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幼兒園教育心得中班篇一

2020年六一兒童節(jié)，以過(guò)一個(gè)“趣味、有味、有文化的兒童節(jié)”為宗旨，以“健康六一，歡樂(lè)六一”為主題，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子們過(guò)一個(gè)充實(shí)而又有意義的節(jié)日，激發(fā)學(xué)生健康生活、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)校、關(guān)愛(ài)小伙伴的豐富情感，充分展示學(xué)生的才華?；顒?dòng)形式多樣，資料健康，既豐富了孩子們的節(jié)日生活，又起到了教育作用，受到了廣大家長(zhǎng)的一致稱贊?，F(xiàn)將我校系列活動(dòng)開展情景總結(jié)匯報(bào)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心組織。

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視慶六一系列活動(dòng)的開展情景，認(rèn)真制定活動(dòng)方案，圍繞活動(dòng)主題，進(jìn)取探索，因地制宜地制定了整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。并將籌備工作落實(shí)到班級(jí)、人頭，構(gòu)成人人參與的局面。在活動(dòng)期間，努力營(yíng)造良好的氛圍，擴(kuò)大宣傳聲勢(shì)和影響，進(jìn)取爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)活動(dòng)的支持和參與，并充分利用學(xué)生游行，加大本次活動(dòng)的宣傳力度。

二、我?！傲淮笮突顒?dòng)節(jié)目”，是早準(zhǔn)備，早定向。

這一點(diǎn)是我校在歷年的六一籌備工作上都做的很好。就說(shuō)今年吧，早在三月底，校領(lǐng)導(dǎo)就把活動(dòng)方案安排到少隊(duì)處，讓教師參考研究，從而給教師帶來(lái)了一個(gè)新的思路。四月初六一主題基本上定下來(lái)，方便教師圍繞主題準(zhǔn)備節(jié)目。我校從四月的第一周就開始排練，每一天只練半個(gè)小時(shí)，一點(diǎn)也不影響正常上課，接近六一，節(jié)目輕簡(jiǎn)便松練完了。在準(zhǔn)備鞋子，道具上，我校也在五一左右就完成了，所以到六一之前，師生一點(diǎn)都不感到緊張。我校真的做到了早準(zhǔn)備早開始的六一系列活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備方面，體育組早著手，早訓(xùn)練。彩旗隊(duì)，口風(fēng)琴演奏隊(duì)也在音樂(lè)組教師的口哨聲中訓(xùn)練有素。

三、隆重的的表彰活動(dòng)。

舉行隆重表彰活動(dòng)，表彰了多個(gè)優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀班級(jí)。受到表彰的同學(xué)當(dāng)著全校師生的面接過(guò)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，臉上都洋溢著自豪的笑容。同時(shí)這些成績(jī)，也讓在場(chǎng)的家長(zhǎng)們重新認(rèn)識(shí)了學(xué)校的教學(xué)成果。為學(xué)校深入民心起到了良好的宣傳作用。

四、親子活動(dòng)，親密過(guò)節(jié)。

學(xué)校號(hào)召家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)取參與各種親子活動(dòng)，在活動(dòng)中，在游戲里與孩子親密交流，滿足孩子心靈上渴望與家人在一齊的夙愿。真正做到從孩子心靈出發(fā)。為學(xué)生研究。收獲頗豐。

五、慶六一兒童節(jié)活動(dòng)總結(jié)。

今日的學(xué)校里一陣陣歡欣雀躍，每個(gè)參與的孩子都在活動(dòng)中得到了鍛煉，體會(huì)到了童年的歡樂(lè)。有的班級(jí)得到了一等獎(jiǎng)，有的沒(méi)有，可是同學(xué)們都在參與中充實(shí)了自我，加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，都度過(guò)完美的節(jié)日時(shí)光。這才是本次活動(dòng)的宗旨。

熱火朝天的運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，趣味的游戲長(zhǎng)廊結(jié)束了，兩個(gè)多小時(shí)的文藝活動(dòng)在愉快的氣氛中也結(jié)束了，可是孩子們留下的笑聲還蕩漾在學(xué)校中，整個(gè)學(xué)校似乎也變得更加明媚和朝氣蓬勃。能夠說(shuō)，今年的“六一”，作為活動(dòng)的組織者，雖然我們付出了許多勞動(dòng)，但能讓孩子們度過(guò)了一個(gè)愉快的節(jié)日，看到同學(xué)們臉上洋溢著燦爛、幸福的笑容，我們的辛苦是值得的。

中班幼兒園規(guī)范教育心得5。

幼兒園教育心得中班篇二

我剛剛接管這個(gè)班的保育工作時(shí)，也許孩子們不認(rèn)可我這個(gè)保育老師，我對(duì)孩子們也不熟悉，所以每次在午睡之前，孩子們就像歡樂(lè)的小鳥一樣，嘰嘰喳喳的，一時(shí)不能安靜的入睡。怎么辦呢?為此我也絞盡了腦汁，想了很多辦法，但效果都不理想。

