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          八年級歷史《兩種命運決戰(zhàn)》評課稿

          Ai高考 · 范文大全
          2023-02-21
          更三高考院校庫

          八年級歷史《兩種命運決戰(zhàn)》評課稿

          本課作為八年級歷史最后一課內容,起到溯原由、展方向的作用。周老師以樸實的風格,扎實的功法引導學生步步深入、層層展開。究其方法主要有以下幾個特色:

          一、注重歷史細節(jié)的挖掘

          導入時,要求學生閱讀圖片細節(jié)并思考“歷經八年抗戰(zhàn)勝利,人們最大的愿望是什么?”,讓學生從細節(jié)近距離的感悟“兩種主張,兩種命運”走向。

          在講到大生產運動時,舉歷史實例“毛澤東同志關注根據地老百姓的'怨言”,細節(jié)的描述即能引起學生的興趣,也能引導學生深入探究知識,理解大生產運動、體會延安精神。

          講授重慶談判時,為引導學生辨識蔣介石的真實用意,例舉了兩則細節(jié)材料,讓學生從細節(jié)中品味真相。

          通過對歷史細節(jié)的展示探究,讓學生走進歷史、感悟歷史、品味歷史,這才是學歷史的真諦。

          二、在細節(jié)展示的基礎上,熟練運用“讀、講、練、議、做”開展探究

          “讀、議、講”結合:導入時學生讀圖片議歷史,教師引導歸納“兩種主張,兩種命運”。

          “讀、講、練、議、做”交互:列表格比較國統(tǒng)區(qū)和根據地的情況。

          充分挖掘學生探究精神,議“人民為什么積極參加選舉?”、“為什么在當時要開展大生產運動?”、“什么是延安精神?”、“說說兩種命運的決戰(zhàn)中,誰將是勝利者,為什么?”等,帶動學生主動思考,探究歷史。

          “讀、議、講、練”結合:在細節(jié)材料探究基礎上,認清蔣介石的真實用意,深入理解重慶談判的意義。

          結尾處,教師講授提升(矛盾的轉化):階級矛盾——民族矛盾——階級矛盾。

          整堂課的感覺是思路清晰、順風順水。稍有欠缺的是,課堂學生“議”的部分仍不夠充分、深入,我們要思考課前設計、時間安排的合理性。另在活動設計方面是乎還有很多空間可以拓展。

          【八年級歷史《兩種命運決戰(zhàn)》評課稿】

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