體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么我們寫心得感悟要注意的內(nèi)容有什么呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得感悟范文,希望對大家能夠有所幫助。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟1500字左右篇一新學(xué)期伊始,懲戒規(guī)則能成為教師依規(guī)適度行使懲戒權(quán)的“底氣”嗎?學(xué)生與家長們能接受配合嗎?規(guī)則能滿足“小懲大誡”“因材施‘懲’”的目標(biāo)嗎?大部分教師和中小學(xué)生均表贊同
“我和同學(xué)們一起根據(jù)規(guī)則有關(guān)內(nèi)容,制定新的班規(guī)。這讓班級管理更加有底氣?!睆V州荔灣區(qū)南塘大街小學(xué)六一班班主任李雅斯在懲戒規(guī)則實(shí)施首日已和學(xué)生一起進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
南塘大街小學(xué)六一班莫曉璐說,規(guī)則實(shí)施首日,有同學(xué)上課吵鬧,老師先是提醒勸阻,對仍不聽勸阻的同學(xué),老師增加他的作業(yè)。
“我覺得罰抄寫,罰背書,罰做衛(wèi)生,只要不是太多,是可以接受的,不能接受的是打罵等體罰?!倍嗝W(xué)生告訴記者,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可規(guī)則確定的懲戒方式。
部分教師感覺進(jìn)行教育懲戒時(shí)更有底氣了?!耙郧坝姓{(diào)皮的孩子,我們請家長協(xié)助管理,家長說讓我們罰站,但學(xué)校又不允許?,F(xiàn)在明確了規(guī)則?!币晃晃迥昙壭W(xué)班主任對記者說。
同時(shí),記者了解到,對規(guī)則明令禁止“因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生”“指派學(xué)生對其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒”“身體傷害,以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等“劃紅線”內(nèi)容,大部分教師和中小學(xué)生均表贊同。南塘大街小學(xué)六一班學(xué)生譚曉洛說,最擔(dān)心因犯錯(cuò)被孤立,嚴(yán)禁“刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰”這條規(guī)定讓他放心了。湖北小學(xué)家長張女士則表示,“適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)”的規(guī)定比征求意見時(shí)“適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)要求”更穩(wěn)妥。
“不好管”等問題無法短期內(nèi)消除
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),雖然有規(guī)則做“靠山”,但在教學(xué)實(shí)踐中,教師“不好管”“管不好”的問題恐仍無法短期內(nèi)完全消除。
平衡教師“合規(guī)懲戒”與學(xué)生“個(gè)體感受”難。記者采訪發(fā)現(xiàn),即使是認(rèn)同懲戒規(guī)則的學(xué)生,對各類懲戒方式的個(gè)體感受差別很大:有初中生認(rèn)為青春期越懲戒越叛逆,會(huì)適得其反;有小學(xué)生認(rèn)為罰站一節(jié)課太重,罰抄多于一遍不可以,如果取消參加“春游”這樣的集體活動(dòng)太殘忍;還有學(xué)生認(rèn)為罰做特定公共區(qū)域衛(wèi)生,如廁所,無法接受……
多名教師表示,學(xué)生個(gè)體感受差異大,拿捏懲戒“度”稍有不慎,對學(xué)生、教師都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
“規(guī)則規(guī)定,為避免危險(xiǎn)品入校,可翻看學(xué)生書包。但我擔(dān)心一旦誤判,會(huì)給學(xué)生造成心理傷害?!崩钛潘拐f。
平衡“合規(guī)懲戒”與“責(zé)任焦慮”難?!敖逃龖徒淇赡芤l(fā)部分不可預(yù)見的情況,教師懲戒力度和處置方式如果把握不好,可能會(huì)引發(fā)家校矛盾,還可能對教師造成傷害?!睆V州沙面小學(xué)副校長黃宏杰說。
廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部教師楚云也表達(dá)了類似顧慮與困惑:合規(guī)懲戒行為如果引發(fā)了學(xué)生身心安全問題,教師是否要擔(dān)責(zé)?“暫停或限制學(xué)生參加集體活動(dòng)”若引起青春期學(xué)生叛逆或過激行為,教師應(yīng)該如何處理?
