在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得感悟，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得感悟如何寫(xiě)嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

《小抄寫(xiě)員》讀后感 《小抄寫(xiě)員》閱讀感悟篇一

我在教《小抄寫(xiě)員》一課時(shí)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分自讀課文的基礎(chǔ)卜，巧妙地組織辯論活動(dòng)，使這堂課非常精彩——

師：敘利奧雖然幫助了父親，可卻耽誤了學(xué)習(xí)，他這樣做對(duì)不對(duì)？

生：有對(duì)的地方對(duì)，也有不對(duì)的地方。

師：按大家的意見(jiàn)，我們分成“正方、反方、中立方”三個(gè)小組，開(kāi)展辯論好嗎？

正方：他為父親減輕家庭負(fù)擔(dān)，說(shuō)明他有一顆體涼父母的美好心靈。

反方：不對(duì)。他讓父親很傷心，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)越來(lái)越不用功了。

反方：敘利奧應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不要讓父母為他擔(dān)心，那才是真正為父母分憂。

正方：如果敘利奧不幫父親，他會(huì)很難受的，書(shū)上寫(xiě)道：“好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣?！彼衷跄馨残淖x書(shū)呢？

反方：如果敘利奧學(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)大后找不到工作，反而會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)。

正方：敘利奧也清楚要把功課學(xué)好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕家庭負(fù)擔(dān)，這不正體現(xiàn)了敘利奧愛(ài)父母、愛(ài)家庭勝過(guò)愛(ài)自己?jiǎn)幔?/p>

反方：敘利奧這樣做，影響了學(xué)習(xí)，傷透了父親的心，傷害了父子之情。

正方：敘利奧冒著失去父親的愛(ài)的危險(xiǎn)，忍受著父親的誤解、責(zé)罵，還堅(jiān)持抄寫(xiě)，這不正體現(xiàn)了敘利奧為了家庭而忍辱負(fù)重的高尚品質(zhì)嗎？

中立方：敘利奧主動(dòng)幫助家里分憂解難，這種品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。但是他不夠理智，我認(rèn)為敘利奧應(yīng)該用理智戰(zhàn)勝情感，以學(xué)習(xí)為重。

我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體性得到充分展示、在辯論中，學(xué)生全員各與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，成為課堂的主人，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分發(fā)揮。使課堂充滿活力。本文的教學(xué)意圖是通過(guò)敘利奧忍辱負(fù)重地幫父親抄寫(xiě)郵簽來(lái)教育學(xué)生要懂得關(guān)心、體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任，、但敘利奧所處的生活困窘的家庭環(huán)境與目前學(xué)生的家庭環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生對(duì)敘利奧的做法有著自己的理解，，尤其是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出了“應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，才是真正為父母分優(yōu)”，“學(xué)習(xí)不好。長(zhǎng)大后找不到工作，反而會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)”，“敘利奧這樣做，不利于身體健康”，“應(yīng)該理智戰(zhàn)勝情感”等富有時(shí)代感的見(jiàn)解，令人感嘆。

<小抄寫(xiě)員>教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

2、過(guò)程和方法：以"自讀、感悟、質(zhì)疑、探究"的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

4、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法

教學(xué)流程

一、快速瀏覽，感知文本

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫(xiě)員》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。請(qǐng)你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學(xué)生快速瀏覽并思考。

2、指名交流。

二、以讀促思，感悟文本

1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物--敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見(jiàn)敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來(lái)引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。

師：在屢次提醒兒子都不見(jiàn)效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說(shuō)--

生讀："敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？"

師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧--

生讀："多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子--他實(shí)在使我傷心！"

師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧--

生讀："敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！"

師：又過(guò)了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來(lái)越冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出這樣的話--

生讀："我早已不管他了！"

2、在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫(xiě)簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出描寫(xiě)敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

3、著重交流以下語(yǔ)句：

a：敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想："是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。"

（1）讀這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？

（2）指導(dǎo)朗讀。

b：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

（1）眼淚快要流出來(lái)了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？

（2）怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。

c：他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)："哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！"

（1）在同學(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會(huì)到敘利奧此時(shí)的心情嗎？

（2）指導(dǎo)朗讀。

d:"啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！--無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！"

（1）當(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會(huì)顫抖？

（2）你能把自己的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家嗎？適機(jī)指導(dǎo)朗讀

3、 老師引讀，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過(guò)程。

師：敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受--

生讀：他想："是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。"

