教育教學(xué)故事(14篇)

教育教學(xué)故事 篇1

我的教育教學(xué)小故事

學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會有理想和信仰；那么學(xué)校就應(yīng)該是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無知，拒絕邪惡的場所。

人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。

大專畢業(yè)之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學(xué)教書，應(yīng)該說我真正開始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學(xué)生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。

其實，每一個孩子都 是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績有些差強(qiáng)人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學(xué)回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?/p>

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不

該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個都 不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學(xué)生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠(yuǎn)的遺憾！

孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈

；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當(dāng)要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當(dāng)時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當(dāng)時可能為了維護(hù)那么一點尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學(xué)生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經(jīng)意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每個人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會是最美麗的你。

教育教學(xué)故事 篇2

那是在十年前的一天，當(dāng)這位老師正利用午休時間在家里睡覺時，電話鈴響了，她接過來一聽，里面卻傳出一個陌生粗暴的聲音說：“你家的小孩偷書，現(xiàn)在被我們抓住了，你快來啊!”

在話筒里傳出一個小女孩的哭鬧聲，和旁邊人的喝叱聲。她回頭眺望在一邊看電視的女兒，心里立即就明白過來：肯定是有一位小女孩，因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以，胡編了一個電話號碼，碰巧打到了家里。

她當(dāng)然可以放下電話不理，甚至也可以斥責(zé)對方，因為這件事，和她沒有任何關(guān)系。但自己是老師，說不定她就是自己的學(xué)生呢?透過電話，她隱約可以設(shè)想出，那個一念之差的小女孩，一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最可怕的境地。猶豫了片刻之后，她的腦海里突然冒出一個念頭，對了，就這樣做。

她問清了書店的地址后，立即趕了過去。正如她預(yù)料的那樣，在書店里站立著一位滿臉淚跡的小女孩，而旁邊的大人，正惡狠狠的大聲斥責(zé)著。她一下沖上去，將那個可憐的小女孩摟在懷里，轉(zhuǎn)身對旁邊的售貨員說道：“有什么跟我說吧，不要嚇著孩子?！?/p>

在售貨員不情愿的嘀咕聲中，她交清了幾十元罰款，領(lǐng)著小女孩出了書店，并看清楚了那張被淚水與驚恐，弄得一塌糊涂的臉。她笑了起來，將小女孩領(lǐng)到家中，好好清理了一下，什么都沒有問，就讓小女孩離開了。臨走時，她還特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這里來，里面有好多書呢。驚魂未定的小女孩，深深的看了她一眼，便飛一般的跑走了，再也沒有出現(xiàn)。

時間如流水匆匆而過，不知不覺間，十年的光陰，一晃而過，她早已忘記了這件事。有一天的中午，門外響起了一陣敲門聲。當(dāng)她打房門后，看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，露著滿臉的笑容，手中還捧著一大堆禮物。

“你找誰?”她疑惑地問道，但女孩卻激動地說出一大堆話。

好不容易，她才從那個陌生女孩的敘述中，恍然發(fā)現(xiàn)，原來她就是當(dāng)年偷書的那個小女孩。十年之后，已經(jīng)順利從大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在特意來看望自己。這個年輕女孩眼睛里泛著淚光，輕聲說道：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意冒充我媽媽，解救了我，但我總覺得，這十年來，一直都想喊您一聲--媽媽!”

老師的眼睛也開始模糊起來，她有些好奇的問道：“如果那天我不幫你，會發(fā)生怎樣的結(jié)果?”

