學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經驗，規(guī)劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

初中語文課改心得體會收獲篇一

近年來，我國教育系統(tǒng)不斷推動課堂教學改革，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為一名教師，我也深受影響，積極參與課堂教學改革的實踐。通過這些年的摸索，我深刻體會到課改的積極意義，并從中收獲了許多啟發(fā)和成長。

首先，課改改變了傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，教師在課堂上扮演主導角色，而學生則被動地接受知識。然而，課改強調學生的主動性和參與度，鼓勵學生獨立探索和解決問題。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力至關重要。在我的英語課堂中，我鼓勵學生利用各種線上學習平臺進行自主學習，同時引導他們進行小組合作和交流，以提升他們的學習興趣和合作能力。通過課改，我的學生們不再被動地接受知識，而是變得更加積極主動，愿意貢獻自己的智慧和才能。

其次，課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。過去，很多學生只重視書本知識的學習，缺乏實際操作的機會。然而，實踐能力對于學生的綜合素質提升至關重要。通過課改措施的實施，我鼓勵學生進行實踐活動，如寫作比賽、英語演講等，以提高他們的口語表達和寫作能力。通過實踐，他們不僅可以將知識應用到實際中，還可以培養(yǎng)一系列的實踐技能。這些實踐活動不僅豐富了課堂教學內容，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

另外，課改強調個性化教學。每個學生都是獨立的個體，他們在能力、興趣和學習方式上存在差異。傳統(tǒng)的教學模式難以滿足不同學生的需求，而課改則注重根據(jù)學生的特點和需求進行個性化的教學。在我的課堂上，我嘗試引入多樣化的教學資源，如在線學習平臺、電子教材等，以滿足學生的學習需求。同時，我也鼓勵學生積極參與課堂討論，提出自己的觀點和問題，以激發(fā)他們的思維和學習激情。通過個性化教學，學生的學習效果和興趣都得到了有效提升。

此外，課改也強調了教師的專業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要是知識的傳授者，缺乏不斷學習和成長的動力。然而，課改要求教師具備更多的教學理念和方法。為了適應這一變化，我不斷學習相關的新知識和教育理念，參加各種培訓和研討會。通過這些學習，我對教學的認識和方法有了更深入的理解，而且也獲得了更多的教學技巧和策略。這些都為我的課堂教學提供了更多的可能性，使我的教學效果得以大幅提升。

綜上所述，課改心得體會收獲是多方面的。課改不僅改變了我傳統(tǒng)的教學模式，使學生變得更加主動參與和實踐，還注重個性化教學和教師的專業(yè)發(fā)展。通過這些改革，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力得到了培養(yǎng)，整體素質也得到了提高。雖然課改還有一些挑戰(zhàn)和困難，但它的積極意義是不可忽視的。作為一名教師，我將不斷努力，持續(xù)推進課堂教學改革，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

初中語文課改心得體會收獲篇二

轉變學生的學習態(tài)度和方式，讓學生積極、主動學習，學會學習，是時代發(fā)展對教育的要求。我校積極學習生本教育，以課堂改革為突破口，進行“生本教育”。從接觸“生本教育”開始，我發(fā)現(xiàn)生本教育與我校的教學模式有異曲同工之處。隨著生本教育課題在我校的不斷深入，我對其有了更加全面的認識，我認為，若將生本教育更好的融入到我校的數(shù)學教學模式中，相信我們的課堂一定會大放異彩。

自我校開展“生本教育”實驗以來，我主動學習，同時也聽了不少生本實驗課。生本教育帶給我驚喜、歡樂與新的教育教學理論知識勝過這期間的困惑。通過學習生本教育理念，我豁然開朗。我們原來的教學基本上是一種師本的教學模式，只考慮到了自己的教，未考慮到學生的學，這是以教定學，學生的思維和表現(xiàn)在這樣課堂教學氛圍中因受到局限。學生學習數(shù)學的熱情仍然不高，兩極分化嚴重的現(xiàn)象仍未改變。

