《燕子》教學設計

作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《燕子》教學設計，歡迎大家分享。

《燕子》教學設計1

一、知識背景

《燕子過?！肥钦憬贪嫘W語文第五冊第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結合，語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。

課文共有4個自然段。第1自然段運用設問寫法描寫了無邊無際的大海，為燕子過海的艱辛作了環(huán)境鋪墊。第2自然段寫一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語較豐富，可讓學生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現(xiàn)十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛護益鳥燕子。

二、學情分析

三年級學生已初具自學能力，對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字法幫助識記，通過聯(lián)系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng)設情境以助想象、理解。本單元訓練重點是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學中，學生已有一定的接觸、練習，因此可引導學生小結學法并遷移運用，從而培養(yǎng)“自能讀書”的能力。

三、教學理念

興趣是的老師，形象直觀的多媒體課件作為一種現(xiàn)代的教學手段能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促進閱讀實踐，達到深悟之效。教學中教師要改變教學觀，才能讓學生在自由平等的和諧環(huán)境中學習，同時教師應積極參與到學生、文本的對話中，關注學生的發(fā)展，凸顯學生的主體地位，在教學情境中讓學生通過自讀展開想象，在合作讀中交流體會，在質疑聲中思考、討論、探究創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)精神，以體會感悟文中表達的情感和學習的成功感。

四、教學目標

根據教材編排和課文特點，結合學生的學情，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律，確定本課的第一課時的教學目標如下：

1、知識和能力目標：

（1）會認寫11個生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語的意思。

（2）有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：

讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，感受燕子過海的艱辛及永不后退的精神。

情感和態(tài)度：

（1）養(yǎng)成自我感悟、自覺積累祖國語言的良好習慣。

（2）懂得在生活學習中的成功離不開像燕子在困難中勇往直前的精神。

在讀懂課文的基礎上找出描寫燕子過海時艱辛的句子是本課教學的重點，通過研讀重點詞理解句子，體會燕子過海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學的難點。

五、教學板塊

（一）、音像激趣，導入新課。

1、聽歌曲《小燕子》

優(yōu)美的歌聲能渲染情境，使學生深受感染，心里頓生對燕子的親切感，情緒一下子可調動起來。

2、教師在學生積極的學習狀態(tài)下引題：每年春天，可愛的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來了生機，給我們人類帶來了歡樂?？赡銈冎绬幔垦嘧釉陲w行的路途中還要經過無邊無際的大海，隨即板書課題。

（二）、借助課件視覺感受

1、課件點擊畫面，出示茫茫的大海。學生如臨其境，直觀感受海的遼闊，接著出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊?！闭垖W生自由讀句子，直至讀出海的一望無際的感覺，有課件的借助，學生對句子的理解會比較到位，容易體會，此句為下文體會燕子過海的艱辛打下了鋪墊。

2、點擊課件出示正在飛越大海的燕子的動畫，配上舒緩的音樂，再出示燕子在飛行過程中無奈地掉到甲板上的情景，教師同時飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學生內心的共鳴。

3、叫學生談談對課件中展示的畫面的感受，鼓勵學生暢抒已見，初步感受燕子過海的辛苦、艱難。

（三）、初讀課文，整體感知。

1、讓學生帶著各自情感的基調，用自己喜歡的方式讀課文。說說文中哪些地方令自己最感動？

2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯、寫錯？該怎么讀，怎么記？

3、分小組朗讀課文，讀通順。

4、默讀，整體感知燕子過海的不容易。

（四）、精讀重點句，深入體悟。

課始的課件給學生的視覺沖擊仍意猶未盡，可以指導學生回想課件內容，結合課文語句，在文中找出重點句。小部分小學生可能還是有困難，可以引導學生之間質疑，用問讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過程中順利嗎？這些都可幫助學生找出三個課文中描寫燕子過海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導。在體悟句子意思時，以學生為主，與學生共探學習方法，然后進行學習方式遷移。

1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。

學法指導：

（1）讀通句子

（2）劃出你認為句中關鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）

（3）理解關鍵詞意思，第二對詞可由教師在地圖上指出幫助學生理解。

（4）帶著對關鍵詞的理解再讀整個句子，用心體會感覺其路途遙遠、燕子飛行的勞累。

（5）指導朗讀，通過范讀、小聲自由讀、指名讀、對比讀，讀出體會到的句中含義的語氣，達到以讀悟情的效果。

在懂得怎樣讀的基礎上再入情入境地讀，體會才更真實。

2、燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。

教是為學服務的，教的最終目的是為了不教。為培養(yǎng)學生“自能讀書”的能力，引領學生總結學懂句子的方法：讀通句子，劃出重點詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個體，群體課堂教學組織形式，通過自學、小小組助學、集體交流等形式激發(fā)學生課堂參與的積極性。在此基礎上，教師適時點撥。

重點詞：太疲倦、像……一樣、落、伏

回憶雨點落的樣子，出示“飛、落”進行比較，通過詞義差別感受燕子掉下來的急狀；

扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學生說說為什么要這樣做？再出示“站、伏”進行詞義對比，深入體會燕子過分疲勞的無耐及作者用詞的凝練。

帶著體會有感情地朗讀句子，通過指名讀，集體讀，自由讀相結合，以讀促情，師生評議。

3、過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。

充分相信學生的能力，用前面學過的方法進行學習遷移，培養(yǎng)合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會兒、又展翅起飛”體會出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強的精神，抓住“停止了呼吸”體會燕子的勞累達到了極點，再通過加重重點詞語氣的朗讀，讀出對燕子的敬佩與無奈失去生命的同情。這一重點句的學習基本上是放手讓學生學習，通過多形式的品讀，進行有效的語感訓練。

同時出示三句話，有感情朗讀，增加朗讀訓練頻率，反復體驗。鼓勵質疑解惑，培養(yǎng)學生克服“從眾心理”。既發(fā)揚教學民主，又努力面對不同層次的學生。這樣以教師為主導，以學生為主體，以讀為訓練主線的教學正體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學思想。

（五）、自由想象，抒發(fā)情感

引導學生想象：燕子飛行的路途如此遙遠，還會有哪些艱難險阻等待著它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風驟雨中奮勇飛行的情景，讓學生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象，身臨其境談感受，創(chuàng)造性思維可得到發(fā)展，情感得到升華。

（六）、發(fā)散思維，情感熏陶。

小小的燕子為了到達目的地不惜獻出生命，它這種頑強不屈的精神真讓人感動，由此，你感受最深的是什么？想對燕子說什么，還想對大家說些什么，可聯(lián)系雅典奧運會上中國體育健兒奮勇拼搏的精神啟發(fā)學生發(fā)表看法，還可聯(lián)系學生生活中遇到困難如何對待開個討論會，鼓勵學生暢所欲言。閱讀是學生與文本之間的交流，但也離不開個體的發(fā)揮，學生在積極主動的思維和情感活動中才可以得到深化，因此，應讓學生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。

六、板書設計

板書是一種輔助性手段，是教學中的簡明教案，本課時板書采用重點字詞式，本著簡潔、清晰、直觀的原則，為落實教學目標服務，突出重點，突破難點。

《燕子》教學設計2

本文是由語文教案工作室上傳的：《燕子過海》第一課時教學設計之一。

設計理念

教學的本質是“復雜的會話”，學生的學習過程是與文本、老師、同學及環(huán)境的對話過程。本設計試圖變傳統(tǒng)語文教學片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產生。

教學目標

1閉莆氈究10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。

2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對燕子產生喜愛、敬佩之情。

課前準備

1庇?owerpoint制成的有關燕子的各種圖片、文學作品、生活習性介紹等內容的多媒體課件一。

2庇?uthorware制成的有關大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二。

教學過程

課前

播放課件一。

評點課前休息時間內播放課件一，讓學生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情，為下面的學習做認識、態(tài)度、情感上的鋪墊。

一、談話揭題（略）

二、檢查預習情況

1倍鏈視鎩

2卑涯閎銜最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。

3繃廢?。（选自焉A習作業(yè)）

指名板演，其余學生練習，并由出題者批改。

4倍量撾?。（焉杂蛇x擇段落朗讀）

評點有效的預習過程應是學生自主探究的過程，因此預習應具有開放性，學生預習時設計的字詞練習，既是對學生自主預習能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學是師生間、生生間互動的過程。