女孩的表情變得陰沉下來，輕輕搖著頭說道：“我說不清楚，也許就會去做傻事，甚至是去死。”

老師的心中猛然一顫，開始暗暗慶幸。自己當(dāng)年在一念之間所做出的決定，竟然可以如此影響到一個人的一生。

望著女孩臉上幸福的笑容，她也一起笑了起來。

教育教學(xué)故事 篇3

我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學(xué)，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會有：

1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

我們確實比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒認(rèn)真聽老師的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把12-4分解成12-3-1，在我看來沒有必要，這和12-4有什么區(qū)別，但是人家就是喜歡這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢？顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學(xué)生去編書，他們也許會加入這種方法。

2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。

這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強(qiáng)，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學(xué)會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。在講到兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時，學(xué)生們居然在課上提出了好幾種計算方法，方法如下（1）“24-8”把8分成4和4和；（2）“24-8”用豎式；（3）用豎式，24的2上面還標(biāo)有退位的點，并且這個點是學(xué)生在寫完之后，又跑到講臺上重新加上的；（4）“24-8”，把24分成了10和14；這是我所沒有預(yù)料到的，看的出學(xué)生有著巨大的潛力，就等著我們怎么去幫助他們挖掘了，所以，教師還是應(yīng)該少說，不要污染孩子的思想，可以的時候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時候，給他們一個暗示也就足夠了。

3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼。

小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會學(xué)生，最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢？起先，給我最大的困惑是不會引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機(jī)會，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對低年級的孩子失去合作的信心。但是，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中?，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡單的討論，并學(xué)會了幫助別人，也可以走上講臺當(dāng)一回小老師，學(xué)生的語言表達(dá)能力正在提高，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進(jìn)步，就讓我們靜等花開。

總的說來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識還太少，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。

教育教學(xué)故事 篇4

一直以來，我認(rèn)為教書首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就必須得嚴(yán)厲，不然的話，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開展不下去了?？缮现艿囊淮握n堂上，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請吳俊杰回答我的問題時，我發(fā)現(xiàn)他的旁邊劉小康正低著頭，瞧他的神態(tài)，思想早飛到九霄云外。頓時，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿，決定借此機(jī)會“殺雞駭猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了劉小康也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復(fù)一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續(xù)?我耐住性子說:“請你把題目讀一遍?！蔽以詾榻虒W(xué)即將順利進(jìn)行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎?”我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了?！翱煺f呀……”旁邊的同學(xué)也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他?？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想!”結(jié)束了這段“對峙”。

下課后，我想如果我發(fā)現(xiàn)他在“開小車”對他進(jìn)行提醒，有進(jìn)步了對他進(jìn)行表揚也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不但的探索不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，使我的教學(xué)工作日趨完善。

教育教學(xué)故事 篇5

新學(xué)期一開始，當(dāng)我聽到我要教學(xué)的年級有五年級的時候，我的內(nèi)心是有點怯的。因為之前我接觸的一直都是低年級，還真沒有接觸過高年級的課，懷著忐忑的心理開始了我的五年級教學(xué)之行。

開學(xué)第一課，我記得是五一班的課，一進(jìn)門孩子們的笑臉給了我鼓勵，我希望的美術(shù)課堂就是這樣的輕松活潑的樣子，可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)他們有點不受控制了，甚至說出了我接受無能的話語。這可真是一道跨越無能的鴻溝呀！其中有一個男生，我對他印象特別深刻，我每次說完一句話，他總是要接一句，引得全班哄然大笑。對于他的行為，我采取了不理睬的策略，可是他更加的變本加厲，沒有一點自覺性。??！真是個令人頭疼的孩子！我嘗試著讓自己“耐心”，跟他說不要影響到其他人，可他只是瞪大眼睛看著我點點頭，行為卻一點都不變。

拿他沒辦法，那就采取冷處理吧?？墒菨u漸地隨著時間的流逝，最近我發(fā)現(xiàn)他也有他的發(fā)光之處。他總是能在他們班的同學(xué)回答不出問題時“語出驚人”?？傆兴莫毺叵敕ㄅc我們分享，比如我們講到科幻，他就會告訴同學(xué)們他看過的新聞：可以利用空氣動力的汽車等等。于是，我讓他負(fù)責(zé)收他們班的作業(yè)，并且告訴他這個工作會不容易，我相信他有能力做好，他很高興并且欣然答應(yīng)。

現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)他每次都能把作業(yè)收得又快又齊，這是之前班長做不到的事。而且每次美術(shù)課他也能夠做到認(rèn)真傾聽我所講的知識，并且提出自己的觀點，這就是他的進(jìn)步啊！