而生本教育指出，學生是教育的主體，教育是為學生服務的，要以學生為本，以學定教。我認識到師生關系并不是單純的主客體關系，而應是一種伙伴關系、朋友關系，無論是在課堂中，還是在課外都應該彼此尊重、信任。同時，我校的一些同事正在開展生本教育實驗，取得不錯的效果。為此我也“蠢蠢欲動”，開始在我的課堂進行生本實驗。以下是我在數(shù)學課堂中對生本教育的點滴實踐。

在生本教育中，“前置預習”是整個教學環(huán)節(jié)的開頭一炮，所以我非常注重學生的預習指導。只有做到以任務為導向，明確方向，預習才有效。尤其是數(shù)學課，“前置預習“決定著一節(jié)課的成敗。我通常在課前給學生布置好預習任務，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生明確預習目標，做到有的放矢。我大概提前三天左右布置下一課的預習，以便讓學生有充裕的時間去預習。

成立“數(shù)學學習討論小組”。生本教育認為學生是天生的學習者，具有學習的天性，他們喜愛討論，也能夠通過討論深化對知識深度的認識。因此，“生本數(shù)學”要考慮的問題就是討論的生本化。我一般是根據(jù)學生的學習基礎、能力等因素，按照“互補互助、協(xié)調發(fā)展”的原則靈活分組，合理分配小組成員，讓每個組員明確各自職責。由于每個學生各司其職；少了盲目性與爭吵，小組合作變得快樂而有效果。但要注意的是，各小組成員的分工不是固定不變的，讓每個學生對小組中的四個角色的工作都有所了解、都會做，并且明白這四項工作都是缺一不可的。

過去，在學生接觸一種新例題時，我們總是先把這種知識點滴水不漏的講給學生，然后再舉幾個例句讓學生理解。通過生本教育的學習，我認識到學生內在潛能的無可限量。于是，前不久在上新課時，我嘗試了用生本教育上了一堂課。在學生前置預習十分充足的基礎上，我在黑板上先例舉了幾道新課中的題。然后由小組討論，通過觀察，小組討論，小組派代表發(fā)言，小組間相互補充，最后得出了結論。更令我吃驚的是，有個小組還指出了要引起注意的地方。正因為學生自身主動的學，學生學得輕松，是“水到渠成”的感覺。

“小立課程，大作功夫”，看似那么簡單，卻又蘊藏著深奧的哲理；看似離我們很遠，其實就在我們身邊。在生本的數(shù)學課堂上，我把活動的空間交給了學生，把表現(xiàn)的機會還給了學生，極大地挖掘了學生內在的潛能，增強了學生的自信心、表達能力、創(chuàng)造力以及合作學習的能力，使學生能自主地、快樂地學習，真正地培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了他們學習數(shù)學的熱情。我愿意在“生本數(shù)學“中，做學生生命的“牧者”，去點燃學生的學習的火把。

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初中語文課改心得體會收獲篇三

隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷改革創(chuàng)新中前進。而課程改革作為教育改革的重點之一，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質具有重要意義。近期，我校進行了課程改革的嘗試，并取得了一定的成果。在這次課程改革中，我深感課程改革給我的教學帶來了很多新的思考和啟發(fā)，也讓我看到了學生們在探索中的進步和成長。

首先，在課程改革中，我深刻體會到了教育理念的轉變。以前，我在教學中較為注重傳授給學生知識點和解題技巧，教育目標主要圍繞考試成績展開。然而，在課程改革中，我開始更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。課堂上，我鼓勵學生自主思考，注重培養(yǎng)學生的合作學習意識。學生們也逐漸從單純的接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿骱蛣?chuàng)造知識，注重發(fā)展他們的綜合能力。這種轉變讓我重新認識到教育的真正意義不在于考試成績，而在于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。

其次，在課程改革中，我深刻體會到了學生學習興趣的激發(fā)。以前，因為教學方法的單一和內容的單調乏味，學生對于學習往往充滿了抵觸和厭煩。然而，在課程改革中，我采用了更加多樣和生動有趣的教學方法，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。比如，我引入了課外閱讀活動，讓學生選擇感興趣的書籍進行閱讀，并在課堂上展示自己的閱讀心得，激發(fā)了學生對于閱讀的熱情。同時，我還加強了與學生的互動，注重學生的多元化表達方式，在課堂上給予了學生更多的話語權。這些改變有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使他們更加主動地投入到學習中。

