)毅,尤其是在面臨困難,面臨挫折,面臨困惑時(shí),我們要戰(zhàn)勝自我,戰(zhàn)勝一切不利因素,為了心中的那份執(zhí)著很好的堅(jiān)持下去。

          有如智取孔圣許。當(dāng)孔圣許因?yàn)樽约旱牟涣急憩F(xiàn)而破壞了整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù),重重挫傷了萬(wàn)維老師的心時(shí),萬(wàn)瑋老師即沒(méi)有在班級(jí)將其大罵一頓泄一泄私憤,也沒(méi)有叫他到辦公室嚴(yán)厲訓(xùn)斥,讓其寫(xiě)保證,作檢討,而是通過(guò)認(rèn)真思考,分析利弊,采取策略,利用智取的方式來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)擺事實(shí)講道理破心理給鼓勵(lì),及解決了問(wèn)題,又沒(méi)有招致學(xué)生的怨恨,還讓他心存感激,不失為一個(gè)過(guò)人的招數(shù)。

          又如項(xiàng)王事件。項(xiàng)王是一個(gè)性格倔強(qiáng)的學(xué)生,因?yàn)樗倪`紀(jì),萬(wàn)瑋老師一時(shí)情緒失控對(duì)項(xiàng)王做出停課反省的決定,而項(xiàng)王也果真背起書(shū)包回家,并在校門口與門衛(wèi)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),情緒激動(dòng)。萬(wàn)瑋老師非常惱火還要發(fā)脾氣卻忍住了,而且馬上意識(shí)到自己應(yīng)該保持冷靜,要控制住自己的情緒。再到后萬(wàn)瑋老師又感覺(jué)到自己的魯莽,認(rèn)為自己考慮問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,通過(guò)冷靜的思考,萬(wàn)瑋老師迅速改變了策略,本人也恢復(fù)到了冷靜與理智的狀態(tài),并最終通過(guò)自己的睿智而拿下了項(xiàng)王這塊硬骨頭。

          以上二例可以看出萬(wàn)瑋老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)是非常細(xì)心的,講究方法,講究策略,即使在自己出現(xiàn)失誤時(shí),也能很快的調(diào)節(jié)自己,總結(jié)得失,并找出解決問(wèn)題最有效最好的的方法。我們?cè)诠ぷ髦幸部隙〞?huì)遇到類似的問(wèn)題,那我們是怎樣做的呢?這確實(shí)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。用萬(wàn)瑋老師的話說(shuō):做工作要細(xì)致,要考慮周全,特別是把困難想的充分一些。在遇到問(wèn)題時(shí),要能控制自己的情緒,要講究方法策略,要能及時(shí)調(diào)整自己的錯(cuò)誤思路,要用心從根本上解決問(wèn)題。

          萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中,體現(xiàn)出了他良好的個(gè)人素質(zhì),萬(wàn)瑋老師具有淵博的知識(shí),具有先進(jìn)的教學(xué)理念,具有超高的育人能力。萬(wàn)瑋老師不僅有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),還知道很多其它的知識(shí),如天文地理,風(fēng)土人情,歷史事件,名人傳記,寓言哲理等等。正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備,萬(wàn)瑋老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候,可以信手拈來(lái),隨意舉例,讓學(xué)生足以信服,也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生,也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等。

          從萬(wàn)瑋老師的身上,我感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏,感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí),自己就很難提高,就會(huì)象井底之蛙,只能看見(jiàn)自己頭頂上一方天空。要想超越自我,就需要不但學(xué)習(xí)。

          班主任兵法讀后感篇四

          《班主任兵法》是一本教育反思集,它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。

          收獲主要有兩點(diǎn)。

          收獲一:我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù),必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中,這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云:“他山之石,可以攻玉?!苯逃撸瑧?yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn),我們往往就事論事,就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條,無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子,眼睛關(guān)注一些教育之外的東西,自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái),就能觸類旁通,開(kāi)闊我們的教育視野,提高我們的教育水平。

          收獲二:我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種,而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對(duì)整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

          本書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介中說(shuō):“作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理,收到了良好的效果?!睍?shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介不知是不是作者自己撰寫(xiě)的,但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有兩點(diǎn)疑惑。