“有些學(xué)生心理十分脆弱,一旦懲戒后發(fā)生了自殘、自殺、抑郁等情況,教師很難說清楚責(zé)任。”為多所學(xué)校提供法律咨詢服務(wù)的廣東法制盛邦律師事務(wù)所律師陳曦說,厘清懲戒行為責(zé)任的前提,是在教育懲戒中實(shí)現(xiàn)“過罰相當(dāng)”,但當(dāng)前“過”與“罰”是否相當(dāng)卻難以量化,這成為落實(shí)規(guī)則的一大難點(diǎn)。平衡與家長教育理念的分歧難。多名受訪中小學(xué)校長表示,部分家長見不得自己孩子接受任何懲戒的“玻璃心”往往成為依法行使教育懲戒的重大障礙。
有老師告訴記者,規(guī)則規(guī)定對“故意不完成教學(xué)任務(wù)要求或者不服從教育、管理的”可以實(shí)施必要懲戒,但“故意”一詞難以確定,容易引起教師和家長間爭議。常見的情況有因家長擅自免去孩子作業(yè)引發(fā)的爭議等。
最適合的懲戒方式需不斷探索
多名教育工作者和專家強(qiáng)調(diào),教育的目標(biāo)始終是立德樹人,即便懲戒也要盡量“小懲大誡”、因材施“懲”,這要求教師們不但要依規(guī)“好好管”,更要設(shè)法“管管好”。
“比如有學(xué)生出現(xiàn)不文明用語或行為,讓他們背論語可能比簡單罰站更有效;對于不同性格特點(diǎn)的學(xué)生,也應(yīng)考慮采取不同的懲戒方式?!崩钛潘拐J(rèn)為,合規(guī)是前提,最適合的懲戒方式仍需要教師根據(jù)日常教育教學(xué)實(shí)踐不斷探索。
華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳先哲建議,要對廣大教師群體進(jìn)行普法教育和規(guī)則的學(xué)習(xí)教育,提升相關(guān)培訓(xùn)效能,全面增強(qiáng)教師的專業(yè)能力。
華東理工大學(xué)社會(huì)與公共管理學(xué)院社會(huì)工作系博士后談子敏表示,應(yīng)建立教育懲戒權(quán)的監(jiān)督、救濟(jì)機(jī)制,如在學(xué)校中建立方便、簡易的學(xué)生投訴通道,利于學(xué)生維權(quán);明確懲戒權(quán)不當(dāng)行使給學(xué)生造成侵害時(shí)的法律救濟(jì)途徑;對于教師依規(guī)行使懲戒權(quán)而遭受處罰的情況,也應(yīng)建立相應(yīng)的權(quán)利救濟(jì)機(jī)制。
“家?;?dòng)是很重要的,充分溝通有助于消除矛盾,形成教育合力?!秉S宏杰建議校方應(yīng)做好懲戒行為備案以及效果跟蹤記錄,以便家長全面掌握情況,教師也能通過這些記錄更好了解學(xué)生的成長歷程,采用最優(yōu)教育手段。
教育懲戒權(quán)都有哪些新變化?
