二年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿

一、教學(xué)特點(diǎn)

（一）情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

1.課前交流，也是為本課解決問題服務(wù)的。比如：堆雪人的問題。堆4個(gè)雪人，每個(gè)雪人需要5個(gè)紐扣，

2.分析問題時(shí)注重了學(xué)科的整合。讓學(xué)生在反復(fù)的讀題中比較兩個(gè)題目的區(qū)別。（1）堆4個(gè)雪人，每個(gè)雪人需要5個(gè)紐扣，一共需要多少個(gè)紐扣？（2）堆2個(gè)雪人，大雪人需要5個(gè)紐扣，小雪人需要4個(gè)紐扣，一共需要多少個(gè)紐扣。比較下面兩道題，選擇合適的方法解答。

學(xué)生1匯報(bào)：用畫圖的方法解決了（1）；學(xué)生2：畫了兩組4個(gè)紐扣，兩組5個(gè)紐扣。

2.問題設(shè)計(jì)很有意義。都是求2個(gè)人，一共需要多少個(gè)紐扣，但是，（1）兩個(gè)雪人需要的紐扣是1樣多的，而（2）是一大，一小的兩個(gè)人，雖然也是兩個(gè)人，但需要的紐扣總數(shù)卻不一樣多。這樣設(shè)計(jì)的好處，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣非常重要。這樣的設(shè)計(jì)，很好的避免了空洞的說教，無效的分析和無賴的強(qiáng)化。讓學(xué)生在讀題中，在思考中，在交流中，在比較中形成學(xué)習(xí)分析問題的方法。

（二）教師的教學(xué)特點(diǎn)鮮明

1.設(shè)計(jì)有味。

2.評價(jià)真誠。評價(jià)語言細(xì)膩得體。

“一個(gè)用認(rèn)真的思考幫助了同學(xué)，一個(gè)通過同學(xué)的幫助，改正了錯(cuò)誤。多好的兩個(gè)孩子呀?！?/p>

3.引導(dǎo)科學(xué)。該講的地方講，比如，（1）是求4個(gè)5是多少？（2）是求5和4的和一共是多少？先讀題，還可以用畫圖的方法來分析題意，并且解答。該練的地方就練。

比如，第一組練習(xí)做（1）有5串糖葫蘆，每串糖葫蘆上有6個(gè)山楂，一共有多少個(gè)山楂？（2）草莓有6串，山楂有5串，這兩種糖葫蘆一共有多少串？

4.注意利用了學(xué)生的.錯(cuò)誤資源。比如，糾正了學(xué)生們錯(cuò)用的單位名稱。第三組練習(xí)題。滑雪的有3組，每組有5人，滑冰車的3人。（1）滑雪的一共有多少人？（2）滑雪的比滑冰車的多幾人？

二、教學(xué)思考

1.上課老師要注意傾聽。上課的哨音早已吹響，老師過5分鐘后才說上課。老師也應(yīng)該注意傾聽呀。

2.要注意按教材的編排意圖進(jìn)行。圖上有什么？（你看懂了什么？），你會(huì)解答嗎？你解答的正確嗎？

三、教學(xué)反思

為什么沒有用書上的例題？書上的例題，一共有多少張桌子的問題。如果用書上的例題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高?；诖擞脰|北的雪景貫穿全課。問題，去了情境，抓核心關(guān)系。的數(shù)量關(guān)系要找出來，加和乘就是表示這種關(guān)系。對于錯(cuò)誤資源的利用。用4個(gè)5相加，引導(dǎo)非常有道理，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對了還不夠，對了還要尋找最好的優(yōu)化思想。我們已經(jīng)會(huì)乘法了，用加法算式對不起，你不對。接下來，一個(gè)熊，兩個(gè)熊的問題，老師解決問題的策略是把兩個(gè)式子進(jìn)行對比，讓學(xué)生自我頓悟。思考：學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，還需要不需要畫扣子？

【二年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿】