《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀文中生字詞。

2.正確流利有感情的，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3.積累好詞佳句。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.正確流利有感情的，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2.積累好詞佳句。

【預(yù)習(xí)學(xué)案】

一、我會(huì)讀

鑰匙 清涼 扇子 扇走 炎熱 涼爽 柿子 菠蘿 喇叭 楊樹 衣裳 仙子 銜來(lái) 趁著 郵票 五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭

二、我會(huì)填

作者在每個(gè)自然的第一句話寫出了自己對(duì)秋雨的感受，你找到了嗎？請(qǐng)?jiān)囍顚懴旅娴目崭瘢?/p>

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

三、我的疑惑

在預(yù)習(xí)中，你還有哪些不明白的問題，如果有請(qǐng)寫在下面。

【導(dǎo)學(xué)案】

欣賞秋色，情境導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

交流預(yù)習(xí)學(xué)案

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在我們匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，（出示預(yù)習(xí)學(xué)案）

通過剛才大家的預(yù)習(xí)匯報(bào)，看得出同學(xué)們不僅對(duì)課文有了一定的了解，更對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿了期待，接下來(lái)就讓我們一起走入課文吧！

首先請(qǐng)看大屏幕：（出示自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案）

1．自主閱讀課文并在小組內(nèi)交流：

在文章中作者從不同的方面寫出了自己對(duì)秋雨的感受，你最喜歡那部分內(nèi)容，你從中體會(huì)到了什么，是從哪里體會(huì)到的？請(qǐng)畫出有關(guān)語(yǔ)句或者詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。

2．小組合作探究

作者在寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料時(shí)，作者運(yùn)用了不同的修辭方法，想一想，作者為什么用這種寫法？

小組內(nèi)交流

全班匯報(bào)交流 體會(huì)讀（讀出清涼、豐收、喜悅的感情）

并依次板書： 鑰匙 顏料 氣味 小喇叭

秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的秋天，香甜的水果氣味，冬天要來(lái)的信息，所以作者說(shuō)：（出示大屏幕）

你從中體會(huì)到了作者對(duì)秋雨怎樣的感情？

板書：喜愛、贊美

這里有一首贊美秋雨的小詩(shī)，我們一起來(lái)誦讀（出示大屏幕）。

談收獲：在欣賞中、學(xué)習(xí)中同學(xué)們肯定有不少收獲，誰(shuí)愿意把你的收獲分享給大家？

大家的收獲真不少，現(xiàn)在老師要考一考大家了：（出示大屏幕）

【課堂檢測(cè)】

我會(huì)填

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把（ ）給了銀杏樹，（ ）像一把把小扇子，（ ），扇走了（ ）。 它把（ ）給了楓樹，（ ）楓葉像一枚枚郵票，（ ），郵來(lái)了（ ）。（ ）是給田野的，看，田野像金色的海洋。（ ）是給果樹的，橘子、柿子（ ），爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里（ ）。

【課外作業(yè)超市】

美文積累：把文中描寫優(yōu)美的句子背誦下來(lái)，并摘抄在美文記

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情境。

學(xué)生分析：

讀懂這篇課文很大程度有賴于學(xué)生在生活中對(duì)對(duì)秋天的切身感受。因此課前讓學(xué)生注意觀察身邊秋天的景物，搜集秋天的圖畫，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，并學(xué)寫“梨、菠、蘿、糧、緊、楊”6個(gè)生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

4、積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、對(duì)自然段意義的理解。

2、精讀第二自然段，體會(huì)秋天的美好，感受語(yǔ)言文字的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題。

2、讀詞語(yǔ)、給生字?jǐn)U詞并選詞說(shuō)一句話。

二、品讀課文，體會(huì)秋雨的美

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊想：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的？

2、學(xué)生自讀課文后指名匯報(bào)，師隨機(jī)板書。

3、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并在小組里交流匯報(bào)。

4、個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)，重點(diǎn)講解第二自然段

（1）理解“五彩繽紛”

（2）賞讀重點(diǎn)句子。

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

（3）齊讀第二自然段。

5、背誦課文。

6、小結(jié)。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示本課要寫的生字指名認(rèn)讀。

2、觀察生字在田字格里的位置及每筆的寫法。

3、學(xué)生試寫并反饋交流。

4、師范寫生臨寫。

四、鞏固練習(xí)

1、多音字組詞。

shān（）（）

扇

shàn（ ）（ ）

2、填寫表示顏色的詞語(yǔ)。

（ ）的銀杏樹 （ ）的楓葉 （ ）的田野

（ ）的果樹 （ ）的菊花

3、圍繞中心句來(lái)說(shuō)一段話。

（1）花壇里的花真美呀！

（2）我們的課間生活豐富多彩。

（3）天氣真熱呀！

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活動(dòng)目標(biāo)：

1.傾聽散文的配樂朗誦，理解散文詩(shī)內(nèi)容，感受散文詩(shī)的美。

2.知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。能主動(dòng)講述秋天的各種變化。

3.能用繪畫的方式展現(xiàn)秋天的雨的特點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：秋天景色的圖片、散文詩(shī)錄音、

