骨干教師培訓通訊稿（通用5篇）

在我們平凡的日常里，通訊稿在生活中的使用越來越廣泛，通訊稿是運用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。通訊稿到底怎么擬定才合適呢？下面是小編為大家整理的骨干教師培訓通訊稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

骨干教師培訓通訊稿1

日前，霍邱縣20xx年“國培計劃”之中小學英語骨干教師團隊培訓開班，全縣中小學英語骨干教師參加培訓，培訓旨在引導中小學英語學科教師精進英語專業(yè)知識和技能，提高教學質(zhì)量。

本次培訓主題為“夯實專業(yè)知識·強化教研能力·促進教師發(fā)展?！睂W校在總結已有培訓項目經(jīng)驗的基礎上，按照有關文件要求，采取集中培訓、交流研討相結合的方式，準確把握培訓對象需求，整體設計注重實踐，關注實效，培訓主題重點突出，目標定位科學合理。集中培訓在霍邱師范學校大禮堂舉行，包括專業(yè)理念與師德修養(yǎng)、落實學科核心素養(yǎng)、教師專業(yè)能力提升、高效課堂教學研究等模塊。

合肥師范學院王繼玲、合工大附中胡玲玲，安徽師范大學詹蓓，合肥市包河區(qū)教研室石，合肥市第三十八中學吳萍萍，合肥市新站區(qū)教研室畢道云，安慶師范大學外國語學院王先榮，合肥師范學院蔣道華等專家們?yōu)閷W員們帶來了精彩紛呈的主題講座。講座從“英語教師行動研究及論文寫作”、“如何提高英語課堂教學效率”、“中小學英語教學中思維品質(zhì)的培養(yǎng)”、“新課標理念下的教學設計與案例研究”等方面闡釋英語教學，幫助學員開闊教育視野，加強專業(yè)知識，提升課堂教學和教研能力。

通過此次培訓，參訓教師們了解到教育新常態(tài)、教育改革與發(fā)展前沿的形勢，開闊教育視野，提升師德水平，增強教書育人的責任感。同時，培訓有助于老師們深入理解英語學科核心素養(yǎng)，并將核心素養(yǎng)融入課堂教學中，提升課堂教學技能。

學員們紛紛表示通過學習感悟新理念，學到新方法，明確新方向，回到工作崗位后，將繼續(xù)嚴格要求自己，促進鄉(xiāng)村英語教學的改革和發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。

骨干教師培訓通訊稿2

為了更好地發(fā)揮小學英語骨干教師的示范和輻射作用，引領青年教師快速成長，促進教師教育科研水平的提升，7月7日下午，坦洲鎮(zhèn)小學英語骨干教師培訓活動暨盧云工作室成員實踐研討課及論文寫作培訓活動在永一小學多媒體室舉行。坦洲鎮(zhèn)實驗中學東武軍副校長、坦洲鎮(zhèn)英語中心教研組組長盧云老師、坦洲鎮(zhèn)盧云工作室全體成員以及坦洲鎮(zhèn)各小學的英語骨干教師參加了本次活動。

本次活動的主題是：基于英語學習活動觀的小學英語繪本教學實踐及論文寫作探討。首先，安阜小學的陳凱麗老師呈現(xiàn)了一節(jié)英語繪本課《I Love You So》，陳老師通過引導學生觀察圖片情景、人物表情和人物的活動來理解繪本的內(nèi)容；通過合作閱讀引導學生找出詩歌的韻律；通過模仿寫詩，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，學會對身邊人表達愛、付出愛。接著，由永一小學的文學平老師為到場的老師作“基于英語學習活動觀的小學英語論文寫作”專題報告。文老師從選題背景、論文結構、研究方法、分析討論、主要結論和參考文獻等方面，詳細講解了英語論文寫作的方式方法與注意事項。然后由坦洲鎮(zhèn)實驗中學東武軍副校長，為老師們進行論文寫作指導。東校長從為什么寫論文、什么是好論文、怎樣寫好論文等方面展開分析，分享了自己的經(jīng)驗和心得，又從論文的選材和構思，談到了論文大綱的語言提煉、以及論點論據(jù)論證的邏輯性等等，讓參加活動的老師們對于英語教學論文寫作有了更深的了解，受益匪淺。最后，由坦洲鎮(zhèn)英語中心教研組組長盧云副校長作了活動總結。盧校長指出：小學英語教師要不斷學習，勤練文筆，多記錄、多反思，由經(jīng)驗型向學者型、反思型教師成長轉變。并鼓勵在座的老師們，在教學與科研的探索之路上不斷前行，不斷實踐，不斷探索，在科研中成長，在反思中超越。

