2024年藝考改革,越來越多院校采用統(tǒng)考成績做為錄取依據(jù),若想報(bào)考2024年青島大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)須參加哪一類省級統(tǒng)考?2024年青島大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)與省統(tǒng)考科類對應(yīng)關(guān)系是什么?更三高考整理了“2024年青島大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考考試科類出爐”相關(guān)信息,供各位2024年藝考生參考。
2024年青島大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考考試科類出爐
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根據(jù)教育部相關(guān)文件規(guī)定,經(jīng)各省招生主管部門審核通過,現(xiàn)發(fā)布我校2024年藝術(shù)類本科專業(yè)與各省統(tǒng)考子科類對照關(guān)系(見下表),請有意報(bào)考我校的考生仔細(xì)閱讀,具體招生專業(yè)(含招考方向、招收范圍)及其他招生相關(guān)要求以各省級招生主管部門公布為準(zhǔn)。
省份 | 專業(yè)名稱 | 招考方向 | 省統(tǒng)考科類名稱 | 省統(tǒng)考子科類名稱 | 招收范圍 |
山西 | 音樂表演 | 鍵盤方向 | 音樂類 | 音樂表演(器樂)(本科) | 鋼琴、手風(fēng)琴 |
山西 | 音樂表演 | 民族管弦方向 | 音樂類 | 音樂表演(器樂)(本科) | 古箏、琵琶、二胡、揚(yáng)琴、民族打擊樂 |
山西 | 音樂表演 | 西洋管弦方向 | 音樂類 | 音樂表演(器樂)(本科) | 小提琴、中提琴、大提琴、長笛、單簧管、雙簧管、大管、小號、圓號、大號、西洋打擊樂 |
山西 | 舞蹈學(xué) | ? | 舞蹈類 | 舞蹈類(本科) | 中國舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞 |
黑龍江 | 繪畫 | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
黑龍江 | 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
黑龍江 | 環(huán)境設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
黑龍江 | 服裝與服飾設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
黑龍江 | 動(dòng)畫 | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
黑龍江 | 音樂學(xué) | 鋼琴 | 音樂類 | 音樂教育類(器樂主項(xiàng)) | ? |
黑龍江 | 音樂學(xué) | 聲樂方向 | 音樂類 | 音樂教育類(聲樂主項(xiàng)) | 美聲、民族 |
江蘇 | 繪畫 | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì) | ? |
江蘇 | 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì) | ? |
江蘇 | 環(huán)境設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì) | ? |
江蘇 | 服裝與服飾設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì) | ? |
江蘇 | 動(dòng)畫 | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì) | ? |
安徽 | 繪畫 | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
安徽 | 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
安徽 | 環(huán)境設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
安徽 | 服裝與服飾設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
安徽 | 動(dòng)畫 | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
安徽 | 音樂表演 | 西洋管弦方向 | 音樂類 | 音樂表演類(器樂方向) | 小提琴、中提琴、大提琴、長笛、單簧管、雙簧管、大管、小號、圓號、大號、西洋打擊樂 |
安徽 | 音樂學(xué) | 鋼琴 | 音樂類 | 音樂教育類 | ? |
安徽 | 音樂學(xué) | 聲樂方向 | 音樂類 | 音樂教育類 | 美聲、民族 |
安徽 | 舞蹈學(xué) | ? | 舞蹈類 | 舞蹈類 | 中國舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞 |
江西 | 繪畫 | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
江西 | 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
江西 | 環(huán)境設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
江西 | 服裝與服飾設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
江西 | 動(dòng)畫 | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
山東 | 繪畫 | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
山東 | 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
山東 | 環(huán)境設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
山東 | 服裝與服飾設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
山東 | 動(dòng)畫 | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