有一次離午睡的時(shí)間還早，老師就讓孩子們看電視，我突然發(fā)現(xiàn)孩子們出奇的安靜，小眼睛都一眨不眨的盯著電視。原來(lái)他們都在看,《貓和老鼠》。既然孩子們那么喜歡貓和老鼠，我為何不利用這個(gè)游戲來(lái)讓孩子們安靜的入睡呢?于是我提前到休息室把孩子們的小被子弄成一個(gè)個(gè)小洞，然后對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，今天老師來(lái)和你們做一個(gè)貓和老鼠的游戲好不好?”孩子們一聽說(shuō)做游戲，可高興了，“老師扮貓，你們都是小老鼠，現(xiàn)在小老鼠們都要悄悄的到洞里藏好，一會(huì)兒老貓要去抓老鼠，如果哪個(gè)小老鼠出聲或睜著眼睛，老貓就會(huì)抓住他，把它吃掉。”我的話剛說(shuō)完，孩子們都乖乖的，一聲不響的走到休息室內(nèi)，脫鞋、脫衣服，靜悄悄的躺到各自的小床上閉上眼睛，等孩子們都躺下之后，我一邊說(shuō)：貓來(lái)抓老鼠了，一邊走到了休息室，這時(shí)休息室內(nèi)是一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有，孩子們都屏住呼吸躺在被窩里，一動(dòng)不動(dòng)，我也靜悄悄地轉(zhuǎn)了幾圈，不一會(huì)，孩子們都安靜的入睡了。從孩子們進(jìn)入休息室到安靜的入睡，前后只用了不到十幾分鐘的時(shí)間。沒(méi)想到利用這個(gè)游戲，效果特別好。到了第二天吃午飯時(shí)，孩子們還迫不及待的問(wèn)我：“老師，今天你還抓老鼠嗎?”從此以后，只要老師說(shuō)一聲：“貓要抓老鼠了”孩子們都會(huì)很快的入睡。

幼兒園教育心得中班篇三

區(qū)域活動(dòng)，是我們根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒行高效學(xué)習(xí)，獲最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境;它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開展游戲活動(dòng);它有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。

計(jì)劃如下：

本學(xué)期目標(biāo)。

《量販?zhǔn)絢tv》活動(dòng)區(qū)目標(biāo)：

1、提高幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，特別是男孩，吸引他們來(lái)活動(dòng)。

2、提供音帶、樂(lè)器、節(jié)奏譜等，發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。

3、提供各種材料，如：飄帶、花等，讓幼兒自由舞蹈，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力。

4、發(fā)展幼兒的動(dòng)作，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

《久隆建筑工地》活動(dòng)區(qū)目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒的感知覺(jué)，增強(qiáng)幼兒手指肌肉的發(fā)展。

2、引導(dǎo)幼兒在游戲中懂得合作，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們大膽建筑。

《動(dòng)動(dòng)手》美工區(qū)目標(biāo)：

1、提供各種成品、半成品讓幼兒操作，發(fā)展幼兒的畫、剪、貼、折等的基本技能。

2、教育幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣。

3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。

《智力大沖浪》數(shù)學(xué)區(qū)目標(biāo)：

1、提供各種材料，讓幼兒在操作、玩耍中獲得一些知識(shí)，發(fā)展幼兒的智力，提高動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

2、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒多看、多思、多想。

3、幫助復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

《超市》活。

動(dòng)區(qū)目標(biāo)：

1、理解角色的職責(zé)，按角色規(guī)定、要求進(jìn)行活動(dòng)。

2、幫助幼兒構(gòu)思游戲情節(jié)，發(fā)展情節(jié)。

3、能較安靜游戲，并懂得愛(ài)護(hù)材料。

4、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能推動(dòng)游戲的發(fā)展。

5、培養(yǎng)做事有始有終的積極態(tài)度。

6、在游戲中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

7、培養(yǎng)有禮貌和遵守規(guī)則的習(xí)慣。

《新華書店》閱讀區(qū)目標(biāo)：

1、在看書時(shí)能較自覺(jué)的保持安靜。

2、能在教師指導(dǎo)下運(yùn)用廢舊材料對(duì)破舊圖書進(jìn)行修補(bǔ)。

3、掌握正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

4、能講述圖書中的主要內(nèi)容。

三、主要措施：

1、教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的區(qū)域，可發(fā)動(dòng)幼兒與教師共同收集各種材料，制作各種成品、半成品，以便順利的開展各種游戲。

2、在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置物品，具有全面性、層次性的特點(diǎn)，可供不同幼兒操作。

