范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

感受可能性教學(xué)設(shè)計篇一

【知識點】：

1、通過“猜測—實踐—驗證”，讓學(xué)生初步感受事情發(fā)生的確定性與不確定性，即一定發(fā)生或不可能發(fā)生的現(xiàn)象是確定的，而可能發(fā)生或可能不發(fā)生的現(xiàn)象是不確定的。

2、理解事件發(fā)生的可能性是有大有小的，可能性的大小與事件的基礎(chǔ)條件及發(fā)展過程等許多因素有關(guān)。

3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及合理推斷的能力。

第二課時 生活中的推理

【知識點】：

讓學(xué)生在以解決問題中經(jīng)歷對生活現(xiàn)象的推理、判斷的過程，同時領(lǐng)悟出現(xiàn)邏輯推理問題的解決方法，如排除法、假設(shè)法、圖解法等，并加以運用。在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力與語言表達能力，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

感受可能性教學(xué)設(shè)計篇二

教材讓學(xué)生通過實踐活動認識某些事件可能發(fā)現(xiàn)的機會，并學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計內(nèi)容。這是在學(xué)生進行過簡單的統(tǒng)計和己經(jīng)初步認識某些事件發(fā)生的不確定性基礎(chǔ)上安排的。教材讓學(xué)生摸球的實驗，引導(dǎo)學(xué)生先估計，再實驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的可能性是差不多的，在此過程中，學(xué)會用畫“正”字的方法收集、記錄數(shù)據(jù)。

這部分內(nèi)容的重點是讓學(xué)生實驗活動中探索出事件發(fā)生的可能性的大小并做出適當?shù)慕忉尅?/p>

1、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會用畫“正”字的方法收集、記錄數(shù)據(jù)。這部分內(nèi)容的重點是讓學(xué)生在實驗活動中探索出事件發(fā)生的可能性的大小并做出適當?shù)慕忉尅?/p>

2、使學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程中，能對實驗可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡單判斷和適當?shù)慕忉尅?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的意識，初步感受實驗是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力。

實驗活動準備：每組各3個大小相同黃、白球，一個不透明塑料袋，一條蒙眼睛的帶子，一個正方體，由正方體上分別兩面寫上（1、2、3）紅、白顏色的小棒各4根。

一、激情引人

師：今天，老師要帶每小組到數(shù)學(xué)樂園去玩?zhèn)€痛快，高興嗎？還要評出合作好的小組給予獎勵。

二、展開活動，探究問題

1、活動一：瞎子摸球。

學(xué)生從裝有3個白球，3個黃球的袋子里每次摸1個球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。

（1）向?qū)W生說明活動要求。

（2）學(xué)生估計白球和黃球可能各摸到多少次。

（3）學(xué)生按要求在小組內(nèi)分工合作。

（4）小組內(nèi)交流：統(tǒng)計的結(jié)果和你的估計差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）匯報交流：根據(jù)你們組統(tǒng)計的結(jié)果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

2、活動二：擲骰子。

學(xué)生把兩個面上寫“l(fā)”，兩個面上寫“2”，兩個面上寫“3”的小正方體拋30次。

（1）說明活動要求。

（2）學(xué)生完成表1后由小組長收集，另外三個小組的數(shù)據(jù)填入表2。

（3）小組內(nèi)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）匯報交流。

3、活動三：放小棒

在袋子里放4根小棒，怎樣放才可能分別達到下面的要求？

a、任意摸一根，不可能是紅小棒。

b、任意摸一根，可能是紅小棒。

c、每次任意摸一根，摸50次，摸到紅小棒和白小棒的次數(shù)差不多。

（1）學(xué)生依次按要求先在小組內(nèi)討論，再驗證小組內(nèi)的說法。（在口袋里放小棒）

（2）匯報交流。

三、活動總結(jié)

l、由學(xué)生評出本次活動中完成得較好的小組給予獎勵

2、說說你在這次快樂的活動中知道了什么？

感受可能性教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)內(nèi)容：六年級數(shù)學(xué)上冊第94－96頁例1、例2及“試一試”、“練一練”和練習(xí)十八的第1、2、3題。