再次，在課程改革中，我深刻體會到了學生能力的全面提升。以前，學生只是機械地背誦知識點和解題技巧，在應對問題時缺乏靈活性和創(chuàng)新思維。然而，在課程改革中，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我發(fā)現(xiàn)學生們在解決問題時變得更加靈活和獨立。他們不再滿足于簡單的答案，而是能夠思考問題的本質和背后的原理，能夠通過多方面的角度來解決問題。課程改革還鍛煉了學生的合作能力，讓他們更加懂得與人合作和交流，提高了他們的組織協(xié)調能力。這些變化讓我看到了學生綜合素質的全面提升，也讓我對他們的未來充滿了信心。

最后，在課程改革中，我深刻體會到了教育教學的創(chuàng)新性。通過課程改革，教育教學的方式和方法得到了全面升級。教師可以根據(jù)學生的特點和需求，采取更加靈活和多樣的教學策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和批判思維能力。學生也可以通過自主學習和合作學習，發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造性。課程改革的創(chuàng)新性讓教師和學生都能夠在教育教學的過程中體驗到快樂和成長。

總之，課程改革給我的教學帶來了很多新的思考和啟發(fā)。教育理念的轉變、學生學習興趣的激發(fā)、學生能力的全面提升以及教育教學創(chuàng)新性的展現(xiàn)，讓我對于教育的未來充滿了信心。我相信，在不斷改進和創(chuàng)新的道路上，我們的教育必將取得更加輝煌的成就。

初中語文課改心得體會收獲篇四

教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。

本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。必須進步自身專業(yè)素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現(xiàn)。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為。

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

(2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

初中語文課改心得體會收獲篇五

課改是教育領域的一項重大改革，旨在提高學生的綜合素質和能力。我作為一名參與課改的教師，通過親身經歷，深刻體會到了課改給教育帶來的巨大變化和積極影響。在這篇文章中，我將分享我在課改過程中的心得體會和收獲。

第二段：心有靈犀，改革意識的覺醒。

參與課改的過程中，我最初的感受是改革意識的覺醒。我深刻認識到傳統(tǒng)的教學模式已經不適應當今社會的發(fā)展和學生的需要。經過各種培訓和研討，我開始關注學生的個人發(fā)展和全面能力的培養(yǎng)，而不僅僅是注重知識的灌輸。通過課改，我加深了對學生個體差異的認識，通過靈活的教學方式和不同的評價方式，更能夠滿足學生的學習需求。

第三段：師生互動，教育理念的變革。

課改過程中，我更加注重師生互動和交流。過去，課堂上往往是教師講過程，學生靜聽接受，缺乏積極的思考和自主學習的機會。而現(xiàn)在，我鼓勵學生們發(fā)表自己的觀點，鼓勵他們參與課堂討論和小組活動。通過引入合作學習和問題解決的方法，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動，思考能力和合作能力得到了明顯提高。而我作為教師也更像是一個引導者和學習者，與學生們共同成長。

第四段：資源豐富，教學手段的拓展。

課改過程中，我積極借助現(xiàn)代科技手段和多媒體資源，豐富了教學內容和方式。通過網絡資源和教育軟件，我能夠更直觀地向學生展示知識和信息。同時，我也鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習和查閱，培養(yǎng)了他們的信息搜索和篩選能力。此外，我還采用了多種教學手段，如情境模擬、案例分析等，使學生們能夠在真實的情境中進行學習和實踐，更好地將理論知識應用到實際中去。

第五段：成果顯著，學生發(fā)展的觸動。

通過課改，我發(fā)現(xiàn)學生的學習成果和發(fā)展得到了顯著的提高。他們不再局限于機械地背誦知識，而是能夠主動思考和分析問題，善于提出問題和解決問題。他們的創(chuàng)造力和批判思維也得到了鍛煉和培養(yǎng)。許多學生在參與實踐項目和實驗活動中，體驗到了學習的樂趣和成就感，進一步激發(fā)了他們的學習熱情。這些成果不僅讓我感到滿足和驕傲，更讓我深信課改是一種正確而有效的教育路徑。