師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅慕清X而高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心--

生讀：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)："唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！"

4、 師：父親的指責(zé)使敘利奧有說(shuō)不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興--

生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對(duì)的--

生讀：他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)："哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！

師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出"早已不管他"的話來(lái)。敘利奧聽(tīng)生讀："啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！--無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！"

5、敘利奧的決心仍舊沒(méi)有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來(lái)了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻你最想問(wèn)他什么問(wèn)題？學(xué)生質(zhì)疑。

著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的？

（1）是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條的？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會(huì)體會(huì)敘利奧堅(jiān)持工作的原因。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。

（2）剛才同學(xué)們研究得很投入、很專心，接下來(lái)請(qǐng)大家匯報(bào)匯報(bào)。

（3）小結(jié)：看來(lái)，正是出于對(duì)父母、對(duì)家庭的愛(ài)，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作。

三、以讀促寫(xiě)，內(nèi)化文本

1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書(shū)使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫(xiě)了插圖的內(nèi)容，誰(shuí)愿意讀一讀這段話？指名讀。

2、父親一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，他會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)在插圖旁邊。

3、學(xué)生練寫(xiě)后交流。

教師評(píng)價(jià)：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無(wú)限懊悔和慈愛(ài)的父親。

四、暢談感受，超越文本

1、一本不小心碰落在地上的書(shū)使父親知道了事情的真相。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時(shí)，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受就更好。學(xué)生讀中思考，交流。

2、看來(lái)，這個(gè)故事深深地打動(dòng)了每個(gè)人的心，才使我們有那么多的感受。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)敘利奧的父親說(shuō)點(diǎn)兒什么，你想對(duì)敘利奧說(shuō)點(diǎn)兒什么，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)兒什么？請(qǐng)你靜靜地想一想，待會(huì)兒實(shí)話實(shí)說(shuō)。匯報(bào)交流。

3、總結(jié)：同學(xué)們，對(duì)于父母的關(guān)愛(ài)，我們總是樂(lè)于接受，有時(shí)還會(huì)覺(jué)得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，哪怕只是一聲問(wèn)候、一個(gè)擁抱，讓洋溢著愛(ài)的親情一生一世陪在我們的身邊！

《小抄寫(xiě)員》讀后感 《小抄寫(xiě)員》閱讀感悟篇二

之二

王麗萍

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛(ài)。有感情地朗讀課文。

道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛(ài)。

2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課，掃除生字、新詞的障礙。

教師準(zhǔn)備寫(xiě)有提示問(wèn)題的小黑板。

教學(xué)過(guò)程

一、引入。

敘利奧是一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，他黑頭發(fā)，白皮膚，非常可愛(ài)。雖然他家里相當(dāng)?shù)呢毟F，但是他沒(méi)有被生活壓倒，他努力去創(chuàng)造生活，對(duì)生活充滿了愛(ài)，對(duì)父母也充滿愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，他會(huì)活不下去的。這樣一個(gè)可愛(ài)的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我！原諒我！”。這是為什么呢？他會(huì)有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？

小敘利奧不愛(ài)學(xué)習(xí)了。他在學(xué)習(xí)的時(shí)候竟然睡著了，這又是為什么呢？

為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，他幫助爸爸抄寫(xiě)簽條。他征求過(guò)父親的意見(jiàn)嗎？父親同意了嗎？為什么呢？

在沒(méi)有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫(xiě)簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會(huì)。

說(shuō)到“誤會(huì)”，我相信在同學(xué)們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過(guò)?；蛘呤且?yàn)橐粋€(gè)小小的動(dòng)作，或者是因?yàn)橐粋€(gè)小小的眼神，或者是因?yàn)橐患⌒〉奈锲?，又或者是因?yàn)橐痪涠潭痰脑捳Z(yǔ)，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會(huì)了你。那個(gè)時(shí)候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會(huì)后，父親對(duì)他是怎樣的態(tài)度？對(duì)他說(shuō)過(guò)什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會(huì)沖突的地方。你們?cè)敢獍堰@些問(wèn)題弄清楚嗎？

好，下面我們分組分別討論每一個(gè)地方。你愿意研究那一處，在我念的時(shí)候請(qǐng)舉手。希望我們的同學(xué)發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，勇于挑戰(zhàn)困難，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評(píng)選出最出色的一個(gè)小組。最后祝愿大家學(xué)習(xí)順利。

