思想政治

1．筑牢思想理論基礎(chǔ)

文科綜合全國甲卷第21題，考查學(xué)生對堅(jiān)持馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合原因的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義的重大意義，增強(qiáng)堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”的思想自覺和行動(dòng)自覺。

文科綜合新課標(biāo)卷第13題，以黨的二十大報(bào)告關(guān)于“六個(gè)必須堅(jiān)持”的論述創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論以及貫穿其中的立場觀點(diǎn)方法的地位和意義的把握水平，引導(dǎo)學(xué)生把黨的創(chuàng)新理論的世界觀、方法論和貫穿其中的立場觀點(diǎn)方法轉(zhuǎn)化為自己的思想方法，掌握認(rèn)識(shí)問題、解決問題的“總鑰匙”。

2．樹立憲法意識(shí)和法治觀念

文科綜合新課標(biāo)卷第38題，以多地興建憲法主題公園，開展憲法宣傳、憲法宣誓、法律咨詢等活動(dòng)為素材，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)憲法的至上權(quán)威和社會(huì)治理最高準(zhǔn)則的地位，涵養(yǎng)憲法精神和法治意識(shí)。

第41題以父子間借款糾紛為情境，將訂約履約、贍養(yǎng)義務(wù)、人民調(diào)解等多個(gè)民事法律知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融合在一起，凸顯了民法典這部固根本、穩(wěn)預(yù)期、利長遠(yuǎn)的基礎(chǔ)性法律的重要地位。

3．強(qiáng)化學(xué)科思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力的考查

文科綜合新課標(biāo)卷第23題，結(jié)合國家糧食安全的重大論題，考查學(xué)生對必要條件假言判斷所斷定的前后件的邏輯關(guān)系與充分條件假言判斷所斷定的前后件的邏輯關(guān)系的掌握情況，幫助學(xué)生理解我國糧食安全和強(qiáng)國復(fù)興的重要關(guān)聯(lián)，提升正確使用假言判斷和有效進(jìn)行演繹推理的能力，進(jìn)而培養(yǎng)提高邏輯思維能力。

文科綜合新課標(biāo)卷第40題，以科學(xué)工作者培育多年生稻為試題情境，考查學(xué)生對科學(xué)研究過程中所運(yùn)用到聯(lián)想思維、發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維和超前思維等創(chuàng)新思維方法含義的理解，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)與判斷這些思維的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并明確創(chuàng)新思維在現(xiàn)實(shí)生活以及科學(xué)研究中的重要作用，從而引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維方法探索世界、認(rèn)識(shí)世界和改造世界。

4．注重試題情境構(gòu)建

一是為體現(xiàn)實(shí)踐性活動(dòng)型課程性質(zhì)而創(chuàng)設(shè)適當(dāng)問題情境。

如文科綜合新課標(biāo)卷第41題選取一件家庭成員之間借款糾紛案為素材，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活場景的試題情境，要求學(xué)生以人民調(diào)解員的“模擬身份”分析借款人的不當(dāng)言行并提出解決糾紛的建議，體現(xiàn)出很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性特色，做到了與思想政治的課程性質(zhì)相適應(yīng)。

二是為實(shí)現(xiàn)對學(xué)科素養(yǎng)的考查目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)適當(dāng)問題情境。

如文科綜合新課標(biāo)卷第38題選取近年來我國一些城市興建憲法主題公園開展憲法宣傳、主題教育、憲法宣誓等活動(dòng)的事實(shí)為素材，創(chuàng)設(shè)指向法治意識(shí)的試題情境，要求學(xué)生思考興建憲法主題公園開展相關(guān)活動(dòng)對堅(jiān)持依憲治國、建設(shè)法治社會(huì)的作用，切實(shí)發(fā)揮了試題情境的育人導(dǎo)向功能。

5．增強(qiáng)題型新功能

文科綜合新課標(biāo)卷第39題以全球面臨生物安全挑戰(zhàn)形勢下中國何為為主題，要求學(xué)生以“出席聯(lián)合國安理會(huì)召開的生物安全會(huì)議”中國代表的身份，草擬一份闡述中國關(guān)于生物安全問題立場的發(fā)言提綱。

