日本中文字幕有码在线视频三级,欧美视频一区亚洲不要,久久久综合九色综合88,久久综合久久首页

          更三高考訂閱頁

          最新牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)(大全9篇)

          微高考 · 范文大全
          2023-12-20
          更三高考院校庫

          無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

          牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇一

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),本節(jié)我將從教材分析,學(xué)情分析,課程目標(biāo),重點(diǎn),難點(diǎn),教法,學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課。

          首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí),也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識(shí)的鋪墊,是物理學(xué)中的基礎(chǔ),需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。

          在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,我所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生,他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在課程中,要以知識(shí)與技能為中心,滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀,并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中,因此,本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面:

          1、知識(shí)與技能:知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過程,知道牛頓第一定律,并理解其意義。

          2、過程與方法:通過對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的了解,提高學(xué)生的分析能力。

          基于以上對(duì)教材的分析,學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,本節(jié)的重點(diǎn)有:

          重點(diǎn):牛頓第一定律

          難點(diǎn):探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

          為了順利的突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一,本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法:講授法,演示法,討論法,練習(xí)法等。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生的思維空間,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

          下面主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

          (一)新課導(dǎo)入

          首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法,為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn):學(xué)生實(shí)驗(yàn),如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)?停止用力會(huì)怎么樣?通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論:物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn):推動(dòng)一個(gè)玻璃球,撤去推力,小球沒有立即停下,這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論:物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。在學(xué)生好奇之時(shí),我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn),并告訴學(xué)生們,在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后,你們就知道誰對(duì)誰錯(cuò)了。

          意圖:這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍。

          (二)新課講授

          然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖,并加以解說。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題:如果軌道的表面絕對(duì)光滑,小球?qū)⑹艿侥男┝??這些力是怎樣的?對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒有影響?小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出:當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律,我向?qū)W生解釋,在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念,所以直到牛頓的出現(xiàn),在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后,才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律。

          意圖:這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,通過演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以將抽象的知識(shí)形象化,變難為易,起到了良好的教學(xué)效果。

          (三)鞏固提高

          為了加深對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分,了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn),桌面上放一斜面,斜面末端放一鉛塊,在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗(yàn)后思考討論:慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)生不難回答,慣性與質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,慣性越大。在學(xué)生回答后,我及時(shí)給予鼓勵(lì),并強(qiáng)調(diào):慣性是標(biāo)量,只與質(zhì)量有關(guān),與其他因素沒關(guān)系。

          意圖:這樣設(shè)計(jì),學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)自主思考問題,總結(jié)規(guī)律,鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力。

          (四)小結(jié)作業(yè)

          教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié),學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容,提問的問題可以是:理想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么,牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等,課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),并書面上交作業(yè),作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。

          意圖:學(xué)生通過問答和練習(xí),了解了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。

          牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇二

          今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》,敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

          1、教材內(nèi)容。

          “牛頓第一定律”是人民教育出版社(必修)高中物理第一冊(cè)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí)。

          2、教材的地位及作用。

          牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石,首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材,提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

          3、教學(xué)三維目標(biāo)。

          知識(shí)與技能:

          (1)了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過程及結(jié)論;

          (3)理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

          過程與方法:

          (1)通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;

          (2)通過實(shí)驗(yàn)分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法;(分析、概況、推理)。

          (3)通過對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

          情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

          (2)通過伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

          4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)。

          教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是:本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

          5、教學(xué)難點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念,樹立正確的認(rèn)識(shí),需要教師精心的設(shè)計(jì),嚴(yán)密的推理,轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

          高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上,具備一定的分析推理,邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,主動(dòng)性不強(qiáng),認(rèn)知習(xí)慣,被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。

          針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn),采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,在突破難點(diǎn),形成重點(diǎn)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

          科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

          1、導(dǎo)入新課。

          問題引入:

          (1)原來靜止的黑板擦,現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng),我們應(yīng)該怎么辦?

