在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板,希望能夠幫到你喲!
小課題開題報(bào)告篇一在大學(xué)生活中,每一名學(xué)生都需要參與科研課題的開題報(bào)告。開題報(bào)告是一項(xiàng)重要的任務(wù),它要求學(xué)生對(duì)所選擇的課題進(jìn)行充分的調(diào)研和分析,設(shè)計(jì)合理的研究方法和步驟,并且寫出詳細(xì)的報(bào)告。通過這個(gè)過程,我深刻體會(huì)到了課題開題報(bào)告的重要性和學(xué)習(xí)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。本文將以五個(gè)部分來(lái)闡述我的心得體會(huì)。
首先,我認(rèn)識(shí)到了課題選擇的重要性。課題選擇是整個(gè)課題研究的基石,它直接關(guān)系到研究的質(zhì)量和成果。在我的選擇過程中,我經(jīng)歷了不少的曲折。一開始,我做的是心理學(xué)方向的研究,因?yàn)槲覍?duì)心理學(xué)很感興趣。然而,在調(diào)研后發(fā)現(xiàn),該課題研究已經(jīng)有非常多的前人工作,難以有突破。于是,我決定轉(zhuǎn)換一個(gè)方向——教育學(xué)。我致力于研究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展與課堂教學(xué)的關(guān)系。這個(gè)課題在國(guó)內(nèi)還比較新穎,我希望能為教育學(xué)研究的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
其次,我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行研究調(diào)研。在準(zhǔn)備開題報(bào)告之前,我首先收集了大量的文獻(xiàn)資料。我了解到,研究調(diào)研是一個(gè)進(jìn)行有效研究的重要步驟。通過查閱和閱讀相關(guān)文獻(xiàn),我更加深入地了解到該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和研究的前沿。我認(rèn)識(shí)到了要做出有意義的研究,我必須要站在前人的肩膀上,對(duì)前人的研究成果進(jìn)行總結(jié)和分析,然后再提煉出自己獨(dú)特的研究問題和切入點(diǎn)。
接下來(lái),我學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)研究方法。研究方法的設(shè)計(jì)直接決定了研究的可行性和結(jié)果的準(zhǔn)確性。在我研究創(chuàng)造性思維發(fā)展與課堂教學(xué)關(guān)系的課題中,我選擇了問卷調(diào)查和個(gè)案分析的方式。問卷調(diào)查能大規(guī)模獲取中學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展情況,而個(gè)案分析則能深入挖掘其中隱含的規(guī)律和影響因素。我深感到研究方法的重要性,良好的研究方法設(shè)計(jì)可以幫助我更加準(zhǔn)確地觀察和分析問題,從而對(duì)問題做出合理的解答。
然后,我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解讀。在研究中,數(shù)據(jù)收集和分析是至關(guān)重要的步驟,它關(guān)乎到研究結(jié)果的正確性和可信度。我將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和統(tǒng)計(jì)分析,通過數(shù)據(jù)分析,我移除了數(shù)據(jù)中的異常值和噪音,得到了更加準(zhǔn)確和可靠的結(jié)果。然后,我對(duì)結(jié)果進(jìn)行了解讀和分析,發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造性思維發(fā)展與課堂教學(xué)關(guān)系的規(guī)律和影響因素。這為進(jìn)一步的研究提供了重要的參考和指導(dǎo)。
最后,我總結(jié)了開題報(bào)告的過程和經(jīng)驗(yàn)。開題報(bào)告是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的任務(wù),但它也讓我受益匪淺。在這個(gè)過程中,我不僅謀劃了一個(gè)研究計(jì)劃,更提升了自己的研究能力和動(dòng)手能力。我在報(bào)告撰寫中學(xué)會(huì)了如何清晰地表達(dá)自己的研究問題和方法,如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,并將結(jié)果進(jìn)行解讀。這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)以后的學(xué)術(shù)研究和論文寫作有著非常重要的影響。
總而言之,課題開題報(bào)告是學(xué)生進(jìn)行科研的重要一環(huán),通過這個(gè)過程,我深刻認(rèn)識(shí)到了課題選擇的重要性,學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行研究調(diào)研和設(shè)計(jì)研究方法,同時(shí)也提升了對(duì)數(shù)據(jù)的分析和結(jié)果的解讀能力。這個(gè)過程給了我很多寶貴經(jīng)驗(yàn)和啟示,讓我在日后更好地進(jìn)行科研和學(xué)術(shù)寫作。
小課題開題報(bào)告篇二數(shù)學(xué)學(xué)科教育以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì),成為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的得天獨(dú)厚的重要途徑?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接決定著他們的學(xué)習(xí)成果。本課題將從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。
1、環(huán)境方面:人的思維的發(fā)展,要靠?jī)?nèi)在的動(dòng)力,也要靠外在的條件。一個(gè)開放的、民主的、充分尊重個(gè)性的環(huán)境和心理氛圍,有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、針對(duì)數(shù)學(xué)教材的通用性、共同性、簡(jiǎn)約性而提出來(lái)的。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該是記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué),而應(yīng)讓他們“做數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。
培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣必須按照基礎(chǔ)教育課程改革精神和數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》思想,在“十二五”課題研究的帶動(dòng)下,結(jié)合班級(jí)及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),在重視學(xué)生獲取知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)這一目標(biāo)的前提下,構(gòu)建在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下實(shí)施創(chuàng)造性思維教學(xué)的有效途徑,探索學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有效策略,使之在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極體驗(yàn)成功的喜悅,產(chǎn)生一定的創(chuàng)新動(dòng)力。據(jù)此,本課題研究的目標(biāo)是:
1、通過研究,建立民主、寬松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)敢于嘗試、敢于實(shí)踐、敢于想象的精神。
2、通過研究,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過研究,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
4、通過研究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,充分挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真鉆研、敢疑敢問、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的習(xí)慣乃至精神。
本課題研究的主要內(nèi)容是:
1、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納與演繹。
3、弄清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系機(jī)理,探究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、如何設(shè)計(jì)問題、設(shè)計(jì)作業(yè)、設(shè)計(jì)活動(dòng),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
本課題研究的重點(diǎn)是:中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)。
本課題研究的思路包括兩個(gè)方面:第一,研究在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的良好情感環(huán)境,其次,教師在組織藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,積極開展活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的結(jié)論,及時(shí)做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià);最后,要引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想,學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,進(jìn)行應(yīng)用性、擴(kuò)散性實(shí)踐,自覺地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。第二,研究在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本課題研究擬分四個(gè)階段進(jìn)行:
第一階段:從20xx年3月起,至20xx年4月,為課題準(zhǔn)備階段。主要任務(wù):準(zhǔn)備材料,校內(nèi)論證,撰寫《課題申報(bào)評(píng)審書》,申請(qǐng)立項(xiàng)。目前,本階段工作已圓滿結(jié)束。
第二階段:從20xx年4月起,至20xx年5月,為課題起步階段。主要任務(wù):重新審視《課題申報(bào)評(píng)審書》,進(jìn)行課題開題論證,制訂研究計(jì)劃。
第三階段:從20xx年5月起,至20xx年7月,為課題具體研究階段。主要任務(wù):按計(jì)劃進(jìn)行研究,積累研究的過程資料與個(gè)案材料,進(jìn)行課題中期評(píng)估,根據(jù)中期評(píng)估情況優(yōu)化研究方法。
第四階段:從20xx年7月起,至20xx年12月,為課題結(jié)題鑒定階段。主要任務(wù):對(duì)研究過程進(jìn)行總結(jié),撰寫研究文章,撰寫結(jié)題報(bào)告、整理成果材料,申請(qǐng)、接受結(jié)題評(píng)審。
本課題研究擬使用以下四種研究方法:
1、文獻(xiàn)法:以經(jīng)典的創(chuàng)新教育和藝術(shù)教育理念為指導(dǎo),廣泛吸納國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐成果,結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際,開展課題研究。
2、總結(jié)法:在課題研究的過程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理實(shí)施情況的記錄,及時(shí)總結(jié)各階段的成果。
3、行動(dòng)研究法:在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索,邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)。
4、個(gè)案研究法:選取典型事例,深入細(xì)致地加以分析、揭示帶有普遍性的規(guī)律。
一、文本成果:
1、《中學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》;
3、相關(guān)論文、教學(xué)敘事。
二、非文本成果:
1、在學(xué)年檢測(cè)中,班級(jí)合格率、優(yōu)秀率明顯高于其他班;
2、學(xué)生參加縣以上學(xué)科競(jìng)賽,獲獎(jiǎng)率、獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)明顯高于其他班;
3、通過研究,努力使教師樹立正確的“學(xué)生觀”“教學(xué)觀”和“質(zhì)量觀”,在以后的教學(xué)中更加注重學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
我校是一所有數(shù)十年歷史的集鎮(zhèn)中心學(xué)校,又是我縣課改基地實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一,開展課題研究有相當(dāng)?shù)奈幕A(chǔ)與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