3、每周為幼兒新增活動(dòng)內(nèi)容及材料，提高幼兒活動(dòng)興趣。

4、提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。

5、教師認(rèn)真有重點(diǎn)的輔導(dǎo)幼兒活動(dòng)。

(1)教育引導(dǎo)幼兒有目的的選擇區(qū)域，學(xué)習(xí)輪流著每天玩不同的區(qū)域。

(2)教師每天都有一項(xiàng)活動(dòng)作為重點(diǎn)輔導(dǎo)。

(3)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行。

活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)每一位幼兒的活動(dòng)積極性。

(4)充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的特別功能，使個(gè)別能力差的幼兒在原有水平上得到不同的提高。。

(5)抓好活動(dòng)后的評(píng)價(jià)及整理工作，以便更好的搞好區(qū)域活動(dòng)。

(6)觀察幼兒的游戲情況，引導(dǎo)幫助幼兒解決游戲中發(fā)生的問(wèn)題，確保游戲的順利開展。

(7)教師密切注意幼兒在游戲中的情況，記好游戲記錄。

6、重視每一次的角色游戲，在原有基礎(chǔ)上逐步新增材料，認(rèn)真輔導(dǎo)，充分發(fā)揮角游的教育功能。。

7、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)造性游戲類的文章，充分認(rèn)識(shí)游戲的作用，把教育滲透在游戲之中，寓教于游。

8、保證幼兒每天都有游戲時(shí)間。

9、在游戲過(guò)程中，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，提高幼兒的創(chuàng)造能力。

幼兒園教育心得中班篇四

我們班的孩子今年從小班升入中班，我發(fā)現(xiàn)他們開始喜歡為集體為同伴做事情，便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流進(jìn)行，每天由6—7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。

開始時(shí)，孩子們對(duì)值日生感到非常新鮮和好奇，每天都高興地早早來(lái)園，積極完成我分配的任務(wù)。可是過(guò)了不久，我就發(fā)現(xiàn)值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當(dāng)我詢問(wèn)原因時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō)：“我忘了！”。盡管值日生都能按照我的要求去做，但經(jīng)常出現(xiàn)做事不認(rèn)真、堅(jiān)持不好，需要老師不斷地提醒。

這時(shí)，小朋友的一句話引起了我的思考，有一天，在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說(shuō)：“老師，今天我不想當(dāng)衛(wèi)生員了！”，“為什么？”我急切地想知道原因，“今天我想當(dāng)氣象員！”

孩子的回答似乎提醒了我，原來(lái)對(duì)做值日生他們有自己選擇的愿望，做什么值日也有自己的想法?？墒且郧?，值日生都是由我來(lái)安排孩子做的，從未考慮他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)利還給孩子，那么值日生工作為什么不讓他們自選呢！

于是，我緊接著說(shuō)：“可以呀，今天就由你們來(lái)選擇做什么值日生吧?！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d奮起來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我今天要當(dāng)接待員！”那個(gè)說(shuō)：“我要當(dāng)監(jiān)督員！”。那一天，我特別注意觀察他們，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣，都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開展起來(lái)了。

培養(yǎng)幼兒的折紙能力。

折紙是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)之一。它既能鍛煉孩子手的靈活性，發(fā)展孩子的目測(cè)力、空間想像力和操作能力，同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體概念。

教4—5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙，具體的做法是：

1、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過(guò)程中，讓孩子知道它們是紙折成的。

2、根據(jù)孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，成人可讓孩子和自己一起用紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的折疊，如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等。

3、4—5歲的孩子注意力保持時(shí)間只有十分鐘。因此，成人不要太長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是經(jīng)常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的玩具給孩子玩，可增強(qiáng)孩子對(duì)紙工的興趣。

4、4—5歲的孩子手指動(dòng)作能力較差，還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結(jié)論：“太笨”、“太傻”，這都會(huì)打消孩子折紙的積極性。應(yīng)該以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，多肯定孩子的成績(jī)，使孩子在愉快的心態(tài)中進(jìn)行折紙游戲。

5、教孩子折紙時(shí)，可采用游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時(shí)，說(shuō)成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到本領(lǐng)。

關(guān)于謙讓。

當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)孩子們爭(zhēng)搶玩具時(shí)，按照一貫的做法，許多老師都簡(jiǎn)單地處理過(guò)：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女孩子，或是說(shuō)一聲“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”就了事了。這樣會(huì)引起孩子的困惑，“為什么他做的不對(duì)，我還要讓著他呢？”“為什么每次都是大的讓著小的呢？”別說(shuō)孩子會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問(wèn)題了。

對(duì)待孩子們?cè)谟螒蛑械拿?，我們必須正確面對(duì)孩子的謙讓問(wèn)題。教師的任務(wù)是要引導(dǎo)他們思考“對(duì)與錯(cuò)”，并了解任何游戲都是有規(guī)則的。如果違反規(guī)則，就是錯(cuò)誤的。教師要在適時(shí)適宜的情況下，幫助犯錯(cuò)一方的孩子改正錯(cuò)誤的行為，初步體驗(yàn)是與非。這種體驗(yàn)對(duì)于年幼的孩子來(lái)講，有利于解決他們今后在社會(huì)交往中的各種問(wèn)題。

