為了確定工作或事情順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

幼兒園心理健康教育方案計劃篇一

1、共同性課程：遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，體現(xiàn)確保基礎(chǔ)，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著眼累積，重視體悟;全面發(fā)展，和諧進步的原則。

內(nèi)容及示例：(見《上海市學(xué)前教育課程指南》p5～p8)。

2、選擇性課程：以本園“健康教育”為特色，體現(xiàn)健康身體、健康心智、健康生活、健康人格的綜合內(nèi)容。

具體內(nèi)容：

食物與營養(yǎng)疾病的預(yù)防。

自我保護。

選擇性課程提要：

制訂幼兒園“健康教育”的總體目標、各年齡段分目標，制訂學(xué)年、學(xué)期幼兒園“健康教育”計劃。

開發(fā)、研制、實踐“健康教育”的教學(xué)內(nèi)容和活動系列。開發(fā)、研制、幼兒園“健康教育”的教學(xué)內(nèi)容，實施相關(guān)活動，建立評價標準。

各項健康保障制度(常規(guī)制度、各類應(yīng)急預(yù)案及制度等)。

幼兒健康檔案(身高、體重、視力、體檢等)。

幼兒健康護理服務(wù)(文本、實際、物質(zhì)、精神等)。

急救(設(shè)備、人員培訓(xùn)等)。

傳染病控制(紅眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、禽流感、sars等)教工保健(生理、心理等)。

創(chuàng)設(shè)安全、健康、優(yōu)質(zhì)、富有兒童特點的幼兒園物質(zhì)環(huán)境。

校舍建筑、桌椅、照明設(shè)備、專用活動室、辦公室、盥洗環(huán)境、飲水、飲食環(huán)境、走廊、操場、綠化、環(huán)境維護、廢棄物處理、廁所、節(jié)約水、電、煤、室內(nèi)外布置等。

營造健康的心理環(huán)境。

幼兒：自信、友善、關(guān)愛、開朗、活潑、勇敢。

教師：人際關(guān)系、心理減壓、情緒紓解、心理成長。

領(lǐng)導(dǎo)：大氣、民主、積極、互動。

家長：理解、支持、合作、共營。

與社區(qū)、家庭聯(lián)合建設(shè)健康、和諧、健康、文明校園。

與社區(qū)建立良好的合作、互動關(guān)系，共建健康校園(信息互通、資源共享、環(huán)境互動、成果互惠)。

努力建設(shè)一支主動關(guān)心幼兒園工作、積極參與幼兒園管理、自愿提供各方面資源、熱心履行志愿者義務(wù)的家長志愿者隊伍，建立健康、互動、協(xié)作、有效的合作伙伴關(guān)系。

幼兒園心理健康教育方案計劃篇二

1、懂得如何通過說說和畫畫，讓不愉快的心情變得更好。

2、用順暢的語言表達自己的想法。

3、通過活動學(xué)會關(guān)心他人，萌發(fā)互相關(guān)心的友情。

［活動準備］。

一個兔子木偶、一棵大樹、各種葉子形狀的彩紙、馬克筆、ppt、每人一張笑臉和一張哭臉。

［活動流程］。

老師：昨天，兔子去公園玩了。它好開心，它的心情很快樂（笑臉）。

然而今天，兔子生病了，它太難受了。它的心情就是難過的（哭臉）。

總結(jié)：每個人都會有這兩種情緒，這很正常。

老師：每個人的書包里都有兩張心情圖。請選擇一張心情卡來代表你今天的心情。

（一）分析原因。

（二）想辦法高興起來。

老師：如果你心情不好，不開心，會給我們帶來很多問題（展示圖片）。讓我們想辦法讓自己快樂起來。如果你心情不好，你會怎么做？（請幾個小朋友回答，為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊）。

（1）傾聽孩子心情不好的原因。

（2）幫助孩子想辦法高興起來。

老師：畫出你發(fā)現(xiàn)的讓她開心的方法。

（3）把這些方法編成一首詩。

老師：每個人總是心情不好。這個時候要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒。

我可以吃一顆糖，讓心情變得甜蜜。

我可以穿上漂亮的衣服，讓心情變美。

我也可以......

