四年級下《語言魅力》評課稿

《語言的魅力》這篇課文以形象生動的語言，感人至深的情節(jié)，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，孫老師能緊緊抓住“春天來了，可是我什么也看不見?！边@撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，把學(xué)生的認知的愿望和積極性完全激活了。

孫老師的這節(jié)課教學(xué)思路非常清晰。上課伊始，首先引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“魅力”，生活中什么有魅力，在此基礎(chǔ)上通過魅力引出課題。然后畫出課文中哪句話最有魅力，從哪看出來的？為什么“春天到了，可是……”這句話有魅力呢？圍繞“魅力”展開教學(xué)，問得巧，講得精，理解的透，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，我覺得這節(jié)課的語文味很濃。這也是我感觸最深的一點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、以讀為主。通過多種形式的讀，讓學(xué)生充分感受語言，感受語言的魅力。課上孫老師抓住重點句段，讓學(xué)生進行多方位的品讀、默讀、自讀、教師引讀，比如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段時，要求學(xué)生讀出老人的可憐、行人的冷漠，通過學(xué)生的`朗讀讓學(xué)生體會到老人的孤獨可憐，行人那種漠不關(guān)心、無動于衷的木然神情，這樣的朗讀既培養(yǎng)了學(xué)生感受語言的能力，又豐富了學(xué)生的語感。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。在教學(xué)中，無論是讓學(xué)生回答還是教師的語言示范，孫老師都注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭語言表達能力。特別是學(xué)習(xí)最后一個自然段中描寫春天的句子，孫老師設(shè)計了一道訓(xùn)練題：“春天到了，我看見了，聽見了，這怎么不讓人陶醉呢？”對學(xué)生進行了想象力和語言表達能力的訓(xùn)練。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的訓(xùn)練。聽說讀寫，是學(xué)語文的基本方法和途徑，也是一個人語文素養(yǎng)高低的基本標(biāo)識；而寫作更是語文素養(yǎng)中很重要的基因。換言之，語文的精髓就是說和寫。孫老師巧妙地把寫作訓(xùn)練在課堂中體現(xiàn)出來，隨著“春天美景”課件的播放，教師把學(xué)生帶到了一個生機盎然的春天美景中：嫩綠的柳條、清澈見底的湖水、水中嬉戲的鴨子……這些美景怎能不讓人陶醉？可是，老人卻什么也看不到，那么有誰不為老人感到惋惜呢？隨著學(xué)生情感的升華，老師先進行口頭訓(xùn)練：那些衣著華麗的貴婦人看到老人——；那些身著筆挺西裝的紳士看到老人——；那些……這些好心的人們會怎樣幫助老人呢？隨即出示小練筆：“在這繁華的街頭，當(dāng)人們再次看到這位衣衫襤褸，雙目失明的老人，有的————；有的————；還有的————，這真是溫暖的街頭呀！”學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，有話可說，有感而發(fā)，真正把寫落實到課堂中，教會學(xué)生運用語言，使自己的語言也變得有“魅力”，把所學(xué)變?yōu)樗?，使語文課變得扎實有效。

4、抓住課文中含義深刻的詞句和重點詞句來理解課文內(nèi)容，這也是我們中年級段本學(xué)期的訓(xùn)練重點。每篇課文中都有很多含義深刻的詞句，如果不能正確理解這些詞句，就不能全面、透徹地理解課文的內(nèi)容。而這篇課文的重點語句：“春天來了，可是我什么也看不見?！笔俏恼碌闹骶€，孫老師抓住這一主線引出老人、引出行人，通過理解老人的可憐、行人的冷漠感悟這句話所帶來的語言魅力。從而理解了“衣衫襤褸、無動于衷”等重點詞語的含義，同時也教會了學(xué)生理解重點詞句要從聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系文章的時代背景入手，只有這樣才能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

總之，孫老師為我們展示了一節(jié)成功的語文課，真不愧是一節(jié)先行課，很值得我們?nèi)テ肺?，去學(xué)習(xí)，為我們今后的語文課明確了方向。最后用一句話結(jié)束這次評課：孫老師用自身的教學(xué)魅力把《語言的魅力》一課上得很有魅力。

【四年級下《語言魅力》評課稿】