一年級(jí)下冊(cè)評(píng)課稿《兩只小獅子》

《兩只小獅子》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，讀來(lái)生動(dòng)有趣，兩只小獅子在作者生動(dòng)的描述下躍然紙上、曾老師上的第一課時(shí)擷取的是課文的第一、二自然段，在教學(xué)中，曾老師十分注重字詞的教學(xué)，朗讀指導(dǎo)時(shí)尊重學(xué)生的體驗(yàn)，并能緊緊抓住課文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行有效的說(shuō)話訓(xùn)練，較有實(shí)效、

一、字詞教學(xué)方面

在教學(xué)中，曾老師在一定的情境中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，例如“獅”字，是通過(guò)同偏旁的字的拓展，并借助形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生牢牢地記住這個(gè)字；“滾”、“撲、咬”則是結(jié)合偏旁讓學(xué)生來(lái)做做動(dòng)作來(lái)加深印象……這樣的識(shí)字是在一定的語(yǔ)境中，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，效果自然要好很多、

同時(shí)，在詞語(yǔ)的教學(xué)中，曾老師是在與學(xué)生一起讀課文的過(guò)程中，說(shuō)著說(shuō)著、讀著讀著就自然地帶出了詞語(yǔ)的教學(xué)，有生字的正音，也有詞意的理解，幾者的融合還是比較自然的，學(xué)生的朗讀課文的過(guò)程中不知不覺(jué)就識(shí)記了那么多的字詞、

二、朗讀指導(dǎo)方面

在第二自然段的朗讀指導(dǎo)中，曾老師不僅僅是在幫助學(xué)生識(shí)記生字，同時(shí)也十分尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓學(xué)生看圖觀察“滾撲撕咬”的動(dòng)作、讓學(xué)生去做做“滾撲撕咬”，再把這種體驗(yàn)帶到句子中去讀，有一定的效果、

同時(shí)，文中兩只小獅子的對(duì)比是十分明顯的，曾老師也充分利用了這一點(diǎn)，把勤勞的獅子取名叫“勤獅子”，把懶惰的獅子取名叫“懶獅子”，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)兩只小獅子的不同，從而指導(dǎo)有感情地朗讀、

當(dāng)然，在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，曾老師還穿插了很多的.說(shuō)話訓(xùn)練來(lái)，來(lái)填補(bǔ)課文中的空白，以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，效果不錯(cuò)、

三、說(shuō)話訓(xùn)練方面

曾老師在整堂課的教學(xué)中，非常重視說(shuō)話訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了很多的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，還是很值得我學(xué)習(xí)的、

1、當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“滾撲撕咬”這一部分的時(shí)候，葉老師引導(dǎo)學(xué)生：“這只小獅子經(jīng)過(guò)刻苦練習(xí)終于學(xué)成了本領(lǐng)，它看見(jiàn)草叢中有只野兔……”學(xué)生就想象著小獅子利用自己學(xué)會(huì)的“滾撲撕咬”的本領(lǐng)，怎樣成功抓住了野兔、這樣的語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)，給了學(xué)生想象的空間，同時(shí)因?yàn)橛辛松衔牡囊劳?，學(xué)生言之有物，訓(xùn)練的效果自然就好、

2、在幫助學(xué)生理解了“整天練習(xí)”后，為了能更好地理解“非常刻苦”，葉老師引導(dǎo)：“小獅子在練習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難呢？”讓孩子們結(jié)合自己的生活，想象小獅子可能會(huì)遇到的困難，從而感受在這樣的困難面前，小獅子依然堅(jiān)持練習(xí)，確實(shí)是“非?？炭唷?、

3、在學(xué)習(xí)“懶洋洋”的時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“懶洋洋”是什么樣的，接著讓孩子們做做懶洋洋的樣子，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)這只小獅子除了會(huì)懶洋洋地曬太陽(yáng)，還會(huì)懶洋洋地干什么？從而與“勤獅子”進(jìn)行比較，還十分巧妙地引導(dǎo)孩子進(jìn)行對(duì)比朗讀，效果還是很好的、

但是，在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我覺(jué)得還是有一些地方需要與曾老師商榷的：

（1）在讓學(xué)生觀察“滾撲撕咬”的圖片時(shí)，只有一幅圖，不能很明顯地分辨四種不同的動(dòng)作、——建議用四張不同的動(dòng)作圖，讓學(xué)生逐一觀察，然后自己來(lái)試著做做動(dòng)作，接著問(wèn)孩子：“小獅子臉的‘滾撲撕咬’與你們做的一樣嗎？”引導(dǎo)孩子思考：小獅子練習(xí)的是生活的本領(lǐng)，是搏斗、捕捉獵物的本領(lǐng)，小獅子生活的是叢林中……從而幫助學(xué)生建構(gòu)起這樣一個(gè)概念：小獅子練習(xí)的本領(lǐng)是很厲害的，而且想練得好也是很困難的！這樣也為教師在后面問(wèn)學(xué)生：“小獅子在練習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難呢？”時(shí)才能說(shuō)得更深入、更實(shí)在！

（2）在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，曾老師安排了學(xué)生邊朗讀邊做動(dòng)作，我不是很贊同、首先，學(xué)生的手、身體在揮舞中，能控制好自己的聲音進(jìn)行朗讀嗎？另外，像第二自然段的朗讀，我還是更注重讓學(xué)生能夠讀出自己對(duì)兩只小獅子不同的態(tài)度，這樣才是讀出了學(xué)生內(nèi)心的感受、

【一年級(jí)下冊(cè)評(píng)課稿《兩只小獅子》】