《憶江南》教案設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的《憶江南》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《憶江南》教案設(shè)計(jì)1

【教材分析】

《憶江南》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材中的第一篇詞，引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段詞的學(xué)習(xí)。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩(shī)人選取了日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。兩個(gè)典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句能不憶江南?真切、有力地表達(dá)了作者對(duì)江南的贊嘆和思念。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會(huì)作者贊美與思念之情。

2、初步了解詞的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。

3、有感情誦讀。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2、有感情誦讀。

【教學(xué)工具】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介相關(guān)資料

1、背誦有關(guān)描繪春天景色的詩(shī)句。

2、齊讀詩(shī)題：憶江南 (播放江南春景圖)

3、介紹詩(shī)人和創(chuàng)作背景：

教師補(bǔ)充內(nèi)容：這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)12年后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱──《憶江南》。

二、初讀全詩(shī)，感知詞的特點(diǎn)

1、自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。

2、初步感知詞的特點(diǎn)：

⑴ 有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同?

明確今天我們學(xué)習(xí)的其實(shí)是一首詞。

⑵ 師生交流對(duì)詞的初步認(rèn)識(shí)。

3、指名讀。

(重點(diǎn)提示諳這個(gè)生字的讀音)

4、教師范讀激情，評(píng)議導(dǎo)學(xué)。

三、自學(xué)交流，探究詩(shī)意

1、學(xué)生自學(xué)，理解字意、句意：

教師引導(dǎo)，遷移學(xué)法：

同學(xué)們可用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。

2、同桌交流自學(xué)收獲。

3、全班集體交流，整體感知詞意。

四、品詞賞句，想象悟情

1、賞析日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。：

你從哪幾句感受到江南春景之美的?

⑴ 賞讀：

日出江花紅勝火

江南的春景美在哪里?

紅勝火：體會(huì)江花的紅艷;花的數(shù)量多，感受江南春天的盎然生氣。

勝可否換成似?

什么時(shí)候江邊的花更紅，更艷?(日出圖)

展開(kāi)想象，把詞句還原成畫面。(江花圖)

體會(huì)后指名有感情朗讀、評(píng)讀。

⑵ 賞讀：

春來(lái)江水綠如藍(lán)

這句給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

綠如藍(lán)：體會(huì)水的青綠，感受江南春天的勃勃生機(jī)。

為什么江水這樣清綠?讓我們聯(lián)想到了什么?

把自己的感受讀出來(lái)。(江水圖)

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生想像并對(duì)比兩句詩(shī)所描繪的不同畫面，感悟兩句詩(shī)紅與綠相互映襯之美。

⑷ 學(xué)生結(jié)合想象誦讀：

① 指名讀。

② 合作讀：

(師：日出時(shí)分，花開(kāi)的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火)

(師：春來(lái)碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來(lái)江水綠如藍(lán))

2、體會(huì)前兩句中蘊(yùn)含的作者感情：

江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個(gè)字就表達(dá)了由衷的贊嘆，那就是──好,

這個(gè)好字是在贊美江南的什么好?讀出自己的體會(huì)。

作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解風(fēng)景舊曾諳一句。

3、對(duì)比引申，賞析反問(wèn)句能不憶江南?：

⑴ 引入作者另一首詩(shī)《魏王堤》：

當(dāng)江南花紅勝火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽(yáng)又是什么樣的景象呢?

出示七絕《魏王堤》。

⑵ 引讀體會(huì)：在江南日出江花紅勝火的季節(jié)，洛陽(yáng)卻花寒懶發(fā)，只有魏王堤 上的柳絲，才透出那么一點(diǎn)兒春意。

⑶ 再次朗讀體會(huì)能不憶江南? 一句的含義。

4、拓展引申，深入體會(huì)作者情感：

⑴ 賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩(shī)人對(duì)江南的贊美和思念。

引導(dǎo)：作者回憶了哪里?又在懷念江南的什么?

⑵ 師補(bǔ)充：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，蘇州人民不舍得他走，都哭著來(lái)為他送行。詩(shī)人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼。

帶著對(duì)江南人民深深的思念，再讀能不憶江南?

⑶ 江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美!我們?cè)賮?lái)讀讀這句。再看這個(gè)好字又增加了哪些含義?