活動(dòng)過程：

1.“秋之美”說(shuō)說(shuō)我與秋天的故事。

（1）師：小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)？你有沒有一些有趣的事發(fā)生在這個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)季節(jié)的故事吧！

（2）提問：秋天和其他的季節(jié)有什么不同？

2.欣賞散文詩(shī)。

（1）師：秋天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，有美麗的花和樹葉，美麗的云彩，就連秋天的雨都是不一樣的，我們一起來(lái)聽聽秋天的雨有什么不一樣。

（2）分段散文欣賞，并提問。

（3）教師在背景音樂下完整朗誦，讓幼兒體會(huì)散文的意境美。

3.繪畫秋天的雨。

小朋友看到的秋天的雨是什么樣子的呢？請(qǐng)你畫一畫。

（1）幼兒自由繪畫。

（2）分享自己的繪畫作品。

活動(dòng)延伸

讓幼兒仔細(xì)觀察秋天大自然的變化，可以在班級(jí)設(shè)立秋天的博物展，培養(yǎng)幼兒關(guān)注環(huán)境變化的習(xí)慣。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

接龍讀詞語(yǔ)

二、引入新課：

（一）師：上節(jié)課秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了一個(gè)繽紛的世界，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨秋雨再次走進(jìn)這美麗的世界吧。

三、理解美讀，感悟秋意：

（一）讀了課文，你最喜歡哪個(gè)自然段？

指名學(xué)生交流。（課前了解，學(xué)生興趣多集中在二、三自然段。）

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。

1?學(xué)生默讀課文的第二自然段，把自己喜歡的句子劃一劃，并試著說(shuō)明喜歡它的理由。

2?學(xué)生自由談對(duì)該句的感悟，鼓勵(lì)其大膽提出自我觀點(diǎn)。指名學(xué)生回答，從句子所運(yùn)用的修辭手法。

3、指名交流，教師隨機(jī)予以補(bǔ)充，鼓勵(lì)其說(shuō)清喜歡的理由，并指導(dǎo)有感情朗讀。

（1）例：你看，它把黃色給了銀杏樹……郵來(lái)了秋天的涼爽。

1)重點(diǎn)練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動(dòng)作，把心中的感受讀出來(lái)。

2)指導(dǎo)朗讀。

（2）例：橙紅色是給果樹的……人們?nèi)フ兀?/p>

1)（體會(huì)擬人的修辭手法，從“爭(zhēng)著”、“搶著”感受果子的可愛。）

2)指導(dǎo)朗讀。

（3）例：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……

1)理解“頻頻點(diǎn)頭”，體驗(yàn)擬人手法的好處。

2)省略號(hào)感受菊花顏色的豐富。

3)指導(dǎo)讀出不同的感受，可自己加上動(dòng)作。

4?采用男女比賽讀，齊讀等多種形式朗讀。

（三）書聲朗朗，深化感情：

師生合作引讀第二段，在朗讀中品味語(yǔ)言，感悟秋意。生嘗試仿寫句式。

師生共同合作，引讀第二段，讀出對(duì)秋雨的獨(dú)特感受。

四、拓展練習(xí)

說(shuō)一說(shuō)：看到了一個(gè)什么樣的秋天？

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、 運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。

2、 正確流利有感情地朗讀課文。

3、 感受作者對(duì)秋天景色的喜愛和贊美。

4、 感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語(yǔ)言的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，感受作者對(duì)秋天景色的喜愛和贊美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

（第二課時(shí)）

1、開門見山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。

聚精會(huì)神字詞大闖關(guān)。

出示幻燈片：鑰匙 小扇子 扇哪扇哪

顏料 氣味 小喇叭

五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭

這些詞語(yǔ)誰(shuí)能響亮的讀出來(lái)。 生齊讀。

師引：根據(jù)紅色詞語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)賮?lái)回憶一下，課文是從哪三個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的？（設(shè)計(jì)意圖：回顧課文分三部分來(lái)寫秋天的雨，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊）

預(yù)設(shè)：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 貼板書

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來(lái)了，孩子們打開書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來(lái)了什么顏色？把各種顏色圈出來(lái)。

自由讀

找到了那些顏色？我們分享一下。

預(yù)設(shè)：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）

師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是--

預(yù)設(shè)：五顏六色（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。）

過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來(lái)。

自由讀

師：你喜歡那句話，用最好聽的聲音讀出來(lái)。

預(yù)設(shè)：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）

師：為什么喜歡這一句？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡甙雁y杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。

出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

葉子扇走了夏天的炎熱。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比感受語(yǔ)句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）

師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什么？

預(yù)設(shè)：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。

師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來(lái)。生讀。

師引：誰(shuí)有補(bǔ)充？

預(yù)設(shè)：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。

師：多少小扇子。

預(yù)設(shè)：一把把說(shuō)明扇子多。

師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

你來(lái)讀讀。

誰(shuí)還有自己的思考？

預(yù)設(shè):扇啊扇哪，讀起來(lái)好聽。

師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來(lái)了什么？

生：涼快。

是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對(duì)炎熱說(shuō)---

預(yù)設(shè)：你快走吧。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力。）

師：聽你們與炎熱的對(duì)話，老師忍不住想夸贊你們，那就獎(jiǎng)勵(lì)你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）

