作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

數(shù)學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)和掌握長(zhǎng)方體的特征，理解長(zhǎng)、寬、高的概念．

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及分析綜合和抽象概括的能力，發(fā)展空間觀念． 教學(xué)重點(diǎn)

掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高．

教學(xué)難點(diǎn)

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入．

1、教師談話：我們已學(xué)過(guò)一些幾何圖形，你們還記得是哪些嗎？

（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形）

2、出示下面的實(shí)物．

教師提問(wèn)：這些物體是什么形狀的呢？

老師明確：以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形等都是平面上的圖形，叫做平面圖形．現(xiàn)在看到的這些圖形都占有一定的空間，我們把它們叫做立體圖形． 教師提問(wèn)：在低年級(jí)時(shí)我們?cè)J(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方體和正方體，誰(shuí)能找出這些物體中的長(zhǎng)方體和正方體？

引入：這一單元我們要繼續(xù)深入研究長(zhǎng)方體和正方體，今天先學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)．（板書(shū)課題：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)）

二、學(xué)習(xí)新課．

在日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體的？（學(xué)生舉例）

（一）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面．

1、教師演示告訴學(xué)生什么是長(zhǎng)方體的面，并讓學(xué)生摸一摸．

2、讓學(xué)生按照前、后、上、下、左、右的順序，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體共有幾個(gè)面．再觀察每個(gè)面都是什么形狀的．（板書(shū)：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，6個(gè)面都是長(zhǎng)方形．）

3、提問(wèn)：6個(gè)面中有沒(méi)有不都是長(zhǎng)方形的情況呢？

（板書(shū)：也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）

4、提問(wèn)：長(zhǎng)方體的6個(gè)面還有什么特征呢？（板書(shū)：相對(duì)的面完全相同）

5、總結(jié)特征：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，6個(gè)面都是長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），相對(duì)的面完全相同．

（二）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的棱．

1、讓學(xué)生摸一摸長(zhǎng)方體兩個(gè)面相交的地方，說(shuō)明這叫長(zhǎng)方體的棱．

2、讓學(xué)生把直尺放在棱上，發(fā)現(xiàn)直尺平平的．說(shuō)明棱是直的，是線段，可以度量．

3、提問(wèn)：長(zhǎng)方體有多少條棱？想一想，怎樣數(shù)才能做到不重復(fù)，不遺漏？

引導(dǎo)學(xué)生把棱分成三組，也可用同一顏色把每組互相平行的棱標(biāo)出來(lái)．?dāng)?shù)出每組各有4條棱，有3組，一共有12條棱．（板書(shū)：有12條棱）

4、讓學(xué)生量一量每組中棱的長(zhǎng)度，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

（板書(shū)：互相平行的4條棱的長(zhǎng)度相等）

5、總結(jié)特征：有12條棱，互相平行的4條棱的長(zhǎng)度相等

（三）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)．

1、讓學(xué)生摸一摸長(zhǎng)方體三個(gè)面相交的地方，說(shuō)明這叫長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)．

2、數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)．（按照一定的順序數(shù)）

（板書(shū)：有8個(gè)頂點(diǎn)）

（四）總結(jié)長(zhǎng)方體的特征．

長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)．在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等．

（五）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高．

出示長(zhǎng)方體框架，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答：

1、長(zhǎng)方體的12條棱可以怎樣分組？每組棱的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？

（分3組，每組4條棱長(zhǎng)度相等）

2、相交于一個(gè)頂點(diǎn)的棱有幾條？它們的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？

（3條棱，3條棱的長(zhǎng)度不相等．）

3、教師小結(jié)：由于有三組互相平行的棱，每組棱的長(zhǎng)度相等，我們可以取相交于一個(gè)頂點(diǎn)的3條棱作代表，把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的3條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高．

4、指導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)、寬、高的概念．

可讓學(xué)生把長(zhǎng)方體橫放、豎放、側(cè)放，分別說(shuō)出長(zhǎng)、寬、高，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體的形狀和大小是由它的長(zhǎng)、寬、高決定的．

（六）教學(xué)識(shí)圖，發(fā)展空間觀念．

1、讓學(xué)生把長(zhǎng)方體學(xué)具放在課桌左上角，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問(wèn)：你們能看到幾個(gè)面？