本課題主持人對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有一定的研究,曾參加過省級(jí)課題一項(xiàng)縣級(jí)課題的研究,有良好的個(gè)人科研習(xí)慣與素質(zhì)。課題主持人具有本科學(xué)歷、十多年教齡、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、具有較強(qiáng)的思想水平、教育理論水平和研究組織能力。根據(jù)我校的教育科研管理制度,對(duì)本課題研究必須的物質(zhì),學(xué)校將給予保障。
因此,本課題研究必將取得預(yù)期的效果。
小課題開題報(bào)告篇三實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)。之后,關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習(xí)美國(guó)的carolmarrapelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國(guó)際教育新理念》等著作中可以看出國(guó)外的實(shí)效教學(xué)研究開展的時(shí)間比較長(zhǎng),研究的較為深入。我國(guó)學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》20xx年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文,文中指出了國(guó)際實(shí)效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn):師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展、學(xué)習(xí)背景化、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和教學(xué)對(duì)話。
新中國(guó)成立以后,特別是改革開放三十多年來(lái),中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,教育也乘上了高速發(fā)展的列車。進(jìn)入二十一世紀(jì),我國(guó)開始了一場(chǎng)史無(wú)前例的課程改革,在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面,教學(xué)的實(shí)效性成為音樂課堂新的追求,如音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑,“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀”,廣大的音樂教育工作者以及專家學(xué)者都在不斷的努力探索著。
實(shí)效性:是指老師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。
課堂實(shí)效性:具有兩層含義,一是實(shí)效性不僅指效率,還包括質(zhì)量,是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體,講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指老師教學(xué)的實(shí)效性,還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是二者的有機(jī)統(tǒng)一,其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,是學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習(xí)。
音樂課堂實(shí)效性:音樂課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù),通。
過教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣,發(fā)展學(xué)生的各種能力,提高文化素養(yǎng),陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率,提高老師的自身素養(yǎng),把握課堂的實(shí)效性,讓音樂課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場(chǎng)。
從國(guó)內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn):專家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,教學(xué)效益的提高,以及老師的反思意識(shí)和效果的可測(cè)性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究,缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐,尤其缺乏一線老師作為教育的實(shí)踐者所積累起來(lái)的、具有切身體會(huì)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
因此,基于國(guó)內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們老師自身的特點(diǎn),本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在老師原有知識(shí)結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,以小學(xué)音樂課堂為主陣地,以課例為載體,通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈的反思意識(shí)的行動(dòng)研究,來(lái)探究課堂教學(xué)的實(shí)效性,從而促進(jìn)老師轉(zhuǎn)變觀念,構(gòu)建適合小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。
不過,大家對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的研究?jī)H僅停留于初級(jí)階段,還未上升到音樂藝術(shù)的研究,研究頗深的無(wú)外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習(xí)著,摸索著,有待進(jìn)一步的研究。
1、以教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),明確在小學(xué)開展音樂課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。
2、以中國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)研究理論為向?qū)В匾晫?duì)學(xué)生的音樂藝術(shù)感覺進(jìn)行培養(yǎng),提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力,系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、唱、律動(dòng)、創(chuàng)編的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的實(shí)效性。
3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù),力求使音樂教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性,實(shí)現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。
本課題主要采用以下研究方法:
1、文獻(xiàn)資料法:通過查閱小學(xué)音樂課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料,了解、確定自己研究課題所及的范圍,明白“搜索”方向。其次還要熟悉國(guó)內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色,國(guó)內(nèi)教育圖片、音像資料的種類和統(tǒng)計(jì)資料的類別。通過這樣的加工,形成對(duì)小學(xué)音樂課堂實(shí)效性的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
2、問卷調(diào)查法:通過對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認(rèn)識(shí)及了解。結(jié)合實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)過程中所遇到的問題,整理成問卷。充分了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)行音樂課堂教學(xué)的意見和建議,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3、行動(dòng)研究法:在課題實(shí)驗(yàn)過程中,課題組圍繞課題研究目標(biāo),開展多層次、多渠道的研究,要求實(shí)驗(yàn)老師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問題,在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究,不斷總結(jié),在總結(jié)中反思,在反思中提高,從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。
4、個(gè)案研究法。通過一些學(xué)生對(duì)音樂的感受變化進(jìn)行深入調(diào)查,著眼于解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思,強(qiáng)調(diào)合作與分享,從而讓老師調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為,增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)效性。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過程中,課題組要求實(shí)驗(yàn)老師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí),按照科學(xué)的程序,分析現(xiàn)象,探索規(guī)律,撰寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章,變感性認(rèn)識(shí)為理性認(rèn)識(shí)。
1、音樂教學(xué)的實(shí)效評(píng)估設(shè)計(jì),包括對(duì)學(xué)生的評(píng)估和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)估。
2、音樂教學(xué)的實(shí)效性設(shè)計(jì),包括低年級(jí)的游戲設(shè)計(jì),合作設(shè)計(jì)。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計(jì),音樂課提問設(shè)計(jì),拓展設(shè)計(jì)等等。研究這些設(shè)計(jì)的步驟和特點(diǎn),如何利用這些設(shè)計(jì)更好地促進(jìn)音樂課的實(shí)效性。從而建構(gòu)實(shí)效教學(xué)課堂新模式,提高課堂教學(xué)的效率與效益。
1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng),將美育滲透其中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力,使他們的人格得到升華。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)音樂的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在,從而能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的完全體現(xiàn)。
(一)課題啟動(dòng)(20xx年4月—20xx年6月)。
1.、確立課題,設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。
2、確定課題研究人員。
3、搜集和整理有關(guān)資料,申請(qǐng)立項(xiàng)。
(二)具體實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年4月)。
1、召開課題組成員會(huì)議,確定人員分工,責(zé)任到人。
2、制定課題研究計(jì)劃。
3、調(diào)查分析階段。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表,進(jìn)行調(diào)查問卷,充分了解學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的理解掌握,為更好的開展下階段工作奠定基礎(chǔ)。
4.、定期召開課題組會(huì)議。根據(jù)調(diào)查資料、學(xué)校實(shí)際、老師個(gè)性以及知識(shí)的不同特點(diǎn)等具體情況,設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。課題組以月為單位,定期組織成員進(jìn)行活動(dòng):探討在自己的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,交流自己取得的經(jīng)驗(yàn),反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)研究所取得的階段性成果,不斷對(duì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動(dòng)嘗試,積累心得體會(huì)。
5、實(shí)驗(yàn)老師上課題研討課。
6、老師教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累。
