五年級(jí)《3倍數(shù)特征》評(píng)課稿
今天聽(tīng)了xx小學(xué)段老師上的《3的倍數(shù)的特征》這節(jié)課,讓我受益匪淺,感受了在新課堂模式中,教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位的發(fā)揮,教師僅僅只是一位組織者,一個(gè)幫手,而學(xué)生才是主人。課堂上,學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)、交流、展示,讓我覺(jué)得這樣的課堂才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才來(lái)。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)從整體上安排了四個(gè)環(huán)節(jié):
1.導(dǎo)入激趣,請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)介紹“120”,同時(shí)也是對(duì)2、5的倍數(shù)特征進(jìn)行了復(fù)習(xí),同時(shí)讓學(xué)生擺出是3的倍數(shù)的數(shù)。學(xué)生自然而然地會(huì)將“2、5的倍數(shù)的特征”遷移到“3的倍數(shù)的特征”的問(wèn)題中,由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突,萌發(fā)疑問(wèn),激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。
2.自主探究,小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立圈數(shù),小組合作討論找規(guī)律,來(lái)發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。給學(xué)生提供了生生交流,合作交流的平臺(tái),有了表達(dá)和傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)。
3.展示交流中,學(xué)生表現(xiàn)得活躍,組織語(yǔ)言能力強(qiáng),思維敏捷。這說(shuō)明段老師平時(shí)充分地給予了學(xué)生合作學(xué)習(xí),展示自我的機(jī)會(huì)。
4.鞏固練習(xí)使得課堂學(xué)習(xí)知識(shí)得到了升華,學(xué)會(huì)了判斷和寫(xiě)3的倍數(shù)的特征,知識(shí)掌握情況及時(shí)有了反饋。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)的'同時(shí),要找到值得注意和改進(jìn)的地方。對(duì)于這節(jié)課,我認(rèn)為有幾點(diǎn)值得大家一起探討:
1.探索3的倍數(shù)特征為什么要各個(gè)數(shù)位數(shù)字之和?(重點(diǎn)有點(diǎn)偏,可以拓展提升)本節(jié)課的重點(diǎn)不是探索3的倍數(shù)來(lái)源,而是學(xué)生會(huì)判斷3的倍數(shù)特征;
2.時(shí)間安排的不是很合理,探索3的倍數(shù)來(lái)源浪費(fèi)太多時(shí)間,導(dǎo)致后面時(shí)間比較緊,還有些內(nèi)容都沒(méi)說(shuō)到。
3.在幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)中,形式單一化,如:“請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)?!笨梢宰屆恳粋€(gè)學(xué)生都參與其中。避免有的學(xué)生“沒(méi)戲演”就“退場(chǎng)”了。
總之,這一節(jié)課讓我們?cè)谔骄啃抡n堂模式,尋找學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法以啟發(fā)。
【五年級(jí)《3倍數(shù)特征》評(píng)課稿】
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