2、教師啟發(fā)提問(wèn)：怎樣用圖表示出來(lái)呢？可同時(shí)板書(shū)畫(huà)圖．

說(shuō)明：虛線表示看不見(jiàn)的三條棱，并讓學(xué)生指出長(zhǎng)、寬、高，教師板書(shū)．

三、反饋練習(xí)．

1、按照教科書(shū)所給的圖樣，用硬紙做一個(gè)長(zhǎng)方體，再量一量它的長(zhǎng)、寬、高．

2、拿一個(gè)火柴盒，量一量它的長(zhǎng)、寬、高各是多少？再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是多少？

3、看圖說(shuō)出下面每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少？

4、說(shuō)出右面的物體是什么形狀，并且說(shuō)明：

①它的上面是什么形，長(zhǎng)和寬各是多少？

②它的右側(cè)面是什么形，長(zhǎng)和寬各是多少？

③它的前面是什么形，長(zhǎng)和寬各是多少？

④它的下面和后面各是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少？

四、課堂小結(jié)．

今天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的特征，那么在長(zhǎng)方體的6個(gè)面中只能有兩個(gè)面是正方形嗎？如果其它的面也是正方形，那會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？同學(xué)們想一想，這是下節(jié)課要研究的問(wèn)題．

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

面：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，6個(gè)面都是長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），相對(duì)的面完全相同．

棱：兩個(gè)面相交的邊叫做棱．有12條棱，互相平行的4條棱的長(zhǎng)度相等

頂點(diǎn)：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)．有8個(gè)頂點(diǎn)．

相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高．

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數(shù)學(xué)教案篇二

課題：圓柱的認(rèn)識(shí)（六年級(jí)下）

教材分析：

（一）此部分內(nèi)容為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容，具體包括圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積。這兩種圖形是人們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的幾何形體，教學(xué)這一部分內(nèi)容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也能為今后的空間幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為第一節(jié)——圓柱的認(rèn)識(shí)，具體在課本的10~12頁(yè)。

（二）教材中首先呈現(xiàn)的主題圖為現(xiàn)實(shí)生活中具有圓柱特征的物體的圖片，然后從這些實(shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱(chēng)，使學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷由形象——表象——抽象的過(guò)程。例1教學(xué)圓柱的組成及其特征。并通過(guò)快速轉(zhuǎn)動(dòng)貼有長(zhǎng)方形紙的小棒，使學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓柱，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。例2教學(xué)圓柱側(cè)面、底面及其之間關(guān)系。讓學(xué)生想像側(cè)面展開(kāi)后的形狀，接著讓學(xué)生剪開(kāi)側(cè)面，通過(guò)操作看到：圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考：圓柱展開(kāi)得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱的關(guān)系，使學(xué)生親歷立體圖形與其展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化。“做一做”通過(guò)讓學(xué)生制作圓柱，加深對(duì)圓柱特征以及圓柱側(cè)面與底面、側(cè)面與圓柱的高之間的關(guān)系的理解。

教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)并能指出圓柱的底面及其高，側(cè)面。

（2）掌握?qǐng)A柱的特征，能列舉生活中的圓柱形物體。

（3）理解圓柱的側(cè)面積展開(kāi)圖與圓柱底面的關(guān)系。

（4）增強(qiáng)自主探究能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A柱的基本特征

教學(xué)難點(diǎn)：圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的認(rèn)識(shí)以及它與圓柱底面的關(guān)系。教具學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱模型，紙質(zhì)圓柱模型（學(xué)生用），ppt課件，硬紙板，剪刀，膠水，直尺 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.圖片欣賞，整體感知圓柱體形象：(ppt)小朋友們，老師這里有一些圖片，請(qǐng)大家欣賞。（比薩斜塔，客家圍屋，崗?fù)?，蠟燭，燈籠）有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？ 2.設(shè)疑:為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓柱形呢？（美觀，堅(jiān)固，容易滾動(dòng)。。）

3.導(dǎo)入課題：恩，圓柱體可謂是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的幾何圖形，它也能給生活帶來(lái)很多便利，這一節(jié)課就讓我們?cè)僖黄鸷煤玫卣J(rèn)識(shí)一下圓柱體。（板書(shū)：圓柱的認(rèn)識(shí)）