這一學(xué)科任務(wù)在解答路徑方式上具有一定開放性，學(xué)生只要能從“形勢判斷”“政策立場和成就”“進(jìn)行國際合作的主張”“對錯(cuò)誤做法的立場”等維度運(yùn)用學(xué)科語言闡明立場，就可以很好地完成作答任務(wù)，試題的開放容納學(xué)生多維作答創(chuàng)新作答，發(fā)揮了開放性試題的應(yīng)有作用。

6．采用分項(xiàng)評分方法

文科綜合新課標(biāo)卷第39題作為開放性試題，設(shè)計(jì)了分項(xiàng)評分量表，對作答僅提出了維度的要求?？忌灰莆樟宋覈饨徽呋驹瓌t、理解人類命運(yùn)共同體理念，結(jié)合材料對全球生物安全形勢有基本判斷并能概括中國應(yīng)對生物安全問題的成就，就可以根據(jù)自己的理解作答，并不要求答出要點(diǎn)式的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種評分方式較好地實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

歷史

1. 推進(jìn)黨史考查進(jìn)一步深化

如文綜乙卷第41題選取中國共產(chǎn)黨、國民黨政府、美國在日本對華投降問題上的不同文獻(xiàn)，要求學(xué)生比較三方在日本對華投降問題上的態(tài)度和實(shí)質(zhì)差異，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨主張全面反攻、力爭受降權(quán)是對中國人民抗戰(zhàn)勝利成果的鞏固，對于保證戰(zhàn)后國內(nèi)和平、民主、團(tuán)結(jié)起到了極大的促進(jìn)作用。

文綜甲卷第30題以黨的一大關(guān)于當(dāng)時(shí)工作重點(diǎn)的討論為主題設(shè)置情境，再現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨建黨之初作出的符合時(shí)代發(fā)展要求的戰(zhàn)略決策，充分體現(xiàn)黨在救國大業(yè)中表現(xiàn)出的先進(jìn)性、創(chuàng)新性。

2. 注重考查新中國史、社會(huì)主義發(fā)展史、改革開放史

如文綜甲卷第42題以武漢長江大橋?yàn)槔?，要求學(xué)生自主闡釋一則新中國的“國家記憶”，考查對社會(huì)主義發(fā)展史的掌握程度和對祖國建設(shè)成就的情感態(tài)度價(jià)值觀，有利于深化學(xué)生對中國式現(xiàn)代化的正確認(rèn)識(shí)。

文綜乙卷第30題呈現(xiàn)了新中國成立初期，人民藝術(shù)家將現(xiàn)代藝術(shù)形式與民族風(fēng)格相結(jié)合的文化創(chuàng)作成就，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“中華民族新文化”的精神內(nèi)涵。

3. 堅(jiān)持考查中華民族發(fā)展史

如文綜甲卷第47題以春秋時(shí)期孔子的“樂教”設(shè)置問題情境，展現(xiàn)“樂教”育人才、齊風(fēng)俗、實(shí)現(xiàn)政治與社會(huì)理想的獨(dú)特功能，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“樂教”對儒家文化的豐富和發(fā)展，以及對于增強(qiáng)中華民族凝聚力的作用。

文綜新課標(biāo)卷第43題呈現(xiàn)了中華文明“多元一體”的特征，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的地域入手，思考該地域與中華文明內(nèi)涵豐富發(fā)展之間的互動(dòng)關(guān)系。試題將家國情懷與時(shí)空觀念相融合，啟發(fā)學(xué)生爭做中華文明的擁護(hù)者、傳承者。

4.鮮明考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

如文綜新課標(biāo)卷第24題通過我國新石器時(shí)代晚期的典型特征突出唯物史觀，考查學(xué)生對人類社會(huì)形態(tài)從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展基本特征的掌握程度。

文綜甲卷第25題以兩漢間湘江流域和江浙一帶的人口增長差異設(shè)置問題情境，考查學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用時(shí)空觀念的能力。

5.全面呈現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)