把心情樹貼在班級的心育墻上。當孩子們不開心的時候，可以去看看，這樣心情就會變好。

幼兒園心理健康教育方案計劃篇三

在工作中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師由于方法不當，語氣、言詞過重或偏聽偏信，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)抵觸情緒。如果這種心理一旦形成，教師和幼兒就很難溝通交流。因此，針對逆反心理，消除幼兒戒心，對及時有效地做好教育工作，起著尤為重要的作用。一是建立相互間友好的關(guān)系。作為教師要善于和幼兒打成一片，要多通過學(xué)習(xí)、游戲和各種活動讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓幼兒覺得你是他們的一分子，是知心的朋友。二是對事不對人。在工作中教師常對那些頑皮、淘氣的幼兒批評得多，關(guān)心得少。久而久之，很容易對這類幼兒產(chǎn)生偏見和反感，看什么都不順眼。以至于對本不是問題的。問題橫加指責，在一定程度上嚴重的傷害了幼兒的自尊心和積極性。這正是所謂的對人不對事。因此，克服憑主觀臆斷不能容人的作法，對于我們每一個教育工作者都應(yīng)引起足夠的重視。三是不翻舊帳。本來這個幼兒只做錯了一件事，如果我們將以往的問題一五一十地抖出，就容易被幼兒認為你不喜歡他，從而對你產(chǎn)生反感，這樣會使本來簡單的工作變得復(fù)雜。

細心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒犯錯誤后總愛找出客觀理由或者將責任推托到其它幼兒身上。目的是為逃避教師的批評，要防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，最好的辦法是直接指出幼兒錯在哪里，這樣幼兒就能認識到自己的錯誤，并不易為自己開脫。其好處具體講：一是表明你對他的問題了如指掌，從而打消他想蒙混過關(guān)的念頭；二是不給幼兒辯解錯誤的機會，有利于幼兒身心健康的發(fā)展；三是幫助幼兒從自身查找問題。使幼兒在今后出現(xiàn)類似問題時，能學(xué)會認識自身的錯誤。

一般情況下，幼兒犯了錯誤并不注重錯誤的本身，而是往往注重教師對他的態(tài)度。這時就會對教師的一舉一動特別敏感，如果教師不了解幼兒這一心理特點，就會錯過教育時機。一是避免心理逆反作用，多數(shù)犯了錯誤的幼兒心理防衛(wèi)意識比較嚴重，這時如果你立刻去批評他，可能很容易引起他的反感，甚至還會認為你為難他、刁難他，因此避開這個敏感時刻，待幼兒心理恢復(fù)平靜后，再幫助他們認識自己的錯誤。二是切勿延誤教育時機。超過時限，事物本身的影響力就隨之削弱，如幼兒所做的一件事，在這幾天后你在問他時，他可能已經(jīng)忘記了。同樣對幼兒出現(xiàn)的錯誤，如果不及時教育趁熱打鐵，那再嚴厲的教育，也會變的無足輕重。三是對能主動承認錯誤的幼兒，教師要點到為止，不要講的太多，尤其對那些已認識錯誤并改正錯誤的幼兒更不宜講的太多，以免適得其反。

一般來講，虛榮心和自尊心人皆有之，兒童也不例外。作為教師要利用這種心理，用表揚來結(jié)束批評，這樣有利于幼兒認識錯誤，樹立自信心。反之，如教師在幼兒犯錯誤時采取先表揚后批評的辦法，效果會怎樣呢？試想，如果你做錯了一件事，有人先表揚你，你一定會認為他居心不良，倒霉的事可能還在后面呢，表揚對你來講其實并不困難。而如果用表揚來結(jié)束批評，會使批評和表揚都能發(fā)揮作用。