不是所有孩子都可以罰
幼兒園小朋友和特殊孩子不適宜實(shí)施教育懲戒。有些懲罰,老師不可用
新規(guī)則提出了“八不準(zhǔn)”,比如禁止“身體傷害,以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“變相體罰”“侮辱學(xué)生人格”,明確了懲戒和體罰之間的“紅線”。懲罰熊孩子也要“家校協(xié)作”
在實(shí)施懲戒的道路上,老師們不能“一意孤行”或“孤軍奮戰(zhàn)”。規(guī)則第十六條明確教師應(yīng)當(dāng)重視與家長溝通,家長也應(yīng)當(dāng)尊重教師的教育權(quán)利,配合學(xué)校進(jìn)行管教。學(xué)生不服,可以申訴
規(guī)則第十七條賦予學(xué)生及家長申訴權(quán),對教育懲戒或者紀(jì)律處分不服,可在15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校提起申訴。對申訴結(jié)果不服,還能通過申請復(fù)核、依法提起行政復(fù)議等方式解決。怎么懲戒學(xué)生,老師也要加強(qiáng)培訓(xùn)
針對一些教師“不會(huì)管”的問題,規(guī)則提出針對性地加強(qiáng)對教師的培訓(xùn),改進(jìn)教育方式方法。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟1500字左右篇二日前,教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》),該《規(guī)則》將于今年3月1日起實(shí)施?!兑?guī)則》主要有哪些內(nèi)容,記者采訪了市教育局相關(guān)人士。
《規(guī)則》首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義。教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的,對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為?!兑?guī)則》明確,教育懲戒不是懲罰,而是教育的一種方式,強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性,是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價(jià)權(quán)的具體方式?!兑?guī)則》強(qiáng)調(diào),實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則,符合教育規(guī)律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)。
《規(guī)則》指出,在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí),根據(jù)程度輕重,《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生,包括點(diǎn)名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等;較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生,包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?;蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等;嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào),教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,明確禁止了七類不當(dāng)教育行為,即教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中,不得有下列行為:以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰;超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫,強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢,以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰;辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán);因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生;因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生;因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒;指派學(xué)生對其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒;其他侵害學(xué)生權(quán)利的。以此劃定教師行為紅線,規(guī)定了對越界教師的處罰方式,方便各方監(jiān)督?!兑?guī)則》也同時(shí)強(qiáng)調(diào),學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù),維護(hù)教師合法權(quán)益,教師無過錯(cuò)的,不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?!兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序,并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長在學(xué)生管理中的作用,形成育人合力。