結尾：

在課改的道路上，我深刻體會到了改革所帶來的變化和收獲。通過覺醒的意識、互動的師生關系、豐富的資源和顯著的學生發(fā)展，我愈發(fā)堅信課改是教育進步的必由之路。我將繼續(xù)努力提高自己的教學水平，為學生們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和機會，讓他們成長為有擔當、有創(chuàng)造力和有社會責任感的人才。

初中語文課改心得體會收獲篇六

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，課改已成為當今教育界的熱點話題，它不僅是一個教育制度變革的過程，更是帶來教育效果和文化價值變革的過程。為了進一步探索課改的有效性，我參加了忻州市教育局組織的課改培訓。在這次課程中，我對課改有了更深刻的理解，也有了收獲與體會，下面我來分享一下。

課改是教育改革的一種重要形式。在學習課改之前，我并不是很明白課改是什么，只知道它與教育改革有關。在一次培訓課中，我們詳細了解了忻州課改政策的相關規(guī)定，包括增強學生主體性、發(fā)展應用型人才以及重視教育教學管理等方面。了解忻州課改政策后，我更加清晰地認識到，課改是內外一體的，應該從教育結構、教育理念等全方位入手，通過多方位改革，從而推動教育發(fā)展。

第二段：拓寬教育思路。

從課改之前，我一直認為教育的重點是知識傳授，因此在講課過程中，往往會強調講到課本上的每個知識點。然而，在課改課程的學習中，我了解到，教育的重點不僅僅是知識本身，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。課改需著眼于學童人性多元發(fā)展的追求，注重引導學生的主動學習，從而促進學生的思考和創(chuàng)造能力的提高。在學習課改之后，我不僅轉變了自己過去枯燥的授課方式，還積極探索如何引導學生主動學習，從而培養(yǎng)學生的能力。

第三段：理解“以人為本”的教育理念。

在學習課改之前，我認為教育的核心是講課，教師必須強制性地灌輸知識。但是在課改的培訓過程中，講師反復強調教育是以人為本的原則，即以學生為中心，充分尊重個體差異，提高教育教學質量。這種教育理念是一個教學系列工作的指導原則，是讓教育更科學的基礎。在理解“以人為本”的教育理念后，我更加注重學生的心理健康和自我認知，希望能夠從學生的身體條件、才能和潛力等方面入手，積極引導學生充分發(fā)展，并在學生的進步過程中，提高教育教學的質量。

第四段：激發(fā)學生的求知欲。

在課改之前，我一直采取了一種講課的方式，學生往往被動接受。然而，學習了課改之后，我逐漸重視學生的主動學習，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生主動探討問題。我嘗試了許多新的教學方法，例如“翻轉課堂”、“小組討論”等，讓學生在學習中有探索的機會。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)學生的興趣和能動性得到了極大的發(fā)揮，因此也大大提高了學生的學習成績。

第五段：總結和收獲。

忻州課改的學習讓我明白了課改的真正內涵，改變了我傳統(tǒng)的教學方式，拓寬了我的教學思路。在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)重點不在于知識的傳授，而是要注重學生的能力培養(yǎng)，突出“以人為本”的教育理念。同時，我也學到了一些新的教學方法，能夠有效提高學生的學習積極性。課改不僅僅是一種教育改革，更是帶來文化和社會價值變革的過程。在今后的工作中，我會一直堅持課改理念，為學生的教育奉獻自己的一份力量。