實際生活中，我們大都喜歡漂亮、聰明、可愛、聽話的孩子，而對那些長得不好看、反應(yīng)慢、學(xué)習(xí)差的幼兒關(guān)心不多，愛護不夠。盡管作為教師并非有意如此，但實際工作中確實存在這一問題，而那些不得寵的孩子恰恰是最需要關(guān)心和愛護的。我曾經(jīng)做過這樣一個實驗，如果將愛和關(guān)心側(cè)重給那些平時較為不得寵的幼兒，他們的。進步往往是非常明顯的，而這些愛和關(guān)心對于得寵的幼兒看來實際上是微不足道的。這就告訴我們，作為教師應(yīng)多留意那些平時不起眼、講話少、性格內(nèi)向的兒童，多給他們表現(xiàn)和參與的機會，使他們身心能健康發(fā)展，并幫助他們樹立信心。

冰凍三尺，非一日寒，幫助幼兒徹底克服缺點，也非一朝一夕之功。許多教育者由于急于求成，只重治標，不重治本，忽視幼兒存在的反復(fù)心理，結(jié)果導(dǎo)致一些幼兒不斷犯類似錯誤。實踐證明，對于犯了錯誤的幼兒進行教育，無論當前效果是好是壞，其后的工作是不可缺少的。具體的講，一是善于觀察言行，盡管幼兒心理不易把握，但思想主要通過行為來體現(xiàn)，只有緊緊把握這一環(huán)節(jié)，才能抓住問題的關(guān)鍵。即使出現(xiàn)反復(fù)，也可對癥下藥。二是要有明確的態(tài)度。如果你要求幼兒有所改變，卻對他所做的事不聞不問，他可能會失去積極性，甚至自暴自棄。所以對于幼兒的表現(xiàn)要及時表明態(tài)度，正確的給予肯定，錯誤的予以制止。三是要幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)爭強好勝心理，積極努力向上。

幼兒園心理健康教育方案計劃篇四

嫉妒心理是在自己不如別人優(yōu)越，有了失落感時才會產(chǎn)生的。嫉妒心是對某些方面超越自己的人的一種嫉恨，是對無意或有意競爭的一種仇恨心。

在幼兒中，嫉妒心理的突出表現(xiàn)為失落感。引起幼兒嫉妒的內(nèi)容是多種多樣的，如別的小朋友被教師表揚了，而他沒有得到表揚；別人的好朋友多，而他沒有好朋友；別人有很多好玩的玩具，而他沒有；誰穿了漂亮的衣服，而他沒有穿等等，這些都可以引起幼兒的輕微嫉妒心。

嫉妒心看上去似乎是對自尊心的一種滿足與安慰，但實際上，他滿足的只是并不真確的欲望。如果一個人不能從與他人的相互比較中努力進取，合理競爭，僅以嫉妒別人的進步與優(yōu)勢來安慰，滿足自己的自尊心，那么，這種不正確的心理防衛(wèi)優(yōu)勢比成為自己成長路上的重大障礙。

特別是5-6歲（大班）的孩子，他們的心理較4歲左右的孩子有名顯得的發(fā)展變化，原來不太注重的一些東西也開始注意起來，嫉妒心理有了一些變化。在這個階段，要特別注意對孩子進行正確應(yīng)引導(dǎo)，應(yīng)及時調(diào)整和糾正幼兒嫉妒的心態(tài)，讓幼兒學(xué)會欣賞別人，懂得欣賞別人，才會得到別人的欣賞。讓幼兒能正確對待比自己優(yōu)秀的人，正確看待別人的成績與成功。讓嫉妒心變成進步的動力。同時，讓幼兒養(yǎng)成正確的競爭意識，知道只有經(jīng)過自己的努力來超越別人的行為，才是最好的、最正確的，這樣有利于促進幼兒的心理健康和完善人格的形成，并使他們終身受益。

