在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇一

1、講授法。

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2、談話法。

談話法又稱(chēng)回答法，它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。

3、演示法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

4、練習(xí)法。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

5、課堂討論法。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

6、動(dòng)手操作法。

動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

7、啟發(fā)法。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

1.深入了解，準(zhǔn)確把握。

這里所指的充分了解包括兩個(gè)方面：

一方面是對(duì)學(xué)生的充分了解。注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，我們首先要關(guān)注的是學(xué)生。學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有的知識(shí)水平，這些都是準(zhǔn)確審題的前提條件;另一方面是對(duì)教材的充分了解。一道題目從設(shè)計(jì)到解答，知識(shí)之間的前后承接是要注意的一點(diǎn)。當(dāng)把一道題目出示在學(xué)生面前時(shí)，教師首先要了解這道題中到底蘊(yùn)含了哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生解答該題是否已具備必要的知識(shí)點(diǎn)來(lái)支撐，這就需要教師對(duì)整個(gè)學(xué)段教材，最起碼對(duì)某個(gè)年級(jí)段教材內(nèi)容要有了解。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。

小學(xué)生做題往往沒(méi)有檢查的好習(xí)慣，這就特別需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到檢查的好處，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成一種氛圍。檢查也算是一種對(duì)于審題的最后補(bǔ)救吧。

小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)的審題能力。

3.多鼓勵(lì)多疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生意志力。

數(shù)學(xué)教師不管是不是班主任，同樣肩負(fù)著教育重?fù)?dān)。因此，在平時(shí)教學(xué)中也要進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，特別是意志力的培養(yǎng)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多搞些有趣但需要耐心的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的意志，克服畏難情緒，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。

提高學(xué)生的識(shí)字量。

小學(xué)低年級(jí)的孩子剛踏進(jìn)小學(xué)的大門(mén)，由于他們年齡小，識(shí)字少，無(wú)查字典的能力，根據(jù)這些情況，教師可在平時(shí)的教學(xué)中，積累一些經(jīng)常出現(xiàn)的字(如：長(zhǎng)、短、高、矮、多、少等)。在開(kāi)學(xué)初和家長(zhǎng)共同努力，制作一些簡(jiǎn)單的生字卡片，利用閑暇時(shí)間教孩子認(rèn)識(shí)這些字，從而避免學(xué)生在經(jīng)常認(rèn)不著字的情況下養(yǎng)成審題惰性的不良習(xí)慣。

在題目邊做批注。

要想讓學(xué)生按照您的要求去讀題審題，那就要有一套監(jiān)控學(xué)生的手段。平時(shí)我要求學(xué)生在讀題時(shí)，把題目中的重點(diǎn)詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)，比如，多得多、少一些、少得多、多一些等一系列詞，這樣有助于學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行思考和分析。而我們看到他們畫(huà)的重點(diǎn)詞和標(biāo)注，就可以知道他們是怎樣想的，即使題做錯(cuò)了，也知道他們分析到底錯(cuò)在了哪里，是不是認(rèn)真分析了，這樣老師就可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的情況就會(huì)一目了然。

培養(yǎng)學(xué)生讀題的習(xí)慣。

上課時(shí)，每遇到一個(gè)新題型，都不要急于讓學(xué)生做題，而是要讓學(xué)生把題目反復(fù)讀幾遍，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從讀題中知道了什么，這道題讓我們求什么?它屬于什么樣的類(lèi)型?做這類(lèi)題的步驟是什么?做題時(shí)應(yīng)該注意什么?時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然就會(huì)在做題前想一想，并主動(dòng)思考了。

要有針對(duì)性的觀察。

低年級(jí)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有針對(duì)性的觀察命題的能力。進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。

在低年級(jí)的課堂上，教師在學(xué)生讀圖時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，避免使學(xué)生的注意力集中在一些無(wú)關(guān)的信息上。教師在學(xué)生觀察主題圖時(shí)可以這樣導(dǎo)入：小朋友，這幅畫(huà)美嗎?在這幅美麗的圖畫(huà)中，有哪些小動(dòng)物呢?這就直接把學(xué)生的注意力引向主要的信息，以便在教師指導(dǎo)下通過(guò)進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點(diǎn)和關(guān)系。在課堂上，教師自己的教學(xué)語(yǔ)言首先要簡(jiǎn)練明確，對(duì)學(xué)生的觀察要求要指向清晰，盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價(jià)值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察畫(huà)面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì)里，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過(guò)程，是自己對(duì)生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決離不開(kāi)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在學(xué)生的生活中找到原型。對(duì)以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面以后，教師還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解圖意。

比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”單元里，有很多問(wèn)題都是通過(guò)場(chǎng)景圖呈現(xiàn)各種信息的。教師在教學(xué)中就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生買(mǎi)賣(mài)物品的生活體驗(yàn)來(lái)收集信息，解決問(wèn)題。

如何提高數(shù)學(xué)審題能力。

幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的信息。

在低年級(jí)的小學(xué)生中，很多人對(duì)于解決問(wèn)題產(chǎn)生恐懼的心理，因?yàn)樾W(xué)生在審題的時(shí)候常常只看到了題目表面的信息，但是卻找不到題目中隱藏著的信息，所以就難以掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)題目中隱含的重要線索，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