看來每個孩子都有他的可愛之處，也許我們變得更加耐心一點，就會很容易發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。相信每個孩子，肯定每個孩子，他的搗蛋，也許只是想要博取一點你的關(guān)注，學(xué)會愛你的每個孩子吧！

教育教學(xué)故事 篇6

教師是一個平凡的職業(yè)。它沒有轟轟烈烈的外衣，有的只是一份忙碌與充實。不知不覺，踏上工作崗位已經(jīng)有十幾個年頭了。在感嘆時間易逝的同時，我無時不刻收獲滿足和感動。每次看著一雙雙舉起的稚嫩小手，一張張洋溢朝氣的臉龐，聽著有如天籟的聲音，我就感到渾身充滿力量，喉嚨就會拔直，總希望能把自己的全部知識都傳授給他們，讓他們盡情享受學(xué)習(xí)帶來的無窮樂趣。目前這個班一共有56個學(xué)生。我常跟他們說，我們班56個同學(xué)就像我們偉大祖國56個民族，所以每個同學(xué)都要手牽手，互相幫助，共同進(jìn)步！乖巧的他們都明白了我的意思，并用實際行動實踐著。課代表拿作業(yè)本總有幾個同學(xué)來幫忙；生病學(xué)生的身邊總有其他同學(xué)照顧著；同學(xué)學(xué)習(xí)上有困難班干部就會主動幫助解疑……這些點點滴滴留在了我的心里，成了永久的漣漪。

記得半個月前的一節(jié)語文課。那天上的是練習(xí)6的口語交際課《學(xué)會鼓勵》。我讓同學(xué)們分角色扮演書中人物進(jìn)行交際練習(xí)，許多同學(xué)爭先恐后，表演順利進(jìn)行著。這時我把目光停留在了小A身上。這是一個性格特別內(nèi)向的小女孩，平時幾乎看不到她舉手。我想這次說話的主題就是學(xué)會鼓勵，正好鼓勵她一把。于是我就點了她的名，讓她和另一個同學(xué)合作練習(xí)。只見她先是一楞，然后表情極不自然地站了起來。我微笑著跟她說，不要緊張，就試試。全班同學(xué)的目光都投向了她，使她更顯不自然，雙手不停地捏著衣角。一時間，教室里的空氣像凝固了一般，鴉雀無聲。我靈機(jī)一動，馬上對著全班同學(xué)說：“同學(xué)們，現(xiàn)在小A遇到了困難，我們來鼓勵鼓勵她，好嗎？”話音剛落，班里最活躍的男生小B立馬舉起了手。我示意他說?！靶同學(xué)，不要害怕，即使說錯了，老師也不會怪你的。勇敢點！”女生小C也站起來說：“小A同學(xué)，老師不是說過了嗎？我們要爭當(dāng)演員，不能只做觀眾。人生有許多次的機(jī)遇，現(xiàn)在讓你發(fā)言就是給你機(jī)會，勇敢點，我們都支持你！”……聽了大家的話，她的眼淚奪眶而出。是不是太為難她了？我定了定神說：“小A，你想繼續(xù)說嗎？如果不想，老師不勉強(qiáng)你?！睖I眼朦朧的她，抬起了頭使勁地點了點頭，目光中帶著堅定。這時全班同學(xué)竟不約而同地報以雷鳴般的掌聲。她終于開口了，語氣中帶著哽咽，聲音并不響亮，教室里靜得出奇，所有同學(xué)都用期待、鼓勵的眼神關(guān)注著她。結(jié)束后又是一陣熱烈的掌聲。這一幕深深地印在了我的腦海里，成了一顆記憶的珍珠。

其實，教書育人并不需要豪言壯語，需要的只是一份敬業(yè)，一份真正的關(guān)懷。這是我可愛的孩子們教我的。

教育教學(xué)故事 篇7

身為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為從幼兒園升到一年級的小學(xué)生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是接受過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認(rèn)為同一年級的小學(xué)生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時老師還應(yīng)該在平時為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫助小學(xué)生成長，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。

