作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

聽聽聲音教案新教科版篇一

【教學(xué)目標(biāo)】：

引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

【科學(xué)概念】：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

【教學(xué)重點】。

【情感態(tài)度與價值觀】：

在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。

【教學(xué)過程】：

游戲引入。

游戲“猜猜我是誰？”

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？”探究內(nèi)容：

從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。

（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）。

（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。

2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

5.分組實驗3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：

擊打釘子----我聽到的聲音。

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。

【作業(yè)設(shè)計】：

填空。

1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區(qū)別。

2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會發(fā)生變化。

3、音叉是一種（）儀器，用來調(diào)試樂器和測試（）。

4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。

選擇題。

用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）。

a水面沒有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無法判斷。

答案。

b

【課外補充】：

音叉。

音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長短、粗細不同而在振動時發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡便可靠的常用診查方法。

用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音”是鋼琴調(diào)律過程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中，音叉可以用來演示共振。

敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時音叉發(fā)出的聲音也??；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時音叉發(fā)出的聲音也大。說明：響度跟音叉振動的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。

音叉主要用于樂器調(diào)音，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在，而且一些音樂家擁有絕對音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過調(diào)音，音叉的頻率仍會因為材料的彈性模數(shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出準(zhǔn)確的音高，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動，如同電鈴，因此可不間斷地震動。

音叉也用來測試病人的聽力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項末梢神經(jīng)系統(tǒng)對振動的感應(yīng)測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯，里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。

音叉物位計，即控制物位的開關(guān)，工作時，音叉是不斷振動的，當(dāng)有物體碰到音叉時，會破壞振動諧振，電路里面有一個電流輸出，輸出激振電流，然后有一個反饋，當(dāng)破壞振動時，電路會識別出，然后就能輸出一個開關(guān)信號，就是繼電器信號。音叉的振動頻率是處于300hz正負50hz這樣一個頻率。

聽聽聲音教案新教科版篇二

《聽聽聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第三單元的第一課。該課包括 “傾聽周圍的聲音”及“聽聽音叉發(fā)出的聲音” 兩個活動。（由于實驗器材的缺乏，我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個啤酒瓶。）教科書設(shè)計這兩個活動的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽周圍的各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音的不同。從而思考更多關(guān)于聲音的問題，為本單元后續(xù)的探究活動做準(zhǔn)備。

1、我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學(xué)生來說是非常熟悉的。他們隨時隨地都能感受到聲音的存在。這對本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的生活基礎(chǔ)。

2、學(xué)生沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題。沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音是由什么物體發(fā)出來的等等問題。這是本課學(xué)習(xí)的一個障礙。

知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們可以利用物體來制造出不同的聲音。

1、學(xué)生通過對聲音的傾聽，體驗聲音的多樣性。

2、會運用語言描述和記錄聽到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強、弱對聽到的聲音進行分類。

1、進一步對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。

2、逐步養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，會運用語言描述和記錄聽到的聲音

會運用語言描述和記錄聽到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強、弱對聽到的聲音進行分類。

1、學(xué)生準(zhǔn)備：裝水和不裝水的兩個啤酒瓶、小錘、實驗記錄單。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

感受游戲的快樂，思考：我們憑什么猜出了說話的同學(xué)？

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)習(xí)目標(biāo)“知道我們周圍充滿著各種不同的聲音”照應(yīng)。初步感受不同物體發(fā)出的聲音的不同。

引出課題。

傾聽周圍的聲音

1、引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。

2、老師通過課件播放一些聲音，引導(dǎo)學(xué)生說出是什么物體發(fā)出來的聲音？有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生用語言描述聽到的聲音。

1、全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。

2、傾聽錄音里的聲音。

3、交流：聽到了哪幾種物體發(fā)出來的聲音？用語言描述聽到的聲音。

引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的多樣性。知道不同物體發(fā)出不同的聲音，會運用語言描述聽到的聲音。

聽聽啤酒瓶發(fā) 出的聲音

1、介紹音叉。

2、出示一組大小不同的音叉，用同樣的力敲擊音叉，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低。

3、選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，提問：兩個聲音有什么不同？感受聲音的強弱。

5、引導(dǎo)學(xué)生實驗，填寫實驗記錄單。

教師巡視指導(dǎo)。

1、認識音叉。

2、觀察老師的演示實驗，感受音叉發(fā)出的聲音的高低、強弱。

3、小組實驗敲擊兩個啤酒瓶。對聽到的聲音進行描述和記錄。

我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。通過敲擊啤酒瓶，

感受聲音的高、低、強、弱，會運用語言描述和記錄聽到的聲音。逐步養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

拓展

延伸

2、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。

1、思考問題。欣賞音樂。

2、有興趣的同學(xué)回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚琴”。

激發(fā)學(xué)生對聲音的研究興趣。為本單元后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

聽聽聲音教案新教科版篇三

3、學(xué)生寫詩，每人寫一小節(jié)，四人小組合成一首。

4、學(xué)生展示，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

【學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，他們將在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情?！?。

四、小結(jié)。

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學(xué)生配樂感情朗讀全文。

五、作業(yè)。

1、給自己寫的詩配上畫。

2、收集有關(guān)秋的詩歌。

聽聽聲音教案新教科版篇四

1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>

3、在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，培養(yǎng)學(xué)生細致地觀察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和大自然的情感。

1、重點：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

2、難點：對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。

水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

（一）游戲引入：“猜猜我是誰”。

1、師生互動：

2、你沒有看見他說話，而你又是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。（聽聽聲音）（設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。）。

（二）探究活動。

（1）請同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音。

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？

（3）聽聲音活動，老師通過錄音機播放一些聲音，讓學(xué)生說說是什么聲音。

（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。

（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍各種聲音進行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過錄音機讓學(xué)生更直接地接觸聲音，感受聲音。）。

（三）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲？？）。

（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？

板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）。

（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。

（3）學(xué)生分組實驗。

（4）匯報實驗結(jié)果。（邊做邊說）。

（5）小組活動給聲音分類。

教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）。

5、匯報，小結(jié)：對呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出。

6、除了我們剛才動手產(chǎn)生的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動發(fā)出的聲音。（學(xué)生舉例）。

（設(shè)計意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程，鼓勵學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進行觀察，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細致地觀察的習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）。

