四年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評課稿

今天聽了鄧?yán)蠋煹钠骄鶖?shù)一課，感覺教師在知識點(diǎn)的挖掘上，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)設(shè)方面都做得很全面。總的來說是節(jié)很成功的課。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生的生活中收集了學(xué)生熟悉的平均數(shù)，讓學(xué)生感覺到平均數(shù)在生活中存在十分廣泛。潛意識中有了對平均數(shù)的理解。從而導(dǎo)入新課，過渡自然。

二、教學(xué)目標(biāo)由學(xué)生提出，很實(shí)在。

三、新知學(xué)習(xí)先讓學(xué)生嘗試計(jì)算，檢驗(yàn)了學(xué)生的.預(yù)習(xí)情況，節(jié)省了時間。然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)求平均數(shù)的方法，教師將公示寫在黑板上直觀明了。

四、滲透解決問題方法的多樣性。

除了計(jì)算的方法求平均數(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生相出一朵不少的方法。并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均數(shù)比最大數(shù)小比最小數(shù)大的規(guī)律。

五、練習(xí)題素材貼近學(xué)生實(shí)際生活，考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生對知識的理解。

每道題都有側(cè)重。如給希望小學(xué)捐書讓學(xué)生理解了平均數(shù)并不指實(shí)際每個數(shù)的大小。利用學(xué)生平時的考試成績讓學(xué)生理解了為什么平均數(shù)會比最高分低，理解了平均數(shù)的大小和每個數(shù)據(jù)都有關(guān)。從這道題教師引導(dǎo)學(xué)生理解了平均數(shù)代表的是一組數(shù)據(jù)的整體水平。通過最后一題的辯論讓學(xué)生理解了比較兩組數(shù)據(jù)的整體水平不能只看總分。每道練習(xí)題都有一定用意。正對性很強(qiáng)。

六、激勵性語言及時自然。如：每位同學(xué)都要努力，才能超過四（1）班、有信心算對的舉手等等。知識目標(biāo)達(dá)成的同時，注重情感目標(biāo)的落實(shí)。

建議：這里平均數(shù)和我們學(xué)過的平均分不一樣，是個虛擬的數(shù)，平均分的結(jié)果是每份都一樣，這點(diǎn)可以利用例題及多媒體的統(tǒng)計(jì)圖早些滲透，更直觀。例題的統(tǒng)計(jì)圖移多補(bǔ)少后圖形中移走的瓶子可以用虛線表示這樣讓學(xué)生很好的理解虛擬的意思。

【四年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評課稿】