記得在我教學(xué)的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現(xiàn)在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個小故事。

從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結(jié)實牢固，所以他的`老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物?！崩夏窘陈牶箢D時會很萬分。

同學(xué)們老師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進(jìn)去就會舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定非常危險。

故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。

可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。

教育教學(xué)故事 篇8

講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節(jié)，但也有印象深刻和好處深長的故事情景。

應(yīng)對一年級孩子。他們是這么的“年幼無知”，一切行為規(guī)范，課堂常規(guī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學(xué)任務(wù)，樹立威信，有良好的課堂紀(jì)律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴(yán)厲批評。經(jīng)過一段時間，我是能控制課堂紀(jì)律了，大部分孩子的學(xué)習(xí)成績也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。

和一些調(diào)皮孩子的家長聊過后得知孩子對批評已經(jīng)習(xí)以為常，越是罵他越?jīng)]有改善的跡象，我是了解低年級孩子的心理特點的，他們愛聽表揚，喜歡被關(guān)注，“溫嚴(yán)并用”這個詞這時浮現(xiàn)出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓(xùn)斥呢。

第二天課堂上我對影響課堂紀(jì)律的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的更好?！眲傞_使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅持鼓勵他們，并且設(shè)立了獎勵機(jī)制，只要舉手回答問題、遵守紀(jì)律、作業(yè)按時完成、作業(yè)工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的狀況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注。此刻小朋友們都明白嚴(yán)厲的批評，并不是不愛他們，而是期望他們更好，對我的態(tài)度也既敬又親。

雖然這些經(jīng)歷是老調(diào)重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了孩子心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要明白良好的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，對他們進(jìn)行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發(fā)向上的動力。

班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績還能夠，而且小嘴巴能說會道，好像一只小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制潛力不強(qiáng)，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數(shù)學(xué)題不會做出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著宋漩再投沙包，直到贏了才罷手。我經(jīng)過再三觀察，分析她每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)她愛哭正是她自尊心強(qiáng)的一種表現(xiàn)。于是把她爭強(qiáng)好勝的性格特點，引導(dǎo)發(fā)揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體指導(dǎo)。這樣，經(jīng)過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事女王”。

我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應(yīng)成為教師捕捉的對象?；蚴且騽堇麑?dǎo)，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的進(jìn)程，規(guī)范孩子的行為.

教育教學(xué)故事 篇9

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！?/p>

昨天的語文課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個同學(xué)身上都有閃亮的光點”時，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎?”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是吳澤均同學(xué)。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“吳澤均同學(xué)，你身上怎么會沒有閃亮之處呢?你熱愛勞動，樂于幫助同學(xué)，還有誠信的可貴品質(zhì)?！碑?dāng)我表揚他擁有誠信時，不少學(xué)生馬上舉手反對，紛紛指責(zé)他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭：一次放學(xué)，我請吳澤均留下補(bǔ)作文，但臨到放學(xué)時，突然有家長找我談事情，吳澤均找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來交本子了?？梢?，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的吳澤均低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：吳澤均是一個學(xué)習(xí)成績比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲;同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要!課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會面對現(xiàn)實、接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

在今天的語文課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)吳澤均勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后吳澤均不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強(qiáng)而快樂的孩子。

作為一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

教育教學(xué)故事 篇10

24歲以后的時間過的飛快，一年有兩個學(xué)期，三年一個畢業(yè)班。20xx年的學(xué)生過完暑假就是大二，20xx年畢業(yè)的學(xué)生，明天就要高考了。告別高考很多年之后，因為職業(yè)的關(guān)系，高考和我再也脫不了干系。因為每到這一天，我就不由自主地想起我的哪一屆學(xué)生也要參加高考了。

比如大佛、王旭、小江……當(dāng)年二班那幫熊孩子也要高考了。

上午上完課，試著撥過去電話，電話接通，聽見大佛聲音的剎那，我突然有些想哭，“大佛！你明天就要高考了？準(zhǔn)備的怎么樣？我是不是太不會聊天了？不該問你這個問題？”一開口我就說錯了話。