⑷ 感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。

五、布置作業(yè)

展開(kāi)想象，把日春江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。這兩句詩(shī)所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)。(可以寫，也可以畫。)

【板書設(shè)計(jì)】

贊美

憶江南────好詞

思念

《憶江南》教案設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、誦讀、背誦《憶江南》。

2、理解這首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。

3、能對(duì)這首詞描寫的景象展開(kāi)想象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，初辨詩(shī)詞

1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詞。(板書課題)

2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)

3、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?

二、了解作者，理解題意

1、介紹作者:

⑴ 你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī)，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?

(讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少)

⑵ 播放視頻資料“白居易簡(jiǎn)介”：

小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

3、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

三、一讀再讀，讀懂課文

1、自讀《憶江南》：

⑴ 自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?

⑵ 再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

⑶ 小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

2、互動(dòng)學(xué)習(xí)：

⑴ 全班交流活動(dòng)。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助插圖仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中意境;再讀想象更廣闊的畫面，而后語(yǔ)言描述。)

⑵ 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

⑶ 背誦并抄寫《憶江南》。

《憶江南》教案設(shè)計(jì)3

一、導(dǎo)入新課

進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。

剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就

隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題

1、解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？

師：江南灑湖縱橫交錯(cuò)，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)動(dòng)聽(tīng)江南絲竹，柔軟華麗的江南絲

綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，無(wú)數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流

戀往返。

2、介始背景：

白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給

他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽(yáng)12年后，67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

二、整體感知

1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？你對(duì)詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情

。（配樂(lè)）

4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？

三、品味

1、詩(shī)人一開(kāi)口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南

美行不行？）

2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫出了詩(shī)人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

：江南的好是詩(shī)人親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的。一切那么熟悉，詩(shī)人僅在杭州為官時(shí)，就寫

了多首詩(shī)，寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中，可江南這么大，詩(shī)人抓住什么來(lái)寫的這“好”呢？

（1）指讀，齊讀

（2）這兩句抓住什么來(lái)寫的？（理解意思）

（3）自讀這兩句，齊讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫的這兩句好在哪里？

A同色共染。比喻B異色互襯

（4）想象：師讀，生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫面

4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀：

日出，花開(kāi)得如此熱烈，男生讀：日出

春來(lái)，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀

5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情？

詩(shī)人在哪里“憶江南”？（洛陽(yáng)）

江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖

）

詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？

再讀“能不憶江南”？你從中體會(huì)到了什么？

四、拓展升華

1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來(lái)談

2、學(xué)生補(bǔ)充

3、師補(bǔ)充：

白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和；有名的“

白樂(lè)天醉酒茅家埠”

詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬(wàn)眾夾道，灑

淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫道：“聞?dòng)邪滋?，拋官歸舊奚，蘇州

十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼?！?/p>

4、指

詩(shī)人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩(shī)人對(duì)江南

人民的無(wú)限思念，讀：能不憶江南？

五、升華

1、詩(shī)人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來(lái)收

全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無(wú)限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

2、出示其二、其三

（1）自讀，討論三首詞的異同。

（2）從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么？

（3）江南的一草一木，均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)！

帶著詩(shī)人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。

4、背《憶江南》

5、唱

詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借

景抒情。詞開(kāi)始就是為配合音樂(lè)而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來(lái)試著唱一唱?？梢杂梦覀儗W(xué)過(guò)

的歌。

板書： 憶 江 南

↓ 美景

江南 贊美、思念

濃情

《憶江南》教案設(shè)計(jì)4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

2.有感情朗讀，熟讀成誦。

3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

1.欣賞《憶江南》歌曲(DVD)，

同學(xué)們，喜歡這首歌曲嗎?這首歌曲贊美的是什么地方?江南留給你怎樣的印象呢?你能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)嗎?

是啊，江南風(fēng)光秀麗，景色宜人，古往今來(lái)有許許多多詩(shī)人留下了贊美江南的詩(shī)詞，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易的《憶江南》，并認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁——詞。

2.介紹詞。

3.出示《憶江南》。學(xué)生抄寫在國(guó)學(xué)本上。

4.介紹作者。學(xué)生交流資料后，屏幕出示。

其實(shí)，不少人寫過(guò)《憶江南》。但是流傳最廣，深受大家喜愛(ài)的，還是白居易的這首《憶江南》。這首詞究竟有什么魅力，下面就讓我們一同走進(jìn)《憶江南》。

5.范讀《憶江南》(配樂(lè)以明麗昂揚(yáng)為基調(diào));

二、讀通讀懂

同學(xué)們，我們讀古詩(shī)詞，一般要經(jīng)歷這三步：讀得通順;讀懂意思;讀出韻味;(課件出示) 自由練讀

1、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字)3、齊讀。

2、小組合作學(xué)習(xí)弄懂詩(shī)句的意思。

你讀懂了什么?

