作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上課教案篇一

教學(xué)要求

1、 抓住課文重點(diǎn)詞語 ，理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓重點(diǎn)詞句、指導(dǎo)有感情的朗讀、體會(huì)文章思想感情。

2、體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。

3、學(xué)習(xí)課文第1段。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課文中的插圖、生字卡等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入

1、(出示荷花圖，音樂、引入)同學(xué)們，盛夏季節(jié)，當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時(shí)，你會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么呢?

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉青 青)

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語。

2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。

三、檢查讀書效果。

1、出示生字卡，練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?

四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1、討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?

2、反饋學(xué)習(xí)情況。

3、各個(gè)小組修改各段意。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指定小組朗讀第一段。

2、自主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。

3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì)到的呢?(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)

4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?

5、你知道我的心事是什么嗎?

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人

的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母?”體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

3、通過課文的學(xué)習(xí)，觀察自己熟悉的一個(gè)人的長相，抓住特點(diǎn)寫下來。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。說說課文寫了什么內(nèi)容?

二、整體閱讀 把握重點(diǎn)

現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)?(祖母拿荷葉給小孩治病)

三、品讀2-4自然段 體會(huì)喜愛

1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎?我為什么會(huì)如此感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的東西)

師：你是從哪兒體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語句談體會(huì))

2、學(xué)生匯報(bào)(讀句子，以讀答問)：

當(dāng)雇人挑來河泥時(shí)，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)

當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)

當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)

當(dāng)小荷葉終于長出來時(shí)，祖母(一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。)

當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母(就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。

[相機(jī)板書：愛蓮]

過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是---

相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！?/p>

你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。 學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)“一臉欣喜”。

再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語的理解。

3、無論從荷花種植、還是生長的整個(gè)過程我們都深切地體會(huì)祖母確實(shí)非常喜歡荷葉。因?yàn)槭鞘窒矏?，祖母下的功夫才?huì)“令人吃驚”?？伤秊槭裁匆粝滦膼鄣暮扇~呢?

四、品析5-7自然段 體會(huì)關(guān)愛

1、(師：下面咱們?cè)賮碜屑?xì)閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀。

(1)默讀課文5-7自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做好批注。

(2)小組內(nèi)交流自己畫的句子，說說從中體會(huì)到了什么?

2、小組學(xué)習(xí)， 教師巡視。

3、全班交流 ，適時(shí)點(diǎn)撥。

(隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)

a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦?！?(大屏幕出示)

(1)、請(qǐng)生讀。

(2)、交流：你體會(huì)到了什么?追問：主要是從哪些詞體會(huì)到的?你能把你的這種體會(huì)讀出來嗎?(個(gè)別讀)

(3)、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起 夏天 暑熱長瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見過這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。

(4)、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時(shí)候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。)

過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?

b、“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！?大屏幕出示)

(1)、(出示句子)請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么?(從“醒過神來”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣。——很好，你能聯(lián)系上下文來談?！摆s快”可以看出祖母動(dòng)作快。(從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么?)想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)用上(早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好)， “咔的一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒有一點(diǎn)猶豫，“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?(語速要快，語氣堅(jiān)定，不遲疑)(談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰(zhàn))齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。) 板書：剪葉

(2)、推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛和對(duì)別人無私的幫助。

老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂)第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。

盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

盡管您對(duì)蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

(3)過渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話?

c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了?！?(大屏幕出示)

(1)(出示句子，加點(diǎn))注意，祖母說這番話時(shí)是怎樣說的?(“念念有詞”)怎樣說才叫“念念有詞”地說?(念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢 ，低聲，自言自語)誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么?