“好吧！那你放輕松！”

“我本來就很輕松啊！”

和大佛聊完，又給王旭打過去。他媽媽接的電話，王旭還在補(bǔ)習(xí)班，“程老師！王旭說有些緊張，正好你安慰一下他吧！中午回來，我讓他給你回電話?！?/p>

嗨！王旭這個家伙啊！看著一副不在乎的樣子，其實心里還是很在意。

十一點多補(bǔ)習(xí)班放學(xué)，王旭回電話給我。

“王旭！你明天就考試了，平時怎么寫，明天還怎么考。再不濟(jì)，你還能靠臉吃飯。大佛可就不同了，大佛只能拼實力。”哎！為了安慰王旭，我這樣詆毀大佛，真是太不地道了。

“哈哈哈……”王旭最喜歡的事情就是和我一起攻擊大佛。

“其實高考也沒那么嚴(yán)重，真考不好，也不會影響以后的人生。學(xué)習(xí)是一輩子的事情，拉開人與人之間差距的不止在于高考，還有未來漫長的人生。實話告訴你，我高考考的也不好，你看我現(xiàn)在不也好好的……”

“啊哈……真的啊！老師！那晚上我和大佛去找你吃飯吧?！闭鎸嵳\的孩兒啊。

“額……大佛在考點旁邊訂了酒店，晚上要過去，還是等你們考完再聚吧?！?/p>

三年前，六年前我站在教室的講臺上第一次遇見這幫小孩兒。大佛來的比較晚，怯生生地站在門口喊報告。第一次見面，只有大佛主動和我打招呼，我一下子便記住了這個有禮貌的小胖子。大佛雖然人胖，但是性格特別好，對誰都特別好，在我對他無數(shù)次的表白下，全班同學(xué)幾乎都愛他。

王旭呢，確切說我和王旭的緣分還是因為大佛。王旭本來不在我這個班，后來因為認(rèn)識大佛，再加上和我距離產(chǎn)生美，所以王旭是半道轉(zhuǎn)過來的。夏令營時又一起去過美國和歐洲，相互之間了解多一些，感情也要好一些。畢業(yè)之后，倒是沒有間斷過來往。

前幾天英語老師發(fā)微信給我說，夢見王旭他們?nèi)ジ呖剂?，把她緊張的不行。

算算這幫小孩兒一個個都快20了，男孩子動輒在我的朋友圈里po出牽手照片，媳婦兒長媳婦短的喊著；有人出國，考了世界排名很靠前的大學(xué)；有人開始創(chuàng)業(yè)，體會人世百態(tài)……

不論是否如愿，各自都找到了自己的位置。有時我常常想，還好當(dāng)時無論多么惱羞成怒，都不曾否定過任何人的未來。

六年前沒有否定過你們，六年后更不會。不論這場考試結(jié)果如何，都只是一種經(jīng)歷罷了。與其說高考決定命運，不如說經(jīng)歷影響命運。

一考不再定終身，成功也不再受限于金榜題名。有人適合學(xué)習(xí)，有人適合奔跑，有人想當(dāng)英雄，有人就愿意坐在路邊開心的鼓掌……

高考改變不了人生的命運，在余下的生命中，竭盡全力做好那些讓自己感到美好體驗的事情，并努力用它改變命運，也未嘗不可。

我聽聞最美麗的故事是公主死了，屠龍的少年還在燃燒。火苗再小，你都要反復(fù)燃燒，因為少年還在成為最最厲害的路上……

親愛的少年！你會成為一個有故事的人，高考恰恰就是故事中的一個橋段。

我是你的程管，你的故事，我都愛。

教育教學(xué)故事 篇11

隨著新學(xué)期的開始，各種各樣的問題接踵而至第一次上課我比較緊張，雖然準(zhǔn)備很充分，但是實際效果還是跟預(yù)期有很大差距后來我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高備課一直是非常讓人頭疼的事情由于我缺乏經(jīng)驗，備課常常會花很長時間，結(jié)果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點也把握不準(zhǔn)后來學(xué)校舉辦了新老教師拜師結(jié)對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學(xué)以及管理學(xué)生方面的問題同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導(dǎo)聽了幾位老師講的課，又請老師們聽我的課并提出意見以后，我感覺豁然開朗，受益匪淺于是我一邊模仿，一邊摸索有人指點肯定少走很多彎路，備課也輕松了好多