例如：有一道題目，“我們班男生有20個(gè)人，女生有15個(gè)人，其中需要10個(gè)人去參加比賽，那么請(qǐng)問(wèn)還有幾個(gè)人沒(méi)有參賽?”學(xué)生在考慮這樣的問(wèn)題的時(shí)候需要清楚的知道題目中給出的條件中隱藏著什么意思，比如題目中給出了男生和女生的人數(shù)，這就意味著通過(guò)這一條件就能夠?qū)⑷嗟目側(cè)藬?shù)計(jì)算出來(lái)，也就是“男生20人+女生15人=35人”。但是在實(shí)際做題的時(shí)候很多學(xué)生不善于去尋找題目中隱藏著的信息，這樣就會(huì)使得解題的過(guò)程變得更加困難。面對(duì)這樣的情況，教師要注意對(duì)學(xué)生的理解加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到題目中所涵蓋的信息，在平常的練習(xí)題中注意培養(yǎng)學(xué)生的審題的意識(shí)，極大的提高學(xué)生做題的效率以及準(zhǔn)確度。

培養(yǎng)學(xué)生讀題緊抓關(guān)鍵詞。

學(xué)生做題時(shí)，第一步就是讀題，初步了解題目的意思。教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)，反復(fù)的讀題，而且讀題不添字，不漏字，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真，細(xì)心的讀題習(xí)慣。堅(jiān)持這樣的良好習(xí)慣，就能很順利的識(shí)破題目中設(shè)置的易錯(cuò)細(xì)節(jié)，從而準(zhǔn)確的答題。

例如，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的知識(shí)：(1)一件上衣原價(jià)200元，現(xiàn)在增加到220元，增加了百分之幾?(2)一件上衣原價(jià)200元，現(xiàn)在增加了220元，增加了百分之幾?這兩道題的區(qū)別很大，如果學(xué)生不認(rèn)真讀題，沒(méi)理解題意，就非常容易出錯(cuò)。這道題中的關(guān)鍵詞就是?！霸黾拥健焙汀霸黾恿恕薄忣}時(shí)，關(guān)鍵理解這兩個(gè)詞的意思，題目就很容易解答了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇二

只要學(xué)生感覺(jué)到自己在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，就會(huì)在這種美好的體驗(yàn)中產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望，從而更加自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師務(wù)必做到：學(xué)生能自己探索的知識(shí)，就放手讓他們自己探索，學(xué)生自己能獲取的知識(shí)就盡量讓他們自己去經(jīng)歷。學(xué)生在探索過(guò)程中有困難時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生感到知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，是自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)成功。

如教學(xué)“教學(xué)十幾減幾”時(shí)，讓學(xué)生擺小棒自主探索16-9的算法。有的學(xué)生是從16根小棒里1根1根的減，減到最后還剩下7根;有的學(xué)生把16分成10和6，10-9=1，1+6=7;有的學(xué)生把9分成6和3，16-6=10，10-3=7;有的學(xué)生想到用加法算減法，即9+7=16，所以16-9=7。這些算法都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生探索的成果，應(yīng)當(dāng)加以贊賞和肯定，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，以便獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)和自信心，保持自主探索的熱情。

二、拓展教材，激發(fā)情感。

1.用故事、史料激發(fā)學(xué)生的情感好聽(tīng)故事是孩子的天性，有趣的故事往往能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望。所以，課堂上能把教學(xué)內(nèi)容與有趣的故事相結(jié)合，無(wú)疑能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師可以先講解數(shù)學(xué)家笛卡兒發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程：據(jù)說(shuō)，當(dāng)?shù)芽▋禾稍诖采响o靜思考如何確定事物的位置時(shí)，發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過(guò)去把它捉住。他恍然大悟：“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊!”然后再引入正題――我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)格來(lái)表示物體所在位置。這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)了。

2.用身邊的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。如果教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊的事物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，這無(wú)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，可采集一些呈軸對(duì)稱(chēng)的樹(shù)葉，讓學(xué)生在感嘆大自然的神奇同時(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)親切感，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如講到黃金分割點(diǎn)時(shí)，教師可以指出播音員往往不是處于屏幕正中間，而是在整個(gè)屏幕的黃金分割點(diǎn)位置，因?yàn)檫@樣視覺(jué)效果最佳;許多模特的身材之所以好，那是因?yàn)樗悄氀鬯谖恢檬钦麄€(gè)身高的黃金分割點(diǎn)。通過(guò)這樣的事例讓學(xué)生對(duì)黃金分割點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，這一知識(shí)點(diǎn)自然就深入到學(xué)生心中。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇三

玩法：

1、幼兒排成5x6的方陣隊(duì)形。

2、引導(dǎo)幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列。

3、開(kāi)始游戲時(shí)，老師指出某一行或某一列的幼兒做動(dòng)作，如請(qǐng)第三行的小朋友學(xué)小貓走路等等。

4、反復(fù)游戲，游戲熟練后，可請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)出指令。

5、加大游戲難度，可以指出隊(duì)列中的具體一位小朋友，指定其做動(dòng)作，如請(qǐng)第二行第四個(gè)小朋友跳一跳。

名稱(chēng)：找樹(shù)。

目標(biāo)：會(huì)比較3棵大樹(shù)的粗細(xì)。

玩法：

1、老師和幼兒到戶(hù)外，指定3棵不同粗細(xì)的大樹(shù)。

2、幼兒一起邊拍手邊說(shuō)兒歌：眼睛看看看看，請(qǐng)到樹(shù)下站站，快找快找快快找。老師說(shuō)：請(qǐng)你跑到最粗的樹(shù)下摸摸它。

3、變換指令，如：請(qǐng)?zhí)阶罴?xì)的樹(shù)下錘錘它，請(qǐng)爬到不粗不細(xì)的樹(shù)下指指它等。

4、游戲熟悉后，可以請(qǐng)一位幼兒發(fā)出指令引導(dǎo)。

名稱(chēng)：跳的高。

目標(biāo)：體驗(yàn)厚薄不同，練習(xí)跳躍能力。

材料：地墊若干。

玩法：

1、老師將不同數(shù)量的地墊撂在一起，分別變成最厚的、最薄的、不厚也不薄的。

2、幼兒輪流跳過(guò)每一撂地墊，并說(shuō)一說(shuō)跳不同厚薄的地墊時(shí)的感受。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇四

摘要：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)的效率也就無(wú)法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的身心潛能得到開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。

教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器，知識(shí)的來(lái)源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時(shí)俱進(jìn)，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。

課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿(mǎn)足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來(lái)選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書(shū)，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過(guò)題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長(zhǎng)久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運(yùn)用，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計(jì)算機(jī)來(lái)制作教學(xué)課件，通過(guò)多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國(guó)很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們國(guó)家隨著新課程改革的提出，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)、由淺入深、互相促進(jìn)、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡(jiǎn)”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià)；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇五

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2、談話法

談話法又稱(chēng)回答法，它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。

3、演示法

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

4、練習(xí)法

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

5、課堂討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

6、動(dòng)手操作法

動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

7、啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇六

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。在《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。

我在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的'形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在課余的時(shí)間里，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。

但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)。時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛(ài)的教育。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我沒(méi)有放棄他們，時(shí)常鼓勵(lì)和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。用情去培育學(xué)生，用自己的行為給他們樹(shù)立愛(ài)的榜樣。

總之，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書(shū)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，有意識(shí)地通過(guò)生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并通過(guò)學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)形成的過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇七

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！薄督K教育研究》曾刊載過(guò)一篇調(diào)查數(shù)據(jù)，反映某地區(qū)不同層次的20xx名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，其中不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生竟占47%！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示？我們身邊的學(xué)生又有多少人真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中變單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為活生生的生活情境，將“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”并讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)呢？這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。結(jié)合多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都比較喜歡，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué)，教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后，又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒(méi)有頂），通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，下課鈴響了都沒(méi)人聽(tīng)到。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的事件引入，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果、喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。而在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時(shí)，我先讓學(xué)生確定出教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、食堂、辦公樓、教師宿舍各自的方向，再讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個(gè)方向、在圖上應(yīng)該怎樣畫(huà)等，本來(lái)這部分內(nèi)容是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會(huì)張開(kāi)飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，而高于生活，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界。學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4口人在賞月，爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學(xué)生對(duì)分月餅比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我指著講臺(tái)問(wèn)學(xué)生：“如果讓你從講臺(tái)的左邊走到右邊，到了右邊又走回左邊，這樣不斷地走下去，你能走完嗎？”學(xué)生都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接著又說(shuō)：“老師給你們講個(gè)故事好嗎？”全班大聲說(shuō)：“好！”“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，有一天，老和尚告訴小和尚，‘從前有座山，……’”這時(shí)小強(qiáng)笑著說(shuō)他也會(huì)講，大家都覺(jué)得既有趣又搞笑，“不就是重復(fù)了，循環(huán)了嗎？”我就順勢(shì)引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無(wú)形中就被學(xué)生消化了。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，我組織學(xué)生共同探討“車(chē)輪為什么是圓的”這一生活問(wèn)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識(shí)沒(méi)有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，但如果不進(jìn)行操作演示，學(xué)生又很難理解，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生樹(shù)立表象意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如我在教學(xué)解決問(wèn)題中的“行程問(wèn)題”時(shí)，因大部分學(xué)生難以理解，我就找了兩輛遙控玩具車(chē)，讓兩位學(xué)生分別操縱，在教桌上進(jìn)行演示，學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí)，我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng)，用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料，依照?qǐng)A柱制作起來(lái)，不懂的地方向老師請(qǐng)教。在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，學(xué)到了很多知識(shí)，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽(tīng)課的教師至今難以忘懷。