師引：文中類似這種就是還有一句，誰(shuí)來(lái)讀？（設(shè)計(jì)意圖：找出相同的寫法，舉一反三能力的培養(yǎng)。）

預(yù)設(shè)：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。（幻燈片)

s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？

孩子們自由想象，說(shuō)出來(lái)之后順勢(shì)讓孩子來(lái)讀這句話，帶我們走進(jìn)你想想的畫面。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力，用朗讀來(lái)表達(dá)心中對(duì)秋天的喜愛。）

過度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會(huì)票到那些還不知道秋天來(lái)臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個(gè)人。指大屏幕，這兩句話都這么美，老師也想來(lái)讀讀。（教師和學(xué)生比賽讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過讀，感受秋天的美。）

這么美得句子 我們當(dāng)然要把它積累下來(lái)。能不能試著背下來(lái)。

出示幻燈片提示關(guān)鍵詞：你看，它把 給了 ，

仿寫訓(xùn)練：秋天還可能把顏色送給誰(shuí)，你能仿照作者的寫法來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫）

預(yù)設(shè)：如果感覺學(xué)生仿寫困難，教師出示提前準(zhǔn)備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來(lái)會(huì)比較容易。

過度：我們接著來(lái)交流，你還喜歡那各句子？

預(yù)設(shè)：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

金色的海洋說(shuō)明----

生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂的。師：讀出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：間接理解豐收一詞，并有感情朗讀。）

順勢(shì)引出下一句描寫豐收的句子。

預(yù)設(shè)：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。ɑ脽羝鍪荆?/p>

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“你擠我碰說(shuō)明柿子多”“爭(zhēng)”說(shuō)明很多果實(shí)（設(shè)計(jì)意圖：再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞）

師：誰(shuí)喜歡最后一句話？讀出來(lái)。

孩子們，你們注意到了沒，這句話當(dāng)中有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么？預(yù)設(shè)：還有好多顏色。比如：……

秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，原來(lái)是在——感謝秋雨。

出示幻燈片：第二段出現(xiàn)的所有景物

師引：孩子們看，秋雨帶來(lái)的顏色交織在一起，此時(shí)，你會(huì)想到哪個(gè)描寫顏色的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設(shè)計(jì)意圖：通過換詞的方法來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。）

引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。進(jìn)而引出課文最后一句并齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂，感受作者對(duì)秋天的喜愛。）

小結(jié)：讓我一起在此走進(jìn)五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設(shè)計(jì)意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語(yǔ)言的美，感受作者對(duì)秋天的喜愛。）

過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。

3、第三自然段的學(xué)習(xí)

指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細(xì)了，都有什么氣味？預(yù)設(shè)：孩子們找出文中所寫的氣味

追問：如果此時(shí)你就在果園里，你最想干什么？

預(yù)設(shè)：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

舍不得走，被吸引了。

總結(jié)：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來(lái)，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)勾住。）

引導(dǎo)想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰(shuí)也會(huì)被香味勾住呢？

預(yù)設(shè)：小鳥、小蟲……并引導(dǎo)這些小動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過想象畫面理解詞語(yǔ)勾住。）

小結(jié)：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂此不疲。

怪不得作者說(shuō)：幻燈片出示文章最后一句。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂，感受作者對(duì)秋天的喜愛。）

4、學(xué)習(xí)課文第四自然段

過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。

一會(huì)兒我們要進(jìn)入秋雨小劇場(chǎng)。要選演員了啊。（設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，來(lái)體會(huì)秋天小動(dòng)物們準(zhǔn)備過冬的熱鬧場(chǎng)景。）

引導(dǎo)：看著情景小動(dòng)物們行動(dòng)起來(lái)了，人們收到秋雨的廣播又會(huì)干什么？預(yù)設(shè)：豐收，帶著豐收的喜悅準(zhǔn)備過冬的棉衣。

5、總結(jié)全文，升華情感

總結(jié)：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時(shí)間的推移順序，寫了秋的景物變化，讓我們看到一個(gè)什么樣秋天？

預(yù)設(shè)：美麗、豐收、快樂。（板書）

這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著對(duì)秋天美麗景色的感嘆，再來(lái)讀課文最后一段，齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：帶著對(duì)全文的理解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）

6、作業(yè)

尋找美麗的秋天

1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句。

2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

3、把秋天的美景畫下來(lái)。

4、仿照課文內(nèi)容，寫寫你眼中的秋天。

板書設(shè)計(jì)：

有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨 藏著非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂

吹起了金色的小喇叭。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、顏料、郵票”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

出示：秋天的顏色

谷子說(shuō)：“秋天是（）的。”

高粱說(shuō)：“秋天是（）的?！?/p>

棉花說(shuō)：“秋天是（）的。”

松樹說(shuō)：“秋天是（）的。”