可是我還沒高興太久，就迎來當(dāng)頭一棒年級主任把我們這些新來的老師找去談話，指出了我們在教學(xué)中存在的問題，如課堂節(jié)奏過快、重難點沒有凸顯、與學(xué)生交流不夠等等，還給我們提了一些建議前輩們的及時提醒和真誠建議讓我立刻清醒過來，更加清晰的認(rèn)識到了自己的不足后來上課的時候我刻意放慢了節(jié)奏；備課的時候主動向辦公室的老師請教，明確重難點；課下找沒交作業(yè)的學(xué)生談話：既督促了學(xué)生，明確了紀(jì)律，又增進(jìn)了與學(xué)生的交流；成績不穩(wěn)定的學(xué)生我也找來談話，幫忙分析原因，制定學(xué)習(xí)計劃，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力通過跟學(xué)生交流，我體會到了當(dāng)老師的幸福感，尤其是看著學(xué)生有明顯進(jìn)步，更是深感慰藉與此同時，我跟學(xué)生的關(guān)系也越來越融洽

年輕新老師剛來的時候，學(xué)生往往會對你很有興趣，也愿意跟著你學(xué)，但是學(xué)生的新鮮感過后怎么讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)呢？我發(fā)現(xiàn)在講課的時候?qū)W生對于實驗的興趣是最大的，每次有實驗的時候就連平常最不認(rèn)真的同學(xué)也會目不轉(zhuǎn)睛物理教材里有很多小實驗，我平常備課的時候也會多多搜集各類素材，發(fā)動學(xué)生參與實驗比如在講慣性的時候，我自己演示完了以后讓學(xué)生自己做一個小實驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然后迅速的抽出紙張，發(fā)現(xiàn)紙上的物體并沒有隨著紙張抽去而一起運動，有些同學(xué)放在紙上的東西比較輕就會隨著紙張一起運動再讓學(xué)生看書去找答案，通過這個簡單的實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生自己根據(jù)實驗現(xiàn)象得出慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系這樣的小實驗讓全班同學(xué)都動起手來，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣是最好的老師，當(dāng)他們了解到物理的樂趣之后就會給未來的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)

考試是一場硬仗，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，也可以說是對老師教學(xué)效果的檢驗高一上學(xué)期第一次期中考試考得很不理想我感到很大壓力：為什么下了苦工沒有取得想要的效果？為什么強(qiáng)調(diào)了多次的知識點他們?nèi)匀挥洸蛔。吭趺礃又v題才會取得最好的效果？太多的疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的通過一段時間的反思和對考試成績的分析，我發(fā)現(xiàn)不及格的太多，中間這部分人明顯的沒有把平時的基礎(chǔ)落實到位期中考試前我對學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練不夠多，還有就是自己對學(xué)生的管理過于松散，學(xué)習(xí)有獎有罰似乎才是最好的……期中考試是沉痛的教訓(xùn)，在后來的幾周我明顯加強(qiáng)了對學(xué)生作業(yè)的監(jiān)管以及平時作業(yè)的落實，督促學(xué)生做好改錯，并對上課偷懶、自覺性差的同學(xué)做出適當(dāng)懲罰，學(xué)習(xí)風(fēng)氣正了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也緩慢提高了最近的一次期中考試我?guī)У膬蓚€班有明顯進(jìn)步，這更加堅定了我要對學(xué)生嚴(yán)格管理的決心。