（四）分辨聲音的變化。

1、分辨聲音的方向變化。

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。

聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽）。

2、分辨聲音的遠近變化。

3、分辨聲音的大小。

拍手活動，分辨聲音的大小。

4、分辨聲音高低的不同。

（1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水，再去敲打，三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢？有什么不一樣？（有高低）。

（2）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個人反饋。

（3）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（三個燒杯發(fā)出一樣的聲音）。

（4）我們再來敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、?！保瑸槭裁囱?？（同學(xué)們亂敲，聲音很吵，同學(xué)們在制造噪音。）是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。

5、小結(jié)：通過剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。）。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠近、方向。）。

（五）小結(jié)、延伸。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。）。

（設(shè)計意圖：在此對學(xué)生進行德育教育，通過提問的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。）。

3、教師小結(jié)：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。

六、設(shè)計理念：

（一）以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

本節(jié)課的設(shè)計主題貼近學(xué)生生活，活動材料也來源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié)，通過實驗，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過實驗去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。

（二）教學(xué)中，注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。

無論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。在本課教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的回答，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。同時也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。

（三）教學(xué)中，注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

科學(xué)課，大多以探究活動為主，學(xué)生只有親歷了探究的過程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識?；谶@一點，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動，讓學(xué)生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）教學(xué)中，注重對知識的拓展遷移。

新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的課程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了拓展遷移的情境：讓學(xué)生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個充滿著聲音的世界里。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力、觀察能力以及收集信息的能力。

聽聽聲音教案新教科版篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，粗知詩的大意。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

設(shè)計理念：

1、讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。

2、讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)秋天特有的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥啼聲等，和著輕音樂。

2、樂曲《金鈴鐺》。

教學(xué)課時：

1課時。

教學(xué)過程：

一、享受音樂，發(fā)揮想象。

2、展開想象：此時此刻，你還看到了什么？

學(xué)生交流想象，教師引導(dǎo)學(xué)生表達清楚。

請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解具體寫了什么聲音。

2、再讀。運用已學(xué)過的方法理解詞語，然后小組交流，互相幫助。

3、聽老師范讀，可試著模仿。（配輕音樂）。

4、找出你最喜歡的小節(jié)，多讀幾遍，想想為什么喜歡，和你的.同桌交流交流。

5、展示朗讀，展開想象。（配樂）。

學(xué)生每讀一小節(jié)，教師可讓他說說是帶著怎樣的感情來讀這一小節(jié)的，還可組織其他同學(xué)自由評議，再引導(dǎo)學(xué)生想象說話。

如：第一小節(jié)，可以讀出一點點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！

假如你就是那一片黃葉，你會怎么和樹媽媽告別？（提示學(xué)生注意表情和動作）。

第二小節(jié)，可以讀得高興些，因為小蟋蟀正張大嘴巴快樂地歌唱，它在唱什么呢？

第三小節(jié)，大雁在對誰叮嚀？怎樣叮嚀？秋風(fēng)唱什么？

第五小節(jié)，要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音。

6、全班齊讀。（配樂）。

7、學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。

三、續(xù)寫詩歌。

1、引入：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？（播放音樂《金鈴鐺》）。

2、學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。

聽聽聲音教案新教科版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，讀寫詩文。

本文是一首現(xiàn)代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學(xué)生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學(xué)生感悟出秋的美應(yīng)是本課教學(xué)的難點！展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應(yīng)做為教學(xué)的重點。

1、課件。

2、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、流水聲）。

3、歌曲《秋日私語》。

一、展開想象，游戲?qū)搿?/p>

1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

2、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學(xué)嗎？

這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》（設(shè)計意圖：游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動，在課的開始，用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、請小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？

2、請小朋友分讀六個小節(jié)。

3、指名學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)，鼓勵學(xué)生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

（設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學(xué)會了方法，學(xué)會了自主、合作與探究。）。

三、品讀想象，體會交流。

1、品讀1-3節(jié)，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：說說你聽到了哪些聲音，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可從學(xué)生看到的、聽到的方面來想象。）。

2、指名學(xué)生描述自己想象的畫面。

3、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節(jié)。

（設(shè)計意圖：想象有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為具體形象的生活畫面，豐富學(xué)生的生活空間；將想象與朗讀相結(jié)合是一種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。）。

四、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好去聽秋的聲音，

學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋。

的聲音……這樣方式來說。

出示：聽聽，秋的聲音，四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。

（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說，不僅開闊了學(xué)生的思維，還進行了語言訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風(fēng)情。）。

五、品讀體會，升華情感。

1、指名誦讀最后一節(jié)。

2、交流：從這一節(jié)你感受到了什么？

3、帶著這種感受齊讀最后一節(jié)。

師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么的高興，就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!（配樂朗誦詩）。

布置作業(yè)：為自己寫的詩配上畫。

聽聽聲音教案新教科版篇七

1、師：同學(xué)們，金秋時節(jié)，景色宜人，秋，猶如一位拿著青羅小扇的姑娘，溫柔地，輕輕地，扇啊扇，扇出了一幅幅五彩斑斕的畫卷?，F(xiàn)在，就讓我們成為畫中人，來賞賞秋景好嗎？（伴隨音樂，畫面，師輕緣地把學(xué)生引入這種情境。）。

3、誰來念念課題（輕柔），美美地齊讀課題。（學(xué)生讀課題）。

1、同學(xué)們，秋的聲音就藏在我們課文的小詩里，這首小詩寫得可生動活潑了，楊老師第一次讀的時候就被它深深地吸引住了，想讀嗎？這是一篇略讀課文，小朋友打開書，翻到第46頁，我們輕輕讀讀課文上面的閱讀提示。

2、現(xiàn)在請你們走進詩歌，先把詩歌讀通，讀順，爭取讀得字正腔圓，（學(xué)生自由讀詩歌）。

3、剛才，同學(xué)們都和詩歌進行了親密的接觸，讀得不亦樂乎，老師這有個詞——掠過（板書）同學(xué)讀讀。知道是什么意思嗎？（學(xué)生：快速地飛過。要求做個手勢）。

4、來，現(xiàn)在我要來檢查一下，看看誰把詩歌讀得字正圓腔。我該請幾位同學(xué)分節(jié)讀那？（指名分節(jié)朗讀，隨機正音。最后一段一起讀。）。