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思?(回憶、思念)

1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢?

(1)“日出江花紅勝火” 說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)

指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]

(2)“春來(lái)江水綠如藍(lán)” 說(shuō)說(shuō)自己的理解(你看到了什么)

指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、的江水]

(3)紅與綠的映襯之美

春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

(3)“風(fēng)景舊曾諳” 理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，詩(shī)人在這迷人的江畔做過(guò)什么?

3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。

引讀： 江南好——日出江花紅勝火;

江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán);

同學(xué)們，這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味!這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，大家將上下句對(duì)照起來(lái)讀，發(fā)現(xiàn)了什么?(字?jǐn)?shù)相等，上下對(duì)稱)

告訴學(xué)生，這是對(duì)偶。

同桌對(duì)讀——男女生對(duì)讀，體會(huì)對(duì)偶句的獨(dú)特魅力。

4、正因?yàn)榻鲜侨绱嗣利?，因此，作者在詞的最后深情地說(shuō)：能不憶江南?

請(qǐng)大家關(guān)注這句詞中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。書上用的是什么標(biāo)點(diǎn)?(問(wèn)號(hào))指名讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。 其實(shí)啊，在古代，詞是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，這個(gè)問(wèn)號(hào)，是今天人加的。如果讓你加，你覺(jué)得應(yīng)該加什么標(biāo)點(diǎn)? 加上后讀出語(yǔ)氣來(lái)。

將這首詞連起來(lái)讀。自讀——男女生讀——師生引讀。

四、讀出韻味

1.讀出詞的.韻味。(范讀——自讀——指讀——齊讀——師生回聲讀

2.同學(xué)們，詞越讀越有味。但是老師一個(gè)問(wèn)題，一直想問(wèn)大家：這江水，這江花，本是很平常的事物，為何到了白居易筆下，顯得那樣的美呢?是不是白居易當(dāng)時(shí)所在的洛陽(yáng)不美麗呢?

出示資料鏈接1：

3.可見(jiàn)，洛陽(yáng)，也是一個(gè)很美的地方。那么究竟是什么原因，讓白居易覺(jué)得這平常的江南景物是如此的美麗呢?

4.出示資料鏈接2：

師：讀了這段文字，你知道了嗎?是什么原因呢?

因?yàn)楹贾莸纳缴剿家呀?jīng)融入了白居易的生命，因此，他覺(jué)得特別的美麗。

同學(xué)們，把我們剛才的理解，融進(jìn)這首詞，我們?cè)賮?lái)讀讀，你一定會(huì)讀出獨(dú)特的韻味——學(xué)生齊讀。

5.聽(tīng)大家動(dòng)情地朗讀這首詞，我仿佛看到了這樣的畫面：在洛陽(yáng)，在香山腳下，滿頭華發(fā)的白居易，癡癡地凝望著南方，他昏花的老眼中浮現(xiàn)出了一幅又一幅畫面，是什么呢? (教師伴隨著課件畫面，深情敘述：可能，是江南的小橋流水;可能，是江南的桃紅柳綠;可能是江南的荷葉田田;可能，是紅勝火的江花;也可能，是綠如藍(lán)的江水出現(xiàn)得更多的，也許是江南歲月的點(diǎn)點(diǎn)記憶;離開(kāi)江南時(shí)，父老鄉(xiāng)親的淚眼朦朧

師：這首詞和它作者白居易，的確值得我們好好敬畏!就讓我們懷著敬畏之心，將這首流傳千古的詞，背誦下來(lái)。

4、情境表演。

——師：在作者眼里，江南就是故鄉(xiāng)，江南就是故人，江南就是一段“剪不斷，理還亂”的思念。

五、課后作業(yè)

課后去找到《憶江南》的另外兩首

《憶江南》教案設(shè)計(jì)5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?

二、讀課文，理解內(nèi)容

帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥。

根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

四、教師小結(jié)

詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?

第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠?！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)--江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào)：

飽含深情的回憶之情。

語(yǔ)調(diào)處理：

一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》

【《憶江南》教案設(shè)計(jì)】