雛鷹實(shí)驗(yàn)小學(xué)為落實(shí)立德樹人根本任務(wù),保障和規(guī)范學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé),保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。近期,教育部制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行),并于2021年3月1日執(zhí)行。
學(xué)校召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì),于麾校長帶領(lǐng)班子對“教育懲戒”的定義、行為,結(jié)合教育實(shí)際工作進(jìn)行詳細(xì)的解讀,對實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循的原則、實(shí)施教育懲戒的情形、實(shí)施教育懲戒的方式與方法、學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)的依據(jù),進(jìn)行了深入的研究學(xué)習(xí)。
在教職工大會(huì)上,祝潔副校長為全校教師解讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》。規(guī)則指出,在確有必要的情況下,學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒;教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,明確禁止了七類不當(dāng)教育行為,劃定教師行為紅線,規(guī)定了對越界教師的處罰方式,方便各方監(jiān)督。教育部制定頒布的《規(guī)則》,回應(yīng)了社會(huì)關(guān)切的教育熱點(diǎn)問題,對教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范,旨在把教育懲戒納入法治軌道,為教育工作者開展教育懲戒提供了充分的法律法規(guī)依據(jù)。
各學(xué)年、學(xué)科組召開教師座談會(huì),通過學(xué)習(xí)和討論,撰寫心得體會(huì),做好學(xué)習(xí)筆記,分享感受。每一位老師都深刻領(lǐng)悟到,懲戒不是樹立威信的法寶,而是以教育為出發(fā)點(diǎn),在有法可依的范圍內(nèi)達(dá)到教育的效果。
《規(guī)則》出臺(tái)之后,給了老師教育教學(xué)中的安全感,在實(shí)施懲戒過程中,教師與學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利都需得到維護(hù)。懲戒是教育的一種方式,要堅(jiān)持教育懲戒的育人屬性,同時(shí)懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價(jià)權(quán)的具體方式,教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則,“符合教育規(guī)律,注重育人效果,遵循法治原則,做到客觀公正,選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”,學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù),維護(hù)教師合法權(quán)益,教師無過錯(cuò)的,不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外,在實(shí)施過程中,還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護(hù),這也是依法治教的必然要求。
學(xué)習(xí)之后,受益匪淺。充分體會(huì)了教師在教育教學(xué)工作中要敢用懲戒權(quán),善用懲戒權(quán),慎用懲戒權(quán)。在教學(xué)過程中,適當(dāng)正確地懲戒教育有利于學(xué)生的良好發(fā)展,適當(dāng)?shù)貞徒浣逃€有利于保障學(xué)校正常教學(xué)秩序。教師在實(shí)施懲戒時(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí),反省自身錯(cuò)誤。
組內(nèi)老師在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《規(guī)則》后進(jìn)行了深入的交流,通過交流,最大的感受就是:規(guī)則出臺(tái),讓大家心里會(huì)一些底氣,對教育懲戒進(jìn)行定義,明確學(xué)校可以對學(xué)生進(jìn)行教育懲戒的方式,這樣在處理起問題時(shí)我們有規(guī)可依。其實(shí)在日常跟家長的溝通中,不少家長也認(rèn)同學(xué)校對學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)包括懲戒部分,因此《規(guī)則》的出臺(tái)也讓家長對孩子可能受到的懲戒更加清楚,這樣也可以減少與學(xué)校之間的糾紛。但規(guī)則是冷的,而我們面對的學(xué)生是鮮活的。所以我們?nèi)砸袗坌?、有溫度,要用教育智慧來處理教育教學(xué)中的各種問題。
“愛是前提,懲戒是手段”。懲戒是為了完善孩子,使他們變得更好。如果一個(gè)孩子的成長階段,不管其行為的正確與否,遇到的全是表揚(yáng),那么這個(gè)孩子在將來遭遇挫折時(shí),有可能就是手忙腳亂,被動(dòng)無措。在不損害學(xué)生身心健康的前提下,老師用一定的方法制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為,鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力,是有利于學(xué)生心理健康成長的。
