三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》評(píng)課稿

焦老師教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的成語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得只有艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)，才能取得勝利的道理。

下面我將以下三個(gè)方面來(lái)具體闡述：

1、準(zhǔn)確地把握教材，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和書(shū)本間的三者對(duì)話。

教者為了讓學(xué)生深刻理解“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵，感悟人物形象，教師通過(guò)提問(wèn)“臥薪嘗膽是什么意思？為什么要臥薪嘗膽？”切入課文的重點(diǎn)（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內(nèi)容，使學(xué)生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵(lì)精圖治的結(jié)果，從而感受到勾踐發(fā)奮圖強(qiáng)的意志與精神。

2、重視讀書(shū)指導(dǎo)，運(yùn)用信息技術(shù)和語(yǔ)文的整合將語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿與整節(jié)課

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，教師不僅讓學(xué)生懂得“臥薪嘗膽”是什么意思，還讓學(xué)生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不忘報(bào)仇雪恨”、“不忘兵敗會(huì)稽的恥辱”的含義。在解決“為什么要臥薪嘗膽”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“萬(wàn)般無(wú)奈”、“只好”等詞語(yǔ)體會(huì)勾踐面臨國(guó)破家亡的艱難,夫婦被迫去給吳王當(dāng)奴仆的忍辱負(fù)重。通過(guò)穿“粗布衣”、住“石頭房”，“養(yǎng)馬駕車、舂米推磨”聯(lián)想他們?cè)瓉?lái)的尊貴身份，具體體會(huì)勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學(xué)生能夠一目了然，而且更加感受到勾踐夫婦在吳國(guó)度日如年，最終體會(huì)到越王勾踐成功的不易。

3、注重學(xué)生差異，制定符合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

焦老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，還有很多語(yǔ)言訓(xùn)練。如當(dāng)勾踐前來(lái)求和時(shí)，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？假如你們都是吳王的謀臣，你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，每個(gè)人的表達(dá)意愿都很強(qiáng)烈，通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在課的最后，李老師還把與課文相關(guān)的一幅對(duì)聯(lián)引進(jìn)課堂中，對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)歷史故事，對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)回家查查資料，豐富他們的'知識(shí)。

整個(gè)一堂課中，學(xué)生學(xué)到了很多，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。

幾點(diǎn)小建議：

1.學(xué)生聽(tīng)課效果不好，老師適當(dāng)?shù)姆怕_步，換回他們的注意力。

2.小組合作的氣氛不夠濃，孩子們我行我素，沒(méi)有討論的意識(shí)，老師在此時(shí)如果能深入學(xué)生中間，對(duì)孩子們的表現(xiàn)予以指導(dǎo)，相信孩子能更快的融入討論的環(huán)境中！從而使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃一些！

【三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》評(píng)課稿】