初中語文課改心得體會收獲篇七

20xx年3月15日，在德宏州教育局的組織下，在江東中心校的支持下，我校和芒市三小、四小的領導及老師21位學員一同踏上了去湖北省黃梅縣育才實驗中學的課改培訓“取經”之路，很榮幸我作為地理學科的代表也參加了這次的研修培訓，在為期短短一個星期的觀摩學習到融入課堂親身實踐，讓我對育才學校形成的“三自”（自我教育、自治管理、自主評價）德育育人體系，構建“三自”（自學、自展、自評）的課堂教學模式，凸現(xiàn)“三自”（生活自理、行為自律、身心自強）的寄宿服務特色有了更深入的認識，超前的教育思想、先進的教育理念、規(guī)范的學校管理、全方位的育人服務、優(yōu)良的教學質量，讓我深深震撼，深深感動。首先，我們對這種課改模式進行整理，可以歸納為以下幾個方面：

一、師德師風、耳目一新干凈整潔的校容，文明禮儀的學生，忙碌而又神采飛揚的老師。這是我踏入育才實驗中學所看到的的第一幕?！靶@的一切都是為了促進人的發(fā)展”“人皆可以為堯舜”“立德立智至愛至美”“家長的信任是學校的生命，社會的滿意是學校的動力”。隨處可看到的標語讓我們隨行的每一位老師都耳目一新，也讓我們每一位老師心情澎湃，對回去的課改之行樹立的了不少的信心。

二、自研自探、合作探究在自研自探這個環(huán)節(jié)學生能夠積極主動的投入到學習中，自主的進行學習做到了“靜、專、思”；合作探究環(huán)節(jié)中，對子互學，組內群學，每個學生忙的不亦樂乎。整個活動過程中學生能在導學案自學提示的幫助下進行圈點勾畫式的學習，再由同層次對子互學快速過渡到組內群學，使學生能從其他同學身上學到自己所沒有的知識與方法，學生主動探索知識得以落實，還培養(yǎng)了良好的助人習慣和不恥下問的學習習慣。而在以往教學中，我們教師就像耕地時牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學生利用學案上的學習目標，或者課件出示目標，確定本課學習的重點。學生們明確了目標后，有抓手，有方向，學習起來目的明確，目標清楚。

三、課堂展示、挖掘潛能?！罢故尽辈糠纸o我們的觸動很深。改變了過去教師的“單口相聲”教學法，轉變成師生“三句半”的教學法，由教師主體轉化成以學生為主體?！罢故尽笔钦n堂上學生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn)，只有讓學生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這里，學生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數(shù)的奴隸，而是一個朝氣蓬勃的生命體，而是課堂真正的小老師、小表演家；在這里，學生活動的時空與老師干預的時空達到了有效融合，找到了一個最佳結合點。每一個學生的表現(xiàn)都令我們驚訝，在聽得一節(jié)《工業(yè)》的地理課，學生自己自創(chuàng)小品，自編自導，展示大膽自信，思維靈活，一節(jié)課下來讓我驚訝，原來地理課可以這么上！原來地理課還可以這么生動！原來我們的學生潛能是如此巨大！我的學生呢？深深的反思！課堂中老師適時給以點評，及時鼓勵和表揚，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學生參與積極性相當高。

今天的培訓使我認識到，在以后的教學中，我應該不斷更新教育觀念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學當中，在實踐中不斷成長和進步。同時，我也得到幾點啟發(fā)，那就是：

一、明確目標、堅定不移課改，是一場自上而下的“戰(zhàn)爭，同時也是一場“自下而上的“進攻”，這必將是一場耗時耗力的“持久戰(zhàn)”，只有在校領導的大力支持下，堅定的樹立課改之行勢在必行，我們老師外出研修學習的老師將自己所學所想結合本校實際以學科小組內推廣，全校內推廣等方向加以展開，幫助其他教師完成觀念的“蛻變”，這樣我們的老師才可以大膽的嘗試，大膽的創(chuàng)新，才可以甩開手的大步往前邁進，由“理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰”，學生也才可以長期的在一個穩(wěn)定的環(huán)境中得以由“雛形”變“塑形”最后轉化為“無形”的發(fā)展，如在此過程中，能請進來一批先進課改來校指導，同時我校老師同心協(xié)力靜下心來仔細研究如何進行課改？怎樣打造出適合江東中學特色的課改之路？那么，我堅信，我校的課改之路必將如“星星之火，燎原之勢”的展開。