《規(guī)則》的頒布,回應(yīng)了社會(huì)比較關(guān)心的教育熱點(diǎn)問題。也是第一次以規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定,首次對教育懲戒的概念進(jìn)行了定義,明確規(guī)定教育懲戒不是懲罰,而是學(xué)校、教師實(shí)現(xiàn)教育、管理、評價(jià)的具體方式保障,是一種教育方式,是一種具有育人屬性的方式。組內(nèi)老師在討論時(shí)都不約而同談到:在以前教育懲戒沒有度,到現(xiàn)在孩子犯了錯(cuò),老師不知如何處理,這個(gè)規(guī)則的出臺(tái)很及時(shí),為教師依法依規(guī)進(jìn)行教育懲戒提供了依據(jù),也理清了懲戒與懲罰之間的邊界,對懲戒的實(shí)施范圍作了更明確的界定。我們更應(yīng)當(dāng)重視家校協(xié)作,積極與家長溝通,使家長理解、支持和配合,形成合力,一起幫助孩子健康成長。
通過學(xué)習(xí),促進(jìn)了教師更新教育理念,改進(jìn)了教師的教育方式方法。適當(dāng)保留對學(xué)生的懲戒,不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí),也能有效促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與行為規(guī)范。讓學(xué)校和教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長和社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理,共建良好的教育生態(tài),營造“文明、整潔、健康、溫馨”的翔園。中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟1500字左右篇三多少年來,教師懲罰不聽話的孩子都是天經(jīng)地義的事情,作為我們八、九十年代出生的人來說,哪一個(gè)不是從小在父母和教師的“棍棒”之下成長起來的?我清楚記得小時(shí)候家長會(huì)以誠心誠意的口吻請求我的老師:“李老師啊,孩子不聽話就辛苦您使勁打,要一直打到聽話為止……”老師是真的聽取了家長的意見。但是我很感激我的家長和我的老師,是他們精心的付出才有了今天健康完整的我。
后來,不知是誰提出所謂的“賞識(shí)教育”,說什么“好好子都是夸出來的”,孩子在家要父母夸、爺爺奶奶夸、姥姥姥爺夸、七大姑八大姨夸,在學(xué)校要老師夸、同學(xué)夸……我認(rèn)為這些言論都是沒有科學(xué)的理論依據(jù)的,但是很多家長都信以為真了。您試想,一個(gè)孩子整天被夸贊聲音包圍著,他的心智能健康地發(fā)展嗎?他們得到真正的快樂嗎?他們能獨(dú)自承擔(dān)現(xiàn)實(shí)生活給他們帶來的壓力嗎?他們能成為頂天立地的祖國棟梁之材嗎?他們一旦在校遇到挫折或者被老師批評就會(huì)抑郁,就會(huì)尋死覓活,更有甚者,家長會(huì)追到學(xué)校問責(zé)教師,甚至毆打老師……這樣荒唐至極的事情屢見不鮮。導(dǎo)致廣大教師們整日“提心吊膽”,不敢充分自主管理學(xué)生,生怕給自己招來“禍患”……這一切都是不良教育風(fēng)氣造成的,為什么會(huì)有這些不良的教育風(fēng)氣呢,因?yàn)榻處煹氖种袥]有了“戒尺”,教師說話變得不“硬氣”了,教師儼然成了弱勢群體中的弱勢群體了。
2021年12月23日,教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,規(guī)則中明確規(guī)定了中小學(xué)校及其教師在教育教學(xué)和管理過程中對學(xué)生實(shí)施教育懲戒,對于廣大教師朋友來說,真是“教師擁有懲戒權(quán),翻身農(nóng)奴把歌唱”了。
針對規(guī)則的頒布,我表示贊成。這條規(guī)則讓廣大教師朋友在行使懲戒權(quán)時(shí)有據(jù)可依,有法可依。而且此規(guī)則所稱的教育懲戒,是指“學(xué)校、教師基于教育目的,對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”。由此可見,規(guī)則的制訂是以為了“學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的行為”而制定的,真正做到了“以人為本”的教育理念。
但是“懲戒”不等同于“懲罰”。我認(rèn)為“懲戒”的重點(diǎn)應(yīng)該落在“戒”上,是教育者通過合情合理合法的手段或者方式讓學(xué)生引以為戒,“戒”掉壞毛病,養(yǎng)成好習(xí)慣。而“懲罰”的落腳點(diǎn)是在“罰”上,如體罰、變相體罰、身體上的懲罰和心靈上的懲罰等。
規(guī)則的第十二條中也做了明確的規(guī)定,“教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中,不得有下列等八條不當(dāng)行為”。這也是在給“懲戒”與“懲罰”之間劃出了一條清晰的分界線。我們廣大教師在行使懲戒權(quán)時(shí)也得嚴(yán)格把二者區(qū)分開來,不要混淆二者。
就算教師對規(guī)則的內(nèi)容爛熟于心,那么在行使懲戒權(quán)的時(shí)候就不會(huì)再一次的“引火上身”了嗎?是否會(huì)有家長為了護(hù)短再一次的“強(qiáng)詞奪理”呢?比如把教師對孩子的“語言勸導(dǎo)”說成“當(dāng)眾侮辱”他的孩子,把教師讓孩子做的“書面檢討”說成是對孩子的“千字文變相體罰”等。
從這一點(diǎn)出發(fā),我覺得在規(guī)則正式執(zhí)行前還得扭轉(zhuǎn)家長的育兒觀念。要讓家長明白老師都是全心全意為了孩子的健康成長才這么做的,要讓家長明白我們成年人的世界要遵紀(jì)守法,孩子從小更是要有規(guī)則意識(shí)、法治意識(shí),自己孩子在校違反了校紀(jì)校規(guī)就要按照規(guī)定進(jìn)行懲戒,孩子必須要對自己的行為負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任?!耙?guī)則意識(shí)”“法制意識(shí)”不僅要深入孩子們的心靈,更要讓它深入家長們的心中。這才是教師能夠有效順利行使教育懲戒權(quán)的可靠前提。