正是基于以上考慮，特設(shè)計本次活動。

1、通過對故事的理解，教育幼兒要多看別人的長處和優(yōu)點，克服因嫉妒而產(chǎn)生的不滿情緒，教育幼兒要虛心向他人學(xué)習(xí)。

2、教育幼兒要想取得好成績，必須靠自己的努力，互相不服氣，甚至互相瞧不起是不會進步的。

3、培養(yǎng)幼兒積極向上的進取心。

重點：通過理解故事和練習(xí)繞口令，讓幼兒懂得每個人都有自己的長處，也有自己的短處。大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，才能一起進步。

難點：如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會克服因嫉妒而產(chǎn)生的不滿情緒，虛心向他人學(xué)習(xí)。

故事掛圖及圖片、錄音機及音樂磁帶。

（一）導(dǎo)入

教師：“小朋友如果你看到別人有的地方比你強，你會怎樣做呢？老師這里有一個故事，名字叫《數(shù)星星》，小朋友你們想不想知道小魚和小青蛙是怎樣做的？”

（二）展開

1、出示掛圖并為幼兒講述故事《數(shù)星星》，引導(dǎo)幼兒懂得經(jīng)常生氣是一種不好的行為，而且不利于身體健康。

教師講完故事后提問：

（1）魚媽媽為什么說小魚很聰明？

（4）小朋友，如果你看到別人有的地方比你強，你會怎么做呢？

（5）小青蛙和小魚為什么能在數(shù)數(shù)競賽中得到金牌？你該怎樣向它們學(xué)習(xí)？

2、出示兩副結(jié)果不同的圖片（明明和亮亮進行比賽，明明冠軍，亮亮第二），向幼兒講解其中內(nèi)容后教師提問問題，并讓幼兒分組討論，通過對問題的理解讓孩子知道要想取得好成績，必須靠自己的努力，互相不服氣，甚至互相瞧不起是不會進步的。

1）教師提問：

（1）小朋友認為哪個結(jié)果好？為什么？

（2）如果你的小伙伴取得了好成績，或者受到了老師的表揚，你會怎樣想？

2）幼兒分組討論，互相向自己的小伙伴講述自己的看法，并分析自己遇到后會怎樣做。通過幼兒間的講述及討論，讓幼兒知道要用正確的心態(tài)對待輸贏，要靠自己的努力去取得好成績。

4、學(xué)習(xí)繞口令《毛毛和濤濤》，讓幼兒懂得，每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不要嫉妒別人的長處，更不能瞧不起別人的短處。大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，才能一起進步。

（三）結(jié)束

教師小結(jié)：“毛毛和濤濤各有自己的本領(lǐng)，他們都互相學(xué)習(xí)，取長補短，小朋友你們都有什么本領(lǐng)呀？把你的本領(lǐng)教給你的小伙伴好嗎？”

幼兒園心理健康教育方案計劃篇五

1.喜愛參加體育鍛煉，養(yǎng)成愛運動的好習(xí)慣。

2.能為自己做簡單的周運動計劃，了解多運動對身體有好處。

1.戶外活動器械(塑料杠鈴、呼啦圈、平衡木、小推車、籃球等)。

2.幼兒用計劃表格每人一張，教師用計劃表一張。

總結(jié)預(yù)防疾病的方法，多喝水能夠及時補充水分，使身體中的病菌隨小便排出，多吃水果，補充維生素，多運動，能夠提高身體提抗疾病的潛力，能使小朋友身體長高長結(jié)實，還能鍛煉小朋友的反應(yīng)潛力，變得很聰明。