幼兒園教育心得中班篇五

班主任的性格、行為、觀念影響著班上的每一個(gè)老師，甚至每一個(gè)小朋友，所以，一個(gè)好常規(guī)的班級(jí)，班主任在其中應(yīng)起著至關(guān)重要的作用。

建立班級(jí)的常規(guī)，首先當(dāng)然需要有正確的常規(guī)理念。如果一開始就是歪的，以后方向當(dāng)然也是不正確的。所以，作為班主任對(duì)自身應(yīng)該是高要求，舉手投足都應(yīng)該是其他老師和孩子的榜樣。

常規(guī)好與壞，需要班上三位老師的共同努力，而班主任就是牽起三位老師的一根繩子。三位老師只有目標(biāo)一致，方向一致，力從一處使，才能讓班級(jí)的常規(guī)有效的建立起來(lái)。

我們都知道，只有喜歡這樣?xùn)|西，喜歡做這樣事情，才能把事情做好、完成好。同樣的道理，班主任只有喜歡自己的班級(jí)，喜歡自己班級(jí)的同事，喜歡班上的孩子，對(duì)班級(jí)的一切有著新鮮感、榮譽(yù)感，有信任感，相信這樣的班級(jí)一定是積極向上的。

班主任們，你們有沒(méi)有埋怨過(guò)自己班級(jí)的常規(guī)不好？有沒(méi)有羨慕過(guò)其他班級(jí)的常規(guī)？有沒(méi)有靜下心來(lái)想想原因？有沒(méi)有自我反省而不是責(zé)怪其他人？……想想吧，班主任們！愿你們都是班級(jí)常規(guī)好的班主任！

幼兒園教育心得中班篇六

接待幼兒來(lái)園時(shí)，教師巧妙的運(yùn)用一些教育技巧非常重要。

奎隊(duì)自從被爸爸接過(guò)一次，每次來(lái)園時(shí)都哭鬧著要求爸爸來(lái)接。可是，奎隊(duì)爸爸下班很晚，看著孩子哭鬧不止家長(zhǎng)很無(wú)奈，我及時(shí)與家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)了解為什么不能來(lái)接他?？?duì)很喜歡汽車和飛機(jī)，每次我們發(fā)小貼片的時(shí)候，他都要上面有小飛機(jī)圖案的，因此，我決定用這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)他加以引導(dǎo)。我們之間約定這個(gè)小秘密，晚上媽媽來(lái)接時(shí)，我還悄悄的.叮囑他別忘了我們的小秘密。他答應(yīng)了，并很高興的與我擊掌肯定。第二天早上，我見(jiàn)他來(lái)了，便快步迎上去，每想到還沒(méi)等到我向他問(wèn)好，他就大聲說(shuō)：“goodmorning！”，我高興的抱起他和他問(wèn)好，媽媽也是一臉的欣慰，我趕緊在他耳邊輕輕說(shuō)：“我一定給你小飛機(jī)的飯單，你表現(xiàn)的太棒了，先獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)‘大拇哥’”。他高興地笑著，回頭大聲說(shuō)：“媽媽再見(jiàn)！”

幼兒園教育心得中班篇七

一、班況分析：

夏日炎炎，我們迎來(lái)了新的一個(gè)學(xué)期，我班有35個(gè)幼兒，女生12人.根據(jù)本班幼兒的基本現(xiàn)狀，依據(jù)新《綱要》的指導(dǎo)精神，既要符合幼兒的基本現(xiàn)況，又有一定的挑戰(zhàn)性，我制定以下計(jì)劃：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)說(shuō)普通話，且能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人交談。

2、能集中精力注意地、耐心地聽他人講話。

3、能在膽地表達(dá)自己的想法和做法，且語(yǔ)句要連貫。

4、會(huì)正確地書寫自己的名字和認(rèn)識(shí)同伴的名字。

5、會(huì)獨(dú)立閱讀圖書并養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、建立良好語(yǔ)言常規(guī)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的多樣性。