(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個(gè)一物又指什么?(瘡)(你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明)

派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。(你能聯(lián)系前文來談，你真會(huì)讀書。)

罷了：能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開花也就算了)(祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價(jià)值。

[板書：關(guān)愛他人 或樂于助人]

(3)、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語氣，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。

4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。

師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì)到了什么?課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。

五、學(xué)習(xí)寫法 拓展延伸

1、體會(huì)寫法。

師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母?？纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂)指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。

齊讀首尾段。

師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

2、探究課題：老師有個(gè)疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)砬鍥?，帶來關(guān)愛的青青蓮葉。 [板書：勾畫荷葉]

孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎?孩子們，祖母的愛感動(dòng)著作者，感動(dòng)著你，也感動(dòng)著我。讓我們每個(gè)人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上課教案篇二

《蓮葉青青》

教學(xué)要求

1.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)生字及由生字組成的新詞。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3.學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2.通過課文學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

2.理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。

3.學(xué)習(xí)課文第1段。

教學(xué)準(zhǔn)備課文中的插圖、生字卡等。

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語。

2.解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。

三、檢查讀書效果。

1.出示生字卡，練讀。

2.分自然段讀課文。

3.再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?

四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1.討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?

2.反饋學(xué)習(xí)情況。

3.各個(gè)小組修改各段意。

4.重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.指定小組朗讀第一段。

2.自主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。

3.我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì)到的呢?(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)

4.那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?

5.你知道我的心事是什么嗎?

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，觀察自己熟悉的一個(gè)人的長相，抓住特點(diǎn)寫下來。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、精讀課文，體會(huì)人與人之間的美好情感。

1.學(xué)習(xí)課文第2段。

討論：a.祖母喜愛荷花嗎?你是從哪里體會(huì)出來的?

b.找出課文中體現(xiàn)祖母讓我吃驚的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達(dá)出我的感受。

c.看著祖母這樣地照顧荷花，有什么感受?并體會(huì)了什么?

d.孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。分析這句子的修辭手法。

2.學(xué)習(xí)課文第3段。

a.出示提綱。b.讓學(xué)生自學(xué)。c.反饋學(xué)習(xí)情況。

3.學(xué)習(xí)課文第4段。

a.全班一起朗讀第4段。

b.你讀懂了什么?你理解最后一句話了嗎?

四、總結(jié)全文。

五、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

蓮葉青青

下大工夫

愛惜蓮葉 守、欣、喜

讓、欣賞

祖母分享快樂

倒貼茶水

樂于助人 剪葉治瘡

念念有詞

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上課教案篇三

《蓮葉青青》

設(shè)計(jì)理念：

抓住重點(diǎn)語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。

3、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入，并出示課題(2′)

1、出示荷花flash視頻，音樂引入，學(xué)生如癡如醉地欣賞

師：欣賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么?

2、師：自古以來，人們總是把目光停留在絢麗的花朵上，卻對(duì)花的葉、莖不大注意。俗話說，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來學(xué)一篇描寫荷葉的文章。(課件出示蓮葉圖)這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉(課件出示祖母)使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、板書課題：蓮葉青青

指名讀。(青是指顏色的碧綠。在這，作者用一個(gè)青不夠，還連用兩個(gè)青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再齊讀蓮葉青青)

二、整體閱讀把握重點(diǎn)(3′)

1、學(xué)生快速默讀課文，讀完后向老師點(diǎn)頭示意并馬上坐好。

2、生用一兩句通順的話說說課文的主要內(nèi)容。并板書“喜歡蓮葉”、“剪葉治瘡”。

3、什么事讓我如此感動(dòng)?

三、品讀2-4自然段，學(xué)習(xí)祖母喜愛蓮葉部分,感悟祖母對(duì)蓮葉的喜愛之情. (10′)

1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎?我為什么會(huì)如此感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的東西，祖母在種荷、養(yǎng)荷上下了很大的功夫。)

2、學(xué)生找出敘寫祖母喜愛蓮葉的內(nèi)容(2---4自然段)

3、感受喜愛蓮葉

a、理解：下面老師請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)找出祖母喜愛蓮葉，對(duì)荷花下功夫的句子，波浪線劃出。并用“當(dāng)——時(shí)，祖母——”的句式來說說。

b、前后六人圍成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，試著用“當(dāng)……時(shí)，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。

c、學(xué)生匯報(bào)(讀句子，以讀答問)(談?wù)勀愕捏w會(huì))

(1)當(dāng)雇人挑來河泥時(shí)，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)

(2)當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)

(3)當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)

(4)當(dāng)小荷葉終于長出來時(shí)，祖母(一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。)

①當(dāng)小荷葉長出一片小葉子時(shí)，孩子們都不當(dāng)回事。孩子們心里在想什么?(不就是一片小葉子嗎?有什么了不起的，也沒有多好看。)

②看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣?(看圖理解“一臉欣喜”。)

③從那些地方可以看出祖母高興的一臉欣喜?在這作者運(yùn)用一個(gè)比喻句，體現(xiàn)祖母對(duì)荷葉的喜愛。

④當(dāng)奶奶看到自己的孫子呱呱落地時(shí),她會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)?自由再把祖母的這股高興勁讀出來.