二、鼓勵幼兒交流明白的運動方式及運動器械的玩法。

1.請幼兒說說你都做過哪些運動。

2.鼓勵幼兒說出塑料杠鈴、呼啦圈、平衡木等器械都能夠怎樣玩，還有哪些不同的玩法。

三、教師介紹自己的運動計劃，引導(dǎo)幼兒制定自己的運動計劃。

1.教師按照一周7天的時間順序介紹自己的運動計劃，包括運動器械和運動資料。

2.引導(dǎo)幼兒說說自己想制定怎樣的運動計劃，要求幼兒計劃要完整，資料包括多種器械、運動方式和在幼兒園、家中運動的不同資料。

四、幼兒開始制定自己的運動計劃。

1.幼兒制定計劃，教師巡回觀察幼兒的完成狀況，適時的給予幫忙和指導(dǎo)。

2.引導(dǎo)幼兒相互展示交流自己的運動計劃。

五、討論運動時要注意的安全。

1.小朋友運動的時候要注意哪些安全。

2.在運動的時候就應(yīng)怎樣保護自己。

1.把幼兒制定的運動計劃布置成班級的春季運動專欄。

幼兒園心理健康教育方案計劃篇六

佛洛伊德曾說過：“早期的心理健全對一個人未來的發(fā)展很重要”。成年期許多心理健康源于他的兒童早期，兒童早期的心理健康，它會直接影響一個人的人格健康發(fā)展。而3—6歲是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時期，幼兒的心理發(fā)展會直接影響著他的生理發(fā)展。因此我們必須重視幼兒的心理健康教育。

具體實施：

一、幼兒園方面。

1、設(shè)立心理角：針對不同年齡心理教育的目標，創(chuàng)設(shè)、選擇適合幼兒操作的，有利于心理品質(zhì)優(yōu)化的環(huán)境與材料，如：某幼兒園的“快樂心情小屋”，教師將小朋友帶來的有趣的玩具與圖書，放進去，讓孩子在游戲時間進去分享，交流快樂的事情。

2、幼兒園設(shè)立游戲室(角)：通過游戲，讓幼兒自發(fā)地、自然地將自己的心理感受與問題充分表現(xiàn)出來，并獲得情緒上的松弛，最終認識自我，學(xué)分控制自我。個體性的游戲矯治對解決由幼兒本身的情緒而導(dǎo)致的問題比較有效，而集體性的游戲矯治對解決由社會適應(yīng)困難引進的問題較為有效。

3、建立幼兒心情日記：為每位幼兒準備一本心情日記，在每天適當?shù)臅r間請小朋友記下自己今天的心情，并與老師、同伴分享、交流，學(xué)會面對不同的心情，豐富幼兒生活中的情感體驗。

二、教師方面。

1、每學(xué)期對教師進行三次心理健康教育內(nèi)容的培訓(xùn)。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等)。

3、組建教師心理咨詢志愿者隊伍。

4、在幼兒的生活學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)孩子。

(1)生活活動。

孩子的情感在日常生活中時有流露，教師要善于抓住機會，隨時隨地進行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)要既有群體性又有個別性。如在生活角里開展系鞋帶、扣紐扣、疊手帕；午睡起床后兩人互疊被子等，這樣既鍛煉了幼兒的自理能力，又感受到了相互合作的快樂感。如去敬老院慰問老人，從而教育幼兒尊敬老人。開展親子活動，體會父母愛自己的情感，從而教育幼兒愛自己的父母。鼓勵孩子周日串門，既培養(yǎng)幼兒的交往能力，又培養(yǎng)幼兒熱情、開朗、以及合群性。

(2)學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)活動是幼兒的生成性活動和預(yù)設(shè)性活動的有機結(jié)合，它為幼兒的經(jīng)驗形成和發(fā)展提供了各種可能。在活動中，老師要有目的地滲透一些心理健康的內(nèi)容，并體現(xiàn)在教育的全過程之中。如：小班計算教學(xué)活動中的圖形分類。活動中，老師將能力強和能力弱的孩子分在一起，他們只有相互合作，才能將同類圖形歸在一起，從而提高了他們的合群性。

1、同伴引導(dǎo)法。

教師盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與同伴交往，使他們從小養(yǎng)成大方、合群、熱情開朗、團結(jié)友愛的心理。在游戲中為了培養(yǎng)幼兒的合作精神，老師將合作能力強的幼兒和合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種好方法。例如：體育活動的小組競賽；日常生活中的共抬桌子、整理玩具、收拾積木、互疊被子等必須共同商量，才能順利進行。