          關(guān)于教育目的。從這本書(shū)中,我感到作者運(yùn)用兵法的最終目的是“管住”學(xué)生,或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生,使其不再搗亂不再犯錯(cuò),只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖,就是最大的成功。這就是所謂的“效果”?作者所工作的單位是一所寄宿制民辦學(xué)校,學(xué)生由于嬌生慣養(yǎng)很難管教,能把一匹匹野馬馴服實(shí)屬不易,這一點(diǎn)能夠得到讀者的理解。但是,作者沒(méi)有想到,教育的目的是“喚醒”,是喚醒學(xué)生的內(nèi)心,使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求,也就是教會(huì)學(xué)生做人。

          可是,我們非常遺憾地在第68頁(yè)讀到了這樣的話:“我想繼續(xù)看書(shū),可是書(shū)上的`字卻一個(gè)也看不進(jìn)去了。俊偉向我揭發(fā)別人的過(guò)錯(cuò),想立功贖罪,我卻一點(diǎn)沒(méi)有取得突破之后的欣喜。相反,我卻開(kāi)始厭惡起自己來(lái),我厭惡俊偉,我厭惡整個(gè)的事情。以往那種和俊偉斗智斗勇之后的快樂(lè)消失地一干二凈,我的心頭滿是空虛?!睂W(xué)生似乎“改惡從善”了,教師卻高興不起來(lái),是因?yàn)槭裁??因?yàn)槿狈Χ窢?zhēng)的快感,缺乏征服的欲望!作者是一位xxx后出生的年輕人,為什么竟如此好斗?教師在與學(xué)生“交鋒”過(guò)程中到底抱著怎樣的目的?我百思不得其解。

          不知道我的這些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑,但我想,一本書(shū)引起了讀者的思索和探究,這便是它最大的價(jià)值了。

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          班主任兵法讀后感篇五

          以前讀過(guò)萬(wàn)瑋的《班主任兵法1》總覺(jué)得意猶未盡,這個(gè)寒假迫不及待再買了它的姐妹篇《班主任兵法2實(shí)戰(zhàn)篇》,作者萬(wàn)瑋以日記體方式,記述了一個(gè)特殊的初三班級(jí)短短28天的28堂奇妙的課程。為了達(dá)到教育目的,作者采用和學(xué)生一起背書(shū)的方式共同成長(zhǎng)、共同促進(jìn)。在背書(shū)的過(guò)程中,作者嘗試了多種教育方法,諸如誠(chéng)信動(dòng)員、設(shè)置背書(shū)紀(jì)錄、分組競(jìng)賽、繞口令、寫(xiě)日記、倒計(jì)時(shí)、勇氣、恒心訓(xùn)練、善的培養(yǎng)、賞識(shí)教育等等。這本書(shū)書(shū)中處處閃現(xiàn)著他的教育幽默和智慧,每每看完,總讓人覺(jué)得“才下眉頭,卻上心頭”。不僅覺(jué)得其中許多做法操作性強(qiáng),可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪,尤其是作者在教育學(xué)生時(shí)種種做法,給人留下深刻的印象,也讓我這個(gè)年輕教師自慚形穢。

          第一、做一名優(yōu)秀的教師必須與時(shí)俱進(jìn)。讀完這本書(shū)后,我深刻體會(huì)到要想做一名優(yōu)秀的教師是多么不容易,要終身學(xué)習(xí)。運(yùn)用劉校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)的一句話就是不管你什么大學(xué)畢業(yè),不管你經(jīng)驗(yàn)多么豐富,如果要從事這個(gè)職業(yè)就必須不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),否則就會(huì)落后被淘汰。確實(shí)也是如此,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的群體是學(xué)生,一屆屆的更新,我們只能不斷更新理念和知識(shí)才能夠應(yīng)付自如。傳統(tǒng)化的班級(jí)管理是以教師為中心的師本教育,其實(shí)質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生的單向行為,教師對(duì)學(xué)生的管理是主動(dòng)與受動(dòng)的關(guān)系。而《兵法2》中萬(wàn)老師對(duì)班級(jí)管理的策略與實(shí)踐是與時(shí)俱進(jìn)的,并還在不斷地注入新的理念、內(nèi)容與方法。透過(guò)該書(shū)中的這些故事,不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代化的班級(jí)管理中,只有真正做到以學(xué)生為本,以生命為本,才能真正建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系,促進(jìn)班級(jí)和學(xué)生的和諧發(fā)展,共同發(fā)展。