          (2)停止用力,黑板擦?xí)绾文??(現(xiàn)場(chǎng)演示)。

          誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),不受力就停止。

          得出謬論:力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因(亞里士多德觀點(diǎn))。

          實(shí)驗(yàn)演示:推一輛小車,撤去推力,小車沒有立即停下,激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,調(diào)動(dòng)積極性,活躍課堂氣氛。

          2、新課教學(xué)。

          實(shí)驗(yàn)演示:用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下,分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。

          提出問題:為什么滑行距離不一樣(科學(xué)探究過程一:提出問題)。

          學(xué)生發(fā)表看法:可能是摩擦力的緣故。(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法)。

          教師介紹物理學(xué)史:談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想。

          提出問題:如果沒有摩擦力,物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?

          學(xué)生跟著猜想:一直運(yùn)動(dòng)下去。(科學(xué)探究過程二:猜想與假設(shè))。

          理想實(shí)驗(yàn)--探究過程。

          學(xué)生閱讀教材,教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程。

          展示伽利略的思維過程:(科學(xué)探究過程三:制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))。

          問題一:如果沒有摩擦,第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度。

          讓學(xué)生積極參與討論。

          問題二:第二個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度?

          問題三:為了達(dá)到原來的高度,小球在水平位置如何變化?

          問題四:小球在水平面上如何運(yùn)動(dòng)?

          牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇三

          本課的基本思路是:以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),以教師點(diǎn)撥為基本方法,通過“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn),swf模擬演示等,逐步建立“如果沒有外力作用,一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去”的觀點(diǎn),最后形成牛頓第一定律,形成對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的定性認(rèn)識(shí)。

          1、地位與作用。

          地位:牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開端。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究,又與日常生活緊密聯(lián)系,把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合,是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī),又體現(xiàn)從生活走向物理,再從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。

          作用:前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí),牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ),起到承上啟下的作用,是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容,也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與,在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過程中,感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

          2.教材特點(diǎn):

          牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

          伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn),應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

          3、學(xué)情分析。

          牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,學(xué)生平均年齡比較低,抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,不少學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

          該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得,內(nèi)容較難借助例證來驗(yàn)證。

          難點(diǎn):伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程;

          2、過程與方法。

          通過小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理,關(guān)注實(shí)驗(yàn)、分析、推理、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

          通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”不懈的探究歷程,領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力,感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。

          1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),也符合學(xué)生的思維,這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。

          接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車,雖然繼續(xù)運(yùn)行,但是最后也將停下來。火車為什么會(huì)停下來呢?”的火車動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢?”的疑問,激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出,另一位科學(xué)家針鋒相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn):運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性,并用接著以flash的形式演示,伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。

          2、穿越時(shí)空,感受物理發(fā)展的歷程。

          因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,并展示出正、反兩大觀點(diǎn),讓學(xué)生通過驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念,“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題,假設(shè)猜想,再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。

          3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

          根據(jù)剛才的引導(dǎo),猜想,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇?,小車的不能繼續(xù)運(yùn)動(dòng),也就是運(yùn)動(dòng)無法維持,從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn),為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫和這樣的問題:小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn);總結(jié):水平面越來越光滑,摩擦力越來越小,圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出:在一塊絕對(duì)光滑沒有摩擦力的表面上,小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性,這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

          通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一條定律,“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。”教師強(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識(shí)要點(diǎn),讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密的,來不得半點(diǎn)馬虎,更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律,客觀地認(rèn)識(shí)了世界。

          略。

          慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān),以及講到汽車要限速,以免慣性帶來危害時(shí),容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,或問到慣性與什么有關(guān)時(shí),教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問,并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。

          牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇四

          尊敬的評(píng)委老師:

          大家好!今天我所說的課題是教科版八年級(jí)物理下冊(cè)第8章第2節(jié)的內(nèi)容“牛頓第一定律和慣性”。對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,說明如下:

          牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題:如果物體不受力,將會(huì)怎樣?通過小車在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系,為講解伽利略的推理做準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論,牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。最后指出牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律,而是用科學(xué)推理的方法概括出來的,定律是否正確要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。再通過大家熟知的乘車現(xiàn)象建立慣性概念,并通過身邊實(shí)驗(yàn)體會(huì)慣性現(xiàn)象,最后運(yùn)用慣性原理解釋某些常見的慣性現(xiàn)象。