土地說(shuō)：“秋天是（）的?！?/p>

小朋友說(shuō)：“秋天是（）的。”

大家一起來(lái)讀讀吧！

師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎？（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師肯定他們的回答。）

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書課題）

二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。（配樂朗誦）

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

小朋友們也想讀讀嗎？

（1）自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的11個(gè)生字。

（2）同桌之間互相指讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得牢。

（3）集體反饋。

（4）學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的？

教師適時(shí)板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

4、再讀課文，體會(huì)秋天的美好。

要求：老師讀每個(gè)自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。（配樂）

三、課后練習(xí)

1、抄寫本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

第二課時(shí)

一、談話引入

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì)秋天的美好

1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么？）

2、個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。

（1）喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

（2）課件展示（說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫顏色的詞語(yǔ)）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野

（）的果樹（）的菊花

你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。

（3）小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎？

（4）你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

（5）聽說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？（說(shuō)中擴(kuò)展）

（6）秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導(dǎo)朗讀）

（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽到了什么？誰(shuí)也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。

（8）小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看——（媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過冬的。

（9）同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）

（10）激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（11）媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

（12）配樂朗讀全文。

三、小結(jié)：小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（配樂）

五、鞏固練習(xí)。

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練—《秋天的雨》和閱讀訓(xùn)練—《秋天的雨》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

六、拓展延伸，鼓勵(lì)展示。

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī)，現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫一首嗎？

2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是什么？

3、自選作業(yè)。

（1）收集描寫秋天的詞句。

（2）畫一幅秋天的圖畫。

（3）和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

2、能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、大地經(jīng)過了春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙，悄悄打開了秋天的大門——秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)豐收的喜悅，這節(jié)課讓我們一起去分享《秋天的雨》吧。

二、新授：

（1）首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀后填空：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

（二）這四句話，作者分別用四個(gè)自然段具體地描寫了，你喜歡哪個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

（三）學(xué)生自由說(shuō)，然后分組交流。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)教學(xué)。

1、出示第一段：（鑰匙）

a、我喜歡第一段。（請(qǐng)他讀）

b、重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！?/p>

c、指名比賽讀。

d、過度：秋天的雨這把鑰匙幫我們打開了秋天的大門，把我們帶進(jìn)了秋天，使我們感受到了秋天美麗的景色，秋天有哪些美麗的景色呢？讓我們繼續(xù)交流。

[秋天的雨帶給了我們這么多美麗的景色，它就像一把鑰匙，打開了秋天的大門，讓我們一起來(lái)讀讀第一段，感受秋天到來(lái)時(shí)的'氣息吧。]

（這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)在學(xué)生沒有選擇第一段的情況下）

2、出示第二段：（顏色）

a、我喜歡第二段，因?yàn)榍镉陰Ыo大地五彩繽紛的顏色。

b、思考：秋雨把哪些顏色都給了誰(shuí)？

學(xué)生一邊說(shuō)，一邊用課件點(diǎn)出這些顏色。

c、秋雨的顏色真多，同學(xué)們能不能用一個(gè)課文中的詞來(lái)形容秋雨的顏色呢？（五彩繽紛）讓我們?cè)僖淮胃惺芪宀世_紛的秋雨吧！全班齊讀第二段。

d、拓展：秋雨還能把哪些顏色送給誰(shuí)呢？

3、出示第三段：（氣味）

a、我喜歡第三段。

b、秋天的雨滴里藏著哪些好聞的氣味？（學(xué)生別說(shuō)邊點(diǎn)出“香香的，甜甜的”）

c、除了課文中介紹的你還知道秋雨還把哪些香味送給誰(shuí)？

d、你們想不想聞聞這樣的香味呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧！愿意讀的都站起來(lái)讀，看誰(shuí)能讀出香味和甜味來(lái)！

4、出示第四段：（小喇叭）

a、我喜歡第四段。

b、秋天的雨吹起金色的小喇叭，它告訴大家什么？誰(shuí)聽到了？

c、冬天快要到了，大自然中呈現(xiàn)了一片繁忙的景象，同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，感受一下好嗎？（引讀課文）

（五）

1、同學(xué)們你們覺得秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？

2、學(xué)習(xí)最后一段，全班齊讀。（假如沒有學(xué)生說(shuō)到，教師引導(dǎo)）

（六）小結(jié)板書：今天我們一起感受了秋天的雨的美麗景色，秋天的雨是一把鑰匙，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了秋天的顏色、氣味和聲音，它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

（七）最后讓我們?cè)賮?lái)感受一下秋天美麗的景色。（課件展示全文的動(dòng)畫朗讀）讓我們?cè)谛蕾p的過程中，想象一下秋天美麗的景色吧

三、課后作業(yè)：

1、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你現(xiàn)在最想做什么？

2、下課后，請(qǐng)同學(xué)們選擇以下的一項(xiàng)來(lái)做。

幻燈出示：

1、搜集一些描寫秋天的詞句。

2、把秋天的景物畫下來(lái)。

3、和爸爸、媽媽一起去秋游，親身體驗(yàn)一下秋天的美景，并記錄下你的感受。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，說(shuō)出自己感興趣部分。