          第二、做一名優(yōu)秀的教師要真心愛(ài)學(xué)生。在本書(shū)中的28天,學(xué)生狀況不斷,而這種種表現(xiàn)我們通常也會(huì)在自己的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)類似的“痕跡”,看著看著,不禁會(huì)心一笑。在這28天的班主任工作的中,萬(wàn)老師有非常多的好點(diǎn)子去實(shí)施教育,只有真心地去愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì)有這么多好點(diǎn)子?;仡櫋侗?》更多的是站在“理論”的高度上“獻(xiàn)計(jì)出招”,而《兵法2》中的對(duì)于班級(jí)管理的策略無(wú)疑就更為實(shí)在。《兵法2》較之《兵法1》有了更多的“人情味”,或者說(shuō)在《兵法2》中處處都流露出一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。當(dāng)初,《兵法1》還受到的質(zhì)疑便是“缺乏愛(ài)生的理念,以對(duì)付學(xué)生,制服學(xué)生為治班原則”。那么《兵法2》或許能給萬(wàn)瑋老師的班主任管理策略做個(gè)嶄新的詮釋。

          第三、做一名優(yōu)秀的教師要及時(shí)反思。美國(guó)的心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式是“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。作為一名教師,如果不會(huì)反思,他就不會(huì)工作,就不可能成為優(yōu)秀的教師。經(jīng)常反思可化解矛盾、開(kāi)拓思維方式,使心胸開(kāi)闊,頭腦清晰,能夠建構(gòu)新的思維和理念。作為教育工作者尤其要學(xué)會(huì)反思,上過(guò)一節(jié)課后的反思,一天工作之后的反思,完成領(lǐng)導(dǎo)安排工作之后的反思,批評(píng)或表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生之后的反思等。俗語(yǔ)說(shuō)“靜坐常思己過(guò),閑談莫論人非”。作為一名教師,在日常的教育教學(xué)過(guò)程中或“問(wèn)題”學(xué)生處理過(guò)程中的得失,沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)行為或理念,都能在反思中得到充分的認(rèn)識(shí)。其實(shí)萬(wàn)老師在寫(xiě)這兩本的過(guò)程其實(shí)就是一種記錄反思的片段組合。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行思想教育,并且根據(jù)學(xué)生的狀況對(duì)自己的做法進(jìn)行及時(shí)的反思。在與“項(xiàng)王一戰(zhàn)”中,面對(duì)項(xiàng)王這樣一塊“硬骨頭”,萬(wàn)老師由剛開(kāi)始的被動(dòng)局面通過(guò)反思轉(zhuǎn)變成主動(dòng),做法由剛到柔,取得了實(shí)效。

          第四、做一名優(yōu)秀的教師要有淵博的知識(shí)??戳恕栋嘀魅伪?》后,我非常佩服萬(wàn)老師具有淵博的知識(shí),雄辯的口才。在教育學(xué)生方面常能引經(jīng)據(jù)典,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。他的“為人為學(xué)三境界”“巧法勝于蠻力”“民族的性格”“記憶的規(guī)律”“戰(zhàn)略上藐視,戰(zhàn)術(shù)上重視”……這些富有深刻哲理的實(shí)例讀來(lái)令人深思。萬(wàn)老師具有這么淵博的知識(shí),固然與他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)分不開(kāi),我想這也是愛(ài)讀書(shū)的結(jié)果。在教育學(xué)生時(shí),我常常采用苦口婆心的說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生,但學(xué)生卻往往不感興趣。我認(rèn)為自己的知識(shí)還不夠豐富,或者說(shuō)不夠靈活。因此,今后的教學(xué)和班級(jí)管理中,加強(qiáng)讀書(shū)是我?jiàn)^斗的目標(biāo)之一。

          古語(yǔ)云:以銅為鏡,可以正衣觀,以史為鏡,可以知興替,以人為鏡,可以明得失,這本書(shū)就好像一面鏡子,讓我感到自己的不足,可我也看到了“亡羊補(bǔ)牢,由時(shí)未晚”。