數(shù)學(xué)是一門(mén)規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如我在教學(xué)加法的意義時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只。一共有羊多少只？學(xué)生立即回答是13只。我又請(qǐng)三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解了加法的意義，并掌握了“求兩個(gè)數(shù)一共是多少，用加法計(jì)算”這一規(guī)律。又如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車(chē)”比賽（其中甲騎的是車(chē)軸在圓中心，乙騎的是車(chē)軸不在圓中心）的情境。先讓學(xué)生猜一猜，騎哪種自行車(chē)的騎得快？為什么？接著用課件展示比賽，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為認(rèn)識(shí)圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊。而在教學(xué)對(duì)乘法分配律的探索時(shí)，我首先出示情境圖：小華家新買(mǎi)了一套房子，準(zhǔn)備裝修，請(qǐng)你幫助小華算一算他家要買(mǎi)多少塊瓷磚？然后讓學(xué)生估一估大約需要多少塊瓷磚，再請(qǐng)學(xué)生用自己的方法來(lái)驗(yàn)證估計(jì)是否正確。學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的。那么這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢，我又讓學(xué)生舉例進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，再讓學(xué)生舉符合要求的例子。學(xué)生在獨(dú)立舉例后，全班交流不同算式的共同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并從中使學(xué)生體會(huì)到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，享受探究規(guī)律的樂(lè)趣，樹(shù)立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境。設(shè)置引人入勝的懸念，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，更便捷地溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線捆成一個(gè)長(zhǎng)方形，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了，學(xué)生先是一愣，然后突然醒悟（長(zhǎng)方形一歪，不就成了平行四邊形嗎），很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，接著我順勢(shì)引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效。又如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法之后，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池，長(zhǎng)12米，寬4米，深1.5米，如果拖拉機(jī)每車(chē)?yán)?.9立方米，請(qǐng)你幫他爸爸算一算，需要拉幾車(chē)？而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng)，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購(gòu)買(mǎi)物品？要從哪些方面考慮購(gòu)買(mǎi)呢？學(xué)生在探討的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通，物品的品牌、價(jià)格等，也考慮到家中的實(shí)際需要等。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高。

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇八

良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些呢?來(lái)一起看看吧。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法是一種較為常見(jiàn)且又十分有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師要想有效地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，必須按下面的要求去做。首先，應(yīng)該全面細(xì)致地掌握所教學(xué)生的數(shù)學(xué)水平及學(xué)生的思維特點(diǎn)。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)教師的“教”是通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”展現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生想要增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成與之相符的道德品質(zhì)，其主要來(lái)源于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性的有效發(fā)揮。

為此，數(shù)學(xué)教師就必須掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平及數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法，就必須掌握分?jǐn)?shù)的通分及約分方法;學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)，就必須掌握?qǐng)A周率以及直徑與半徑的關(guān)系。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找尋數(shù)學(xué)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容尋找突破口，設(shè)計(jì)合理有效且富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的回答具有預(yù)見(jiàn)性。最后，數(shù)學(xué)教師要不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程始終處于一種積極、探究和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣就可以充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為常見(jiàn)又比較適用的教學(xué)方法就是講解式教學(xué)法。但是，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法要求學(xué)生具備一定的理解、分析、探究能力，只有這樣，講解式教學(xué)法的使用才會(huì)取得較好的教學(xué)效果。我們?cè)谶\(yùn)用講解式教學(xué)法的時(shí)候，必須關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，注意數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與邏輯性。我們數(shù)學(xué)教師都知道，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須嚴(yán)謹(jǐn)，不能有一絲一毫的差別，必須準(zhǔn)確到位，精準(zhǔn)度必須高。比如學(xué)習(xí)數(shù)的平方時(shí)，千萬(wàn)區(qū)別2的平方與2×2的不同所在，這根本就不是一回事。這樣就可以避免學(xué)生見(jiàn)到數(shù)的平方就誤認(rèn)為是這個(gè)數(shù)與2相乘的錯(cuò)誤想法。

其次，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合自身的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，比如：大與小，高與低，前與后，上與下等等，教師就可以結(jié)合自己及學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的講解動(dòng)作，就可以給我們的學(xué)生留下深刻的印象。再次，教師在運(yùn)用講解法時(shí)，要注意所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容必須是由具體到抽象，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。另外，在講解時(shí)還要配合直觀的演示，選取學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)概念。

1、家庭方面。

首先，家庭學(xué)習(xí)分為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，隨著年級(jí)增高，預(yù)習(xí)越發(fā)重要，但在小學(xué)低年級(jí)階段還是以復(fù)習(xí)為主。要充分復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。低年級(jí)的孩子如果在預(yù)習(xí)上下功夫，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)失去新鮮感，因此對(duì)于低年級(jí)的孩子還是希望他對(duì)老師講的課能全神貫注。如果在上課前就知道老師講的內(nèi)容，恐怕就不會(huì)好好聽(tīng)講了，就會(huì)慢慢喪失后期對(duì)學(xué)習(xí)興趣。而在復(fù)習(xí)方面，復(fù)習(xí)只在課堂吸收到的內(nèi)容知識(shí)，能更好的鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，也不會(huì)對(duì)內(nèi)容感到厭倦，喪失后期學(xué)習(xí)的新鮮感。

然后家長(zhǎng)的贊美也是使孩子數(shù)學(xué)進(jìn)步的秘訣。當(dāng)孩子把考試卷或作業(yè)拿給家長(zhǎng)看時(shí)，首先要全部看一遍，然后從答對(duì)的內(nèi)容著手，邊稱(chēng)贊邊讓孩子說(shuō)明做法，孩子受到贊揚(yáng)會(huì)很愿意談?wù)撟约旱乃悸?。然后再聚焦在做錯(cuò)的題上，讓孩子說(shuō)明當(dāng)時(shí)解答這道題目的步驟，了解當(dāng)時(shí)為啥做錯(cuò)，然后再用“下次要注意這點(diǎn)”“下次這種問(wèn)題不能做錯(cuò)了哦”這樣的語(yǔ)氣鼓勵(lì)孩子，以后孩子會(huì)更加注意減少這類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生。

