職業(yè)教育改革發(fā)展，優(yōu)化定位拓新局!怎么回事

對于職業(yè)教育來說，2022年是不平凡的一年。一年來，一系列重要法律法規(guī)和政策舉措的出臺，為優(yōu)化職業(yè)教育類型定位提供了重要支撐，為深化中國職業(yè)教育改革筑牢了“四梁八柱”。下面小編為大家?guī)砺殬I(yè)教育改革發(fā)展，優(yōu)化定位拓新局!，希望對您有所幫助！

2022職業(yè)教育改革發(fā)展，優(yōu)化定位拓新局!

明確職教定位，從“層次”向“類型”轉變

“如果沒有繼續(xù)上學，我可能還在老家務農，無法看見大山外面更廣闊的世界?！币驗榍鄭u海運職校與安順民族職校結成對子，將船員培養(yǎng)作為合作方向，貴州小伙秦龍江得以學習航海捕撈專業(yè)知識?，F在，他不僅能操控萬噸巨輪航行海上，也成為家人的依靠。

回望2022年，推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展被擺在更加突出的位置，現代職業(yè)教育體系建設改革有序有效推進，越來越多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠走出校園，走上工作崗位。

2022年5月，新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》正式施行，標志著以立法方式，明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，為推動職業(yè)教育從“層次”到“類型”轉變提供了法律保障。

《意見》重申了職業(yè)教育的定位，就是要服務人的全面發(fā)展，建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓體系，讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣化成才。

職業(yè)教育功能定位由“謀業(yè)”轉向“人本”，作為一種特色鮮明的教育類型，我國職業(yè)教育改革進入一個新的階段：

——接受職業(yè)教育成長成才的學子，已成為一個龐大的群體。近年來，職業(yè)教育招生規(guī)模大幅增長，中職、高職院校在人才培養(yǎng)規(guī)模上，已分別占我國高中階段教育和普通高等教育的“半壁江山”。

——多個省份建立職教高考制度，成為中高職畢業(yè)生深造的重要途徑。2022年，中職畢業(yè)生有約七成選擇升學;全國有本科層次職業(yè)院校32所;首屆職業(yè)教育本科生順利畢業(yè)，被授予學士學位。

——覆蓋中等教育、高等教育?？坪透叩冉逃究频穆殬I(yè)教育層次結構初步形成，職業(yè)教育體系建設基本實現了“縱向貫通”的目標?！兑庖姟分赋?，教育部門將“根據職業(yè)學校學生特點，完善專升本考試辦法和培養(yǎng)方式，支持高水平本科學校參與職業(yè)教育改革，推進職普融通、協(xié)調發(fā)展”。

職業(yè)院校學生擁有和普通院校學生平等的求學、就業(yè)與發(fā)展機會。破除了“矮化”“窄化”職業(yè)教育的傳統(tǒng)認知，職業(yè)教育的定位更加清晰。

落實產教融合，轉型升級步入新階段

在北京電子科技職業(yè)學院汽車工程學院的實訓室里，新能源汽車技術專業(yè)的李新海正專心致志研究汽車構造。還沒畢業(yè)的他就已經被幾家企業(yè)爭相“預訂”，而和他有一樣情況的同學還有很多。

伴隨著產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要作用愈發(fā)凸顯。

與產業(yè)發(fā)展緊密對接是職業(yè)教育的基本屬性，職業(yè)教育的生命力在于實踐和應用。深化現代職業(yè)教育體系建設改革，重點在于堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作。隨著《意見》的落地，職教與產業(yè)轉型升級相結合的趨勢來到了新關口。

目前，中職、高職院校每年為國家培養(yǎng)約1000萬名高素質技術技能人才;全國職業(yè)院校共開設1300多個專業(yè)，緊跟市場需求，不斷調整優(yōu)化，基本覆蓋國民經濟各領域;現場工程師專項培養(yǎng)計劃啟動實施，到2025年將有累計不少于500所職業(yè)院校、1000家企業(yè)參與項目實施，累計培養(yǎng)不少于20萬名現場工程師。

我國職業(yè)教育從政府主體走向多元參與、從規(guī)模擴張走向內涵發(fā)展，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升了新時代職業(yè)教育現代化水平。

