三年級語文《果園機器人》評課稿

《果園機器人》是一篇略讀課文，吳老師從略讀導語中入手，即領悟果園機器人的有趣設計此略讀要求即為教學目標，緊緊圍繞這略讀導語進行教學，通過問題引領，再讓學生發(fā)揮想象與思考，展示自己心目中的機器人。

教學理念：問題引領以說促想

教學模式：問題研學分享提升

一、充分閱讀，充分思考

略讀課文的閱讀訓練點是自主學習，帶著問題去讀。吳老師根據(jù)導語中的問題和學生提出的問題總結(jié)歸納成若干問題即課文寫的機器人是怎么樣的，哪些地方有趣。要求先大聲朗讀，再拿著筆默讀，畫出和這兩個問題有關的詞句。有了這兩種閱讀方式，學生對課文一下子熟悉起來。就讓學生安靜地思考，安靜地品讀句子。

二、問題明確，逐個突破

在學生充分閱讀和思考后，吳老師讓學生先交流第一個問題——機器人有哪些特點和本領。這個問題涉及到整篇課文，也是整體感知課文和把握課文主要內(nèi)容的問題。隱含著一個邏輯關系的問題，果園機器人是怎么設計出來的，要讓學生知道這種設計的獨特性和合理性。也為本單元的口語交際和習作做好鋪墊，想象必須是奇特而合理的。

三、理念指導，精心設計

在這一節(jié)課中，老師能抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。課文內(nèi)容生動、有趣，容易吸引學生的眼球，尤其是介紹果園機器人的本領的那一串形容詞和動詞，老師抓得很準，既達到在賞析語言中引發(fā)對機器人世界的興趣，在對科技的興趣中習得語言，又提高了語文素養(yǎng)。

四、讀說結(jié)合，以讀促想

在略讀課上，學生應該有更多的'自主閱讀探究的機會，要多給學生提供展示的機會。整節(jié)課中學生主動參與性很高，課文的內(nèi)容雖然離孩子們較遠，但內(nèi)容的生動和趣味符合孩子的心理，吳老師采用主動探究式的略讀課文教學方法，學生自讀自悟——交流探究，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，有效地抓住了重點，使學生感受到了生活和生產(chǎn)的實際要求，是發(fā)明和創(chuàng)造的動力，接著讓學生暢談設想，根據(jù)自己的實際需要設計機器人，通過學生對不同造型、不同功能的機器人圖片的展示介紹，使整個課堂教學達到高潮，學生意猶未盡。可惜的是學生的評價不夠。

【三年級語文《果園機器人》評課稿】