其次知道孩子的強(qiáng)弱項(xiàng)，針對(duì)性的解決有代表性的問(wèn)題，對(duì)于一些經(jīng)常錯(cuò)的題目，要反復(fù)練習(xí)，家長(zhǎng)可以讓他做參考書(shū)的例題，之后再找出和錯(cuò)題想通的知識(shí)點(diǎn)，分析解題方法，然后用不同例題反復(fù)解答，直到能獨(dú)立而不做錯(cuò)為止。

最后，要知道，小學(xué)這個(gè)階段的孩子一般都比較活潑好動(dòng)不專(zhuān)心，很少靜下來(lái)思考問(wèn)題，所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)他們的思考力。孩子在家做作業(yè)或者復(fù)、預(yù)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以故意解錯(cuò)題目，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是一種十分好用的方法，要多去問(wèn)孩子的解題思路、計(jì)算步驟，而不是一味的注重答案的正確與否。

2、學(xué)校方面。

老師講的每一堂課,要緊跟著老師的腳步走，多聽(tīng)，多記老師所說(shuō)的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法。老師通常會(huì)用一道例題來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，然后再拓展講題，我們要清楚這拓展是如何進(jìn)化而來(lái)的，這樣才不會(huì)“脫節(jié)”，明白老師這樣講題是為了讓我們學(xué)什么，要我們知道哪些知識(shí)點(diǎn)，這樣才能更好的學(xué)習(xí)。

好的成績(jī)往往都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校要和其他同學(xué)談?wù)撗芯繂?wèn)題，通過(guò)討論，大家提出各自的問(wèn)題和自己的解題思路，大家一起吸收自己考慮不到的知識(shí)盲點(diǎn)，通過(guò)一起解答出來(lái)的題目，在同學(xué)的幫助下更能清楚的知道自己的水平，和自身還有那些不足以及還能提升的地方，也可以得知不一樣的解題方法。

充分利用在校的資源，做一些練習(xí)題的時(shí)候可以多去問(wèn)一下老師，相比于家長(zhǎng)，老師更加清楚如何去教導(dǎo)學(xué)生，倘若我們拿著問(wèn)題去找老師，老師能及時(shí)幫助我們解答，而不是要留下問(wèn)題回家問(wèn)家長(zhǎng)或等待老師的解答，當(dāng)下的問(wèn)題當(dāng)下解決，更能加深對(duì)問(wèn)題的印象和對(duì)答案由來(lái)的深刻記憶。

3、自身方面。

要對(duì)自己有要求。在做作業(yè)時(shí)，限時(shí)對(duì)某一類(lèi)問(wèn)題的解答和對(duì)某些難題的容錯(cuò)率。必須有意識(shí)地檢查速度和準(zhǔn)確性，強(qiáng)迫自己解題的速度越來(lái)越快和正確率的保證，并且在每次做完這些問(wèn)題時(shí)都能更深入地思考這些問(wèn)題。如檢查其內(nèi)容、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法、解決問(wèn)題的規(guī)律、技巧等.除了老師布置要考慮認(rèn)真完成。

知識(shí)點(diǎn)的歸納與比較。在你學(xué)習(xí)完每一章之后，你應(yīng)該對(duì)這一章的內(nèi)容做一個(gè)框架圖，或者在你的腦海中仔細(xì)閱讀，以理清它們之間的關(guān)系。對(duì)于相似和混淆的知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行分類(lèi)和比較，有時(shí)可以用聯(lián)想法加以區(qū)分。因此我建議可以整理一本屬于自己的錯(cuò)題集。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇九

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》這本書(shū)是吳正憲老師主編的，共分五章，分別是《課前設(shè)計(jì)》、《過(guò)程調(diào)控》、《方法運(yùn)用》、《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》。好課不是靠說(shuō)出來(lái)的，好招不是靠模仿出來(lái)的，好教師不是靠教出來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來(lái)的！這是吳老師在書(shū)中的題記，這句話深深的印在了我的腦海里。吳老師在書(shū)中還說(shuō)：在育人的過(guò)程中沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。

在交往的過(guò)程中沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要。在成長(zhǎng)的過(guò)程中沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。帶著對(duì)吳老師的敬仰細(xì)讀這本書(shū)，這本書(shū)告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學(xué)技術(shù)到感悟教學(xué)規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力；如何通過(guò)有效的教學(xué)策略上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課；如何讓每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等。下面就談?wù)勎易x過(guò)這本書(shū)的一些深刻感受和收獲：

首先給我感受最深的是重視課前設(shè)計(jì)。從某種意義上講，決定數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的關(guān)鍵不是課程專(zhuān)家或教研人員，也不是教學(xué)參考書(shū)或優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)設(shè)計(jì)，而是執(zhí)教者本身。課前設(shè)計(jì)體現(xiàn)著教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)文本的解讀、對(duì)學(xué)生的了解，甚至還包括對(duì)教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用。因此，要上好課，要重視課前設(shè)計(jì)。主要可以運(yùn)用學(xué)情調(diào)研的策略、制定教學(xué)目標(biāo)的策略、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的策略、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的策略。