職教助力區(qū)域發(fā)展的好消息也接連傳來。探索省域現代職業(yè)教育體系建設新模式，打造市域產教聯(lián)合體、行業(yè)產教融合共同體等舉措，正在成為職教工作的亮點與重點。

在天津，部市共建國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)、示范區(qū)，成功打造海河教育園職教示范窗口，形成行業(yè)辦學、產教融合、工學結合、職繼協(xié)同等經驗做法。

在全國范圍內，經過教育部、國家發(fā)展改革委的積極推進，已認定了21個國家產教融合試點城市，各地培育了4600多家產教融合型企業(yè)，初步形成了以城市為節(jié)點、行業(yè)為支點、企業(yè)為重點的產教融合推進機制。

國際交流更是促進職業(yè)教育發(fā)展與產業(yè)緊密結合不可缺少的一環(huán)。2022年8月，我國舉辦了首屆世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會。

以此為標志，我國職業(yè)教育國際交流和合作開辟了新主場。

大會同期成立世界職業(yè)技術教育發(fā)展聯(lián)盟，舉辦首屆世界職業(yè)院校技能大賽、世界職業(yè)教育產教融合博覽會，形成“會、盟、賽、展”的國際交流合作新范式。

此外，中國—東盟教育交流周如期舉辦，倡議加強職業(yè)教育合作共同應對國際變局;“一帶一路”職業(yè)教育國際研討會成功舉辦，探討通過增強職業(yè)教育適應性發(fā)揮更大的經濟社會價值;繼續(xù)推廣“中文+職業(yè)技能”教育，不斷完善“魯班工坊”建設標準，為合作國培養(yǎng)大批本土化技術技能人才。

形式多樣、內容豐富、影響長遠的職業(yè)教育國際交流活動，向世界展現中國力量、傳播中國聲音，也在更加寬廣的國際視野和國際經驗之下，助力產教融合更上一個臺階。

加強內涵建設，系統(tǒng)助力高質量發(fā)展

2022年，廣州科教城迎來廣州鐵路職業(yè)技術學院4600余名新生。從155間智慧教室到鋪設4條城軌和高鐵線路的實訓基地，鐵職院新校區(qū)項目總投資17.08億元。作為國家“雙高計劃”建設單位、國家優(yōu)質專科高職院校，鐵職院過去受制于辦學場地限制，而廣州科教城的建設極大改善了學校硬件辦學條件。

廣州科教城的例子是一個縮影，為了大力發(fā)展職業(yè)教育，深化現代職業(yè)教育改革，職業(yè)教育投入不足的問題正在得到積極解決。2022年，國家在制度上、標準上、師資上，為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了越來越廣闊的發(fā)展平臺。

2022年，“國家職業(yè)教育智慧教育平臺”上線，匯聚數字教育資源654萬條，提供在線課程近兩萬門，覆蓋600個職業(yè)教育專業(yè)，初步形成了職業(yè)教育數字化“1+5”體系。

這一年，職業(yè)教育的制度化全面加強，為優(yōu)化職業(yè)教育類型定位提供了重要支撐。

結合《中華人民共和國職業(yè)分類大典(2022年版)》，教育部修訂發(fā)布的新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》《職業(yè)教育專業(yè)教學標準》也基本完成;根據新時代殘疾人職業(yè)教育發(fā)展實際，教育部修訂通過《殘疾人中等職業(yè)學校設置標準》。這些標準一方面為規(guī)范職業(yè)教育辦學行為、提高人才培養(yǎng)質量提供了制度和標準保障，另一方面也豐富了類型教育的內涵。

這一年，國家部署實施了學校辦學條件達標工程和“雙高計劃”中期績效評價，為辦好類型教育提供堅實支撐。

2022年11月，教育部等五部門印發(fā)《職業(yè)學校辦學條件達標工程實施方案》，提出到2023年底80%以上的職業(yè)學校辦學條件重點監(jiān)測指標全部達標，到2025年底達標比例提高到90%以上，明確了職業(yè)學校辦學條件達標工程的目標任務，制定了路線圖和時間表，真正落實職普地位同等重要。

這一年，我國加快職業(yè)教育和“雙師型”教師隊伍高質量發(fā)展，為全面提高復合型技術技能人才培養(yǎng)質量提供強有力的師資支撐。

教育部發(fā)布《關于進一步加強全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設的通知》，要求著力打造一批德技雙馨、創(chuàng)新協(xié)作、結構合理的創(chuàng)新團隊;發(fā)布《關于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認定工作的通知》，從師資隊伍建設層面更好支撐職業(yè)教育的高質量發(fā)展;發(fā)布《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準(試行)》，啟動“雙師型”教師分級認定工作。