(三)、課題總結(jié)階段(20xx年5月—20xx年7月)。
1、對(duì)課題研究資料進(jìn)行整理。
2、收集資料,匯編成冊(cè)。
九、研究的預(yù)期成果形式。
1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。
2、典型的案例分析材料。
3、各階段素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)及相關(guān)資料。
1、音樂實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,繼新課改以來(lái),小學(xué)音樂教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。
的成績(jī),擁有一批基本功過硬的骨干老師,學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂教學(xué)工作,同時(shí)也獲得了家長(zhǎng)及社會(huì)的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校,常得到專家的垂詢與指導(dǎo)。
4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善,為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。
小課題開題報(bào)告篇四20xx年10月21日上午,廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃第一批課題的開題報(bào)告會(huì)在象賢中學(xué)新校區(qū)貴賓室、綜合樓考務(wù)室舉行。為保證我校區(qū)級(jí)課題研究質(zhì)量,提升團(tuán)隊(duì)課題研究水平,本次開題會(huì)特別邀請(qǐng)了廣東省珠江學(xué)者特聘教授,華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李韶山教授,廣雅中學(xué)的楊斗主任,來(lái)自廣雅中學(xué)、中山紀(jì)念中學(xué)和東莞企石中學(xué)的華南師范大學(xué)首批基礎(chǔ)教育訪問學(xué)者蘇科庚、羅穎茹、葛挺、胡超,區(qū)內(nèi)名師番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的馮玉珊老師擔(dān)任此次開題會(huì)的專家評(píng)委。象賢中學(xué)馮金洪校長(zhǎng)、黃春燕副校長(zhǎng)、江靜華主任、黃紀(jì)輝副主任和各課題組成員參加了本次會(huì)議。
課題啟動(dòng)儀式在貴賓室進(jìn)行。馮金洪校長(zhǎng)代表學(xué)校對(duì)于專家的到來(lái)表示熱烈歡迎。馮校指出,課題研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)重要途徑,學(xué)校鼓勵(lì)并支持老師們積極參與課題研究,幫助老師們解決研究過程中遇到的問題。專家的指引是教師科研的重要助力,為課題研究指引了前進(jìn)方向。
《geogebra環(huán)境下高中數(shù)學(xué)可視化實(shí)踐研究》主持人李彤老師分別從課題研究的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法與技術(shù)路線、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)、理論意義與研究?jī)r(jià)值、研究基礎(chǔ)、預(yù)期成果、參考文獻(xiàn)、研究人員組成及分工,研究進(jìn)度等方面進(jìn)行闡述。專家們對(duì)李彤老師的開題報(bào)告作了充分的肯定,提出了富有建設(shè)性的建議:可以嘗試探討ggb環(huán)境下師生之間的交流,展現(xiàn)ggb對(duì)幾何畫板的傳承、發(fā)展,另外,資源開發(fā)在數(shù)量上可以更具體一點(diǎn)。
《基于智慧課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課研究》主持人魏艷芳老師闡述課題研究概念的界定,課題研究的新穎性、創(chuàng)新性,研究的具體方法。該課題研究?jī)?nèi)容契合本學(xué)校的具體情況,課題研究的目標(biāo)、方向、路線、預(yù)期和可行性的闡述到位,課題實(shí)用有價(jià)值。專家建議課題研究過程中需要注意課題研究的新穎性、創(chuàng)新性,深入挖掘具體的研究?jī)?nèi)容。智慧課堂的平臺(tái)有很多,那么我們所研究的基于智慧課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中,平臺(tái)需要提供什么、準(zhǔn)備什么,研究的課題需要收集哪些數(shù)據(jù)、怎么收集這些數(shù)據(jù),如何分析這些數(shù)據(jù),這些都是課題研究過程中需要思考和解決的問題。
《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用研究》主持人黎建英從研究意義、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究創(chuàng)新點(diǎn)、研究基礎(chǔ)、研究進(jìn)度、研究的預(yù)期成果進(jìn)行了匯報(bào)。專家組建議對(duì)課題核心概念要進(jìn)一步界定;可根據(jù)本校學(xué)生水平與能力進(jìn)行研究,做出具有本校特色的課例;課題的測(cè)量評(píng)價(jià)要進(jìn)一步思考。
《基于核心素養(yǎng)的高中概率統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀研究》主持人蘇文麗心匯報(bào)本課題的創(chuàng)新點(diǎn):以概率統(tǒng)計(jì)為實(shí)例切入點(diǎn),探尋數(shù)學(xué)閱讀方法,為高考數(shù)學(xué)備考提供新的思路和視角,從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng),使學(xué)生在解決實(shí)際問題中樹立數(shù)學(xué)建模的素養(yǎng)并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。專家提出要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀思維,幫助學(xué)生完成從具體到抽象、從零散到邏輯的轉(zhuǎn)折和跨越,從中對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的研究可以提升學(xué)生的智力開發(fā)、能力發(fā)展和自信心培養(yǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模,數(shù)學(xué)抽象等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
《高中生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的行動(dòng)研究》主持人張海江從課題研究的目的及意義;現(xiàn)國(guó)內(nèi)外研究狀;課題研究?jī)?nèi)容、方法、路線;課題特色和創(chuàng)新;課題研究預(yù)期成果分析等五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)后專家提出了以下的改進(jìn)意見:怎樣設(shè)計(jì)好案例,要選擇恰當(dāng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,如玉米的光合作用。學(xué)校中的生物園、農(nóng)場(chǎng)怎樣與勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)。學(xué)校樓頂天臺(tái)改造成有機(jī)農(nóng)場(chǎng),種花、中草藥、水稻、種蔬菜,最重要的是體驗(yàn)的過程,體驗(yàn)粒粒皆辛苦。
《高中生物課堂思維可視化教學(xué)策略的研究》主持人劉冰從現(xiàn)國(guó)內(nèi)外研究狀;課題研究的目的及意義;課題研究?jī)?nèi)容、方法、路線;課題特色和創(chuàng)新;課題研究預(yù)期成果分析等五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)后專家提出了以下建議:可以適當(dāng)縮小研究的范圍,依托于不同的教學(xué)案例,優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)策略;在研究中要從多個(gè)不同的角度,利用各種思維可視化技術(shù),如結(jié)合番禺的智慧課堂建設(shè),以及番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)目前正在使用的睿翼云系統(tǒng),形成多個(gè)的優(yōu)秀案例;同時(shí)在研究的過程中,要明確主要的研究層面,是以老師的角度,去提出有效的教學(xué)策略。
《以研學(xué)案為載體的問題串式學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題的主持人黃小玲老師,向參加本次開題報(bào)告會(huì)的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)簡(jiǎn)述了課題的設(shè)計(jì)論證,并表示要帶領(lǐng)課題組成員認(rèn)真完成該課題。專家組給予以下建議:本課題研究?jī)?nèi)容雖然較多,但可有效針對(duì)番禺區(qū)的學(xué)生,自己學(xué)校的學(xué)生;需要形成至少兩個(gè)典型的案例;已經(jīng)由傳統(tǒng)的方式體現(xiàn)校本特色,做出有自己有特色的內(nèi)容。最終為思維而教,為未來(lái)而教。
楊喜燕老師針對(duì)課題《學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下“水溶液中的離子平衡”教學(xué)實(shí)踐研究》,分別從研究背景和現(xiàn)狀、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究?jī)r(jià)值和意義、研究方法和思路、研究的創(chuàng)新點(diǎn)、研究進(jìn)度安排、預(yù)期成果和參考文獻(xiàn)方面進(jìn)行闡述。專家們就如何把握學(xué)科大概念的科學(xué)性及深廣度,在教學(xué)研究中如何制定和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了很多寶貴的意見,為課題的后續(xù)研究指明了更清晰方向。
課題《基于鄉(xiāng)土地理的高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究---以沙灣古鎮(zhèn)為例》課題主持人陳綺文老師,分別從研究的背景、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究、研究的意義、研究的內(nèi)容、方法、預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行闡述。專家組認(rèn)為本課題能夠針對(duì)現(xiàn)有有關(guān)地理核心素養(yǎng)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究,充分利用學(xué)校所在地區(qū)都地理優(yōu)勢(shì),對(duì)高中地理教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。建議加深對(duì)地理實(shí)踐力的理解,從調(diào)查、研學(xué)等不同的角度進(jìn)行研究,爭(zhēng)取獲得更多的成果。
韋鈞虬老師針對(duì)課題《基于主題式情境學(xué)習(xí)的高中區(qū)域地理深度教學(xué)研究》,從選題背景、選題意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)、預(yù)期成果、研究人員組成、研究進(jìn)度安排以及可行性幾大方面進(jìn)行開題闡述。課題組專家肯定了課題思路的完整性,并就研究重點(diǎn)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容等提出了寶貴的意見。其中蘇科庚老師指出,可以對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化精簡(jiǎn),使得研究重點(diǎn)更加突出。專家組一致同意開題。
課題《基于學(xué)科情境設(shè)置的高中作文教學(xué)研究》的主持人謝海濤,結(jié)合最新的高考趨勢(shì)對(duì)本課題作了詳細(xì)而認(rèn)真的報(bào)告。為提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)核心素養(yǎng),該課題研究將嘗試著在高中作文教學(xué)中提供一種新的思路,將對(duì)一線教師的教學(xué)起到一定的借鑒作用。專家組成員們用溫和的語(yǔ)氣指出了開題報(bào)告中存在的幾大問題,特別是葛挺專家指出操作性需要加強(qiáng),需要給情景類的題型分幾大類然后再進(jìn)行實(shí)操。言簡(jiǎn)意賅卻精準(zhǔn)到位。
信息技術(shù)科組課題《導(dǎo)學(xué)問題鏈促進(jìn)高中生信息社會(huì)責(zé)任發(fā)展的策略研究》由鐘秋琴老師主持,課題組主要成員李振華老師負(fù)責(zé)開題。在開題過程中,李老師分別從研究背景與問題、理論背景與研究?jī)r(jià)值、研究背景與研究?jī)?nèi)容、研究方法與研究過程、課題研究基礎(chǔ)進(jìn)行闡述。專家認(rèn)為課題研究目標(biāo)明確,方法得當(dāng),在后期研究中要注意策略的構(gòu)建,效果的評(píng)價(jià),專家組一致同意開題。