每一位老師都要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)情調(diào)研的價(jià)值，把對(duì)學(xué)生的關(guān)注落實(shí)到日常教學(xué)中，而不僅僅是在一些研究課上或教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中體現(xiàn)。學(xué)情調(diào)研要本著實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行，學(xué)情調(diào)研的目的是為了解決教學(xué)中的真問(wèn)題，不能為了達(dá)到某種效果，而人為干預(yù)數(shù)據(jù)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，讀懂教材真正領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，要讀出教材里的數(shù)學(xué)知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程、知識(shí)承載的數(shù)學(xué)思想和方法以及數(shù)學(xué)的文化和歷史。要努力讀懂學(xué)生，自覺(jué)樹(shù)立研究學(xué)生的意識(shí)。

另外這本書(shū)給我最大的一個(gè)感受就是怎樣調(diào)控教學(xué)過(guò)程。書(shū)中介紹了16種教學(xué)策略，每一種教學(xué)策略都能對(duì)課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用，都能讓我們的課堂教學(xué)少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問(wèn)和理答的策略，提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)并不陌生，它是教師在課堂教學(xué)中一種有效的課堂教學(xué)手段，課堂離不開(kāi)提問(wèn)，但如何能進(jìn)行有效的提問(wèn)呢？如何能通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？我想這都是教師們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)是首要考慮的問(wèn)題。通過(guò)讀這篇文章我知道：學(xué)生的思維過(guò)程往往從問(wèn)題開(kāi)始。

學(xué)起于思，思緣于疑。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過(guò)程中，總是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識(shí)的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，從而引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的殿堂。教師提問(wèn)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問(wèn)的策略，即為了促進(jìn)學(xué)生理解而提問(wèn)，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋；利用追問(wèn)使學(xué)生理解概念本質(zhì)；為了解學(xué)生需求而提問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；通過(guò)反問(wèn)和追問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。這四種提問(wèn)策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問(wèn)方法，能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。還有就是理答的教學(xué)策略，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)我剛剛看到理答這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我并不知道是什么意思。理答對(duì)于教師來(lái)講可能是一個(gè)新名詞，它是指在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)或回答完問(wèn)題之后，教師所采取的回應(yīng)方式。教師的理答應(yīng)該開(kāi)放學(xué)生的思路、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略，即教師要學(xué)會(huì)等待，促進(jìn)學(xué)生反省和深思；重復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言，突出教學(xué)重點(diǎn)、轉(zhuǎn)向，擴(kuò)大學(xué)生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于提問(wèn)與理答的幾點(diǎn)建議，有畫(huà)龍點(diǎn)睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇十

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。

談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。

演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。

演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固;能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂(lè)、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

課堂討論法是在教師的`指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。

啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗(yàn)方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識(shí)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

以上就是小編今天給大家整理回來(lái)的常見(jiàn)的教學(xué)方法有哪些啦，希望大家會(huì)喜歡！如果喜歡小編整理的這篇文章的話，就分享給你們的小伙伴們吧！歡迎繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站（）的后續(xù)更新，謝謝大家！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇十一

數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、公式等知識(shí)都會(huì)在教材中有明顯的體現(xiàn)，而思想方法一般都隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)體系里，老師很多時(shí)候在教學(xué)中只是注重于知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了能力的加強(qiáng)。所以，老師要更新教學(xué)理念，一定要把思想方法的訓(xùn)練融入整個(gè)教學(xué)之中。比如，在進(jìn)行“圓的概念”教學(xué)的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就要培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力，教學(xué)中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展示出來(lái)。在學(xué)生的頭腦里建立圓的表象。在表象的基礎(chǔ)上，我們可以對(duì)圓的半徑、直徑進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)更加深層次的認(rèn)識(shí)。我們可以利用圓的各種表象特點(diǎn)，對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行分析，抽象概括用文字語(yǔ)言表達(dá)圓的概念，把與圓相關(guān)的概念進(jìn)行符號(hào)化，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就會(huì)符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到概念認(rèn)知的這一規(guī)律，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到老師的整體思路，加以學(xué)習(xí)，通過(guò)材料之間的對(duì)比，我們可以對(duì)空間形式進(jìn)行抽象的概括，這樣可以對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形式化的展示。

在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想滲透的方法常用的有直觀法、形象法。直觀法就是把一些抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易感知的具體例題，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)，我們可以利用生動(dòng)有趣的圖畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣可以給學(xué)生留下鮮明的印象。問(wèn)題法就是在老師的啟發(fā)下，老師在進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中，通過(guò)回顧以及逐步對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行領(lǐng)悟，加深解題的方法和技巧。老師可以通過(guò)幾個(gè)途徑進(jìn)行滲透，在知識(shí)的形成過(guò)程中進(jìn)行方法的滲透，比如在進(jìn)行概念的理解和理論的推導(dǎo)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在問(wèn)題解決的過(guò)程中進(jìn)行這種思維活動(dòng)的滲透，比如，我們可以開(kāi)展逆向思維，通過(guò)答案和結(jié)論來(lái)進(jìn)行概念的推導(dǎo)，都可以向?qū)W生進(jìn)行逆向思維活動(dòng)的滲透，通過(guò)逆向思維、圖表等一系列的方法，讓學(xué)生了解“倒過(guò)來(lái)想”這種思維方式的奧秘所在。在復(fù)習(xí)小結(jié)的時(shí)候進(jìn)行這種思維方法的運(yùn)用，可以進(jìn)行橫向和縱向思維的延伸，也可以通過(guò)已經(jīng)知道的知識(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的推導(dǎo)和延伸，比如，在進(jìn)行圓的面積的學(xué)習(xí)中，我們?cè)诮Y(jié)束課程以后，可以進(jìn)行多邊形面積的推導(dǎo)。在潛意識(shí)里培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，讓學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。

