八年級歷史《兩種命運決戰(zhàn)》評課稿

本課作為八年級歷史最后一課內容，起到溯原由、展方向的作用。周老師以樸實的風格，扎實的功法引導學生步步深入、層層展開。究其方法主要有以下幾個特色：

一、注重歷史細節(jié)的挖掘

導入時，要求學生閱讀圖片細節(jié)并思考“歷經八年抗戰(zhàn)勝利，人們最大的愿望是什么？”，讓學生從細節(jié)近距離的感悟“兩種主張，兩種命運”走向。

在講到大生產運動時，舉歷史實例“毛澤東同志關注根據地老百姓的'怨言”，細節(jié)的描述即能引起學生的興趣，也能引導學生深入探究知識，理解大生產運動、體會延安精神。

講授重慶談判時，為引導學生辨識蔣介石的真實用意，例舉了兩則細節(jié)材料，讓學生從細節(jié)中品味真相。

通過對歷史細節(jié)的展示探究，讓學生走進歷史、感悟歷史、品味歷史，這才是學歷史的真諦。

二、在細節(jié)展示的基礎上，熟練運用“讀、講、練、議、做”開展探究

“讀、議、講”結合：導入時學生讀圖片議歷史，教師引導歸納“兩種主張，兩種命運”。

“讀、講、練、議、做”交互：列表格比較國統(tǒng)區(qū)和根據地的情況。

充分挖掘學生探究精神，議“人民為什么積極參加選舉？”、“為什么在當時要開展大生產運動？”、“什么是延安精神？”、“說說兩種命運的決戰(zhàn)中，誰將是勝利者，為什么？”等，帶動學生主動思考，探究歷史。

“讀、議、講、練”結合：在細節(jié)材料探究基礎上，認清蔣介石的真實用意，深入理解重慶談判的意義。

結尾處，教師講授提升（矛盾的轉化）：階級矛盾——民族矛盾——階級矛盾。

整堂課的感覺是思路清晰、順風順水。稍有欠缺的是，課堂學生“議”的部分仍不夠充分、深入，我們要思考課前設計、時間安排的合理性。另在活動設計方面是乎還有很多空間可以拓展。

【八年級歷史《兩種命運決戰(zhàn)》評課稿】