          為更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),突破重難點(diǎn),結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法(即明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有方向,有的放矢,促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn))、教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究法、發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法等多種方法綜合運(yùn)用。

          教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”,再到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

          本節(jié)課通過多媒體課件和科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)內(nèi)容,課堂教學(xué)分為以下幾大環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、引入新課、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)新課和回顧總結(jié)、重溫要點(diǎn)。

          (一)、創(chuàng)設(shè)情境引入新課,從生活走向物理。

          通過兩位同學(xué)的爭(zhēng)論,讓學(xué)生思考物體運(yùn)動(dòng)是否需要力的維持,從學(xué)生的課前爭(zhēng)論出發(fā),使學(xué)生產(chǎn)生疑問,引導(dǎo)學(xué)生盡量呈現(xiàn)出兩種不同的思維觀點(diǎn),以活躍思維。接下來,再簡(jiǎn)介亞里士多德、伽利略對(duì)類似現(xiàn)象的思考認(rèn)識(shí),向?qū)W生提出問題,激化兩種觀點(diǎn)的矛盾,激發(fā)學(xué)生探究。這時(shí),便將學(xué)生順其自然地引入了一個(gè)有趣的物理情境,從而順利引入新課。

          (二)、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)新課。

          為了驗(yàn)證哪種觀點(diǎn)正確,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。

          教師事先按學(xué)生素質(zhì)的高低進(jìn)行優(yōu)差組合結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組。由于我校屬于農(nóng)村校,部分學(xué)生尚不能正確運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作等。因而在實(shí)驗(yàn)開始前,我先指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變,哪些條件在發(fā)生變化,盡量使學(xué)生自己分析、推論,參與探究過程。

          實(shí)驗(yàn)探究階段教師僅起一個(gè)指導(dǎo)者的作用,我充分讓學(xué)生自己分析、交流、推論,并表述出牛頓第一定律大意。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,傾聽能力和分析歸納能力。

          我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)之一就是對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估交流,

          利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對(duì)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的論述,讓學(xué)生感悟科學(xué)探究的曲折和艱辛,感悟認(rèn)識(shí)的逐步深入,感悟?qū)嶒?yàn)是物理研究的重要方法。

          根據(jù)牛頓第一定律知道在不受外力作用時(shí),原來靜止的物體一直靜止,原來運(yùn)動(dòng)的物體一直運(yùn)動(dòng),物體有一種“惰性”。這種保持物體原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性,再結(jié)合交通安全、生活實(shí)例深入理解慣性,并運(yùn)用慣性知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象,滲透交通安全意識(shí)。

          采用賞識(shí)教育,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、收集信息、分析歸納等多種能力。設(shè)計(jì)的問題有梯度,分散了難點(diǎn),易于學(xué)生理解。教師在點(diǎn)撥過程中,強(qiáng)調(diào)控制變量法的重要性,同時(shí)向?qū)W生滲透科學(xué)精神。

          (三)、知識(shí)運(yùn)用和練習(xí)。

          利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,鞏固牛頓第一定律得出過程及內(nèi)在含義和慣性應(yīng)用兩個(gè)要點(diǎn)。

          (四)、回顧總結(jié),重溫要點(diǎn)。

          圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),注意全體學(xué)生的參與,發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用。

          (五)、推薦作業(yè),鞏固升華:

          1、針對(duì)本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn),查找相關(guān)的資料,以加深對(duì)牛頓第一定律的認(rèn)識(shí)與理解。

          2、完成課后作業(yè),并收集更多的慣性現(xiàn)象。

          本節(jié)課作業(yè)題主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及與他人交流、合作的能力,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,引?dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際,達(dá)到學(xué)以致用。

          牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇五

          尊敬的法官和老師們:

          早上好!