如文綜新課標(biāo)卷第31題、32題分別以“古代世界的帝國”“中古時(shí)期的歐洲和亞洲”為考查內(nèi)容，是對新課程中新知識(shí)的呈現(xiàn)，旨在考查學(xué)生對世界古代文明的認(rèn)識(shí)深度。

文綜新課標(biāo)卷第25題圍繞春秋戰(zhàn)國時(shí)期的思想創(chuàng)設(shè)情境，將必修的“百家爭鳴”與選擇性必修3的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵”相結(jié)合，考查荀子、韓非、李斯思想的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的整合和知識(shí)體系的建立。

6.鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)

如文綜乙卷第42題以梁啟超對“民德”的觀點(diǎn)為主題，構(gòu)建多視角問題任務(wù)，學(xué)生可以肯定或否定材料中的觀點(diǎn)，也可以對觀點(diǎn)進(jìn)行商榷補(bǔ)充。試題具有較強(qiáng)的思維力度，對啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究和進(jìn)行觀點(diǎn)創(chuàng)新具有積極意義。

文綜新課標(biāo)卷第33題引入1808年歐洲的時(shí)事漫畫《蛛網(wǎng)里的科西嘉蜘蛛》，引導(dǎo)學(xué)生對漫畫的內(nèi)容、性質(zhì)和價(jià)值進(jìn)行初步鑒別，培養(yǎng)對歷史問題自主探究的能力。

7.考查推理能力、邏輯思維

如文綜甲卷第41題引入學(xué)術(shù)界近年來對《塞爾登中國地圖》的研究成果，從繪制方法、圖像內(nèi)容、流傳收藏等角度立體描述了該地圖的史料價(jià)值、來龍去脈，要求學(xué)生根據(jù)材料信息判斷該地圖為中國人所繪制的依據(jù)，對推理判斷、邏輯表達(dá)等能力進(jìn)行了較好的考查。

文綜乙卷第34題圍繞20世紀(jì)30年代美國法西斯組織活動(dòng)猖獗的史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生在找準(zhǔn)題干關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理判斷的能力。

8.凸顯學(xué)以致用、靈活運(yùn)用

如文綜新課標(biāo)卷第35題圍繞當(dāng)今部分發(fā)達(dá)國家關(guān)于世界環(huán)境問題責(zé)任劃分的熱點(diǎn)話題設(shè)置情境，要求學(xué)生分析持環(huán)境問題“共同責(zé)任論”國家的真實(shí)意圖。學(xué)生需要快速遷移所學(xué)的經(jīng)濟(jì)全球化相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到發(fā)達(dá)國家鼓吹“共同責(zé)任論”，實(shí)質(zhì)是在推卸其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的歷史責(zé)任，只有建設(shè)互相尊重、合作共贏的新型國際關(guān)系，才能真正解決人類面臨的共同性問題。

地理

1．精選素材，有機(jī)融入黨的二十大精神

如全國甲卷第44題圍繞山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理，要求學(xué)生闡釋與運(yùn)用自然環(huán)境整體性原理，理解黨的二十大報(bào)告所蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)涵。

全國乙卷第44題以“讓黃河成為造福人民的幸福河”為主題，考查學(xué)生綜合分析并提出合理化建議的能力。

2．增加民族自豪感自信心

如全國甲卷第1～3題，講述了泉州大規(guī)模出口胡蘿卜基地由依靠進(jìn)口種子到實(shí)現(xiàn)國產(chǎn)種子替代的故事，說明農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的重要性，考查學(xué)生對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化的理解。

全國乙卷第1～3題，展現(xiàn)了勞動(dòng)密集型、附加值低、產(chǎn)業(yè)鏈短的打火機(jī)產(chǎn)業(yè)，在區(qū)位條件并不突出的湖南邵東市誕生、成長、壯大的歷程，考查產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)競爭力、產(chǎn)業(yè)附加值、地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考我國輕工業(yè)或勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的問題。

3．樹立人地和諧共生理念

如新課標(biāo)卷第9～11題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)草氈層對維系青藏高原生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要價(jià)值。全國甲卷第37題，引導(dǎo)學(xué)生解讀青藏高原南部風(fēng)蝕粗化規(guī)律，并提出因地制宜的風(fēng)蝕防治措施。