教學(xué)目標：

1、理解并掌握用分數(shù)表示可能性大小的基本思考方法，會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。

2、能根據(jù)事件發(fā)生可能性大小的要求設(shè)計相應(yīng)的活動方案，能聯(lián)系實際對可能性大小的計算結(jié)果，判斷相關(guān)游戲的規(guī)則是否公平。

3、在學(xué)習(xí)用分數(shù)表示可能性大小的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴謹性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

4、進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明確生活中任何幸運和偶然的背后都有科學(xué)規(guī)律支配的。

教學(xué)重點：會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性大小。

教學(xué)難點：理解并掌握用分數(shù)表示可能性大小的基本思考方法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、昆山商廈正在進行迎國慶購物中大獎活動，凡購物滿100元，可以到轉(zhuǎn)盤上轉(zhuǎn)1次指針，猜猜中獎規(guī)則是怎樣的？

（1）學(xué)生憑生活經(jīng)驗闡述（指明學(xué)生交流）。

（2）提問：雖然有些不同，為什么大家都認為指針停在紅色區(qū)域是一等獎？（指針停在紅色區(qū)域的可能性最小，有利于商家）你知道中一等獎、二等獎的可能性是多少嗎？

2、小結(jié)：以前我們用“可能、一定、不可能”來描述可能性的大小，那可能性的大小能不能用更簡單的數(shù)學(xué)語言來表示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究可能性。（板書課題：可能性的大?。?/p>

二、初步感知。

1、教學(xué)例1

（1）例1場景圖 ，提出問題。

談話：打乒乓是同學(xué)們喜愛的一項運動。你們打乒乓球時是怎么決定誰先發(fā)球的？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗介紹一般比賽中的方法。）

提問：用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球公平嗎？為什么？

（2）學(xué)生討論后明確：一共有2種情況，乒乓球可能在左手，也可能在右手，對于運動員來說，無論猜左還是猜右，猜對的可能性是一半，猜錯的可能性也是一半。

（3）問：可能性是一半用分數(shù)怎么表示？你怎么想到是1/2？

追問：2表示什么？1呢？ （及時板書）

（4）小結(jié)：乒乓球可能在左手，也可能在右手，所以猜的結(jié)果只有“對”或“錯”兩種可能，猜對與猜錯的可能性相等，都是1/2。用這種方法決定誰先發(fā)球是公平的。

（5）以前都是說一說誰的可能性大一些，誰的可能性小一些，現(xiàn)在我們也可以用分數(shù)來表示可能性的大小。（完成課題板書：用分數(shù)表示可能性的大小）

2、同步體驗（第94頁的“試一試”）。

課件呈現(xiàn)一個不透明的口袋。

（1）談話：接著，我們來研究一下摸球活動中的可能性。這個袋子里原來有一些球，現(xiàn)在放入一個紅球，從中任意摸出一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？（學(xué)生肯定有疑問）

（2）打開袋子（一紅一黃）問：有答案了嗎？你怎么想的？

（3）交流中明理：一共2個球，任意摸一個，有2種情況：摸到紅球或摸到綠球，所以摸到紅球的可能性是1/2。

（4）如果再往袋中放入一個綠球，現(xiàn)在任意摸一個球，摸到紅球的可能性是幾分之幾？為什么？摸到綠球和黃球的可能性呢？

（5）討論：為什么兩次摸到紅球的可能性會不同呢？這說明可能性的大小和什么有關(guān)？

（6）小結(jié)：雖然袋子里紅球只有一個，但球的總數(shù)發(fā)生了變化，所以每次摸到紅球的可能性也在變化，可能是1/2、可能是1/3等等。

（7）追問：如果要使摸到紅球的可能性是1/6，口袋里至少要怎樣放球？（答案不唯一，鼓勵學(xué)生大膽交流，教師及時給予肯定。）

三、遷移提升。

1、教學(xué)例2

出示例2中的實物圖：誰來介紹一下這六張牌？（或者讓學(xué)生一起說說）

（1）問：把這些牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃a的可能性是幾分之幾？你是怎樣想的？