          我是4號(hào)選手。我今天的講座是牛頓第二定律,接下來,我將從教材、學(xué)習(xí)情境、模式、設(shè)計(jì)、黑板書寫、評(píng)價(jià)、發(fā)展和得失八個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這門課的理解。

          (一)教材。

          牛頓定律是人民教育出版社出版的八年級(jí)物理學(xué)第八章第一節(jié)。它包括以下數(shù)據(jù)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,牛頓第一必要定律以及;慣性。這節(jié)課是一小時(shí)。

          (二)教材的地位和作用。

          牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)三定律之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)與物體是否受力聯(lián)系起來,建立了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,是前力效應(yīng)的延伸,為以后研究?jī)煞N力平衡奠定了基礎(chǔ),它起到了連接過去和未來的作用。教科書將牛頓定律放在非常重要的位置,這是本章乃至整個(gè)初中和高中物理課程的基礎(chǔ)。

          (三)教學(xué)目標(biāo)。

          根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合教材和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),我制定了以下立體教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能。

          1、理解牛頓的必然定律并理解其含義。

          2、能夠利用物體的慣性來解釋生命和自然中的相關(guān)現(xiàn)象。

          過程和方法。

          1、探索阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)影響的實(shí)驗(yàn)。

          2.、體驗(yàn)建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過程,了解牛頓第二必要定律。

          情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

          在研究過程中體驗(yàn)成功的喜悅,并認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊。

          (四)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn)是阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)影響的實(shí)驗(yàn)研究,難點(diǎn)是建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過程。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法,使學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,以及科學(xué)的想象和推理,合理地推測(cè)和總結(jié)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)推理能力。

          其次,學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)是:經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí),學(xué)生具備了必要的實(shí)驗(yàn)探索技能,并在第八年第一學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的力的作用,在第八年第二學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章第一節(jié)中的力的作用。他們理解力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這為這一部分的學(xué)習(xí)鋪平了道路。不利的一面是學(xué)生受到生活經(jīng)驗(yàn)的影響,“物體的運(yùn)動(dòng)需要力量來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易改變。

          一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為;只有當(dāng)物體堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí),它們才具有慣性。我不明白所有物體都有慣性,慣性的大小與質(zhì)量有關(guān)。解決這個(gè)問題不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。需要通過案例分析慢慢理解。

          教學(xué)有方法,教學(xué)沒有固定的方法。選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課采用“五環(huán)三步一中心”的問題教學(xué)法。在“問題解決”環(huán)節(jié),主要采用“演示法”和“科學(xué)推理法”相結(jié)合的教學(xué)方法,即通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和討論,以及科學(xué)的想象和推理,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí),總結(jié)規(guī)律。

          教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在正確實(shí)施上述教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,讓學(xué)生從“學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)”。

          本課將從以下環(huán)節(jié)開始:

          創(chuàng)設(shè)情境,介紹新知識(shí)和rarr提問,激發(fā)思考和rarr合作與交流,解決問題和rarr總結(jié),加強(qiáng)理解和rarr知識(shí)轉(zhuǎn)移,鞏固應(yīng)用和rarr擴(kuò)展創(chuàng)新,擴(kuò)展升華。

          第一步:創(chuàng)設(shè)情境,介紹新知識(shí)(約2分鐘)。

          高爾基說;好奇心是理解的開始,也是理解的途徑“為此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)新的課堂來介紹思考問題,這樣學(xué)生們可以從他們周圍的例子中感覺到科學(xué)就在他們身邊。

          思考:當(dāng)水平滑動(dòng)滑板不再在地面上踩踏板時(shí),它最終會(huì)停止。物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎?停下來的原因是什么?學(xué)生們既熟悉又好奇。他們帶著懸念進(jìn)入新課堂,了解原因,這可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

          第二個(gè)鏈接:提問并引發(fā)思考(約8分鐘)。

          1、探索實(shí)驗(yàn)中使用的方法,觀察哪些結(jié)論。

          3、的數(shù)據(jù)是什么。什么是慣性?