三、整體感知課文

聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）

四、學習第一、二段

（一）理解燕子過海的艱辛。

1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。

2毖生自學，小組交流。

3毖生自由發(fā)言，集體交流。

板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊?！?/p>

（1）體會并讀出海的大。

（2）領悟通過對大海的描寫，

反映燕子過海的艱辛。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?/p>

（1）領悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復雜、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛。

（2）借助個人經驗及課件二，想像燕子過?？赡苓€會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險、困難繼續(xù)誦讀句子。

評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學，同時十分珍視學生的獨特感受，課文上有的，引導學生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵學生調動原有經驗大膽想像，從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。

（二）體會燕子過海的艱辛。

1蹦閽敢庾約閡渤晌一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？

師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學生表演）（演示課件二）2北硌葜校師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并及時鼓勵。

如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”

3北硌鶯螅交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？

4比夢頤腔匙啪磁逯情，一起來讀課文第一、二段。

評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值。

《燕子》教學設計3

一、教學目標

(一)會寫 9 個一類生字，會認 14 個二類生字;理解并會應用“燕子、趕集、聚攏”等 14 個詞語;觀察欣賞彩色春景燕子圖。

(二)學習作者細致觀察和抓住特點描寫事物的方法。

(三)感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點

(一)重點。 讓學生體會“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，了解燕子的外形特點，激發(fā)學生對春天的向往和熱愛的感情;學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

(二)難點。理解課文中兩個重點句子---“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。 停著的燕子成了音符。 ”

三、教學方法

引導點撥法、巡回指導法、朗讀感悟法

四、教學準備

PPT課件

五、教學過程

(一)激趣導入，初步感知

(1)(大屏幕顯示燕子圖片)提問：這是什么? 有什么特點?什么季節(jié)可以看到它們? 引入課題《燕子》。

(2)導入：當春回大地，萬物復蘇的時候 ，有一種活潑可愛的小鳥---燕子，便會在田野里、在小河邊自由自在地飛翔，為春天增添光彩。 本文所描述的便是這一只只可愛的小燕子。

(3)范讀課文，讓學生談初步感知。

(4)學生自讀課文，在不懂的地方做上記號。

課文開頭用色彩鮮艷的圖片引起學生注意， 激發(fā)學生興趣，為全課奠定良好的情緒基礎。

范讀與自學使學生對所學內容有初步的感知。

(二)動畫剪貼，了解外形

(1)小燕子在空中飛著，一會兒飛到東 ，一會兒飛到西 ，我們看不清楚燕子的模樣， 現(xiàn)在就請小朋友看一看燕子的結構。

(課件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解圖，在閃爍之后，動畫演示組成燕子)。

(2)學生回答，說說觀察順序。

(3)在了解的基礎上讀第一段，結合動畫 ，理解 “湊成 ”，結合“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。

(4)指導學生感情朗讀，加深理解。 (課件展示小燕子飛翔的動作。 )課件的動畫演示能使學生豐富對燕子外形的感性認識，簡單、容易地理解重點詞語，更直觀的體會和感受燕子外形之美。

感情朗讀是訓練學生語感，加深體會語言之美和內涵情感的重要方式。

(三)逐層顯現(xiàn)，感知春天

(1)這么活潑可愛的小燕子，在春天里從南方飛回來了，它們看到了什么?(屏幕由遠及近、從上至下分別出現(xiàn)藍天、稻草、小河、垂柳、青草、小花--的組合動畫圖，讓學生感受春天的“光彩奪目”)。

這篇課文是看圖學文，利用課件逐層顯示圖畫，有利于學生掌握觀察方法，抓住事物特點。

(2)(再次展現(xiàn)組合圖)。 現(xiàn)在，我們就是小燕子，我們從南方飛回來了，這么美的景物，我們可得好好欣賞一下! 說說：你看到了什么?練習(語言訓練)：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。 ”這里讓學生擔任角色，把他們帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，對教材產生親切感。 同時進行了語言訓練。

(3)課文是怎樣描寫這些景色的? 讀課文，想一想春天里這些景物的特點。 以四人小組為單位，學生自主探究，尋找答案。

(4)(組合圖中加入一對飛翔的小燕子)，學生觀察，發(fā)表見解，理解“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機”。

新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，并強調尊重學生在學習過程中的獨特體驗，所以以上環(huán)節(jié)主要交給四人小組自學，然后匯報學習成果。教師充分肯定學生回答，設計中加以預測，合理即可，答案不求唯一。 教師適當引導進行知識遷移。

這個過程，圖文結合，加深了學生體會;燕子飛行的動態(tài)展示和靜態(tài)的圖畫進行對比，形象生動，方便學生理解重點句。

(6)想象情景，指導朗讀。

(四)視頻導入，觀察飛行

(1)導入小燕子飛行姿態(tài)的視頻，引導觀察，提醒學生注意觀察順序(上下)。

(2)學生討論其飛行特點(快、美)。

①哪些詞語寫出了它飛得快?

②哪一句寫出了燕子飛行動作之美?回放視頻，引導學生細細體會。

(3)思考：這是一種什么美? (引導-動態(tài)美)(4)感情朗讀這段課文，結合視頻加深感受。

燕子的飛行，城市里的孩子們是不常見的。通過電教媒體呈現(xiàn)燕子飛行的情景， 引導學生仔細觀察， 能加深其對課文的理解，對燕子飛行速度之快，姿態(tài)之美，有一個直觀、清楚的認識。

讓學生模仿燕子的叫和動作，則體現(xiàn)了人和自然的融合。

(五)圖文結合，突破難點

(1)屏幕定格小燕子停歇時的圖畫。

(2)學生對圖讀文。 思考：停在電線上的燕子像什么?

(3)課件出示一幅相似五線譜圖，兩圖對照 ，圖文結合 ，理解：“幾痕細線”：為什么用“痕”，不用“根”?“五線譜”：這么比喻好在哪? “正待演奏的”，又會使你產生怎樣的聯(lián)想? “音符”：對比觀察，燕子像不像音符?

(4)討論：這幅圖和課文的描寫，給你什么感覺? (學生會說感覺美，引導-靜態(tài)美)由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學生無法直接看到，或平時經常看到但觀察得不夠仔細，因此造成課文內容難以理解，成為教學中的難點。采用電教手段，情境再現(xiàn)，類比事物加強對比，教學中的重點和難點就會變得直觀、具化和簡單，進而順利地得到解決。

(5)感情朗讀這段課文。

(六) 全景呈現(xiàn)，讀寫抒情

(1)出示全景。 (畫面呈綠色基調，有遠山、湖水、稻田，柔柳輕揚，桃花盛開，油菜花遍地，各種顏色的花竟相開放，燕子正在湖上飛行，水面漣漪清晰可見，有的燕子飛到柳枝間，有的落在遠處的電線上歇息。 整個畫面美麗而充滿生機。 )

(2)討論：為什么譜出的曲子會是春天的贊歌?

(3)看到眼前的情景把自己的感受寫一寫。

(4)配上輕快的音樂，感情朗讀全文。

呈現(xiàn)全景，抓住關鍵詞“春天的贊歌”，然后寫感受或者感情朗讀全文。 這樣的設計是為了使學生整體感知課文，情感進一步升華。

(七)網上遨游，尋找春天

課外拓展：上網指導，在網上尋找春天的信息。

激發(fā)學生求知欲望、引導探究閱讀、促進學生發(fā)展性學習。

六、教學反思

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，在教學中，教師充分發(fā)揮學生的想象力和審美情趣，引導學生咬文嚼字的學習，進行語言文字的訓練，提高語文素養(yǎng)。 并突出重點讓學生抓住課文中燕子的外形、飛行的動作這些片段來學習，借助電教手段直觀、形象地表現(xiàn)其特點，突破難點，感悟課文語言美、春天景色美、燕子外形美、飛行動態(tài)美、停歇靜態(tài)美，突出對燕子喜愛感情的朗讀和背誦，收到良好的教學效果。

七、回顧總結，體驗成功

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

《燕子》教學設計4

教學目標：

1、運用已有的策略學會本課8個生字，通過觀察字形，能正確流暢地書寫 “微”、“痕”等字。結合具體語境、聯(lián)系生活等理解“趕集、生趣、爛漫無比”等詞語。

2、細讀課文，聯(lián)系生活，抓住重點詞句想象、品味、欣賞，感受春天獨有的氣息和燕子的活潑機靈，體會作者對燕子的贊美和喜愛之情。在此基礎上用輕快的語氣感情朗讀課文并背誦。

3、在反復誦讀換詞比較中體會文章用詞的精妙。

第一課時

前置性作業(yè)：1、學會本課生字，理解詞語

2、課文寫了燕子的哪幾個方面？幫助學生理清課文脈絡。

3、收集有關春天的圖片并會描述。

一、交流“我知道的春天”，導入課題

1．展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2．師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習《燕子》。（出示課題齊讀）

3．指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

4．看了課題，你想知道什么？

5．師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

【設計意圖】導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學重點；通過對課題的質疑，激發(fā)了學生探求知識的欲望。

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

(1)讀準課文中的生字。

(2)畫出生詞和不理解的詞語，小組討論或聯(lián)系上下文，說說意思。

(3)邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?