彭麗歐老師,就課題《基于深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)應(yīng)用研究》從研究背景、研究意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究目標(biāo)、預(yù)期成果和思考反思七個(gè)方面進(jìn)行介紹。據(jù)悉本課題是承結(jié)了教育部教材中心的普通高中基于學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目研究進(jìn)程,對(duì)深度學(xué)習(xí)背景下的高中信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行應(yīng)用研究,提煉了高中信息技術(shù)“四體三維”過程性評(píng)價(jià)研究模型,進(jìn)而通過行動(dòng)研究和課堂觀察進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。專家組認(rèn)為本課題能緊扣目前教育教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,抓住高中信息技術(shù)學(xué)科深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn),特別是將“過程性評(píng)價(jià)”作為切入口進(jìn)行課題研究,具有很好的研究?jī)r(jià)值和功能意義。建議加深對(duì)高中信息深度學(xué)習(xí)核心概念的界定,深入提煉“四體三維”過程性評(píng)價(jià)模型,將過程性學(xué)習(xí)成果資源轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)的一部分。明確和區(qū)分“四體”中的各要素的內(nèi)容,注意區(qū)分可能存在的重合部分,期待更多推廣價(jià)值。
行路方能致遠(yuǎn),虛心方可前行。此次課題開題會(huì)交流內(nèi)容豐富,頗具成效。有了專家的引領(lǐng),課題定位將更加準(zhǔn)確,課題組成員增強(qiáng)了搞好科研課題的信心。各課題組進(jìn)一步明晰了課題研究的思路,將針對(duì)專家的意見進(jìn)一步拓寬視野,理清思路,整合資源,完善方案,以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度認(rèn)真、扎實(shí)開展課題研究,在研究中成長(zhǎng),不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),推動(dòng)教學(xué)向前發(fā)展。
小課題開題報(bào)告篇五全球氣候變暖,兩極冰川逐漸融化,海平面不斷上升。我國(guó)及周邊國(guó)家屢遭洪澇、旱澇。
蝴蝶效應(yīng)(thebutterflyeffect)是指在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中,初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的巨大的連鎖反應(yīng)。
"一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶,偶爾扇動(dòng)幾下翅膀,可以在兩周以后引起美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)。"
其原因就是蝴蝶扇動(dòng)翅膀的運(yùn)動(dòng),導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化,并產(chǎn)生微弱的氣流,而微弱的氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化,由此引起一個(gè)連鎖反應(yīng),最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。
(一)目的
了解"蝴蝶效應(yīng)"產(chǎn)生的原因,認(rèn)識(shí)它產(chǎn)生效應(yīng)的內(nèi)在機(jī)制。分析它對(duì)環(huán)境氣候的作a用,尋找保護(hù)環(huán)境的方法。
(二)意義
通過對(duì)"蝴蝶效應(yīng)"的研究,意識(shí)到小的事件可以產(chǎn)生大的廣泛的結(jié)果,提醒我們要著眼全局,防微杜漸,采取預(yù)防措施,保護(hù)環(huán)境,以避免造成大的災(zāi)難。
(一)文獻(xiàn)研究法:
圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,了解相關(guān)信息。
(二)問卷調(diào)查法:
制訂調(diào)查問卷并進(jìn)行間卷調(diào)查。
(一)準(zhǔn)備階段
11月日一日,可以邀請(qǐng)指導(dǎo)老師參加,首先對(duì)研究的問題進(jìn)行討論、分析,然后根據(jù)成員的自身情況進(jìn)行分工。
(二)實(shí)施階段
每個(gè)成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。
11周:
(1)汪弋力、黎勇宏:在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,了解相關(guān)信息,提出具體的背景和目的。
(3)周六,汪義力在小組匯報(bào),黎勇宏記錄
12周:吳雨松,蘭婭:在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,收集"蝴蝶效應(yīng)"對(duì)我全球氣候影響的事例。
13周:將回收的調(diào)查問卷以及收集的信息資料進(jìn)行初步整理。
14周:可以邀請(qǐng)指導(dǎo)老師參加,全組成員對(duì)研究過程作一個(gè)小結(jié),每人寫下心得體會(huì)。然后對(duì)研究資料進(jìn)行研究總結(jié),從中分析現(xiàn)"蝴蝶效應(yīng)"原因及對(duì)氣候的影響,小組成員分析、討論制預(yù)防氣候?yàn)?zāi)難的方法。
最后,將討論草案完善歸納、取精去糟,總結(jié)并寫出最后的研究報(bào)告。
(三)總結(jié)階段
15周,最后寫出的研究報(bào)告經(jīng)老師指導(dǎo)修改后,交學(xué)校。
完成調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告
主觀條件:全體組員對(duì)課題十分感興趣,十分積極,團(tuán)結(jié)協(xié)作。
客觀條件:學(xué)校有微機(jī)室,家中有電腦,方便查閱資料。
經(jīng)費(fèi)來(lái)源:本課題經(jīng)費(fèi)要求不高,大家可以自籌解決
《氣候戰(zhàn)爭(zhēng)》
小課題開題報(bào)告篇六開題報(bào)告,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法
開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒有人研究,研究達(dá)到什么水平,存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值,另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究,必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解,這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如:我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究,我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成,也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(八)現(xiàn)有基矗主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基矗很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的,如果基本的研究條件都沒有,這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。
(九)經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢,用多少錢,怎么管理等。
如何撰寫教育科研課題的開題報(bào)告
一、開題報(bào)告?開題報(bào)告就是課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究,準(zhǔn)備如何開展研究等問題,是對(duì)課題的再論證和再設(shè)計(jì)。
二、開題報(bào)告的作用。進(jìn)一步明確研究思路,完善實(shí)施方案,明晰研究技術(shù)線路,再次論證研究課題重要一步。
三、開題報(bào)告論證的主要內(nèi)容
1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的.詞不能用,口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng),能不要的字就盡量不要。
2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù),充分、貼切、準(zhǔn)確,不要貼標(biāo)簽,拉大旗,喊口號(hào)。
3、分析研究背景——現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚,符合實(shí)際。
4、查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng);國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國(guó)外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。
5、論證研究的價(jià)值——理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。
6、闡述研究的意義——有現(xiàn)實(shí)意義;有歷史意義;有實(shí)踐意義;有方法-論意義。
7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。
8、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序;提出研究假設(shè);確定研究目標(biāo);提出研究措施;落實(shí)研究?jī)?nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實(shí)研究人員;預(yù)測(cè)研究成果效應(yīng);建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。
四、開題論證的方法
以綜合評(píng)價(jià)為主:一是課題單位的自我論證評(píng)價(jià);二是同行的論證評(píng)價(jià);三是科研管理部門的論證評(píng)價(jià)。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評(píng)審、綜合評(píng)審四個(gè)階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時(shí)間里進(jìn)行。重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。學(xué)術(shù)評(píng)審與綜合評(píng)審要貫穿于課題研究的全過程,重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。
五、開題報(bào)告的寫作
(一)開題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分:前言、正文和結(jié)語(yǔ);三個(gè)次要部分:標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。
(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。
2、署名。在題目的下面,必須簽署課題研究單位,一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé)。
3、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程,以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義,開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要,直截了當(dāng),并實(shí)事求是,要開門見山、直入主題。不要面面俱到,不著邊際,文不對(duì)題;或一步登天,言盡意止,不留余地。
5、正文。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅,它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證,包括研究前的觀察、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí),材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì),產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分,它體現(xiàn)了課題組的水平,同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報(bào)告的正文部分,同樣要掌握充分占有材料,要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理,經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織,最后得出正確的觀點(diǎn)??刹捎脠D表來(lái)集中反映數(shù)據(jù),要注意少而精,數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。正文部分要層次清楚,觀點(diǎn)鮮明,邏輯性強(qiáng),大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題,小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題,標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容,內(nèi)容說明標(biāo)題。
(1)課題、問題的提出?
