四年級(jí)數(shù)學(xué)《烙烙餅》評(píng)課稿

今天聽了李老師的一節(jié)烙烙餅的課，有以下感受：

1、新知學(xué)習(xí)前的鋪墊有效有趣。

由生活中學(xué)生熟悉的煮雞蛋中的數(shù)學(xué)問題入手，引導(dǎo)學(xué)生理解做事情要選擇最優(yōu)的方案，節(jié)省時(shí)間節(jié)省資源的道理。幫助學(xué)生初步建立優(yōu)化的思想，學(xué)生很容易容易理解。維新課的學(xué)習(xí)也做了很好的鋪墊

2、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口過程中，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)總結(jié)過程。

老師讓學(xué)生借助學(xué)具操作，經(jīng)歷探索“烙餅”中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，逐步掌握烙餅的最佳方法，在解決問題中，初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，初步體會(huì)優(yōu)化思想。

3、體現(xiàn)學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。

在烙一張、兩張餅時(shí)，教師是采用引導(dǎo)交流，操作驗(yàn)證的.方法，得出烙餅所需時(shí)間的，在本節(jié)課的難點(diǎn)地方，也就是3張餅的烙法探究時(shí)采用小組合作的方法。教師要求明確，預(yù)設(shè)充分，如為了方便表達(dá)交流，教師讓學(xué)生提前在餅上標(biāo)號(hào)，標(biāo)正反，并且要說說填表的方法。想法還是挺好的但在填表方法呈現(xiàn)上好像不是太及時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生的演示呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的過程，我認(rèn)為能把烙餅的過程清晰形象的記錄在黑板上，同時(shí)對(duì)后面的探究也起到借鑒提示的作用。

4、教師有意的將餅的張數(shù)分成單雙數(shù)分別探究，利于學(xué)生對(duì)規(guī)律的記憶。可見教師是在設(shè)計(jì)上還是動(dòng)了心思的。但我認(rèn)為，這樣有利有弊，好像是教師在把規(guī)律暗示給學(xué)生，如能按順序充分的讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口交流烙餅的方法，有了前面烙3張餅的方法鋪墊，也許學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不省時(shí)的方案，但肯定會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出最優(yōu)方案的，這樣讓學(xué)生真正經(jīng)歷了，比較了，教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)計(jì)算最少時(shí)間的方法時(shí)就相對(duì)要容易許多。

【四年級(jí)數(shù)學(xué)《烙烙餅》評(píng)課稿】