1、聽聽，我們聽到了秋的聲音。你們聽到了秋的聲音了嗎？秋的聲音是怎么樣的呢？拿起筆，用你喜歡的讀書符號，把秋的聲音劃出來。

2、找到了嗎？誰來告訴我？（板書：刷刷，蛐蛐，叮嚀，歌吟）。

3、這些秋聲中，你最喜歡的是哪一種，找到你喜歡的那一節(jié)再去讀讀，品品，邊讀邊加以想象，然后和同學(xué)交流。

預(yù)設(shè)：a。生：我最喜歡的聲音是刷刷，我要讀第一小節(jié)。

1）哦，說說理由。讀了這一段，你想到了黃葉瓢瓢，和大樹告別，你覺的很美，那么就把這種感覺美美地讀出來。

2）還有誰也喜歡讀這一段，接著匯報想到了什么畫面——想到了黃葉飄落，舍不得和大樹媽媽告別這樣的畫面。讀出不舍。你們感受到了嗎？一起讀讀，讀出不舍。

3）不舍中，黃葉會怎么和樹媽媽道別呢？（看圖）。

4）想像力多美，它讓我們充滿智慧，來，讓我們再一次聆聽黃葉刷刷的話音?？雌聊蛔x。

b生讀第二節(jié)。

陽臺，我的家園，今秋一別，來年再會。）。

2）想得真美，誰來展示一下蟋蟀動聽的歌喉。（學(xué)生多形式展示讀）。

師：秋天，好一座音樂廳，讓我們繼續(xù)聽聽秋的聲音。

3）（看圖）讀吧，把你的感受放進去，讓蛐蛐的歌聲響起……（男女生）。

c生根據(jù)自己的喜好匯報讀第三節(jié)。

1）預(yù)設(shè)：生我喜歡大雁的叮嚀聲，我想到了，大雁在藍天上飛翔，把叮嚀送給別人。你看到了怎么樣的畫面？（你想到了這樣的畫面，來讀讀吧。叮嚀指什么？大雁把叮嚀送給誰？白云嗎？）不，送給很多人，從撒下可以看出。如何叮嚀？感受讀，賽讀。

2）讀第三四行，喜歡這兩行是嗎？讀讀。聽到了豐收的歌吟。仿佛看到了什么？（稻子，麥子成熟了，金黃的稻穗和麥穗，沉甸甸的，壓彎了腰……到處是豐收的景象，好像在唱一首豐收的歌謠）這歌誰在唱那？（秋風(fēng)，稻穗，麥穗，農(nóng)民伯伯）（看圖）把喜悅送到字里行間，讀一讀……個別讀，小組讀，起讀。

5、是??！這音樂廳是多么遼闊啊，這曲子又是多么美妙動聽啊，（板）讓我們再次走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的聲音吧。

（配樂朗讀課文一至四節(jié)。）。

聽聽聲音教案新教科版篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。

3、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

教學(xué)準(zhǔn)備。

2、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了秋天的雨不僅給我們帶來了涼爽的秋天，也給我們帶來了一片豐收的景象。秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，快閉上眼睛，仔細聆聽，說說你都仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？（師讀課文）。

2、這一位作家，就是聽到在聽了秋天這么多美妙的聲音后，寫下了一首美麗的現(xiàn)代詩，板書課題：

3、該怎么去讀懂呢，先請我們?nèi)ラ喿x學(xué)習(xí)提示：（明確要求）。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、讀通詩文。

2、你在詩中聽到了哪些聲音？

你最喜歡哪種聲音？能讀給我們聽聽嗎？

3、朗讀展示，想象表演。（課件相機出示）。

指導(dǎo)朗讀，鼓勵學(xué)生想象表演。

指導(dǎo)動作：大樹抖抖手臂，蟋蟀振動翅膀。

指導(dǎo)朗讀：聽聽，刷刷，

4、配樂朗讀。

（1）老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

（2）指名朗讀。

三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩。

1、同學(xué)們，秋的聲音還有很多很多，快把你能想到的能聽到的聲音也試著寫下來吧！仿照自己最喜歡的某一段話寫寫。

2、把自己的小詩讀給同桌聽聽，展示2—3生的小詩。

3、匯編成詩：四人合作，把自己的小詩匯編成一首新詩，有可能的話再畫上插圖。

聽聽聲音教案新教科版篇九

2、學(xué)生能夠了解秋季的特點和變化。

3、學(xué)生能夠通過聽音樂感知秋季的美好。

2、秋季的特點和變化。

3、秋季的音樂欣賞。

2、秋季的音樂欣賞。

1、展示圖片。

2、播放音頻。

3、播放音樂。

一、導(dǎo)入。

1、教師出示秋季的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬η锛镜挠∠蟆?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生思考秋季有哪些聲音。

二、講解。

1、介紹秋季的特點和變化，如溫度下降、天氣干燥、落葉紛飛等。

2、播放秋季的.聲音，讓學(xué)生辨識出秋季的聲音，如落葉聲、風(fēng)聲、雨聲等。

3、欣賞秋季的音樂，讓學(xué)生感受秋季的美好。

三、練習(xí)。

1、學(xué)生分組，模仿秋季的聲音，讓其他組猜測。

2、學(xué)生自由創(chuàng)作秋季的音樂。

四、總結(jié)。

1、教師讓學(xué)生總結(jié)秋季的特點和變化。

2、學(xué)生分享自己的體驗和感受。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠認識秋季的聲音，了解秋季的特點和變化，感受秋季的美好。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方式，如圖片展示、音頻播放、音樂欣賞等，讓學(xué)生在不同的感官刺激下更好地理解和體驗秋季的魅力。同時，我也鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，讓他們在實踐中更好地理解秋季的聲音和美好。

聽聽聲音教案新教科版篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

本文是一首現(xiàn)代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學(xué)生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學(xué)生感悟出秋的美應(yīng)是本課教學(xué)的難點。展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應(yīng)作為教學(xué)的重點。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