a、提出和研究的背景:現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。
e、問題研究的意義:現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法-論意義。
以上幾點(diǎn)要求做到:少而精;針對(duì)問題;能指導(dǎo)操作;表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確,有具體貫徹要點(diǎn),涵蓋子課題,能理解把握。
(2)課題的界定:對(duì)課題題目的界定;對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定,包括內(nèi)涵與外延。
(3)改革的主張、研究設(shè)計(jì)。
a、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求,可以是哲學(xué)的、政治理論的,也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。
b、研究的具體目標(biāo)??偰繕?biāo)、分目標(biāo),目標(biāo)要實(shí)在,要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題,也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo):即本課題研究的目標(biāo)定位,確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾。
c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來(lái)分解。
d、研究的方法、原則與策略:方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法:有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。
e、課題研究的步驟。課題研究的步驟,也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)問題開始,分階段進(jìn)行,每個(gè)階段從什么時(shí)間開始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括:整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。
f、預(yù)測(cè)課題研究的成果及形式:本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。
g、有效的組織保障:課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中,要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識(shí)之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理,爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任,不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。
h、其他保障:如課題組活動(dòng)時(shí)間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí),如何學(xué)習(xí),要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn);如何保證研究工作的正常進(jìn)行;課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和籌集;如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);如何與校外同行交流等。
6、簡(jiǎn)短的結(jié)語(yǔ)。開題報(bào)告的結(jié)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔,可以對(duì)課題管理部門提希望,給研究人員提要求,可以表示課題組的態(tài)度和決心。
7、可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫開題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度,體現(xiàn)出開題報(bào)告的科學(xué)依據(jù),同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn)??梢允琼?yè)末注(腳注,在本頁(yè)文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。
開題報(bào)告也可以有“致謝”。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過選題、論證,或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件,而又沒有在課題組的同志,可用簡(jiǎn)短的文字表示感謝。
小課題開題報(bào)告篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析。
教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中六次提到“核心素養(yǎng)”一詞。這既體現(xiàn)著國(guó)際教育發(fā)展與變革的趨勢(shì),也承載著國(guó)家以教育增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的迫切性。然而,盡管《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中四處出現(xiàn)了“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一術(shù)語(yǔ),可是其中以及相關(guān)人士的《解讀》都沒有對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延進(jìn)行界定,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)法具體落實(shí)。通過本課題研究,以便更全面地落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進(jìn)核心素養(yǎng)測(cè)試題的編制與教學(xué)策略的不斷探索。
(1)國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本認(rèn)識(shí)。
(2)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素構(gòu)成。
(3)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定反思。
本課題采用的研究方法有:文獻(xiàn)分析;問卷分析;系統(tǒng)分析。
課題第一階段:收集整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于“什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的研究文獻(xiàn),梳理主要研究?jī)?nèi)容與特點(diǎn)。
課題第二階段:對(duì)蘇州1386名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行問卷分析。
課題第三階段:根據(jù)文獻(xiàn)綜述與調(diào)查問卷,系統(tǒng)分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),反思其問題。
(1)按時(shí)間先后編制“國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本認(rèn)識(shí)表”。
(2)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成調(diào)查問卷表,統(tǒng)計(jì)出調(diào)查問卷結(jié)果。
(3)制作“小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)動(dòng)態(tài)示意圖”。
顧問:
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
成員:
(2)課題研究小組。
課題設(shè)計(jì)兼學(xué)術(shù)秘書:
(3)課題錄入及微機(jī)管理:
本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障,我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。
小課題開題報(bào)告篇八3、倡導(dǎo)低碳生活,對(duì)幫助我們踐行科學(xué)發(fā)展觀,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,樹立低碳思維方式,有重要指導(dǎo)作用。低碳發(fā)展符合全面、協(xié)調(diào)、可待續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀,是科學(xué)發(fā)展觀的生動(dòng)體現(xiàn),是人類面對(duì)氣候危機(jī)展開的拯救地球、拯救人類自身的一種方式,是改變依賴“消耗、高排放、高污染、低效率”的粗放式經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的一種機(jī)遇。對(duì)我們來(lái)說,從生活習(xí)慣、消費(fèi)觀念、學(xué)習(xí)方式等多領(lǐng)域開展低碳教育和實(shí)踐,既是加強(qiáng)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),又是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的身體力行,低碳活動(dòng),就是在踐行科學(xué)發(fā)展觀。
(一)研究的主要內(nèi)容。
為了達(dá)到以上目標(biāo),本研究課題會(huì)結(jié)合具體情況,全面考慮低碳生活的各種行為因素,研究學(xué)生落實(shí)低碳生活的情況,著重研究以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
1、對(duì)當(dāng)代學(xué)生對(duì)低碳生活是否有一個(gè)明確的概念,以及各種低碳生活方法的落實(shí)情況進(jìn)行全面的調(diào)查研究,描繪出學(xué)生低碳生活的現(xiàn)實(shí)情況。
2、從家庭情況、學(xué)校教育、學(xué)生自我意識(shí)等方面,探討不同因素對(duì)低碳生活落實(shí)情況的作用和影響。
3、對(duì)學(xué)生個(gè)人的低碳生活作出評(píng)價(jià),分析低碳生活落實(shí)的阻礙因素,探討學(xué)生可以從哪些方面來(lái)落實(shí)低碳生活人生觀。
(二)研究目標(biāo)。
通過對(duì)學(xué)生低碳生活認(rèn)知情況以及落實(shí)情況作一個(gè)全面詳細(xì)的了解,分析在低碳生活的落實(shí)上面存在一些阻礙,以及可以通過哪些途徑來(lái)推動(dòng)學(xué)生自覺的投入到低碳生活的建設(shè)中去。
在丹東市五所高中中抽取400人為調(diào)查的總體,對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)比較系統(tǒng)的問卷調(diào)查。
本課題的資料主要來(lái)自于下兩個(gè)方面:
1、現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料。包括國(guó)內(nèi)外最新的關(guān)于學(xué)生低碳生活方面的文獻(xiàn)、國(guó)家的統(tǒng)計(jì)資料等。收集方法主要通過計(jì)算機(jī)檢索以及到圖書館查閱相關(guān)資料。
2、調(diào)查問卷資料。樣本規(guī)模為300。收集方法為:在確定的五所高中分別抽取80份問卷,每個(gè)年級(jí)分別抽取20份問卷,采取個(gè)別發(fā)送法、當(dāng)場(chǎng)填答、當(dāng)場(chǎng)回收的方式進(jìn)行,以保證填答的質(zhì)量和回收率。
小課題開題報(bào)告篇九英語(yǔ)是一種國(guó)際語(yǔ)言。新的時(shí)代中,學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為我們的一個(gè)時(shí)代要求,如何讓學(xué)生更好更輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)則成了我們需要迫切研究的一個(gè)課題。興趣是孩子們最好的老師。對(duì)任何事情有了興趣就相當(dāng)與一件事情成功了一半。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說,他們有極強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物獲得新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ),不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān),要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣,低年級(jí)的外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),唱中學(xué),畫中學(xué),設(shè)計(jì)各種各樣的游戲,以謎語(yǔ)和歌曲來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性,在課堂上用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,盡量采用小組活動(dòng),激發(fā)他們的成功感,升華興趣。隨著年級(jí)的變化,學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力都有所改變,外語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。豐富活動(dòng)內(nèi)容,創(chuàng)新活動(dòng)形式,加強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)過程中的主動(dòng)性和積極性,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能充分發(fā)揮其獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究就是通過實(shí)踐來(lái)尋找適合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲。教育家托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”讓孩子們?cè)趧傞_始學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣很簡(jiǎn)單,但是要持續(xù)的對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣就不是一件簡(jiǎn)單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進(jìn)行研究討論而進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。使游戲服務(wù)于課堂并對(duì)課堂起到積極的促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
一、成立課題研究小組。
二、總體目標(biāo)。
借助游戲讓學(xué)生愛上英語(yǔ)課堂,以更好更快的掌握知識(shí)。
三、研究方法。
主要以文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法為主,個(gè)案研究法和調(diào)查法、觀察法等。
四、分階段開展研究工作。
1、成立課題研究小組,課題負(fù)責(zé)人楊曉玲擔(dān)任組長(zhǎng),組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號(hào)之前制定好研究計(jì)劃和方案。每個(gè)月成員要交階段性總結(jié)或研究心得。
2、查閱收集相關(guān)資料,并針對(duì)不同的情境設(shè)計(jì)不同的游戲。
3、按計(jì)劃開展“小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究”,將不同的.游戲運(yùn)用于課堂教學(xué),不同的年齡段應(yīng)設(shè)計(jì)適合他們年齡的游戲,不同的專題要有適合這個(gè)課題的不同的方法并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)并找到存在的問題所在進(jìn)行新的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)交流,每周四進(jìn)行碰頭交流、研究課題進(jìn)展。將各自優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行互學(xué),缺點(diǎn)則不斷改正。一切為了學(xué)生。每個(gè)月25號(hào)前成員要交階段性總結(jié)或研究心得。
5、記錄整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。
6、分析處理資料,每個(gè)成員要有自己的課題總結(jié)報(bào)告,課題組則撰寫成果總結(jié)報(bào)告。
研究成果主要以三種方式呈現(xiàn):
一是展示,在課堂上針對(duì)不同的課堂內(nèi)容使用不同的游戲。
二是相關(guān)材料匯編,主要以學(xué)生的課堂反映以及課后老師的及時(shí)總結(jié)反思組成。
三是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)文章(或論文)交流。
同時(shí)本課題的成果將由若干篇。
小課題開題報(bào)告篇十《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”“幼兒園應(yīng)與家庭密切配合,共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境?!?/p>
現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)前入園幼兒的父母都是80年代的獨(dú)生子女,從小被祖輩寵大的一代,面對(duì)成長(zhǎng)中的幼兒他們往往也在嘗試著教育,或者隔代教育。以致在家庭教育方面出現(xiàn)了一系列的問題:由于不適宜的愛,孩子只知受愛,不知感恩;孩子任性,自我意識(shí)強(qiáng);孩子缺乏責(zé)任心和義務(wù)感;孩子依賴性大,各種能力差……基于上述現(xiàn)象,家庭教育指導(dǎo)的重要程度可想而知。
那么什么是家庭教育呢?所謂家庭教育就是指在家庭生活中,家庭成員之間相互影響的教育。家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)與延伸。幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性,這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。
幼兒園教育的性質(zhì)決定了教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。作為幼兒園老師必須轉(zhuǎn)變教師角色定位,明白教育好孩子的關(guān)鍵是先教會(huì)孩子的父母如何從良好的生活方式和言談舉止中言傳身教,用科學(xué)正規(guī)而適宜的方法教育幼兒。幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念,讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒教育中來(lái)。幼兒園作為專門的幼教機(jī)構(gòu),應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起家庭教育指導(dǎo)的職責(zé),與家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。因此,幼兒教育中家園合作是必然的,家長(zhǎng)參與幼兒園也是必然的,幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào),形成教育合力,才能真正擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù),促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
(一)終身教育理論。
終身教育一詞最早由英國(guó)成人教育家耶克斯利提出。在其代表作《終身教育》中指出學(xué)校教育僅僅是教育過程的開始,應(yīng)該將各種教育(包括初等、中等、職業(yè)、大學(xué)教育)統(tǒng)一起來(lái),將教育看成是真正貫穿于人的一生的活動(dòng)。但耶克斯利只是從宗教的角度論述終身教育。
美國(guó)著名教育家、哲學(xué)家杜威的思想與終身教育思想緊密相連,其代表作《民主主義與教育》中提出了“生長(zhǎng)論”。當(dāng)代終身教育哲學(xué)思想家韋恩認(rèn)為“生長(zhǎng)論為終身教育理論和實(shí)踐提供了哲學(xué)范式”。杜威認(rèn)為“常態(tài)的兒童和常態(tài)的成人都在不斷生長(zhǎng),他們之間的區(qū)別不是生長(zhǎng)和不生長(zhǎng)的區(qū)別,而是各有適合于不同情況的不同的生長(zhǎng)方式”,“教育就是不斷生長(zhǎng),在他自身以外,沒有別的目的”,“一個(gè)人離開學(xué)校之后,教育不應(yīng)停止”。
現(xiàn)代終身教育思想的正式形成是以1965年聯(lián)合國(guó)教科文組織的成人教育發(fā)展國(guó)際會(huì)議上法國(guó)成人教育家保爾、朗格朗所作的關(guān)于終身教育的報(bào)告及其在1970年發(fā)表的《終身教育導(dǎo)論》為標(biāo)志。朗格朗認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)科技的日新月異和社會(huì)生活狀況的翻天覆地是終身教育形成的重要原因。朗格朗對(duì)終身教育的`基本看法包括:第一,終身教育是貫穿人一生的教育,每階段的教育相互聯(lián)系,如他在《終身教育引論》中提出“的終身教育的概念是圓周式的:只有當(dāng)人們?cè)趦和瘯r(shí)期受到良好而合理的教育,……他們才能有名副其實(shí)的終身教育”。所以對(duì)幼兒來(lái)說,該階段是其人生的奠基階段,接受良好的教育會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的人生道路奠定良好的基礎(chǔ),但如果在該階段幼兒教育出現(xiàn)偏差,將會(huì)對(duì)其終身的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。第二,教育并不限于在學(xué)校中進(jìn)行,應(yīng)該使學(xué)校外的機(jī)構(gòu)也承擔(dān)教育的功能。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說,獲得家庭教育指導(dǎo)是其人生特定階段的特殊教育,也屬于終身教育體系的一部分。國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該為家長(zhǎng)提供接受指導(dǎo)的機(jī)會(huì),幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)教育觀念和行為。朗格朗的終身教育思想在國(guó)際社會(huì)引起高度關(guān)注。改革幵放之后,終身教育理念傳入我國(guó),建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型家庭已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。