二、教師主導、毋庸置疑在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現(xiàn)在精心的準備上，將“知識板塊化、板塊主題化、主題指導化、指導問題化”融入到導學案的編制中，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導上，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。

三、學生主體、課堂主人育才實驗學校的“學生只有差異，沒有差生”的理念，深入到學校的每一老師，每一位學生。學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學生的各方面的能力。學生的一句話讓我們研修的每一位老師震撼，“課堂是我們自己的！”在過去的教學中，我們總是限制這，限制那，很多課堂都是我們老師說了算，想想，我們給過學生機會嗎？就如蔡偉校長說的一樣，我們老師到底是要做大禹那樣的“黃牛型”，秦始皇那樣的“權威型”，李世民的“民主型”還是學會做一個會偷懶的“領導型”呢？這值得我們深深的反思！結合江東中學的實際，學生普遍較羞澀，不自信，那就讓學生大膽的說，就算說錯也沒關系，并及時給予鼓勵，同時學會讓學生自主學習，積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高，讓學生真正成為課堂的主人。任何一個學生都有學習的能力，要想讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。

初中語文課改心得體會收獲篇八

3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下面就來談談自己的一些看法：

在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；印⒑椭C、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談談課改幾年來的收獲和困惑。

(一)教師素質整體提高。

在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。

(二)課堂教學發(fā)生可喜變化。

教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。

(三)促進學生全面發(fā)展。

課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。

4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

初中語文課改心得體會收獲篇九

以往教學中，我們教師就像耕地時牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學模式，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學生利用學案上的學習目標，或者課件出示目標，確定本課學習的重點。學生們明確了目標后，有抓手，有方向，學習起來目的明確，目標清楚。導學案尤如一盞前照燈，引導學生自己看清前方的路。

學生要自主參與教學。在這個環(huán)節(jié)學生能夠積極主動的投入到學習中，對子互學，組內群學，每個學生忙的不亦樂乎。能在自學提示的幫助下進行圈點勾畫式的學習，能從其他同學身上學到自己所沒有的知識與方法，學生主動探索知識得以落實，還培養(yǎng)了良好的助人習慣和不恥下問的學習習慣。

課堂展示挖掘潛能。“展示”部分給我們的觸動很深。改變了過去教師的“單口相聲”教學法，轉變成師生“三句半”的教學法，由教師主體轉化成以學生為主體?！罢故尽笔钦n堂上學生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn)，只有讓學生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴散、個性張揚。在這里，學生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數(shù)的奴隸，而是一個朝氣蓬勃的生命體。在這里，學生活動的時空與老師干預的時空達到了有效融合，找到了一個最佳結合點。每一個學生的表現(xiàn)都令我們驚訝，原來我們的學生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學生，限制了學生的發(fā)展。作為教師我們也應該放權，讓學生參與教學。

今天的觀摩受益匪淺。在以后的教學中，我將不斷更新教育觀念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學當中，在實踐中不斷成長和進步。

初中語文課改心得體會收獲篇十

學習是不斷進步的過程，教育也一樣，隨著時代的變遷，教育也在逐漸改變。作為一個新時代的學者，我們必須向前看，不斷學習和進步。如今，忻州市開展了一次教育課程改革，讓我們對教育的認識再次升華，收獲頗豐。在此，我謹寫下自己的學忻州課改心得體會收獲。

第二段：對課程改革的認識和體會。

教育課程改革是一場不斷推進的革命，其中不僅涉及到教學的改進，更涉及到教育思想的更新。學習課改，讓我更加深刻地了解到，教育本身就是一場革命，是一項人才培養(yǎng)事業(yè)的全過程。教改的成果不在于著眼于哪一個環(huán)節(jié)或問題，而在于是否能夠對教育體制、教育內容、教育方法進行全面提升。

第三段：學習帶來的收獲。

在忻州的教育課程改革實踐中，我從中得到了很多益處。首先，我認識到一個課程改革方案的重要性，它涵蓋了類別和方向，能夠為教育的整個發(fā)展提供引領方向和重要支持。其次，課程改革方案必須符合學校的發(fā)展規(guī)劃、學科發(fā)展的實際情況，適合教師的教學方法和教學方向。最后，教育部門還必須進行專業(yè)的培訓和技術支持，以便更好地落實和執(zhí)行課程改革方案。

