教育部發(fā)布

關(guān)于做好2023年普通高校招生工作通知

主打創(chuàng)新性！官方明確高考命題方向

本次通知提到多方面要點，在“持續(xù)深化考試內(nèi)容改革”方面，教育部明確：高考命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，注重考查學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通和靈活運用。

近年來，隨著高考綜合改革在各省市的逐步深入，高考命題也更能體現(xiàn)創(chuàng)新性要求。通過命題創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)新穎的試題情境、題目條件、設(shè)問方式，考查考生思維的靈活性與創(chuàng)造性。

以2023年高考全國甲卷的數(shù)學(xué)為例：

理科數(shù)學(xué)真題-第10題

文科數(shù)學(xué)真題-第12題

雖然全國甲卷的數(shù)學(xué)分文理，但以上2道選擇題都是將三角函數(shù)的圖像和直線方程相結(jié)合，考查兩者交點的個數(shù)，充分展示函數(shù)圖象在解決問題過程中的重要作用，的確也能很好地體現(xiàn)命題的創(chuàng)新性。

由此可見，除了2023年之外，2024年高考命題的側(cè)重點仍將圍繞“持續(xù)深化考試內(nèi)容改革”展開。

事關(guān)2024高考命題！權(quán)威專家這樣分析

除此之外，2023年高考雖然已經(jīng)結(jié)束，但對于全國大部分地區(qū)而言，2023年高考正是基于新課標、使用新教材、落地新高考的第一年。2023年的高考全國卷（包括“全國甲卷”“全國乙卷”“新課標1卷”和“新課標2卷”）傳達出怎樣的信號？對于2024屆考生又有何啟示？

日前，《人民教育》微信公眾號為大家推送了權(quán)威專家對2023年高考真題全國卷的試題評析。小編為大家節(jié)選了部分要點，今天為大家分享如下，建議2024屆考生重點關(guān)注！

語文

2023年高考語文全國卷試題，雖然“全國甲卷”“全國乙卷”“新課標1卷”和“新課標2卷”面向不同省份，內(nèi)容和難度略有不同，但是都包含現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用和作文等模塊。不同模塊的命題重心梳理如下：

1.信息類文本閱讀：以語意信息為基礎(chǔ)，視野延伸至寫作手法和語言特色；

2.文學(xué)類文本閱讀：聚焦審美鑒賞，以典型問題考查文學(xué)之美的理性闡釋；

3.古詩文閱讀：延續(xù)傳統(tǒng)理念，重視文言知識積累與運用并強調(diào)詩論互參；

4.語言文字運用：在語境中考查語用實踐，兼顧語言現(xiàn)象分析和效果評價；

5.作文：與學(xué)生生活體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗緊密結(jié)合，具有較強文學(xué)性和思辨性。

啟示：展望未來，依據(jù)新版課程標準深化高考命題改革是大勢所趨。

鑒于語文核心素養(yǎng)具有整體性、綜合性和實踐性等特點，全國卷或?qū)⒆鞒鼋Y(jié)構(gòu)性調(diào)整，通過統(tǒng)整命題材料和測試任務(wù)，構(gòu)建序列化語文實踐活動模塊，在更為開放和復(fù)雜的情境中引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)語文學(xué)業(yè)成就。

數(shù)學(xué)

2023年高考數(shù)學(xué)全國卷試題，全面考查數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。幾大核心素養(yǎng)如下：

1.數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)：理解運算對象、探究運算思路；

2.數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)：理解情境、從情境中抽象出數(shù)學(xué)命題或模型；

3.數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)：將情境抽象為統(tǒng)計問題、合理構(gòu)建模型推斷結(jié)論、解釋現(xiàn)實問題；

4.直觀想象素養(yǎng)：借助幾何直觀和空間想象，同時依據(jù)一定的邏輯推理解決問題；

5.邏輯推理素養(yǎng)：一般化為特殊的邏輯推導(dǎo)等。

2023年高考數(shù)學(xué)全國卷試題，融合了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。