無(wú)論是對(duì)于幼兒來(lái)說,還是對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說,貫穿終生的教育都是社會(huì)的要求和自身成長(zhǎng)的必然選擇,所以終身教育理論為本研究的理論基礎(chǔ)之一。
(二)家庭教育指導(dǎo)理論。
我國(guó)關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的理論研究尚處于初級(jí)階段,很多問題需要進(jìn)一歩澄清,在此僅做簡(jiǎn)單介紹。
李洪曾教授提出“4421”家庭教育指導(dǎo)理論框架。該理論認(rèn)為家庭教育指導(dǎo)是由四類對(duì)象(組織管理者、指導(dǎo)者、家長(zhǎng)、兒童),四個(gè)過程(組織管理者對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理過程、指導(dǎo)者對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)過程、家長(zhǎng)對(duì)子女的教育存過程和兒童身心的發(fā)展過程),兩種環(huán)境(對(duì)四類對(duì)象和四個(gè)過程直接產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境等),以及對(duì)對(duì)象和過程間接發(fā)生作用,但影響更為廣泛和深遠(yuǎn)的社會(huì)大背景組成。這11個(gè)要素、4種類別構(gòu)成了“4421”家庭教育指導(dǎo)理論框架。樂善耀教授提出家庭教育的指導(dǎo)過程可以分為三個(gè)層面:即組織管理層面(由地方政府及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)),指導(dǎo)層面(由社區(qū)和學(xué)校教師負(fù)責(zé)),教育層面(由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)),每個(gè)層面都有自己的培訓(xùn)和科研課題,三個(gè)層面共同推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作的進(jìn)歩。學(xué)校成為普及家庭教育理論和方法的主要組織;家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、委員會(huì)等組織形式推動(dòng)著指導(dǎo)的社區(qū)化;家庭教育指導(dǎo)與其他文化活動(dòng)相結(jié)合,促進(jìn)了精神文明的提高。因此家庭教育理論為本研究的理論基礎(chǔ)之二。
(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
自上個(gè)世紀(jì)五、六十年代起,在家庭教育指導(dǎo)的問題上我國(guó)開始重視。而對(duì)于幼兒園家庭教育有計(jì)劃、有組織、有意識(shí)的進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo),大家在近十幾年才開始重新重視。上海教科院的李洪曾先生對(duì)家庭教育指導(dǎo)研究比較多,他發(fā)表了許多關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的文章,特別是在我國(guó)嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)方面,就其目的、任務(wù)、要求以及性質(zhì)和指導(dǎo)渠道等都進(jìn)行了深入的理論分析和研究。柳華教授在《如何正確處理教師與家長(zhǎng)的關(guān)系》一文中,曾指出教師的責(zé)任不光是教育學(xué)生,更重要的是指導(dǎo)家長(zhǎng),而且正確的處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系也是重中之重,并指出了與家長(zhǎng)處理好關(guān)系的具體方法和步驟。在上海市某區(qū)曾對(duì)35周歲以下的青年人進(jìn)行過問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明,獨(dú)生子女家庭占80%的比例,而在這些年輕人里有三分之二已經(jīng)“為人父母”,絕大部分人相當(dāng)缺乏家庭教育指導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
國(guó)外在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)方面的研究也比較早。在1897年美國(guó)第一次的母親會(huì)議以來(lái),家庭教育指導(dǎo)就以一個(gè)嶄新的面孔進(jìn)入了社會(huì)教育的洪流當(dāng)中。20世紀(jì)末家長(zhǎng)這個(gè)詞正式介入教育孩子的標(biāo)志是“家庭教師協(xié)會(huì)(pta)”的誕生,同時(shí)它的誕生也是家庭教育指導(dǎo)再次登上教育大舞臺(tái)的開端。其后,從60年代中期起,美國(guó)廣泛開展《開端教育計(jì)劃》(theheadstartproject)。這個(gè)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)在孩子教育的發(fā)展上具有很重要意義,它對(duì)幼兒園的要求是必須積極地幫助家長(zhǎng)提高他們的教育水平,努力地使家長(zhǎng)能親自參與到兒童的教育過程之中,這樣可以使家長(zhǎng)的作用能充分的發(fā)揮。這個(gè)計(jì)劃主要是能使家長(zhǎng)親自參與到其中作為計(jì)劃的重中之重及成功的保證。關(guān)于“家長(zhǎng)教育”蘇霍姆林斯基就指出:在注重學(xué)校教育的同時(shí),也要注重家庭教育,同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)在孩子的教育問題上,學(xué)校和家長(zhǎng)要配合的密切。
(二)趨勢(shì)分析。
1、素質(zhì)教育走進(jìn)家庭成為跨世紀(jì)幼兒園家庭教育的主旋律。
全面實(shí)施素質(zhì)教育將面向家庭所有成員,家長(zhǎng)工程將成為家庭教育和自我教育的良好載體,家長(zhǎng)教育將與親子教育并舉;“家長(zhǎng)教育質(zhì)量意識(shí)”在新一代中青年家長(zhǎng)中顯現(xiàn);“親子互動(dòng)的模式”從一元變?yōu)槎嘣G安痪?,在上海召開的“全國(guó)0至3歲的嬰幼兒發(fā)展與親子教育研討會(huì)上,對(duì)0至3歲的嬰幼兒家庭親子教育問題進(jìn)行交流研討,會(huì)上家庭教育專家根據(jù)國(guó)際上關(guān)于親子教育的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)和多年研究,提出家庭教育的新理念。
2、依托社區(qū)教育是幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作的發(fā)展方向。
社區(qū)教育在與家庭教育、學(xué)校教育中的溝通作用,必須引起高度重視。社區(qū)生活是幼兒成長(zhǎng)的重要依托。我國(guó)農(nóng)村大多數(shù)0-3歲嬰兒甚至3-6歲幼兒并未入園,入托,處于散居狀態(tài),對(duì)于這些兒童的家長(zhǎng)來(lái)說,托幼機(jī)構(gòu)的直接指導(dǎo)存在困難,而社區(qū)指導(dǎo)具有優(yōu)勢(shì),學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)的信任、依賴程度將發(fā)生根本的變化,在這種情況下,由幼兒園依托社區(qū)組織0-6歲學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)將成為發(fā)展的方向。
3、21世紀(jì)將從傳統(tǒng)家庭向?qū)W習(xí)型家庭轉(zhuǎn)變。
走向?qū)W習(xí)型家庭,建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì),是21世紀(jì)人類社會(huì)的主旋律,20世紀(jì)90年代面對(duì)社會(huì)變遷過程中出現(xiàn)的家庭問題,依據(jù)終身學(xué)習(xí)的思想,提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。家庭的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括個(gè)人的自我學(xué)習(xí)、反省與改變,及家人共同進(jìn)行的活動(dòng)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的意義在于它將家庭教育從圍繞子女成長(zhǎng)而進(jìn)行的“家庭對(duì)子女的教育”向圍繞提高家庭整體質(zhì)量而進(jìn)行的“社會(huì)對(duì)家庭的指導(dǎo)”方向發(fā)展。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開啟21世紀(jì)大門的鑰匙,是一種較理想的家庭教育模式。每個(gè)學(xué)前兒童都是家庭的活躍因素,他與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng),相互分享,促使家庭持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地發(fā)展。
家庭教育指導(dǎo)的本質(zhì)是幫助家長(zhǎng)提升家庭教育水平的過程。本課題的研究旨在幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,端正教育態(tài)度和方式,掌握一定科學(xué)教育知識(shí)正確育兒,并且要與幼兒園積極溝通聯(lián)系,變被動(dòng)為主動(dòng)。要指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立全面的發(fā)展觀,既要重視智力因素對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義,更要重視品德培養(yǎng)、情感培養(yǎng)、合作意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等非智力因素培養(yǎng)的重要價(jià)值。這些非智力因素的培養(yǎng)會(huì)讓孩子受益終生。
家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐意義具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,認(rèn)識(shí)到家庭教育是孩子終生攜帶的名片,重視“家教、家風(fēng)、家規(guī)”對(duì)孩子的影響,促進(jìn)每個(gè)家庭成員對(duì)家庭教育達(dá)成共識(shí)。
2、幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法,促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,共促幼兒發(fā)展。