過程與方法目標(biāo)：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發(fā)揮想象，仿照例子寫一寫。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受秋雨的特點(diǎn)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程

一．圖片激趣導(dǎo)入

1.春天的雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；夏天的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書：秋天的雨）

2.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，回顧課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。

二．探究新知，整體感知

1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開了什么呢？（秋天的大門）

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段，勾畫自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）

3.全班一起讀第二自然段，用括號(hào)把顏色的詞括起來(lái)，并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。

4.秋天的雨把顏色給了誰(shuí)？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）

5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？你還看過什么顏色的菊花？

6.這么多菊花所以作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（五彩繽紛）那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個(gè)詞語(yǔ)，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）

7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。

8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會(huì)把顏料撒向更多的地方，展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫面，那么展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會(huì)把顏色送給誰(shuí)？（完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三）

三．析讀文章，體會(huì)秋景圖

1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰(shuí)愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！

2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說(shuō)一說(shuō)。你們此時(shí)心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來(lái)上課你們?cè)敢鈫?？爸爸媽媽叫你回家你們?cè)敢鈫?？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）

3.秋天的雨不僅帶來(lái)很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會(huì)關(guān)心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽聽，它對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么呢？小動(dòng)物們聽了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）

四．總結(jié)提升，情感歸納

1.同學(xué)們，學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?

2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂。

3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤(rùn)著同學(xué)們的回憶，快樂著同學(xué)們的生活，希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。

五．板書設(shè)計(jì)

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句，運(yùn)用所學(xué)的方法描寫秋天的景物。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、運(yùn)用本課所學(xué)的方法描寫秋天的景物。

2、體會(huì)本文總分的寫法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入：

1、詞語(yǔ)涼爽扇子扇風(fēng)衣裳鑰匙喇叭柿子重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲讀音還有爽字的筆順。這些字的讀音在我們讀課文的時(shí)候也要注意。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、課件出示：秋天的圖片第二自然段。自由讀

同學(xué)們讓們走進(jìn)課文看看作者是用那些優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述這些美麗的景色？找到之后同桌讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

2、你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？

體會(huì)顏色描寫和比喻修辭的好處。出示圖片讓學(xué)生練習(xí)用描寫顏色的詞和比喻的方法練習(xí)說(shuō)話。

這些美麗的顏色我們可以用書中的那句話概括。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

點(diǎn)撥，總分的寫法。

3、齊讀感受秋天的美好。

4、出示第三自然段圖片。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

默讀，看看書中寫了哪些好聞的氣味，你還知道哪些秋天的水果。

體會(huì)“勾住”一詞。

5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

冬天要來(lái)了動(dòng)物植物們都在做什么？

三、總結(jié)全文，升華情感。

1、結(jié)合板書，學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收？體會(huì)到哪些歡樂？

2、師小結(jié)。

3、滿懷深情地齊讀最后一段。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10

課文內(nèi)容分析：

本文是一篇洋溢著詩(shī)情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來(lái)，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點(diǎn)鮮明。全文共五個(gè)自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”為引子，帶出第二、三、四這三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結(jié)尾，抒發(fā)了作者喜愛、贊美秋天的情感。

課文表達(dá)上語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來(lái)的香味寫得細(xì)致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，猶如一位通訊員在告知?jiǎng)又参锟鞙?zhǔn)備過冬。

學(xué)情分析：

三上的學(xué)生已具備較強(qiáng)的識(shí)字、寫字能力，能運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，能較規(guī)范地書寫。在低年級(jí)，學(xué)生對(duì)“聯(lián)系上下文”、“結(jié)合生活實(shí)際”等理解詞語(yǔ)的方法已有所了解。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）會(huì)正確認(rèn)讀“鑰、匙”等10個(gè)生字：能正確、規(guī)范地書寫“盒、顏”等13個(gè)字：會(huì)寫“清涼、留意”等14個(gè)詞語(yǔ)。

（二）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二自然段。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

（四）知道課文從三方面寫秋天的雨，和同學(xué)交流最感興趣的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

（一）正確識(shí)字、寫字。

（二）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦第二自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

（一）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。

（二）能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)境，提示課題

（一）創(chuàng)設(shè)情境

出示秋雨的情境圖，師相機(jī)描述秋雨的美景。

（二）板書課題

二、初讀，梳理文脈

（一）讀一讀，填一填

1、自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導(dǎo)圖

2、交流

（二）讀一讀，理一理

1、出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。

2、讀一讀，相機(jī)識(shí)字

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收

（2）強(qiáng)調(diào)正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是后鼻音：

“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。

三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研讀第一自然段，打開秋之門

1、自主朗讀，畫出表示秋雨特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、交流并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）交流：清涼的、溫柔的。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出輕柔的語(yǔ)氣。

3、理解“鑰匙”

（1）聯(lián)系生活實(shí)際了解“鑰匙”的本義。

（2）聯(lián)系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來(lái)到，秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。

（二）研讀第二自然段，品悟秋之美

1、生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。

2、理解“五彩繽紛”

