當看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，是時候靜下心來好好寫寫觀后感了。觀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的觀后感呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的觀后感范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

該話劇主要講述了五位家庭背景和個人想法都截然不同的學生，都想盡辦法完成老師布置的一項“特殊作業(yè)”——給爸爸媽媽洗一次腳。話劇一開始便直接切入主題，當同學們看到黑板上的“特殊作業(yè)”時，每個人的反應(yīng)都不一樣——有的推辭，有的懶惰，有的不解，有的便一直哀聲連連;只有班長認為它是有意義的——也許只是因為她是班長罷了。

接著，劇目視角轉(zhuǎn)換到了每個家庭，并將警察隊長的兒子穿插其中，感受到時間一分一秒的煎熬與等待，使觀眾感同身受。

學生努力想給父母洗腳，而父母呢?有的辛苦攢錢，有的陷于情感，有的遠居海外，有的忙于工作——不解!

“給父母洗腳也算作業(yè)?別逗我了，你們老師不可能留這種作業(yè)!” 是啊，給父母洗腳怎么能算作是一項作業(yè)呢?現(xiàn)在的人們都忙于自己的工作、學業(yè)，很少有親情上的溝通與交流，兩輩之間的隔閡便在這里潛滋暗長。有的人因為無人理解，染上網(wǎng)癮;有的人因為無人管教，染上煙癮;有的人因為無人傾聽，染上酒癮;有的人因為無人陪伴，染上了毒癮。請問“無人”是誰?家長!

父母高舉著孩子的照片，辛勤地揮灑著汗水，職場上高喊著“工資”到家卻勤勤懇懇。這真是不計“回報”。當孩子提出給父母洗腳時，父母眼中總會流露出內(nèi)心的差異：“又想求我干什么?”我疑惑：難道給父母洗腳是錯誤嗎?

悲哀!

羊亦有跪乳之恩，鴉亦有反哺之義，何況人呢?

洗腳，發(fā)現(xiàn)了母親的裂口和上面的膠布;洗腳，發(fā)現(xiàn)了繼父的假肢和背后的故事;洗腳，發(fā)現(xiàn)了父母的辛勤和理解的缺失。放下手中的文件吧，傾聽孩子的心聲;離開五光十色的屏幕吧，感受親情的溫度;停下滑動的筆尖吧，一杯熱水，一句關(guān)心，接上一盆洗腳水，為父母洗洗吧!

那水，暖暖的，在心中流淌。

杭州市鳳凰小學繆華良校長的講座令我感受頗多。繆校長在介紹鳳凰小學的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”?！半p減”下的作業(yè)設(shè)計確實需要“有所為有所不為”。

沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導向下的作業(yè)設(shè)計與落實的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采用以下四種方式：

主題式作業(yè)是對學習資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學生的知識視野，融通學科，使語文外延得以充分展開，構(gòu)建大語文。如學習了《燕子》一課，讓學生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進行評價，講解，修改作品，實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

實踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學內(nèi)化課本知識的作業(yè)，學會把語言內(nèi)化為技能。如學習了《守株待兔》一課，可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓練了學生的運用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學生的合作能力，讓語文學習充滿挑戰(zhàn)。

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學生的差異性，增加學生對作業(yè)的選擇性，讓學生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓練的習題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習題），三種作業(yè)自助餐供學生選擇，使不同學力的鞏固知識，形成能力，學有所獲。

單調(diào)的學習活動容易讓學生產(chǎn)生疲勞，并會心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學原則，增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。

思想引領(lǐng)行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計能力，減輕學生作業(yè)負擔，為學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。