五年級《3倍數(shù)特征》評課稿
今天聽了xx小學段老師上的《3的倍數(shù)的特征》這節(jié)課,讓我受益匪淺,感受了在新課堂模式中,教師的主導和學生的主體地位的發(fā)揮,教師僅僅只是一位組織者,一個幫手,而學生才是主人。課堂上,學生輕松愉悅地學習、交流、展示,讓我覺得這樣的課堂才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才來。
這節(jié)課的設計從整體上安排了四個環(huán)節(jié):
1.導入激趣,請學生用學過的知識介紹“120”,同時也是對2、5的倍數(shù)特征進行了復習,同時讓學生擺出是3的倍數(shù)的數(shù)。學生自然而然地會將“2、5的倍數(shù)的特征”遷移到“3的倍數(shù)的特征”的問題中,由此產(chǎn)生認知沖突,萌發(fā)疑問,激發(fā)強烈的探究欲望。
2.自主探究,小組合作這個環(huán)節(jié)中,通過學生獨立圈數(shù),小組合作討論找規(guī)律,來發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。給學生提供了生生交流,合作交流的平臺,有了表達和傾聽的機會。
3.展示交流中,學生表現(xiàn)得活躍,組織語言能力強,思維敏捷。這說明段老師平時充分地給予了學生合作學習,展示自我的機會。
4.鞏固練習使得課堂學習知識得到了升華,學會了判斷和寫3的倍數(shù)的特征,知識掌握情況及時有了反饋。
我們在學習的'同時,要找到值得注意和改進的地方。對于這節(jié)課,我認為有幾點值得大家一起探討:
1.探索3的倍數(shù)特征為什么要各個數(shù)位數(shù)字之和?(重點有點偏,可以拓展提升)本節(jié)課的重點不是探索3的倍數(shù)來源,而是學生會判斷3的倍數(shù)特征;
2.時間安排的不是很合理,探索3的倍數(shù)來源浪費太多時間,導致后面時間比較緊,還有些內(nèi)容都沒說到。
3.在幾個互動環(huán)節(jié)中,形式單一化,如:“請一個同學來驗證一下這個數(shù)是否是3的倍數(shù)。”可以讓每一個學生都參與其中。避免有的學生“沒戲演”就“退場”了。
總之,這一節(jié)課讓我們在探究新課堂模式,尋找學生“自主、合作、探究”的學習方法以啟發(fā)。
【五年級《3倍數(shù)特征》評課稿】
大學院校在線查
有疑問就來發(fā)現(xiàn)