⑤誰愿意跟大家讀讀這一句?請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀讀.

(5)當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母(就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。)

你家里有沒有做過類似事情的長輩?你覺得他們好嗎?

小結(jié)：把一份快樂分給兩個(gè)人，你得到的是兩個(gè)人的快樂，而且，在別人心里你是一個(gè)受人尊敬和喜愛的人。

4、(配樂)引讀2―4自然段。請(qǐng)全班同學(xué)在音樂聲中把剛才大家找出來祖母喜愛蓮葉的句子讀一讀.

5、過渡：從荷花的種植、生長的整個(gè)過程我們都深切地體會(huì)到祖母確實(shí)是十分喜愛蓮葉，可她為什么要剪下心愛的荷葉呢?

四、品析5-7自然段體會(huì)關(guān)愛(20′)

1、師：下面咱們?cè)賮碜屑?xì)閱讀一下課文的5-7自然段(大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀)

(1)仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的?又是怎么說的?

(2)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)語句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，想想你們從中體會(huì)到了什么?如果你認(rèn)為同桌讀的好給他點(diǎn)點(diǎn)頭或者豎個(gè)大拇指表揚(yáng)他。

2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

(隨機(jī)交流。師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。)

a、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦?！?/p>

(1)請(qǐng)生讀。

(2)誰能把絲絲地吸著冷氣這個(gè)動(dòng)作做一做?想想平日里我們什么時(shí)候會(huì)絲絲地吸著涼氣?(減輕痛苦)現(xiàn)在祖母為什么也絲絲地吸著涼氣，她痛嗎?(交流：你體會(huì)到了什么?---心疼)你能把你的這種體會(huì)讀出來嗎?(個(gè)別讀)

(3)師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時(shí)候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)可以說你讓我體會(huì)到了這種心疼的感覺)

(4)祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人?！具^渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?】

b、“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”

(1)、(出示句子)請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么?

----從“醒過神來”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣?！芎?，你能聯(lián)系上下文來談。

-----“趕快”可以看出祖母動(dòng)作快。(從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么?)想快點(diǎn)剪，好讓小-孩早點(diǎn)用上(早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好)，

-----“咔一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒有一點(diǎn)猶豫，

-----“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。

(2)師：誰能把祖母當(dāng)時(shí)給小孩剪荷的這種干脆的感覺讀出來?(語速要快，語氣堅(jiān)定，不遲疑)(談完抽生讀，還不夠堅(jiān)決還不夠干脆。如果把那兩個(gè)詞讀的再突出一些，效果一定會(huì)更好。請(qǐng)?jiān)僮x，就像他那樣讀?讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰(zhàn))

(3)推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛和對(duì)別人無私的幫助。老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂)第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。

(4)過渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

a 想象一下當(dāng)荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子?出示一片蕭條的荷葉圖片,理解蕭條。

b 現(xiàn)在本該蔥郁的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉。演示：①家里人會(huì)怎樣說?(祖母呀你一年的努力變成現(xiàn)在的樣子，你不后悔嗎?)②假如你是老太太，你會(huì)怎么說?③生瘡的孩子母親會(huì)怎么說?

c 同學(xué)們，你們可曾想過，假如祖母未曾剪荷葉，這還是一缸如往年一樣茂盛的荷葉，祖母會(huì)用它做什么?(泡茶、做叫花雞……)這真是一缸清涼，眾人分享。

過渡：而此刻，面對(duì)這蕭條的、毫無生機(jī)的荷葉，家里人都十分可惜，可祖母并沒有為此而感到痛心，她念念有詞地說：“——誰來讀讀祖母說的話?

