二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿-《買家電-口算整百數(shù)加減》

聽了XX老師執(zhí)教的二年級(jí)的數(shù)學(xué)課是《買家電——口算整百數(shù)加減》后，我們組織了老師們進(jìn)行交流互動(dòng)，從老師們的交流中，感受收獲很大。

一、X老師教學(xué)基本功深厚。從本節(jié)課中，我們可以看到教師教學(xué)思路清晰，活動(dòng)組織緊湊，課件運(yùn)用自如，師生互動(dòng)活躍、課堂效果優(yōu)質(zhì)。課一開始教師以猜電器價(jià)格的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，自如地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)；課中運(yùn)用百元人民幣情景（課件）和計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生理解整數(shù)加減法的算理，把算法和算理有機(jī)的結(jié)合起來了，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課后的游戲又一次讓學(xué)生在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的樂趣。

二、X老師教學(xué)理念比較先進(jìn)，教學(xué)具有一定的藝術(shù)性。在這節(jié)課中，我們一次次的感受到了新課程理念在課堂上的`展現(xiàn)，教師總是把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，引導(dǎo)學(xué)生一次次說出精彩。如：在比較680+30與680+90的大小時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出答案后，教師并沒有到此結(jié)束，而是追問“你是怎么想的”，當(dāng)學(xué)生說是計(jì)算后比較的后，老師緊接著問：“還有誰沒有算就知道誰大誰小？”這時(shí)候?qū)W生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生說出了“只要看30與90的大小就行了”的精彩。再就是數(shù)學(xué)思想方法在本節(jié)課教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn)。如：新課教學(xué)完后學(xué)生游戲時(shí)：兩個(gè)數(shù)相加結(jié)果是500，這兩個(gè)數(shù)分別是多大。學(xué)生參與積極、課堂進(jìn)入高潮，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展很有必要。

三、教態(tài)自然，師生關(guān)系和諧?？梢哉f這是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的常態(tài)課，也是我們教學(xué)一線老師應(yīng)該去追求的。在整節(jié)課中，X老師親和的態(tài)度，不時(shí)的語言激勵(lì)，孩子們學(xué)得輕松，而且效果很不錯(cuò)，看得出孩子們是非常喜歡這樣的課的，也是很喜歡X老師這樣的老師的。

在交流中，老師們也對(duì)課堂中的一些不足之處說出了各自的見解。

1、課堂上對(duì)后進(jìn)生關(guān)注的不夠，很多的時(shí)候我們看到的都是那些成績(jī)好的學(xué)生在回答問題。

2、算理的教學(xué)力度不夠。雖然學(xué)生會(huì)算600+900，1800-200，但是真正能說出算理的學(xué)生不多，或不會(huì)說。

3、在拓展上還可以更深入些。如最后的游戲環(huán)節(jié)，無論是兩個(gè)數(shù)相加為500，說出這兩個(gè)數(shù)分別是多少？還是兩個(gè)數(shù)的差事700，說出這兩個(gè)數(shù)是多少？學(xué)生說的都是整百、整十的數(shù)，沒有涉及到不是整百整十的數(shù)，要是這樣進(jìn)行挖掘，自然而然就就前面的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也讓學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)加減法的算理：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。

【二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿-《買家電-口算整百數(shù)加減》】