二、觀察操作，探究新知

1.實(shí)物模型觀察，初步了解圓柱的組成：老師這里有一個(gè)圓柱模型，每一位小朋友手里的學(xué)具中也由一個(gè)紙質(zhì)的圓柱形模型，可以把它拿出來(lái)，仔細(xì)觀察一下，用手摸一摸。思考一個(gè)問(wèn)題：圓柱是由哪幾部分組成的？除此之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以同桌小伙伴合作。（板畫(huà)：圓柱圖形）2.課堂交流：

（1）誰(shuí)已經(jīng)知道了圓柱是由哪幾部分組成的？誰(shuí)愿意告訴大家。（兩個(gè)圓和中間部分）（2）概念學(xué)習(xí)：

a.我們把這兩個(gè)圓面稱(chēng)之為圓柱的底面（黑板圖中注釋指明），所以一個(gè)圓柱有兩個(gè)底面，它們都是圓形。

b.中間這部分稱(chēng)為圓柱的側(cè)面，小朋友們可以再摸一摸，它是凹凸不平的還是光滑的，它是一個(gè)平面圖形呢還是？（通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面是一個(gè)光滑的曲面）黑板上注明側(cè)面。

（3）學(xué)習(xí)了兩個(gè)概念，通過(guò)剛才的觀察，你還想說(shuō)什么？ 預(yù)設(shè)1：圓柱的兩個(gè)底面是一樣大小的圓； 預(yù)設(shè)2：圓柱的上下是一樣粗細(xì)的。。（4）教學(xué)圓柱的高：老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)大家?guī)兔Α獔A柱有沒(méi)有高呢，它的高究竟是在哪？誰(shuí)來(lái)幫老師指一指，也可以在黑板上畫(huà)一畫(huà)。

（5）總結(jié)圓柱體的高的特征：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到(1)圓柱的高有無(wú)數(shù)條(2)圓柱底面上任意一點(diǎn)到對(duì)面作任意垂線都是圓柱的高（3）連接圓心之間的距離也是圓柱的高。（若學(xué)生面有難色，則老師直接示范幾種高，包括正確的，和錯(cuò)誤的，請(qǐng)學(xué)生從中找出正確的高，并嘗試總結(jié)圓柱體的高的特征）

（6）延伸學(xué)習(xí)：圓柱形生活用具中的高（硬幣的高稱(chēng)為厚度，毛巾架的高就是它的長(zhǎng)度）

三、練習(xí)應(yīng)用

練習(xí)一：(ppt)判斷下列圖形哪些是圓柱體。若是，請(qǐng)分別指出底面，側(cè)面和高；若不是，請(qǐng)說(shuō)明理由。（圓柱，圓臺(tái)，側(cè)躺的圓柱，中間小兩頭大的近似圓柱體）

四、設(shè)置問(wèn)題障礙，深化圓柱特征學(xué)習(xí)

1.設(shè)疑：思考一個(gè)問(wèn)題：是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成一個(gè)圓柱？（ppt明確問(wèn)題）

2.實(shí)踐操作：有的小朋友說(shuō)能，有的小朋友反對(duì)。沒(méi)關(guān)系，我們親自動(dòng)手試一試，看看究竟圓柱的底面和側(cè)面有什么關(guān)系。請(qǐng)?jiān)俅文贸瞿愕膱A柱模型，拿起剪刀，試試把它沿著虛線剪開(kāi)，分成兩個(gè)圓和一個(gè)側(cè)面，然后再看一看，這個(gè)側(cè)面究竟是怎么樣的圖形。（師走動(dòng)了解學(xué)生操作情況并輔導(dǎo)）

3.課堂交流：發(fā)現(xiàn)了嗎？原來(lái)圓柱的側(cè)面是一個(gè)（齊答：長(zhǎng)方形）那么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱體又有什么關(guān)系的?再思考一下。（若學(xué)生覺(jué)得困難，可提示：想不到的小朋友，不妨把其中的一個(gè)圓放在桌上，然后試著把剪下來(lái)的長(zhǎng)方形側(cè)面卷起來(lái)，使它剛好可以跟圓貼合）4.總結(jié)規(guī)律：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的高，寬就是圓柱底面的周長(zhǎng)。