這一年，職業(yè)教育各項賽事和活動如火如荼舉行，對提升育人質量起到了重要的作用。

職業(yè)教育活動周以“技能：讓生活更美好”為主題持續(xù)開展;教育部等十部門組織開展了15項全國性活動，各地因地制宜開展常規(guī)活動和本地特色活動;組織開展國家級職業(yè)教育教學成果獎評選、全國職業(yè)院校教師教學能力比賽、職業(yè)教育國家在線精品課評選等影響力廣泛的活動，對提高教師教育教學能力起到了重要推動作用。

回顧2022年，我們可以清晰地看到，職業(yè)教育的戰(zhàn)略定位越來越突出，職業(yè)教育在整個教育體系中的分量之重前所未有。

高職是什么學歷

高職就是?？平逃?。我國高等教育從學歷層次上分?？啤⒈究?、研究生三種類型，從教育類型上分，?？平逃杏钟袑W科教育與高等職業(yè)教育。普通大專與高職均為專科層次高等學歷教育。

基本修業(yè)年限均為二至三年(初中起點高職教育基本修業(yè)年限為五年，其中前三年或兩年為中等職業(yè)教育，后兩年或三年為高等職業(yè)教育)，畢業(yè)所發(fā)證書均為國民教育系列大專畢業(yè)證書。以前實行多年的專科教育就是學科教育。目前高校招收的專科部分都改為高職。作為一種新的教育模式，高職更注重應用能力的培養(yǎng)，是教育主動適應市場的合理調整，它比傳統(tǒng)的大專教育更貼近人才市場。

高職文憑有用嗎

畢業(yè)文憑都是國家承認的?？茖W歷文憑，學生入學后和畢業(yè)后的待遇也是一樣的。對口高職、?？?高職)都可以“專升本”，繼續(xù)提升學歷。

并且，高職更注重學生的實踐能力和專門技能的教育訓練，畢業(yè)生屬于應用型、技術技能型專門人才，就業(yè)方面比較受歡迎。

職業(yè)技能證書，專業(yè)技能強才是就業(yè)關鍵，也是學習的目的。

提升學歷同時，更應該注重自身能力和技能的提升，才會真正得到社會的認可。

高職是什么學歷

高等職業(yè)教育，簡稱高職。在中國大陸地區(qū)，高等職業(yè)教育包括?？坪捅究苾蓚€學歷教育層次，高職學生畢業(yè)時頒發(fā)國家承認學歷的普通高等學校?？坪捅究飘厴I(yè)證書，并享受普通高校畢業(yè)生的一切待遇。

根據教育部相關規(guī)定，從上世紀末起非師范、非醫(yī)學、非公安類的專科層次全日制普通高等學校應逐步規(guī)范校名后綴為"職業(yè)技術學院"或“職業(yè)學院”，而師范、醫(yī)學、公安類的專科層次全日制普通高等學校則應規(guī)范校名后綴為"高等?？茖W校"。" 職業(yè)技術學院"或“職業(yè)學院”為高職院校的特有校名后綴，是中國高等教育的重要組成部分。

高職和大專有區(qū)別嗎

高職文憑和大專文憑沒有區(qū)別，是一樣的。

(1)高職和高中起點?？频漠厴I(yè)證書均屬國家承認的國民教育系列大專畢業(yè)證書，高職和?？频膮^(qū)別就在于學習課程不同，高職教學側重于職業(yè)技術。

(2)1999年，為深化高等教育改革，教育部在部分省、市試行招收高等職業(yè)技術教育學生。2000年開始，高校的?？平逃c高等職業(yè)技術教育統(tǒng)稱“高職高?！保瑢？平逃母镏饕姆较蚓褪歉呗?，人才培養(yǎng)的目標是一致的，都是以培養(yǎng)學生的專業(yè)動手能力為主，強調實用性、應用性。目前的高等職業(yè)技術教育主要屬于普通專科層次的教育，畢業(yè)文憑都是國家承認的專科學歷文憑。學生入學后和畢業(yè)后的待遇都是一樣的。