教育教學(xué)故事 篇12

課間十分鐘，我埋頭趕批著回作，一路打鉤，批到XX的作業(yè)時卡殼了。XX是我們班有名的調(diào)皮鬼，是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，他的鋼筆描紅筆畫不到位，作業(yè)本上的寫字歪歪斜斜，錯字連篇。只要看到那“王氏字體”不用看名字，就能一下認(rèn)出是他。當(dāng)時我的火氣就上來了。立即叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴(yán)肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細(xì)檢查！你為什么老聽不進(jìn)”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。

等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個子”縮小了許多，一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；在此次作業(yè)后他還默了詞語，哦，相當(dāng)于做了兩天的作業(yè)呀！我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)必以前整潔了，字跡端正了，每天能按要求完成作業(yè)，這是以前從來沒有過的，而我居然一點沒有察覺。此時我突然記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊涵著特別價值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……

因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個“優(yōu)”，劃上了鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。

上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對，我非常高興?！边呎f著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長地身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“王—亮！雖然這次作業(yè)中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的?！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和鮮紅的“星”展示給大家?！罢埻瑢W(xué)們用掌聲向XX表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。此刻，我望了一眼XX，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來。

此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來，孩子們的作業(yè)質(zhì)量提高了，特別是那些平時作業(yè)馬虎的學(xué)生也在為得到紅星而努力進(jìn)步。我想關(guān)注每一位學(xué)生的成長應(yīng)該從這些不起眼的點滴做起才能使其不成為一句空話。

教育教學(xué)故事 篇13

當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長。一天他看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，將其制止，并責(zé)令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了?！苯又痔统鲆粔K糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感?！碧障壬焯统龅谌焯墙o他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說：“你已認(rèn)錯，再獎你一塊，我們的談話也該結(jié)束了。

這故事我至今記憶猶新，現(xiàn)在想來仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個“打人”場面，在我們這里可以用最簡單的方式來處理，因為我們有現(xiàn)存的“規(guī)范”、“守則”和成套的“校規(guī)校紀(jì)”。但是作為一位教育家，陶先生面對做了錯事的學(xué)生，他不是粗暴的呵斥，而是因勢利導(dǎo)，使學(xué)生受到教育，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)、反省，這不是很可取嗎？然而，在我們周圍卻常常看到這樣的場面：一些教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯了事，不分青紅皂白一罰了之，不是罰站就是罰寫檢查。他們根本不明白也不想明白學(xué)生在想什么，更談不上對學(xué)生動之以情，對癥下藥，因材施教。要知道，也許學(xué)生的一個良好愿望

就在你這簡單的一罰中破滅，也許學(xué)生的一點創(chuàng)造火花就被你這粗暴的態(tài)度所熄滅，也許師生之間將失去平等交流與溝通的機(jī)會，也許??

從陶行知先生這個簡短的故事也可以看到，一個真正的教育家，他在一個最細(xì)微的教育行為中都在貫徹最高的準(zhǔn)則，即“人的教育”；他懂得遵循有利的原則，即從培養(yǎng)人的終級目標(biāo)來衡量行為的正確與否。如果對打人的男生僅僅想到要規(guī)范他一下或是處罰他一下，那就無從再談什么行為的積極動機(jī)了。陶先生在這里注意到的，是一個學(xué)生“惜時守信”、“堅持正義”、“尊敬師長”和“知錯認(rèn)錯”的優(yōu)良品質(zhì)，這比忘乎所以故意打人更值得予以評價。這，就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個真正的教育家，就應(yīng)當(dāng)是這樣一位思想者，不但要愛學(xué)生、理解學(xué)生，更要因勢利導(dǎo)，循循善誘。

教育教學(xué)故事 篇14

“百年大計，教育為本?！薄鞍倌杲逃?，教師為本?！币徽Z道出教師在學(xué)校中的重要地位，教師應(yīng)究教育規(guī)律，掌握教育科學(xué)，講究教育藝術(shù)，掌握教育的時機(jī)與技巧，我認(rèn)為有以下幾點值得注意。