          班主任兵法讀后感篇六

          讀了《班主任兵法》,記得最深的一句話是一個(gè)教師,如果連學(xué)生都搞不定,這個(gè)教師基本不能算是成功的。我在想我是成功的嗎?第二遍閱讀記得最深的一句話是現(xiàn)在的學(xué)生,的確是越來(lái)越難搞定了,深有感觸。第三遍讀懂了一個(gè)故事曾有一人在報(bào)上登載尋人啟事,尋找教他的老師,原來(lái)文革之中他造老師的反,強(qiáng)迫老師跪在地上并把糞澆在老師頭上。多年以后他事業(yè)有成但每想到此事卻悔恨不已,不找到老師當(dāng)面道歉便寢食難安。老師最終找到,已是白發(fā)蒼蒼。老人輕輕一笑,我不怪你,那時(shí)你還是個(gè)學(xué)生,不懂事。一番話,說(shuō)得此人痛哭不已,羞恨難當(dāng),老師罵他一頓他反而會(huì)好受得多??墒蔷瓦@么輕輕一句話,反而讓人心靈受到更大的懲罰。-----心罰。班主任工作這么多年,在自己的心里有太多的酸甜苦辣,可不知該從何說(shuō)起。也看過(guò)聽(tīng)過(guò)很多老班主任的經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生斗智斗勇,當(dāng)時(shí)也有一些印象,時(shí)間長(zhǎng)了就忘了,沒(méi)有哪次象這本書(shū)給我的感受這么深。《班主任兵法》是一本教育反思集,分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間斗智斗勇的教育故事實(shí)踐篇是精選的教育案例,每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性,情節(jié)跌宕起伏,充滿懸念,富于智慧,讀后令人回味,引發(fā)思索。理論篇是作者在教育實(shí)踐中對(duì)《孫子兵法》、毛澤東軍事理論的理解和應(yīng)用,作者運(yùn)用辯證法思想,對(duì)教育過(guò)程中的常見(jiàn)誤區(qū)進(jìn)行了剖析與糾正,書(shū)中指出:教育工作是復(fù)雜的,但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理,要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé),不留余地,要么過(guò)于民主寬容,給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī),兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的,不是學(xué)生,而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。

          做為一名班主任,在日常的`班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題,也會(huì)感到迷茫與困惑,在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式,不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法,在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后,我得到很多啟示,現(xiàn)與大家分享:。

          首先,這本書(shū)教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理班級(jí)管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。

          一、對(duì)后進(jìn)生的教育要講究策略,因人、因事、因時(shí)制宜。本書(shū)收錄了許多后進(jìn)生的教育案例,處處體現(xiàn)出作者的睿智,冷靜,果斷,幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧,給予我很大啟發(fā)。在《點(diǎn)石成金》一篇中,為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱,以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天,老師創(chuàng)造性的成立了志愿者服務(wù)隊(duì),讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì),使其看到新的希望,安撫了他們脆弱的心靈。在《當(dāng)頭棒喝》一篇中,對(duì)待那位課堂上說(shuō)臟話的男生,變臉絕技的使用,咄咄逼人的氣勢(shì),以及放你一馬的寬容,令學(xué)生心服口服,說(shuō)臟話的現(xiàn)象至此杜絕,甚至讓他們畢生難忘。在《轉(zhuǎn)怒為撫》一篇中,晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭違反紀(jì)律大聲喧嘩,老師當(dāng)即大怒,勒令其出去,先給她個(gè)下馬威??紤]到這位女生叛逆的性格特點(diǎn),老師又一言不發(fā),帶她巡視全校其他各班自習(xí)情況,令其很快羞愧悔恨,本來(lái)可能產(chǎn)生的敵對(duì)情緒自然瓦解,老師再順勢(shì)教育,效果非常顯著。在《激怒制怒》一篇中,那位容易情緒失控的學(xué)生,經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒,受冷落的委屈,冷靜的反思,成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)生的教育,實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn),更是非常大的難點(diǎn),上述案例中提及的問(wèn)題,也是我在班級(jí)管理中所經(jīng)常遇到的,而對(duì)于個(gè)別學(xué)生身上所體現(xiàn)的極端叛逆、不思進(jìn)取,甚至是冷漠自私,我常常采取單一的方式進(jìn)行說(shuō)教,往往收不到明顯的效果,作者對(duì)待后進(jìn)生的教育方法使我茅塞頓開(kāi),學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到,對(duì)待情況各異的孩子,我們只有多動(dòng)腦,多用心,研究他們的性格,揣摩他們的心理,因人、因事、因時(shí)制宜,對(duì)癥下藥、量體裁衣,才能使教育深入他們的心靈,使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變,由內(nèi)而外地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          二、教育要善于創(chuàng)造時(shí)機(jī),教師要善于使用捭闔之術(shù)。捭闔的本義是開(kāi)合。捭就是分開(kāi),闔就是閉藏。當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí),他的心扉是敞開(kāi)的,對(duì)我們是信任的,是不加防備的。我們可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等,而一旦了解了真實(shí)情況,就可以對(duì)癥下藥,有針對(duì)性地制定對(duì)策,及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題。而當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí),他的心扉是緊鎖的,對(duì)我們是不信任的,是加以防備的。我們無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因,只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析,就如同蒙上眼睛打獵一樣,難以集中目標(biāo),我們的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源,也就難以真正解決學(xué)生的思想癥結(jié)。因此,在做學(xué)生工作時(shí),最好的方式就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。開(kāi)啟學(xué)生心扉的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)外還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、故意保持緘默或故意忽視對(duì)方、尋找自己與學(xué)生的共同點(diǎn)等多種方式。這一策略也使我受益匪淺。很多時(shí)候,由于氣氛嚴(yán)肅緊張,學(xué)生不愿意表露自己的真實(shí)想法,給溝通帶來(lái)障礙,如果能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),先表?yè)P(yáng)他們,或先轉(zhuǎn)移話題,談?wù)撈渌虑?使他們情緒上放松,愿意向老師吐露心聲,局面便會(huì)大有不同,問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