（1）讀讀下文，填填下圖。

（2）交流上圖，并初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。

（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。

（4）交流：生說(shuō)說(shuō)看到的畫面。

（5）視頻展示畫面，播放“繽紛的秋景”。

（6）交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含著什么意思。

3、小結(jié)梳理

（1）讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。

（2）小結(jié)：當(dāng)遇到不理解的、難懂的詞語(yǔ)時(shí)，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語(yǔ)的意思。

4、品讀有新鮮感的語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀

（1）劃出有新鮮感的詞句。

（2）組內(nèi)交流有新鮮感的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。

（3）組員互當(dāng)“小老師”，練習(xí)朗讀這些句子。

（4）展示朗讀，相機(jī)評(píng)議。

A、相機(jī)理解“頻頻點(diǎn)頭”，讀出菊花風(fēng)中搖曳的畫面感。

B、相機(jī)理解“你擠我碰”，感受果實(shí)之多，讀得輕快些。

C、體會(huì)“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動(dòng)作之美，讀出舒緩的節(jié)奏。

5、背誦第二自然段

借助上述思維導(dǎo)圖，嘗試背誦。

四、仿照例句，拓展寫話

1、出示例句。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。

2、想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)？

3、嘗試照樣子寫話。

（1）它把金黃色給了田野，_________

（2）___________，________________

4、評(píng)一評(píng)，改一改。

五、指導(dǎo)書寫

（一）鞏固生字

認(rèn)讀詞語(yǔ)：一盒顏料郵票飄落爭(zhēng)著菊花仙子淡黃

（二）書寫生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“顏”、“淡”的書寫。

2、生書寫

3、評(píng)議

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）讀一讀

朗讀課文第一、二自然段。

（二）說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)一說(shuō)課文是從哪三方面寫了秋天的雨。

二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（一）朗讀，讀正確、流利

1、自主朗讀，要求讀得正確、流利。

2、同桌當(dāng)“小老師”，互讀互評(píng)。

3、指名讀，相機(jī)識(shí)字正音。

（1）出示第三、四自然段，相機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：

菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

（2）同桌互讀上述詞語(yǔ)。

（二）關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句

1、默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語(yǔ)句。

2、同桌交流。互相讀一讀劃出的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)感興趣的理由。

3、全班交流，相機(jī)理解“勾住”。

（1）出示出示選擇題，供學(xué)生選擇。

“勾住”指（）

A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。

B水果好聞的香味吸引了小朋友。

C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。

（2）梳理方法：聯(lián)系上文。

（三）練習(xí)有感情地朗讀

1、順著“勾住”的理解，練習(xí)朗讀第三自然段。

（1）自主練習(xí)。

（2）指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

2、同桌互讀第四自然段，互評(píng)。

3、全班朗讀第三、四自然段。

三、朗讀全文，回歸整體

（一）合作朗讀全文

第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。

（二）說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。

四、拓展學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”

（一）自主閱讀，思考：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？

（二）交流：

1、圈畫出每一段的關(guān)鍵句。

2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動(dòng)物和候鳥”寫了秋天。

3、仿照《秋天的雨》，嘗試畫一畫思維導(dǎo)圖。

4、比較異同。了解同樣是寫秋天，但可以從不同的角度描寫。

五、書寫指導(dǎo)

（一）出示要寫的生字：好聞梨勾住一曲豐收的歌

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“曲”的筆順。

（三）生書寫，評(píng)議。

六、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等８?jìng)€(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等１０個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

２、有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

２、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

１、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

２、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

３、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

４、學(xué)生交流看法和感受。

５、想象導(dǎo)學(xué)：

⑴ 請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

⑵ 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

１、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

２、聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。

３、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。

４、把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。

５、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動(dòng)情

１、品讀第一自然段：

⑴ 營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

⑵ 在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等）

⑶ 想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

２、品讀第二自然段：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

⑵ 指名學(xué)生朗讀后并回答。

⑶ 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。

⑷ 品說(shuō)文字：你覺得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

⑸ 聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？

四、變讀為述，積累語(yǔ)言

１、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

２、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

３、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

五、識(shí)字寫字

１、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯(cuò)。

２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

３、練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

１、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

２、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

３、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象

１、品悟、想象第３自然段內(nèi)容。

⑴ 教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第３自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

⑵ 學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

⑶ 出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾??？

⑷ 轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

⑸ 讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

２、品悟、想象第４自然段：

⑴ 師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第４自然段？

⑵ 多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？

⑷ 語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！?先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展

１、出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）

３、同學(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材簡(jiǎn)析

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是教學(xué)的重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

１、自學(xué)生字新詞，會(huì)寫“扇”等４個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

３、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

４、積累好詞佳句。

教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

１、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？試著背一背吧！

２、大地經(jīng)過春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

二、播放畫面，感受美景

１、瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）

２、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）

美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗(yàn)到了秋天的美好?？s短了學(xué)生與書本的距離。