          4、相關(guān)的慣性的大小是什么?慣性可以解釋什么現(xiàn)象。

          此鏈接的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過閱讀教材了解本節(jié)的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

          第三環(huán)節(jié):合作溝通解決問題(約25分鐘)。

          首先,阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

          此鏈接分三步設(shè)計(jì):

          第一步:用flash課件演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過嚴(yán)格的推理方法感覺到伽利略的觀點(diǎn)是正確的。通過回顧歷史,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和直觀的flash演示,讓學(xué)生初步了解伽利略的夢(mèng)境實(shí)驗(yàn),為下一步的實(shí)驗(yàn)探索鋪平道路。

          第二步:探索阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

          老師展示以下問題,學(xué)生分析。

          1、我們實(shí)驗(yàn)的目的是什么。

          2、放置在木板上的幾個(gè)不同物體的功能是什么。

          3、如何在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)確保汽車的速度相同。

          4、在實(shí)驗(yàn)中,如果我們用更光滑的玻璃替換表面,汽車。

          5、的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有任何變化。如果表面比玻璃光滑。

          6、如果表面絕對(duì)光滑,汽車將如何移動(dòng)。

          7、如果靜止物體不受力,那么將如何引導(dǎo)學(xué)生通過這些難題進(jìn)行討論和交流。在老師的演講中,學(xué)生們仔細(xì)觀察并解決問題。這不僅會(huì)給他們留下深刻印象,還會(huì)培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)和探究技能。同時(shí),讓學(xué)生了解觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

          第三步:通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析總結(jié)結(jié)論。

          老師強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn):

          1、亞里士多德關(guān)于“運(yùn)動(dòng)依靠力量來維持”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,而伽利略關(guān)于“運(yùn)動(dòng)不需要力量來維持”的觀點(diǎn)是正確的。運(yùn)動(dòng)物體會(huì)逐漸停止的原因是由于阻力的作用。因此,力會(huì)改變對(duì)象的移動(dòng)狀態(tài),而不是保持對(duì)象的移動(dòng)狀態(tài)。

          2.、夢(mèng)境實(shí)驗(yàn)是基于實(shí)驗(yàn)而非想象的合理推理。正是伽利略有勇氣堅(jiān)持真理,而不是迷信權(quán)威和堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神,完成了他的夢(mèng)實(shí)驗(yàn),推翻了亞里士多德的錯(cuò)誤理論20xx年,為笛卡爾和其他科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

          學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)動(dòng)畫的觀察得出結(jié)論,如果表面是絕對(duì)光滑的,并且運(yùn)動(dòng)物體的阻力為零,那么物體將以恒定的速度運(yùn)動(dòng)。

          問題:一個(gè)移動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)不受阻力地移動(dòng)。沒有阻力的靜止物體會(huì)發(fā)生什么。

          經(jīng)過討論,學(xué)生們可以得出結(jié)論,靜止物體會(huì)在沒有力的情況下保持靜止?fàn)顟B(tài)。

          老師的解釋:為了解決力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

          牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇六

          《牛頓第一定律》是高中物理必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三章運(yùn)動(dòng)和力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,這是質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,第一定律是牛頓物理學(xué)的基石,力學(xué)的第一原理。

          2、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析:

          【教學(xué)重點(diǎn)】。

          認(rèn)識(shí)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法,了解理想實(shí)驗(yàn)的作用;

          知道質(zhì)量是描述慣性的物理量;

          【教學(xué)難點(diǎn)】。

          本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),比如定律的內(nèi)容,定性的實(shí)驗(yàn)推理過程,尤其是關(guān)于慣性的學(xué)習(xí)和用其對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的分析解釋等。高中階段的.學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問題、深入對(duì)本定律的理解,這樣有利于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

          按照課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力我制定了以下目標(biāo)。

          1、知識(shí)與技能目標(biāo)。

          (1)了解亞里斯多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤。

          (2)理解牛頓第一定律的內(nèi)容,能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。

          (3)知道慣性是物體的固有屬性,知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。

          (4)用慣性概念解釋有關(guān)實(shí)際問題。會(huì)識(shí)別慣性系和非慣性系。

          2、過程與方法目標(biāo)。

          (1)體會(huì)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法,了解理想實(shí)驗(yàn)的作用。