二、分組討論。

1、自由組合，自由學(xué)習(xí)討論。

2、各小組整理發(fā)言稿。

3、各小組匯報(bào)發(fā)言。教師板書(shū)。

三、整體感悟。

每一個(gè)小組都相當(dāng)出色，那么那一個(gè)小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準(zhǔn)備了最后一個(gè)問(wèn)題，那一個(gè)小組能最快最好地回答出來(lái)便是我們的最出色小組！問(wèn)題是：“在這七次的誤會(huì)沖突中，你能發(fā)現(xiàn)什么細(xì)微的變化嗎？”（對(duì)最出色小組，老師與每一位同學(xué)真誠(chéng)握手，以示鼓勵(lì)。）

四、總結(jié)與設(shè)疑。

我們眼著可愛(ài)而可敬的小敘利奧與父親的誤會(huì)是越來(lái)越深了，甚至父親已經(jīng)不把他當(dāng)自己的孩子了，對(duì)他的身體都不聞不問(wèn)不管，雖然原來(lái)他是連敘利奧咳嗽一聲都擔(dān)心得了不得的。那么他們的誤會(huì)最終解開(kāi)了嗎？對(duì)解開(kāi)了，如果沒(méi)有解開(kāi)，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當(dāng)然要解開(kāi)！一定要解開(kāi)！相信這也是同學(xué)們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開(kāi)的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來(lái)不說(shuō)，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學(xué)們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節(jié)課再見(jiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小抄寫(xiě)員

《小抄寫(xiě)員》說(shuō)課材料

鑒于課文篇幅比較長(zhǎng)，對(duì)于這篇課文的教學(xué)，不可能也不應(yīng)該面面俱到。為了突出“敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛(ài)。領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！边@兩個(gè)重點(diǎn)，也為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)。本課時(shí)開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題。在通過(guò)引入中簡(jiǎn)單介紹課文內(nèi)容之后，直接開(kāi)始進(jìn)行對(duì)父親與敘利奧幾次誤會(huì)的分析。

也由于上述原因，在設(shè)計(jì)分析方案時(shí)，考慮到費(fèi)時(shí)較久，采取分組方法。學(xué)生自由選擇，尊重學(xué)生的自主選擇，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)也能夠在分組合作時(shí)培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)巧妙地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)，研究的積極性。

課中，引入語(yǔ)言，過(guò)渡語(yǔ)言等語(yǔ)言注意抒情性，以渲染課堂的氣氛。使學(xué)生更能順利進(jìn)入課文所營(yíng)造的情境之中。

能不能進(jìn)入小敘利奧的世界，與敘利奧一起體會(huì)他的歡喜與難過(guò)，與他一起感動(dòng)，并感受到他對(duì)父親的體貼與關(guān)愛(ài)，便是我需要努力的地方了。

《小抄寫(xiě)員》讀后感 《小抄寫(xiě)員》閱讀感悟篇三

[教材簡(jiǎn)析]

《小抄寫(xiě)員》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文“沖突”這一主題單元的一篇文章，選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著《愛(ài)的教育》。文章按照事情發(fā)展的順序向我們講述了小學(xué)生敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重?fù)?dān)默默忍受父親的誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫(xiě)郵鑒掙錢養(yǎng)家的故事。表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)，贊揚(yáng)了小敘利奧關(guān)心體貼父親，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。文章對(duì)敘利奧的心理活動(dòng)描寫(xiě)十分精彩，委屈中滲透著一種濃濃的愛(ài)，越是不愿直言相告父親，越讓人感受到這個(gè)男孩的懂事，讓人為敘利奧分擔(dān)父親的辛苦而感動(dòng)。

[學(xué)情分析]

六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的閱讀能力，有自己的見(jiàn)解，并能夠在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥下領(lǐng)悟文中的情感，尤其這樣一篇以情動(dòng)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父親、愛(ài)家庭、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任教育的好教材，他們能夠在感受深刻的地方聯(lián)系自己的實(shí)際去體會(huì)作者的意圖。

[設(shè)計(jì)理念]

課文篇幅較長(zhǎng)，對(duì)于本課的教學(xué)，不可能面面俱到，結(jié)合實(shí)際，圍繞父親的態(tài)度變化和敘利奧心理活動(dòng)的描寫(xiě)，營(yíng)造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦，運(yùn)用體驗(yàn)性閱讀和探究性閱讀的方法，充分挖掘教材的人文資源，并大膽放手，充分傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谧x、議、評(píng)中感悟到“父愛(ài)子”和“子愛(ài)父”的濃濃親情，隨后進(jìn)行拓展，引發(fā)學(xué)生對(duì)人性美的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的生命意義。