2、角色互換法。

在一定的情景中，或在感受一定的情緒體驗后，進行角色互換來體驗自己處于別人位置時的感受。如：小班孩子在角色游戲中，他們很喜歡扮演大人的角色玩娃娃家的游戲來照顧娃娃，于是，組織孩子們一起做“喂娃娃吃飯的游戲”，通過角色互換，將吃飯這一生活行為，通過孩子們自己的行為和語言而牢記在心。通過兒歌“小寶寶，來來來，張開嘴，吃一口，一調(diào)羹，一勺飯，嚼一嚼，往下咽”不斷地引導(dǎo)和鼓勵，教會小班孩子們逐步學(xué)會了用小調(diào)羹自己吃飯了。

3、情境表演法。

把心理健康教育的內(nèi)容通過情境表演讓幼兒觀看，在情境中讓幼兒感受自己處于別人位置時的情緒體驗。如幼兒在日常生活中常常遇到玩具被搶的問題，于是針對這一情況，設(shè)計玩具被搶的情境表演讓幼兒觀看。通過觀看，孩子們知道好玩的玩具大家一起玩，并讓幼兒明白長時間哭鬧不利于身體健康，同時也解決不了問題。通過觀看和討論，孩子們掌握了解決矛盾的方法，以及如何保持良好的情緒。

4、游戲法。

在游戲中通過角色扮演，有助于驅(qū)除“自我中心”，了解自我與他人的區(qū)別，使幼兒良好的心理得到健康的發(fā)展。

三、家長方面。

與家長多溝通，利用幼兒園的家園之窗、家長園地、家園聯(lián)系冊、向家長開放半日活動等，讓家長及時了解幼教信息，從而家園同步對幼兒進行有的放矢地實施教育；針對部分家長組織一些培訓(xùn)。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等)。

幼兒園心理健康教育方案計劃篇七

一、活動背景：

現(xiàn)在的孩子常常只注重使自己得到快樂，卻很少意識到要給別人帶來快樂，所以我們需要培養(yǎng)孩子關(guān)心人，幫助人的思想意識?！翱鞓返碾u媽媽”這一活動，旨在引導(dǎo)幼兒體驗分享、關(guān)心、謙讓、合作所獲得的快樂感，萌發(fā)幼兒互愛情感。

二、活動目標：

1、在情節(jié)化的游戲中，體驗同伴間分享、關(guān)心、謙讓與合作的快樂。

2、培養(yǎng)幼兒相互幫助，相互關(guān)心，快樂的情感。

三、活動準備：

1、紅、黃色硬紙板制成頭巾若干。

2、雞蛋（絨線球）個數(shù)與幼兒人數(shù)相等。

3、椅子六張（椅背上貼10以內(nèi)的數(shù)字），平衡木一條，輪胎六只。

4、音樂帶，錄音機。

四、活動過程：

（一）、導(dǎo)入活動，引起幼兒活動興趣。

師：漂亮的小雞，我們到草地上玩玩，好嗎？

（輕放音樂，師生學(xué)小雞走路、吃蟲、跳舞。）。

（二）、營造寬松、自由的游戲氛圍，培養(yǎng)幼兒分享、關(guān)心、謙讓、合作的品質(zhì)，體驗其快樂。

1、游戲“吃蟲子”——體驗分享的快樂。

（1）幼兒圍在老師身邊。

師：草地上有許多的蟲子，喜歡吃嗎？你們只要聽好媽媽的信號，就能找到許多的蟲子。

規(guī)則：教師說出10以內(nèi)數(shù)的加減法式題，幼兒邊答得數(shù)，邊跑向陣地找蟲子，找到后站在陣地邊，接著聽下一個式題后再找蟲子，直到蟲子全找到。

（2）幼兒坐在頭巾上，教師檢查幼兒找蟲子情況。

師：蟲子找得真多，可有一些雞弟弟和雞妹妹沒找到蟲子，他們肚子餓了怎么辦呢？

引導(dǎo)幼兒討論并主動找朋友分著品嘗蟲子，并說一句分享的話。

師生齊說：我們一家真幸福，相親相愛在一起，有了東西一起分享，真是一群快樂的小小雞。

[評：以游戲的口吻設(shè)置問題，幼兒設(shè)身處地地去體驗分享，感受分享的快樂。]。

2、游戲“生蛋”——體驗互相關(guān)心的快樂。

引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心媽媽，說問侯的話，并幫其揉肚子。

（2）師：這些雞媽媽真好，媽媽肚子痛了幫我揉揉肚子，還說了許多問候的話，謝謝。

播放音樂，全體幼兒學(xué)雞媽媽生蛋，引導(dǎo)幼兒主動關(guān)心同伴。

師生齊說：我們一家真幸福，相親相愛在一起，相互關(guān)心，真是一群快樂的雞媽媽。

3、游戲“運蛋”——體驗謙讓與合作的快樂。

（1）師：雞媽媽生了很多的蛋，想把蛋運回家，我們先來練練運蛋的本領(lǐng)。

示范講解：把蛋放在頭巾中間，兩手拉住頭巾兩邊向前走。

集體練習(xí)。

（2）按頭巾的顏色將幼兒分為黃雞媽媽、紅雞媽媽，站在獨木橋兩邊。

引導(dǎo)幼兒討論并主動謙讓，讓對方先過橋。

引導(dǎo)幼兒兩兩合作，一位幼兒走在橋上運蛋，一位幼兒踩在橋下的小石頭上攙扶他，共同完成運蛋工作，運到家里蹲下孵蛋。

（三）、雞媽媽，你還想做那些快樂的事？

我們做了許多快樂的事，讓我們一起跳個快樂舞吧。

幼兒園心理健康教育方案計劃篇八

以0～6歲嬰幼兒“健康教育”為主要抓手，以促進嬰幼兒“健康生活”為落點，以嬰幼兒“健康人格”初始構(gòu)建為目標的主題式綜合課程。

2、課程的內(nèi)涵——。

健康的教育：是全程的教育（0—6歲嬰幼兒的全程教育）；是全面的教育（涵蓋生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容）；是全員的教育（園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區(qū)人員等）。

健康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機整合。？健康的人格：每一個嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。

3、課程的特色——。

重在“健康”：

滿足每個孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權(quán)力。

保障孩子與其年齡段相應(yīng)的身心安全和健康。

為孩子現(xiàn)時和未來的健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。

凸現(xiàn)“兒童”：

每一個的兒童——指每一個兒童獲得的機會是均等的，是符合他(她)們這個年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經(jīng)驗水平的。

不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來的適宜發(fā)展。

未來的兒童——謀求為兒童的未來發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，即建立在兒童自身經(jīng)驗基礎(chǔ)上的情感、認知、能力、社會性的建構(gòu)和全面、和諧、健康的發(fā)展。？強調(diào)“綜合”

“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。

“健康教育”的內(nèi)容應(yīng)綜合幼兒生活經(jīng)驗、追隨幼兒生活經(jīng)驗又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。

“健康教育”的學(xué)習(xí)，是在主題背景下，采用“融合式、集體式、田野式”活動相結(jié)合，以生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中。

通過本課程的實施，促進幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認知能力等各方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童（見《上海市學(xué)前教育綱要》），成為健康和諧、全面發(fā)展，當前得益、終身受益的一代兒童。

1、共同性課程：遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，體現(xiàn)確?；A(chǔ)，重在保底；面向全體，覆蓋全日；著眼累積，重視體悟；全面發(fā)展，和諧進步的原則。

內(nèi)容及示例：（見《上海市學(xué)前教育課程指南》p5～p8）。

2、選擇性課程：以本園“健康教育”為特色，體現(xiàn)健康身體、健康心智、健康生活、健康人格的綜合內(nèi)容。

具體內(nèi)容：

食物與營養(yǎng)疾病的預(yù)防。

自我保護。

選擇性課程提要：

制訂幼兒園“健康教育”的總體目標、各年齡段分目標，制訂學(xué)年、學(xué)期幼兒園“健康教育”計劃。

開發(fā)、研制、實踐“健康教育”的教學(xué)內(nèi)容和活動系列。開發(fā)、研制、幼兒園“健康教育”的教學(xué)內(nèi)容，實施相關(guān)活動，建立評價標準。

