四年級《祁黃羊》評課稿

《祁黃羊》是根據(jù)《左傳》改寫歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。縱觀宋老師的整堂課，我覺得以下幾點值得我好好學(xué)習(xí)。

一、抓住細節(jié)層層深入，揣摩人物形象。

本篇課文的主要情節(jié)是祁黃羊先后舉薦兩個人擔(dān)任自己的職位，一個是仇人解狐，一個是親人祁午。在熟知這個故事情節(jié)的過程中，注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的`理由，這是體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”表面含義及深刻內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。宋老師將悼公和祁黃羊的對話作為教學(xué)重點，訓(xùn)練學(xué)生的分角色朗讀，再依據(jù)提示語進一步體會人物的語言，從而觸及人物形象。不過不必過多讓學(xué)生評價其他學(xué)生的朗讀，因為學(xué)生的評價過于單一且往往不得要領(lǐng)，老師可以在適當(dāng)時間有針對性地指導(dǎo)。對話朗讀這部分處理過于冗雜，節(jié)奏緩慢也導(dǎo)致后面內(nèi)容來不及講。

祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時候，兩個“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等宋老師都作了深入探究。細節(jié)方面可以說是處理的很不錯的。

二、抓住留白想像，加深文本感悟。

本文主要是以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后，有許多空白之處，在教學(xué)時，宋老師抓住對話之外的留白，引導(dǎo)學(xué)生進行想象、說話，如：解狐聽到祁黃羊舉薦自己時，會怎樣想？怎樣說？怎樣做呢？祁午聽到祁黃羊舉薦自己時，會怎樣想？晉國官員聽說這件事會怎么想？這樣的設(shè)計，都能很好地激發(fā)學(xué)生想像，加深對文本的感悟，有效地促進學(xué)生對人物形象的進一步認識。

【四年級《祁黃羊》評課稿】