數(shù)學(xué)講座是一種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的開(kāi)展，在進(jìn)行講座的過(guò)程中學(xué)生脫離了傳統(tǒng)課堂拘束的環(huán)境，可以用一種輕松的心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行講座的時(shí)候，可以在輕松的氛圍當(dāng)中來(lái)給學(xué)生滲透思維方法，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的概述，也可以進(jìn)行同學(xué)間的經(jīng)驗(yàn)交流，因?yàn)槔蠋煹闹R(shí)積累也不是一成不變的，要隨著時(shí)代的發(fā)展向前推進(jìn)，符合現(xiàn)代學(xué)生的成長(zhǎng)要求，這就要求老師多跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法，這樣在進(jìn)行思維滲透的時(shí)候才能起到很好的效果，在講座的過(guò)程中通過(guò)方法的交流和老師系統(tǒng)方法的講解給整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)，一改往日沉悶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

總之，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，會(huì)受到諸多因素的影響和制約，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重對(duì)方法的研究及滲透，來(lái)探討教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的需求。方法的滲透和學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，同時(shí)有幾種方法交織在一起，老師的教學(xué)方法往往起到很重要的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇十二

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2、談話法。

談話法又稱(chēng)回答法，它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。

3、演示法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的.實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

4、練習(xí)法。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇十三

在我看來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要忍受住枯燥，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但是不是每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就是感興趣的，他們對(duì)于新鮮活潑的事物更加感興趣，在這樣的條件下，我們也應(yīng)該創(chuàng)造出適合他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生了解和喜歡上數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)到底應(yīng)該怎么學(xué)，每個(gè)人都有不同的看法，但是現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生正是培養(yǎng)興趣的時(shí)候，枯燥的背誦和強(qiáng)行的說(shuō)教當(dāng)然不討人喜歡，更重要是要活學(xué)活用。這樣子創(chuàng)造不同的情境，使用生動(dòng)的語(yǔ)言引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)參與課堂中的討論中去，明白學(xué)數(shù)學(xué)的意義，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們不僅僅考試時(shí)高高的分?jǐn)?shù)，其實(shí)數(shù)學(xué)在我們的生活也占據(jù)了很大一部分空間，只是我們平時(shí)沒(méi)有在意而已。

與此同時(shí)教師在教學(xué)上面要做就是讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然，不是機(jī)械的解決問(wèn)題，而是解決問(wèn)題的思路是什么，這樣的創(chuàng)新性思維對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。同時(shí)教材上面的內(nèi)容講述完畢之后，可以由淺及深布置要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的思想深度，同時(shí)明白學(xué)習(xí)也并不是一件簡(jiǎn)單的事情，有簡(jiǎn)單的題目，還有更加難的題目。

通過(guò)這次的觀摩學(xué)習(xí)，我找到了一種新的教學(xué)方式，也明白適合學(xué)生的才是最好的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們才是主體，我們教學(xué)的成果還是要看學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容究竟有多少。在今后的工作中我會(huì)慢慢改變自己的教學(xué)方式，以學(xué)生的想法作為重點(diǎn)，制定出更好的教學(xué)計(jì)劃。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇十四

數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入主角的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。

一、用懸念導(dǎo)入。

在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，建立“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能!”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然之后考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速?zèng)Q定出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。之后，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二、巧用遷移。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅?zāi)軌?，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫(xiě)呢?這下便難住了悟空和八戒。那里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

三、借用教具導(dǎo)入。

兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫(huà)等教具，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的好處”時(shí)，老師出示一面國(guó)旗，滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國(guó)成立55周年。這是一面國(guó)旗，它的長(zhǎng)是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的好處。那里，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的國(guó)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多，如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。

我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀念、等都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高?，F(xiàn)就將本次培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、思想靈魂得到了洗禮。

多年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時(shí)候開(kāi)始，就老是愛(ài)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教難管，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。所以對(duì)待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡?？赏ㄟ^(guò)這次培訓(xùn)，聽(tīng)了專(zhuān)家們的觀點(diǎn)，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識(shí)得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭?ài)”是教育的支點(diǎn)，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)自己的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足，專(zhuān)家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們闡述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對(duì)著一群群渴求知識(shí)的學(xué)生，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對(duì)如何進(jìn)行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭(zhēng)論，更讓我體會(huì)到了進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。

三、有效課堂的建構(gòu)。

通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設(shè)問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)活力。

有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問(wèn)題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。

四、積極參加調(diào)教活動(dòng)和聽(tīng)優(yōu)秀老師的觀摩課。

培訓(xùn)時(shí)，專(zhuān)家們的講述，環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，過(guò)渡自然，使我深受啟發(fā)，爭(zhēng)取在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)習(xí)題，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生更樂(lè)意接受。

通過(guò)參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終。

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，適時(shí)適度使用信息技術(shù)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

總之，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗(yàn)情感，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇十五