2、幼兒能大膽地運(yùn)用普通話與他人交談，且語(yǔ)句通順、流暢。

3、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀的前書寫技能。

難點(diǎn)：

1、使本班幼兒在語(yǔ)言各方面的距離拉近。

2、讓每一位幼兒在一日生活中都能運(yùn)用普通話與他人交談。

3、克服心理的障礙，在眾人面前大膽的表現(xiàn)自我。

四、措施：

1、創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕松地交流自己的想法。

2、以游戲的口吻、游戲的形式組織幼兒的一日生活，使幼兒有興趣的參與活動(dòng)。

3、根據(jù)每個(gè)幼兒的需要，給予他們不同的幫助，且在一日生活中多用普通話與他人交談。

4、利用電訪、來(lái)訪等形式告知家長(zhǎng)幼兒在園一天的表現(xiàn)，做好家園共育。

五、時(shí)間安排：

第二周：別說(shuō)我小(兒歌)膽小先生(故事)。

第三周：幫媽媽(故事)小幫手(兒歌)。

第四周：孔融讓梨(故事)洗澡真開心(談話)。

第五周：紅眼咪咪(故事)會(huì)動(dòng)的身體。

第六周：玩具櫥開開心心上幼兒園。

第七周：快樂(lè)的一天玩具大家玩。

第八周：我喜歡的游戲(談話)值日生(兒歌)。

第九周：一片紅楓葉(故事)早上好(故事)。

第十周：泡泡找來(lái)的故事好吃的蔬菜。

第十一周：聰明的阿凡提豌豆蠶豆。

第十二周：老豆豆過(guò)生日小花籽找快樂(lè)。

第十三周：水果屋落葉(散文)。

第十四周：我的家我的家門口。

第十五周：我家搬進(jìn)新樓房城市的車。

第十六周：三只想生病的小狗逛玩具商店。

第十七周：亮亮大超市熊貓百貨商店。

第十八周：排隊(duì)買票五指歌。

幼兒園教育心得中班篇八

背景：

可欣小朋友是一位非?？蓯?ài)聰明的小朋友，平時(shí)很樂(lè)于幫助別人，爸爸媽媽都是高知識(shí)分子，對(duì)可欣的教育非常的重視，要求也很高。但是大人的愿望在孩子身上沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)。從小可欣媽媽由于工作很忙都是阿姨帶的，阿姨對(duì)孩子很細(xì)心，但是在自理方面，阿姨卻幫的很多，比如吃飯，為了讓可欣能吃好，阿姨都是根據(jù)她爸爸提供的菜譜來(lái)烹制的，然后吃飯一直由阿姨喂，但是等到上幼兒園了，我們非常重視培養(yǎng)孩子的自理能力，家長(zhǎng)也很快轉(zhuǎn)變觀念，覺(jué)得是應(yīng)該配合老師加強(qiáng)孩子這方面的能力。

特別是吃飯，讓阿姨放下手來(lái)讓孩子自己吃。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，孩子的吃飯問(wèn)題卻時(shí)時(shí)沒(méi)很好的解決，在家每次都是在爸爸媽媽的催促下吃完的，大人一走開就不吃，有時(shí)干脆就坐著不動(dòng)，大人愛(ài)批評(píng)就批評(píng)，催促的太多就沒(méi)反應(yīng)了。因此我覺(jué)得對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，如何讓她主動(dòng)、快樂(lè)的吃飯，將是我們需要反思和做出解決對(duì)策的。

描述一：

下午接送時(shí)間，可欣阿姨一踏到教室看到我就問(wèn)：“老師，可欣今天在幼兒園飯、菜吃光了嗎?”因?yàn)榭尚腊职质轻t(yī)生，非常注重孩子的健康，也就很關(guān)心孩子在幼兒園吃飯的情況。每天家長(zhǎng)回家都會(huì)問(wèn)阿姨，因此阿姨每天過(guò)來(lái)接孩子的時(shí)候都會(huì)問(wèn)我們可欣今天吃飯的情況。

“哦，今天可欣吃的有點(diǎn)慢，飯、菜還剩一點(diǎn)沒(méi)吃光”。我如實(shí)的回答孩子的吃飯問(wèn)題。

“嗨，這孩子就這樣，在家都是我喂的，我喂她才吃一下，不喂就一口也不吃”。阿姨無(wú)奈的回答。

“最好還是鼓勵(lì)讓孩子自己吃，這樣她在幼兒園才會(huì)主動(dòng)吃”。我用誠(chéng)懇的口氣跟阿姨說(shuō)。

“那好吧，今天回家試試看”。阿姨點(diǎn)點(diǎn)頭然后把可欣接回家了。

描述二：

第二天，可欣阿姨過(guò)來(lái)接孩子的時(shí)候，我主動(dòng)的跟阿姨詢問(wèn)：“阿姨，可欣昨天在家吃飯?jiān)趺礃?”我關(guān)心的詢問(wèn)。

“昨天我讓可欣自己吃，剛開始不吃，后來(lái)他爸爸過(guò)來(lái)了，爸爸生氣了才吃”。

“是不是他們家吃飯?zhí)缌耍尚蓝亲硬火I?”