走進秋天。

1、小朋友們，今天我們先來欣賞幾幅圖片，請你一邊看，一邊想，這是一個怎樣的季節(jié)？（出示圖片，播放背景音樂）。

2、同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《聽聽，秋的聲音》。

二、自學(xué)課文，聆聽秋聲。

1、細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇——（略讀課文）。

那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？

（有感情地朗讀這首詩，一邊讀一邊想象，把自己的體會和同學(xué)分享，還可以仿寫詩句。）。

3、要想有感情朗讀，首先要把這首詩讀正確、讀通順，自己練習(xí)一下好嗎？在讀的過程中，還要想一想，這首詩都寫了哪些聲音呢？大聲地讀吧，直到自己滿意為止。

三、品讀1—3小節(jié)。

1、課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來嗎？

生：讀第一至第三小節(jié)。

2、你讀了幾個小節(jié)？

3、聽老師讀，看看老師怎樣讀這三個小節(jié)。

4、你聽出是三個小節(jié)了嗎？老師在讀的時候，一個小節(jié)和一個小節(jié)之間停頓的時間—（很長）。

5、你能讀出三個小節(jié)嗎？（讀第一至第三小節(jié)）。

6、讀得真好！你在讀的時候，仿佛看到了什么呢？

7、你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎？（再讀一至三小節(jié)）。

8、你仿佛看到了什么？

（我仿佛看到了蟋蟀振動翅膀，在和陽臺告別。）。

10|再次朗讀一至三小節(jié)。（你頭腦中的畫面是怎樣的？

12、和大樹媽媽說聲“再見”，課本中用了一個什么詞？（道別）。

13、如果我跟別人說聲“謝謝”，應(yīng)該叫什么？（道謝）。

14、如果我跟別人說聲“對不起”呢？（道歉）。

15、原來，這個“道”字，還有“說”的意思呢。課本中還有一個詞，和“道別”的意思差不多。（告別）。

16、為什么不用兩個“道別”，而用了一個“告別”呢？是啊，這首詩的語言多么豐富生動啊。

17、小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢？

小朋友。

小花小草。

小螞蟻。

所有的小動物）。

19、大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時候，她會深情地對小青蛙說——。

20、她會對小螞蟻說什么？

21、小朋友，天冷了，你要多穿點衣服。

22、如果你聽到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——很溫暖。

23、所以大雁阿姨臨走的時候，灑下了一串——暖暖的叮嚀。

24、同學(xué)們，你們想得真好！黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天啊！

25、小組內(nèi)一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動作表現(xiàn)出來。（齊讀一至三小節(jié)）。

四、品讀4—6小節(jié)。

1、讓我們走近秋，繼續(xù)去聽秋的聲音，誰接下去讀？（讀四至六小節(jié)）。

3、同學(xué)們，我們聽到秋的聲音了嗎？高興嗎？高興，你再讀。

（讀最后一小節(jié)。）。

5、“我們聽到了秋的聲音?！弊x。生齊：“我們聽到了秋的聲音?！?/p>

6、你從哪個詞中感到了一種欣喜？從“聽到了”感到很高興。

7、每個詞語都是有感情的，我們要善于捕捉它。

8、現(xiàn)在，我們就來一邊想象著畫面，一邊練習(xí)朗讀。呆會兒，我們來比賽讀。你還可以把想象到的用動作表示出來。（展示朗讀，加動作。）。

9、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，她想象的畫面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。

男女生輪讀。

聽聽聲音教案新教科版篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重難點：

本文是一首現(xiàn)代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學(xué)生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學(xué)生感悟出秋的美應(yīng)是本課教學(xué)的難點。展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應(yīng)作為教學(xué)的重點。

教學(xué)過程：

走進秋天。

1、小朋友們，今天我們先來欣賞幾幅圖片，請你一邊看，一邊想，這是一個怎樣的季節(jié)？（出示圖片，播放背景音樂）。

2、同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《聽聽，秋的聲音》。

1、細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇——（略讀課文）。

那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？

（有感情地朗讀這首詩，一邊讀一邊想象，把自己的體會和同學(xué)分享，還可以仿寫詩句。）。

3、要想有感情朗讀，首先要把這首詩讀正確、讀通順，自己練習(xí)一下好嗎？在讀的過程中，還要想一想，這首詩都寫了哪些聲音呢？大聲地讀吧，直到自己滿意為止。

1、課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來嗎？

生：讀第一至第三小節(jié)。

2、你讀了幾個小節(jié)？

3、聽老師讀，看看老師怎樣讀這三個小節(jié)。

4、你聽出是三個小節(jié)了嗎？老師在讀的時候，一個小節(jié)和一個小節(jié)之間停頓的時間—（很長）。

5、你能讀出三個小節(jié)嗎？（讀第一至第三小節(jié)）。

6、讀得真好！你在讀的時候，仿佛看到了什么呢？

7、你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎？（再讀一至三小節(jié)）。

8、你仿佛看到了什么？

（我仿佛看到了蟋蟀振動翅膀，在和陽臺告別。）。

10|再次朗讀一至三小節(jié)。（你頭腦中的畫面是怎樣的？

12、和大樹媽媽說聲“再見”，課本中用了一個什么詞？（道別）。

13、如果我跟別人說聲“謝謝”，應(yīng)該叫什么？（道謝）。

14、如果我跟別人說聲“對不起”呢？（道歉)。

15、原來，這個“道”字，還有“說”的意思呢。課本中還有一個詞，和“道別”的意思差不多。(告別)。

16、為什么不用兩個“道別”，而用了一個“告別”呢？是啊，這首詩的語言多么豐富生動啊。

17、小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢？

小朋友。

小花小草。

小螞蟻。

所有的小動物)。

19、大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時候，她會深情地對小青蛙說——。

20、

她會對小螞蟻說什么？

21、小朋友，天冷了，你要多穿點衣服。

22、

如果你聽到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——很溫暖。

23、所以大雁阿姨臨走的時候，灑下了一串——暖暖的叮嚀。

24。

同學(xué)們，你們想得真好！黃葉飄舞蟋蟀唱歌大雁南飛田野一派豐收的景象，多美的秋天啊！

25。

小組內(nèi)一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動作表現(xiàn)出來。(齊讀一至三小節(jié))。

1、讓我們走近秋，繼續(xù)去聽秋的聲音，誰接下去讀？(讀四至六小節(jié))。

2

3、同學(xué)們，我們聽到秋的聲音了嗎？高興嗎？高興，你再讀。

(讀最后一小節(jié)。)。

5、“我們聽到了秋的聲音。”讀。生齊：“我們聽到了秋的聲音?！?/p>

6

你從哪個詞中感到了一種欣喜？從“聽到了”感到很高興。

7、每個詞語都是有感情的，我們要善于捕捉它。

8、現(xiàn)在，我們就來一邊想象著畫面，一邊練習(xí)朗讀。呆會兒，我們來比賽讀。你還可以把想象到的用動作表示出來。(展示朗讀，加動作。)。

9、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，她想象的畫面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。