1.考查數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)的題目：第一問更多體現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，第二問更多體現(xiàn)數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)；

2.考查數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的題目：如果缺乏一定的數(shù)學(xué)抽象能力，解決此題就比較困難，同時解決此題需要具備對數(shù)函數(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識；

3.考查數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的題目：考生需要具備扎實的統(tǒng)計知識，同時能夠?qū)F(xiàn)實情境轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計問題，借助概率統(tǒng)計基礎(chǔ)知識加以解決；

4.考察邏輯推理素養(yǎng)的題目：更需要借助具體數(shù)學(xué)知識，通過有邏輯的推理，包括數(shù)學(xué)演算解決問題。

英語

2023年高考英語全國卷試題，所透露的命題方向有以下幾點：

1.試題體現(xiàn)了高考對體育、美育和勞動教育的引導(dǎo)。

2.試題選用的語篇注重融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化。

3.試題著重考查基礎(chǔ)語言知識、文化知識的理解和掌握，突出考查關(guān)鍵能力，尤其強化對閱讀理解、書面表達等關(guān)鍵能力的考查。

4.試題在聽力、閱讀、語言運用和寫作等各部分根據(jù)所選素材創(chuàng)設(shè)不同的情境，提高試題的開放性和靈活性。

5.試題強調(diào)對應(yīng)用性和創(chuàng)造性能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中注重辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理和概括信息，從自己的視角正確評判周圍事物和觀念，創(chuàng)造性地表達自己的觀點和想法。

此外，2023年高考英語全國卷試題與往年最大的變化，是書面表達部分的應(yīng)用文寫作試題（即通常所說的作文題）2021年至2023年英語高考全國卷應(yīng)用文寫作試題分析如下圖：

與2021年和2022年的六道應(yīng)用文寫作試題相比較，2023年的三道應(yīng)用文寫作試題有如下主要變化：

1.題目都給出了寫作內(nèi)容提示，但均未給出具體的寫作內(nèi)容，考生需要根據(jù)寫作情景的要求，結(jié)合自己已有的知識、經(jīng)驗或經(jīng)歷的事情構(gòu)思寫作內(nèi)容。很好地考查了學(xué)生用英語分析問題、解決問題以及用英語表達真實經(jīng)驗和思想的能力。

2.題目均未出現(xiàn)以往試題中要求考生編造寫作內(nèi)容的情況，比如并未讀某種報紙而要寫讀報經(jīng)歷和喜愛的欄目。

3.題目除了要求學(xué)生用英語陳述事實性信息（比如給外教寫郵件邀請她為校廣播站的英語節(jié)目做一次訪談），而且均要求學(xué)生在陳述事實性信息的基礎(chǔ)上，發(fā)表并論證觀點、描述體驗和感受、表達態(tài)度和價值判斷、提出建議等。

2023年英語高考全國卷應(yīng)用文寫作試題的新動向，預(yù)示著今后英語寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)以下幾方面能力：

1.用英語描述事件、描述個人經(jīng)歷和事物特征的能力；

2.描述、概括真實的經(jīng)驗和事實的能力；

3.傳遞信息、論證觀點、表達情感的能力；

4.對觀點、事件、經(jīng)驗進行闡釋和評論的能力等。

以上就是《人民教育》邀請到的權(quán)威專家對2023年高考真題全國卷的部分評析。

寫在最后：

2023年高考是基于新課標、使用新教材、落地新高考的第一年，與2023年高考真題有關(guān)的命題方向，原則等將在2024年乃至往后每年高考中持續(xù)體現(xiàn)。

因此，建議參加2024年高考的學(xué)生。與其死記硬背、“機械刷題”，費時費力，不如反復(fù)研讀高考真題，參透命題者的命題思路，知道命題者關(guān)注什么、考查什么，從而反觀和調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方法，梳理知識框架，聚焦核心問題，提高效率，穩(wěn)扎穩(wěn)打，積極應(yīng)對，從容備戰(zhàn)。