c、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了?！?大屏幕出示)

(1)一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個(gè)一物又指什么?(瘡)(你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明)

罷了：能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開花也就算了，也可以了)(在祖母看來，孩子的病治好了，不開花就算了，不開花勝過了開花的價(jià)值。

(2)你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母不在乎的感覺，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開花也罷了”的淡然)請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。

4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。

師指著板書：祖母十分愛蓮，由令人吃驚的精心呵護(hù)，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中可以看出祖母是一個(gè)怎樣的人?(祖母有著一顆善良的心，她樂于助人、關(guān)愛他人。板書：樂于助人、關(guān)愛他人)

師：我們常說，愛親人容易，愛別人不容易。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易。祖母，她卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛是多么不易呀!又是多么可敬呀!難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就心生感動(dòng)。[板書：感動(dòng)]

5、探究課題：老師有個(gè)疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?(青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母多么像那青青的，美麗的、對(duì)人類渾身是寶的荷葉呀!在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看見了祖母。)

這種寫法在協(xié)作方法上叫睹物思人。

五、學(xué)習(xí)寫法拓展延伸(5′)

1、體會(huì)寫法：

“看到景色，產(chǎn)生了感情，作者說——”男生齊讀第1自然段。

“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發(fā)這樣的情感，作者說——”女生齊讀第8自然段。這種寫法就叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

2、拓展延伸：同學(xué)們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己感到了快樂，那么，你有過幫助別人的事嗎?你的感受又如何呢?(生說自己的事，談感受)同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。(出示一些圖片)這是甘當(dāng)革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中的雷鋒;這是在汶川大地震突然襲來時(shí),以血肉之軀為4名學(xué)生撐起“生命的支架”偉大的人民教師——譚千秋;這位是為地震災(zāi)區(qū)捐款萬元的賣煤翁陸松芳……

孩子們，在我們身邊這樣的人還有許多許多，課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以《愛就在身邊》為題，運(yùn)用本文的寫法寫一篇日記。注意描寫人物的外貌、動(dòng)作、語言和神態(tài)。(多媒體出示)

3、小結(jié)：但愿在座的每個(gè)人都做生活中的“青青蓮葉”，多關(guān)愛他人，多幫助別人。獻(xiàn)出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛充滿人間。

29 、蓮葉青青

感動(dòng)

喜歡蓮葉 剪葉治瘡

(祖母)

心地善良 關(guān)愛他人 (勾畫蓮葉)

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上課教案篇四

《天山之夏》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫本課的生字，理解、積累相課的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背育課文。

3、感受天山之夏的美景，從中感覺美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美的語句。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中想象，讀中感謝悟，自主學(xué)習(xí)、探究交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受天山之夏的美景，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何把材料組織得井井有條。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，課件。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、 情境導(dǎo)入

同學(xué)們，我們生活在美麗的江南，江南的山水真是奇妙無比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?

北國的新疆風(fēng)光同樣令人陶醉，那里有盛產(chǎn)水果的吐魯番盆地，神奇的火焰山，還有令人神往的天山。作家碧野描寫的天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。今天就主我們隨同碧野，一起走進(jìn)天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。

二、 初讀課文，整體感知

1.讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

(演示)天山位于我國新疆維吾爾自治區(qū)中部，是亞洲山系之一，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！?。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為的旅游勝地。

2.讓我們帶著對(duì)天山的向往來讀讀課文。

(1)用自己喜歡的符號(hào)劃出本課生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語。

(2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?

(3)想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。

3、學(xué)生生字詞，理解詞語

(1)學(xué)習(xí)生字：讀準(zhǔn)下列字音

白緞(duàn) 山澗(jiàn) 俯(fǔ)視 馬蹄 濺(jiàn)起

綿延 離鞍(ān) 飛瀉(xiè) 峭(qiào)壁 白蓮(lián)

縈(yíng)繞 矯(jiǎo)健 蕩漾(yàng) 新疆(jāng)

漏(lòu)下 洄(huí)水渦 戈(gē)壁灘

白皚皚(ái) 五彩斑斕(lán) 五彩繽紛

(2)多音字

盛：shèng 茂盛 chéng 盛飯

飲：yǐn 飲水 yìn 飲馬

奇：qí 奇怪 jī 奇數(shù)

