四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“外洞、孔隙、內(nèi)洞景物”的特點。在教學時，陳老師引導學生朗讀感悟課文，把握孔隙窄小的特點。

一、充分抓住了課文的主線。

這是一篇游記，游覽順序是文章的主線。在教學時，陳老師讓學生圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線路，再讓學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：羅店——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，在學生理出文章的線索后，再讓學生細細朗讀、品味。將文本的語言達到內(nèi)化,并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學習體會詞句的精妙。這是一篇游記，一定要明白作者的`游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學散而不亂。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高課堂教學效率。

二、讀中感悟,演示精彩。

課文中關于孔隙，作者用墨最多?？紫断铝魉紫渡鲜菐r壁。中間不過容許一艘小船進出的距離。由于空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實深刻。這里是一段非常精彩的進入內(nèi)洞的敘述。沒有華麗的詞藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。陳老師在教學本課時“以讀為突破口，訓練學生的語感”。學生對讀書的思考和感悟往往停留在表層，在教學中，陳老師不斷引導和點撥，應該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的、扎實的。學生帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。船在進出孔隙的時候兩邊的工作人員拉船的視頻演示也使課文內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)，便于孩子們感悟。

三、抓住重點景點深度剖析。

在對“孔隙”這一景點的學習體會中，她是以“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”為主線問題，通過揣摩”孔隙“這一詞義以及出示對比句感悟小船的“小”和過孔隙的“感覺”（身體部位緊貼船體），將見聞和感受有機結合，使人身臨其境。本課的一個亮點是，利用這樣的表達方式逐步引導學生對其特點進行理解。

美中不足的是，對于學生想象力的培養(yǎng)方面，未能充分利用文本資源調(diào)動學生的思維，若能適時讓學生發(fā)散思維，想象內(nèi)洞中還會有哪些奇特美麗的景象，相信學生的想象力會得到進一步培養(yǎng)。還有，孩子在習作時，桌子兩邊孩子的坐姿我覺得應予以規(guī)范。

陳老師能夠引導學生在朗讀中感悟，在思考中走進文本，享受學語文的快樂，是值得我們學習的！

【四年級語文《記金華雙龍洞》評課稿】