2．小組內匯報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

（2）說說每個自然段主要講了什么。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。燕子優(yōu)秀教案設計

【設計意圖】讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力。

三、全班交流并質疑

指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？

（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

四、學習課文第一自然段

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）

2．討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

3．小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）

5．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調）

6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

【設計意圖】本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

五、作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

前置性作業(yè)：課文寫出了燕子的哪些特點？從中表達了什么？

一、復習回顧

1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

2．背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

二、學習課文第二自然段

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2．討論交流。

（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）

（2）讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）

（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）

3．出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

4．你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

【設計意圖】以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力和想象能力

三、學習課文第三自然段

1．用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2．你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

3．一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）

【設計意圖】引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

四、學習課文第四自然段

1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜??！停著的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

3．有感情地朗讀這一自然段。

4．出示：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣?！陛p聲讀讀第三段和第四段：小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢? 說一說。

【設計意圖】通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。

五、總結全文

1．學了本課，你有何感受？

2．配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。

六、作業(yè)超市（自選兩題）

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．把你喜歡的句子摘抄下來。

3．選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。

《燕子》教學設計5

一.特點分析

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在“美”上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。

二.設計理念

體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用“讀中研，研中悟”的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三.教學目的

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

四.教學重點

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點：結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。

教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

教學時間：三課時

五.教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

師問：同學們知道這是什么鳥嗎?我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

讓學生自由回答。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?

具體指導長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

6、歸納學習這句長句子的方法。

7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會

1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下?

2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎?

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、復習鞏固

1、齊背第一段。

2、說說第一段的段意。

二、學習課文第三自然段

1、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節(jié)，學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節(jié)第一句。

(板書：斜、掠過、唧)

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀?

師：“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節(jié)，學習第四自然段。

1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?

6、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)

7、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。

四、朗讀并力求背誦三、四自然段

第三課時

一、復習鞏固

1、指名讀1、3、4自然段。

2、說說這三自然段各寫什么。

二、學習第二自然段

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪里來”一節(jié)，學習第二自然段。

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機)

2、學習第二句。

3、學習第三句。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思，“生機”是什么意思?

(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結，朗讀全文

略

《燕子》教學設計6

教學目標：

1、認識課文中的15個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、學習觀察事物的方法，懂得要認真、仔細才能有新的發(fā)現(xiàn)。

教學難點：

1、規(guī)范、正確的書寫本課生字，有感情地朗讀課文。

2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

教學時間：

2課時

教學用具：

生字卡片、課件，燕子媽媽及小燕子圖片。

教學程序：

一、激趣導入

1、猜謎語。

①“綠枕頭，當中空，包棉絮，蓬松松?！?/p>

②“紫花結紫瓜，紫瓜包芝麻，形狀像香蕉，生的不能吃?！?/p>

（板書：冬瓜 茄子）認識這兩個詞，并點出課件“瓜” 字，指導記憶和書空。

2、出示燈片（1）——地里的冬瓜和茄子

師：現(xiàn)在我們就到菜園里去看看。瞧，“菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上?！蹦茏x讀這句話嗎？（齊讀。“躺、掛”兩個字稍微讀重點。）

師：躺在地上的冬瓜和掛在枝上的茄子長得一樣不一樣呢？

噓！先別說，因為有只可愛的小動物想和你們一起去觀察觀察?？?，它來了。

3、出示燈片（2）——燕子飛出

師：它是誰？（認識“燕子”，以順口溜記住“燕”：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。）

師：小燕子飛到菜園里觀察到了什么呢？貼出小燕子圖。今天我們就帶著這個問題來學一篇有趣的課文——板書課題，生齊讀課題。

二、初讀感知、自主識字。

1、先聽老師把課文讀一遍。要求每個孩子眼到、手到、心到、耳到。（比比誰聽得最認真。）

2、生自讀課文。

師：謝謝你們的鼓勵！熱情的掌聲把燕子媽媽都吸引來了，他好想聽聽孩子們的朗讀。能像老師這樣讀讀課文嗎？

3、出示燈片（3）——帶音節(jié)的詞語

師：真有信心！不過要讀好課文，得先和課文中的詞語寶寶交朋友。

①先自由練讀詞語。（我要請讀得最認真的當小老師。）

②小老師帶領大家讀詞語。（小老師真不錯，平、翹舌音和后鼻音都讀準了）

③全班齊讀詞語。

4、讀課文感知內容。

師：下面你們就自由的、大聲地讀課文，已經會讀的請加上自己的感情讀；還不太會的就指著字一句一句讀準。比比誰讀得最認真。

生：自由練讀課文。師巡視、指導。（讀完后請標出自然段的序號）

5、檢查自讀情況。

師：乖娃娃，讀了課文后，你知道小燕子到菜園去了幾次？（三次）

它每次都有什么樣的發(fā)現(xiàn)？出示燈片（4）——冬瓜茄子圖

生回答，師相機板書。（板書：大 小 青的 紫的 皮上有毛 柄上有刺）茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。

師：真會讀書！下面我們就一起做一道填空題。

（2）出示燈片（5）——填空題

現(xiàn)在我們一起來完成一到填空題（生口述，師點擊出示答案。）

師：我想問一問“為什么前兩次小燕子沒發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺，第三次才發(fā)現(xiàn)呢？（小燕子第三你看得特別認真。）”

師：是呀，小燕子一次比一次觀察得認真仔細，難怪燕子媽媽笑了。（再讀課題，強調“笑了”。）

三、指導朗讀，讀好課文。

師：乖娃娃，你們已經把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？

生：好！

師：現(xiàn)在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興?。?/p>

師：小燕子們，趕快把這三句話讀讀（出示燈片（6）——小燕子說的三句話）

看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。

生：自由分組練習朗讀。

師：哪只小燕子來讀這句話。

生：讀小燕子第一次說的話。

師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。

生：再讀第一小燕子說的話。

真高興！還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。

（再指名讀）多開心呀！

師：第二次發(fā)現(xiàn)誰來讀？你們四只小燕子一起讀。

生：四人齊讀小燕子第二次說的話。

師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）

生：想讀的一起再讀小燕子第二次說的話。

師：小燕子，媽媽聽出來了，你們更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？

師：飛上來告訴媽媽呀！

生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。

生：起立齊讀。（讀得非常好?。?/p>

師：你們讀得這么有感情，老師想和你們合作分角色讀一次。

（師讀敘述部分和媽媽的話，生讀小燕子的話。）

師：還想讀嗎？那就男女聲分角色朗讀，比比誰讀得好。

女生讀媽媽的話，男生讀小燕子的話，敘述部分老師讀。

師：學到這兒，老師想問問：“燕子媽媽為什么高興地笑了？”

