評課稿：觀摩課《給予樹》有感

當(dāng)看完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，是時候?qū)懸黄^后感好好記錄一下了。到底應(yīng)如何寫觀后感呢？以下是小編整理的評課稿：觀摩課《給予樹》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

今天我們觀摩了鄭老師執(zhí)教的《給予樹》一課，整節(jié)課是按三究四學(xué)模式進(jìn)行的。經(jīng)過年級老師們的討論，我們有以下幾點(diǎn)感受：

（一）準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)。

課堂大多能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，依據(jù)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認(rèn)認(rèn)、記記、寫寫”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語言文字的學(xué)習(xí)，同時滲透人文精神的教育，基本做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。

（二）積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。小學(xué)低年級是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單靠師傳生受的方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，因而不能把學(xué)法指導(dǎo)作為中高年級閱讀教學(xué)的專利。應(yīng)促使知識向技能的轉(zhuǎn)化。

（三）四學(xué)環(huán)節(jié)鮮明

鄭老師整節(jié)課四學(xué)環(huán)節(jié)都很鮮明，學(xué)生嚴(yán)格按照“獨(dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，展示”的步驟有條不紊地進(jìn)行。

教學(xué)都是遺憾的藝術(shù)，針對鄭老師的這節(jié)課，我們也有兩點(diǎn)建議：

（一）進(jìn)一步優(yōu)化閱讀過程進(jìn)行識字教學(xué)。在閱讀教學(xué)中要充分利用閱讀文本，盡可能做到隨文識字，在語境中識字。在課堂中要安排適時、多樣的'復(fù)現(xiàn)鞏固。依據(jù)母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)一二年級的識字教學(xué)，都不是在零起點(diǎn)上進(jìn)行的識字教學(xué)，應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生的這一差異。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要盡可能改變線性的單一結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)向塊狀的多維結(jié)構(gòu)，以較好地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。要精心設(shè)計(jì)課堂提問，避免過于繁雜、細(xì)碎，而且整節(jié)課只是讓學(xué)生讀，認(rèn)生字詞，顯得課堂內(nèi)容過于單一了。

【評課稿：觀摩課《給予樹》有感】