四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)性質(zhì)》評課稿

李老師教學(xué)的《小數(shù)的性質(zhì)》一課，雖然我已經(jīng)在班里講過了，但是聽了李老師的這一課后，我覺得還是給了我很多啟示：

一、注重方法滲透，先學(xué)后教，引導(dǎo)自主探索。

在探究小數(shù)的性質(zhì)時，李老師首先出示了0.1、0.10、0.100三個小數(shù)，猜一猜他們之間的關(guān)系，，大家通過預(yù)習(xí)，很容易就看出是相等的，然后李老師又及時追問，為什么是相等的呢？從而讓大家?guī)е蓡栕詫W(xué)書中的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時目的比較明確，而且在討論時有一定的方向，留給我印象最深刻的是在小組匯報時，大家的匯報很有調(diào)理，有秩序，一人匯報一點知識，可見在平時小組活動中老師對學(xué)生做到了很好的訓(xùn)練。

二、及時總結(jié)方法，講練結(jié)合。

在得到小數(shù)的性質(zhì)后，李老師還讓大家觀察了填上或去掉0后，小數(shù)的什么變了，什么沒有變？而且還及時給與的練習(xí)：0能去掉嗎？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了在學(xué)生今后的練習(xí)時遇到這樣的情況不至于出錯，顯示出了教師知識的全面性。

三、設(shè)計多樣化、多層次的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：價格中的0可以去掉嗎？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？還有一些基本的填空、判斷題等，都從各個角度考查了學(xué)生對知識的理解程度，最后的思考題雖然因為時間的關(guān)系，學(xué)生不一定全都能理解，但是也從一個側(cè)面反映了學(xué)生的應(yīng)變能力，還是有一部分人的潛力是巨大的`。

建議：在呈現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)時時間分配比較長，導(dǎo)致后面的化簡和改寫小數(shù)有些倉促。

我在講這一課時是先出示了1分米、10厘米、100毫米長的線段，讓學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)他們是相等的，接著把他們都換成用米作單位的數(shù)，再得到結(jié)論。我發(fā)現(xiàn)了一個不錯的設(shè)計片段，供大家借鑒。教師首先板書三個“1”，讓學(xué)生判斷，是相等的，接著在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個數(shù)相等嗎？（不相等）強調(diào)“0”可不能亂添。那么你能想辦法使它們相等嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。然后要求換成用米作單位的數(shù)，引出0.1米、0.10米、0.100米。讓學(xué)生進行觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了什么了？讓學(xué)生從左往右看，是什么情況？再從右往左看，是什么情況？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”時，小數(shù)的大小不變。

我們在講課時容易受一些課件的限制，把知識分散化，可以嘗試擺脫課件，按自己的想法讓知識簡單化一些。

【四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)性質(zhì)》評課稿】