5.回歸問(wèn)題，明確答案：現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)回答老師剛才的問(wèn)題：是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成一個(gè)圓柱？（錯(cuò)誤，因?yàn)閳A柱的側(cè)面與底面大小是有關(guān)系的）

五、練習(xí)鞏固

1.練習(xí)一（ppt出示課本練習(xí)）

2.練習(xí)二：請(qǐng)根據(jù)圓柱的底面與側(cè)面的關(guān)系，自己動(dòng)手做一做圓柱體。并在模型中注明底面半徑，高的長(zhǎng)度。

數(shù)學(xué)教案篇三

來(lái)到城市-千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

祝陽(yáng)鎮(zhèn)宋莊小學(xué)

孫啟貴

課 時(shí) 1 教學(xué)準(zhǔn)備

數(shù)位順序器。教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)的組成，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。

3、會(huì)讀寫(xiě)千以?xún)?nèi)的數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn) 計(jì)數(shù)單位千的認(rèn)識(shí)

教學(xué)難點(diǎn) 理解各數(shù)位上數(shù)字的意義

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)時(shí)，先介紹一下本單元“手拉手”活動(dòng)的有關(guān)背景，再運(yùn)用講故事的形式介紹農(nóng)村學(xué)生來(lái)到城市看到的情境。然后，通過(guò)觀察情境圖，提出問(wèn)題，引入對(duì)千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)舊知

1、鞏固數(shù)位順序器的知識(shí) 2、100是多少？你能說(shuō)出各數(shù)位上的數(shù)表示的意義嗎？(二)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你到過(guò)城市嗎？喜歡城市嗎？今天，老師帶領(lǐng)大家一起到城市去參加手拉手活動(dòng)，好嗎？(三)提出問(wèn)題

1、出示情境圖，你能找出哪些數(shù)學(xué)信息？

2、根據(jù)這些信息，你能提出哪數(shù)學(xué)信息？ 做好記錄，板書(shū)在黑板上（1）一千有多大？（2）怎樣寫(xiě)一千（3）三百有多大（4）怎樣寫(xiě)三百？（5）……(四)探究新知

1、體會(huì)1000的大小

(1)先自己推想1000是多少，然后在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

(2)師提供材料(一本100頁(yè)的稿紙、一盒200根的牙簽、一本500頁(yè)的書(shū))先自己推想1000是多少，然后在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)，看哪個(gè)小組合作的好。(3)全班交流

(4)師利用計(jì)數(shù)器進(jìn)行演示一百一百的數(shù)到1000(5)師：多少個(gè)一百是一千，也可以說(shuō)，一千里面有多少個(gè)一百？(師板書(shū))(6)同桌合作，一百一百地?cái)?shù)，從一百數(shù)到一千，在計(jì)數(shù)器上試著撥一撥。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)1000(1)你能根據(jù)一百的寫(xiě)法推出一千的寫(xiě)法嗎？(2)師根據(jù)數(shù)位表強(qiáng)調(diào)1000的寫(xiě)法。

3、自學(xué)其它問(wèn)題(1)怎樣寫(xiě)一百二十五呢？

(2)怎樣寫(xiě)三百和八百零八呢？

4、學(xué)習(xí)數(shù)的組成

(1)想一想：125為什么要這樣寫(xiě)呢？

(2)說(shuō)一說(shuō)：怎樣在計(jì)數(shù)器上撥出125呢？

(3)師小結(jié)：125里面有幾個(gè)百、幾個(gè)

十、幾個(gè)一？(4)思考：300和808表示的意義是什么呢？(五)鞏固練習(xí)

1、(1)一個(gè)一個(gè)的數(shù)，從一百七十八數(shù)到一百九十一。(2)、一十一十的數(shù)，從五百八十?dāng)?shù)到七百一十(3)、一百一百的數(shù)，從二百數(shù)到一千

2、我說(shuō)你寫(xiě) 3、432、304、840每個(gè)數(shù)中的“4”各表示多少呢？

（六）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題（1）

填空 4個(gè)百是（）。

（）個(gè)百是一千。3個(gè)百、5個(gè)十和7個(gè)一是（）。

（）個(gè)百和（）個(gè)一是408.（2）填空

719=()+（）+（）855=()+（）+（）468=()+（）+（）

(七)課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1000的大小，并知道了生活中的很多大數(shù)的寫(xiě)法和讀法，課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)收集生活中的大數(shù)，并將它寫(xiě)出來(lái)好嗎？(八)板書(shū)：