三、動(dòng)情朗讀，文中尋美

１、個(gè)性化讀書：（自主讀）

⑴ 學(xué)生用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

⑵ 學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。

鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

２、朗讀展示：（讀中評(píng)）

老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

⑴ 推薦平時(shí)讀書最好的同學(xué)朗讀；

⑵ 請(qǐng)平時(shí)讀書機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀；

⑶ 請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的朗讀；

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。因此，教學(xué)中努力營(yíng)造出“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

３、默讀感悟，集體交流：

⑴ 小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

⑵ 默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)有許多新的收獲?。▽W(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動(dòng)之中）

⑶ 交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的樂趣。

四、小組研讀、互動(dòng)探究

同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來(lái)寫秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你會(huì)有更大的收獲！

１、出示研讀方法：

⑴ 自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

⑵ 細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

⑶ 你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）

２、小組合作探究，完成下列表格：

我看到我聞到我聽到植物（圖）

顏色

水果（圖）

這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，以學(xué)生的自主閱讀為主，采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

五、心靈對(duì)話、交流體驗(yàn)

同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過冬的情景來(lái)寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來(lái)的豐收和給小朋友帶來(lái)的歡樂。）

朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)加深了學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的理解和體驗(yàn)。

六、反復(fù)誦讀、體會(huì)升華

秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁防首x讀直至背誦。）

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規(guī)范的書面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì)自然地同化，改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。

七、指導(dǎo)書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進(jìn)行書寫練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，低中年段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

課前準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語(yǔ)》音樂錄音帶。

3．根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時(shí)

一、 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎？

二、 聽讀課文，感知內(nèi)容

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

三、 品讀課文，感受神奇

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說(shuō)文字：你覺得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說(shuō)的那樣有趣嗎？

四、 變讀為述，積累語(yǔ)言

1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

習(xí)寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)

五、 拓展練習(xí)

1．抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)回顧

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3. 讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4. 積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、 直接進(jìn)入新課。

快速默讀,說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫秋天的雨?

總結(jié)：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料 。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，告訴大家，冬天快要來(lái)了 。

二、 學(xué)習(xí)第一自然段，為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙呢?指導(dǎo)朗讀。

三、 學(xué)習(xí)二～四自然段

1、二～四自然段課文都寫了秋天的什么?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)

自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

2、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！闭f(shuō)說(shuō)都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片，直觀感受“五彩繽紛”。

3、比較句子：

①黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

②黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

4、找出這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)：

黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。

紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票，飄 哇 飄 哇，郵來(lái) 了 秋 天 的 涼 爽。

(比喻手法的運(yùn)用)

5、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！?/p>

想象：這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們( )!

6、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?”引導(dǎo)注意“你擠我碰”中擬人手法的運(yùn)用。

7、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

想象練筆：你看，秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把 給了 ， 像 ……

你看，它把 給了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。

出示圖片啟發(fā)想象。

8、學(xué)習(xí)課文第三、四段，注意其中擬人手法的運(yùn)用。

四、想一想，秋天的雨還會(huì)給我們帶來(lái)什么?

拓展閱讀：小詩(shī)《秋天的雨》

五、作業(yè)：

(1)我要有感情地朗讀課文，并且把喜歡的部分背誦下來(lái) 。

(2)今天我學(xué)會(huì)了好多描寫秋天的詞語(yǔ)和句子，我要把它們都摘抄下來(lái)。

(3)閱讀一篇關(guān)于秋天的文章，收集描寫秋天的詞語(yǔ)和句子;

(4)和爸爸媽媽一起去秋游，畫一幅關(guān)于秋天的圖畫。

教后記：

《秋天的雨》這篇課文寫得非常優(yōu)美，文中大量運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，是值得初學(xué)寫作的學(xué)生借鑒的。還有像表示顏色的詞，“五彩繽紛”這樣的新詞，都值得學(xué)生積累。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我兼顧了對(duì)課文內(nèi)容的理解與對(duì)語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用，安排了想象補(bǔ)充和仿寫練筆，練筆并不復(fù)雜，只是抓住一個(gè)點(diǎn)——比喻句(其實(shí)兼有擬人)的練寫，在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練有所得。從學(xué)生的作業(yè)中看，教學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到了。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)所學(xué)的字詞，交流積累更多的識(shí)字方法方法；

2、引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦所喜歡的部分，互相交流背誦方法；

3、指導(dǎo)學(xué)生仿照課文及聯(lián)系整個(gè)單元仿寫片段，為習(xí)作奠定一定的基礎(chǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

在背誦自己喜歡的內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流背誦方法；

在感受課文語(yǔ)言美得同時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

引導(dǎo)學(xué)生在感受課文語(yǔ)言美得同時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。

【教學(xué)過程】：

一、字詞鞏固，交流方法

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨“秋天的雨”一起走進(jìn)了秋天這絢麗多彩的世界。這節(jié)課讓我們一起接著來(lái)品味這篇小美文吧。

昨天我發(fā)現(xiàn)大家在小組里自學(xué)生字生詞特別有方法，看了大家的導(dǎo)學(xué)卡寫得真不錯(cuò)，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）