規(guī)則中的第四條說到“實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。其中“選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”這句話讓我想到了一個(gè)影視片段,大致內(nèi)容是這樣的:
老和尚帶著小和尚過著安靜的生活,一天小和尚在水邊玩耍,看到青蛙,就把一塊石頭綁在青蛙的身上,看到青蛙掙扎游水,小和尚開心極了;小和尚看到小魚,又把石頭拴在小魚的背上,看到小魚艱難地游著,小和尚開心極了;小和尚又看到一條小蛇,又把石頭綁在小蛇的身上……老和尚在高處的巖石上打坐,目睹了小和尚的一切,卻沒有說話。
晚上小和尚累得呼呼大睡,老和尚用一塊十來斤重的石頭綁在了小和尚的后背。第二天小和尚醒了,背著大石頭太沉,請求老和尚把石頭解開,老和尚問小和尚:“難受嗎?”小和尚說:“難受?!薄澳乔嗤堋⑿◆~和小蛇呢?”“和我一樣?!薄?/p>
老和尚命令小和尚:“背著你身上的大石頭上山去解救這三只無辜的小動(dòng)物,如果有一只小動(dòng)物因你而死,你的心里會(huì)永遠(yuǎn)背負(fù)著一塊大石頭。”最后只有青蛙奄奄一息,生命尚存,小魚和小蛇早已死去。
小和尚因?yàn)樽约旱念B劣讓小動(dòng)物無辜送命,自己的內(nèi)心受到了很大的譴責(zé),他坐在一邊陷入了深深的思考,這是他人生第一次深思。這場深思直達(dá)他內(nèi)心的裂變處。
老和尚是多么高明的智者,他是我們教師的榜樣,他在小和尚犯了錯(cuò)以后“選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生(小和尚)過錯(cuò)程度相適應(yīng)”,達(dá)到了良好的育人效果,這是正確有效運(yùn)用教育懲戒權(quán)達(dá)到的良好效果。
教育不是萬能的,沒有懲戒的教育的不完整的教育,教育是需要懲戒的。教育是一門藝術(shù),而教育懲戒權(quán)又是教育中尤為特殊的一部分,既要遵循教育規(guī)律、規(guī)則,又要靈活運(yùn)用、重視實(shí)際方式與方法。學(xué)校和教師要會(huì)用、善用、慎用教育懲戒權(quán)。我們堅(jiān)信,在社會(huì)、家長的配合下,一定能形成良好的教育生態(tài)。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟1500字左右篇四完整的教育不能沒有懲戒
網(wǎng)爆,15歲男生被6名未成年人圍毆致死。此事一出。再次挑動(dòng)人們的神經(jīng)。
據(jù)報(bào)道,10月29日晚,陜西興平市,15歲的初二男孩袁某,被6名未成年人用木棍群毆致死,后在一農(nóng)田處被埋入土坑。6名殺人狂魔,其中有4人是職校學(xué)生。
教育悲劇真的不可避免嗎?
如果是突發(fā)事件、偶發(fā)事件,人們的心理是可以接受的。畢竟,誰也不知道明天和意外哪個(gè)會(huì)先來。但是,如果是人為因素,而且頻頻發(fā)生,那就得深思了,有必要探究悲劇的深層次原因了。
近年來,學(xué)生傷害事件不斷上演,尤其是未成學(xué)生傷害他人的惡性事件頻頻出現(xiàn),這些看似社會(huì)問題,其實(shí)根子在教育。
我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)立德樹人的教育方針,可教育的結(jié)果是悲劇頻出,而且不是小概率,這與教育方針的實(shí)現(xiàn)還有多大距離?
教育是復(fù)雜的,人性也是復(fù)雜的,因此,教育的手段就不可能是單一的。
但在今天,不少糊涂的家長,部分一線老師,在有些偽專家的忽悠下,教育觀念嚴(yán)重出岔,因而失去了教育性。比如對孩子懲戒權(quán)的失落。
公安大學(xué)李玫瑾教授說過:“人的成長過程中,要形成一些東西,除了愛之外,還要有敬畏。如果孩子違法了,懲罰實(shí)際上是一種保護(hù),讓他知道怕,知道后悔,以后再也不敢了,真的讓他不敢了,才是保護(hù)他?!?/p>
這就是說,孩子一旦有錯(cuò),必須斷然制止,實(shí)施懲戒,確保改正錯(cuò)誤,從而健康成長,這不正是教育的終極目標(biāo)嗎?
但在現(xiàn)實(shí)中,教育往往跑偏。不,有時(shí)候,教育簡直是縱容。
去年10月份,大連13歲男孩蔡某殺害10歲女孩淇淇,并拋尸灌木叢,行為極端惡劣。這背后其實(shí)是家長教育懲戒的旁落。
早些年,蔡某上小學(xué)時(shí),一次,路上強(qiáng)行摟抱一女生,雙方家長在派出所調(diào)解時(shí),蔡某父母對孩子的錯(cuò)誤做法拒不認(rèn)錯(cuò)。還有一次,蔡某在小區(qū)內(nèi),公然掀一女子裙子偷窺,人家找到蔡某父親時(shí),反遭蔡父羞辱。哪怕是蔡某殺害淇淇后,父母不僅不主動(dòng)帶孩子自首,其母反而在家里將作案現(xiàn)場血跡擦去,為孩子掩蓋真相……
13歲的蔡某走到今天,其實(shí)之前早已埋下了極端行為的隱患,蔡某家教不當(dāng),致使蔡某的惡性愈演愈烈,變本加厲,最終滑向罪惡的深淵,其推手或始作俑者就是其父母。
2020年10月12日,武漢地鐵2號線金銀潭站,一位10歲左右的女孩,因?yàn)殄e(cuò)下了地鐵站,連踹媽媽6腳。女孩雙手插在口袋里,媽媽拿著所有的行李。有路人勸阻時(shí),這女孩卻追打勸說著。這種場面,媽媽沒有責(zé)怪女兒一句,不僅如此,當(dāng)別人數(shù)落孩子時(shí),媽媽卻為女兒打圓場、開脫。
啞然!這樣的女孩,在這樣的媽媽的錯(cuò)誤“教育”下,女孩還有未來嗎?一個(gè)10歲的孩子在公共場合,如此驕縱跋扈,做母親的居然沒有一點(diǎn)點(diǎn)懲戒,豈不是火上加油地放縱孩子的錯(cuò)誤?