[三維目標(biāo)]

知識(shí)與能力：

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受、領(lǐng)悟，感情朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法。

3、感受敘利奧關(guān)心體貼父母主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。

過(guò)程與方法：

以“自讀、感悟、評(píng)議、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文體與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、感受敘利奧對(duì)父親的關(guān)心體貼，對(duì)父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)敘利奧勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。

2、讓學(xué)生從思想上學(xué)會(huì)愛(ài)父親、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)，理解父母、理解他人，并學(xué)會(huì)感恩。

[教學(xué)重點(diǎn)]讓學(xué)生在充分的讀、議、評(píng)、悟中感受敘利奧對(duì)父親的愛(ài)和勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)。

[教學(xué)難點(diǎn)]學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教師：課件

學(xué)生：仔細(xì)回顧課文前兩課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖]

一、體驗(yàn)“愛(ài)”，奠定情感基調(diào)。

1、師：同學(xué)們，人世間最偉大的愛(ài)莫過(guò)于父母對(duì)子女的愛(ài)，他們無(wú)私奉獻(xiàn)卻從不索求。讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首劉和剛帶給我們的歌曲《父親》，相信會(huì)給你們帶來(lái)很深的觸動(dòng)。（課件《父親》）

2、生談一談看后和聽(tīng)后的感受。

3、師：是??！此時(shí)此刻同學(xué)們心里定是涌現(xiàn)著無(wú)限的感動(dòng)，想去擁抱想去親吻一下我們的父母，想立刻為他們分擔(dān)一些辛苦。有這樣一個(gè)男孩兒，十二歲，上五年級(jí)，他也在努力為家庭分擔(dān)責(zé)任，他是誰(shuí)呢？前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很熟悉了。來(lái)，讓我們一起把他請(qǐng)出來(lái)。（板書(shū)課題）。

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦，體驗(yàn)父母對(duì)我們的愛(ài)，引發(fā)學(xué)生愛(ài)父母的情感）

二、回味“愛(ài)”，感知人物形象。

1、師：小抄寫(xiě)員聽(tīng)到你們這樣親切地喊他，一定會(huì)特別高興的。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你們對(duì)他、對(duì)故事熟悉多少呢？

2、生：再次瀏覽課文。

3、自由暢談。

（設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，感知人物形象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。）

三、研讀“愛(ài)”，探究?jī)?nèi)心世界。

1、體會(huì)“父愛(ài)子”

過(guò)渡：課文主要講了敘利奧為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，四個(gè)月來(lái)默默忍受父親的誤解與責(zé)罵，仍堅(jiān)持偷偷幫父親抄寫(xiě)鑒條的事，那文中父親責(zé)罵敘利奧的語(yǔ)言共有幾句？

（1）生自由找一找父親責(zé)罵敘利奧的語(yǔ)句。

（2）師引讀這幾句話。（課件2：五句話）

（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

（4）思考交流：從這五句話中我們可看出父親對(duì)敘利奧的態(tài)度有怎樣的變化？父親為什么會(huì)有這樣的態(tài)度變化？（板書(shū)）（課件3：?jiǎn)栴}）

2、體會(huì)“子愛(ài)父”

過(guò)渡：敘利奧，這個(gè)年僅十二歲的孩子，四個(gè)月來(lái)，父親的責(zé)罵一次比一次嚴(yán)重，由開(kāi)始的提醒到最后的不理、冷淡，他難道不傷心、不委屈嗎？他告訴父親幫抄鑒條的真相了嗎？我們看書(shū)中敘利奧是怎么想的？

（1）小組合作，找出描寫(xiě)敘利奧心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀。

（2）班級(jí)匯報(bào)、交流，隨機(jī)引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“哎！”表示的敘利奧的心情。

“流出眼淚，心里卻很歡喜”是否矛盾？為什么？

（3）師引讀敘利奧心理活動(dòng)的語(yǔ)句。（課件4：心理活動(dòng)句子）

（4）我們從這些心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句中可看出敘利奧心情有怎樣的變化？（板書(shū)）

（5）思考交流，感悟形象：敘利奧的決心并沒(méi)有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來(lái)了，是什么力量支持?jǐn)⒗麏W繼續(xù)工作的？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)）（課件5：?jiǎn)栴}）