全國乙卷第36題，展示巴西庫里蒂巴市基于公交優(yōu)先戰(zhàn)略的生態(tài)城市規(guī)劃建設(shè)成果，為我國城市發(fā)展提供他山之石。

4.重視地理過程考查，增強(qiáng)知識(shí)融會(huì)貫通

如全國甲卷第6～8題，基于希臘某區(qū)域水系演變歷史，考查斷層作用產(chǎn)生的河流重組過程與機(jī)理。

全國甲卷第9～11題，要求學(xué)生解讀典型剖面，分析地形和水分條件對區(qū)域植被分異與演化過程的影響。

全國乙卷第7～8題，要求學(xué)生在構(gòu)造—?dú)夂颉乇磉^程相互作用的框架下，探討新西蘭南阿爾卑斯山脈地形的塑造過程。

全國乙卷第37題，圍繞全球大氣二氧化碳平均濃度變化這一科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、排放特征、大氣環(huán)流等方面思考?xì)饬髋c二氧化碳擴(kuò)散過程。

5.注重辯證思維考查，著力創(chuàng)新精神培養(yǎng)

如全國甲卷第36題以埃塞俄比亞灌溉農(nóng)機(jī)的推廣與發(fā)展為主題，倡導(dǎo)用辯證的觀點(diǎn)看待區(qū)域發(fā)展問題。

全國乙卷第43題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與自身體驗(yàn)，辯證地評價(jià)景區(qū)數(shù)字化對游客認(rèn)知和體驗(yàn)旅游景觀的影響。

6.強(qiáng)化地理原理考查，提升靈活應(yīng)用能力

如新課標(biāo)卷第37題，以湖水中溶解性有機(jī)物含量變化為核心線索，先分別討論內(nèi)源類有機(jī)物和外源類有機(jī)物，將要素間綜合作用和區(qū)域間相互作用加以區(qū)分，再將兩類作用相結(jié)合，體現(xiàn)了綜合性與區(qū)域性的有機(jī)統(tǒng)一。

全國甲卷第4～5題，緊密結(jié)合人口相關(guān)內(nèi)容，考查隨著技術(shù)進(jìn)步，河流對人口空間分布影響的變化。

7.緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)新課程平穩(wěn)落地

如新課標(biāo)卷第4～6題，通過對國道繞城現(xiàn)象進(jìn)行模式化改造，考查交通運(yùn)輸布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。第7～8題，圍繞蓮花盆的發(fā)育環(huán)境、發(fā)育過程，考查學(xué)生對喀斯特地貌形成過程的理解。第36題，以泰北山地吃酸茶的文化習(xí)俗、茶房村茶葉種植和生產(chǎn)銷售為載體創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生從人地關(guān)系視角分析地域文化形成、從生產(chǎn)集中化角度分析其對企業(yè)采購和銷售影響的能力。

8.深化基礎(chǔ)考查

如新課標(biāo)卷第1～3題，以河北省館陶縣禽蛋交易市場的發(fā)展壯大歷程和未來規(guī)劃為背景，考查服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。

全國乙卷第4～5題，針對龍里豌豆尖的銷售特點(diǎn)和市場特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、區(qū)域發(fā)展差異等多個(gè)地理事象間的聯(lián)系。

全國乙卷第9～11題，通過比較分析兩地間的氣候差異，考查了時(shí)差計(jì)算和下墊面對氣候的影響。

9.優(yōu)化“五育”融合

如全國甲卷第43題，創(chuàng)設(shè)“窯洞養(yǎng)?！钡难袑W(xué)情境，將德智體美勞教育的引導(dǎo)與旅游地理知識(shí)有機(jī)融合。

全國甲卷第37題（3）小題，耕作對地表松散層風(fēng)蝕粗化的影響，需要學(xué)生對農(nóng)事活動(dòng)有所了解。

新課標(biāo)卷第7～8題，以蓮花盆為代表，反映喀斯特地貌景觀的特殊自然過程和文化審美價(jià)值。