“不知道，一回家我們怕孩子肚子餓，給她吃了一點(diǎn)點(diǎn)心，晚上吃飯胃口不是很好,吃飯的時(shí)候是家里最苦惱的時(shí)候?！卑⒁袒卮鹫f(shuō)。

“那你今天試試看孩子從幼兒園回家先給她吃點(diǎn)水果，不要吃那種難消化的點(diǎn)心”我建議的說(shuō)。

描述三：

可欣家長(zhǎng)由于工作的原因，平時(shí)基本很少到幼兒園接孩子，因此我們跟家長(zhǎng)直接的交流很少，于是我覺(jué)得有必要跟可欣家長(zhǎng)更深入的來(lái)探討孩子的吃飯問(wèn)題，讓孩子愛(ài)上吃飯。利用空余時(shí)間，我打了一通可欣媽媽的電話。通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)很重視孩子吃飯的量，為了讓孩子營(yíng)養(yǎng)均衡，他們要求孩子把家長(zhǎng)提供的食物都要吃光。

“現(xiàn)在孩子吃飯真頭疼”，可欣媽媽有點(diǎn)無(wú)奈的說(shuō)。

“現(xiàn)在最主要讓孩子能夠喜歡吃飯，自己主動(dòng)的吃飯，剛開始我們要求不要太高，量先少一點(diǎn)，不夠再添，營(yíng)造良好的就餐氣氛，我們一起多配合，孩子的吃飯應(yīng)該不成問(wèn)題”。我鼓勵(lì)的說(shuō)。

案例分析：

孩子不吃飯?jiān)诋?dāng)下成了許多家長(zhǎng)最為頭疼的問(wèn)題，不少家長(zhǎng)為此憂心忡忡，為了孩子吃飯真是費(fèi)盡了心思，用盡了各種方法。一般情況下，如果孩子發(fā)育正常，身體健康，家長(zhǎng)所認(rèn)為的“不好好吃飯”可能就需要打個(gè)問(wèn)號(hào)。我認(rèn)為現(xiàn)在孩子吃飯問(wèn)題主要有以下原因：

一、有些家長(zhǎng)觀念沒(méi)轉(zhuǎn)變，不少家長(zhǎng)特別是老人喜歡把孩子養(yǎng)的胖胖的這樣才覺(jué)得健康，孩子長(zhǎng)的瘦，就是不好好吃飯?jiān)斐傻?。一般情況下，每個(gè)孩子的飯量都有差別，有的孩子天生吃的比較多，有的孩子則天生吃得比較少。只要身體健康就可以，一味的追求孩子胖一點(diǎn)，反而對(duì)孩子的健康不利。當(dāng)然，如果孩子吃的特別少，長(zhǎng)的特別瘦，那就應(yīng)該帶孩子去看看醫(yī)生，在確診孩子沒(méi)有腸胃問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再去看父母養(yǎng)育方面的問(wèn)題。

二、家長(zhǎng)的不停關(guān)注造成的。瑞可斯醫(yī)師認(rèn)為：當(dāng)我們知道幼兒不吃飯的心理原因是無(wú)理要求父母"不停關(guān)注"，那么，當(dāng)父母避開幼兒這種不當(dāng)?shù)囊?，主?dòng)忽略幼兒吃飯時(shí)鬧別扭的行為，幼兒就能改變不肯吃飯的壞習(xí)慣?？尚涝诩页燥埵侨齻€(gè)大人圍著一個(gè)孩子吃的，不停的催促孩子，建議孩子吃這個(gè)、吃那個(gè)，反而引起孩子的反感。

三、孩子吃飯沒(méi)規(guī)律、隨意。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)，父母最不能容忍的就是讓孩子嘗到饑餓感，常常是孩子想吃就吃，因此一放學(xué)，不到就餐時(shí)間就給孩子吃一些點(diǎn)心和零食，到了就餐的時(shí)間孩子就會(huì)覺(jué)得不餓，食欲不好，然后不好好吃飯。

四、就餐氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，影響了孩子的食欲。每個(gè)孩子內(nèi)心都追求自由，如果父母吃飯前或用餐時(shí)批評(píng)孩子或者孩子吃飽以后，總以為孩子沒(méi)有吃飽而強(qiáng)迫他繼續(xù)吃，結(jié)果長(zhǎng)期這樣就會(huì)造成孩子厭食。

反思：

一、就餐時(shí)轉(zhuǎn)變方式家長(zhǎng)變“管”為“不管”。

吃與不吃，餓或不餓，這是孩子自己的選擇，吃多吃少孩子自己會(huì)控制。要是孩子已經(jīng)飽了，家長(zhǎng)強(qiáng)硬讓孩子吃完規(guī)定的食物，就會(huì)促動(dòng)孩子的不良情緒。美國(guó)著名兒科醫(yī)生、心理學(xué)家本杰明.斯巴克先生對(duì)這一問(wèn)題闡述得非常清楚，他說(shuō)“為什么有那么多孩子吃不下東西?主要原因是喜歡催逼孩子吃飯的家長(zhǎng)也不少——這句話把事情解釋的很清楚孩子不喜歡吃飯的主要原因就是家長(zhǎng)太在意孩子的吃飯，家長(zhǎng)長(zhǎng)期的催促還會(huì)導(dǎo)致孩子的厭食，孩子的正常食欲被當(dāng)下物質(zhì)和時(shí)間都比較充裕的大人好心的破壞了。因此，當(dāng)孩子飽了以后，孩子有權(quán)利拒絕。案例中我們發(fā)現(xiàn)可欣的家長(zhǎng)對(duì)孩子的吃飯?zhí)P(guān)注了，干涉過(guò)多，對(duì)于有獨(dú)立意識(shí)且比較叛逆的孩子就會(huì)很容易發(fā)生抵觸，吃什么要是吃得不高興，下次吃就會(huì)討厭…….導(dǎo)致對(duì)吃飯有消極心理。