3、體會(huì)父子情深。

過(guò)渡：是?。窟@樣一位懂事、關(guān)心、體貼父母的孩子，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的孩子，我們?cè)跄苷`解他、責(zé)怪他呢？當(dāng)父親知道兒子忍受責(zé)罵與勞累長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月沒(méi)有睡過(guò)一夜好覺(jué)幫自己抄寫(xiě)鑒條，為家庭分擔(dān)責(zé)任之后會(huì)是怎樣一種畫(huà)面呢？

（1）生看圖師讀出相應(yīng)的段落。（課件6：插圖）

（2）討論：此刻，父親雖然一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，內(nèi)心卻波瀾起伏，他會(huì)想什么呢？

（3）匯報(bào)交流（板書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖：以父親的態(tài)度變化和兒子的情感變化作突破口，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生的靈魂自由游歷于文本中，從而使情感得到熏陶，心靈得到浸潤(rùn)。）

四、凝煉“愛(ài)”，豐富學(xué)生情感。

1、師：讀了課文，我們體會(huì)到了兒子愛(ài)父親，父親愛(ài)兒子的濃濃親情，多么令人難忘的畫(huà)面，多么令人感動(dòng)的故事呀！你從中感受到了什么？學(xué)到了什么？

2、生自由暢談。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)完課文后談學(xué)習(xí)、談收獲，口語(yǔ)交際得到發(fā)展，道德觀得到升華。）

五、升華“愛(ài)”，領(lǐng)悟生命意義

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于父母或親人們的關(guān)愛(ài)，我們總是樂(lè)于接受，但是有時(shí)卻又會(huì)覺(jué)得不耐煩，現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，假如父母親就在你眼前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？

1、生自由暢談對(duì)父母想說(shuō)的話。

過(guò)渡：其實(shí)，生活在一個(gè)家庭中，生活在一個(gè)班級(jí)中，生活在一個(gè)社會(huì)中，生活在這樣一個(gè)美麗的世界中，我們不僅要感謝生我們養(yǎng)我們的父母，值得我們感激值得我們感謝的人還很多，很多。

2、生暢談還要感謝的人。

3、師總結(jié)：讓我們懷著一顆感恩的心去對(duì)待生活，讓大家學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的一切，那樣我們的生命會(huì)更加飽滿豐盈！

（設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生思維，將愛(ài)父親的思想轉(zhuǎn)化為一種大愛(ài)、博愛(ài)、感恩，提升學(xué)生的生命意義，從而促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)）（課件7：歌曲《感恩的心》）

六、拓展“愛(ài)”，塑造學(xué)生靈魂。（課件8：作業(yè)）

1、讀一讀。讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)，同學(xué)之間相互交流書(shū)中故事。

2、做一做。每天做一件力所能及的事表達(dá)對(duì)父母、對(duì)親人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

3、找一找。搜集體現(xiàn)感恩的動(dòng)人事例，辦一份手抄報(bào)。

4、寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)完課文，寫(xiě)一篇讀后感。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

小抄寫(xiě)員

父子

提醒 愛(ài) 快活

動(dòng)怒 關(guān)心 體貼 父母 難受

責(zé)罵 勇于承擔(dān) 家庭責(zé)任 傷心

冷淡 痛苦

懊悔 快活

《小抄寫(xiě)員》讀后感 《小抄寫(xiě)員》閱讀感悟篇四

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

qiāntiáopíqìsuōduǎnyuánliàng

（）（）（）（）

zìzuòzìshòubáifàcāngcāngpífū

（）（）（）

píjuànxùlìàomíngcèdǎhēqiàn

（）（）（）（）

二、填空

本文選自________一書(shū)，作者_(dá)_______。課文講________表達(dá)了________。

三、選詞填空

發(fā)現(xiàn)發(fā)覺(jué)