通過此次活動，有效促進了坦洲鎮(zhèn)小學英語教師的專業(yè)成長和教育科研的能力，老師們也在不斷地規(guī)范自己的科研意識、提升科研能力、追求科研品質(zhì)，爭取做一位具有科研素養(yǎng)的英語教師。

骨干教師培訓通訊稿3

“人間最美五月天，且觀夏花最絢爛”。溫州市小學英語骨干教師“素養(yǎng)提升”班來到了杭州師范大學（倉前校區(qū)），共赴一場學習交流的盛宴。

5月17日下午，杭師大的滕云教授帶來《小學卓越教師的課堂教學案例探究》。滕教授帶領全體骨干班教師整理了諸多優(yōu)質(zhì)課例，幫助老師們厘清各個環(huán)節(jié)設計背后的深意和目的，并緊密結合真實課例、論文詳細介紹了選題的技巧和切口，明晰了寫作的流程和規(guī)范。

5月18日上午，來到位于杭州拱墅區(qū)桃源新區(qū)夏蓮路的福山外國語小學。杭州半山實驗小學的余旭琛老師和福山外國語小學的董方圓老師分別呈現(xiàn)了兩堂精彩紛呈的讀寫課：PEP教材四年級下冊《Things on sale》和五年級下冊《The World Robot Exhibition》。

評課環(huán)節(jié)中，嘉興南湖國際實驗學校的正高級教師、特級教師單靜老師表示，兩位老師的課讓人眼前一亮，設計絲絲入扣，注重激發(fā)學生的思維、想象，注重學生的個性化表達，同時也提出了自己的一些建議。

5月18日下午，杭州市福山外國語小學副校長夏恩力以《語篇視角下的小學英語讀寫課教學》為主題帶來了專題講座。夏校長以“何為語篇”引出話題，從提煉語篇意義（主題）、提煉語言框架（語言點）、書寫時的注意事項、感知主題、深入主題、拓展主題等方面，結合具體課例，深入淺出地闡述了如何進行語篇視角下的讀寫課教學。

5月19日上午，單靜老師帶來題為《小學英語單元整體教學設計的關鍵要素與教學評價的實施路徑》的專題講座。單老師從單元教學設計的概念厘清、關鍵要素和實施路徑三個方面為學員們闡述了單元、單元教學設計、小學英語學科單元教學設計的相關概念，以及如何開展單元教學設計的實施路徑。

5月19日下午，杭州市教研員曹群珍老師帶來一場以《小學英語思維型課堂活動設計》為主題的講座。曹老師圍繞三個核心意識，列舉了一系列課堂案例，或闡述，或討論，或質(zhì)疑，或改進，提出具體實施方法。

5月20日上午，拱墅區(qū)小學英語教研員凌霄燕老師帶來了《繪本與PEP教材融合的教學策略》的專題講座。本次講座凌老師從為什么要融合、融合的定義是什么、繪本與PEP教材融合的方式這三方面分享了這么多年來她積累的寶貴經(jīng)驗。她指出，英語老師的任務不僅僅只是教英語知識這么簡單，終極目標是培養(yǎng)具有本土情懷和具有國際視野的人。繪本融合讓學生的語言輸入更有質(zhì)量，學生在學習過程中更愉悅，更具有創(chuàng)造性。

教而不研則淺，研而不教則空，在教學的路上，“和優(yōu)秀的人在一起會變得更優(yōu)秀”，遇見名師，遇見優(yōu)秀的同行，遇見自己的成長！

骨干教師培訓通訊稿4

3月30日上午，富春中學承辦2022年杭州市中小學英語骨干教師第一次培訓活動。本次活動由杭州市基礎教育研究室主辦，以“七年級英語中小銜接活動”為主題?；顒硬捎镁€上、線下結合方式進行，主會場設在富春中學錄播教室。

杭州市英語教研員曹群珍老師、西湖區(qū)小學教研員呂楓老師、富陽區(qū)初中英語教研員鮑閩芳老師、富陽區(qū)小學英語教研員周麗波老師以及本次活動開課、評課的老師出席現(xiàn)場會議，杭州市中小學英語骨干培訓班教師以及90學分培訓班的教師通過收看釘釘直播共同參加了本次培訓活動。