二、營(yíng)造良好就餐氣氛，增強(qiáng)孩子的食欲。

孩子喜歡在輕松、和諧的環(huán)境中吃飯，因此在飯桌上家長(zhǎng)應(yīng)盡量營(yíng)造良好的就餐氣氛，少一些責(zé)罵和不滿，可以討論孩子喜歡的話題，慢慢的孩子就會(huì)覺(jué)得吃飯時(shí)間是一家人快樂(lè)的時(shí)間，他們就會(huì)喜歡坐在餐桌上和大人一起吃飯。

三、合理調(diào)整孩子的飲食時(shí)間和飲食結(jié)構(gòu)。

檢查孩子是否飲食次數(shù)偏多，正餐和點(diǎn)心之間時(shí)間間隔過(guò)短或零食、甜食過(guò)多等等，然后根據(jù)孩子的特點(diǎn)調(diào)整飲食時(shí)間和飲食結(jié)構(gòu)。如果孩子吃零食太多，可以減少甚至取消零食，讓孩子的胃有排空的時(shí)間。此外，父母要為孩子提供色香味俱全、又富于變化的飲食，刺激孩子的食欲，通過(guò)這些就可以改善孩子的就餐行為。案例中，可欣的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子肚子餓，沒(méi)到餐點(diǎn)時(shí)間就給孩子吃東西，正餐和點(diǎn)心之間時(shí)間間隔過(guò)短，孩子正餐時(shí)間就不好好吃飯。于是我建議如果孩子正餐吃的不好，家長(zhǎng)可以根據(jù)情況減少點(diǎn)心的量，或者可以不用吃。

四、孩子自己吃飯，不要喂。

孩子從一歲半左右就可以自己吃飯，因此對(duì)于上幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)完全沒(méi)有必要這么辛苦喂孩子吃飯。經(jīng)常喂飯會(huì)影響孩子食欲，而且影響兒童手部技能和肢體技能的發(fā)育。如果之前已經(jīng)喂慣了，那么家長(zhǎng)的方式要立即改變，告訴孩子長(zhǎng)大了要自己吃飯，如果剛開始孩子不習(xí)慣不肯吃，就餓幾頓，肯定餓不著，只有從根源抓起，才會(huì)真正讓孩子自己主動(dòng)的吃飯。

五、不要讓飯桌成為談判桌。

有些家長(zhǎng)希望孩子好好吃飯，多吃一點(diǎn)，總喜歡用一些物質(zhì)的條件和孩子談判，比如要是你好好吃飯，媽媽就給你買玩具或出去玩，孩子很聰明，下次他要想得到自己想要的，就會(huì)不斷的和家長(zhǎng)談條件，用無(wú)理的要求和吃飯交換，吃飯成了談判的對(duì)象或者任務(wù)，造成對(duì)孩子的消極影響。在案例中，家長(zhǎng)喜歡用孩子好好吃飯來(lái)?yè)Q取孩子喜愛(ài)的玩具的方式，來(lái)促進(jìn)孩子能更好的吃飯?？赡軇傞_始能讓孩子吃的快一點(diǎn)，但是這種方法會(huì)讓孩子變得功利，把吃飯變成了任務(wù)。

五、用語(yǔ)言暗示，幫助孩子養(yǎng)成不挑食、偏食的好習(xí)慣。

有些孩子不愛(ài)吃菜或某種東西，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要說(shuō)出來(lái)，更不能當(dāng)面教訓(xùn)孩子，也不要急于找替代品。就裝作不知道，該讓他吃什么，就把什么東西拿出來(lái)，家長(zhǎng)可以當(dāng)著孩子的面津津有味的吃著這樣?xùn)|西，然后用非?！罢T惑”的口氣跟孩子說(shuō)，引起孩子的食欲：“今天的菜好吃極了!”有些食物你可以引導(dǎo)，比如胡蘿卜，你可以先吃一口，認(rèn)真的品一下然后說(shuō)出自已的感受，接著讓寶寶也試一口。一起品嘗食物的美味比硬喂寶寶吃效果要好得多。

六、以身作則,潛移默化。

寶寶非?？释砸验L(zhǎng)大，這種渴望的表現(xiàn)之一就是學(xué)大人的樣子，大人經(jīng)常做什么他也會(huì)去嘗試。所以想讓寶寶有一個(gè)飲食的好習(xí)慣，那么大人首先也得有一個(gè)正確的飲食習(xí)慣。