          三、適當(dāng)采取震撼教育。從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō),教師的教育方式無(wú)非有兩種:感化式和震撼式。我們的教育,總的來(lái)說(shuō),比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的感化式教育方式。然而,從《班主任兵法》一書(shū)中可以看到:作者在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí),也常常會(huì)運(yùn)用震撼式的教育方法,實(shí)踐篇部分的《當(dāng)頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法,在形式上與感化式相對(duì)立,往往被視為教育的禁區(qū)。然而,震撼教育是否就不好,就不能采用呢?其實(shí)不然!很多的問(wèn)題學(xué)生,他們的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的,在其心中,已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu),許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育收效甚微。這時(shí),震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是,這種方式的運(yùn)用必須要適度,即不能在學(xué)生的心靈上留下負(fù)面影響,不能違背教育無(wú)痕的原則。

          班主任兵法讀后感篇七

          初聽(tīng)《班主任兵法》此書(shū)名,把班主任寫(xiě)成在戰(zhàn)場(chǎng)上叱詫風(fēng)云,運(yùn)用兵法的大將軍,覺(jué)得很有噱頭,就像我們語(yǔ)文老師教小朋友寫(xiě)作文要取個(gè)好名字一樣,很能吊人胃口,激起閱讀興趣。讀了以后,覺(jué)得很有味道,在網(wǎng)絡(luò)上被廣大教師力捧,也是理所應(yīng)當(dāng)。當(dāng)然網(wǎng)上有很多的看法,但是正如易中天所說(shuō),有多少人在說(shuō)好,就有多少人會(huì)從另一個(gè)角度去批判,這是很正常的。我也想說(shuō)說(shuō)我的想法。

          《班主任兵法》是一本教育反思集,它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間"斗智斗勇"的教育故事。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。讀著讀著,經(jīng)常感嘆,這個(gè)方法好,當(dāng)時(shí)我怎么沒(méi)想到,那個(gè)我也做過(guò),我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢所以我在想:我們有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中,有很多好方法,何嘗不能寫(xiě)下來(lái),何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢如果萬(wàn)緯不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話,我們也不知道他的那么多好主意。唉!

          班主任工作與讀書(shū)一樣,有一個(gè)從薄到厚又從厚到薄的過(guò)程。班主任工作最初看起來(lái)沒(méi)什么事情,但是有人卻深陷其中痛苦不堪,每天有做不完的事情處理不完的麻煩,等到滲透其中真諦,又可以變得很輕松,班級(jí)治理得很好,班主任卻顯得游刃有余。據(jù)說(shuō)特級(jí)教師魏書(shū)生常年在外講學(xué),而他所任教的班級(jí)學(xué)生照樣學(xué)習(xí)很好,班級(jí)活動(dòng)也組織得很好,這便是一個(gè)成功的典型事例。

          有這么一段話,在"實(shí)踐篇"的十五"破鏡圓鏡"中躍入我腦海"原來(lái)我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人太傲慢了。大凡成績(jī)好的學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)傲氣,她們從心底里認(rèn)為好成績(jī)是自己取得的,而與老師關(guān)系不大,因此,即使教師表?yè)P(yáng)她們,他們也會(huì)覺(jué)得這是自己贏得的,不會(huì)很感激老師。反而是那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,沒(méi)少挨老師批評(píng),和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現(xiàn)不好,長(zhǎng)大之后為自己以前的過(guò)錯(cuò)而深感不安,他們是真的感激老師,因此畢業(yè)之后也能時(shí)常記得回母??赐蠋?。那些成績(jī)好的學(xué)生,甭提他們畢業(yè)之后還能回來(lái)看你。"