組1：我們小組跟大家介紹我們學(xué)習(xí)第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞都是輕聲詞，讀得時(shí)候需要注意。我想請(qǐng)大家跟我一起讀一遍。

師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時(shí)候一定會(huì)注意讀準(zhǔn)這些詞的。謝謝你！下面寫，寫生字，先考你們一個(gè)，上節(jié)課你們覺得最不好寫的那個(gè)字，誰(shuí)到前面來(lái)？（指名生到前面當(dāng)小老師，在他的字上把重點(diǎn)用彩筆描一下）

師：這篇小美文里有好多優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)積累，你們都分類積累了哪些呢？

組3：我們組把課文里的詞語(yǔ)分成了兩類，第一類有：輕輕地、油亮亮、香香的、甜甜的，第二類是四字詞語(yǔ)：五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭，舒舒服服；哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？

組4：我們還找了一類表示顏色的詞語(yǔ)：黃色、紅色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的。誰(shuí)還有補(bǔ)充？

組5：我們還找到了五字詞語(yǔ)：黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。

師：你們說(shuō)得可真好，這種把詞語(yǔ)分類來(lái)積累，可真是個(gè)好辦法啊！同學(xué)們上三年級(jí)了，學(xué)習(xí)字詞的本領(lǐng)真是越來(lái)越大了。

二、再次感知，梳理脈絡(luò)

師：接下來(lái)，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······？這是這篇課文的一大特點(diǎn)。

生：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來(lái)了。

（師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）

三、背誦積累，感悟反饋

師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己選擇了最喜歡的一段來(lái)背一背了，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡背第二段，那咱們就一起來(lái)背一背，說(shuō)一說(shuō)。老師和大家一起合作背誦，挺好，我會(huì)隨時(shí)讓你接著背，比一比看誰(shuí)接的快，接的準(zhǔn)。準(zhǔn)備好了嗎？

（師生合作背誦第二段）

師：剛才咱們合作背誦第二段非常愉快，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們小組合作在第3、4段中選一段背一背，說(shuō)一說(shuō)。上節(jié)課咱們已經(jīng)試過了，再稍微準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

（介紹所要背誦的段落————跟大家說(shuō)說(shuō)他們背誦的方法————開始背誦————說(shuō)喜歡的理由）

組1：我們小組選擇的是第三自然段，我們的背誦方式是······。我們喜歡這一段是因?yàn)椤?/p>

師：在生描述的過程中可穿插“是啊，秋雨姑娘輕輕地，悄悄地來(lái)到了我們身邊，你能讀得再輕一些，再溫柔一些嗎？”

組2：我們小組選的是第四自然段，我們是這樣背的，······

（小組合作背誦，并說(shuō)出喜歡的理由及眼前出現(xiàn)的畫面）

師；你們說(shuō)得可真美啊。哪個(gè)小組也選的第二段，你們也試著來(lái)背一背吧！

組3：我們小組也選得第二自然段，我們的背誦方式是······。

瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個(gè)詞來(lái)形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀！

組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩(shī)讀給大家聽。我喜歡這一段，（因?yàn)槲蚁矚g吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因?yàn)槲揖拖袼f(shuō)的小朋友一樣，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）

師：聽你們讀著小詩(shī)真是美得享受，立刻指名臺(tái)下的學(xué)生：你聞到了這么多香甜的氣味，感覺怎么樣？（感覺好像吃到這些香甜的水果）是呀，老師和你們一樣，。再聽你們說(shuō)起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了，都舍不得離開了。那我們就一起來(lái)美美地品味這首小詩(shī)吧！（生齊讀課件展示的第三段）在這一段里，作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果，相信如果讓你們寫，肯定比作者想到的還要多呢！

非常感謝你們！哪個(gè)小組再來(lái)展示？我要找舉手最積極踴躍的那組。

組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的，我們喜歡這一段，因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぁ?/p>

師：小動(dòng)物小植物們天氣越來(lái)越冷了，你們趕快準(zhǔn)備過冬吧。（指著臺(tái)下的同學(xué)們）讓我們一起跟他們說(shuō)再見吧！再見！

四、習(xí)作訓(xùn)練，片段仿寫

師：咱們小組的團(tuán)結(jié)合作精神真是太出色了，你們想到的好方法也是讓老

師大開眼界。最棒的手勢(shì)送給你們！我也想把這個(gè)最棒的手勢(shì)送給作者，因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者這么會(huì)觀察，有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（······）我們就應(yīng)該像作者一樣去觀察，從多個(gè)方面來(lái)觀察。12課《聽聽，秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請(qǐng)你輕聲讀一讀這首小詩(shī)吧，還有一個(gè)小人物，找一找概括全詩(shī)的一句話。（聽聽，秋的聲音。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了，讀了課文又讀了小詩(shī)，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來(lái)。老師有三點(diǎn)小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之后就寫，也可以輕聲和同伴交流交流再寫。

師：老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都會(huì)學(xué)習(xí)。會(huì)觀察，你們寫得和小作者寫得一樣那么出色。

【板書設(shè)計(jì)】：

秋天的雨

【《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)】