二年級《揠苗助長》語文評課稿

聽了施xx老師的《揠苗助長》，我想從以下三個方面談談對提升學力的看法。

一、板塊教學，關注學力成長

1、教學思路清晰

2、教學內(nèi)容優(yōu)化

板塊式教學思路所表現(xiàn)出來的外部特征是教學結構清晰，無論是學習者，還是聽課老師都感到這樣有利于教學任務的落實。板塊式教學思路所表現(xiàn)出來的內(nèi)部特征是教學內(nèi)容優(yōu)化。教師不再關注環(huán)環(huán)相扣的教學設計和精彩的過渡，教師的鋪路搭橋、啟發(fā)引導，完全服務于學生學習的需要，教師更多關注每個板塊里學習目標的達成，關注和傾聽學生的學習情況，關注學力的成長。

施老師今天的課堂教學清晰地分為四大活動板塊：

學習活動一：把故事讀正確、讀通順，讀懂故事

學習活動二：學習找近義詞

學習活動三：創(chuàng)設情境，明白寓意

學習活動四：寫字教學

這種簡單有序的板塊式課堂，改變了傳統(tǒng)線性結構的教學模式，打打破了以往傳授知識為主的教學理念，，還給了學生完整地大版塊的學習時間，有有利于學力的成長。

二、任務驅動，致力學力形成

施老師的這堂課，從課堂呈現(xiàn)來看，任務的驅動性很強。

優(yōu)點：

1、有利于增強學生學習的動力

2、提升學生對課堂的積極參與感

3、不斷獲得探究與回答問題的成就感

這堂課，一導入課題，施老師就呈現(xiàn)了四個學習目標：1、把故事讀正確、讀通順，讀懂故事；

2、知道巴望、焦急、白費的近義詞；

3、明白故事包含的道理；

4、會寫“焦、望、費、算”。

這四個學習目標和四個學習活動一一對應。在學生明確任務后，這節(jié)課就根據(jù)這四個學習目標分板塊進行教學，完成任務。在這個過程中，結合學生上課的表現(xiàn)進行任務評價，使學生處于積極的學習狀態(tài)中，不斷獲得成就感，從而培養(yǎng)學生的學習能力。

這節(jié)課學生學習能力培養(yǎng)的重點是初步學會在語境中辨析近義詞的方法。具體的說就是讓學生學會通過讀句子，換一換詞語，比較句子的意思并沒有改變，找到近義詞的方法。施老師會把學會找近義詞作為這堂課的重頭戲，來自她對課堂作業(yè)本的思考。

找近義詞，我們以前有方法嗎？只能是憑感覺、靠積累。但是今天，施老師讓孩子知道了找近義詞的方法——讀句子、換詞、再讀比較、找到近義詞。

自始至終，這個活動板塊，孩子們就一個任務——學會找近義詞的方法。自始至終，這個活動板塊，老師就一個任務——引導孩子掌握找近義詞的方法。

學生帶著真實的任務學生，高度參與到學習活動中來，，從而充實、豐富了自身的知識和能力，學力也在這個過程中不斷發(fā)展起來。

三、問題提煉，加速學力提升

1、什么問題適合學生獨立解決？教師要把這類問題納入學生自學環(huán)節(jié)。

2、什么樣的問題需要學生共同解決?教師要把這類問題放入討論、交流、展示環(huán)節(jié)。

3、什么樣的問題必須由教師引導學生解決？教師要把這類問題的.解決放入點撥、精講環(huán)節(jié)。

教師有鮮明的問題意識，對上述三類問題要準確把握，強化知識內(nèi)容與學生學情有機結合起來。在課堂上，教師要努力考慮問題呈現(xiàn)的時間序列、頻率與方式。一個問題在課堂流程的什么環(huán)節(jié)提出來更有利于學生解決，有利于提高課堂的流暢度；一個問題在課堂流程中出現(xiàn)幾次、頻率如何安排？才有利于學生認識的深化和掌握程度的鞏固；一個問題是有老師還是學生、什么類型的學生，以什么方式提出來（文本呈現(xiàn)、多媒體、口頭呈現(xiàn)）才有利于學生的關注和思考，才能加速學生學力的成長。

本課（教案上）提了14個問題。

1、第1-7個問題，基本上用“你能來……”、“誰來……”

建議：為了調控課堂紀律，學會自律，可以指一個“坐得端正”獎勵朗讀、也可以目的很明確的讀，字正腔圓地讀

2、8號問題：需要共同解決，納入討論、交流、展示環(huán)節(jié)

建議：緩一緩，讓同桌互相交流討論，形成習慣、態(tài)度。展示階段，不能照抄文本的語言,應該有所提煉，（表格）平行移動，應該有所提煉。

3、9-10-11-12號問題：給巴望、焦急、白費找近義詞，辨析體會用詞準確

巴望→希望、盼望、期望

A這是學生根據(jù)已有經(jīng)驗、知識積累而回答，算一層

B在這基礎上，教師引導發(fā)現(xiàn)：相似特點，提煉方法。巴望的近義詞是由“望”字引申出來的：張望、看望是眼睛看；希望、期望是心想。找準情感、意義，算二層。

C體會準確：焦急（火在燒）急躁（腳在跺）

【二年級《揠苗助長》語文評課稿】