一、教師必須樹立好第一印象。教書育人，為人師表是教師的天職。第一節(jié)課就應(yīng)該叫出班上所有學(xué)生的姓名，一是為了方便教學(xué)，二是表示一種尊重，一種責(zé)任心。教學(xué)講究情感互動。第一節(jié)課就能把學(xué)生的名字脫口而出，對學(xué)生的心理是很震撼的。你就得用心去打動學(xué)生，學(xué)生才會尊重你。這是教育的功力之一。

二、注重德育工作，加強(qiáng)三生教育、思想教育。首先讓學(xué)生知道什么是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀”。而讓他們真正學(xué)會了珍愛自己和他人的生命，學(xué)會了立足社會的生存技能和能夠幸福生活的學(xué)生，這樣他們的內(nèi)心一定是充滿激情、積極樂觀、昂揚向上的，他們的心態(tài)是才會是良好的、充滿陽光的。去年我教的一個學(xué)生揚丹成績一直很好。但到了初三上學(xué)期，她爸爸不幸離開了人世。這個女孩子哭得死去活來，在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書的勇氣。在我們的勸說下，人是回到了教室里，可整個人還是恍恍惚惚的，成績是一落千丈。后來在我多次耐心的開導(dǎo)和教育她。我對她說：“如果你爸爸在天有靈的話，他肯定不想看到你這個樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對他最好的報答就是要好好學(xué)習(xí)，將來做個有用的人。當(dāng)然現(xiàn)在家里的問題你沒有能力管，就不要想它，等你有能力的時候再管吧?！甭犃宋业倪@番話，她終于相通了。把悲痛化作力量，不久成績就趕上來了，整個人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對對他們進(jìn)行思想品德方面的教育；教育他們要用中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己；教育他們要為人誠實，與同學(xué)相處要團(tuán)結(jié)友善，互相幫助；培養(yǎng)他們良好的生活作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且在教育管理學(xué)生的過程中，要求學(xué)生做到的，教師必先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。初一學(xué)生剛剛來，衛(wèi)生習(xí)慣一點都不好，我們教室里經(jīng)常有人吐痰和亂仍紙。當(dāng)教師的不能總是說學(xué)生埋怨學(xué)生，除了說服教育以外，我還用實際行動做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來再仍進(jìn)垃圾籮里，我用過的廢紙也是放進(jìn)垃圾籮里，久而久之，學(xué)生看你這樣做了，他們也跟著你做了。所以我們班的衛(wèi)生做得特棒。身教勝于言教，潛移默化的作用是不可估量的。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。“教是為了不教”，“管是為了不管”。這才是現(xiàn)代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長負(fù)責(zé)制、競爭上崗制。當(dāng)然班委也是由競選而得，半年一到，自動解除。然后開始重新競選，但是重新競選的班委必須是過去沒當(dāng)過班干部的。于是，三年下來，幾乎每個學(xué)生都有做班干部的機(jī)會，都有鍛煉自我管理能力的機(jī)會。教師則注重引導(dǎo)，教給他們方法。同學(xué)們的口號是：班上給我一個舞臺，我要還班上一個精彩。所以不管是班上的還是學(xué)校的活動都搞得是有聲有色的。

四、應(yīng)積極協(xié)調(diào)好學(xué)生的各種關(guān)系，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，如果沒有持續(xù)的動力，讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的熱情是困難的。因此需要幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的動力：有一個女孩，家里特貧困，又沒有母親，父親呢眼睛看不見，還有一個弟弟在讀小學(xué)，這孩子心里很苦。成績不錯，但她有兩個擔(dān)心，一是考取讀不起，二是擔(dān)心父親沒有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個好心的贊助，又拜托鄉(xiāng)親們照顧她的父親。給這個孩子解決了后顧之憂。告訴孩子現(xiàn)在你得努力學(xué)習(xí)來感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書才能改變家里的狀況，你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經(jīng)常鼓勵、激勵她，后來這孩子學(xué)習(xí)的勁頭更大，信心更足了，人也變得開朗了。現(xiàn)在在州一中就讀。

總之，教師的教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)，是一項十分艱苦細(xì)致的工作。

【教育教學(xué)故事】