（出示燈片（7）——課后的問題）

生回答。

師∶小燕子觀察這么認真，做別的事肯定也會很認真，所以燕子媽媽笑了！

五、運用方法，延伸知識。

師：觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多。

師：老師今天還給你們帶了一些圖片，請觀察它們的區(qū)別。

出示燈片（8——11）——水果蔬菜圖片

六、生字書寫。

師：孩子們，你們今天學得很認真，讀得也很美，如果字也能寫漂亮，老師相信坐在后面的爸爸媽媽們會比燕子媽媽笑得更開心！

請認真觀察老師寫“認真”兩個字，注意筆順和字在田字格中的位置。

照著各寫一個，然后送給家長看看。

七、布置作業(yè)。

田字格中的生字各寫三個，帶一個音節(jié)，組兩個詞。

板書設計：

燕字媽媽笑了

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 青的 紫的

第三次 皮上有毛 柄上有刺

教學反思：

一、可取之處

（一）以激發(fā)興趣為先導。

學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，課文朗讀也基本做到了聲情并茂，極富感染力。

1、課始我就用兩則謎語導入，不僅激發(fā)了學生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。認識“燕”字也以順口溜幫助孩子們記憶：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。

2、課中設置情境，把小動物作為學生的好朋友、學習伙伴，一同參與，學生學習更具趣味性了。

3、同時，設置燕子媽媽這個角色來檢查讀書情況，學生進入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導，效果自然很好。

興趣是最好的老師！教學中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學習的先決條件，從而使孩子在整堂課的學習中都“興趣盎然”。

（二）以指導朗讀為重點。

朗讀是發(fā)展學生語文能力，培養(yǎng)孩子語感的最基本、最有效的方法。

這節(jié)課我始終抓住朗讀不放，并以讀代講，讓孩子們在朗讀中感悟課文內容和蘊含其中的道理。

1、初讀課文時，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎。

2、師創(chuàng)設感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。

3、學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。

4、師生共同分角色表演讀，學生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！

整節(jié)課，體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體這一基礎理念，學生學得積極主動，且感受到了閱讀的樂趣。

（三）以教給方法為目的。

“受人以漁”、“學以致用”當為教學的根本目的。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。

1、本課教學中，幫助小燕子總結收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲。

2、教給學生學習和觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，請學生觀察尖椒、菜椒和蘋果、梨、苦瓜等，運用課文中的句式來表達，使其把課上學到的知識運用到課外去，從而形成運用語言的能力。

二、不足之處

這節(jié)課本來設計的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對話。但在教學中，還是有些受“功利心”的影響，為了給家長展示一個更為完整的教學環(huán)節(jié)而忽略了部分孩子的朗讀。同時，孩子們展示的面也不夠大（沒能做到人人發(fā)言。）。

我想，任何時候的教學都應真正以學生為本，踏踏實實教學，認認真真育人。

《燕子》教學設計7

一、解讀教材：（即說教材）

蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

３、會用“活潑”“偶爾”造句。

４、通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。

二、理念指引（即說教法、說學法）

１．情境創(chuàng)設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

２．自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

３．師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

４．拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。

三、教學設想（即說教學程度）

本節(jié)課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：

１．情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀。

２．精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美。著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應保證充足的時間。

３．小結拓展，設計開放的作業(yè)，延伸深化。

《燕子》教學設計8

設計理念：

《燕子專列》是一篇人文情較濃的文章，因此本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解重點詞句，體會課文內涵。

3、感受人們的愛心，增強環(huán)保意識。

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學過程：

一、導入：

燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩。

二、感悟燕子遇到的麻煩：

1、請同學們默讀課文，用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。

2、生交流（用課件出示相關句子）

3、學生細讀，看看哪個詞語最能說明燕子當時遇到麻煩大？

4、讓學生在語言文字中去體會燕子處境的危險？（引導學生抓住重點詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）

三、感悟政府決策的偉大：

正當燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

1、交流。（出示句子）

2、假如你就是瑞士國家電視臺的播音員，你會怎樣呼吁？

3、同學們練得很起勁，現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？

4、我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？

四、感悟居民奉獻的愛心

聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

1、學生回答。（課件出示相關句子）

2、讓我們靜下心來，用心去讀讀這句話，讀著讀著我們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導學生抓重點詞語體會居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）

3、學生回答后，再朗讀這句話。（及時評價）

4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著??（生接讀）

5、想象，他們會去哪里尋找？(體會”四處尋找”的艱辛”)

6、再次朗讀。

五、感悟貝蒂付出的真情

當時居民們在錄找燕子時，有現(xiàn)場記者拍到一張照片，你們看這是誰呀？

1、（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？

2、抽讀，你覺得文中哪個詞語最令你感動？

3、看看圖，你覺得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在對小燕子說些什么？

4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，引讀——

六、換位體驗，拓展悟情，

1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子，你會對誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說：（課件出示）

2、這一列充滿了愛心的專列就要啟程了，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來讀讀最后一段為它們送行吧！

3、燕子們還會去到哪里呢？

4、其實在人類的歷史長河中，人和動物不知演繹了多少感人的故事，接下來老師給你們講一個發(fā)生在中國的真實的故事。聽歌曲〈一個丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對動物的博大的愛心。

5、結束語

最后讓我們銘記愛心大使史懷澤說過的一句話—— “動物是我們人類的近親?！?/p>

保護動物就是保護我們自己！

《掌聲》第二課時教學設計

內容簡介：

《掌聲》是人教版三年級上冊第七單元的一篇課文，課文語言質樸卻真摯感人：女孩小英因腿腳殘疾而憂郁自卑，在一次演講課上，同學們給了她兩次掌聲，使她重新鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗。學情分析：

《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情”。三年級上學期處在中年級的起步階段，把握主要內容、理解詞語、體會情感等要求要相應降低，教師要巧妙想法設法提供幫助，使學生有所收獲。

學習目標：

1、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，理解“憂郁”、“經久不息”等詞語的情味，感悟掌聲背后的含義，感受這充滿愛的班集體。有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子。

2、懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

教學過程：

一、復習提問，明確閱讀目標

上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個人在小組內都發(fā)言。

③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。（這個環(huán)節(jié)旨在讓學生自讀自悟，自主合作培養(yǎng)學生自己分析問題、解決問題的能力）

三、匯報學習1-3自然段。

（1）、指名讀第一自然段，強調多音字“落”lao，簡介小兒麻痹癥。

（2）、畫出描寫英子動作和心理的句子，讀一讀，體會英子的內心活動。

（課件出示）出示句子：

a、“她很文靜，總是默默的坐在教室的一角。上課前，她早早的來到學校，下課后，她又總是最后一個離開。”

b、“輪到英子的時侯，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！保ㄒ龑W生體會英子的自卑、憂郁的心理，為下面學習“英子為什么猶豫”打好基礎）

c、英子猶豫了一會兒，慢吞吞的站了起來，眼圈紅紅的。（引導體會英子內心的緊張、自卑和痛苦。）

創(chuàng)設情境，體會掌聲的含義

師：同學們，就是這樣一個極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺，你們看，小英已經站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學，此時此刻，最想對她說什么？

學生暢所欲言，師：這是鼓勵，這是尊重，這是祝愿，這是理解，這又是支持，可是，你們不約而同地選擇了一種方式，那就是——（學生一起鼓掌）

四、出示第四小節(jié)。（齊讀）你此時看見的是怎樣的英子？（堅強、勇敢、自信、樂觀、快樂??）潛心品讀，升華情感

⒈過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？學生答：掌聲。

師：這是怎樣的掌聲？

生：關心、鼓勵、熱烈、持久、經久不息、真誠、欽佩、贊賞??

師：同學們想用掌聲告訴英子什么呢？

生：面對生活的困境要堅強、勇敢、自信、樂觀......師:其實,

生活中有許多像英子這樣的人,他們勇敢,自強不息,下面我們聽一個故事。

課件出示《張海迪的故事》張海迪與英子有哪些相似的地方？

思考：從這兩次掌聲里，你體會到了什么？

生:體會到同學們對英子的鼓勵、關愛、支持......師:透過掌聲，你仿佛看到了什么？

透過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過掌聲，我們看到了同學們的愛心；透過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵的真情??