男女生輪讀。

聽聽聲音教案新教科版篇十二

一課時。

三年級上冊第12課。

《聽聽，秋的聲音》是一篇略讀課文，這是一首現(xiàn)代詩歌，語言生動優(yōu)美，自然率真。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩化的語言，贊美了秋天。課堂教學(xué)時，無需太注重文章的內(nèi)容，不用討論遣詞造句，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀懂詩歌大意，著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象秋天美好的景象，從而領(lǐng)悟詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情。

剛剛升入三年級的學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，閱讀能力有待進一步提高。所以要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上感悟詩情。這一階段的學(xué)生還是很愿意表達自己的，所以展開想象續(xù)寫詩歌也是本課訓(xùn)練的重點。

知識與能力目標(biāo)。

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊朗讀一邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

過程與方法目標(biāo)。

1、激發(fā)學(xué)生通過朗讀詩歌，理解詩歌大意，想象秋天的美景。

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，續(xù)寫詩歌。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

鼓勵學(xué)生親近自然、了解自然、熱愛自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

重點。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、發(fā)揮想象，體會秋天的美好。

難點。

仿照詩歌的形式大膽想象續(xù)寫詩文。

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計意圖。

一、展開想象，導(dǎo)入課題（5分鐘）。

讓我們用一個詞來形容秋天：（）的秋天。

（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）。

請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點。

二、初讀詩歌，理解大意（8分鐘）。

2、請同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，聽聽誰讀得最有感情。

3、你在詩中聽到了哪些聲音？（黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音）。

4、你聽到過這些聲音嗎？

三、精讀詩歌（12分鐘）。

1、請同學(xué)們再讀課文，劃出不懂的詞語，運用聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？（“歌韻”、“叮嚀”等詞語的理解）。

2、找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡？把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。學(xué)生互相交流感受。

指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。

4、朗讀想象詩歌中未說出的話語。大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“———————”

蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“————————”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“——————————”

一陣陣秋風(fēng)斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“———————”。

5、秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀。

1、走進秋天，你還能聽到哪些秋的聲音？

教師巡視，適時指導(dǎo)。

學(xué)生自由說秋天的樣子。例如：天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來。地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴。大雁南飛，小動物忙著準(zhǔn)備過冬的糧食等等。

學(xué)生有感情地朗讀課文，找出詩歌中描寫的秋的聲音。

學(xué)生自學(xué)后分小組交流。

2、學(xué)生評議朗讀情感。

3、學(xué)生大膽想象，說出自己的理解。黃葉說：“大樹媽媽明年再見。”

蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！贝笱愕亩摚骸霸僖娏伺笥眩疑岵坏媚恪鼻镲L(fēng)唱著“明年我會化作溫暖的春風(fēng)?！?/p>

小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。

指名學(xué)生代表上臺，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

由經(jīng)常見到的秋景導(dǎo)入經(jīng)常忽略的秋的聲音，由視覺到聽覺的轉(zhuǎn)變。

通過朗讀課文抓住重點詞語理解詩歌大意。

讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。

朗讀和想象要結(jié)合在一起進行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象的語句表達。

2分鐘。

同學(xué)們，秋天的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的美好感受吧！同學(xué)們，讓我們放開胸懷用心去觀察自然、去聆聽自然、去觸摸自然、去感受自然，無論春夏秋冬，無論白天黑夜，大自然都會給我們無限的驚喜和感動。讓我們再一次有感情地朗讀這首動人的詩歌吧！學(xué)生配樂感情朗讀全文。

1分鐘。

1、把自己寫的詩讀給家人聽。

2、給自己寫的詩配上畫。

3、收集有關(guān)秋的`詩歌。

黃葉。

蟋蟀。

秋風(fēng)。

……。

《聽聽，秋的聲音》是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為在之前《秋天的雨》一課時就讓學(xué)生搜集了有關(guān)秋天資料，讓學(xué)生和家人走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。我通過各種形式的情感朗讀，讓孩學(xué)生們再一次體味秋天的美景，這些教學(xué)環(huán)節(jié)都很順利。最讓我意想不到的是學(xué)生仿寫詩歌的環(huán)節(jié)，沒想到學(xué)生用稚嫩的語言寫出許多秋天的聲音，而且很多描述已經(jīng)初具詩歌的韻味?？磥韺W(xué)生的潛力是巨大，關(guān)鍵是需要老師的引導(dǎo)和挖掘。

本課教學(xué)設(shè)計內(nèi)容很多，涉及到聽說讀寫各個方面，有針對性地回顧了以往教授的閱讀方法，訓(xùn)練了理解和寫作能力，這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)初衷是好的，但是在實際課堂教學(xué)中卻顯示出了預(yù)設(shè)內(nèi)容過多的問題。由于想要訓(xùn)練的方面太多，而一節(jié)課的時間有限，所以造成了每個環(huán)節(jié)進行太快，有寬度而深度不夠。今后的教學(xué)設(shè)計要學(xué)會舍得，突出重點，不能眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住。

聽聽聲音教案新教科版篇十三

教人版新課標(biāo)小學(xué)語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。

本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點：

1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2）．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3）．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

聽聽聲音教案新教科版篇十四

1、一邊讀一邊展開想像，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

2、會認6個，會寫9個生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

會認會寫生字，有感情朗讀課文。仿照詩歌的形式，仿寫詩文。

2、這一節(jié)課，我們就隨著作者一起去聽秋的聲音，請大家齊讀課題上《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟贰?/p>

1、教師范讀詩歌，注意聽清每一個字的字音。

2、學(xué)生自由練讀，圈畫出不認識的生字，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生借助文中拼音和工具書識字。

3、請四名學(xué)生分別讀詩的各小節(jié)，糾正字的讀音，注意象聲詞。

4、每一小節(jié)詩都描寫了秋天里哪些事物的聲音？

板書課題，指名讀題，你想突出哪個詞就重讀哪個詞。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、請同學(xué)們自己美美地讀一讀這首小詩，然后思考：你聽到了哪些秋的聲音？