          或許會(huì)有人說(shuō),這太偏激了。其實(shí)不然,看到這段話的時(shí)候,我想起了自己,一個(gè)在學(xué)生時(shí)代優(yōu)秀的人,是否也表現(xiàn)出了以上萬(wàn)老師所描繪的那種本性呢捫心自問(wèn),真有那么一點(diǎn)吧。說(shuō)中了!撇開(kāi)自己不說(shuō),想想我們的學(xué)生,曾經(jīng)這么愛(ài)過(guò)他們,保護(hù)過(guò)他們,他們對(duì)我們表達(dá)了什么不奢望有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,只字片語(yǔ),有么他們回來(lái)過(guò)么看過(guò)你么。

          看看現(xiàn)在班里的學(xué)生,表?yè)P(yáng)他們優(yōu)秀的孩子,他們真是覺(jué)得這是理所當(dāng)然!呵呵,是該注意一下自己的教育方式了。這一點(diǎn),大家n多年前就心里都有數(shù),可是在實(shí)踐教育過(guò)程中,又有多少的"恨鐵不成鋼"??!但回頭想想,難道"恨鐵就成鋼"了么(呵呵,一本書(shū)中,一個(gè)差生對(duì)老師的回話,經(jīng)典?。?/p>

          不知是不是我"眼神"有問(wèn)題,還是自己"心理特陰暗"。呵呵,這一本在網(wǎng)絡(luò)中盛傳的教育經(jīng)典之作,我居然看到的只是這個(gè)?;蛟S其他的"招數(shù)",我能在平時(shí)的教學(xué)中"潤(rùn)物無(wú)聲"吧。我只能這樣安慰自己。

          看了這本書(shū),確實(shí)讓我感到獲益匪淺,從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想,在以后工作閑暇之余,有時(shí)間的話我一定還會(huì)把這本書(shū)再認(rèn)認(rèn)真真地多看幾遍,相信隨著我今后工作經(jīng)驗(yàn)的不斷增加,我一定可以從中感悟到更多,獲得更大收獲的。

          班主任兵法讀后感篇八

          《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的一位老師所寫(xiě)作,讀完這本書(shū),我感到讀得太晚了,如果能在一開(kāi)始走上教育崗位就讀了它,我的教育教學(xué)水平可能會(huì)有另外一種境界。

          這本書(shū)主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想,來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢(shì)篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。它的指導(dǎo)思想為:學(xué)校教育工作是復(fù)雜的,但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理,要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé),不留余地,要么民主寬容,給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī),兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的,不是學(xué)生,而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。

          看完本書(shū),我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解,使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn),如有不當(dāng),請(qǐng)讀者和領(lǐng)導(dǎo)多加指正。

          一,師生應(yīng)該保持一定的距離,既不可太遠(yuǎn),太遠(yuǎn)則對(duì)學(xué)生沒(méi)有壓力,又不可太近,太近了萬(wàn)一失手沒(méi)有退路。常聽(tīng)到老教師這樣提醒我們年輕人,不要真的和學(xué)生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師們后來(lái)都退卻了,有的由于失敗甚至退出了教育行業(yè)。在經(jīng)歷了很多挫折之后我不得不接受這個(gè)意見(jiàn),但還是不得要領(lǐng)。知道對(duì)學(xué)生愛(ài)心多了會(huì)有什么嚴(yán)重后果之后,我們甚至?xí)X(jué)得學(xué)生不好。常常帶笑臉的老師反而沒(méi)有偶爾才給一點(diǎn)微笑的老師帶來(lái)的影響力大。其實(shí),學(xué)生就是需要有壓力的。有老師說(shuō),教師與其說(shuō)是傳授知識(shí),不如說(shuō)是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)決定了我們自己在學(xué)生面前的使命,我們不應(yīng)該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標(biāo)的事情。

          二、自保與師生、教師之間的關(guān)系。教師們站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里,彼此之間盡管意見(jiàn)可能不一致,目標(biāo)卻是一致,而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說(shuō),任課老師在教育學(xué)生的時(shí)候,班主任和其他老師不應(yīng)該干涉。比如說(shuō),教師不能為了報(bào)復(fù)而向?qū)W生家長(zhǎng)講同事的壞話。比如,不要在課堂上為了批評(píng)一個(gè)學(xué)生而尋求其他學(xué)生的幫助,要知道學(xué)生肯定是先幫學(xué)生的。教師和學(xué)生保持一點(diǎn)距離,是自己的戰(zhàn)壕,而同事之間,更是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。