《中國高考報告（2024）》：準確把握高考的命題依據(jù)與命題邏輯

自2014年《實施意見》頒布以來，國家有關(guān)高考綜合改革和招生考試改革的文件，一致強調(diào)高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標準為依據(jù)。與此同時，2020年發(fā)布的《中國高考評價體系》作為深化新時代高考內(nèi)容改革的基礎(chǔ)工程、理論支撐和實踐指南，明確規(guī)定了高考的考查內(nèi)容和考查要求。因此，《普通高中課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）和《中國高考評價體系》是高考考查內(nèi)容和考查要求的主要依據(jù)，也即是高考命題的主要依據(jù)，這在近年來高考綜合改革和高考命題實踐中得到了充分體現(xiàn)。

《課程標準》和《中國高考評價體系》對高考命題作出了一般性的要求和規(guī)定，兩者的內(nèi)在邏輯和核心指向具有高度統(tǒng)一性，也即高考命題就是要落實立德樹人根本任務(wù)，堅持學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，強化“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的多維考查模式，實現(xiàn)從“考知識”向“考能力素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。結(jié)合《課程標準》和《中國高考評價體系》的內(nèi)在邏輯和總體特征，我們可以從“核心價值金線”“能力素養(yǎng)銀線”和“情境載體串聯(lián)線”三條線索進行理解和把握。其中，“核心價值金線”貫穿高考命題和評價的始終，“能力素養(yǎng)銀線”成為高考命題和考查的重心，情境作為考查載體，是“金線”和“銀線”的串聯(lián)線?？v觀近幾年的高考試題，不論是全國統(tǒng)一命制的試卷，還是分省命制的試卷，均呈現(xiàn)出“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務(wù)，不立題”的典型特征。

第一，“核心價值金線”是指圍繞立德樹人來考查學(xué)生的政治立場和思維觀念、世界觀和方法論以及道德品質(zhì)。

高考作為教育改革的重要領(lǐng)域、素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要旗幟鮮明地將立德樹人作為根本任務(wù)，始終堅持正確的政治方向和價值取向，不斷強化育人功能和積極導(dǎo)向作用，培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高考試題命制將全面貫徹黨的教育方針，強化理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質(zhì)等內(nèi)容在考試中的要求。加強對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的考查，加強對社會主義核心價值觀、依法治國理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的考查，樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，切實增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等。高考命題緊扣“核心價值金線”，始終堅持正確的政治方向和價值取向，不斷強化育人功能和積極導(dǎo)向作用。與此同時，重大社會現(xiàn)實問題、關(guān)鍵歷史事件與科技前沿等，也是近年來高考命題中選題和取材的主要來源，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注重大社會現(xiàn)實問題和關(guān)鍵歷史事件，從而提高學(xué)生的政治站位、思想立場與理想信念?！盁o價值，不入題”已成為近年來高考內(nèi)容改革的一個鮮明特征。

第二，“能力素養(yǎng)銀線”主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握、實踐探索以及思維方法等方面的能力。

高考評價體系綜合統(tǒng)籌知識、能力、素養(yǎng)、價值的關(guān)系，將高考考查內(nèi)容凝練為核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識四個層面，在必備知識的基礎(chǔ)上，加大力度考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。以高考評價體系為指導(dǎo)，各學(xué)科在命制試題時，結(jié)合學(xué)科特點，以學(xué)生在解決學(xué)科問題中所要運用的能力為依據(jù)，著重考查學(xué)生信息獲取與加工的能力，考查學(xué)生邏輯推理與論證的能力，考查學(xué)生實驗設(shè)計、科學(xué)探究與思維建模的能力，考查學(xué)生證據(jù)識別與證據(jù)質(zhì)量評估的能力，考查學(xué)生獨立思考、挖掘隱含前提與開放論證的批判性思維與創(chuàng)新能力，考查學(xué)生語言組織與表達能力，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力等。為實現(xiàn)“服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，降低“機械刷題”和題海戰(zhàn)術(shù)的收益，服務(wù)“雙減”目標和人才強國戰(zhàn)略，近年來的高考試題進一步加大了對學(xué)生思維品質(zhì)與思維過程的考查力度，包括但不限于形象思維能力、抽象思維能力、歸納思維能力、演繹思維能力、批判性思維能力以及辯證思維能力等。將學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力以及思維品質(zhì)貫徹到高考命題中進行考查，是高考評價體系指導(dǎo)下高考命題的重要特征，中國高考命題正式進入了“無思維，不命題”的新時期。