2、哪一小節(jié)詩使你聽到了這種聲音。

4、能不能把大樹抖身子的樣子讀出來？

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、你還聽到了哪些聲音？

2、誰能讀一讀這小節(jié)詩？

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（四）第四小節(jié)：這是一個什么樣的音樂廳？

黃葉蟋蟀大雁豐收。

刷刷叮嚀歌吟“音樂廳”

聽聽聲音教案新教科版篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

啟發(fā)引導(dǎo)、談話交流

讀讀、想想、畫畫、說說。

各種聲音的磁帶、課文朗讀磁帶、旋律優(yōu)美的音樂磁帶。

一、錄音激趣，談話導(dǎo)入。

聽到悅耳的音樂鈴，大家都知道上課了。同學(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？請大家閉上眼睛仔細聆聽，聽完后說說你聽到了哪些聲音．（放音，指生說）

真好，能夠聽出這么多的聲音，老師覺得你們都有一雙靈敏的耳朵．現(xiàn)在，讓我們一起去聽聽秋天的聲音．（放課文錄音）

二、初讀詩文，掃除障礙

聽了課文感覺美嗎？這么美的課文，想親自去感受嗎？趕快輕輕打開語文書４６頁，自己小聲地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧．（生讀）

三、再讀詩文，尋找聲音

１、分小節(jié)讀文

孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音，這樣吧．你愿意用讀的方式帶著我去聽一聽嗎？哪誰先來讀第一小節(jié)．（生讀）

你讀得很正確流利，真了不起．誰能像他那樣帶我接著去聽秋天的聲音？（指名讀二三四五自然節(jié)）

你們讀的都很認真，我很欣賞你們認真學(xué)習(xí)的精神，哪些孩子愿意讀后面這一節(jié)呢？這樣吧．愿意讀的孩子咱們一起來（齊讀）

２、找寫聲音的詞

一口氣找出了這么多．其它同學(xué)找到了嗎？在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的哪一節(jié)，再去讀一讀（生讀）

四、品讀想象，體會交流

１、品讀“刷刷”一節(jié)

好，哪些孩子喜歡“刷刷”。我請個孩子來讀。其余孩子認真聽（把你的感受用讀的方式表達出來）。生讀。

我感受到了“刷刷”這是快樂的樹葉。還有誰想把自己的感受表達出來？（生讀）

你還感受到什么？

２、品讀“蛐蛐”一節(jié)

在秋天里，在草叢中，在樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢。讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧。（放音）

哪個組的孩子能夠把優(yōu)美動聽的蟋蟀叫聲變成朗讀聲來告訴我們？（一組生讀）其余的孩子邊聽邊感受。（讀第二節(jié)）

在你們讀的時候，我也在幻想，我幻想著我現(xiàn)在就是一只蟋蟀，我藏在石縫下，躲在樹葉中，唱著一首又一首小曲。小蟋蟀會唱些什么呢？（生說）

是啊。小蟋蟀唱的多動聽呀。帶著各自的感受美美地讀一讀這節(jié)。

３、品讀第三節(jié)

每天早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時，媽媽會對你怎么叮嚀呢？（指名說）

是啊。媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心愛護，那大雁對會對它的好朋友留下什么話呢？（生說）

留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。讓我們一起來讀讀（齊讀）

4、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（生說）是啊！面對豐收，人們怎能不高興？怎能不樂開懷呢？看你笑起來了，你也笑起來了，來我們一起高興地走入這豐收的田野。（齊讀第三節(jié)后一句）

聽聽聲音教案新教科版篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。

3、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

2、這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。

1、同學(xué)們，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了秋天的雨不僅給我們帶來了涼爽的秋天，也給我們帶來了一片豐收的景象。秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，快閉上眼睛，仔細聆聽，說說你都仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？（師讀課文）

2、這一位作家，就是聽到在聽了秋天這么多美妙的聲音后，寫下了一首美麗的現(xiàn)代詩，板書課題：

3、該怎么去讀懂呢，先請我們?nèi)ラ喿x學(xué)習(xí)提示：（明確要求）

1、讀通詩文

2、你在詩中聽到了哪些聲音？

你最喜歡哪種聲音？能讀給我們聽聽嗎？

3、朗讀展示，想象表演。（課件相機出示）

指導(dǎo)朗讀，鼓勵學(xué)生想象表演

指導(dǎo)動作：大樹抖抖手臂，蟋蟀振動翅膀

指導(dǎo)朗讀：聽聽，刷刷，

4、配樂朗讀。

（1）老師播放音樂，學(xué)生配音試讀

（2）指名朗讀

1、同學(xué)們，秋的聲音還有很多很多，快把你能想到的能聽到的`聲音也試著寫下來吧！仿照自己最喜歡的某一段話寫寫。

2、把自己的小詩讀給同桌聽聽，展示2—3生的小詩。

3、匯編成詩：四人合作，把自己的小詩匯編成一首新詩，有可能的話再畫上插圖。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于聽聽，秋的聲音-教案,聽聽，秋的聲音教學(xué)設(shè)計,聽聽，秋的聲音-實錄,聽聽，秋的聲音，希望對你有幫助！

聽聽聲音教案新教科版篇十七

這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時,沒必要太注重文章的內(nèi)容,把每句、每段都搞清楚,應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法,把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

1、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。

師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）。

生：閉上眼睛靜靜地傾聽。

師：你聽到了哪些聲音,你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音）。

學(xué)生自由交流想象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達清楚。

請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點。

1、初讀：

師：請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？

師：你在詩中聽到了哪些聲音？

生：落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)的聲音。

2、再讀：

師：請同學(xué)們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學(xué)過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）。

生自學(xué)后分小組交流。

師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？

學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報自學(xué)情況。

（教學(xué)略讀課文時，應(yīng)著重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。）。

3、選讀：

師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?