1、父親（）敘利奧在深夜抄寫(xiě)文件的秘密。

2、我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人（）。

四、組詞

膚（）縮（）脾（）刪（）

息（）諒（）扶（）宿（）

牌（）冊(cè)（）熄（）涼（）

五、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

疲（）不（）自（）自（）

一（）不（）

六、把下列歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整

1、啞巴吃黃連──（）2、飛蛾撲火──（）

3、老虎掛念珠──（）4、打破沙鍋──（）

5、黃鼠狼給雞拜年──（）

七、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近、反義詞

近：

請(qǐng)求──發(fā)覺(jué)──疲倦──

厭倦──嚴(yán)厲──責(zé)備──

反：

放松──縮短──

聰明──冷淡──

八、選擇加粗字詞的正確含義

1、挨罵（ ）

a、順著。b、靠近，緊接著。

c、遭受。d、困難地度過(guò)。

2、打呵欠（ ）

a、表示身上的某些動(dòng)作。b、制造。

c、用手或器具撞擊物體。

3、疲勞（ ）

a、勞動(dòng)b、勞苦

c、功勞d、慰勞

九、下邊句中的破折號(hào)的作用各屬于哪一類？把序號(hào)填在括號(hào)里

破折號(hào)的作用一般是：①解釋說(shuō)明，②意思轉(zhuǎn)換；③語(yǔ)音的停頓；④提示下文；⑤聲音的延長(zhǎng)。

⑴“多掙六元四角雖然很好，只是這個(gè)孩子──”說(shuō)到這里指著敘利奧，“他實(shí)在使我傷心！”（）

⑵“你看看他臉色發(fā)青呢！──敘利奧！你怎么啦？”（）

⑶啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！──無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。（）

〖參考答案〗

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

簽條脾氣縮短原諒自作自受白發(fā)蒼蒼

皮膚疲倦敘利奧名冊(cè)打呵欠

二、填空

《愛(ài)的教育》米契斯

敘利奧為了一家人的生活而替父親抄寫(xiě)簽條的事深切的父子之愛(ài)。

三、選詞填空

1、發(fā)現(xiàn)2、發(fā)覺(jué)

四、組詞

皮膚縮短脾氣刪去休息諒解

扶手宿舍牌子冊(cè)子熄燈天涼

五、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

疲倦不堪自作自受一動(dòng)不動(dòng)

六、把下列歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整

1、有苦說(shuō)不出2、自取滅亡3、假慈悲

4、問(wèn)到底5、沒(méi)安好心

七、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近、反義詞

近：

請(qǐng)求──懇求發(fā)覺(jué)──發(fā)現(xiàn)疲倦──疲勞

厭倦──厭煩嚴(yán)厲──嚴(yán)肅責(zé)備──責(zé)怪

反：

放松──緊張縮短──延長(zhǎng)

聰明──愚笨冷淡──熱情

八、選擇加粗字詞的正確含義

1、c2、a3、b

九、下邊句中的破折號(hào)的作用各屬于哪一類？把序號(hào)填在括號(hào)里

⑴（③）⑵（②）⑶（⑤）

《小抄寫(xiě)員》讀后感 《小抄寫(xiě)員》閱讀感悟篇五

之一

佚名

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

2.初讀課文，理清文章的脈落。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，了解文章的作者。

1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

什么是抄寫(xiě)員？本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)？

（抄寫(xiě)員指照著原文抄寫(xiě)的人。本文中的小抄寫(xiě)員指的是敘利奧。）

2.了解本文的作者。

課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。

2.指名讀課文。

（1）理解課文中的詞語(yǔ)。

一味：?jiǎn)渭兊?、一個(gè)勁兒地。

迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。

瞟：斜著眼睛看。

懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。

三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1.與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事？

（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）

2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

3.學(xué)生匯報(bào)。

課文分為三部分。

第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫(xiě)簽條。（5—24自然段。）

第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

四、分組分部分熟讀課文。

五、布置作業(yè)

1.練習(xí)有感情地朗讀。

2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

2.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知

1.分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？

2.學(xué)生自讀課文。

3.討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。

（體諒父母、愛(ài)家人的孩子。）

二、帶著問(wèn)題讀課文

你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。

三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。

抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

句子①

敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興?！熬瓦@樣做下去吧！”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。

句子②

每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。

從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

句子③

敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”

從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。

句子④

敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。

句子⑤

“啊，不是這樣！您不要這樣說(shuō)，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”

從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。

從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。

句子⑥

又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。

從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。

從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。

句子⑦

可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。

追問(wèn)：你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”

（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。）

句子⑧

敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了?！鞍?，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的！——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)?！?/p>

追問(wèn)：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？

（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。）

2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？

（沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來(lái)。）

追問(wèn)：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

（因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)?！安灰?。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。）

3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”

敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。

4.事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。）

四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。

五、作業(yè)

1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。

2.預(yù)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課。