五年級(jí)《3倍數(shù)特征》評(píng)課稿

今天聽(tīng)了xx小學(xué)段老師上的《3的倍數(shù)的特征》這節(jié)課，讓我受益匪淺，感受了在新課堂模式中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，教師僅僅只是一位組織者，一個(gè)幫手，而學(xué)生才是主人。課堂上，學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)、交流、展示，讓我覺(jué)得這樣的課堂才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才來(lái)。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)從整體上安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入激趣，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)介紹“120”，同時(shí)也是對(duì)2、5的倍數(shù)特征進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生擺出是3的倍數(shù)的數(shù)。學(xué)生自然而然地會(huì)將“2、5的倍數(shù)的特征”遷移到“3的倍數(shù)的特征”的問(wèn)題中，由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，萌發(fā)疑問(wèn)，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。

2.自主探究，小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立圈數(shù)，小組合作討論找規(guī)律，來(lái)發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。給學(xué)生提供了生生交流，合作交流的平臺(tái)，有了表達(dá)和傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。

3.展示交流中，學(xué)生表現(xiàn)得活躍，組織語(yǔ)言能力強(qiáng)，思維敏捷。這說(shuō)明段老師平時(shí)充分地給予了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展示自我的機(jī)會(huì)。

4.鞏固練習(xí)使得課堂學(xué)習(xí)知識(shí)得到了升華，學(xué)會(huì)了判斷和寫3的倍數(shù)的特征，知識(shí)掌握情況及時(shí)有了反饋。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的'同時(shí)，要找到值得注意和改進(jìn)的地方。對(duì)于這節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)值得大家一起探討：

1.探索3的倍數(shù)特征為什么要各個(gè)數(shù)位數(shù)字之和？（重點(diǎn)有點(diǎn)偏，可以拓展提升）本節(jié)課的重點(diǎn)不是探索3的倍數(shù)來(lái)源，而是學(xué)生會(huì)判斷3的倍數(shù)特征；

2.時(shí)間安排的不是很合理，探索3的倍數(shù)來(lái)源浪費(fèi)太多時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間比較緊，還有些內(nèi)容都沒(méi)說(shuō)到。

3.在幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，形式單一化，如：“請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。”可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。避免有的學(xué)生“沒(méi)戲演”就“退場(chǎng)”了。

總之，這一節(jié)課讓我們?cè)谔骄啃抡n堂模式，尋找學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法以啟發(fā)。

【五年級(jí)《3倍數(shù)特征》評(píng)課稿】