各項健康保障制度（常規(guī)制度、各類應(yīng)急預(yù)案及制度等）。

幼兒健康檔案（身高、體重、視力、體檢等）。

幼兒健康護理服務(wù)（文本、實際、物質(zhì)、精神等）。

急救（設(shè)備、人員培訓(xùn)等）。

傳染病控制（紅眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、禽流感、sars等）教工保?。ㄉ?、心理等）。

創(chuàng)設(shè)安全、健康、優(yōu)質(zhì)、富有兒童特點的幼兒園物質(zhì)環(huán)境。

校舍建筑、桌椅、照明設(shè)備、專用活動室、辦公室、盥洗環(huán)境、飲水、飲食環(huán)境、走廊、操場、綠化、環(huán)境維護、廢棄物處理、廁所、節(jié)約水、電、煤、室內(nèi)外布置等。

營造健康的心理環(huán)境。

幼兒：自信、友善、關(guān)愛、開朗、活潑、勇敢。

教師：人際關(guān)系、心理減壓、情緒紓解、心理成長。

領(lǐng)導(dǎo)：大氣、民主、積極、互動。

家長：理解、支持、合作、共營。

與社區(qū)、家庭聯(lián)合建設(shè)健康、和諧、健康、文明校園。

與社區(qū)建立良好的合作、互動關(guān)系，共建健康校園（信息互通、資源共享、環(huán)境互動、成果互惠）。

努力建設(shè)一支主動關(guān)心幼兒園工作、積極參與幼兒園管理、自愿提供各方面資源、熱心履行志愿者義務(wù)的家長志愿者隊伍，建立健康、互動、協(xié)作、有效的合作伙伴關(guān)系。

1、課程實施的基本方式：

2、課程實施的主要特點：凸現(xiàn)主體性、堅持活動化、注重體驗式？凸現(xiàn)主體性（孩子、教師、家長、園所本身）。

堅持活動化（創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、走向自然與社會）。

注重體驗式（尊重興趣、鼓勵探索、培養(yǎng)合作）。

3、課程實施的要求：

園長是幼兒園課程管理的第一責任人，要依照法規(guī)和本園課程管理方案實施。

有效管理。負責建立完善各項課程管理制度，領(lǐng)導(dǎo)課程實施方案的編制，對課程資源進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并在動態(tài)的過程中，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運作流程，對課程實施質(zhì)量進行評價等。

幼兒園基礎(chǔ)保教部是幼兒園課程實施的職能部門，負責對整個幼兒園共同性。

課程和選擇性課程的日常實施進行觀察、統(tǒng)整、協(xié)調(diào)和測評；建立并制訂幼兒園課程實施過程中的一系列基本規(guī)范和要求并落實到位；定期與園長一起對課程計劃、課程內(nèi)容、教材選用、課程實施過程中的難點、重點問題及課程質(zhì)量監(jiān)控展開研究；組織教師開展改進實踐的園本研修；并就課程資源的常規(guī)配置、課程實施中的相關(guān)配合與其他部門建立暢通的聯(lián)系。

幼兒園教師是課程有效實施、開發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主。

動性和積極性，提高參與課程和執(zhí)行各項課程制度的自覺性，把課程實施作為自身專業(yè)化發(fā)展，提升專業(yè)能力的平臺，勇于實踐，善于研究，敢于創(chuàng)新。

1、課程評價的依據(jù)：

2、課程評價的要點：

以人為本、關(guān)注過程、多方參與、促進發(fā)展：

評價內(nèi)容的多元性；

評價視角的全面性；

評價過程的動態(tài)性；

評價者的廣泛性；

評價方法的多樣性。

*本文內(nèi)容整理自網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)僅供個人學(xué)習(xí)參考。