（2）交流后明確：因為一共有6張牌，紅桃a有1張，摸到紅桃a的可能性是1/6。

（3）追問：摸到黑桃a的可能性是幾分之幾？摸到其他每張牌的可能性呢？

（4）小結(jié)：一共有6張牌，摸到每張牌的可能性都是1/6。

2、提問遷移。

（1）提問：從這6張牌，你還想到什么問題？（同桌交流后指名回答）

（2）指名口述問題，可能有：摸到紅桃的可能性是幾分之幾？摸到a的可能性是幾分之幾？摸到2的可能性是幾分之幾？……

（3）逐題交流，重點交流第1個問題，明確各種思考方法。

方法可能有：

①摸到每張牌的可能性都是1/6，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是3個1/6，也就是1/2；

②一共6張牌，紅桃有3張，摸到紅桃的可能性是3/6，也就是1/2；

③6張牌平均分成2份，紅桃是1份，摸到紅桃的可能性是1/2。

3、教學(xué)“試一試”。

談話：剛才我們研究的幾個問題都是可能性相等的例子，實際生活中遇到的都是可能性相等的情況嗎？我們繼續(xù)研究摸球活動。

（1）課件出示第95頁“試一試”題目及圖片。

學(xué)生獨立思考，然后交流各自的想法，多請幾位學(xué)生來說說。

（2）比比兩種球的可能性的大小，思考為什么。

4、談話：下面請同學(xué)們打開課本第96頁，獨立完成第1題。

課件出示練習(xí)十八第1題，學(xué)生完成后進行交流，說說自己的想法。

追問：如果在每個口袋里任意摸一個球，摸到紅球的可能性分別是多少？

學(xué)生在書上寫出分數(shù)后進行交流，教師及時評價并關(guān)注全體學(xué)生練習(xí)情況。

四、全課總結(jié)。

提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你覺得這些知識有什么用？想想，實際生活中還有哪些情況也是可能性知識的運用。（學(xué)生舉例說明）教師結(jié)合學(xué)生所舉例子簡單分析，如拋硬幣時出現(xiàn)正面和反面的可能性相等，各是一半，可能性都是1/2；玩飛行棋扔色子時每個數(shù)朝上的可能性也是相等的，可能性都是1/6，等等。

五、實踐與應(yīng)用。

1、課件出示練習(xí)十八第2題。

（1）學(xué)生思考第1個問題，然后交流自己的想法，教師及時評價。

（2）出示第2個問題，學(xué)生獨立思考并和同桌交流，再請幾位學(xué)生交流，教師及時評價。

2、課件出示練習(xí)十八第3題。

提問：桌上有9張卡片，任意摸1張，小明和小紅在玩游戲，出示規(guī)則：如果摸到奇數(shù)算小明贏，摸到偶數(shù)算小紅贏，這個游戲公平嗎？為什么？

追問：游戲規(guī)則怎么改就公平了？

3、課件出示問題：教材95頁“練一練”

提問：我們用今天學(xué)到的知識再來研究一下商場里摸獎用的這個大轉(zhuǎn)盤。指針轉(zhuǎn)動后，停在紅色區(qū)域的可能性是幾分之幾？停在黃色或藍色區(qū)域呢？如果指針轉(zhuǎn)80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域，可能有多少次停在黃色或藍色區(qū)域？停在紅色區(qū)域一定是10次嗎？

小結(jié)：這只是根據(jù)可能性進行的預(yù)測，實際結(jié)果是不確定的，可能正好是10次，也可能大于10或小于10次。