第三，“情境載體串聯(lián)線”是指通過設(shè)計生活實踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，將其作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識能力運用考查的載體，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科基本概念、原理、技能和思維方法的考查和選拔，著重考查學(xué)生運用所學(xué)知識、原理和思維發(fā)現(xiàn)問題、解決現(xiàn)實問題的能力。

通過合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，促使學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)新問題、進行新解釋、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論?！扒榫场币辉~在課程標準中出現(xiàn)34次，在高考評價體系中出現(xiàn)43次，在近年來教育部教育考試院發(fā)布的高考試題評析中更是高頻次地出現(xiàn)。課程標準在評價建議中明確提出“以具體情境為載體”，高考評價體系“規(guī)定了高考的考查載體——情境，以此承載考查內(nèi)容，實現(xiàn)考查要求”。從近年來的高考試題來看，情境類型可以進一步細分為：重大現(xiàn)實問題與關(guān)鍵歷史事件情境，生產(chǎn)生活實踐與經(jīng)濟社會發(fā)展情境，科學(xué)探究、實驗探索與科學(xué)前沿情境，文化傳統(tǒng)與學(xué)科史料情境等。高考命題的理想試題情境一般具有典型性、復(fù)雜性、新穎性和結(jié)構(gòu)不良性四個特征，其中，“典型性”是指在真實世界或?qū)W習(xí)探索中具有代表性、能夠充分考查學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力、具有可操作性且符合學(xué)生認知和學(xué)科發(fā)展規(guī)律的情境；“復(fù)雜性”是指涉及多種關(guān)聯(lián)活動、涉及多種影響因素、涉及多個參與主體以及要求調(diào)動多種關(guān)鍵能力的情境；“新穎性”是指學(xué)生未經(jīng)歷過，或者真實世界新出現(xiàn)的、呈現(xiàn)方式新鮮少見的情境；“結(jié)構(gòu)不良”是指冗余信息較多、隱含信息較多、問題創(chuàng)設(shè)比較開放、結(jié)論不設(shè)定唯一、解決方案多元的情境。課程標準和高考評價體系要求高考全面落實情境式命題，材料豐富，情境多元，加強情境的新穎性、靈活性、探究性和開放性。高考命題呈現(xiàn)出“無情境，不成題”的特征。未來那些具有選拔區(qū)分度的試題將在情境創(chuàng)設(shè)上下功夫，可能呈現(xiàn)出由“簡單情境”向“復(fù)雜情境”、由“熟悉情境”向“新穎情境”、由“結(jié)構(gòu)良好情境”向“結(jié)構(gòu)不良情境”的轉(zhuǎn)換。

第四，“問題導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”是高考命題的基本方向和要求，也是衡量高考命題質(zhì)量的重要標尺，同時還是課程標準、高考評價體系有關(guān)高考命題建議的關(guān)鍵指標。