          (2)體會(huì)科學(xué)探究過程的漫長(zhǎng)、艱辛。

          3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

          通過牛頓第一定律的歷史史實(shí)回顧,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神。

          為了突破重難點(diǎn),提倡教學(xué)新理念,牛頓第一定律學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過,當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)牛頓第一定律學(xué)習(xí)時(shí),使他們保持新鮮感是十分必要的。因此教學(xué)過程中主要采用了自學(xué)、講授、討論交流、多媒體演示等教學(xué)方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,充分發(fā)揮他們的主體作用,從而突破重點(diǎn),化解難點(diǎn)。

          為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),有以下構(gòu)想:

          教學(xué)過程:

          1、引入新課:

          利用多媒體播放圖片,讓學(xué)生解釋生活現(xiàn)象,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動(dòng)的熱情。

          2、新課教學(xué):

          此過程分為兩部分:

          (1)歷史的回顧。

          本部分通過學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)歷史人物亞里士多德和伽利略生平故事,利用生活現(xiàn)象,分析得出每個(gè)人的觀點(diǎn)。

          (2)慣性。

          同學(xué)們通過牛頓第一定律的理解,得出慣性的概念。通過視頻及學(xué)生舉例說明慣性和質(zhì)量的關(guān)系。

          3設(shè)計(jì)典型的練習(xí)題。

          每一知識(shí)點(diǎn)講完后設(shè)計(jì)典型習(xí)題,讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),體會(huì)成功。

          4、小結(jié)。

          請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。

          5、布置作業(yè)。

          力、加速度和質(zhì)量的定性分析。

          牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇七

          本課的基本思路是:以生活中的牛頓第一定律說課稿實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),以教師點(diǎn)撥為基本方法,通過“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn),swf牛頓第一定律說課稿模擬演示等,逐步建立“如果沒有外力作用,一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)牛頓第一定律說課稿下去”的觀點(diǎn),最后形成牛頓第一定律,形成對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的定性認(rèn)識(shí)。

          1、地位與作用。

          地位:牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開端。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究,又與日常生活緊密聯(lián)系,把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合,是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī),又體現(xiàn)從生活走向物理,再從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。

          作用:前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí),牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ),起到承上牛頓第一定律說課稿啟下的作用,是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容,也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與,在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過程中,感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

          2、教材特點(diǎn):

          牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

          伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn),應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

          3、學(xué)情分析。

          牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,學(xué)生平均年齡比較低,抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,不少學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

          重點(diǎn):牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容。該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得,內(nèi)容較難借助例證來驗(yàn)證。

          難點(diǎn):伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程;

          2、過程與方法。

          通過小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理,關(guān)注實(shí)驗(yàn)、分析、推理、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

          通過了牛頓第一定律說課稿解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”不懈的探究歷牛頓第一定律說課稿程,領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力,感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。

          根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),牛頓第一定律說課稿也符合學(xué)生的思維,這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。

          接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車,雖然繼續(xù)運(yùn)行,但是最后也將停下來?;疖嚍槭才nD第一定律說課稿么會(huì)停下來呢?”的火車動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢?”的疑問,激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。牛頓第一定律說課稿培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出,另一位科學(xué)家針鋒相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn):運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持。他就是伽利略。為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性,并用接著以flash的形式演示,伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的.矛盾觀點(diǎn)。

          因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,并展示出正、反兩大觀點(diǎn),讓學(xué)生通過驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念,“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題,假設(shè)猜想,再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。

          根據(jù)剛才的引導(dǎo),猜想,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇?,小車的不能繼續(xù)運(yùn)動(dòng),也就是運(yùn)動(dòng)無法維持,從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而牛頓第一定律說課稿是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn),為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)牛頓第一定律說課稿計(jì)了動(dòng)畫和這樣的問題:小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn);牛頓第一定律說課稿總結(jié):水平面越來越光滑,摩擦力越來越小,圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出:在一塊絕對(duì)光滑沒有摩擦力的表面上,小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),從牛頓第一定律說課稿而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性,這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)牛頓第一定律說課稿展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

          通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的牛頓第一定律說課稿第一條定律,“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?!苯處煆?qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重牛頓第一定律說課稿要知識(shí)要點(diǎn),讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密牛頓第一定律說課稿的,來不得半點(diǎn)馬虎,更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生了解自然界的牛頓第一定律說課稿基本規(guī)律,客觀地認(rèn)識(shí)了世界。