重：zhòng 重量 chóng 重疊

(3)理解詞語

峭壁：陡直的山崖。

俯視：從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。

斑斕：燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。

蜿蜒：形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來形容原始森林綿延不盡。

蕩漾：(水波)一起一伏地動(dòng)。本課形容溪水起伏動(dòng)蕩的樣子。

重重疊疊：同樣的東西層層堆疊。本課用來形容森林中樹木很多，又很茂密的樣子。

五彩繽紛：五彩：各種顏色;繽紛：繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多 ，非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。

矯?。簭?qiáng)壯有力。本課指馬強(qiáng)壯有力。

絢爛：燦爛。

三、 再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、讀課文，思考課文是按什么順序來寫的?(是按移步換景即地點(diǎn)變換的順序來寫的)你是從哪看出來的，請(qǐng)你找找課文中的脈絡(luò)句?

——進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

——再往里走，天山顯得越來越美。

——走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處

2、全文可以分為四段。

第一部分(1)全文總述，寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。

第二部分(2)寫作者騎馬進(jìn)入天山所看見的景色。

第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。

第四部分(4-6)描寫森林深處的花和牧場(chǎng)。

四、學(xué)生再讀課文，感悟靜美

1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?

——作者描寫了天山的“靜”美。

1、 課文寫天山的“靜”美，體現(xiàn)在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風(fēng)平浪靜”)

2、 作者具體是怎樣來描寫的?

——作者用移步換景的寫法，具體地描寫天山的景物，抓住景物的特點(diǎn)來突出天山之夏的“靜”美。

五、 課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們將本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得寫下來吧

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞。

2、文章抓住了天山的什么特點(diǎn)來突出天山之夏美?

二、精讀課文，理解感情

1.作者用移步換景的寫法，抓住天山的“靜”美，寫出了天山之夏獨(dú)具風(fēng)韻。下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文，看文章圍繞“靜”描寫了哪寫景物?

——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場(chǎng)等。

2、這些景物有哪些特點(diǎn)呢?

(一)讀第2自然段。

1、討論交流：這自然段描寫了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現(xiàn)在我們面前的?

(1)描寫了溪流、云影、雪水、溪水。

(2)描繪的方法---形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來品一品這些語句看看作者是怎樣展現(xiàn)景物的美的：

①藍(lán)天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白;還運(yùn)用襯托手法，以藍(lán)天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。多么豐富的想象，多么貼切的比喻，多么巧妙的襯托，多么美麗的景色呀!)

②融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。(一個(gè)“飛瀉”，寫出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì);把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作“銀鏈”，既寫出了雪水的動(dòng)人姿態(tài)，又寫出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!作者把溪流拋起的浪花比作盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠，多么的美麗，多么的討人喜愛啊!這雪水和溪水，仿佛一個(gè)寂靜清涼的世界，也展示了天山的無限生機(jī)。)

(3)誰來總結(jié)一下天山的雪峰、溪流有什么特點(diǎn)?

——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。

(4)作者此時(shí)會(huì)干什么呢?有什么新發(fā)現(xiàn)呢?(飲馬溪邊)

小結(jié)：作者按從遠(yuǎn)到近，從高到低的順序，抓住景物特點(diǎn)，展開豐富的想象，表達(dá)了對(duì)天山景物的無比喜愛之情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x這部分課文，用心體驗(yàn)語言文字美。

(二)我們?cè)俑髡叩哪_步讀讀第3自然段

1、想一想作者抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?(用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密)

2、體會(huì)語言美“群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影?！?—— “蜿蜒無盡”寫出了原始森林連綿不斷，用“密密”、“重重疊疊”、“ 斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞寫出了枝葉的茂密，在這樣的密林中陽光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞，把茂密的森林、細(xì)碎的日影等天山特有的風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前了。)

(三)感受了秋天的涼爽，再往里走，我們又會(huì)欣賞到哪個(gè)季節(jié)的美呢?自由朗讀4-6自然段，思考：天山的野花和牧場(chǎng)有什么特點(diǎn)?