山東 | 音樂表演 | 鋼琴 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 手風(fēng)琴 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 小提琴 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 中提琴 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 大提琴 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 雙簧管 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 單簧管 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 小號 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 大管 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 西洋打擊樂 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 琵琶 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 長笛 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 圓號 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 大號 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 民族打擊樂 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 古箏 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 揚(yáng)琴 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 二胡 | 音樂類 | 音樂表演(器樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 流行 | 音樂類 | 音樂表演(聲樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 美聲 | 音樂類 | 音樂表演(聲樂) | ? |
山東 | 音樂表演 | 民族 | 音樂類 | 音樂表演(聲樂) | ? |
山東 | 音樂學(xué) | 鋼琴 | 音樂類 | 音樂教育類 | ? |
山東 | 音樂學(xué) | 聲樂方向 | 音樂類 | 音樂教育類 | 美聲、民族 |
山東 | 音樂學(xué) | 理論方向 | 音樂類 | 音樂教育類 | ? |
山東 | 作曲與作曲技術(shù)理論 | ? | 音樂類 | 音樂教育類 | ? |
山東 | 舞蹈學(xué) | 男生 | 舞蹈類 | 舞蹈類 | 中國舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞 |
山東 | 舞蹈學(xué) | 女生 | 舞蹈類 | 舞蹈類 | 中國舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞 |
山東 | 表演 | 招收服裝表演方向,男生 | 表(導(dǎo))演類 | 服裝表演 | ? |
山東 | 表演 | 招收服裝表演方向,女生 | 表(導(dǎo))演類 | 服裝表演 | ? |
湖南 | 繪畫 | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
湖南 | 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
湖南 | 環(huán)境設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
湖南 | 服裝與服飾設(shè)計(jì) | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
湖南 | 動(dòng)畫 | ? | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | 美術(shù)與設(shè)計(jì)類 | ? |
湖南 | 音樂表演 | 聲樂方向 | 音樂類 | 音樂表演類(聲樂) | 招收美聲、民族 |
湖南 | 作曲與作曲技術(shù)理論 | ? | 音樂類 | 音樂教育類(器樂主項(xiàng)) | ? |
湖南 | 舞蹈學(xué) | 男生 | 舞蹈類 | 舞蹈類 | 中國舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞 |
湖南 | 舞蹈學(xué) | 女生 | 舞蹈類 | 舞蹈類 | 中國舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞 |
*收藏關(guān)注:2024年青島大學(xué)藝術(shù)類招生報(bào)考指南【招生簡章|招生計(jì)劃|報(bào)名考試|成績查詢|錄取信息】,即可了解更多2024年青島大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)招生報(bào)考相關(guān)信息。
青島大學(xué)簡介
青島大學(xué)位于歷史文化名城青島,背依浮山,面向黃海,承載著深厚的傳統(tǒng)文化,也充滿了濃郁的時(shí)代氣息。學(xué)校是山東省屬重點(diǎn)綜合大學(xué),山東省首批應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)單位,教育部“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)高校,教育部第一批臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)高校,教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高?!?a target="_self" style="color: rgb(255, 0, 0); text-decoration: underline;">點(diǎn)擊查看完整內(nèi)容】
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藝考考前的心理調(diào)整秘訣
1、首先考生要進(jìn)行呼吸調(diào)節(jié)。這也是情緒調(diào)節(jié)的一種方法.通過某種特定的呼吸方法,來解除精神緊張、壓抑、焦慮和急躁等。比如,緊張時(shí),采用深呼吸的方法可減緩緊張感。平時(shí)也可以到空氣新鮮的大自然中去做呼吸訓(xùn)練,使情緒得到良好調(diào)節(jié)。
2、接下來可以做暗示調(diào)節(jié)。暗示是一個(gè)正常的心理現(xiàn)象,人群中約有1∕3的人有較強(qiáng)的暗示和自我暗示效應(yīng),他們?nèi)菀谉o條件、非理性地接受一些觀念和說法。心理學(xué)研究表明,暗示作用對人的心理活動(dòng)和行為具有顯著的影響。內(nèi)部語言可以引起或抑止不好的心理和行為,自我暗示即通過內(nèi)部語言來提醒和安慰自己,如提醒自己不要灰心,不要著急等等,以此來緩解心理壓力,調(diào)節(jié)不良情緒。
3、與此同時(shí)還可以做放松調(diào)節(jié)。用放松的方法來調(diào)節(jié)因挫折所引起的緊張不安感。放松調(diào)節(jié)是通過對身體各部主要肌肉的系統(tǒng)放松練習(xí),抑制伴隨緊張而產(chǎn)生的血壓升高、頭痛以及手腳冒汗等生理反映,從而減輕心理上的壓力和緊張焦慮情緒。
4、最后來做想象調(diào)節(jié)。想象調(diào)節(jié)既是指在想象中,對現(xiàn)實(shí)生活中的挫折情況和使自己感到緊張焦慮的事件的預(yù)演,學(xué)會在想象的情境中放松自己,并使之遷移,從而達(dá)到能在真實(shí)的挫折情境和緊張的場合下對付各種不良的情緒反應(yīng)。受挫心理調(diào)節(jié)能力并非要等到受挫后再來培養(yǎng),而是在平時(shí)就要訓(xùn)練。想象的基本做法是:首先學(xué)會有效的放松;其次把挫折和緊張事件按緊張的等級從低到高排列出來,制成等級表;然后由低向高進(jìn)行想象訓(xùn)練,就能達(dá)到情緒改善的效果。
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