          1、概念:一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候,總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

          2、運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持。

          二、慣性:是物體的一種屬性,慣性只與物體質(zhì)量有關(guān),與物體的速度,體積等無關(guān)。

          慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān),以及講牛頓第一定律說課稿到汽車要限速,以免慣性帶來危害時(shí),容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,或問到慣性與什么有關(guān)時(shí),教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問,并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。

          牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇八

          各位考官大家好,今日我說課的題目是《牛頓第必須律》。下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說一說我的設(shè)計(jì)。

          (過渡句)合理的把握好教材,才能清晰完整的上好一堂課。接下來,我來談一談我對(duì)教材的理解。

          《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料,在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)。但不明白兩者之間的聯(lián)系,而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程,伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),慣性與質(zhì)量的關(guān)系,很好的解釋了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ),所以學(xué)好本章資料為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          (過渡句)教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材,也應(yīng)當(dāng)對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情景了如指掌,所以下面我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情景:

          高一年級(jí)的學(xué)生已初步具備必須的邏輯思維本事,能夠有必須的推論本事,這是學(xué)生對(duì)夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第必須律,明白亞里士多德的觀點(diǎn),明白伽利略的結(jié)論,但不明白他們的來源過程,所以本節(jié)課,教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊?,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          (過渡句)根據(jù)教材分析和學(xué)情分析,我確定如下三維目標(biāo):

          【知識(shí)與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過程,理解伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。

          【過程與方法】經(jīng)過觀察斜面實(shí)驗(yàn),初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式,增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】經(jīng)過解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子,發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊,學(xué)會(huì)珍愛生命。

          (過渡句)隨著教學(xué)目標(biāo)的確立,教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了:

          【重點(diǎn)】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

          【難點(diǎn)】伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法。

          (過渡句)為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材和年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),主要采用以下幾種方法:

          講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組討論法、練習(xí)法。

          (過渡句)接下來是我的教學(xué)過程部分,也是我本次說課的核心,我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分,我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述。

          首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):

          我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機(jī)的視頻,提問學(xué)生:為什么宇航員只需要輕輕用力,照相機(jī)就能夠飄向另外的一邊去學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過的知識(shí)很容易用牛頓第必須律來解釋。此時(shí)我將進(jìn)一步追問牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的。進(jìn)入今日的課題《牛頓第必須律》。

          第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。

          我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料,同時(shí)要求學(xué)生思考兩個(gè)問題:

          1.亞里士多德的觀點(diǎn)是什么。

          2.亞里士多德的觀點(diǎn)為什么是錯(cuò)誤的。

          學(xué)生思考后能夠發(fā)現(xiàn),亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象,并沒有研究摩擦力,此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生辨證的認(rèn)識(shí)亞里士多德的錯(cuò)誤對(duì)伽利略等科學(xué)家的啟發(fā),借此引入第一個(gè)發(fā)現(xiàn)摩擦力的人:伽利略。

          緊接之后,我會(huì)讓學(xué)生閱讀伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),同時(shí)提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考:

          問題一:伽利略“如果沒有摩擦阻力,小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的。

          問題二:夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的。

          問題三:這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說明伽利略的思想的。

          等學(xué)生回答完,大致對(duì)伽利略實(shí)驗(yàn)有所了解之后,我會(huì)用媒體播放伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的視頻,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì),同時(shí)我將強(qiáng)調(diào)伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的地位及作用。與此同時(shí)我會(huì)補(bǔ)充笛卡兒對(duì)于伽利略結(jié)論的補(bǔ)充。

          我會(huì)在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律,強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律,引出慣性定律的知識(shí)點(diǎn)。在初中學(xué)習(xí)過慣性的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象:如剎車時(shí)人向前傾。復(fù)習(xí)完慣性后,我會(huì)追問:慣性是物體本身的屬性,那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

          關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系,我會(huì)用相同速度的人和汽車為例,比較完全停止下來時(shí),人與汽車位移的大小來說明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。

          至此,新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了,接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié):