1、天山的野花：多、高、艷 天山的牧場(chǎng)：遼闊、奇麗、風(fēng)平浪靜

2、讓我們來品一品這絢麗多彩的語言吧，作者運(yùn)用哪些修辭手法? (1) “在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！?─動(dòng)人的排比和比喻，突出野花絢爛)作者連用三個(gè)比喻而形成排比，突出了野花的絢麗燦爛，五光十色，美不勝收，洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個(gè)“滿”字寫出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

(2)“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神?！?─工整的對(duì)稱，烘托生機(jī)盎然)這里寫馬說“矯健”，寫人說“精神”，用詞富有變化;一個(gè)“浮”字形象地寫出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

(3)“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?”(─有力的反問，強(qiáng)調(diào)天山美麗)這里巧用反問強(qiáng)調(diào)了天山的美無與倫比，不似春天勝似春天，贊嘆之情溢于言表。

三、美讀課文，體會(huì)寫法

1.再自由讀課文，相信你一定會(huì)把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

2.師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在我們?cè)購囊韵聨追矫娓惺茏髡叩谋磉_(dá)方法：

(1)按照一寫的順序來寫。以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

(2)抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。

(3)絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

四、閱讀整理，寫法遷移

1.背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落，感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語句，增加文化積淀。

2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語言來寫一處自己熟悉的景物。

五、板書設(shè)計(jì)

天山之夏

雪峰 高 大 白

溪流 急 清 活

“靜”美 森林 密 綠 幽

野花 多 高 艷

牧場(chǎng) 奇麗 遼闊 風(fēng)平浪靜

人教版小學(xué)語文五年級(jí)上課教案篇五

《天山之夏》

教學(xué)目標(biāo)

1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。

2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。

3、 背誦課文

重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。

難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

2、字詞檢測(cè) (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛

3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?

教學(xué)目標(biāo)

1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。

2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫方法。

3、 背誦課文 重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。 難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文中的寫作方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)

2、字詞檢測(cè) (不過旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛

3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來?

(移步換景：進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)

二、自讀課文，整體感知

1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)

2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來寫的?(“靜”美)

3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游來為我們做一個(gè)簡單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨(dú)特的韻味，誰愿意試一試?)

三、精讀課文，理解感悟

一定有同學(xué)迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。

(一)進(jìn)入天山

進(jìn)入天山，你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫的?

景物：雪峰、溪流

特點(diǎn)：雪峰(高、大、白)

溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)

寫法：襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

小結(jié)：由上至下，寫了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。

(二)再往里走

不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續(xù)前進(jìn)，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么，聽到了什么，寫了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴(幽)

小結(jié)：以動(dòng)襯靜，寫了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn)，突出了天山密林的幽靜。

(三)再往里走

1、山腳像秋天似的涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰能模仿這個(gè)句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時(shí)天山并不是春天，但是沒有一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句，加強(qiáng)語氣，更能表達(dá)了作者對(duì)野花的喜愛與贊美之情。

小結(jié)：連用三個(gè)比喻構(gòu)成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。

2、走出這片原始森林，穿過著花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場(chǎng)。作者是按照什么順序描寫千里牧場(chǎng)的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內(nèi)，遼闊、風(fēng)平浪靜)小結(jié)：由外至內(nèi)，寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場(chǎng)就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話的作用，表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文，表達(dá)了作者對(duì)天山的喜愛與贊美之情。)

四、課堂小結(jié)

談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?

1、看到了天山的美景

2、學(xué)習(xí)了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)

3、積累了很多優(yōu)美的詞句。

五、拓展訓(xùn)練

練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著學(xué)習(xí)作者的寫作方法完成一篇小習(xí)作。推薦：文章節(jié)選碧野的《七月的天山》，課后有時(shí)間請(qǐng)同學(xué)讀一讀整篇文章。

板書設(shè)計(jì)

天山之夏

進(jìn)入天山

雪峰(高、大、白)

溪流(急、清、活)

人間天堂

移步換景

再往里走

原始森林(密、綠、幽)

“靜”美 再往里走

野花 (高、艷、多)

牧場(chǎng)(遼闊、風(fēng)平浪靜)

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