首先，富春中學何利娜老師和杭州市求是教育集團浙大二附小章昊群老師呈現(xiàn)了兩趟精彩的觀摩課。兩位老師圍繞七年級下Unit 6 Section B 2a-2c部分，采用同課異構的形式從中學教師和小學教師的不同視角呈現(xiàn)了不同的風采。接著是點評環(huán)節(jié)，兩位開課老師進行了說課，對自己的課堂教學設計及教學目標等進行了詳細的闡述。來自杭州市文三教育集團的馬虬虹老師和永興中學的管夏昕老師針對兩堂觀摩課作了精彩的點評。

最后，由杭州市初中英語教研員曹群珍老師對本次活動進行總結。曹老師為青年教師的成長指明了路徑，鼓勵老師們基于困惑和問題要從學中干、干中學。她認為青年骨干教師應積極自主實踐、主動參與，注重靶向式學習，教學中應該更注重教材的銜接性、連貫性，教學情境的真實性以及課堂活動的指向性和關聯(lián)性，希望青年骨干教師們多研究課例、理解課理，深度研究優(yōu)質(zhì)課例，深度學習課例所蘊含的課理，多思考，多探索。

骨干教師培訓通訊稿5

11月26、27日，文成縣實驗小學群益樓階梯教室暖意融融，賓朋滿座，文成縣基于素養(yǎng)提升的小學英語未來骨干教師培訓班活動在實驗小學如期舉行。

本次培訓旨在“聚焦思維品質(zhì)課堂，優(yōu)化學習活動設計”，邀請了鹿城區(qū)研訓員張璐老師、鰲江實驗小學省壇黃環(huán)環(huán)老師及仰義第二小學市教壇新秀潘金琳老師作專題講座指導。同時，文成縣實驗小學英語組的夏慧敏、葉蔚蔚、吳慧、陳巧、張圣芳、林染如、富云珠、劉麗紅等八位老師也作了課堂教學展示和點評指導。

黃環(huán)環(huán)老師在專題講座《基于核心素養(yǎng)下的學習活動設計》和繪本拓展課例《There was an old lady who swallowed a fly》中強調(diào)，我們英語教師需要具備資源意識，特別是教材資源意識，學習活動設計要以《課標》和《新常規(guī)》為指導思想，提高思維的'含量，不要停留在記憶和機械操練上，各個環(huán)節(jié)要層層遞進，引導學生向金字塔的高處攀爬。

張璐老師專題講座《小學英語深度學習下思維品質(zhì)的培養(yǎng)》，從英語學科培養(yǎng)學生關鍵能力和必備品格的角度提出，要在深度學習中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。所謂“深度學習”是指在教師的引導下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題或任務，積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。她特別強調(diào)，學習活動設計要重視有思維品質(zhì)提升的問題設計，要追求學生從未知到已知的學習過程體驗。

潘金琳老師的《對話課與詞匯課的融合教學》專題，把詞匯教學有機的結合到了對話課教學之中，強調(diào)教師要深挖教材資源，針對單元目標語言，做積極有效的課時和教材的統(tǒng)整融合，實現(xiàn)教學效益的最大化。

夏慧敏等四位老師展示的《PEP5第五單元A-Let’s talk》、《PEP1第三單元Start to read》、《PEP7第五單Storytime》、《PEP3第五單元B-Let’s learn》四節(jié)課，分別有側重地強調(diào)了以下幾個教學策略：

①在對話教學中強化學習發(fā)音，如重音、連讀、語調(diào)等；

②以歌曲With my heart為主線，讓教材中的字母認讀和人體部位單詞認讀目標在愉悅的學習過程中輕松實現(xiàn)；

③把故事教學和歌曲融合起來，讓學生在一首激情的歌曲中理解那些不尋常的工作；

④以Let’s do的活動為中心，讓學生在動手體驗中學習目標詞匯。

張圣芳等四位老師分別對這四節(jié)課進行點評，她們從如何通過語言實踐來培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、如何通過表現(xiàn)性評價強化學生的思維品質(zhì)等方面作了客觀且細致的分析和點評。

最后，文成縣小學英語研訓員陳林奎老師對這次培訓及本期培訓班作了總結發(fā)言。小學英語未來骨干教師短期培訓班至此圓滿結束，然而名師和做課的專家?guī)Ыo我們的思索卻很多，在以后的教學中要以名師為榜樣，要深入思考基于核心素養(yǎng)下有效的學習活動的設計，深度解讀教材，用好用足教材資源，注重品格和習慣培養(yǎng)，提升英語關鍵能力，建設高效常態(tài)的小學英語精品課堂。

【骨干教師培訓通訊稿】