孩子犯錯(cuò)固然可氣,但作為成人,面對孩子的問題不施以正當(dāng)?shù)慕逃荒芙o以適當(dāng)?shù)膽徒?,是十分可怕的。因?yàn)榻逃牟划?dāng),我們培養(yǎng)的不僅僅是“次品”、“廢品”,簡直是“危險(xiǎn)品”。
“賞識(shí)教育”、“快樂學(xué)習(xí)”,我們從不否認(rèn)。如果有,那是再好不過的事,誰不想在蹦蹦跳跳、快快樂樂中完成學(xué)習(xí)和人的成長呢?
然而,教育從來就沒有一味地賞識(shí)和快樂,學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和人的健康成長,僅僅依賴釋放天性是不可能的。
現(xiàn)在有些人大肆渲染“兒童中心”論調(diào),有點(diǎn)過頭了。強(qiáng)調(diào)以兒童為中心,當(dāng)然沒錯(cuò),因?yàn)檫^去一味強(qiáng)調(diào)“學(xué)科本位”、“教師中心”,致使教育的人性化嚴(yán)重不足。但是,極端放大人本思想,就矯枉過正了。所以,教育懲戒不能缺失。
沒有懲戒,教育就不完整。因?yàn)榻逃旧硎菑?fù)雜的。不同孩子,成長過程是不一樣的。同一個(gè)孩子,在不同學(xué)段,采用的教育手段也是不同的,這不就是因材施教嗎?
一個(gè)人的成長是漫長的,在這一過程中,整體上長期地不用一點(diǎn)懲戒的教育是沒有的。人類社會(huì)誕生以來,對成人對兒童的各種懲罰措施、懲戒辦法,是一以貫之的,無論你喜歡與否,接受與否。
社會(huì)生活中,欠債不還錢的老賴,就要受到失去誠信的懲罰。亂闖紅燈,當(dāng)然要給以交規(guī)處罰。
家庭活動(dòng)中,貪玩游戲的孩子不學(xué)習(xí),家長就得采取強(qiáng)制措施懲戒。對長輩無禮,必須懲戒孩子,習(xí)得禮貌待人。
學(xué)校呢?同樣要有懲戒,否則任何學(xué)生都可以上課遲到,課堂不聽講,課下不做作業(yè)。沒有懲戒,校園欺凌豈不泛濫?
人的成長必然伴隨著錯(cuò)誤性,這是事實(shí),老師和家長沒有必要諱疾忌醫(yī)。
一線教師,沒有必要羞于啟齒懲戒這一話題,也不必陷入無休止地爭論要不要懲戒的問題,更不能回避懲戒。
教育的本來面目,決定了教育懲戒是一種客觀需要,也是教育手段之一。唯有實(shí)施懲戒,教育才是完整的、完善的、正確的!