3、幫助教師樹立正確的家長(zhǎng)觀,讓教師明白家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。
4、實(shí)現(xiàn)家園相互配合,開展多種形式的活動(dòng),促進(jìn)幼兒健康、快樂的發(fā)展。
(一)研究目標(biāo):
幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,認(rèn)識(shí)幼兒家庭教育的重要性,掌握科學(xué)的育兒方法,促進(jìn)家庭教育質(zhì)量的提升。同時(shí)幫助教師樹立正確的家長(zhǎng)觀,多渠道開展家園共育活動(dòng),密切家園聯(lián)系,促進(jìn)家園合作共育。
(二)研究?jī)?nèi)容:
如何建立行之有效的家園聯(lián)系渠道。
如何發(fā)揮家委會(huì)的帶動(dòng)作用。
如何積極面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑。
如何實(shí)現(xiàn)家園合作,共促成長(zhǎng)。
本課題的實(shí)施共分三個(gè)階段:
1、前期準(zhǔn)備階段。
設(shè)計(jì)課題研究方案,進(jìn)行課題申報(bào)。成立課題組,明確個(gè)人分工。組織課題組人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論,研究查找文獻(xiàn),收集有關(guān)信息資料。
2、實(shí)驗(yàn)研究階段。
集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),我們將對(duì)家庭教育指導(dǎo)策略進(jìn)行深入探討。形成幼兒園、家庭二位一體的教育模式。開展多種形式的家園共育活動(dòng),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行中期評(píng)估。
3、總結(jié)結(jié)題階段:收集、歸納課題研究相關(guān)資料。
展示課題研究成果。
(一)研究原則。
1、層次性原則:圍繞總課題,分解子課題,確定研究入口,構(gòu)建一個(gè)綜合研究體系。按照“課題引路,整體推進(jìn)”的原則分層次、有目標(biāo)地開展課題研究。
2、合作性原則:在研究過程中,要充分開發(fā)人力資源,優(yōu)化合作,加強(qiáng)交流,達(dá)到共同提高,整體推進(jìn)的目的。
3、實(shí)效性原則:要求課題研究規(guī)范科學(xué),理論學(xué)習(xí)、個(gè)案研究均與實(shí)驗(yàn)課題相結(jié)合,實(shí)行“個(gè)人反思——集體研討——研究總結(jié)”的反饋機(jī)制,突出過程的研討,確保課題研究的實(shí)效性。
(二)研究方法。
1、文獻(xiàn)研究法:主要通過查閱、搜集、積累文獻(xiàn)資料,了解與家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容。并精心篩選、整理出合理的且適合本園課題研究方面的內(nèi)容。文獻(xiàn)的獲取途徑主要是已有的公開出版文獻(xiàn),包括期刊雜志、書籍、電子文獻(xiàn)等。
2、問卷調(diào)查法:以活動(dòng)為載體發(fā)放調(diào)查問卷,調(diào)查家長(zhǎng)的育兒需求,回收后進(jìn)行總結(jié)反饋。
3、培訓(xùn)交流法:定期召開家長(zhǎng)會(huì)和家委會(huì)進(jìn)行交流,組織多種形式的家長(zhǎng)培訓(xùn),健全家庭教育網(wǎng)絡(luò)。
4、案例分析法:通過切實(shí)的案例分析,了解當(dāng)前的家庭教育現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題,有針對(duì)性的采取措施解決問題。具體案例具體分析,可以把真實(shí)情況典型化,使描述更加直觀、具體,說服力更強(qiáng)。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:不斷驗(yàn)證、不斷完善、總結(jié)課題研究成果。在實(shí)踐研究中,加強(qiáng)反思,用現(xiàn)代教育理論總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升研究?jī)r(jià)值。
1、我園具有較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研,研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備有充足的保障。我園將使用專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi),提供財(cái)力支持,確保研究計(jì)劃順利完成。作為萊西市的全日制公辦幼兒園,我園得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,教學(xué)和科研設(shè)備先進(jìn),閱覽室、圖書室、多媒體一應(yīng)俱全,信息渠道暢通。此外,圖書、報(bào)刊、電子讀物等藏量豐富,為教師們查閱有關(guān)資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。
2、該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)。從建園之初,我們就非常重視與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和合作,我們先后通過家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)半日開放、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、qq、微信群等方式建立起個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的多種方式。在這一系列的活動(dòng)中,通過教師組織的各項(xiàng)活動(dòng),可以更自然,更直觀地將幼兒園的教育理念、教育方式展示在家長(zhǎng)面前,使家長(zhǎng)理解和學(xué)習(xí)幼兒早期教育應(yīng)持有的觀點(diǎn)和適宜的方式。這些工作得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可,也獲取了家長(zhǎng)的信任,這不僅有助于我園教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),而且有利于對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)。
3、具有開展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ)。本課題組的主要研究成員由園長(zhǎng)掛帥,副園長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、級(jí)部主任參與,他們都具有多年豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)科研活動(dòng)有效開展。此外,也有理論知識(shí)豐富的年輕成員,她們業(yè)務(wù)理論扎實(shí),樂于接受新鮮事物,能讓研究緊跟時(shí)代變換。課題組成員有較高的教科研工作熱情,對(duì)該課題的研究具有濃厚的興趣,對(duì)實(shí)施該課題的重要性、必要性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作,并潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論知識(shí),這些都為該課題的研究工作提供了充足的技術(shù)保證。
4、加強(qiáng)科研管理,提供制度保障。學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵(lì)制度,定期組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流活動(dòng),開展論文、課例評(píng)比,展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。
組長(zhǎng):xx。
組員:xx、xx、xx、xxx、xx。
各班班主任及教師。
小課題開題報(bào)告篇十一尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
今天,我們隆重舉行《群文閱讀課堂教學(xué)策略的研究》課題開題報(bào)告會(huì),作為一名一線教師,我為自己能夠成為課題組的成員感到無(wú)比榮幸。
蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師的能夠給教師帶來(lái)樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的任務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師,走上從事研究這條幸福的道路?!苯裉欤腋械阶约赫嬲灰I(lǐng)到了教育教學(xué)科研這條“幸福的道路”。我相信,有了中心校教研員的悉心指導(dǎo),有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、大力支持和學(xué)校一系列組織、制度保障,我們課題組的成員以及學(xué)校的廣大教師一定能以此次課題研究為載體,攜手并肩地走上學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思的.專業(yè)成長(zhǎng)之路!在此,我謹(jǐn)課題組全體成員作如下表態(tài):
我們將不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),通過讀書、做筆記、教育教學(xué)期刊搜索、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向?qū)<艺?qǐng)教等途徑,努力夯實(shí)自身參加課題研究的理論基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)、借鑒中不斷完善我們的研究。
我們將積極投身課堂實(shí)踐,深入思考“為什么教”、認(rèn)真比較“教什么好”、努力探索“該教”,積極尋求課堂教學(xué)的新突破,在實(shí)踐中不斷將課題研究推向縱深發(fā)展。
我們將積極進(jìn)行教學(xué)反思,認(rèn)真撰寫教學(xué)日記、案例分析、專題論文,及時(shí)分析、改進(jìn)、總結(jié)自身的教育教學(xué)活動(dòng),努力通過自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì),實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。
我們將弘揚(yáng)協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)精神,在共同的課題研究中,積極發(fā)揮個(gè)人在理論探究或課堂實(shí)踐等方面的專長(zhǎng),一起學(xué)習(xí),一起探討,一起分享同伴互助、個(gè)人成長(zhǎng)的幸福和快樂!
請(qǐng)相信,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,在中心校教研員的悉心指導(dǎo)下,經(jīng)過課題組成員的努力實(shí)踐、積極探索,我們《農(nóng)村初中群文閱讀課堂教學(xué)策略的研究》這一課題一定能夠圓滿完成任務(wù),一定能夠推進(jìn)我校教育教學(xué)科研工作更全面深入地開展,為我校教育事業(yè)的改革和發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)!
謝謝大家!
吳娜。
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