《實施意見》及其他重要教育改革文件都強調(diào)了要考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。高考評價體系特別強調(diào)了高考命題要著重考查學(xué)生有效認識問題、分析問題、解決問題所必備的關(guān)鍵能力、學(xué)科知識和綜合品質(zhì)。以問題為導(dǎo)向、以具體任務(wù)為驅(qū)動并進而考查學(xué)生綜合品質(zhì)或?qū)W科素養(yǎng)是本輪高考命題改革的重要方向。學(xué)科素養(yǎng)是在一個又一個的真實情境中通過完成特定的學(xué)科任務(wù)而展現(xiàn)出來或生成的綜合品質(zhì)，高考命題的“素養(yǎng)導(dǎo)向”就是通過特定的情境創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生調(diào)動、運用必備知識與關(guān)鍵能力、思維方法與思維品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀高質(zhì)量完成特定學(xué)科任務(wù)的綜合表現(xiàn)。因此，如果缺乏特定的學(xué)科任務(wù)設(shè)定，高考便很難有效考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。深刻理解學(xué)科任務(wù)的重要性和優(yōu)先性對我們準確把握高考命題改革具有重要意義。課程標準規(guī)定了學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在解決特定問題的學(xué)科任務(wù)中提升學(xué)科素養(yǎng)。這一理念落實到考試中，就是要通過學(xué)科任務(wù)的完成來實現(xiàn)對知識、能力、素養(yǎng)的綜合考查。課程標準在高考命題建議中強調(diào)，要“設(shè)計典型任務(wù)”，要“以情境任務(wù)作為試題的主要載體”“以綜合考查作為命題導(dǎo)向”。高考評價體系中的“四翼”也體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動”的考查要求，“通過設(shè)置真實的問題情境，考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析問題的能力……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注點從‘解答題目’到‘解決問題’轉(zhuǎn)變。”達成這種轉(zhuǎn)變和實現(xiàn)這種考查目標的關(guān)鍵，就是“學(xué)科任務(wù)”的設(shè)置。近年來的高考命題，尤其是那些具有高選拔區(qū)分度的試題，就充分體現(xiàn)了“問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的命題理念。以解決實際問題和學(xué)科任務(wù)為考查目標，要求學(xué)生運用所學(xué)知識、調(diào)動關(guān)鍵能力，尋找解決問題的方案。如近年來的語文高考相當一部分試題已不再單一考查文本的概念、詞句含義、表現(xiàn)手法或表達效果等，而是指向綜合考查，通過綜合性的語文任務(wù)活動，考查學(xué)生的語文科綜合品質(zhì)或能力水平。理科試題通過科學(xué)探究或?qū)嶒灥葘W(xué)科任務(wù)，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論分析等方面的綜合能力，都是“問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的典型表現(xiàn)。當然，我們應(yīng)該對高考試題中的任務(wù)類型進行區(qū)分，學(xué)科任務(wù)一般可以分為簡單任務(wù)和復(fù)雜任務(wù)，簡單任務(wù)的試題在選拔區(qū)分功能上比較弱，只有那些復(fù)雜任務(wù)對學(xué)生運用和調(diào)動必備知識、關(guān)鍵能力提出了更高的要求，是高水平學(xué)科素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此具有很好的選拔功能。為了更好地實現(xiàn)高考的選拔功能，任務(wù)驅(qū)動型的試題將得到越來越多的重視，高考命題呈現(xiàn)出“無任務(wù)，不立題”的新趨勢。

綜合來講，課程標準和高考評價體系已經(jīng)成為當前以及未來高考內(nèi)容和命題改革的重要指南，為高考命題提供了基本遵循，高考命題將緊扣立德樹人的根本任務(wù)，堅持學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，強化“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的多維考查模式，實現(xiàn)從“考知識”向“考能力素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，突出對學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，優(yōu)化試題的情境創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)方式，進一步加大試題的開放性、探究性和應(yīng)用性，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)培育。近年來高考在命題標準建設(shè)、命題內(nèi)容改革、命題形式創(chuàng)新等方面體現(xiàn)了“核心價值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線”的“三線”邏輯，同時充分呈現(xiàn)出“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務(wù)，不立題”的典型特征。

（本文摘自《中國高考報告（2024）》）