吃是人的一種天性，“讓孩子吃飯就是香”其實(shí)并不難，經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的調(diào)整?？尚佬∨笥言诩夷軌颡?dú)立吃了，吃飯不在成為她們家頭疼的問(wèn)題，從可欣父母輕松的笑容中我知道他們已經(jīng)找對(duì)了方法。

幼兒園教育心得中班篇九

新學(xué)期，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)蘊(yùn)含著新的希望，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，面臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我們兩位老師將會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，反省不足，在新《綱要》和《園務(wù)計(jì)劃》指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，以兒童為本，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)期初，我們根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)共同討論并制定了本學(xué)期具有本班特色的班務(wù)工作計(jì)劃。

一、班級(jí)情況分析。

(一)幼兒情況分析。

我班現(xiàn)有幼兒30人，男孩15人，女孩15人。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和生活，孩子們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都有了不同程度的進(jìn)步。我們注重每個(gè)幼兒生活能力的培養(yǎng)，如：系鞋帶、扣扣子、拉拉練、整理床鋪、掖衣服等。加強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的同時(shí)并能簡(jiǎn)單的為他人服務(wù)逐漸形成了具有相對(duì)趨向的班級(jí)發(fā)展特點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)缺點(diǎn)：

1、優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)：

(1)個(gè)性發(fā)展較好。我班幼兒大多性格較開朗、活潑、樂(lè)群，能主動(dòng)與人交往，也愿意用各種方式表達(dá)自己的情感。在跨班活動(dòng)中大部分幼兒表現(xiàn)自信、活躍。

(2)好奇心強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)。在科學(xué)活動(dòng)中，孩子們常常興趣濃厚、發(fā)言踴躍。

(3)活躍、好動(dòng)，喜愛(ài)參與體育活動(dòng)。我班幼兒精力充沛，喜歡參加賽跑、攀登等戶外游戲等，大部分幼兒身體動(dòng)作較協(xié)調(diào)、靈活。幼兒總體體質(zhì)水平有較大幅度提高。

(4)班級(jí)常規(guī)進(jìn)一步完善。進(jìn)入中班，我班幼兒的規(guī)則意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，大部分幼兒能較好的聽取老師的意見(jiàn)，控制自己的行為，遵守班級(jí)常規(guī)。

2、不足表現(xiàn)：

(1)我班有部分幼兒，他們?cè)诩w活動(dòng)中注意力保持時(shí)間短、自我控制能力弱的問(wèn)題較為突出，需要教師針對(duì)他們的實(shí)際情況給予引導(dǎo)和教育。

(2)與操作活動(dòng)中的活躍氣氛相比，我班幼兒對(duì)于一些安靜的活動(dòng)興趣不高。如，區(qū)角活動(dòng)中，主動(dòng)參與圖書閱讀的幼兒不多。同時(shí)，圖書受損現(xiàn)象嚴(yán)重，一些幼兒閱讀習(xí)慣較差。需要教師給予重視。

3、其它個(gè)別情況：

1.我班上學(xué)期有位新入園幼兒，交往能力較弱、不能主動(dòng)與人溝通。同時(shí)，不愿主動(dòng)參與集體活動(dòng)。與其它幼兒之間的距離正逐步拉大。措施：進(jìn)一步與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注和正確看待孩子的不足，同時(shí)，以情感入手，爭(zhēng)取得到他們的信任，幫助他們進(jìn)到集體中來(lái)。

2.我班有個(gè)別幼兒，生活自理能力發(fā)展尚慢，還不會(huì)自己穿脫衣服，進(jìn)餐也需要老師給予幫助。這與其家長(zhǎng)平時(shí)過(guò)多寵愛(ài)，包辦代替過(guò)多有關(guān)。措施：在與家長(zhǎng)溝通的同時(shí)，在班內(nèi)積極鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手，幫助他們獲得自我服務(wù)的成功體驗(yàn)，促進(jìn)他們生活自理能力的提高。

(二)家長(zhǎng)情況分析。

1.家園溝通進(jìn)一步暢通。

經(jīng)過(guò)一年多的努力，我們老師已經(jīng)得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可和信任。日常通過(guò)多種途徑與家長(zhǎng)交流，建立起了良好的溝通平臺(tái)。家長(zhǎng)們也常常主動(dòng)與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的意見(jiàn)和看法。

2.家長(zhǎng)教育觀念仍有待提高。

通過(guò)日常觀察、和家長(zhǎng)溝通，我們了解到一些家長(zhǎng)或是忙于工作、或是教育意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)。如，將孩子完全交給祖輩教養(yǎng);強(qiáng)迫孩子過(guò)早學(xué)習(xí)認(rèn)字、寫字等文化知識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，我班家長(zhǎng)的總體水平較高，對(duì)于老師的工作也比較理解和支持，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨向。

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