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則教師體會(huì)感悟1500字左右篇五很長時(shí)間以來,關(guān)于要不要對學(xué)生進(jìn)行懲戒,如何進(jìn)行懲戒的討論,社會(huì)一直沒有停止。日前,教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見的基礎(chǔ)上,制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱《規(guī)則》),對這一熱點(diǎn)問題作出回應(yīng)。
《規(guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒作出規(guī)定,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等,為教師依法依規(guī)進(jìn)行教育懲戒提供了依據(jù),也厘清了懲戒與體罰之間的邊界,對懲戒的實(shí)施范圍作了更明確的界定。
正如《規(guī)則》所明確的,教育懲戒不是對學(xué)生的任意懲罰,而是“學(xué)校、教師基于教育目的,對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”,這與明確給出的7類不當(dāng)教育行為一起,劃清了教育懲戒與懲罰的邊界。教師在實(shí)施懲戒時(shí),要嚴(yán)守這一邊界,父母、社會(huì)各方面也不宜跨越這一邊界對教師實(shí)行的正常懲戒加以質(zhì)疑或干擾,如此才能更有效地發(fā)揮懲戒的教育效能。
在實(shí)施懲戒過程中,教師與學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利都需得到維護(hù)。懲戒是教育的一種方式,要堅(jiān)持教育懲戒的育人屬性,同時(shí)懲戒也是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評價(jià)權(quán)的具體方式,教師實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則,“符合教育規(guī)律,注重育人效果;遵循法治原則,做到客觀公正;選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù),維護(hù)教師合法權(quán)益,教師無過錯(cuò)的,不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理。此外,在實(shí)施過程中,還應(yīng)注意到雙方權(quán)利的同等保護(hù),這也是依法治教的必然要求。
《規(guī)則》明晰了懲戒的分寸,為各方面就教育懲戒達(dá)成共識(shí)奠定了基礎(chǔ),必將大大減少家長、公眾以及社會(huì)對教育懲戒的歧義及爭議。不過,這并不意味著今后關(guān)于教師的懲戒就不會(huì)再有爭議。因?yàn)椋瑧徒渥鳛榻逃囊徊糠?,它本身就是一門藝術(shù),它的使用總是處在不同的情境下,不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)、方式,教師必須有一定的自由裁量權(quán)。既然作為藝術(shù),那么對它的探索就是無止境的。
對于情境,《規(guī)則》要求學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。而這些情形本身又有知情與否、初次與屢次、情節(jié)輕重的差別?!兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類,如何對應(yīng)這三類懲戒顯然必須經(jīng)過教師的裁定。而不同老師如何裁定顯然與他的工作經(jīng)歷、教育智慧、師生關(guān)系等因素直接相關(guān)。
在整個(gè)教育過程中,教育智慧高低不同的人,使用懲戒教育的比例不同、方式不同、組合不同。智慧的教師將會(huì)更加充分使用正面引導(dǎo),十分謹(jǐn)慎地使用懲戒;先使用積極引導(dǎo),迫不得已時(shí)才使用懲戒;將懲戒當(dāng)作高懸之劍,讓每個(gè)學(xué)生都能看到其威嚴(yán),卻未必用它觸及某個(gè)學(xué)生的身體。在使用方式上,《規(guī)則》本身就是對每個(gè)在校學(xué)生都要面對的“懲戒”,并非要懲戒到某一個(gè)具體的學(xué)生才能發(fā)揮懲戒的教育效用。
在懲戒實(shí)施過程中,教師的藝術(shù)水平還體現(xiàn)在能否依據(jù)因材施教的原則,根據(jù)自己對學(xué)生的了解,對不同的學(xué)生以不同的方式使用懲戒,學(xué)生性格特征、過錯(cuò)過程、動(dòng)機(jī)與效果、心理狀態(tài)等因素都應(yīng)該作為懲戒實(shí)施的背景條件加以考慮。教師要切忌以自己的情感左右懲戒,尤其不能在明顯不理性的時(shí)候使用懲戒。
《規(guī)則》給學(xué)生、家長等相關(guān)當(dāng)事人依法參與制定、完善校規(guī)校紀(jì),明確學(xué)生行為規(guī)范,健全實(shí)施教育懲戒的空間和機(jī)會(huì),顯現(xiàn)出規(guī)則的開放性。學(xué)生自己參與制定班規(guī)校紀(jì),自愿遵守,自覺監(jiān)督實(shí)施本身就是最為有效的教育。各校在實(shí)行的過程中能否結(jié)合本校具體情形、制定適合的規(guī)則,考驗(yàn)學(xué)校治理者的智慧。
《規(guī)則》的發(fā)布是一個(gè)新起點(diǎn),關(guān)鍵還在于如何落實(shí)好。在探索的過程中,建立健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制,讓學(xué)校和教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長和社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校及教師的教育和管理,共同實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo),仍任重而道遠(yuǎn)。
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