1來(lái)到城市-----千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 一千是多少？

10個(gè)一百是一千，一千里面有10個(gè)一百。怎樣寫(xiě)一百二十五呢？ 寫(xiě)作：125 讀作：一百二十五

數(shù)學(xué)教案篇四

最新人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。

3、匯報(bào)研究分析結(jié)果。（1）談一談你是按照怎樣的順序來(lái)找的。（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）

（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？

小結(jié)：像同學(xué)們剛才這樣，把解決問(wèn)題的所有可能性一一找出來(lái)，并從中找到最好的方法，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。

4、想知道田忌賽馬的故事結(jié)局嗎？ 師：田忌第一局比賽輸了，正當(dāng)他束手無(wú)策時(shí)，他的一個(gè)謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學(xué)們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點(diǎn)，最后找到了這唯一能夠取勝的對(duì)策，最后，田忌以弱對(duì)強(qiáng)，反敗為勝。

5、這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？

三、鞏固發(fā)散

1、聯(lián)系課開(kāi)始的撲克牌游戲 同學(xué)的牌：

最新人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案 10、7、5 老師的牌：9、6、3 老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝? 小結(jié)：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。

2、p106——做一做 獨(dú)立思考后，把自己的想法和同學(xué)交流。

四、評(píng)價(jià)反饋

說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。

數(shù)學(xué)教案篇五

豆豆班數(shù)學(xué)教案

班級(jí)：豆豆班人數(shù)：32教師：鳳先艷 一、二、活動(dòng)名稱(chēng)：學(xué)習(xí)分類(lèi) 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于3歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論是生活經(jīng)驗(yàn)還是知識(shí)能力方面都還存在較大局限性，同時(shí)，孩子早期接觸較多的顏色主要是紅色和黃色，因?yàn)樗鼈兩术r艷、對(duì)比明顯，生活中處處可見(jiàn)，易被幼兒分辨、接受和喜愛(ài)。針對(duì)這些特點(diǎn)，本活動(dòng)設(shè)計(jì)了讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)大小物品及紅綠顏色分類(lèi)的游戲，幫助幼兒區(qū)分大小和紅黃色。并通過(guò)游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和減低幼兒的學(xué)習(xí)難度，使幼兒在玩中自然感知、理解學(xué)習(xí)。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步嘗試不受物體顏色、形狀的影響，學(xué)習(xí)按物體的大小進(jìn)行分類(lèi)；能夠區(qū)分大和??；

2．在分清楚大小的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把物體的顏色進(jìn)行分類(lèi)；能夠區(qū)分紅色和黃色；

3．培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力及對(duì)分類(lèi)活動(dòng)的興趣。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大小不同的紅綠紙魚(yú)大小魚(yú)缸各一個(gè)2、5張作業(yè)單

五、活動(dòng)過(guò)程：

起游進(jìn)教師

2、教師將兩個(gè)大小不一的魚(yú)缸展示與黑板，然后讓魚(yú)兒們自己游回家（教師需引導(dǎo)：大魚(yú)的家在大魚(yú)缸，小魚(yú)的家是小魚(yú)缸）。教師觀察幼兒是否能區(qū)分大小。

3、教師將顏色不一的魚(yú)缸展示與黑板，然后讓魚(yú)兒們自己游回家（教師需引導(dǎo)：紅魚(yú)的家在紅魚(yú)缸，黃魚(yú)的家是黃魚(yú)缸）。教師觀察幼兒是否能區(qū)分大小。

4、把幼兒分成5組，每組發(fā)一份作業(yè)單，然后把大小不一的紅黃魚(yú)分給每組，讓孩子自己區(qū)分大小、紅黃。教師觀察并適當(dāng)引導(dǎo)。

5、教師小結(jié)

1、情景導(dǎo)入:教師當(dāng)魚(yú)媽媽?zhuān)變菏帜敏~(yú)兒當(dāng)魚(yú)寶寶，魚(yú)寶寶跟著魚(yú)媽媽一