師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

學(xué)生互相交流感受。

師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？

指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。

生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！

生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！

生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。

生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了。

生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……。

4、演讀：

開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

一陣陣秋風(fēng)斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。

學(xué)生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動作）。

生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你?！薄?/p>

生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。”……。

生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦。”……。

生：秋風(fēng)歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了?！薄?/p>

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。）。

5、美讀：

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。 。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學(xué)生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀。

（通過多種形式的讀,學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。）。

師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）。

生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過冬呢！

生：“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……。

學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。

生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。

生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

（語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。）。

學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。

教師巡視，適時指導(dǎo)。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。

指名學(xué)生代表上臺，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。

（學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。）。

學(xué)生配樂感情朗讀全文。 。

1、給自己寫的詩配上畫。 。

2、收集有關(guān)秋的詩歌。

黃葉。

蟋蟀。

大雁。

秋風(fēng)。

……。

聽聽聲音教案新教科版篇十八

1。正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2。一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3。仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

本文是一首現(xiàn)代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學(xué)生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學(xué)生感悟出秋的美應(yīng)是本課教學(xué)的難點。展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應(yīng)作為教學(xué)的重點。

走進秋天。

1、小朋友們，今天我們先來欣賞幾幅圖片，請你一邊看，一邊想，這是一個怎樣的季節(jié)？（出示圖片，播放背景音樂）。

2、同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《聽聽，秋的聲音》。

1、細心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇——（略讀課文）。

那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？

（有感情地朗讀這首詩，一邊讀一邊想象，把自己的體會和同學(xué)分享，還可以仿寫詩句。）。

3、要想有感情朗讀，首先要把這首詩讀正確、讀通順，自己練習(xí)一下好嗎？在讀的過程中，還要想一想，這首詩都寫了哪些聲音呢？大聲地讀吧，直到自己滿意為止。

1、課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來嗎？

生：讀第一至第三小節(jié)。

2、你讀了幾個小節(jié)？

3、聽老師讀，看看老師怎樣讀這三個小節(jié)。

4、你聽出是三個小節(jié)了嗎？老師在讀的時候，一個小節(jié)和一個小節(jié)之間停頓的時間—（很長）。

5、你能讀出三個小節(jié)嗎？（讀第一至第三小節(jié)）。

6、讀得真好！你在讀的時候，仿佛看到了什么呢？

7、你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎？（再讀一至三小節(jié)）。

8、你仿佛看到了什么？

（我仿佛看到了蟋蟀振動翅膀，在和陽臺告別。）。

10|再次朗讀一至三小節(jié)。（你頭腦中的畫面是怎樣的？

12、和大樹媽媽說聲“再見”，課本中用了一個什么詞？（道別）。

13、如果我跟別人說聲“謝謝”，應(yīng)該叫什么？（道謝）。

14、如果我跟別人說聲“對不起”呢？（道歉)。

15、原來，這個“道”字，還有“說”的意思呢。課本中還有一個詞，和“道別”的意思差不多。(告別)。

16、為什么不用兩個“道別”，而用了一個“告別”呢？是啊，這首詩的語言多么豐富生動啊。

17、小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢？

是啊！媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？她會囑咐誰呢？(農(nóng)民伯伯、小朋友、小花小草、小螞蟻、所有的小動物)。

19、大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時候，她會深情地對小青蛙說——。

20、她會對小螞蟻說什么？

21、小朋友，天冷了，你要多穿點衣服。

22、如果你聽到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——很溫暖。

23、所以大雁阿姨臨走的時候，灑下了一串——暖暖的叮嚀。

24、同學(xué)們，你們想得真好！黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天??！

25、小組內(nèi)一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動作表現(xiàn)出來。(齊讀一至三小節(jié))。

1、讓我們走近秋，繼續(xù)去聽秋的聲音，誰接下去讀？(讀四至六小節(jié))。

3、同學(xué)們，我們聽到秋的聲音了嗎？高興嗎？高興，你再讀。(讀最后一小節(jié)。)。

5、“我們聽到了秋的聲音?！弊x。生齊：“我們聽到了秋的聲音?！?/p>

6、你從哪個詞中感到了一種欣喜？從“聽到了”感到很高興。

7、每個詞語都是有感情的，我們要善于捕捉它。

8、現(xiàn)在，我們就來一邊想象著畫面，一邊練習(xí)朗讀。呆會兒，我們來比賽讀。你還可以把想象到的用動作表示出來。(展示朗讀，加動作。)。

9、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，她想象的畫面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。男女生輪讀。

聽聽聲音教案新教科版篇十九

教人版新課標(biāo)小學(xué)語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。

本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點：

1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3）仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

聽聽聲音教案新教科版篇二十

【研究主攻方向】：

最近，我對自己的語文教學(xué)行為進行了叩問：如何引導(dǎo)學(xué)生盡情品味語言文字？如何啟發(fā)學(xué)生去個性表達？這一叩問也便成為我執(zhí)教中年級閱讀教學(xué)亟待解決的問題之一。走進新課標(biāo)，走進“秋天”這一主題單元，我便在《聽聽，秋的聲音》中尋求最佳的解決問題途徑。我的研究主攻方向為“盡情品味、個性表達”。

【教材版本】人教實驗版三年級上冊。

【教材簡介】。

《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩一般的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的韻味。

【設(shè)計意圖】。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

本單元以“秋天”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生品味秋天繽紛的色彩，去聆聽秋天美妙的聲音。《聽聽，秋的聲音》這篇小詩讓我們深深體會到：如果沒有了聽覺上的美感，秋之韻味就將大減；秋之意境頓感遜色。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我以“品美”為基調(diào)，以“聆聽”為主線，以“趣說”為佐料，以“仿寫”為橋梁，讓學(xué)生在聽中想象，讀中感悟，說中積累，寫中運用。力求讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情、秋韻里，豐富學(xué)生的生活體驗，讓語文課堂學(xué)習(xí)成為一次愉悅身心、自主渴望的快樂之旅。

教學(xué)中，我實施板塊研讀，感悟濃濃的秋情。以“秋天是一個遼闊的音樂廳”為情境，以朗讀為抓手，對教材進行提煉、取舍。確定三個教學(xué)支點：

3、仿說秋聲，編織秋韻。

在“以讀為本”的基礎(chǔ)上，進行多方整合，實現(xiàn)讀想整合、讀寫整合，最終實現(xiàn)語文生活化、生活語文化！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、邊讀邊想，讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、拓展聯(lián)系，仿寫詩文。

【教學(xué)重點】。

邊讀邊想，從秋天的聲音中體會秋天的美好。讀中賞美景、想中會美景，體會秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。

【教學(xué)難點】拓展聯(lián)系，仿寫詩文。

【課前準(zhǔn)備】。

1、課件：旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。

2、搜集各種秋景的圖片。

【教學(xué)流程】。

一、以誦讀導(dǎo)入，醞釀詩情。

師引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦詩歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個色彩繽紛的季節(jié)。