          三、注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)。如果不知道學(xué)生的情況,就盲目地打起攻擊戰(zhàn),那結(jié)果一是敗下陣來(lái),二是帶來(lái)巨大的負(fù)面作用,萬(wàn)一成功,那也只是僥幸。

          四,捭闔之術(shù)?!稗汴H的本義是開(kāi)合。捭就是撥動(dòng),闔就是閉藏?!薄爱?dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí),他的心扉是敞開(kāi)的,對(duì)教師是信任的,是不加防備的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等,而一旦了解了真實(shí)情況,教師就可以對(duì)癥下藥,有針對(duì)性地制定對(duì)策,及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題?!薄岸?dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí),他的心扉是緊鎖的,對(duì)教師是不信任的,是加以防備的。教師無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因,只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析,就如同蒙上眼睛打獵一樣,難以集中目標(biāo),教師的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源,也就難以真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題。”因此,在做學(xué)生工作時(shí),最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。這對(duì)于班主任工作真是對(duì)癥下藥。很多時(shí)候,學(xué)生嘴巴里掏不出一個(gè)字來(lái),這時(shí)班主任往往很火,事情很容易搞砸。如果能先表?yè)P(yáng)學(xué)生,或先談?wù)撈渌虑?,話題扯開(kāi)了,就好談了,學(xué)生的情況也很快把握了。開(kāi)啟學(xué)生話語(yǔ)的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)去鼓動(dòng)學(xué)生還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、故意保持緘默或忽視對(duì)方、使對(duì)方與自己情投意合等不同方式。

          當(dāng)然,這本書(shū)也有一些讓我困惑的地方。比如說(shuō),教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎?作者舉了一個(gè)事例:有一個(gè)小孩和他的媽媽晚上去商場(chǎng)里購(gòu)物,小孩子喜歡上了商場(chǎng)里的木馬,一玩就是兩個(gè)小時(shí),并且玩上了癮不肯下來(lái),眼看商場(chǎng)要關(guān)門了,很多人進(jìn)行勸說(shuō),小孩子平時(shí)被嬌寵慣了,就是不依。有人請(qǐng)來(lái)了商場(chǎng)里的心理專家,心理專家使用了很多招數(shù),都沒(méi)有效果。這時(shí),旁邊圍觀的一個(gè)工人說(shuō),我來(lái)試試。他跑到小孩子面前,把嘴巴湊到他耳邊輕聲說(shuō)了一句話,奇怪的事發(fā)生了,小孩子馬上撒手跳下木馬,跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪,問(wèn)他對(duì)小孩子說(shuō)了什么,那工人說(shuō),我就說(shuō)了一句話:你要再不下來(lái),我就把你脖子擰斷!不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達(dá)到了,但是手段卻是我們所不能接受的,因?yàn)樗鼤?huì)帶來(lái)負(fù)面作用。一位教育學(xué)家認(rèn)為,如果小孩子不聽(tīng)話,就讓他們?nèi)コ惺茏鲥e(cuò)事的后果,比如不穿衣服導(dǎo)致感冒,當(dāng)然成人應(yīng)在旁邊防止意外事故發(fā)生。如果小孩實(shí)在不聽(tīng)勸告,那我們是否也可以讓他們來(lái)嘗嘗后果的滋味呢?而且我想這或許是必要的。

          萬(wàn)瑋老師勤學(xué)多思的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),我想這是我們能做到的,也是我們教師走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

          班主任兵法讀后感篇九

          前段時(shí)間,學(xué)校給每位班主任發(fā)了一本萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》。當(dāng)時(shí)的我正處于比較郁悶,心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級(jí)出現(xiàn)了一些狀況,使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當(dāng)時(shí)一直懷疑自己,是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當(dāng)?一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷沉思,回味無(wú)窮。

          萬(wàn)瑋老師的“斗智斗勇”,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門充滿智慧的學(xué)問(wèn)!