第四段：對教育的新認識。

教育不僅僅是知識和技能的傳授，它必須充分考慮學生的興趣和個性，針對不同的學科和學生，設計不同的教學方式和方法，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。教師和學生之間的互動也十分重要，教師必須做到善于傾聽和引導，學生則應該積極參與互動，在積極溝通的過程中，共同完成學習目標。

第五段：結語。

通過學習忻州課改，我進一步認識到教育的本質和發(fā)展方向，了解到教育課程改革中涉及到的重要方面和關鍵因素。它不僅是一個教育課程改革方案，更是教育的一個創(chuàng)新、改變和發(fā)展。只有通過持續(xù)的改往和進步，我們才能更好地實現(xiàn)我們的教育目標。

初中語文課改心得體會收獲篇十一

在現(xiàn)代社會，教育的改革是一個永恒的話題。教育改革著實存在著很多問題與挑戰(zhàn)，其中最重要的就是如何提高教學質量和培養(yǎng)學生的綜合素質。課程改革則是一種主動迎接這一挑戰(zhàn)的策略。在我參與課程改革的過程中，我深刻體會到課程改革所帶來的各種心得體會和收獲。

首先，課程改革讓我意識到教育真正的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。以前的教育更多地側重于灌輸知識和培養(yǎng)學生的記憶能力，但這種教育方式已經不能滿足當前社會的需要。課程改革鼓勵學生主動參與探究和實踐，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。在實施課程改革的過程中，我更多地引導學生進行實地考察和實踐，讓他們親身體驗、動手操作并形成自己的思考，這種教學方式不僅提高了學生的學習積極性，還讓他們能夠更好地將理論知識應用到實際中去。

其次，課程改革促使我轉變了教學方式，更加注重學生的自主學習和合作學習。以往的教育更多地是老師一言堂，學生被動地接受知識。而現(xiàn)在，我變得更多地充當學生的引導者和指導者，鼓勵他們獨立思考和勇于表達。在實施課程改革時，我鼓勵學生分組合作，進行課堂討論和合作探究，讓他們通過合作解決問題，培養(yǎng)了他們的團隊合作能力和溝通能力。這種教學方式不僅讓學生在交流中互相促進，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。

再者，課程改革提高了學生的綜合素質。在以前的教育中，學生只關心分數(shù)和考試成績，而忽視了自己的興趣和潛能的培養(yǎng)。而在課程改革中，我更注重培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)造力。我鼓勵學生選擇自己感興趣的主題進行研究和探究，通過實際的項目和作品展示來評估他們的學習成果。這種評價方式更加客觀和全面，能夠更好地體現(xiàn)學生的綜合素質和能力。課程改革讓學生從被動的知識接收者變成了主動的學習者，更好地發(fā)掘了他們的內在潛能和個性特長。

最后，課程改革讓我充滿了教育的激情和動力。過去的傳統(tǒng)教育方式導致了教育者的工作變得單調和乏味。而通過參與課程改革，我意識到作為教育者可以成就學生并為社會做貢獻?？吹綄W生們在課程改革中的進步和成長，我深感滿足和自豪。我更樂于探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的教學水平和專業(yè)能力。課程改革讓我重新找回了教育的初心，讓教師這一職業(yè)變得更加有意義和有挑戰(zhàn)性。

總之，課程改革給我?guī)砹撕芏鄬氋F的心得體會和收獲。通過課程改革，我意識到教育的真正目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，轉變了教學方式，注重了學生的自主學習和合作學習，提高了學生的綜合素質，更激發(fā)了我對教育的熱情和動力。課程改革是一種積極的嘗試和探索，它不僅讓教育變得更有活力和時尚，也讓學生和教師都受益匪淺。希望在未來的教育改革中，課程改革能夠得到更多的支持和推廣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻。

*本文內容整理自網絡，數(shù)據(jù)僅供個人學習參考。