秋天是綠色的，

松樹拿出細細的針，

繡綠了滿山遍野。

秋天是黃色的，

梧桐搖著小小的扇子，

扇黃了大街小巷。

秋天是紅色的，楓樹伸出紅紅的手掌，

染紅了花園果園，

啊，秋天是一個色彩繽紛的季。

（板書：遼闊的音樂廳，指名多個學(xué)生認讀，齊讀。）。

3、導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

[設(shè)計意圖]秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以配樂背誦導(dǎo)入，以翩翩黃葉（課件中）悅目，以背景音樂渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。

二、板塊研讀一：初聽秋聲，初感秋意。

1、引導(dǎo)：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。（生讀讀、找找、畫畫）。

2、從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音。

“刷刷”——是黃葉道別的話音；板書：黃葉“刷刷”道別的話音。

“瞿瞿”——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；板書：蟋蟀“瞿瞿”告別的歌韻。

大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁暖暖的叮嚀。

田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野豐收的歌吟。

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌內(nèi)容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。

三、板塊研讀二：細聽秋聲，深感秋趣。

一）、品讀入情。

1、師：你最喜歡秋天里誰的聲音，找出來讀一讀。

2、（預(yù)設(shè)點評：

第一節(jié)：我似乎看見你這片黃葉落下時在翩翩起舞呢！我感覺到了你是快樂的黃葉。大家一同來做快樂的黃葉！

你讀出了一點憂傷味，你一定是在依依不舍地和大樹媽媽告別呢！我們一同把憂傷的情緒帶入朗讀中。

第二節(jié)，你一定在想象自己就是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。真好！大家都來當(dāng)蟋蟀快樂地歌唱吧！

第三節(jié)：大雁，你將舍不得的感情帶進了朗讀中，因為你就要去南方了。我們都當(dāng)一回大雁，即將分別之時不忘對朋友叮嚀幾句。

第五節(jié)：你讀出了欣喜的感覺，因為你發(fā)現(xiàn)了大自然到處都有秋的聲音……）大自然到處都有秋的聲音，把這一發(fā)現(xiàn)驚喜地告訴大家吧！

二）、演讀出趣：

師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站在藍天下，再去仔細地聽一聽吧！

（1）（播放樹葉的“刷刷”聲）黃葉呀黃葉，你將要離開大樹媽媽了，你有什么心里話對大樹媽媽說說！

（課件）大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

（課件）大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音。

剛才大家認識了傷感的黃葉，老師邀請小朋友認識一片快樂的黃葉。你來讀讀這首詩吧！

快樂的黃葉。

樹葉黃了，

黃葉把美麗給了鮮花，

黃葉把美麗給了碩果……。

“我是快樂的小黃葉！”

讓我們一同來做做快樂的小黃葉！

（課件）“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”。

（課件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

（課件）一排排大雁追上白鶴小學(xué)的小朋友們，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

可愛的大雁們，我們來甜甜地暖暖地對朋友撒下暖暖的叮嚀吧！

（課件）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。

2、唱曲譜，情景想象。

（1）導(dǎo)語：小朋友們，只要我們用心，用想象去聽，不僅能聽到黃葉和樹媽媽、大雁和朋友們的對話，我們還能聽到蟋蟀在唱歌呢！

（課件）蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

（老師示范唱）（課件出示曲譜）：

蟋蟀之歌。

1=c2/4。

瞿瞿瞿瞿瞿瞿瞿，陽臺陽臺再見了。

明年春天我再來，再來陪你做游戲。

瞿瞿瞿瞿瞿瞿瞿，陽臺陽臺再見了。

老師當(dāng)蟋蟀，唱歌給大家聽啊。

（2）女生讀詩句，

（課件）“蟋蟀振動翅膀，‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”，

男生扮演蟋蟀唱歌。

（3）男生讀詩句。

（課件）“蟋蟀振動翅膀，‘瞿瞿’是和陽臺告別的歌韻”，

女生扮演蟋蟀唱歌。

3、演角色，創(chuàng)造美景。

（1）師導(dǎo)語：田野的高粱、玉米、大豆等等他們又會怎么說呢？現(xiàn)在就讓我們暫時把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰就變成誰，快來說一說吧！聽，起風(fēng)了，起風(fēng)了?？煊镲L(fēng)和田野姑娘說說話吧?。ㄕn件播放音樂）。

我是誰？（老師戴田野頭飾）。

生：田野姑娘。

快跟我打招呼吧！

生：田野姑娘，你好！

（跟離得較遠的學(xué)生打招呼）你是誰？

生：我是（）。

你好！你想對我說些什么呢？，

生：“電報來了，催我們到南方去呢！再見”

生齊做著手勢喊。

現(xiàn)在我就是一只燕子，我站在你們身邊，你們該怎么跟我說呀？

生輕聲地告訴。

（對一生作呼喊狀）你是誰？

生：我是（）。

我們來聽聽（）怎么說的?

啊，多有想象力呀！。

你是誰？你在我這兒看到了哪些豐收的情景。

生：我是（）我看到的豐收景象是……。

（2）剛才開心嗎？快樂嗎？剛才我們體驗了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花他們的開心快樂，這回我們要用我們的聲音，我們的朗讀表現(xiàn)出我們的開心和快樂！

（課件）站在田野上，一陣陣秋風(fēng)掠過田野，

送來一片豐收的歌吟。

三）、美讀深情：

（播放音樂，全班配樂朗讀） 。

四、板塊研讀三：仿說秋聲，編織秋韻。

1、導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音?。】彀讯?、心和想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。板書：……再將自己聽到的秋天的聲音編成小詩吧！

出示詩歌仿說格式：

聽聽，

-------------------，

-------------------，

-------------------，

-------------------。

聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是他們歡快的歌聲。

聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。

聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

……。

生（齊）：快樂！

（指板書）今天，我們走進了秋，走進了這（生：遼闊的音樂廳），聽了聽，（生：秋的聲音），這節(jié)課上到這，再見！

[設(shè)計意圖]在仔細聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一、二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩人，試著編一編詩。這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”，語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉三得也！

作業(yè)設(shè)計：

1、必做題：深情背誦詩歌。

2、選做題：畫一畫秋天的畫，

板書設(shè)計：

黃葉“刷刷”道別的話音。

遼

闊蟋蟀“瞿瞿”告別的歌韻。

的。

音大雁暖暖的叮嚀。

樂

廳田野豐收的歌吟。

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