師:同學們,人生的道路不可能一帆風順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關心、鼓勵,用堅強、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!（此環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。）

教學反思：

一、設計巧妙、層次明晰。

在教學中，利用小英的變化以及為什么而變。教學設計緊緊圍繞“掌聲”這一主題進行教學，從復習導入的質疑英子為什么變化，到精讀訓練的理解掌聲，以及最后的升華掌聲含義，對文本的把握比較恰當。

二、創(chuàng)設情境恰到好處。

如本節(jié)課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。教學中在指導朗讀描寫第一次掌聲的句子時，我以再現(xiàn)情境的方式，課件出示女孩走上講臺，啟發(fā)學生為她鼓掌，我說：同學們，就是這樣一個極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺，你們看，小英已經站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學，此時此刻，最想對她說什么？這時同學們暢所欲言，通過同學們的回答體會到英子此時最想得到同學們的關愛、支持和鼓勵。

三、潛心品讀，升華情感。

學習課文時，我讓同學們自讀自悟小組合作探究，在學完第二次掌聲的內容后我設計了這樣的問題：透過掌聲，你仿佛看到了什么？學生回答：透過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過掌聲，我們看到了同學們的愛心；透過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵的真情??接下來我進行小結：同學們,人生的道路不可能一帆風順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關心、鼓勵,用堅強、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!此環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。由于情感被調動起來，學生整節(jié)課的情緒高漲。

《燕子》教學設計9

教材解讀

這篇課文寫的是在春天，燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生機，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春光，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點;第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機;第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài);第四自然段講燕子停歇在電線上，形成了美麗的圖景。

課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結構清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。

選編這篇課文的目的，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天的景象，體會燕子的'外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

學情分析

本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點?？梢詥l(fā)學生對春天景物特點的了解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學生到野外去觀察春天的景色;還可以搜集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。

本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構成生動、感人的意境，教學時要把學生引入情境?？梢越Y合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子等，讓學生體會春天的特征和美麗;教師還要重視指導學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。

同時，教師要善于抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。比如，理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點，可以引導學生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在;通過“掠過”，體會燕子飛行之快速;通過“唧的一聲”感受燕子飛行時的歡快心情。

本文語言優(yōu)美、描寫生動，還要引導學生重視語言的積累。

學習目標

1.會認“伶、俐、增”等10個生字，會寫“桿、痕、偶”等9個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細致地觀察和表達方法。

教學準備

朗讀背景音樂、收集有關春天的圖片

教學預設

(本課教學可用2課時)

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入課題

1.展示自己收集的有關春天的圖片并描述給大家聽。

2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習著名作家鄭振鐸寫的《燕子》。(出示課題齊讀)

二、初讀感知

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

(3)不理解的字詞可以借助工具書學習。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

討論識記難記的生字、不懂的詞語。

集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó”。

三、學習第一自然段

1、這篇文章的確寫得很美。下面請仔細讀第一自然段，簡要說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。(可愛)

2、再讀讀這一段，說說你是從哪里體會到的?作者是怎樣寫出燕子的可愛的?

3、畫燕子，互相介紹。

4、反饋、總結：引領學生體會抓住特點、語言簡潔的好處。

5、小練筆：選擇一種小動物，寫好它的樣子。

四、鞏固字詞，指導書寫9個生字

1.出示生字，認讀、組詞

2.自己觀察識記，集體點撥：

“伶”右邊是“令”不要寫成“今”;“增”左邊是提土旁，要書寫到位;“斜”第五畫是豎鉤;“痕”是病字框，不要寫成“廠”。

3.師根據需要范寫，學生書寫練習

第二課時

一、學習第二自然段

1、配樂自由讀這段，說說你感受到了什么?(春天的美麗、生機……)

2、你又是從哪些詞句中感受到的呢?

隨機學習：

A、 “黃綠眉眼”指什么?

B、“趕集”是什么意思?請說說你見到的趕集的情況?這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。

3.指導朗讀

師：你能把這種充滿生機的美讀出來嗎?

隨機朗讀指導：

定準輕松歡快的基調，語速根據內容的變化時緩時急。“下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的柔柳?！闭Z調要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿?！扒嗟牟荩G的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，”語速加快，要有趕集、聚攏之意?！靶纬闪?光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讓人感受到春天的美麗和勃勃生機。

4、指名朗讀，生生互相點評。

二、學習第三自然段

1、是啊，這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第三段，說說你感受到了什么?

2、生朗讀，反饋：燕子活潑、可愛、機靈、飛行快……

過渡：那你是從哪些詞句感受到的?

3、抓重點詞句，讀中感悟。

隨機學習：

A、從“斜著身子”感受到燕子飛行時的輕快靈活、自由自在;通過“掠過”，體會到燕子飛行之快速，理解“掠”;通過“‘唧’的一聲”感受到燕子飛行時的歡快心情。

B、“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”，理解“小圓暈”，畫一畫感受美。

4、朗讀。大家把第三自然段讀一讀，看誰讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，說說你又感受到了怎樣的美?

2、哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

“這多么像正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?聯(lián)系上文和書上的插圖來理解。

4、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

5、拓展：同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)

6、朗讀指導

四、作業(yè)

1、把喜歡的部分背下來

2、在課外再摘抄一些描寫春光的句子。

教學鏈接

知識拓展：

燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對農作物有益，是益鳥。在我國，燕子春天飛到北方，秋天飛到南方去。

鄭振鐸(1898—1958)現(xiàn)代著名作家、學者、社會活動家。生于浙江永嘉縣，原籍福建長樂縣。1919年參加五四運動，1921年同茅盾、葉圣陶等人共同發(fā)起成立“文學研究會”。1923年主編“小說月報”，1931年任燕京大學教授?？箲?zhàn)勝利后創(chuàng)辦《民立》周刊。解放后歷任全國政協(xié)委員、中科院文學研究所所長、中國考古研究所所長、文物局局長、文化部副部長。1958年在出國訪問途中，不幸因飛機失事遇難。鄭振鐸畢生從事文學創(chuàng)作、文學研究和考古研究，致力于人民民主和社會主義建設。他的主要著作有《中國文學史》《中國俗文學史》《中國文學論集》《佝僂集》《山中雜記》《泰戈爾傳》等;主要譯作有《沙寧》《血痕》《灰色馬》《新月集》《飛鳥集》等。1959年出版《鄭振鐸文集》。他的作品《鸕鶿》(由《鵜鶘與魚》改編)等，曾編入人民教育出版社出版的小學語文課本。

美文賞析：

朱自清散文《春》賞析

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去，“一年之計在于春”;剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

賞析：

《春》是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，呈現(xiàn)一派生機和活力;在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。

《春》是一曲贊美青春的頌歌。作品起始寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”兩個“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來?？矗骸耙磺卸枷駝偹训臉幼?，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了?！弊髡呦葟目偟姆矫婷枥L春境，勾畫出大地回春萬物復蘇的景象。

接著，作者推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象。

第一個特寫鏡頭是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！弊髡卟粌H寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！边@里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。

第二個特寫鏡頭是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！辈粌H果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀寫道：果樹之花“帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?！毕胂蟛粌H拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。

第三個特寫鏡頭是春風。較之春花來說，春風是不容易描寫的。朱自清寫春風，主要抓住了兩點，一是春風的柔和，二是它具有傳聲送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風”的詩句，來狀寫春風的溫暖，柔和;他猶恐讀者不易領會，馬上來了一句人人能領會的摹寫：“像母親的手撫摸著你”。“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀”。作者從傳味角度寫春風，不僅強化了春的氛圍，也將此段與上兩段關于草、花的描寫自然地連接起來。春風還把春鳥的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“與輕風流水應和著”。作者從多方位描寫春風，把這個本來不易表現(xiàn)的事物也寫得栩栩如生。

第四個特寫鏡頭是春雨。朱自清寫南方的春雨連綿：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！边@種雨，使樹葉子“綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一點點黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”。白天，“地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的”——這儼然是一幅春雨農耕圖了。

第五個特寫鏡頭是春境中人的活動。前四幅畫面以寫自然景色為主，這幅畫面則突出人的作為：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的。一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。在春天，花兒“趕趟兒”地開;人們?yōu)榱擞?，“也趕趟兒似的”走出家門。在春天，花卉爭榮，各不相讓;人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。

在以上盼春、繪春的基礎上，作品最后唱起了對春的贊歌：

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

這里，作者用三個比喻性的排比句式，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的;人類也應當踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。

《燕子》教學設計10

教學目的

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

3、學會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內容。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點

抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

教學難點

理解最后一句話的意思。

教具學具

自制幻燈片

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、默讀導讀部分，了解本組教材的內容和要求。

二、指導學生看圖

1、微機出示燕子圖讓學生說說燕子的形狀

2、微機出示插圖看圖敘述圖意

①按由近到遠的順序觀察春天的景色

②觀察近處空中的燕子

③觀察遠處落在電線上的燕子

四、檢查預習：

1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時有什么特點。

2、指名分段朗讀課文

五、圖文結合理解課文內容

1、理解第一自然段

（1）默讀思考：

投影：1、燕子的外形特點2、燕子的性情特點

（2）討論解答

（3）練習背誦

2、理解第二自然段

（1）看圖說說春天的特征

春天的柳樹有什么特點

理解聚攏、像趕集似的、體會寫法

想想光彩奪目的春天是什么樣的

（2）理解生機和最后一句話的意思

感情朗讀想象畫面

練習背誦

3、圖文對照理解3—4自然段

微機出示畫面

①、理解第3自然段

觀察飛行中的燕子

指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的

抓住重點詞語理解句子

看圖說說燕子飛行時的特點

②、理解第4自然段

觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段

抓住重點詞語深入理解課文五線譜、音符各指什么？理解最后一句話的意思。

指明讀比喻句，體會這樣寫有什么好處

③、練習背誦

六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文

第二課時

一、感情朗讀課文，體會寫法

1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什么

2、討論交流：

課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點？

二、指導、檢查背誦

1、自讀課文，完成思考練習第3題（出示幻燈片）

2、指導學生按自然段背誦

3、檢查背誦（小組互查教師抽查）

三、指導識記生字、詞

1、出示生字（幻燈片）抽查讀音

2、說說記字方法重點指導俊、攏、奏的寫法

3、練習書寫思考練習第4題的詞語

四、作業(yè)

1、熟練背誦課文

2、預習海上日出

板書設計：

羽毛

外形翅膀

尾巴

贊熱

燕子飛回增添生機美愛

春大

姿態(tài)優(yōu)美天自

飛行速度快然

心情高興

停歇電線曲譜

燕子音符

教學札記：

學生在觀察圖畫時比較盲目，沒有按照一定的順序觀察。教學中應引導學生有重點、有目的的觀察圖畫，并結合課文理解重點詞句。

《燕子媽媽笑了》課堂教學實錄之二

師：同學們喜歡童話故事嗎？

生：喜歡！

師：今天，我們要學的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。它在課本（一年級下冊）的第47頁，請同學們翻書，看誰先找到。（學生積極翻書，找到這一課。）

師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）

點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。

師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？

生：能！

師：遇到不認識的字怎么辦？

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以問老師，問同學。

生：還要把這個字多讀幾遍。

師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真、仔細。）

點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

師：課文共有幾段？

生：共有八段。

師：誰愿意讀給大家聽聽。（學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文）看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。）

點評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

師：大家一起讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

（學生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真、仔細。）

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。

點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

（學生認真讀完書，教師小結后，讓學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書認真兩字。）

生：我知道燕子住在屋檐下。

（其他的答案差不多，教師及時總結每個學生的發(fā)言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。）

師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？

生：能！

師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。

（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入學習。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長工作認真負責。

師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？

生：能！

師：怎么教？

生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。

（學生開始學習。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別同學不全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。

師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。

師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）

點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。

師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？

生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。

生：小燕子飛來飛去，太累了。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

點評：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現(xiàn)象看到本質（根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識），這種體驗是學生通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

總評：

這是一節(jié)樸實、自然、清新的一年級語文課。本節(jié)課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。北京師大語文一年級下冊教材課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，傅文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節(jié)課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。教師沒有用華麗的語言，沒用精美的課件，只在課堂上集中精力指導學生集中精力地認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把認真二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？

《燕子》教學設計11

教材分析：

《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達效果。

教學重點：

是引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

教學目標：

1.認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

4.感受貫穿一、由疑入境，統(tǒng)領全文

學情分析：

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標”關于這一學段閱讀教學目標要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”; “能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。

教學準備：

學生準備：

1.預習課文，運用已經掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。

2.搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。

教師準備：

多媒體課件、圖片等。

教學過程：

一、復習導入

上節(jié)課，我們一起走進瑞士的火車站，看到這樣一幕：

出示：在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀。

燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢?這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動人的一幕。

二、新授

1.感悟燕子面臨的處境。

(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關的句子，認真讀一讀，想一想。

(2)學生交流。

(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。

出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。

(4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進一步體會燕子的危險處境。

2、感悟政府決策的了不起

(1).正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站?！?/p>

(2).一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學來讀讀這了不起的決定吧!

(3).假如你聽到這個消息會怎么做怎么想?從你們的匯報中，老師感覺到你們

3、感悟瑞士人民的愛心。

句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

①同學們，讀著這個句子，你仿佛看到了什么?

料峭的春寒是什么?從哪里看出來，春寒到底有多寒?從文中去找一找。

是呀，多么動人的一幕啊!看，在風雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。

②你看到有誰走出了家門，走進了風雪中?替換“居民們”指導朗讀。

③(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會到了什么?(不顧一切拯救燕子)

你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影?

你又似乎聽到了什么?

是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話.

4.感悟貝蒂對燕子的真情。

(1)在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。

(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

(3)展開想象補充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎;

小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎;

小貝蒂不在乎，只在乎。

已經讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。

三、課外拓展

瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。其實，在我們生活中，關于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。

放課件：一個真實的故事

知道歌中講的是什么事嗎?

你知道人類關愛動物的事嗎?

教學板書：

6 燕子專列

政府 呼吁

居民 尋找

貝蒂 救護

教學反思：

我上這篇課文，針對了三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內涵，實現(xiàn)語言訓練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結合。

營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中。

《燕子》教學設計12

設計理念

本設計讓孩子們通過自讀，同老師一起分角色朗讀，與老師分角色表演，小組、集體交流等活動，從中感悟小燕子的進步，感悟媽媽為什么滿意地笑了。通過第一段和教學最后的拓展練習，讓孩子們從中學到觀察的本領，并樂意將自己學到的知識說給大家聽。

教學目標

1、用自己喜歡的方法學習本課生字，選擇課后第二題中的詞語造句。

2、看圖理解“躺”、“掛”、“屋檐”、“柄”的意思。

3、有感情地朗讀課文，并練習分角色朗讀課文。能夠從學習中體會到小燕子認真觀察的態(tài)度，懂得只有認真觀察才能了解事物的特征。能夠展示自己的學習成果。

教學重點

學習本課的生字，能夠理解媽媽為什么滿意地笑了。

教學難點

在學習的過程中啟發(fā)學生感悟小燕子的進步。

教學準備

教師：生字卡片和相關的課件。

學生：課前觀察冬瓜和茄子以及自己比較喜歡的其他事物。

教學時間

2課時。

教學過程

一、進入教學情景

1、配樂講述：夏天悄悄地來到了我們的身邊，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花張開了笑臉，菜園里的蔬菜也愉快地享受著陽光，連小燕子也湊熱鬧來了（引出課題）。

2、課件出示小燕子，打出課題，齊讀課題。讀了這個課題你有什么疑問嗎？設想：孩子問：進步是什么意思？師答：咱們一會兒就在課文中去找答案。孩子問：小燕子有什么進步？小燕子是怎樣進步的？師答：孩子們，問題的答案就藏在我們的課文里，讓我們用自己的眼睛到課文中去發(fā)現(xiàn)吧！

二、學習課文

1、請小朋友自由地讀一讀課文，碰到不認識的字就找拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

2、同桌一起讀讀戴紅色小帽的生字，要讀準字音。

3、咱們一起來和漢字娃娃交交朋友吧。開火車讀生字，齊讀生字，去掉帽子讀讀，自由練習，進行生字搶讀。讓我們把字寶寶送回課文中，再來認認它們吧。齊讀課文。

4、師：讀了課文，我想問問小朋友，小燕子飛來飛去在干什么？（生答：它在看冬瓜和茄子有什么不一樣。）師：小朋友真聰明，其實這是燕子媽媽給小燕子的任務（出示課件：屋檐下的情景和媽媽的話）。指名讀（老師指導朗讀：孩子們，請根據媽媽的要求和句子后的這個問號自己想想，這句話應該怎么讀），齊讀問句。