教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，只有在實(shí)現(xiàn)教材主題、實(shí)質(zhì)的掌握的前提之下，才能進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分利用教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行教材的整合和加工，讓學(xué)生自主進(jìn)行信息的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題的解決。

2.教師角色的轉(zhuǎn)換

新課標(biāo)之下素質(zhì)教育的開(kāi)展，要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色，改變傳統(tǒng)的只注重學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)模式，改變教師一言堂式的課堂教學(xué)方法。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師在課堂中只起到引導(dǎo)者的作用，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)自己討論、合作學(xué)習(xí)、實(shí)際操作等方法盡享自主的學(xué)習(xí)。

3.有效的激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師不僅要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的理解水平進(jìn)行關(guān)注，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展變化。在課堂教學(xué)中，無(wú)論學(xué)生的答案正確與否，教師都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤，在指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行鼓勵(lì)。

4.善于運(yùn)用多媒體教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能夠集文字、圖像和聲音、視頻等為一體，創(chuàng)造動(dòng)靜結(jié)合的課堂氛圍。通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的演示，能夠在很大程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，變抽象為具體，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇十六

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)一定要圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，減少無(wú)效提問(wèn)，力求問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行探索和思考，如果學(xué)生能將這些問(wèn)題深刻理解之后，其他的問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。提問(wèn)的設(shè)定要有一定的啟發(fā)性和漸進(jìn)性，問(wèn)題必須有一定的思考價(jià)值，只有這樣才能夠在節(jié)省課堂時(shí)間的前提下，讓學(xué)生更快地加深對(duì)問(wèn)題的理解。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的思考能力，教師要根據(jù)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效提問(wèn)，問(wèn)題切記過(guò)于簡(jiǎn)單和隨意性，否則學(xué)生的思維得不到鍛煉。

二、巧用教法，激發(fā)學(xué)生的積極性。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選取不同的教學(xué)方法。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率就無(wú)從談起。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的思考能力，但是他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，因此教師在課堂上可以采取自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、巧設(shè)練習(xí)，加強(qiáng)鞏固練習(xí)。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的必要環(huán)節(jié)，在練習(xí)之中學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，一方面可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解力，另一方面可以讓學(xué)生在做題的過(guò)程中得到鞏固。在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的能力水平，注重題目難度的梯度性和多樣性，減少無(wú)效無(wú)度的練習(xí)。通過(guò)課堂練習(xí)，教師可以隨時(shí)掌握到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而提高指導(dǎo)的針對(duì)性，然后通過(guò)題目的反饋再進(jìn)行學(xué)生知識(shí)運(yùn)用盲點(diǎn)的補(bǔ)充教學(xué)，課堂效率將會(huì)大大提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇十七

1、缺少師生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的重要作用：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，卻沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫(huà)面，并沒(méi)有去認(rèn)真的思考問(wèn)題，更是沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的和表面的了解，在老師的牽動(dòng)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn)，學(xué)生也沒(méi)有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。

2、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：

小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段，在此時(shí)缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會(huì)將知識(shí)具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：

小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資料基本上都是來(lái)自于教材，教師并沒(méi)有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識(shí)，教師也不知道如何將知識(shí)講的具體化，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

4、學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：

像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學(xué)生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進(jìn)行做題，并沒(méi)有進(jìn)行合理的規(guī)劃，本來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些篇十八

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)思維還沒(méi)有完全成型，所以，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如，在教學(xué)第四單元除法運(yùn)算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時(shí)，我要求我班學(xué)生(正好44人)按照體育課時(shí)的隊(duì)列自行排成4排，然后提問(wèn)學(xué)生，平均每隊(duì)有多少人。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)計(jì)算的需求，主動(dòng)去探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。學(xué)生通過(guò)自己的探究，運(yùn)算出每隊(duì)?wèi)?yīng)站的人數(shù)，再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算，通過(guò)這種方式，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運(yùn)算。

巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考解決。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力是非常重要的，對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都存在好奇心，而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表?yè)P(yáng)，所以，我們要巧妙地設(shè)計(jì)課堂上的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手研究，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

如，在講到求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，教師可以先從回憶長(zhǎng)方形和正方形圖形的特征說(shuō)起，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征來(lái)計(jì)算它的周長(zhǎng)，由于長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等，所以，很多學(xué)生會(huì)選擇先求兩條長(zhǎng)的和，再求兩條寬的和，最后相加。這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)提問(wèn)：“有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的算法呢?”學(xué)生就會(huì)思考到因?yàn)閷?duì)邊相等，所以，計(jì)算的時(shí)候可以先看半個(gè)圖形，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計(jì)算方法，進(jìn)行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長(zhǎng)，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征，所以，學(xué)生很自然地就能想到用邊長(zhǎng)乘4，教師只需要適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)方法。同時(shí)在讓學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形計(jì)算方法的時(shí)候，教師還可以說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，如，“我們大家來(lái)比較誰(shuí)的方法最好、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”之類(lèi)的話，由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛從二年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)，還處在一個(gè)適應(yīng)期，因此，用好低年級(jí)課堂上的這些教學(xué)語(yǔ)言，能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地用自己的思維去思考問(wèn)題，這也會(huì)提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，讓他們更好、更牢固地掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，從而達(dá)到教學(xué)效果。

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