          我會(huì)讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴(yán)禁超載。

          【意圖:經(jīng)過鞏固練習(xí)來加深學(xué)生對(duì)慣性的理解,從而到達(dá)突出重點(diǎn)的目的?!?。

          最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):

          (過渡句)這就是我的板書設(shè)計(jì):

          我的板書是采用系統(tǒng)化的板書,按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程,書寫四位科學(xué)家的貢獻(xiàn),這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程,比較他們得出的不一樣結(jié)論,加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解,又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

          牛頓第一定律說課稿一等獎(jiǎng)篇九

          該老師的這節(jié)課是在物理新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的一節(jié)新授課,教學(xué)內(nèi)容是探究電流的有關(guān)知識(shí)并學(xué)習(xí)牛頓第二定律的使用常識(shí),從課型看屬于概念學(xué)習(xí)課。該節(jié)課經(jīng)過該老師的全方位、多層次的詮釋,取得了很好的課堂教學(xué)效果。

          1、激發(fā)學(xué)生的興趣。

          在概念的建立這一教學(xué)板塊中.該老師沒有過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯性和嚴(yán)密性,而采用類比的方法,易于為學(xué)生所理解,在教學(xué)板塊中,該老師也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只注重單位換算的紙上談兵的教學(xué)方法,而是使學(xué)生的學(xué)習(xí)密切聯(lián)系生活,讓學(xué)生體會(huì)到物理在生活、生產(chǎn)中的意義.體現(xiàn)了物理課程改革的新理念——“從生活走向物理,從物理走向生活”。

          2、教師大膽創(chuàng)新,展示教學(xué)能力。

          創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是新課程改革的一個(gè)非常重要的要求,只有有了勇于創(chuàng)新的老師,才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

          在本節(jié)課的教學(xué)中,該老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的大膽創(chuàng)新就給人留下了深刻的印象。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn),構(gòu)思新穎,是本節(jié)課堂教學(xué)的一個(gè)高潮部分,使學(xué)生在享受獲得知識(shí)的快樂中達(dá)到了“溫故而知新”的目的,教學(xué)效果之非常明顯!教師的創(chuàng)新意識(shí),帶給學(xué)生的是探究科學(xué)的啟迪:讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的,是他們也可以做到的。

          3、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng),體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀。

          新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教師在整個(gè)教學(xué)過程中要讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”,成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn),給學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊地帶。要努力體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

          在本節(jié)課教學(xué)中,老師始終面對(duì)全體學(xué)生,通過教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

          4、突破學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué)。

          在本節(jié)課教學(xué)中,該老師列舉了生活中常見的一些家用電器的電流值,不僅落實(shí)了電流單位的教學(xué),更超越了學(xué)科的本位理念,將課堂向生活延伸,將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué),處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從電器說明書上等獲取和處理知識(shí)信息的能力。從而拓展了學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間,也就是讓物理走向社會(huì)。

          5、挖掘德育素材,實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

          在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),該老師通過介紹物理學(xué)家“安培”的事跡,促使學(xué)生產(chǎn)生探索物理的激情與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素。

          2、分析應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的難點(diǎn),教師應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間、尋求更佳的教學(xué)方式,例如列表分析、動(dòng)畫演示等。

          由于執(zhí)教者是在外校借班上課,而班級(jí)學(xué)生對(duì)于“合作學(xué)習(xí)”這種新穎的`方式并不是太適應(yīng),因此小組成員的參與面有所欠缺,很多時(shí)候往往是某幾個(gè)固定的學(xué)生在參與雙邊活動(dòng),在一定程度上影響了課堂效率。

          綜上分析,本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果,它代表著我校物理教學(xué)的較高水平,但就象一句廣告詞中說的那樣,我們的追求是“沒有最好,只有更好!”

          *本文內(nèi)容整理自網(wǎng)絡(luò),數(shù)據(jù)僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考。
          2023高考備考攻略

          高考資訊推薦

          范文大全

          更三高考范文大全欄目為大家提供各類常用范文、讀后感演講稿、思 ... [進(jìn)入專欄]

          報(bào)考信息

          動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)章計(jì)劃錄取分?jǐn)?shù)