5、師：于是，小燕子帶著這個任務來到了菜園里。孩子們，你們現(xiàn)在就是小燕子，快到菜園里去觀察觀察，冬瓜和茄子有什么不一樣？

6、師：小燕子們，你們能回答嗎？（學生說冬瓜和茄子有什么不一樣。）老師簡筆畫，板書，并隨機解決“柄”的意思,讓孩子幫老師畫出柄上的小刺。

7、師：孩子們，老師還發(fā)現(xiàn)冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，你們來讀讀。菜園里的蔬菜可多了，括號里可以填上什么詞。黃瓜（）在枝上，青菜（）在地里。（小拓展）

8、師：剛才孩子們提到許多問題，請帶著這些問題自主讀讀課文的3~8段，去找找答案吧，看看從哪些地方可以看出小燕子進步了。

9、師：在四人小組里交流交流你找到的答案。

10、師：咱們一起來交流交流，從哪些地方可以看出小燕子進步了。

（1）孩子答：小燕子觀察到冬瓜是大的，茄子是小的……師：你是從小燕子觀察的結果中找到的答案，咱們一起來看看（課件出示小燕子的三段話），齊讀。小燕子最后一次飛回來時是你們這樣說的嗎？看看第七段，想想應該怎么說（高興地說），自由練習，齊讀。師問：小燕子為什么這樣高興呀？（生答。）完整地讀讀小燕子的三段話。

（2）引導學生觀察媽媽的話。課文中除了小燕子的話，還有哪些地方表現(xiàn)出小燕子進步了？（生答。）請和你的同桌分角色讀讀媽媽和小燕子的對話（課件出示）。咱們一起來讀讀媽媽的話（老師引讀），來點評點評剛才你們讀得怎么樣。咱們再來分角色朗讀，老師扮演小燕子，小朋友扮演媽媽……師問：媽媽你為什么滿意地笑了？（生答。）師小結：是媽媽一次又一次的引導，使小燕子觀察得一次比一次仔細。謝謝媽媽。分角色朗讀全文，老師讀敘述的語言，孩子們同桌討論分配角色。

11、師：孩子們，小燕子是從冬瓜和茄子的哪些方面來進行觀察的？（生答：小燕子是從冬瓜和茄子的大小、顏色來進行觀察的。）師：是呀，觀察植物我們可以從植物的顏色和外形等方面來進行。

12、老師表揚小朋友：你們學得棒極了！小燕子通過自己認真仔細的觀察取得了進步，你想用什么方式夸夸它呢？小燕子在媽媽一次又一次的耐心引導下終于取得了進步，讓我們由衷地祝賀小燕子吧?。R讀課題。）

三、拓展練習

出示梨和葡萄，進行觀察，說說它們有什么區(qū)別（根據時間采用兩種方法）。

1、四人小組合作，可按書中的方式來回答。

2、拿出蘋果和葡萄讓學生直接觀察，找出它們的不一樣。

四、教師小結

孩子們，事物和事物之間有許多的不一樣，只要我們認真、仔細地進行觀察，就一定能夠找到它們不同的特征。下課以后，同學們可以對自己感興趣的事物進行觀察，找出它們各自的特征，找出它們的不一樣。

五、復習生字，語文實踐

1、用生字卡片開火車讀生字，齊讀生字。

2、完成課后第二題。

3、在學習小組里用自己喜歡的方法對生字進行學習（老師參與小組的討論）。

4、進行集體交流（學生互相補充記字的方法，提醒容易錯的字，老師重點進行范寫）。

5、老師指導范寫“步”、“能”。

6、學生練習書寫。

《燕子》教學設計13

教學目標：

1、認識11個生字，會寫其中的7個字。學習新部首“王字旁”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、了解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。

4、培養(yǎng)學生的觀察事物能力，懂得做任何事都要認真，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。

教學重點：

1、以“讀”為主，能把課文讀正確、讀流利，有感情。

2、理解課文內容。體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發(fā)他們留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。同時讓學生回答“燕子媽媽為什么滿意地笑了？”使其體會做父母的一片苦心。

3、初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

4、認識新生字11個。會寫其中的7個。

教學難點：

1、識字寫字。一些詞語的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細毛、柄上、小刺。

2、通過閱讀，理解內容，初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

教具準備：生字卡片、教學掛圖、錄音、茄子、冬瓜的圖片、燕子媽媽及小燕子圖片。

教學時數：二——三教時。

教學過程：

一、揭示課題，有效定標

1、引出課題，板書課題，齊讀課題。

師：教師出示小燕子、燕子媽媽的圖片，告訴學生，小燕子和燕子媽媽和小朋友們問好呢。我們該怎樣說呢？

（學生向小燕子、燕子媽媽問好。）

師：今天，我們來學習有關小燕子和燕子媽媽的故事的課文。那就是16、《燕子媽媽笑了》。（板書課題）請同學們齊讀課題。

（學生齊讀課題兩遍。）

2、質疑課題，學生定標，歸納出示。

師：學這篇課文，同學們想學到什么？

（學生自由說。）

師：我把大家的意見歸納了一下。（出示學習目標）為了達到這些目標，我們準備用二到三節(jié)課的時間來學習。只要同學們開動腦筋，認真思考，這些目標就能達到。大家能做到嗎？

學習目標：

1、學會生字新詞：會認11個，會寫7個字。學習新部首“王字旁”。

2、會朗讀課文：正確、流利、有感情。分角色朗讀課文。

3、了解課文內容：知道課文講誰？做什么？

4、知道我們該怎樣做。

二、自主學習，有效導學

（一）初次自學，整體感知

1、出示自學提示1。

師：咱們學一篇課文，讀完后就要想一想，這篇課文講了一件什么事。這個問題解決了，咱們也就抓住了課文的主要內容了。老師請同學們聽一遍課文錄音，聽完后，講一講。

自學要求1：

一邊聽錄音，一邊給各段標上序號，一邊思考：課文寫誰？做什么事？

2、學生聽錄音，自學。教師巡視。

3、交流匯報。

師：請同學們說一說。

（學生說）

教師歸納。課文寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。

（二）再次自學，理解內容

師：學課文，僅僅知道課文的主要內容還不夠，咱們還要能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文每段講什么，想一想有什么值得我們學習的地方。

1、出示自學提示2。

自學提示2：

把課文朗讀一遍，可以是自己讀，也可以是同桌互讀。要求做到：

（1）讀準字音，不丟字，不添字。

（2）圈出生字新詞，想辦法解決。（方法有:拼讀音節(jié)、聯(lián)系上下文猜字、問老師和同學等。）共3頁，當前第1頁123

（3）認真想一想：各段講什么？

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查交流，指導朗讀。

講讀第一段。

點讀課文。理解“躺”和“掛”。出示冬瓜和茄子圖片。

指導朗讀。

訓練1：把“菜園”“冬瓜”“茄子”連起來說一句話。

講讀第二自然段。

指名讀第二自然段，師：燕子媽媽叫小燕子去菜園干什么？

學生用自己的話說一說。體會“能不能”。

訓練2：比較“……你飛去菜園里……”“……你能不能飛去菜園里……”

指導朗讀燕子媽媽的話。

講讀第三自然段至第六自然段。

過渡語：燕子媽媽叫小燕子到菜園里去了幾次？

1、請學生分別讀三、四、五自然段。其他學生思考。

2、回答去了幾次。

3、學生討論：

自學提示3：

小燕子幾次飛到菜園里？每次看到了什么？是怎么說的？

4、學生匯報討論結果。

第一次：

(1)學生回答。教師板書：→大、小

白智(2)讀媽媽的話，回答。理解“不錯”這個詞語。

白智(3)指導朗讀燕子媽媽的話。

白智第二次：

（1）學生回答。教師板書：青、紫

(2)讀媽媽的話，回答。理解“很好”這個詞語。。

白智(3)指導朗讀。

第三次：

白智(1)學生回答。教師板書：皮上細毛、柄上小刺

白智(2)小燕子是怎樣看到的？理解“發(fā)現(xiàn)”和“滿意”。

白智(3)指導朗讀。

（4）訓練3：比較“你再去看看”“你再去仔細看看”

“回來后叫”和“回來后高興地叫”

（三）體會感情，指導實踐

1、獨立思考。

自學提示4：

1、燕子媽媽為什么笑了？

2、你想對燕子媽媽和小燕子說些什么？

2、小組討論。

3、全班交流。

4、師小結：觀察要認真仔細；觀察要講究方法；觀察要耐心……觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多。

（四）分角色朗讀

1、師生示范。

2、學生練習。

3、全班展示。

四、拓展延伸，有效訓練

1、檢測字詞，鞏固識記

（1）檢測生字新詞

a、這些詞語，你們會認了嗎?去掉拼音，齊讀、個別讀、開火車讀。

燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、沒錯、紫色、仔細、小刺、滿意、什么、冬瓜、發(fā)現(xiàn)、一樣、很好、菜園、枝頭、屋檐、還有、皮上、細毛、柄上

b、生字寶寶這些新詞中跳出來，你們還認識嗎?

燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意、什、么、瓜、發(fā)、現(xiàn)、樣、好

c、測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在黑板上，把個別學生不會的先處理。根據學生實際隨即貼出躺、錯、細、屋、紫、柄。

d、用自己喜歡的方法記住生字。

2、寫字訓練：指導學生寫字。

3、積累詞語：認讀“詞語花籃”中的詞語，選擇補充。

五、布置作業(yè)

小朋友們這節(jié)課學得非常認真，瞧老師也笑了！請小朋友們回去運用課上學到的觀察方法，觀察黃瓜和絲瓜還有什么不一樣？

《燕子》教學設計14

第一課時

〖教學目標〗

１、導入新課，初讀課文。

２、學會本課８個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。

３、學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。

〖教學過程〗

一、啟發(fā)談話，導入新課

同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

（板書課題：１ 燕子）

二、初讀課文，整體感知

１、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

２、默讀課文：

（1） 標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

（2） 畫出自己不理解的語句。

３、小組內匯報交流自讀情況。

（1） 讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

?。?） 駿（ ） 俏（ ） 悄（ ） 攏（ ）

竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）

添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）

填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

（2） 說說每個自然段主要講了什么。

（3） 交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4） 讀自己喜歡的段落。

三、全班交流并質疑

１、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？

（1） 課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2） 可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

２、交流對第1自然段的理解

（1） 抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

（2） 教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

（3） 指導感情朗讀。

（4） 背誦第１自然段。

四、作業(yè)

１、抄寫生字新詞。

２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

〖教學目標〗

１、學習２～４自然段，繼續(xù)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

２、學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

〖教學過程〗

一、導入

１、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

２、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

二、學習第２自然段

１、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

２、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

３、學生邊說教師邊板書：

細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

４、指導感情朗讀。

三、學習第３自然段

１、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？

著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

２、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

３、指導感情朗讀。

四、學習第４自然段

１、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

２、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1） 辨析“幾痕”和“幾根”：

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2） 體會為什么說“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

（3） 理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

３、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結全文

１、學了本課，你有何感受？

（愛護鳥──人類的朋友，保護大自然……）

２、有感情地朗讀全文。試著背背課文。

六、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、把你喜歡的句子摘抄下來。

《燕子》教學設計15

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的效果。

教學過程：

一、聽記訓練

師：現(xiàn)在進行聽記訓練，老師這兒有6個詞語，看你能記住幾個？

第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列

第二遍：

你記住了哪幾個詞語？

誰來補充。

（出示詞語）

誰能把這6個詞語連起來說一句話。

大家不但聽的認真，還能聯(lián)系文中的內容說一句話?？磥韮A聽不僅是一種良好的學習習慣，更是一種很好的學習方法。學會傾聽，你會獲取更多的知識！好，上課！

二、學習第二段。

師：今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。

下面請大家來聽一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細聽，看你聽到了哪些信息？（播報消息）

師：好，誰來說說。

同學們，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。想想看：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，這時候再加上找不到食物，這樣的情景可以用我們聽到的哪兩個詞來形容？（指名說）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）

誰來讀讀這兩個詞，（指名讀）

你讀的很準確，但是沒有讀出詞語的溫度。是呀，詞語有溫度嗎？

想想看，當時天那么冷，又沒有吃的，誰再來讀讀這兩個詞。

現(xiàn)在請同學們自己來讀一讀這段話，體會體會當時燕子危急的情景。（自由讀第2段）

現(xiàn)在我們就來看看燕子的這些不幸遭遇。

（邊點擊圖片，教師邊深情的講述）大家看，大樹下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）

師：看到這些圖片，聽到這個消息，此時此刻，你最想干什么？（指名說）

師：我聽出來了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子

三、學習第三自然段。

師：聽到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請同學們打開課本102頁，自由讀課文第三自然段，用——線畫出瑞士居民的做法。

師：好，誰來讀讀你畫出的句子？（指名讀）（出示）

我們一起來看這句話，這兒有一個詞語，料峭，什么是料峭呀？（指名說）你用什么方法理解的？

（如果學生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯(lián)系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）

當時天氣怎么樣??？（寒冷）再看哪個季節(jié)的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進入這春寒料峭的季節(jié)！一邊聽，一邊想象畫面。

老師范讀：“外面寒風凜冽，大雪紛飛，…………”

好，誰來說說你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

預設一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。

（聽到消息后，只要有救助能力的人都走出了家門）板書：紛紛

預設二：人們到處尋找燕子，找了許多地方。

（凡是能想到的地方，他們都去找過了。）板書：四處

師：大家想象的都很好，請大家一邊想象畫面，一邊再來讀這句話，把你看到的感受到的讀出來！（指名讀）

師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時的艱難。

2、從你的朗讀中，我聽出了人們尋找燕子時的那種焦急的心情。

瑞士人民多么堅強啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。

來，讓我們把自己感受到的一起讀出來，（齊讀）聽到消息后……

四、學習第四段。

師：瑞士居民在尋找燕子的過程中，發(fā)生了許許多多感人的故事。其中，一名記者拍下了這樣一幅照片，看看照片，默讀第四段，小故娘哪兒最讓你感動？

預設一：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點也不在乎。

（多么堅強的小姑娘呀，）

預設二：一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子

（尋找一只燕子都很不容易，更何況是十幾只，多不容易呀）

預設三：在覆蓋著……

（在山間巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險啊，但小貝蒂找的又是多仔細呀）

預設四：再來看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動？（做法）

小貝蒂的堅強，小貝蒂的勇敢，小貝蒂的愛心深深地感動了我們每一個人，誰來讀讀這段話，把自己的感動讀出來。（指名讀）

捧起書，讓我們都來讀讀這段話，讀出我們的感動來。（齊讀第4段）

（音樂起）孩子們，你們看，貝蒂一點也不在乎，不在乎寒風呼呼地刮，不在乎大雪紛紛地下，不在乎凍得堅硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（），她一點也不在乎，不在乎她的臉凍的通紅，手凍的僵硬，她只在乎找到（），尋找第一只燕子貝蒂“冒著料峭的春寒…………”（引讀），

尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動的愛呀！

此時此刻，你一定有許多話對小貝蒂說，打開練習本，寫下來。

（如果學生只寫“有愛心，真勇敢”一類，教師隨時提醒：我發(fā)現(xiàn)，有的同學只寫了“小貝蒂，你真有愛心”“小貝蒂，你真勇敢，我要向你學習”，如果能把她怎么有愛心，怎么勇敢的做法寫出來，就更好了，可以用上課文中的語言。）

寫好的同學來讀給貝蒂聽。

五、學習第5段

師：大家寫的都非常好，深深的感動了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來瀕臨死亡的燕子，坐上了漂亮舒適的空調專列，列車開動了，來，讓我們通過朗讀為這些可愛的燕子們送行吧?。R讀第5段）

師：同學們，這是一個真實的愛心故事，發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的故事！下面請大家拿出老師課前發(fā)的資料卡，快速讀讀，這個故事講得是誰和誰的事情？先寫了什么，然后寫了什么……

愛心大使史懷澤曾說：動物是人類的近親。只要我們善待這些可愛的動物們，它們也將會以百倍的努力回報我們。

老師再來給大家推薦幾個好故事：下課后，請大家找一找讀一讀，你也會被它們深深的感動！

《小獅子愛爾莎》

《布拉格的鳥》

《海豚領航》

【《燕子》教學設計】