          三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事,

          我讀過(guò)之后,感覺(jué)受益匪淺。一個(gè)班主任,一個(gè)班的中心、靈魂,如何才能把學(xué)生管好、教好,培養(yǎng)好?看來(lái),在具體的工作中,必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起,不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

          我從書(shū)中得到了一些啟示:第一:要愛(ài)學(xué)生。

          萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出,他使用班主任兵法,并不是把學(xué)生看作敵人,而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生,才會(huì)想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急,才能想方設(shè)法去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,去影響學(xué)生,才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之,使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生,只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生,而全然不顧使用這些招數(shù)會(huì)不會(huì)有副作用,會(huì)不會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。第二:想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界,就要充分、深入地了解學(xué)生,了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生知根知底,才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見(jiàn)學(xué)生的心理,把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),我們的工作才有針對(duì)性,才可以有的放矢,才能選擇有效的招數(shù)。第三:要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者,我們要懂得學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律,盲目去做學(xué)生的思想工作,只能是事倍功半,甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律,按規(guī)律去辦事,才能做到事半功倍,心想事成,才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。第四:班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng),提高教育水平。最重要的是多讀書(shū),在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話,從中吸取精華,博取眾長(zhǎng),增長(zhǎng)智慧,把“大家”的東西融會(huì)貫通,為我所用。另外,要經(jīng)常進(jìn)行教育反思,總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。

          令我感覺(jué)收獲最大的還有,我發(fā)覺(jué)自己太容易滿足以前的一些太不起眼的成績(jī),以為第一年班主任做得還算順手就停止不前,以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物,沒(méi)有成熟的,上升到理論層面的方法可用,平時(shí)缺乏觀察,缺乏與學(xué)生的心靈交流,這些都是我急待改進(jìn)的地方。還好我平時(shí)也喜歡思考一些問(wèn)題,沒(méi)看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里,不太高興去交流(也沒(méi)有機(jī)會(huì)),或者覺(jué)得這些問(wèn)題每個(gè)班級(jí)都有,有些班級(jí)的班主任總是睜一只眼閉一只眼,我又為何要去自尋煩惱?現(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué),真的很感謝本書(shū)的作者,不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難,不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師,也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。

          最后忘了說(shuō),我正在采取一些措施處理目前班級(jí)的問(wèn)題,有了很大些改觀,使我又有信心了,我會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)!

          班主任兵法讀后感篇十

          《班主任兵法》記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有極大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。我從中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn),也得到了一些啟示:做一名關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生的教師。

          在教育教學(xué)工作中,關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生,時(shí)常牽掛著學(xué)生,通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。首先,要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界,每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦,教師要想撥動(dòng)這根心弦,就必須設(shè)身處地,從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí),應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn),從而獲得共同的語(yǔ)言?!懊總€(gè)人都有一顆成為好人的心?!泵恳粋€(gè)學(xué)生都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生,堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的,關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心,要?jiǎng)又郧?,曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,能激起學(xué)生心靈的漣漪,緩解他們的抵觸情緒,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí),教師要做到"四多四少":多民主,少?gòu)?qiáng)制;多激勵(lì),少批評(píng);多引導(dǎo),少說(shuō)教;多用情,少用氣。方式有別,效果千差萬(wàn)別。

          我認(rèn)為每個(gè)同學(xué)都是天才,因此,我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí),總想著不是單純地評(píng):優(yōu)、良、合格等。我認(rèn)為評(píng)價(jià)是為了更好的“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。例如書(shū)法本判閱時(shí),有一次我給我們班的趙家興打了“優(yōu)”,發(fā)下去本子后,我看到他的眼睛瞪著自己的成績(jī)露出難以置信的表情。也看到他同桌的奇怪反應(yīng)。我猜想他們一定認(rèn)為我這個(gè)老師亂批。

          于是我對(duì)全班說(shuō):“郝麗如同學(xué)的書(shū)法,以一般的標(biāo)準(zhǔn)看,我應(yīng)該給他打良,但是我發(fā)覺(jué),他的字里有一種特別的力量。大家要知道,字寫(xiě)得漂亮不難,但是寫(xiě)的自成一家,別有風(fēng)骨,就不容易了。凡是成功的書(shū)法家,必定都因?yàn)樗軐?xiě)出與眾不同的味道。”然后,我把郝麗如叫到桌前:“你下次只控制自己的筆,不要寫(xiě)出框子,就會(huì)好多了。你想想,一個(gè)有才氣的人,如果又能約束自己,腳踏實(shí)地的學(xué),當(dāng)然容易成功。”

          我相信,那時(shí)候班上每個(gè)學(xué)生都看到了,他一天天進(jìn)步。他的本子不再又臟又爛,他的字不再橫涂豎抹。最后,他居然能代表班上參加書(shū)法比賽。

          在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,堅(jiān)持“學(xué)會(huì)做人”的同時(shí),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際,進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

          *本文內(nèi)容整理自網(wǎng)絡(luò),數(shù)據(jù)僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考。
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